COMUNICACIN Y LENGUAJE

COMUNICACIN
Definicin y anlisis La comunicacin es un proceso mediante el cual se transmiten informaciones, sentimientos, pensamientos, cual!uier otra cosa !ue pueda ser transmitida" Decimos que la comunicacin es un proceso, porque se lleva a cabo en un lapso de tiempo. Se necesitan varios elementos de tiempo su!iciente para que ella, en e!ecto, se realice. Con este !in, "a que pasar por varias etapas, que #aunque mu cortas# es necesario cumplir. Elementos# el mensa$e $n la comunicacin, todos los elementos son importantes absolutamente imprescindibles. Si cualquiera de ellos !altara, el proceso quedar%a incompleto la comunicacin no se reali&ar%a. $stamos ante una situacin comunicati%a, cuando este proceso se completa sin problemas. $ntonces, cuando se produce una situacin comunicativa, es porque al'o se "a transmitido. (or lo tanto, debemos partir de esta base) lo primero que "a que tener, para que pueda "aber comunicacin, es ese al'o que se desea transmitir. $sto constitu e el primer elemento de la comunicacin, le llamaremos mensa$e. (or e*emplo, si al'uien est+ perdido en una calle, le pre'unta a un carabinero) ,Oi'a, -puede decirme cmo lle'ar a la avenida principal.,, este !ue el mensa*e transmitido. A"ora bien, lo m+s probable es que el mensa*e que se "a transmitido 'enere a su ve& una respuesta. $n ese caso, se produce un mensa*e nuevo, que podr%a ser, por e*emplo) ,Doble por la si'uiente esquina,. Emisor receptor Otra condicin de cualquier situacin comunicativa es que deben e/istir dos partes interviniendo en ella. Una, es la que transmite el mensa*e, la otra, es a quien se le transmite. A la parte que transmite el mensa*e, le llamaremos emisor, receptor. a la que lo recibe,

Cual!uier persona o 'rupo de personas puede "acer estos papeles. (or e*emplo, si se est+ *u'ando un partido en el estadio, toda la 'ente de las 'rader%as 'rita) ,01ravo2, despu3s de una buena *u'ada, toda la 'ente es el emisor de ese mensa*e. 4, naturalmente, el *u'ador ser+ el receptor de ese mensa*e. 5os papeles de emisor receptor pueden ser adoptados indistintamente por las personas, dependiendo de las circunstancias, cuando tenemos una conversacin, somos alternadamente emisor receptor.

Para tener una buena comunicacin con los dems es importante que seamos buenos emisores. Es decir, debemos expresar nuestro mensaje de una manera apropiada. Pero, tambin, es necesario aprender a ser buen receptor, o sea, a recibir en forma abierta los mensaje que nos dirigen nuestros emisores.

CDI6O) SI6NOS (A7A COMUNICA7NOS

Mensa*e, emisor receptor son b+sicos para que e/ista comunicacin, pero a8n nos !alta un elemento m+s. (iensa en esto) -9u3 ocurrir%a si mientras lees aqu%, te encuentras con) &tipi sap 'ac tu(a )ua*&. -5o entender%as. (or cierto que no. :a un emisor, un mensa*e #aunque no se entiende#, un receptor, que eres t8, pero que no "as podido recibir el mensa*e. -(or qu3. (orque la !orma en que estaba escrito ese mensa*e t8 no la conoces. A lo me*or es otro idioma, o es una escritura con clave, etc3tera. (ara que se produ&ca la comunicacin, entonces, es necesario un nuevo elemento, que llamaremos cdi*o. Se trata de un con$unto de si*nos que le permita al emisor transmitir el mensa*e, de manera que el receptor pueda entenderlo. (ara que se produ&ca comunicacin se necesita que tanto el emisor como el receptor mane*en el mismo cdi'o. El idioma $/isten muc"%simos cdi'os con los que nos comunicamos d%a a d%a. $l m+s com8n es el idioma. Cada pa%s tiene una misma len'ua, en la que se comunican sus "abitantes por eso se entienden. Nuestro cdi'o es el espa'ol, pronunciado a nuestro modo con nuestras propias palabras, que a lo me*or si'ni!ican otra cosa en Ar'entina o en la misma $spa;a. Otras formas Aparte del idioma, e/isten muc"os otros cdi'os, es decir, muc"os con*untos de si'nos, que utili&amos a diario. Uno de ellos son las se'ales de tr+nsito. Constitu en un con*unto de si'nos, que la ma or%a de nosotros mane*amos, nos permiten comprendernos, en cualquier v%a p8blica.

(or e*emplo, cuando el sem+!oro tiene la lu, ro$a encendida, los que est+n !rente a 3l entienden el mensa*e, que es quedarse detenido. Del mismo modo, cuando en la calle vemos varias l-neas amarillas pintadas en el suelo, sabemos que ese es un paso autori&ado para los peatones. $n estas situaciones, as% como en tantas otros, vemos que no "a nin'una participacin del len'ua*e. Sin embar'o, el mensa*e que se da es recibido de todas !ormas, a que los receptores entienden el cdi'o que se est+ empleando. En resumen... (odemos resumir lo que "emos aprendido "asta a"ora, 'ra!icando los distintos elementos del proceso de la comunicacin. Normalmente, se utili&a el llamado $squema de la Comunicacin. $MISO7 ########< M$NSA=$ ######< 7$C$(>O7 CDI6O

