4 Bsico

Protejamos a nuestros animales !

LENGUAJE y COMUNICACIN

Gua Didctica

Asesora a la Escuela para la Implementacin Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM Nivel de Educacin Bsica Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile Autores: Universidad de Concepcin Beatriz Figueroa S. Mariana Aillon N. Gloria Sanzana V. Ministerio de Educacin: Claudio Fuentes B. Colaboradora: Alicia Salinas A. Revisin y Correccin de Estilo Josefina Muoz V. Coordinacin Editorial Claudio Muoz P. Ilustraciones y Diseo: Miguel Angel Marfn Antonia Gmez Impresin: xxxxx. Marzo 2006 Registro de Propiedad Intelectual N 156.114 Telfono: 3904754 Fax 3810009

Gua Didctica
Cuarto Ao Bsico
TERCERA UNIDAD
Duracin aproximada: Dos semanas

Protejamos a nuestros animales!

Autores

Beatriz Figueroa S. Claudio Fuentes B. Gloria Sanzana V.

Mariana Aillon N.

DESCRIPCIN

Esta unidad tiene como centro de inters la proteccin de algunas especies animales autctonas en peligro de extincin. El nfasis est en estimular en los nios y nias las competencias para leer, comprender, buscar, seleccionar y organizar informacin a travs de la interaccin con diversos tipos de textos y variadas actividades. El objetivo central de la unidad es que los estudiantes vivencien una secuencia didctica que los lleve desde la comprensin a la produccin de textos escritos. En este sentido, cada uno de los ejes de lenguaje se aborda integradamente y con un nivel de complejidad acorde al segundo semestre de 4 ao bsico, lo que responde a la necesidad de avanzar significativamente hacia la comprensin de textos que contengan palabras de uso poco frecuente, comprender sus significados aprovechando claves contextuales, el reconocimiento de informacin implcita, la produccin de textos y el desarrollo de una actitud crtica frente al tema que plantea la unidad. En esta unidad los OFT estn referidos al mbito de la persona y su entorno, estimulando en los alumnos y alumnas la utilizacin de estrategias y tcnicas especficas de comprensin lectora, la interaccin y expresin oral de interrogantes sobre el tema y actividades que permiten el desarrollo de habilidades de pensamiento. Sugerencia de recursos

El texto escolar. Textos informativos sobre los animales que aparecen en la unidad. Recursos educativos de Enlaces. Papelgrafos. Hojas para que los nios escriban sus noticias y afiches. Cartulinas de colores o fichas. Fotografas de animales. Otros que cada docente considere necesarios.
Sitios web http://www.animales.cl/Bases/fauna.asp?fauna=7 http://www.thewildones.org/Animals/flamenco.html http://www.monografias.com/trabajos10/serpi/serpi.shtml

Esquema de la Tercera Unidad de 4 Bsico PROTEJAMOS A NUESTROS ANIMALES Primera semana

CLASE

TEXTOS: Cuento Las medias de los flamencos. INICIO Escritura: - Activan conocimientos y formulan predicciones, a partir de una fotografa. DESARROLLO Lectura: - Leen el cuento. - Responden preguntas sobre el texto ledo. Expresin oral: - Leen el cuento con expresin y entonacin adecuadas. - Comprueban sus predicciones formuladas antes de la lectura. Escritura: - Formulan predicciones sobre el final del cuento. Manejo de la lengua: - Usan mayscula al comienzo de una oracin. - Usan punto final al trmino de las oraciones que escriben. CIERRE - Escriben su Bitcora de Aprendizaje.

CLASE

TEXTOS: Cuento Las medias de los flamencos. INICIO Expresin oral: - Escuchan las instrucciones de la profesora y aclaran dudas. DESARROLLO Escritura: - Completan un organizador para resumir la primera parte del cuento ledo. - Elaboran con sus palabras la explicacin del cuento. Lectura: - Leen la segunda parte del cuento. - Responden preguntas de comprensin literal, inferencial y valorativa. Expresin oral: - Comentan y comparan el final que imaginaron con el final del cuento ledo. Manejo de la lengua: - Usan claves contextuales y el parafraseo para explicar el significado de palabras desconocidas del texto ledo. CIERRE - Completan una ficha con informacin sobre un animal del cuento. - Reescriben la ficha. - Leen y comentan sus fichas.

CLASE

TEXTOS: Texto Informativo sobre los flamencos. INICIO Expresin oral: - Activan conocimientos previos sobre los flamencos. Escritura: - Completan un organizador grfico. DESARROLLO Lectura: - Leen en silencio el texto informativo sobre los flamencos. Escritura: - Completan la informacin del organizador grfico a partir del texto ledo. Manejo de la lengua: - Utilizan pronombres para reemplazar los sustantivos en oraciones del texto ledo. - Usan nexos para unir oraciones. CIERRE - Escriben su Bitcora de Aprendizaje.

Planificacin Primera Semana

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO

Eje comunicacin oral Escuchan comprensivamente cuentos, fbulas, leyendas, poemas y noticias y textos relacionados con los contenidos de los distintos subsectores, captando su informacin explcita e implcita y efectuando comentarios crticos. Participan habitualmente en conversaciones espontneas y presentaciones orales sobre distintos temas, fundamentando sus ideas y expresndose con claridad, precisin y fluidez. Reconocen informacin explcita sobre personajes, acciones o lugares de las narraciones escuchadas. Reconocen ideas, conceptos o datos significativos en textos informativos de los distintos subsectores. Demuestran la comprensin de lo escuchado a travs de preguntas pertinentes, comentarios crticos y expresiones artsticas.

Participan en conversaciones atenindose al tema, respetando su turno para hablar y las opiniones de los otros.

Eje lectura Identifican la informacin explcita, implcita y la idea global contenida en textos literarios y no literarios, y su propsito comunicativo. Formulan hiptesis y predicciones acerca del contenido, utilizando distintas claves dadas por el texto. Reconocen el propsito comunicativo de las narraciones, poemas, noticias, informes y textos que leen de los distintos subsectores. Reconocen en los textos ledos el narrador, personajes, lugares y principales acciones. Durante la lectura, confirman hiptesis y predicciones sobre el contenido, a partir de la informacin implcita y explcita dada por el texto. Reconocen la informacin explcita sobre las caractersticas fsicas, psicolgicas y emocionales de los personajes. Reconocen la informacin explcita sobre datos relevantes e infieren ideas principales de los textos informativos. Efectan comentarios y formulan juicios sobre los personajes principales, sus motivaciones y acciones. Demuestran la comprensin global de lo ledo a travs de respuestas orales o escritas, resmenes, organizadores grficos y variadas expresiones artsticas.

