ACCIONES QUE SE INCLUYEN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR

LOS MEDIOS ELEMENTALES DEL PENSAMIENTO LOGICO

NINA F. TALIZINA

 TE HAS PREGUNTADO POR QUE TU EXPLICAS PERO TUS

ALUMNOS NO ENTIENDEN?
La mayora de los estudiantes no dominan los medios del pensamiento lgico, aun cuando estos medios son indispensables desde el primer grado para el estudio de las matemticas, sin dichos medios no se da la asimilacin valida y completa del material. Por que el desarrollo del pensamiento lgico se da sin el conocimiento del sistema de los medios necesarios, sin el conocimiento de su contenido, ni de la secuencia de su formacin

CUALES SON ESOS MEDIOS?

Conduccin hacia el concepto
Medios indispensables del estudio de las matemticas

Deduccin de las consecuencias

Comparacin

DONDE ESTA EL PROBLEMA?

1

LAS DIFICULTADES GRANDES ES EN EL RECONOCIMIENTO DE OBJETOS

LA INHABILIDAD DE PODER DIFERENCIAR ALGUNOS ASPECTOS DE LOS OBJETOS

2 SE DAN DOS ANGULOS CON EL VERTICE COMUN UNO DE ELLOS ES DE100 Y EL OTRO DE 80 SERAN ANGULOS ADYACENTES O NO? INHABILIDAD PARA UTILIZAR EL MEDIO LOGICO DE LA CONDUCCION HACIA EL CONCEPTO

TRABAJO PLANIFICADO Y DIRIGIDO HACIA EL OBJETIVO

EN EL PENSAMIENTO LOGICO EXISTE UNA SECUENCIA ESTRICTA DETERMINADA

HABILIDAD PARA IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS EN EL OBJETO

ENSEAR LA HABILIDAD PARA VER EN EL OBJETO LA MULTITUD DE CARACTERISTICAS COMPARACION FORMACION DEL CONCEPTO DE CARACTERISTICAS : ESCENCIALES (IMPORTANTES) Son aquellas que si se cambian el objeto sera otro NO ESCENCIALES (IRRELEVANTES) Son aquellas que si se cambian, no afectan al objeto ya que se sigue relacionando con el mismo concepto

Con ejercicios para la practica en conceptos accesibles para la compresion de los nios

Elevar el nivel de comparacion para lograr la habilidad de utilizar el medio de comparacion de manera conciente y voluntaria

ACCION DE COMPARAR
COMPARAR PRESUPONE LA HABILIDAD PARA EJECUTAR LAS SIGUIENTES ACCIONES
IDENTIFICACION DE LAS CARACTERISTICAS DE LOS OBJETOS ESTABLECIMIENTO DE LAS CARACTERISTICAS GENERALES IDENTIFICACION DE LA BASE DE COMPARACION COMPARACION DE LOS OBJETOS DE ACUERDO A LA BASE ELEGIDA

ES NECESARIO DIRIGIR LA ATENCION DE LOS ALUMNOS A LA ELECCION DE LA BASE DE COMPARACION

No se basan en caracteristicas generales (color forma , longitud)

Se basan en indicadores concretos cualitativos y cuantitativos (mas rojo, menos rojo)

MEDIO DE LA DEDUCCION DE LAS CONSECUENCIAS

EL DESARROLLO DE ESTE MEDIO PERMITE A LOS ALUMNOS DEDUCIR SI DE ACUERDO A TODO UN SISTEMA DE CARACTERISTICAS NECESARIAS Y SUFICIENTES UN OBJETO SE PUEDE REALACIONAR A UN CONCEPTO DADO.

TEMPERATURA

ENFERMEDAD

TEMPERATURA ES SUFICIENTE PERO NO NECESARIA PARA EN CONCEPTO ENFERMEDAD

CARACTERISTICAS NECESARIAS Y SUFICIENTES

En los grados superiores se tiene la inhabilidad para diferenciar estos dos tipos de caracteristicas
CARACTERISTICAS NECESARIAS CARACTERISTICAS SUFICIENTES

ESTAS CARACTERISTICAS LAS DEBEN DE TENER TODOS LOS OBJETOS DE LA CLASE DADA, LA AUSENCIA DE UNA DE ESTAS CARACTERISTICAS SIGNIFICA QUE EL OBJETO NO SE RELACIONA CON LA CLASE DADA DE OBJETOS

SON CARACTERISTICAS QUE SON SUFICIENTES PARA PODER PERTENECER A LA CLASE DE OBJETO PERO NO PARA LA DEFINICION DE SU CONCEPTO

1.- SI EL CUADRILATERO DADO ES ROMBO, ENTONCES SUS DIAGONALES SON PERPENDICULARES RECIPROCAMENTE 2.- SI LAS DIAGONALES DE UN CUADRILATERO SON PERPENDICULARES RECIPROCAMENTE , ENTONCES EL CUADRILATERO ES UN ROMBO

6. Accin de conducir al concepto.

El objeto se relaciona con el concepto dado, solo si este posee caractersticas necesarias y suficientes.