DIS>IN>OS CDI6OS
$/isten di!erentes tipos de cdi'os, es decir, distintos con*untos de si'nos que las personas ocupamos para transmitirnos mensa*es, en de!initiva, comunicarnos. Al re!erirnos a ellos, la primero que debemos "acer es distin'uir entre cdi'o lin'?%stico cdi'o no lin'?%stico escrito #si utili&a el len'ua*e escrito#. Cdi*o lin*.-stico $s un cdi'o o con*unto de si'nos que necesita del len*ua$e, a sea oral o escrito. De este modo, los cdi'os lin'?%sticos se dividen, a su ve&, en cdi'o lin'?%stico oral #si utili&a el len'ua*e oral# cdi'o lin'?%stico. 5os idiomas que #como a lo "ab%amos dic"o# son los cdi'os m+s comunes, corresponden a cdi'os lin'u%sticos, que pueden ser orales o escrito, si se trata del idioma en esa !orma. 7evisemos una situacin comunicativa a modo de e*emplo.
Pedro va por la calle caminando, junto a su hermana chica. Ve un letrero en el camino, que dice !PE"#$%& ' E()*V*)#+,!. En ese momento, le dice a su hermana !,o te va-as a caer!. En esta situacin, ha- un letrero que est transmitiendo el mensaje !PE"#$%& ' E()*V*)#+,!.

(ero no podemos pensar que el letrero es el emisor, a que el letrero no puede dar ese mensa*e por s% solo. 5o que sucede es que al'uien quiso transmitir a la 'ente ese mensa*e , por eso, puso el letrero en ese lu'ar.

$n este caso, el emisor ser%a la persona que puso el letrero. $l letrero solo !ue un medio para transmitir el mensa*e. $l receptor del mensa*e, sin duda, es (edro. $l cdi'o que se "a utili&ado es lin'?%stico, a que el mensa*e est+ en castellano, que es un idioma, por lo tanto, emplea el len'ua*e, es escrito, a que el cartel lo est+. $n una palabra, decimos que el cdi*o es lin*.-stico escrito. (ero la situacin no termina a"%. 5ue'o, (edro, "aciendo el papel de emisor esta ve&, le transmite un mensa*e a su "ermanita) ,,o te va-as a caer,. 5a "ermana es, entonces, el receptor de este mensa*e. $n este caso, el cdi'o empleado tambi3n es lin'?%stico, a que se trata de nuestro idioma, pero esta ve& se trata de un cdi*o lin*.-stico oral, a que se el mensa*e se "a transmitido de !orma "ablada.

CDI6O NO 5IN6@AS>ICO
Son aquellos cdi'os que no necesitan del len*ua$e. No requieren de un idioma determinado para ser capaces de transmitir el mensa*e. (ara que estos cdi'os sean 8tiles, tanto el emisor como el receptor deben saber sus si'ni!icados, pero no tienen que saber leer ni escribir. $llo se debe a que estos cdi'os, como no utili&an el len'ua*e, no son escritos ni orales. 5os cdi'os no lin'?%sticos se dividen en cdi*o no lin*.-stico %isual cdi*o no lin*.-stico *estual cdi*o lin*.-stico auditi%o

Cdi*o no lin*.-stico %isual#

Se transmite a trav3s de la vista. (ara captar el mensa*e, el receptor debe ver la se;al que el emisor le env%a. No debemos con!undir %er con leer. $n lo que dice relacin con el cdi'o lin'?%stico escrito, tambi3n "a que verlo. (ero no basta con eso, porque "a que saber leer conocer el idioma para entender el mensa*e. $n cambio, cuando nos comunicamos con el cdi'o no lin'?%stico visual, solo basta con ver.

Cdi*o no lin*.-stico *estual

$n este cdi'o, el emisor transmite sus mensa*es a trav3s de *estos, utili&ando su cuerpo. (odr%a parecerse al cdi'o no lin'?%stico visual, a que se trata de un si'no o se;al comunicativa que el receptor tambi3n debe recibir a trav3s de la vista. (ero, no debemos con!undirnos. 5o que distin'ue a este tipo de cdi'o es su ori'en. $ste consiste en que el emisor "ace 'estos para transmitir el mensa*e, en cambio, el otro corresponde a cualquier se;al que solo es necesario ver. Un e*emplo de cdi'o no lin'?%stico 'estual es el len'ua*e de los sordomudos. >ambi3n, "a otros en la vida cotidiana, como estos) Cdi*o no lin*.-stico auditi%o >ambi3n se le llama cdi'o no lin*.-stico ac/stico. Se transmite a trav3s del o%do, es decir, el receptor debe escuc"ar la se;al para recibir entender el mensa*e. $n el cdi'o no lin'?%stico auditivo, cambio, la se'al es m+s uni%ersal, palabras ni nada lin'?%stico. no inclu e

>ambi3n podemos encontrar a diario e*emplos de esto, como) 5as campanas de una i'lesia) anuncian que la Misa a va a comen&ar 5a sirena de la ambulancia) avisa a los dem+s para que le abran paso. $n cualquier situacin comunicativa, "a cuidar no con!undir al emisor con el ob*eto que produce el sonido, a que estos ob*etos suelen servir simplemente como un medio para que el verdadero emisor transmita el mensa*e.