Eje escritura Utilizan la escritura digital o manuscrita legible, como un medio para registrar, recuperar y comunicar informacin. Revisan, reescriben y editan textos, mejorando la organizacin de las ideas y su presentacin, con el fin de favorecer la comprensin de su lectura. Registran, en esquemas u organizadores grficos, informaciones relacionadas con los textos que leen de los distintos subsectores. Registran o toman notas de datos especficos o ideas relacionadas con textos escuchados o ledos. Corrigen aspectos caligrficos, ortogrficos, sintcticos y la organizacin de los contenidos de los textos escritos. Incorporan palabras, expresiones y nexos para enriquecer los aspectos lxicos de los textos. Diagraman adecuadamente los textos destinados a ser ledos por otros.

Eje Manejo de la Lengua y conocimientos elementales sobre la misma Utilizan, en su expresin oral y escrita, un vocabulario progresivamente ms amplio, incluyendo trminos nuevos, empleando sinnimos y antnimos para demostrar su comprensin de las palabras que usan. Incorporan a los textos orales y escritos que producen un vocabulario ms matizado para describir objetos y lugares, caracterizar personas y exponer ideas. Reconocen palabras no familiares en textos literarios y no literarios, a partir de contextos. Consultan el diccionario para aclarar el significado de palabras que no entienden. Seleccionan la definicin que corresponde al contexto en que se encuentra la palabra. Utilizan correctamente las formas masculinas y femeninas, singular y plural de sustantivos, adjetivos y artculos. Hacen concordar los pronombres con los nombres que reemplazan. Hacen concordar los pronombres personales con las correspondientes formas del verbo.

Manejan la concordancia, en los textos orales y escritos que producen, de sustantivos con adjetivos y artculos, de los pronombres y los nombres que reemplazan, del verbo con su sujeto y de los tiempos verbales con su contexto. Reconocen y usan adecuadamente los pronombres. Usan adecuadamente las palabras que sirven para establecer nexos dentro de las oraciones y entre las mismas (preposiciones y conjunciones). En los textos que producen, muestran un dominio progresivo de la ortografa puntual, literal y acentual.

Utilizan los pronombres para reemplazar a los sustantivos.

Usan las preposiciones para unir sustantivos y frases con expresiones que las complementan. Usan adecuadamente las conjunciones para unir dos o ms palabras u oraciones cuando corresponde.

Corrigen sus errores ortogrficos a travs de reescritura. Usan correctamente los puntos en las oraciones que producen. Usan correctamente los signos interrogativos y exclamativos. Colocan tilde en las palabras agudas, graves y esdrjulas de uso frecuente que lo requieren.

Esquema de la Tercera Unidad de 4 Bsico PROTEJAMOS A NUESTROS ANIMALES Segunda semana

CLASE

TEXTOS: Noticia Lanzan campaa para proteger al zorro chilote y textos informativos sobre este animal. INICIO Expresin oral: - Activan conocimientos y experiencias previas sobre el zorro chilote y otros animales en extincin. DESARROLLO Lectura: - Siguen la lectura de la noticia. - Responden preguntas de comprensin sobre lo ledo. - Identifican las partes de la estructura de la noticia. Escritura: - Responden a las preguntas bsicas del cuerpo de la noticia. - Completan una ficha sobre el zorro chilote a partir de textos informativos. Manejo de la lengua: - Usan correctamente las maysculas en sus respuestas. - Revisan la ortografa literal, acentual y puntual en sus respuestas y la ficha que completaron. CIERRE - Puesta en comn y revisin de la ficha.

CLASE

TEXTOS: Noticia Lanzan campaa para proteger al zorro chilote y textos breves que presentan hechos. INICIO Expresin oral: - Comentan lo aprendido en la clase anterior. DESARROLLO Expresin oral: - Activan conocimientos previos a partir de fotografas de pudes. Lectura: - Leen textos breves que presentan situaciones o hechos sobre pudes. - Leen nuevamente la noticia de la clase anterior para revisar la estructura y las preguntas bsicas. Escritura: - Planifican su noticia a partir del hecho seleccionado, respondiendo a las preguntas bsicas. - Escriben su noticia considerando la estructura propia de este tipo de texto. CIERRE Manejo de la lengua: - Revisan la ortografa literal, acentual y puntual de su noticia, y el uso de pronombres y conectores apoyndose en una pauta. Escritura: - Reescriben su noticia para luego publicarla. Lectura: - Leen y comentan algunas de las noticias producidas.

CLASE

TEXTOS: Afiche. INICIO Expresin oral: - Comentan y responden preguntas sobre los animales en peligro de extincin que conocieron a travs de la unidad. DESARROLLO Escritura: - Crean un afiche para promover la proteccin de los animales en extincin, de acuerdo a los cinco momentos de produccin: planificacin, escritura, revisin, reescritura y socializacin. Manejo de la lengua: - Revisan a partir de una pauta la ortografa literal, acentual y puntual, el uso de conectores y verbos conjugados correctamente en su afiche. Expresin oral: - Comentan sobre la informacin de sus afiches y el proceso de produccin. CIERRE - Publican sus afiches en un lugar de la escuela donde pueda ser visto.

Planificacin Segunda Semana

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO

Eje comunicacin oral Escuchan comprensivamente cuentos, fbulas, leyendas, poemas y noticias y textos relacionados con los contenidos de los distintos subsectores, captando su informacin explcita e implcita y efectuando comentarios crticos. Participan habitualmente en conversaciones espontneas y presentaciones orales sobre distintos temas, fundamentando sus ideas y expresndose con claridad, precisin y fluidez. Reconocen ideas, conceptos o datos significativos en textos informativos de los distintos subsectores. Demuestran la comprensin de lo escuchado, a travs de preguntas pertinentes, comentarios crticos y expresiones artsticas.

Participan en conversaciones atenindose al tema, respetando su turno para hablar y las opiniones de los otros.

