Compilacin: JE Romero

Qu es un texto?

Preguntar y preguntarse qu es un texto parece, en primera instancia, una tontera. Desde que adquirimos la lengua materna, desde el principio de la escolaridad y desde siempre estamos en contacto con textos. Textos orales y escritos, literarios y publicitarios, textos que estn ec os de imgenes, textos musicales y de gestos corporales, textos dic os con colores, textos cinematogr!icos, tele"isi"os y radio!#nicos, incluso, textos textuales. $os podemos reconocer simplemente porque somos usuarios de m%ltiples lengua&es y porque la comunicaci#n se piensa en textos. ' ora bien. (#mo de!inir qu es un texto? )eguro que podemos !ormali*ar una de!inici#n a partir de nuestra experiencia. 's podramos decir, por e&emplo, que un texto escrito desarrolla un tema, que es algo ms que una oraci#n, que es un con&unto de oraciones relacionadas, a su "e* organi*adas en prra!os. $o cual no estara nada mal por cuanto, en parte, e!ecti"amente eso es un texto. )#lo que aqu nos proponemos ir ms all de nuestra rica experiencia como usuarios y apro"ec ar los aportes de ling+istas y semi#logos que an indagado en esta de!inici#n. $o*ano se,ala- ./na primera aproximaci#n al concepto de texto nos es proporcionada en un sentido amplsimo por 0uri $otman y la llamada 1scuela de semi#tica de Tart% y la semi#tica so"itica en general, erederos de 2i&il 3a&tn, quienes lo considera como un .con&unto sgnico4co erente5. De un modo toda"a ms abierto suelen re!erirse al texto como .cualquier comunicaci#n registrada en un determinado sistema sgnico5. Desde ese laxo punto de "ista ablan de un ballet, de un espectculo teatral, de un des!ile militar y de todos los dems sistemas sgnicos de comportamiento como de textos, en la misma medida, a!irman, en que se aplica dic o trmino a un texto escrito en una lengua natural, a un poema o a un cuadro5. 1ntonces, qu es un texto? 6osotros adoptaremos el punto de "ista de aquellas tendencias cient!icas que consideran al texto como un ob&eto de carcter comunicati"o y estructurado. $a caracterstica de ob&eto comunicati"o se relaciona con la noci#n de texto como producto de una acti"idad "erbal de carcter social, que mani!iesta una intenci#n del ablante y se encuadra en una situaci#n de comunicaci#n en la cual se produ&o. $a caracterstica de ob&eto estructurado se relaciona con que, para garanti*ar el prop#sito comunicati"o, ablante y oyente se atienen a reglas propias del

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ni"el textual que rigen la construcci#n del producto. Daremos entonces una de!inici#n de texto que tiene consenso de la mayora de las corrientesTexto es una unidad ling+stica comunicati"a que concreta una acti"idad "erbal con carcter social en que la intenci#n del ablante produce un cierre semntico4 comunicati"o, de modo que el texto es aut#nomo. 'claremos tambin, que existen di!erencias sutiles entre los conceptos de texto, discurso y enunciado, di!erencias que, por ra*ones operati"as, no "amos a despe&ar en esta lectura pero que son "lidas y podrn delimitarse en los cursos de $engua&es, )emi#ticas y 'nlisis del discurso. )e "a a mencionar, a modo de ilustraci#n, la postura de Teun "an Di&8 , por cuanto es el rumbo te#rico que adoptamos para este tema. )eg%n "an Di&8, texto es .un constructo te#rico5, un concepto abstracto que se concreta a tra"s de distintos discursos y su estudio debe ser abordado interdisciplinariamente desde la ling+stica, la socio4 ling+stica, la psicoling+stica, la teora de la comunicaci#n. /n texto es una composici#n de signos codi!icado en un sistema de escritura 9como un al!abeto: que !orma una unidad de sentido. )u tama,o puede ser "ariable, desde una obra literaria como ;1l Qui&ote; asta el mensa&e ms simple impreso en un peri#dico. Tambin es texto una composici#n de caracteres imprimibles 9con gra!a: generados por un algoritmo de ci!rado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede ser desci!rado por su destinatario texto claro original. 1n otras palabras un texto es un entramado de signos con una intenci#n comunicati"a que adquiere sentido en determinado contexto. De los textos se pueden extraer ideas esenciales, a las que llamaremos ;macroproposisi#n;. (#mo extraer de un texto una idea esencial? <ay "arios pasos7. $eer atentamente el texto, =. >denti!icar ;n%cleos; 9lo importante del texto:, ?. >denti!icar la in!ormaci#n adicional, $a noci#n de texto tampoco coincide con la de escritura- los textos permanentes no son necesariamente textos escritos. $a poesa de transmisi#n oral es e&emplo de la permanencia al margen de la escritura, como lo son los re!ranes y las plegarias 9si es =