>I(OS D$ COMUNICACIN
Se'8n el cdi'o que en ellas se ocupe, e/isten distintos tipos de comunicacin. Comunicacin lin*.-stica escrita, cuando el cdi'o empleado es lin'?%stico escrito. (or e*emplo, la correspondencia por carta Comunicacin lin*.-stica oral, cuando el cdi'o empleado es lin'?%stico oral. (or e*emplo, cuando conversamos. Comunicacin no lin*.-stica %isual, cuando el cdi'o empleado es no lin'?%stico visual. (or e*emplo, la publicidad. Comunicacin no lin*.-stica *estual, cuando el cdi'o empleado es no lin'?%stico 'estual. (or e*emplo, los 'estos que utili&amos a diario.

Comunicacin no lin*.-stica ac/stica, cuando el cdi'o empleado es no lin'?%stico ac8stico. (or e*emplo, la bocina de la micro.

(7O15$MAS $N 5A COMUNICACIN

(ara que la comunicacin se lleve a cabo en !orma ptima, todos los elementos que participan en ella deben estar !uncionando bien. 1asta que uno !alle, para que el proceso entero !racase. Beamos al'unos de los problemas que se pueden presentar, en cada uno de los elementos que "emos estudiado. Emisor

$l emisor !alla cuando no se e/presa con claridad, cuando transmite al'o distinto a lo que en realidad quer%a transmitir, cuando se con!unde, cuando olvida partes importantes de su mensa*e. Asimismo, el emisor puede errar en el medio que utili&a para transmitir. (or e*emplo, si "ablamos de len'ua*e oral, un emisor que "abla demasiado ba*o o demasiado r+pido, no transmitir+ de buena manera sus mensa*es. Si "ablamos de len'ua*e escrito, un emisor que tiene una letra incomprensible tambi3n di!icultar+ que la comunicacin se produ&ca. Mensa$e

Deben elaborarse mensa*es completos correctos para que puedan ser entendidos por el receptor, puesto que esta es su !inalidad. Cuando el mensa*e est+ incompleto, o es poco claro, estamos ante un mensa*e que presenta !allas, que, por lo tanto, no producir+ comunicacin al'una. $l problema m+s !recuente en la elaboracin de mensa*es es la am(i*.edad, es decir, aquellos mensa*es que pueden ser interpretados de m+s de una manera. (or e*emplo, "a un anuncio en el diario que dice) ,7ento departamento en Cul"uacan,. Al'unos lectores podr%an pensar que la persona que puso el aviso tiene un departamento en Cul"uacan desea rentarlo a al'uien. Sin embar'o, otros lectores podr%an creer que la persona que puso el aviso es quien necesita arrendar un departamento que quede en Cul"uacan. $l emisor de ese mensa*e lo constru de buena !orma, pero no se dio cuenta de que era ambi'uo, es decir, de que pod%a interpretarse o entenderse de dos maneras di!erentes. Cdi*o

No todos los cdi'os son e!ectivos para todas las personas ni en todas las situaciones.

Al momento de ele'ir uno, el emisor debe cerciorarse de dos cosas. (rimero, de que el receptor mane*a ese cdi'o, es decir, de que lo entiende , se'undo, de que el receptor podr+ captar el cdi'o en la situacin en que se encuentra. 0eceptor

$n muc"as ocasiones, el receptor no capta el mensa*e, debido a una !alla propia. Un receptor desconcentrado, distra%do, somnoliento, no comprender+ el mensa*e que se le est+ enviando, aunque todos los otros elementos de la comunicacin est3n !uncionando bien.

COMUNICACIN 5I>$7A7IA
5en'ua*e) un bello instrumento Comunicacin Cuando nos comunicamos, usamos el len'ua*e verbal con di!erentes ob*etivos) relatar una e/periencia, pedir al'o que necesitamos, dar rdenes, leer las instrucciones de un *ue'o, "acer promesas, recordar mentalmente el pasado, ima'inarnos el !uturo, e/presar sentimientos, inventar una "istoria, etc3tera. De acuerdo al propsito con que utili&amos nuestra len'ua, su !uncin principal puede ser instrumental o est3tica. 1os funciones del len*ua$e $l len'ua*e es un instrumento, porque lo empleamos como "erramienta para comunicar un contenido en !orma oral o escrita. $sta !uncin se advierte m+s claramente en las situaciones de comunicacin cotidiana, en tus te/tos de estudio, en una enciclopedia, en una revista cient%!ica, en los peridicos. $l len'ua*e adquiere una funcin est2tica, cuando nos preocupamos de decir las cosas en !orma bella, como por e*emplo, en un poema, un cuento o un trabalen'uas. 4a sea que prestemos m+s atencin a la funcin instrumental o a la funcin est2tica, al comunicarnos producimos diferentes tipos de te3tos. Un te/to est+ !ormado por un mensa*e o un con*unto de mensa*es que se trasmiten en !orma oral o escrita. Comunicacin de masas) cuando los "ombres sienten la necesidad de "acer lle'ar un mensa*e en !orma inmediata a un 'ran n8mero de personas, como por e*emplo cuando se quiere in!ormar respecto de una noticia, promocionar un nuevo producto, dar a conocer las ideas de un candidato a senador, se recurre a la comunicacin de masas.

Al*unos e$emplos de comunicacin de masas son# CD $ste es un e*emplo de comunicacin period%stica, como el que puedes leer en cualquier diario. Su propsito es in!ormar a los lectores acerca de un "ec"o de inter3s. $l emisor nos comunica !u2 sucedi, dnde, cmo, cu+ndo, por !u2 !ui2nes !ueron los prota'onistas.