Eje lectura Identifican la informacin explcita, implcita y la idea global contenida en textos literarios y no literarios, y su propsito comunicativo. Reconocen el propsito comunicativo de las noticias y de los textos que leen de los distintos subsectores. Reconocen la informacin explcita sobre datos relevantes e infieren ideas principales de los textos informativos. Demuestran la comprensin global de lo ledo a travs de respuestas orales o escritas, resmenes, organizadores grficos y variadas expresiones artsticas.

Eje escritura Utilizan la escritura digital o manuscrita legible, como un medio para registrar, recuperar y comunicar informacin. Escriben en forma clara y coherente noticias, guas de observacin e informes de proyectos o de contenidos de los distintos subsectores, de al menos tres prrafos. Revisan, reescriben y editan textos, mejorando la organizacin de las ideas y su presentacin, con el fin de favorecer la comprensin de su lectura. Registran, en esquemas u organizadores grficos, informaciones relacionadas con los textos que leen de los distintos subsectores. Registran o toman notas de datos especficos o ideas relacionadas con textos escuchados o ledos. Definen el destinatario y grafican, en forma simple, el contenido de noticias. Escriben noticias de al menos dos prrafos, cuyo contenido responda a las siguientes preguntas: Qu pas? Cundo pas? Dnde? A quin o a quines afect? Por qu pas?

Corrigen aspectos caligrficos, ortogrficos, sintcticos y la organizacin de los contenidos de los textos escritos. Incorporan palabras, expresiones y nexos para enriquecer los aspectos lxicos de los textos. Diagraman adecuadamente los textos destinados a ser ledos por otros.

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Eje Manejo de la Lengua y conocimientos elementales sobre la misma Utilizan, en su expresin oral y escrita, un vocabulario progresivamente ms amplio, incluyendo trminos nuevos, empleando sinnimos y antnimos para demostrar su comprensin de las palabras que usan. Incorporan a los textos orales y escritos que producen un vocabulario ms matizado para describir objetos y lugares, caracterizar personas y exponer ideas. Reconocen palabras no familiares en textos literarios y no literarios, a partir de contextos. Consultan el diccionario para aclarar el significado de palabras que no entienden. Seleccionan la definicin que corresponde al contexto en que se encuentra la palabra. Hacen concordar los pronombres con los nombres que reemplazan. Hacen concordar los pronombres personales con las correspondientes formas del verbo. Mantienen las concordancias de los tiempos verbales bsicos en los textos que producen.

Manejan la concordancia, en los textos orales y escritos que producen, de sustantivos con adjetivos y artculos, de los pronombres y los nombres que reemplazan, del verbo con su sujeto y de los tiempos verbales con su contexto. Reconocen y usan adecuadamente los pronombres. Usan adecuadamente las palabras que sirven para establecer nexos dentro de las oraciones y entre las mismas (preposiciones y conjunciones). En los textos que producen, muestran un dominio progresivo de la ortografa puntual, literal y acentual.

Utilizan los pronombres para reemplazar a los sustantivos.

Usan las preposiciones para unir sustantivos y frases con expresiones que las complementan. Usan adecuadamente las conjunciones para unir dos o ms palabras u oraciones cuando corresponde.

Corrigen sus errores ortogrficos a travs de reescritura. Usan correctamente los signos exclamativos. Colocan tilde en las palabras agudas, graves y esdrjulas de uso frecuente que lo requieren.

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CLASE

INICIO

Cuente a su curso que durante dos semanas trabajarn de manera individual, colectiva y grupal en la unidad Protejamos a nuestros animales. Haga una sntesis sencilla y breve sobre los contenidos que abordar. Actividad 1. Qu sabemos de los flamencos?

Esta actividad tiene como propsito activar los conocimientos previos de los estudiantes
y prepararlos, a travs de la formulacin de hiptesis y predicciones, para la lectura del cuento Las medias de los flamencos del escritor uruguayo Horacio Quiroga.

Invtelos a observar la fotografa que est en su cuaderno y a contestar por escrito las preguntas.

Observa la fotografa y contesta las siguientes preguntas:

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 De qu crees que se tratar el texto que vas a leer?

Quines sern los personajes?

En qu lugar ocurrir?

Qu sabes t sobre los flamencos?

Pida que lean sus respuestas e invtelos a conocer sobre estos animales, a partir del cuento Las medias de los flamencos.

DESARROLLO

Actividad 2. Leamos activamente junto a nuestra profesora o profesor!

Comience la lectura del cuento para modelarla, con expresin y entonacin adecuadas. El
propsito de su lectura en voz alta es que los estudiantes tengan un buen modelo que les apoye en su desempeo lector.

Luego, ceda la lectura del cuento a sus alumnos. Pida que lo hagan con expresin y entonacin adecuadas.

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Las medias de los amencos

Horacio Quiroga (Adaptacin)

Primera parte
Cierta vez las vboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas, a los sapos, a los flamencos, a los yacars y a los pescados. Los pescados, como no caminan, no pudieron bailar; pero siendo un baile a la orilla del ro, se asomaron a la arena y aplaudan con la cola. Los yacars1, para adornarse bien, se haban puesto en el pescuezo un collar de pltanos. Los sapos se haban pegado escamas de pescado en todo el cuerpo, y caminaban menendose, como si nadaran. Y cada vez que pasaban muy serios por la orilla del ro, los pescados les gritaban hacindoles burla. Las ranas se haban perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies. Adems, cada una llevaba una lucirnaga colgando como un farolito. Pero las vboras eran las que estaban ms hermosas. Todas sin excepcin, estaban vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada vbora. Las vboras coloradas llevaban una pollerita de tul colorado; las verdes, una de tul verde; las amarillas, otra de tul amarillo; y las yarars, una pollerita de tul gris pintada con rayas de polvo de ladrillo y ceniza, porque as es el color de las yarars. Y las ms esplndidas de todas eran las vboras de coral, que estaban vestidas con largusimas gasas rojas, blancas y negras, y bailaban como serpentinas. Cuando las vboras danzaban y daban vueltas apoyadas en las puntas de la cola, todos los invitados aplaudan como locos. Solo los flamencos, que entonces tenan las patas blancas, y tienen ahora como antes la nariz muy gruesa y torcida, solo los flamencos estaban tristes, porque no haban sabido cmo adornarse. Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el de las vboras de coral. Cada vez que una vbora pasaba por delante de ellos, coqueteando y haciendo ondular las gasas de serpentina, los flamencos se moran de envidia.
1) Lagarto, caimn.

