MITOS EDUCATIVOS Todo el quehacer humano se presta para desplegar mitos, as aparecen los mitos urbanos, relatos con

elementos inverosmiles que se presentan con datos verdicos. La lgica del mito es simple, se parte de hechos reales, se exagera, distorsiona y mezcla con datos ficticios. Estos circulan de boca en boca, por los medios de comunicacin: prensa escrita, revistas, radio, televisin abierta y por cable, correo electrnico, mensajes de texto, u otras aplicaciones de Internet como las famosas redes sociales, algunos de estos mitos tienen de fondo una erudicin sabia, otros son especulacin pura. Igual pasa con la educacin, siendo como es, parte fundamental de la vida social, se presta para el desarrollo de lo que llamo los mitos educativos, donde se expresan tendencias polticas, se defienden posturas ideolgicas, se toma partido por actitudes confesionales o simplemente se opina sin conocer a fondo el problema. A continuacin m sentir en relacin a su artculo Lo que hay que hacer en educacin (II), el (I) no lo le, publicado en Ultimas Noticias, donde presenta lo que considero varios Mitos: hacer atractiva la profesin docente. Clarificar las competencias profesionales. Hacer atractiva la escuela. Saber cmo vamosen educacin. Mito Uno. En la actualidad, la docencia como profesin no es atractiva. La profesin docente, ni ahora ni nunca fue una profesin atractiva y menos lucrativa como algunos desean y practican en la educacin privada. En la Grecia antigua algunos esclavos eran ms educados que sus captores y sucedi que estos esclavos griegos se convirtieron en maestros de escuela para los familiares de sus amos. En la Edad Media la educacin era controlada y regida por la Iglesia Catlica, los maestros en su mayora eran monjes o clrigos, tampoco cobraban, los aportes lo reciba las rdenes religiosas. En la era Industrial, la filosofa predominante es el individualismo, la meta es: hacerse millonario en el ms corto tiempo posible, acumular riqueza, hacer de la ostentacin y el lujo un modo de vida. Difcilmente se puede pensar que ser docente sea un trabajo lucrativo que brinde todo esto. Los padres son los primeros en pensar que sus hijos deben tener profesiones liberales lucrativas: ingeniero, mdico, abogado etc., para los docentes solo quedan, las placas, los botones, los reconocimientos y los bajos sueldos. En la era postindustrial, en la humanidad se incrementan las tendencias hedonistas, de nuevo algunos piensan y en la prctica sucede, los docentes vuelvan al trabajo esclavo, te pagan las horas efectivas de clase, nadie te paga ni reconoce las horas que gastas en la computadora dedicadas a internet, enviando correos electrnicos, en grupos de discusin, preparando materiales para la instruccin, evaluaciones, videoconferencias etc. Como va a ser atractiva la profesin de docente cuando sta es puro corazn, amor al arte y como nos podemos quejar que los suplentes no tienen bachillerato completo, si los profesionales de todas las disciplinas y los no profesionales piensan que pueden ser docentes, sin metodologa, sin preparacin, solo porque todos lo hacen.

Mito Dos: clarificar las competencias profesionales. Que quiere decir con, clarificar competencias profesionales, si se trata de lo que se habla en algunos sectores educativos: queremos una educacin basada en competencias. El problema de fondo, es que en el marco global en el que se inscribe sta filosofa, la orientacin de una educacin basada en competencias es en la prctica un ejercicio mercantil de la

educacin. Cuando se habla de competencias se menciona, aumentar la movilidad estudiantil y laboral, mejorar la incorporacin de los estudiantes en el mundo del trabajo. Esto no es negativo en s, pero de lo que se trata, es adaptar a la educacin para que sea til en los cambios globalizadores que se estn produciendo en la economa mundial, y como est a la vista, que los resultados de estos cambios no son precisamente justos, ni comprensivos, ni equitativos. Cuando se mencionan las competencias educativas en la poca de la globalizacin neoliberal, no se trata de formar seres humanos razonables, capaces de juzgar y decidir reflexiva y rigurosamente, de crecer como seres humanos, sino la de formar asalariados cualificados, centrados en oficios altamente competitivos. Son esas las competencias que queremos: modelar seres obedientes, que sirvan sin mirar atrs, a las corporaciones trasnacionales?
Mito Tres: Hacer atractiva la escuela. La pregunta es, que hace a una escuela atractiva?, seala, el horario, las condiciones de trabajo, la descentralizacin, La escuela como institucin siempre ha tenido y tendr un sitial de honor en la sociedad y estos puntos pueden mejor la educacin, ahora bien, cul es el problema?: la escuela dej de ser atractiva hace mucho tiempo debido a la masificacin de la televisin, el apogeo de internet, el auge de los videojuegos, todo esto le quit el brillo atractivo que tena la escuela y la sustituyo como institucin modeladora de la personalidad en la conformacin de los anti valores que caracterizan la sociedad actual, por qu?, muy simple. La educacin que se imparte en nuestras escuelas en un alto porcentaje, no tiene nada que ver con los sucesos que estn pasando en el mundo real, por ello los nios y jvenes buscan en la televisin, en los videojuegos y en internet la informacin que requieren, l modelaje que buscan, estos medios se convirtieron en los grandes competidores de la escuela, son las nieras electrnicas, son los sustitutos y de los padres muy ocupados en su trabajo, para ganar dinero y gastarlo en los templos del consumo: los grandes centros comerciales. Mito Cuatro: saber cmo vamosen educacin. La planificacin, las estadsticas sobre crecimiento demogrfico, la supervisin, la actualizacin de los docentes, la construccin y mantenimiento de planteles, la formacin de equipos interdisciplinarios, pueden ayudar para saber cmo vamos en los procesos educativos, es cierto. Pero solo es una cara de la moneda, de que sirve saber todo esto, si no se cambia la mentalidad de los padres y docentes sobre las perspectivas que tienen de la educacin actual, en una sociedad como la que vivimos: enferma, carente de afecto, impregnada de un mercantilismo aberrante, donde todo se ve como oportunidad de ganancia, todos son negocios posibles, los lcitos y los ilcitos: comercio con drogas, venta de armas y municiones para delincuentes, terroristas, y pases, lucro con el trabajo sexual de nios y nias, trfico de rganos para trasplantes, el oficio del secuestro, el negocio de jueces, fiscales y abogados con los presos, el robo de vehculos, el incremento de la prostitucin, el aumento de la pedofilia, etc. El problema no es saber cmo vamos, sino saber hacia dnde vamos. Cul es el modelo de sociedad que queremos para nuestros hijos y nietos. Queremos seguir alimentando una educacin elitista y excluyente en un mundo enfermo e individualista o buscamos la inclusin de todos, en los procesos educativos para alcanzar un pas ms humano, solidario y autosuficiente. Porque no se habla de una educacin para

formar las nuevas generaciones en el cuidado ambiental, modelar para que las nuevas generaciones controlen el consumismo desenfrenado de combustibles, agua y electricidad. Una educacin donde se infunda como valore el respeto a la vida una condicin sagrada de la humanidad, formemos para una cultura de la paz, la fraternidad y el amor a nuestros semejantes.