5a comunicacin period%stica cumple una !uncin social mu importante, porque nos permite compartir en !orma inmediata lo que est+ ocurriendo. 5as noticias, por su parte, se re!ieren a lo actual, a lo que est+ pasando a"ora. ED 5a propa'anda pol%tica, al i'ual que la publicitaria, aspira a producir un e!ecto en el receptor e in!luir en su voto. (ara lo'rar su ob*etivo, e/presa en !orma sint3tica, una idea que represente lo que el candidato propone para responder a las inquietudes de los electores. FD $n la publicidad, el emisor utili&a la comunicacin de masas para in!luir en el receptor. Su propsito es destacar las cualidades de un producto para convencer al p8blico de que lo compre. 1iferentes te3tos, di%ersos mensa$es Si conversamos, leemos o 'esticulamos estamos entre'ando un mensa*e que otro desci!rar+. A este mensa*e llamamos te/to, aunque no est3 escrito, pues cada ve& que nos comunicamos elaboramos una idea que pueda ser entendida por nuestro receptor. Comunicacin cotidiana oral o escrita) es la !orma de comunicacin m+s "abitual. Se produce cuando conversas, escuc"as a tu pro!esor o escribes una carta. # # # # Carola - (or qu3 no viniste al cole'io "o d%a. No son el despertador nos quedamos todos dormidos. :o no tuvimos clase, nos llevaron al teatro. No te creo. 0>e encanta en'a;arme, 7oberto2

$n este di+lo'o apreciamos que, al comunicarnos, podemos re!erirnos a e/periencias reales o ima'inadas. $l contenido de la conversacin tele!nica entre 7oberto Carolina nos muestra que para comprender adecuadamente el si'ni!icado de lo que se diceG el emisor el receptor deben compartir un conocimiento m+s amplio de la situacin. Se'uramente, Carolina sabe si lo que 7oberto le comunica es cierto o noG nosotros no lo sabemos. -9u3 crees t8. $n un te/to escrito a "urtadillas en la sala de clases, al i'ual que en el di+lo'o anterior, el len'ua*e, tambi3n, es principalmente un instrumento que est+ al servicio de nuestra necesidad de comunicarnos. 4e3tos cient-ficos de di%ul*acin de conocimientos# tienen el propsito de dar a conocer el resultado de la investi'acin cient%!ica o in!ormar al lector sobre materias espec%!icas) ,5a arquitectura es el arte de pro ectar construir edi!icios. Su !in principal, satis!acer las necesidades de alber'arse que tiene el "ombre. Sin embar'o, aunque su propsito es ser 8til, se la considera un arte, porque el arquitecto se preocupa tambi3n de la belle&a de sus construcciones,. $n este tro&o, el emisor comunica al receptor qu3 es la arquitectura. $s decir, nos entre'a una de!inicin. Su propsito es in!ormar, divul'ar conocimientos. 5ee el

te/to con atencin e/plica por qu3 se dice que la arquitectura es utilitaria art%stica al mismo tiempo. -Crees t8 que e/iste al'una seme*an&a entre la arquitectura el len'ua*e. ,Desde tiempos remotos, las serpientes !ueron una preocupacin para la "umanidad. 5os "ombres las ve%an como encarnacin del mal, sospec"osas e inquietantes, viviendo a escondidas, como criaturas del Demonio abalan&+ndose de un salto sobre su v%ctima para in ectarle el veneno, portador de la muerte. Sin embar'o, estas creencias populares nada tienen que ver con la ciencia. (ara la 1iolo'%a, la serpiente no es ,buena, ni ,mala,G su aspecto, su ausencia de e/tremidades , el modo como repta silenciosamente su veneno, son sus !ormas de adaptacin al ambiente en que vive, conse'uir alimento de!enderse de quienes puedan atacarla,. Al leer este !ra'mento, entendemos claramente que la !inalidad de los te/tos cient%!icos es in!ormar ,ob*etivamente,. 5a ciencia se ocupa de inda'ar la ,verdad,. Compara las creencias populares la visin que la biolo'%a tiene de las serpientes -9u3 piensas t8 de lo que la 'ente dice de las la'arti*as los murci3la'os. Comunicacin Literaria# esta !orma de comunicacin se produce cuando lees o escribes una narracin, un poema o una obra de teatro, es decir, una obra literaria. $n la literatura, la !uncin est3tica del len'ua*e adquiere 'ran importancia. $l escritor no slo se preocupa de comunicarnos al'o, sino que presta muc"a atencin a la manera cmo lo dice. $/isten distintos '3neros de obras literarias. ,Attre u vio ante s% una 'i'antesca caverna en la monta;a, en la que el a'ua ne'ra salpicaba c"apoteaba, porque al'o se mov%a all% dentro, saliendo lentamente. Cuando "ubo salido del todo, Attre u se dio cuenta de que era una cabe&a unida a un cuello lar'o arru'ado) la cabe&a de una tortu'a. Sus o*os eran 'randes como c"arcos ne'ros, su "ocico c"orreaba !an'o al'as. >oda aquella Monta;a de Cuerno #Attre u lo comprendi de pronto# era un 8nico monstruoso animal, una !ormidable tortu'a de pantano) 0la Betusta Morla2, el ser m+s vie*o de Hantas%a., I$/tractado de ,5a :istoria sin !in,, de Mic"ael $ndeD $n este te/to literario, el emisor es un narrador que nos relata una "istoria. (or esta ra&n, decimos que pertenece al '3nero narrativo. Al leer el !ra'mento, se pueden distin'uir dos persona*es) Attre u MorlaG un acontecimiento) el encuentro de ambos un ambiente donde este encuentro se produce) Hantas%a. $l nombre del pa%s donde ocurre la "istoria nos indica que se trata de una "istoria !ant+stica. -9u3 caracter%sticas de Morla nos permiten saber que no se trata de una tortu'a com8n. Pertenecen al gnero narrativo, los cuentos, las novelas, las le-endas, las fbulas, etctera. 5ee la si'uiente !+bula) Al pasar por un puente, un perro que llevaba un tro&o de carne en el "ocico, vio su ima'en re!le*ada en el a'ua. Cre endo que se trataba de