7. Identificacin de las consecuencias

LEY DE LA CONTRAPOSICIN. Establece que la consecuencia solo tendr lugar cuando las palabras, reflejen una relacin objetiva y necesaria entre los fenmenos. Es necesario saber cuando tenemos derecho a hacer una conclusin.

8. Clasificacin.
Incluye acciones como: la eleccin del criterio para la clasificacin, la divisin de toda la multitud de objetos, de acuerdo a este criterio que se involucran en el concepto dado y la construccin del sistema jerrquico de la clasificacin.

DEMOSTRACIN

Asimilacin completa y vlida de diferentes conocimientos concretos, sobre la base de estos medios se pueden formar los mtodos ms complejos del pensamiento lgico.

LAS HABILIDADES PSICOLGICAS

Se da poca importancia a la formacin de estas habilidades. Su nico recurso es la memoria mecnica.
El control externo que se convierte en control interno y automatizado, es la atencin.

LA ASIMILACION VALIDA Y COMPLETA DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS

ACCIONES ESPECIFICA COMO LOGICAS

CONSTRUCCION DEL CONTENIDO DE LA ENSEANZA

CONOCIMIENTOS ESPECIFICOS (OBJETALES) DE LA MATERIA (C)

TIPOS ESPECIFICOS DE LAS ACTIVIDADES (AE)

HABITOS LOGICOS DEL PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTOS LOGICOS QUE SE INCLUYEN ENTRE ELLOS (HL)

C1 AE1 HL1

C2 AE2 HL2

C3 AE3 HL3

... ... ...

Cn AEn HLn

C1

C2

C3

...

Cn

AE1
HL1

AE2
HL2

AE3
HL3

...
...

AEn
HLn

C1

C2

C3

...

Cn

AE1
HL1

AE2
HL2

AE3
HL3

...
...

AEn
HLn

PRIMER CASO

El escolar gradualmente adquiere no solo los conocimientos sino tambin los hbitos generales especficos de su aplicacin

SEGUNDO CASO

El alumno al iniciar el estudio de la materia escolar obtiene la cantidad mxima posible de los nuevos tipos de actividad cognitiva. Pocos conocimientos y mucha actividad cognitiva
El alumno ya obtuvo muchos conocimientos pero la profundidad de su asimilacin no es significativa. Solo para una clase de problema

TERCER CASO

Actividad cognitiva: no es algo amorfo, sino un sistema de acciones determinadas y de conocimientos que se incluyen en ellas

El profesor necesita determinar los tipos lgicos y especficos de la actividad cognitiva en las cuales debe funcionar estos conocimientos Concretos que los alumnos ya dominan, lo aplicaran a un material nuevo y sus limites se amplan. Les enseara a los alumnos a utilizar las acciones nuevas

HACERLO ESTUDIAR NO

DIFICULTADES Y DECEPCIONES

QUIERA ESTUDIAR Y PUEDA HACERLO

DESAPARECE EL DESEO DE ESTUDIAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACCIONES QUE SE DEBEN DE ASIMILAR ( OBJETO DE ASIMILACION)

ACCIONES QUE GARANTIZAN LAS ASIMILACIONES DE LAS PRIMERAS ACCIONES (MEDIOS DE ASIMILACION)

PROCESO DE ASIMILACION
ACCIONES DE LAS CUALES SE APOYAN ACCIONES NUEVAS

HABILIDAD PARA ESTUDIAR (APRENDER)

ACCIONES GENERALES Y ESPECIFICAS

OBTENCION DE NUEVOS CONOCIMIENTOS Y SISTEMAS OPERATIVOS NUEVOS

DIFERENTES TIPOS DE ACCIONES COGNITIVAS

AL INICIAR LA ENSEANZA DE CUALQUIERE MATERIA, EL MAESTRO DEBE ESTAR SEGURO DE QUE LOS ESCOLARES POSEEN TODOS LOS MEDIOS COGNITIVOS INDISPENSABLES PARA LA ASIMILACION DE ESTA SI NO ES ASI ES NECESARIO TOMAR LAS ACCIONES QUE FALTAN ANTES O DURANTE EL TRABAJO CON EL MATERIAL