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Un flamenco dijo entonces: - Yo s lo que vamos a hacer. Vamos a ponernos medias coloradas, blancas y negras, y las vboras de coral se van a enamorar de nosotros. Y levantando todos juntos el vuelo, cruzaron el ro y fueron a golpear en un almacn del pueblo. - Tan tan, pegaron con las patas. - Quin es? -respondi el almacenero. - Somos los flamencos. Tiene medias coloradas, blancas y negras? - No, no hay -contest el almacenero. Estn locos? En ninguna parte van a encontrar medias as. Los flamencos fueron entonces a otro almacn. - Tan tan. Tiene medias coloradas, blancas y negras? - El almacenero contest: - Cmo dice? Coloradas, blancas y negras? No hay medias as en ninguna parte. Ustedes estn locos. Quines son? - Somos los flamencos respondieron ellos. Y el hombre dijo: - Entonces son con seguridad flamencos locos. Los flamencos recorrieron todos los almacenes y de todas partes los echaban por locos. Entonces un tat2 que haba ido a tomar agua al ro, se quiso burlar de los flamencos y les dijo:

2) Mamfero provisto de caparazn y cola larga; armadillo.

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- Buenas noches, seores flamencos! Yo s lo que ustedes buscan. No van a encontrar medias as en ningn almacn. Tal vez haya en Buenos Aires, pero tendrn que pedirlas por encomienda postal. Mi cuada, la lechuza, tiene medias as. Pdanselas y ella les va a dar medias coloradas, blancas y negras. Los flamencos le dieron las gracias, y se fueron volando a la cueva de la lechuza. Y le dijeron: - Buenas noches, lechuza! Venimos a pedirle las medias coloradas, blancas y negras. Hoy es el gran baile de las vboras, y si nos ponemos esas medias, las vboras de coral se van a enamorar de nosotros. - Con mucho gusto! respondi la lechuza. Esperen un segundo.

Alto, veamos cmo va nuestra lectura!

Actividad 3 Luego de la lectura en voz alta, invtelos a conversar en grupo su contenido y comprobar las predicciones hechas antes de la lectura con preguntas como:

El cuento se trataba de lo que t creas? Fundamenta tu respuesta. Encontraste alguno de los personajes que imaginaste? Cules? Dnde ocurren los hechos del cuento? Se parece al lugar que t imaginaste?

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Actividad 4

Para reforzar la comprensin de esta primera parte del cuento, invtelos a leer el texto
nuevamente, en forma individual, y a responder por escrito algunas preguntas.

Apoye a sus alumnos y alumnas para encontrar la informacin que se les pide. Modele Diga que las respuestas deben ir con oracin completa, mayscula inicial y punto final.
Cmo se prepararon los diferentes animales para asistir al gran baile?

usted la actividad en la primera pregunta, en relacin a buscar la informacin solicitada y a ubicarla especficamente en unas determinadas lneas y prrafo.

Qu problema tenan los flamencos?

Qu se les ocurri a los flamencos para solucionar su problema?

Por qu el almacenero les dijo a los flamencos que eran unos locos?

Segn el texto, qu son las yarars?

Cmo crees que continuar el relato?

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Revise en forma colectiva las respuestas. Corrija los errores de comprensin que pueda haber, y ponga atencin en la ltima pregunta, ya que le permitir continuar la lectura del cuento en la clase siguiente. En este sentido, nias y nios estarn realizando predicciones sobre el contenido del texto en estudio.

CIERRE

Actividad 5 Invtelos a comentar lo que aprendieron en esta clase. Reafirme aquello que quizs no qued claro. Pdales escribir su Bitcora de Aprendizaje en el Cuaderno.

Bitcora de aprendizaje
Lo que aprend en esta clase fue:

Lo que ms me gust de esta clase fue:

Me gustara aprender ms sobre:

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CLASE

INICIO

Actividad 1 Inicie la clase invitando a los alumnos y alumnas a recordar los principales aprendizajes de la clase anterior.
DESARROLLO

Actividad 2

Cunteles que ahora continuarn leyendo y trabajando el cuento Las medias de los fla Sugirales volver a leer el texto si fuese necesario.
Organiza algunos elementos del texto en el siguiente esquema.

mencos, pero antes van a recordar la primera parte para completar un organizador grfico que les permitir resumir lo ledo hasta el momento.

Qu personajes participan en el cuento?

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Cmo comienza el cuento?

Qu sucede despus?

Cmo crees que contina el cuento?

Cmo crees que finalizar el cuento?

Revise el trabajo de los estudiantes y focalice su atencin en la ltima pregunta del organizador para retomar la lectura. Actividad 3

Invtelos a leer en silencio la segunda parte del cuento. Pdales subrayar las palabras desconocidas o las expresiones que no entiendan del texto,
porque sern trabajadas posteriormente.

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Las medias de los amencos

Segunda parte
Y echando a volar, dej solos a los flamencos y al rato volvi con las medias. Pero no eran medias, sino cueros de vbora de coral, lindsimos cueros recin sacados a las vboras que la lechuza haba cazado. - Aqu estn las medias les dijo la lechuza. No se preocupen de nada, sino de una sola cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un momento, bailende costado, de cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento, porque en vez de bailar van entonces a llorar. Pero los flamencos no comprendieron bien qu gran peligro haba para ellos en eso, y locos de alegra se pusieron los cueros de las vboras de coral como medias, metiendo las patas dentro de los cueros. Y muy contentos se fueron volando al baile. Cuando vieron a los flamencos con sus hermossimas medias, todos les tuvieron envidia. Las vboras queran bailar con ellos nicamente, y como los flamencos no dejaban un instante de mover las patas, las vboras no podan ver bien de qu estaban hechas aquellas preciosas medias. Pero poco a poco las vboras comenzaron a desconfiar. Cuando los flamencos pasaban bailando al lado de ellas, se agachaban hasta el suelo para ver bien. Las vboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas. No apartaban la vista de las medias, y se agachaban tratando de tocar con la lengua las patas de los flamencos. Pero los flamencos bailaban y bailaban sin cesar, aunque estaban cansadsimos y ya no podan ms. La vboras de coral pidieron enseguida a las ranas sus farolitos, que eran bichitos de luz, y esperaron todas juntas a que los flamencos se cayeran de cansados.