otro perro, dio un mordisco al aire para arrebatarle la carne. Al abrir el "ocico su propio tro&o ca al a'ua se qued sin nada. Morale*a) 5a codicia rompe el saco. Como puedes advertir, las !+bulas son relatos breves que de*an una ense'an,a Imorale*aD. 5os persona*es de las !+bulas son animales personificados, porque act8an como personas. 5as !+bulas critican vicios de!ectos de las personas. -9u3 si'ni!ica ,la codicia rompe el saco,. -9u3 relacin tiene esta morale*a con el comportamiento del perro. G2neros literarios# otra forma de e3presin Cuento, poes%a, novela teatro son los '3neros literarios m+s conocidos. Adem+s de estar cumpliendo la !uncin est3tica del len'ua*e, ellos son la base de la literatura una !orma de comunicacin, pues cada ve& que tomamos un libro, nos ponemos en contacto con el autor. (or la i&quierda entran tres simp+ticos marinos, medio borrac"os. Biene primero Sebasti+n, que lleva un cabo de vela prendidoG si'ue =uli+n, con una botella en las manos. Al !inal, =uan, llevando un mapa. # Sebasti+n) Debe ser aqu%. Mira el mapa, =uli+n. # =uli+n) M%ralo t8, Sebasti+n. I5e cambia el mapa por la velaD # Sebasti+n) Me*or que mire =uanG es el encar'ado del mapa. # =uan ) IConsultando el mapaD Una casa perdida en la arena blanca, cerca de un mar verde...Debe ser aqu%. I$/tractado de $l Hantasmita (lu!t, de Clara Mac"adoD $l !ra'mento que acabas de leer pertenece al *2nero dram+tico o teatral. 5as obras dram+ticas se pueden representar en un escenario, porque est+n escritas en !orma de di+lo'o. Al comien&o de la obra, el autor entre'a indicaciones para la representacin. Nos in!orma que se trata de tres marinos que "an bebido m+s de la cuenta se;ala los ob*etos que lleva cada uno. $stas indicaciones las que aparecen entre par3ntesis acompa;ando el parlamento de los persona*es, a udan a los actores a montar la obra. 0A , se;ora, mi vecina2 0Se me muri mi 'allina2 Con su cresta colorada el tra*e amarillo entero a no la ver3 ataviada pasear por el 'allinero 0M%reme usted cmo lloro con el corral enlutado el 'allo a coro2 0M%reme usted cmo sudo con el pec"o destro&ado el 'allo viudo2

0A , se;ora, mi vecina cmo no vo a llorar si se muri mi 'allina2 INicol+s 6uill3nD 5os poemas pertenecen al *2nero l-rico. $n las obras de este '3nero se e/presan emociones sentimientos. $n este poema, el )a(lante muestra triste&a por la 'allinaG tambi3n se produce un e!ecto "umor%stico por el modo como se que*a de la muerte del ave. $l len'ua*e de la poes%a se caracteri&a por la musicalidad) tiene rima Ivecina# 'allinaG lloro#coro, etc3teraD ritmo. Se escribe en %ersos Icada l%nea es un versoD. A menudo, el poeta no dice las cosas directamente, usa !i'urasG e/presa que la 'allina tiene el tra*e amarillo entero, como si sus plumas !ueran un vestido. $sta !i'ura se llama met+fora consiste en llamar a las cosas con otro nombre, como cuando t8 dices que al'8n compa;ero es ,!lorero,, porque le 'usta llamar la atencin o te re!ieres al *oven o la ni;a que te 'usta, como tu ,media naran*a,. Adem+s de la poes%a ,culta,, escrita por poetas conocidos, e/iste una rica variedad de poes-a fol5lrica, de autores annimos que se trasmite en !orma oral. $n al'unos casos, se trata de poemas, pero encontramos tambi3n otras !ormas po3ticas que se basan en el *ue'o de palabras o simplemente en combinaciones de sonidos sin sentido que resultan a'radables. Son las adivinan&as, trabalen'uas, reta"%las, cuentas, etc3tera. Aqu% van al'unas) Adi%inan,as# Se trata de redescubrir al'o que conocemos que est+ oculto tras las palabras. (ara resolver el eni'ma, "a que se'uir las pistas no de*arse en'a;ar por los distractores. CD 1lanca so de nacimiento rodeada de verdes la&os est+ llorando por m% quien me est+ "aciendo peda&os. ED (or el monte va caminando un bic"o el nombre a te lo "e dic"o. 4ra(alen*uas# 5os trabalen'uas son un desa!%o a nuestra capacidad de articular cadenas de sonidos di!%ciles, r+pidamente sin equivocarnos. Se requiere muc"a concentracin pr+ctica para aprenderlos. Adem+s, es un *ue'o divertido, porque nos o!rece la oportunidad de re%rnos de nuestros propios errores usar el len'ua*e slo por placer. $l si'ni!icado no importaG la ma or%a de los trabalen'uas son absurdosG es su sonoridad lo que los "ace atractivos. CD >repa tropa por las tripas