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que no son en cierto modo textos poticos:. 0 los a"atares de la transmisi#n manuscrita y la impresa de los textos literarios muestran el grado de alteraci#n que puede su!rir el texto escrito 9 asta el punto de que la !i&aci#n del texto suele ser un preliminar indispensable en el anlisis literario:. )in embargo, la escritura tiene un e!ecto tal en el lengua&e, que cabe ablar en ciertos casos de lengua&e escrito como "ariedad di!erente de la lengua oral. )e a se,alado !recuentemente que la escritura permite abstraer el texto permanente de su contexto de producci#n@ la escritura libera al ablante, es decir, al escritor, del requisito de linealidad- puede "ol"er atrs y corregir, e incluso puede componer, es decir, producir las partes del texto en orden di!erente al que luego presentan en l. 'l mismo tiempo, la escritura obliga al ablante, al escritor, a especi!icar las condiciones de reproducci#n de su texto, si es que no se acoge a un modelo establecido acerca de la e&ecuci#n, es decir, acerca de la interpretaci#n que recibir su texto por parte de los lectores. )e a caracteri*ado en ocasiones el texto, desde el punto de "ista sintctico, por la co esi#n. 1l ec o es que los ablantes imponen la co esi#n entre las partes del texto incluso cuando la tarea es casi imposible. 's, entre .6ecesito dinero5 y .A(#mo llue"eB5 no parece aber relaci#n ling+stica expresa. )in embargo, es !cil imaginar una situaci#n en que la segunda oraci#n sea una respuesta negati"a, si la primera se concibe como petici#n. $a !alta de relaci#n entre la petici#n y la respuesta se interpreta entonces como deseo del interlocutor de ni siquiera abordar el tema del dinero y menos la cuesti#n de drselo al que lo pide indirectamente 9implcitamente:. De dos enunciados sin conexi#n ling+stica expresa obtenemos un todo co erente, un texto, al a,adir cierta in!ormaci#n a cada enunciado que los pone en relaci#n. 1s este caso, los emos situado en unas circunstancias 9prototpicas: y emos supuesto que sir"en para reali*ar ciertas acciones 9petici#n y respuesta:. 1n otros trminos, emos pro"isto a las dos secuencias de un contexto com%n a ambas. 1l contexto es la in!ormaci#n necesaria para entender el con&unto de oraciones como un todo empleado en un acto comunicati"o. 1l texto es el con&unto de oraciones pro"istas de un determinado contexto com%n a todas ellas.

$a existencia de un contexto com%n proporciona al texto la co erencia entre las partes. $os elementos de co esi#n, como la an!ora, los conectores, las relaciones lxicas entre unidades, etc., son la representaci#n sintctica de la co erencia@ pero la co erencia ?

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puede no estar representada sintcticamente, es decir, puede estar implcita. (omo toda unidad sintctica, el texto representa un con&unto organi*ado de operaciones cognosciti"as@ representa, en trminos de "an Di&8 97CDD:, una macro4estructura, que de!ine el signi!icado del con&unto sobre la base de los signi!icados de las oraciones componentes@ o, ms bien 9c!. Eo nson4$aird 7CF7:, que asigna y organi*a los signi!icados componentes en un todo co erente.

1n todo texto ay una relaci#n de compensaci#n entre la in!ormaci#n explcita, es decir, la expresada, y la in!ormaci#n implcita, es decir, la implicada y la presupuesta. 1l ablante produce el texto calculando qu in!ormaci#n sabe ya su interlocutor al respecto, de modo que no sea necesario repetirla 9c!. la con"enci#n o mxima de la cantidad, de Grice 7CDH:@ tambin calcula cunta in!ormaci#n necesita explicitar para que el oyente le entienda y cunta puede deducir el oyente a partir del texto y de los conocimientos generales que tenga sobre el tema. )e puede ablar aqu de ambig+edad calculada- el autor de un texto calcula cunto necesita decir y cunto puede suponer que el oyente ser capa* de poner por su cuenta a partir de lo dic o en el texto. 1l ablante procede atribuyendo al oyente ciertos conocimientos y cierta capacidad de in!erir lo que !alte en el texto.

1l texto es, pues, una secuencia de palabras ordenada seg%n un determinado con&unto de relaciones sintcticas, expresas, implicadas o presupuestas. )e caracteri*a por ir unido a un contexto que es indispensable para su procesamiento como tal texto. 1l texto es un con&unto de instrucciones para construir un modelo cognosciti"o 9c!. Eo nson4$aird 7CF7:, un con&unto de conocimientos articulados entre s. 1l texto proporciona en grado "ariable la in!ormaci#n necesaria para tal acti"idad constructi"a- en cualquier caso, la identi!icaci#n de la in!ormaci#n contextual rele"ante para un texto dado tiene lugar seg%n principios socialmente establecidos@ el texto, para que su procesamiento tenga xito, tiene que proporcionar las cla"es de aplicaci#n de dic os principios a la construcci#n del contexto. 1l n%mero de interlocutores potenciales aumenta en la medida en que el texto proporcione explcitamente su contexto.

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3ibliogra!a consultada-

7. 3a&tn, 2i&il. 97CCH: 1sttica de la creaci#n "erbal. 1d. )iglo JJ>. 2xico. =. $otman, 0uri. 97CDF: 1structura del texto artstico. 1d. >stmo. 1spa,a. ?. Kan Di&8, Teun. 97CDD: Text and context - 1xplorations in t e semantics and pragmatics o! discourse. 'ddison4Lesley $ongman $imited. $ondon.