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Efectivamente, un minuto despus, un flamenco que ya no poda ms, se tambale y cay de costado. Enseguida las vboras de coral corrieron con sus farolitos y alumbraron bien las patas del flamenco. Y vieron qu eran aquellas medias y lanzaron un gran silbido. - No son medias! gritaron las vboras. Sabemos lo que es! Los flamencos han matado a nuestras hermanas y se han puesto sus cueros como medias! Las medias que tienen son de vbora de coral! Al or esto, los flamencos, llenos de miedo, quisieron volar, pero estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola pata. Entonces las vboras de coral se lanzaron sobre ellos, y enroscndose en sus patas les sacaron las medias a pedazos, enfurecidas. Los flamencos saltaban de un lado para otro, sin que las vboras de coral se desenroscaran de sus patas, hasta que al fin, viendo que ya no quedaba un solo pedazo de media, las vboras los dejaron libres. Los flamencos corrieron a echarse al agua, sintiendo un grandsimo dolor. Gritaban de dolor y sus patas, que eran blancas, estaban entonces coloradas por el veneno de las vboras. Pasaron das y das, y siempre sentan un terrible ardor en las patas. Hace de esto muchsimo tiempo. Y todava estn los flamencos casi todo el da con sus patas coloradas metidas en el agua, tratando de clamar el ardor que sienten en ellas. A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cmo se hallan. Pero los dolores vuelven enseguida, y corren a meterse en el agua. A veces, el ardor que sienten es tan grande, que encogen una pata y quedan as horas enteras, porque no pueden estirarla. Esta es la historia de los flamencos, que antes tenan las patas blancas y ahora las tienen coloradas. Todos los pescados se burlan de ellos, pero los flamencos, mientras se curan en el agua, no pierden ocasin de vengarse, comindose a cuanto pescadito se acerca demasiado a burlarse.

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Actividad 4 Luego de la lectura, pdales comentar con su compaero o compaera de banco en qu se parece la continuacin y el final que imaginaron del cuento, al que acaban de leer. Actividad 5 Solicteles responder por escrito algunas preguntas de distintos niveles de comprensin (literal, inferencial y valorativas).

1. Qu consejo les dio la lechuza a los flamencos al entregarles las medias? 2.

Por qu los otros animales sintieron envidia de los flamencos cuando llegaron a la fiesta?

3.

Por qu las vboras comenzaron a sospechar de los flamencos?

4. Fue buena la decisin de los flamencos de usar las medias que les entreg
la lechuza? Por qu?

5. Cmo se vengan los flamencos de los peces? 6. Explica brevemente y con tus propias palabras: Por qu las patas de los
flamencos, que antes eran blancas, ahora son coloradas?

Revise colectivamente las respuestas y corrija los errores de comprensin que puedan tener.

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Actividad 6. Trabajemos el vocabulario! Invtelos a retomar las palabras que subrayaron durante la lectura de la segunda parte del cuento para trabajarlas en la siguiente actividad de vocabulario.
Las palabras que no entiendo son las siguientes. Defino las palabras segn su contexto. Parafraseo el significado de las palabras que aprend.

Una vez verificado el significado de las palabras en el diccionario, pdales parafrasear, es decir, explicar con sus palabras lo que comprendieron de cada una de ellas.
CIERRE

Actividad 7 Para finalizar, proponga que ubiquen y organicen la informacin sobre los animales que aparecen en el cuento para completar una ficha descriptiva. Utilice el material anexo a esta unidad, fotocopindolo para sus alumnos.

Nombre del animal:

Lugar donde vive:

Dibuja aqu
Caractersticas:

Pida que revisen y reescriban su ficha para publicarla en el diario mural del curso. Proporcineles cartulina de color para editar sus producciones. Invtelos a leer y comentar el trabajo realizado. Por ejemplo, qu les llam la atencin de los animales que investigaron, qu cosas nuevas conocieron, entre otras. Felictelos por su desempeo en esta clase y cunteles que seguirn aprendiendo ms sobre los flamencos.

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CLASE

INICIO

Actividad 1

Inicie la clase invitndolos a recordar los principales aprendizajes de la clase anterior. Pdales recordar lo que saben hasta el momento sobre los flamencos, completando el
siguiente organizador grfico. Comnteles que despus leern un texto informativo con el que podrn completar lo que no saben.

Caractersticas fsicas

Hbitat

Qu sabemos sobre los amencos?

Alimentacin Reproduccin

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DESARROLLO

Actividad 2. Leamos comprensivamente! Invtelos a leer, en forma individual, el siguiente texto informativo sobre los flamencos. En caso de desconocer alguna palabra del texto, pdales consultar el diccionario.

Cmo son los amencos?

Casi toda la gente sabe que los flamencos son pjaros rosas con patas largas, que se pueden observar en casi cualquier zoolgico. Los flamencos pueden nadar y tambin volar. Los cientficos que estudian las aves discutieron mucho si los flamencos eran parientes de los patos o de las cigeas, hasta que decidieron que pertenecen a un grupo distinto. Las patas y el cuello son largos y, durante el vuelo, se mantienen extendidos. Los dedos son palmeados. La cabeza es pequea. El macho suele ser de mayor tamao que la hembra.

Por qu los amencos son rosados?

El color de las plumas vara entre las diversas especies de flamencos. El flamenco chileno es rosado. Lo rosado de los flamencos se debe a que se alimentan de algas de un color parecido al de las zanahorias. La dieta de los flamencos consiste en algas, crustceos y moluscos. Utilizan sus largas patas y sus dedos palmeados para caminar entre el agua fangosa, con lo que mezclan las partculas de alimento con el agua. Los flamencos beben agua dulce.

Reproduccin de los amencos

Los flamencos viven en grupos grandes llamados
colonias. Miles de flamencos pueden vivir en una sola colonia! La hembra pone un solo huevo en un nido, generalmente hecho de barro, pequeas piedras y plumas, en forma de cono. Ambos padres se turnan incubando el huevo por 26 a 31 das.

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Los polluelos
Los polluelos recin salidos del huevo tienen plumas grises o blancas y patas rojas o rosas. En estas colonias tan pobladas, los padres pueden reconocer a sus hijos por la voz y solo cran a su propio polluelo. Cuando los polluelos tienen entre 4 a 7 das dejan el nido y forman un grupo como un gran jardn infantil para los pequeos.