ED Sobre un risco un vasco bi&co se com%a un malvavisco -eres vasco, bi&co vasco o eres bi&co, vasco bi&co. 0eta)-las# Ipara decir de un tirn, sin respirarD. 7epetir acumular cada ve& m+s elementos es el secreto de la reta"%la. Se trata de probar nuestra memoria. Al'unas reta"%las son poemas o canciones. (ero tambi3n pueden adquirir el car+cter de un relato, como el cuento !olclrico ,5a tenquita,. En Par.s, ha- una pla/a, en la pla/a ha- una casa, en la casa ha- una pie/a,0 en la pie/a ha- una alfombra, en la alfombra ha- una cama, en la cama ha- una dama, en la dama ha- una flor, en la flor ha- una abeja - en la abeja, un picaflor. ,i el picaflor est en la abeja, ni la abeja est en la flor, ni la flor est en la dama, ni la dama est en la cama, ni a cama est en la alfombra, ni la alfombra est en la pie/a, ni la pie/a est en la casa, ni la casa est en la pla/a, ni la pla/a est en Par.s. 5as adivinan&as, los trabalen'uas las reta"%las son *ue'os verbales cumplen una !uncin est3tica. (ara entrar en el *ue'o, "a que aceptar el desa!%o que cada uno de ellos nos plantean. En la anti*.edad 5as adivinan&as se empleaban como prueba de sabidur%a. $l que era capa& de resolverlas, adquir%a 'ran presti'io. $ntre los eni'mas m+s !amosos se encuentra el de la es!in'e que, se'8n un mito 'rie'o, estaba ubicada en la puerta de entrada a la ciudad de >ebas. $ste monstruo, con cuerpo de len cabe&a "umana, e/i'%a a los via*eros que adivinaran el si'uiente acerti*o) ,-Cu+l es el animal que en la ma;ana anda en cuatro patasG al mediod%a en dos al lle'ar el atardecer necesita tres. ,Slo aquellos que respond%an correctamente esta adivinan&a pod%an entrar a >ebas. 5os que se equivocaban eran devorados por la es!in'e. 4 t8 -9u3 suerte "abr%as corrido.

DOS HO7MAS D$ COMUNICACIN) O7A5 4 $SC7I>O.

La Comunicacin $n esta ocasin vamos a "ablar) de la comunicacin el len'ua*e. Descubrir+s que la capacidad de comunicarte, es una "erramienta mu valiosa que te o!rece una in!inidad de posibilidades, que ser+n cada ve& ma ores, si te es!uer&as por desarrollar tu "abilidad verbal, tanto oral como escrita. Aprender+s cmo se produce la comunicacin, los elementos que intervienen en ella la importancia de que est3n verdaderamente comprometidos, tanto quien env%a el mensa*e como quien lo recibe. >e invito a comunicarte conmi'o, este mensa*e va diri'ido a tiG no suspendas mi lectura acepta mis desa!%os. Si me abandonas, la comunicacin se "abr+ interrumpido perder3 mi ra&n de e/istir. Comunicar""" 5a palabra comunicar si'ni!ica ,poner en com8n,, es decir, compartir con los dem+s. Cuando nos comunicamos compartimos in!ormacin de todo tipo) emociones, ideas, conceptos, advertencias, necesidades, rdenes, etc3tera.

5a comunicacin est+ presente en todos los seres vivos. 5as abe*as, por e*emplo, in!orman a sus compa;eras de la e/istencia de !lores, a trav3s de bailes movimientos corporales que indican la distancia direccin de la !lor. Animales superiores, como los mam%!eros, tienen !ormas m+s comple*as variadas de comunicacin. Si observas a tu perro con detenimiento, podr+s darte cuenta que emite di!erentes sonidos para e/presar temor, rabia dolor. Al mismo tiempo, que su cuerpo tambi3n le sirve para comunicarse) se contornea para demostrar ale'r%a, esconde la cola entre las piernas traseras en se;al de sumisin, e/"ibe los dientes para mani!estar a'resin. Comunicacin Len*ua$e# un contacto )umano Indudablemente, dentro del reino animal, el ser "umano es el que "a desarrollado las !ormas m+s elaboradas de comunicacin. Desde los tiempos m+s primitivos, el "ombre "a ideado !ormas de intercambiar mensa*es Ise;ales de "umo, sonido de tambores, m%mica, len'ua*e oralD. Si miras a tu alrededor o escuc"as los sonidos de tu entorno, descubrir+s que el mundo en que vivimos est+ lleno de mensa*es que permanentemente entre'an in!ormacin. De esta manera encontramos) 6-m(olos uni%ersales, como la calavera en productos venenosos, las llamas en sustancias in!lamables, la ima'en de una mu*er a la entrada de un ba;o, las se;ales del tr+nsito, los sem+!oros, etc3tera. Mensa$es pu(licitarios# a!ic"es, avisos luminosos, spots televisivos, propa'anda radial, volantes, letreros. Informacin noticiosa# prensa escrita, revistas, noticieros televisivos, radiales, computacionales IinternetD. Mensa$es *estuales o m-micos# poner el %ndice sobre los labios para solicitar silencioG 'ui;ar el o*o en se;al de complicidadG sacar la len'ua en son de burla, entre otros. Manifestaciones art-sticas# cuadros, esculturas, obras musicales, novelas, teatro, poes%a, dan&a, pera.

4ecnolo*-a""" $l acelerado avance de la ciencia la t3cnica "a permitido al "ombre contempor+neo, desarrollar medios cada ve& m+s so!isticados para comunicarse) tele!on%a celular, redes satelitales que llevan los mensa*es de un e/tremo a otro de la tierra en !racciones de se'undo, que "acen posible que veas en tu televisor, en vivo en directo, un partido de !8tbol, un recital o una 'uerra, que est+n ocurriendo a miles de Jilmetros distancia o te conectes, v%a internet, con museos, bibliotecas, 'randes tiendas u otros usuarios de todo el planeta. (ara ti, que ser+s un ciudadano del si'lo KKI, es mu natural encender el televisor ver al C"ino 7%os *u'ando en AustraliaG dis!rutar de un partido de b+squetbol en $stados Unidos, observar las Olimp%adas, *u'ar con un dibu*o animado di'itando los n8meros de un aparato tele!nico o conectarte con un canal de video *ue'os. Sin embar'o, estas posibilidades son mu recientes. >us abuelos contaban slo con la radio , antes de eso, el 8nico modo de enterarse de lo que ocurr%a en el mundo eran los peridicos, cuando 3stos no e/ist%an no se "ab%a inventado siquiera el tel3'ra!o, las noticias via*aban mu lentamente de un lado a otro. >al como ocurr%a en los reinos de los cuentos maravillosos, los mensa*es eran conducidos por emisarios que deb%an trasladarse a pie o a caballo para llevarlos a su destino. Emisor 0eceptor# prota*onistas en la comunicacin Dentro del contacto comunicativo se necesitan, por lo menos, dos interlocutores. Uno "abla otro escuc"a. Un emisor un receptor. $stos roles que parecen tan !ormales, minuto a minuto se van intercambiando quien !ue receptor, pronto pasa a ser emisor. Desde los tiempos m+s remotos, el "ombre "a elaborado "erramientas, utensilios, prendas de vestuario que "an !acilitado su e/istencia. Aunque el propsito de estos ob*etos es utilitario, su presencia nos trasmite importantes mensa*es sobre la !orma de vida el nivel de desarrollo de quienes los elaboran. Cuando los arquelo'os descubren una !lec"a de piedra !abricada "ace un milln de a;os. $l material de que est+ "ec"a, su !orma 'rado de per!eccin, permiten deducir que sus !abricantes eran "ombres de la $dad de (iedra, que se'uramente ca&aban animales para subsistir. $n nuestro medio, los ob*etos que usamos, las casas que "abitamos, la ropa que vestimos, los alimentos que ele'imos, el decorado de una pie&a "asta lo que 'uardamos al interior de una moc"ila o morral, comunican la 3poca en que vivimos, la cultura a la que pertenecemos, el 'rupo con que nos identi!icamos, nuestra !orma de ser nuestros 'ustos personales. (or e*emplo, dentro de la *uventud c"ilena actual e/isten 'rupos como los ,tecnos,, que mani!iestan a trav3s de su vestimenta sus 'ustos musicales, el predominio de la tecnolo'%a en la realidad cotidiana de nuestro tiempo.

Comunicacin lin*.-stica De todos los sistemas de intercambio de in!ormacin empleados por el "ombre el m+s importante es la comunicacin lin'?%stica, es decir, la que se produce a trav3s del len'ua*e verbal Ioral escritoD. (r+cticamente no podemos ima'inar cmo ser%a la vida si no tuvi3ramos len'ua*e. -De qu3 !orma pensar%amos. -Cmo trasmitir%amos nuestras e/periencias. $l len'ua*e nos permite interactuar con los dem+sG por e*emplo, "ace posible que cuando lle'as al cole'io puedes contar a tus compa;eros lo que "iciste en vacaciones, el pro'rama de televisin que viste, el libro que est+s le endo, la persona que te 'usta, escuc"ar a los dem+s, opinar, proponer actividades. 6ituacin comunicati%a Cuando dos o m+s personas interact8an verbalmente, se produce una situacin comunicativa. (ara que 3sta ocurra deben estar presentes los si'uientes elementos b+sicos) $misor, quien emite el mensa*e, es decir, quien "abla o escribe. 7eceptor, quien recibe el mensa*e, es decir, quien escuc"a o lee. Mensa*e, lo que se trasmite desde el emisor al receptor, es decir, lo "ablado o escrito.