Dnde viven los amencos?

Los flamencos viven en lugares donde existe abundante lodo y agua. Los flamencos chilenos viven especialmente en el Salar de Atacama

Se encuentran los amencos en peligro de extincin?

Los flamencos chilenos son una especie considerada vulnerable, es decir, que estarn en peligro de extincin si continan los factores que los amenazan. El enemigo nmero uno de los flamencos es el hombre, que destruye su hbitat de manera directa utilizando la tierra para otros propsitos, y de manera indirecta cambiando los procesos naturales que ocurren en esas tierras.

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Actividad 3

Pdales completar su organizador grfico sobre los flamencos con la informacin que en

contraron en el texto informativo. Copie el organizador en un papelgrafo y expngalo en un lugar visible para revisar la informacin encontrada por los alumnos y completarlo en conjunto. Si lo desean, pueden ilustrarlo con dibujos y fotografas, y dejarlo expuesto en la sala de clases durante el transcurso de la unidad.

Actividad 4 La siguiente actividad tiene como propsito que los alumnos trabajen los pronombres y conectores, a partir de oraciones extradas del texto informativo que leyeron. Pdales evitar repetir las palabras que aparecen en el texto, y cuidar que las que utilicen no cambien el sentido al texto.

1. Los flamencos viven en lugares donde existe abundante lodo y agua. Salar de Atacama. 2. Los flamencos chilenos son una especie considerada vulnerable, , que estarn en peligro de extincin si continan los factores que los amenazan. volar. viven especialmente en el

3. Los flamencos pueden nadar y 4. Utilizan sus largas patas y sus dedos palmeados para caminar el agua fangosa.

5. La hembra pone un solo huevo en un nido, generalmente hecho de barro, pequeas piedras y plumas, forma de cono. destruye su

6. El enemigo nmero uno de los flamencos es el hombre,

hbitat de manera directa utilizando la tierra para otros propsitos.

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Revise con las alumnas y alumnos esta actividad, destacando que existen palabras que cumplen la funcin de unir oraciones y que no le cambian el sentido al texto. Este tipo de palabras se llaman conectores y pueden ser preposiciones y conjunciones. Asimismo, en esta actividad se trabaj el reemplazo de sustantivos por pronombres, con la finalidad de no repetir el nombre en dos oraciones seguidas.
CIERRE

Actividad 5. Bitcora de Aprendizaje Invtelos a comentar lo que aprendieron en la presente clase. Reafirme aquello que quizs no qued claro. Pdales escribir su Bitcora de Aprendizaje en el Cuaderno.

Bitcora de aprendizaje
Lo que aprend en esta clase fue:

Lo que ms me gust de esta clase fue:

Las dificultades que tuve en esta clase fueron:

Cmo resolv las dificultades que tuve?

Me gustara seguir aprendiendo ms sobre:

Comnteles que la prxima clase conocern otro animal chileno en peligro de extincin y que realizarn interesantes actividades para desarrollar su comprensin y produccin de textos.

30

CLASE

INICIO

Actividad 1

Inicie la clase invitndolos a recordar los principales aprendizajes de la clase anterior. Comente con el curso que en Chile y en el mundo, adems de los flamencos, existen otras
especies animales en peligro de extincin. Pregnteles:

Conoces otros animales que estn en peligro de extincin? Conoces al zorro chilote?

Actividad 2 Lea la siguiente noticia. Pdales seguir la lectura en su Cuaderno.

Diario La Tercera Mircoles 25 de mayo de 2005

Lanzan campaa para proteger al zorro chilote

Luego de tres aos de estudios cientficos, los expertos del proyecto Zorro de Darwin tienen pruebas suficientes para afirmar que si no se toman las medidas adecuadas, el futuro del zorro chilote -especie nica en el mundo y el segundo cnido ms amenazado del planetaes incierto. Por eso, lanzaron, este semestre, junto a varias instituciones la campaa Yo tambin soy chilote y estoy d e s a p a r e c i e n d o , durante la cual se repar tirn afiches y materiales educativos, adems se realizarn charlas para profesores y estudiantes.

31

Actividad 3 Comente con los alumnos qu cosas les llamaron la atencin de la noticia. Luego, pdales responder por escrito algunas preguntas sobre lo ledo.

1. Qu te pareci la noticia? Fundamenta tu respuesta.

2. Qu se dice en el texto sobre el zorro chilote?

3. Conoces el significado de la palabra cnido, que aparece en la noticia? Bscala y confrmala en el diccionario.

4. Segn la noticia, qu actividades se realizaron durante la campaa Yo tambin soy chilote y estoy desapareciendo?

Actividad 4

Prepare de antemano un papelgrafo con la noticia escrita

para revisar con sus alumnos su estructura. Invtelos a observar la estructura de la noticia que acaban de leer y colocar atencin en sus partes: el nombre del diario, el titular, la fecha de publicacin y el contenido o cuerpo. Intencione que sean ellos, en lo posible, quienes vayan mencionando estos elementos. Pdales subrayar estas partes en la noticia que aparece en su Cuaderno.

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Actividad 5 Luego, solicteles leer individualmente el cuadro que aparece en su Cuaderno para ver las preguntas que responde, generalmente, una noticia.

El cuerpo de una noticia responde, fundamentalmente, a las siguientes preguntas: Qu ha sucedido? Quin o quines realizan la accin? Cundo sucedi? Dnde ocurri? Por qu se realiz?

Invtelos a buscar las respuestas a estas preguntas en la noticia y a responderlas en su Cuaderno.

Qu

sucedi?

Quines realizaron la accin? Cundo sucedi? Dnde ocurri? Por qu se realiz?

Luego, pdales formar pequeos grupos para compartir su trabajo y corregirlo entre todos, incorporando lo que les haya faltado en su trabajo personal. Enfatice cuidar la ortografa y el uso de maysculas en sus respuestas. Monitoree el desempeo de sus estudiantes pasando por los grupos y revisando su trabajo.

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Actividad 6

Comente al curso que ahora van a conocer ms aspectos sobre el zorro chilote. Para ello
investigarn en el grupo el material que se encuentra en el Anexo de esta unidad, y completarn una ficha descriptiva de esta especie animal que tambin se encuentra en peligro de extincin. Contine monitoreando el trabajo de sus alumnos, y revise que la informacin que registren en sus fichas sea la correcta.

El nombre del animal es: Sus caractersticas fsicas son:

Su hbitat es:

Se alimenta de:

Se reproduce:

Escriban aqu dnde obtuvieron la informacin:

CIERRE

Ponga en comn el trabajo realizado completando una ficha colectiva, que previamente

usted debe tener escrita en un papelgrafo. Se sugiere dejar esta ficha en un lugar visible de la sala de clases. Aproveche de aclarar que, en este caso, la fuente de informacin que utilizaron es la direccin de una pgina web. Felicite al curso por su desempeo en esta clase y comnteles que la prxima clase escribirn su propia noticia.

34

CLASE

INICIO

Actividad 1

Inicie la clase invitando a los estudiantes a recordar los principales aprendizajes de la clase
anterior. Pregnteles qu ha sido lo que ms les ha gustado hasta el momento y por qu. Cunteles que ahora van a escribir su propia noticia.

DESARROLLO

Actividad 2

Invtelos a observar las fotografas que estn en su Cuaderno y a responder oralmente

preguntas como: Conoces estos animales? Cmo se llama esta especie? Sabes dnde viven? De qu se alimentan? Cmo se reproducen? Para apoyar a sus alumnos en esta actividad y en las posteriores, escriba previamente en un papelgrafo la informacin que se requiere sobre el pud (la cual se encuentra en el anexo de la unidad).

Luego de que respondan, sistematice la informacin con el

papelgrafo que usted ha preparado y djelo en un lugar visible de la sala de clases.

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Actividad 3 Invtelos a leer los siguientes hechos o situaciones que les servirn de apoyo para escribir una noticia sobre el pud.

1
El nacimiento de un nuevo pud en el zoolgico de la ciudad.

2
La cra pud fue separada de su madre para realizar estudios cientcos sobre su crecimiento.

3
Dos pudes fueron encontrados heridos en los alrededores del Parque Nahuelbuta.

Pdales volver a leer la noticia de la clase anterior sobre el zorro chilote, y revisar el cuadro
Actividad 4

de las preguntas que se responden en el cuerpo de una noticia. As, tendrn los andamiajes necesarios para producir una noticia.

Pdales seleccionar una de las situaciones anteriores, la que ser el hecho sobre el que
informar su noticia. Solicteles, antes de escribirla, responder las preguntas a partir de la situacin que seleccionaron. Invtelos a usar su creatividad e inventar algunos datos de su noticia; tambin pueden apoyarse en la informacin sobre el pud registrada en el papelgrafo elaborado anteriormente.

Qu

sucedi?

Quines realizaron la accin? Cundo sucedi? Dnde ocurri? Por qu se realiz?

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Actividad 5 A continuacin, pdales escribir su noticia. Recurdeles respetar las partes o estructura de este tipo de texto, as como tambin la redaccin, ortografa y el uso de maysculas cuando corresponda.
CIERRE

Actividad 6 Invtelos a revisar su noticia, apoyndose en la siguiente pauta de autoevaluacin.

En mi noticia us: 1. Puntos aparte y seguido. 2. Comas. 3. Maysculas al comienzo de la oracin y despus de un punto seguido. 4. Maysculas en los nombres propios. 5. Tildes en las palabras que lo requieren. 6. Pronombres personales para no repetir los nombres. 7. Conectores para unir las oraciones.

No

Luego, pdales reescribir su texto en la hoja que usted les dar para publicarlo en el diario

mural del curso. Dgales que, si lo desean, pueden incorporarle dibujos o una fotografa a su noticia. Invite a algunos estudiantes a leer sus producciones; comentar qu les pareci esta actividad, lo que ms les cost hacer y por qu, y cmo enfrentaron las dificultades. Felictelos por su desempeo durante la clase y cunteles que finalizarn la unidad la prxima clase, produciendo un nuevo tipo de texto: un afiche para promover el cuidado y proteccin de los animales chilenos en peligro de extincin.

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CLASE

INICIO

Actividad 1

Invtelos a recordar qu animales en peligro de extincin en Chile conocieron en esta uni

dad. Converse con ellos los aspectos que ms les llamaron la atencin y por qu. Luego, pregnteles: Por qu creen que es necesario proteger a los animales? Qu se puede hacer para protegerlos? Les gustara participar en una campaa para promover el cuidado y la proteccin de los animales en peligro de extincin en Chile? Por qu y cmo?

Actividad 2 Invtelos a participar en una campaa de proteccin del pud, el zorro chilote y el flamenco. Para esto, elaborarn junto a un compaero o compaera un afiche, siguiendo las instrucciones que aparecen en su Cuaderno. En primer lugar, planificarn su produccin, desarrollando actividades antes de crear el afiche.

Antes de crear el afiche:

Piensen en los destinatarios y escriban las acciones que las personas deben
evitar para proteger a los animales. Inventen una oracin o frase que llame la atencin de los posibles lectores y los invite a proteger a los animales en peligro de extincin. Por ejemplo: Protejamos a nuestros animales nativos! o Salvemos a los animales! Seleccionen las fotografas o dibujos que incluirn en el afiche. Organicen la distribucin de los elementos anteriores en el afiche (acciones, oracin que llama la atencin, dibujos o fotografas).

Actividad 3 Invtelos a desarrollar las actividades que se plantean en su Cuaderno para el momento durante la creacin del afiche.

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Durante la creacin del afiche:

Busquen un papel grande para hacer el afiche (cartulina o papelgrafo). Escriban la oracin que llama la atencin de los lectores. Usen letras grandes
y, en lo posible, de colores. Copien las acciones que los lectores deben evitar realizar. Dibujen o peguen las imgenes para ilustrar el afiche. Inventen y escriban un nombre para designar a la pareja de trabajo y firmen con ella el afiche.
Actividad 4 Pdales realizar las actividades planteadas en su Cuaderno para el momento despus de crear el afiche, donde se intenciona la revisin y reescritura de su produccin textual, si es necesaria. Asimismo, se pretende que autoevalen su escrito con una pauta como la siguiente.