$n una situacin de di+lo'o, por e*emplo, cuando conversas con al'8n compa;ero o compa;era, los roles de emisor receptor se alternan continuamente. Adem+s de estos elementos, es necesario que el emisor el receptor compartan una misma len*ua ICastellano, In'l3s, Hranc3s, Alem+n, C"ino, A mar+, etcD, de manera que el mensa*e ten*a sentido para el receptorD Al mismo tiempo, el emisor debe tener la intencin de comunicar, el receptor debe estar dispuesto a reci(ir comprender el mensa$e debe e/istir un medio f-sico que permita que el mensa*e via*e de uno a otro ICanalD. (or e*emplo, en la sala de clases, cuando el pro!esor act8a como emisor, para que se produ&ca la comunicacin, sus alumnos tienen que estar interesados en lo que dice es!or&arse por entender. $n este caso, el canal es el aire que lleva la vo& del maestro Iondas sonorasD "asta los o%dos de los ni;os. Si el emisor el receptor est+n distantes, se recurre a otros canales) cartas, tel3!ono, !a/, televisor, radio, computadorG para que el mensa*e lle'ue a su destinatario. 1e la me$or forma""" (ara que la comunicacin se d3 en buena !orma, es importante que el canal est3 despe$ado. Si 3ste se cierra, como cuando est+s viendo televisin se corta la lu& o cuando de*as de escuc"ar lo que te dicen, el intercambio de in!ormacin se interrumpe.

Cada ve& que "a inter!erencias en el canal Ie/ceso de ruido, varias personas "ablando al mismo tiempo, la radio encendida mientras leesD resulta mu di!%cil comunicarse. >odas las len'uas que se "ablan en el mundo, est+n !ormadas por un con*unto de si'nos lin'?%sticos que se combinan de acuerdo a re'las establecidas. Oral escrito# dos formas de comunicarse

5a conversacin la escritura "an constituido las !ormas m+s cl+sicas de comunicacin entre los seres "umanos. Si comprendemos estos mecanismos comunicativos, podremos entender la importancia de utili&ar bien el idioma de apre"ender las e'las 'ramaticales. A la secuencia de sonidos 7si*nificante8 asociada a un contenido 7si*nificado8, se le llama si'no lin'?%stico) 6i*nificado 6i*nificante 6A>O CA> C:A> Len*ua CAS>$55ANO IN65$S H7ANC$S

Mu pocas veces utili&amos los si'nos lin'?%sticos en !orma aisladaG 'eneralmente los mensa*es est+n con!ormados por un con*unto de ellos. Cuando t8 eras mu peque;o estabas empe&ando a "ablar, te comunicabas con palabras sueltas. Sin embar'o, mu pronto, empe&aste a combinarlas a construir !rases) primero de dos, despu3s de tres m+s palabras, "asta lle'ar a ser capa& de construir oraciones lar'as complicadas. $sto si'ni!ica que aprendiste poco a poco la 'ram+tica de tu len'ua materna. Se llama len'ua materna a la que aprendemos de nuestros padres, esto es, la que se "abla en el pa%s o re'in donde nacemos. Al combinar los si'nos lin'?%sticos, de acuerdo a las re'las de cada idioma, podemos elaborar una in!inita cantidad de mensa*es, desde las !rases m+s simples "asta los te/tos m+s comple*os. 9ara !u2 nos sir%e""" $l len'ua*e nos sirve para construir nuestros pensamientos, ec"ar a volar la ima'inacin, comunicarnos con los dem+s o con nosotros mismos. (or e*emplo, cuando te "ablas a ti mismo, en silencio, "aces uso del len*ua$e interior para diri'ir o apo ar tus acciones, concebir ideas o incluso para !elicitarte o reprenderte,

como si dentro de ti "ubiera dos personas ) ,09u3 bien lo "iciste2,G ,0Otra ve& te equivocaste... te van a retar2, :ace muc"%simos a;os, cuando los "ombres crearon el len'ua*e verbal slo lo utili&aban oralmente. (or esta ra&n no podemos saber cmo eran estos primeros len'ua*es cu+les eran los pensamientos que las personas se comunicaban. :ace apenas unos miles de a;os, se desarroll la escritura desde entonces e/iste testimonio escrito del len'ua*e verbal de anti'uas culturas de $uropa Asia. El len*ua$e escrito permite de$ar un re*istro duradero de los )ec)os )istricos, las costum(res, la ciencia la literatura de los pue(los" 6racias al mane*o de la lectoescritura, t8 puedes leer lo que escribieron los "ombres del pasado, comunicarte con ellos conocer lo que pensaban, "ac%an sent%an los ni;os de otras 3pocas. (uedes tambi3n leer cuentos novelas contempor+neas, diarios, revistas lo que es m+s importante, escribir tus propias "istorias reales o ima'inadas de*arlas impresas para siempre, para que otros las lean "o , ma;ana o en miles de a;os m+s. Oral escrito la

$/isten, entonces, dos !ormas de comunicacin lin'?%stica) la comunicacin oral comunicacin escrita.

Comunicacin Oral# se produce cuando conversas con tus compa;eros, escuc"as radio, ves televisin, "ablas por tel3!ono con tu mam+, asistes a una obra de teatro, contestas pre'untas en clase, cantas una cancin, etc3tera. Comunicacin Escrita# requiere de un te/to impreso o manuscrito. Slo pueden acceder a ella quienes saben leer escribir. Se produce cuando lees un cuento, si'ues las instrucciones que te entre'a la pantalla del televisor, escribes un mensa*e a tu compa;ero de banco, buscas un tel3!ono en la 6u%a, te in!ormas de los nombres de las calles, desci!ras los enunciados de un volante, redactas una composicin, entre muc"as otras posibilidades.

$sta es la !orma de comunicacin que t8 o sostenemos en este momento, mientras me est+s le endo en!rentando los desa!%os que te propon'o. 5a comunicacin escrita es indispensable para incorporarnos a la sociedad en que vivimos, por eso es tan importante aprender a mane*arla cada ve& me*or.