Despus de crear el afiche: Revisen su texto. Pueden apoyarse en la siguiente pauta: En el afiche usamos: 1. Maysculas al comienzo de la oracin. 2. Maysculas en los nombres propios. 3. Tildes en las palabras que lo requieren. 4. Conectores para unir las oraciones. 5. Verbos conjugados correctamente. Comenten si la informacin de su afiche se comprende bien y realicen los cambios necesarios. Participen en una puesta en comn y conversen sobre las estrategias que utilizaron para elaborar su afiche. S No

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CIERRE

Actividad 5 Invite a los alumnos a exponer sus afiches en algn lugar visible de su escuela, donde pueda ser visto por los dems. Actividad 6 Invtelos a comentar lo que aprendieron durante la unidad. Reafirme aquello que quizs no qued claro. Pdales escribir su Bitcora de Aprendizaje en el Cuaderno.

Bitcora de aprendizaje
Lo que ms me gust de esta unidad fue:

Lo que mejor aprend fue:

Las dificultades que tuve fueron:

Cmo resolv las dificultades que tuve?

Me gustara seguir aprendiendo ms sobre:

Felictelos por su desempeo y por los nuevos aprendizajes que lograron durante esta unidad.

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ANEXO

Las Yarars
(Adaptacin)

Las yarars son serpientes venenosas de la Argentina. Hay diversas especies: 1. La yarar grande o vbora de la cruz: es la ms conocida. Llega a medir 1,50m. Su coloracin en general es caf verdosa con reas claras blanco amarillentas. Sobre los costados del cuerpo se observan figuras de color oscuro, que se distribuyen de tal manera en su cuerpo que en el centro dibujan una cruz, cosa que tambin se ve en el dorso de la cabeza por el cruce de lneas blancas. 2. La yarar chica o yarar overa: se reconoce por sus dibujos en sus costados que imitan a relojes de arena. 3. La yarar ata: es la ms pequea. Su hocico pronunciado la diferencia de las anteriores. www.misiones.gov.ar/ecologia/Todo/Contenido/Especies%20Misioneras/ yarara.htm http://www.monografias.com/trabajos10/serpi/serpi.shtml

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Las corales
(Adaptacin)

Son serpientes muy venenosas que pueden llegar a medir 1,20m. Su cuerpo es cilndrico, de 2 a 3 cm de dimetro y sin cuello marcado. Las escamas se disponen formando series de anillos de color rojo, negro y blanco, que rodean todo el cuerpo y las hacen muy vistosas. Las corales venenosas tienen en cada serie, segn la especie, tres anillos negros o un solo anillo negro. Si el nmero de anillos negros es par, la serpiente no es venenosa. Su veneno ataca el sistema nervioso, provocando parlisis y la muerte por paro cardiaco respiratorio.

http://www.monografias.com/trabajos10/serpi/serpi.shtml serpientesdevenezuela.ucv.ve/ ArchivosHTML/manejomedico.htm

Zorro chilote
Tambin conocido como zorro de Darwin, es un animal muy escaso que solo habita en algunos bosques de Chilo y en la cordillera de Nahuelbuta (IX regin). Es de color negro con manchas blancas, sus patas y orejas son caf rojizo. Su tamao es menor que el de los dems zorros chilenos. Este carnvoro se alimenta de pequeos mamferos, aves, reptiles, insectos y frutos. Esta especie se encuentra en peligro de extincin a causa de la caza indiscriminada, la destruccin de su hbitat y las enfermedades que les transmiten los perros domsticos. www.animales.cl

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Pud
El ms impresionante de los ciervos chilenos es el Pud, debido a que su tamao (hasta 40 centmetros de altura y un peso aproximado de 10 kilos) lo convierte en el venado ms pequeo del mundo. No solo su estatura lo hace tan popular, sino tambin su belleza, con un color caf rojizo (a veces grisceo), unos pequeos cuernos en el caso de los machos y sus delicados y graciosos movimientos.

Se les puede encontrar desde la cordillera de Nahuelbuta hasta el sur del ro Baker. La especie habita en la Cordillera de los Andes y en la Cordillera de la Costa, hasta mil metros de altura, prefiriendo lugares boscosos, hmedos y sombros. Los adultos presentan un pelaje color marrn y los recin nacidos manchas amarillentas en el dorso y en los costados del cuerpo. El tamao promedio de los adultos es de 93 cm de largo, 40 cm de altura y un peso aproximado de 8 a 9 kilos. Los machos se diferencian de las hembras por la presencia de astas simples que renuevan cada ao. La especie se encuentra en vas de extincin, producto de varias causas, entre ellas, el aumento de la poblacin humana que ha trado como consecuencia la transformacin de reas naturales en terrenos aptos para la agricultura, ganadera, industria y habitacin; tambin, la caza indiscriminada hecha por el hombre para usar su carne. Los ejemplares de Pud existentes en el Parque Educativo Jorge Alessandri son parte del Programa de Conservacin de la especie Pud puda en la VIII Regin. Este programa cuenta con el patrocinio de la Universidad de Concepcin, Forestal Mininco S.A. y la Corporacin Nacional Forestal VIII

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Regin. El objeto principal es la reproduccin de la especie en cautiverio en forma masiva y reinsertar estos animales en parques nacionales para evitar su extincin. Qu comen?: Son herbvoros, rumiantes que se alimentan de una amplia variedad de vegetales, especficamente del ramoneo. Sus medidas: Altura: 40 cm Peso: 10 k Datos ecolgicos: Hbitat: Bosques, especialmente bosques siempre verdes. Distribucin Geogrfica: Desde Curic al sur, tanto en la Cordillera de los Andes como la de la Costa en Chile y tambin en Argentina. Estado de Conservacin: Vulnerable. Reproduccin: Longevidad: 9 aos Gestacin: 210 das La hembra da a luz una nica cra, de color rojizo pardo con rayas blanquecinas en el lomo y manchas en la parte superior de los muslos. A los tres meses tiene el color castao parejo de sus padres.

Curiosidades: Es tan tmido y medroso, que una creencia popular dice que puede morir de un ataque al corazn si recibe un gran susto. Son nadadores lentos, situacin que aprovecha la gente para cazarlos. Sus predadores naturales son el puma, y zorros culpeos. Sin embargo, el hombre y sus perros son sus cazadores principales, ya que es apreciado como mascota y su carne es consumida. Por tal razn ha sido objeto de una intensa caza, lo que ha causado que la distribucin y poblacin de estos animales se haya visto drsticamente reducida. Actualmente su caza est prohibida, pero contina la destruccin de su hbitat. www.animales.cl

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