Ejemplos de Rúbricas y listas de cotejo

Rúbricas .

Un punto Muy poca interacción: conversación muy breve; algunos estudiantes están distraídos o desinteresados. Cuatro puntos C/estudiante tiene un rol definido; desempeño efectivo de roles Cuatro puntos NIVEL 3 Bueno Al menos ¾ de los estudiantes participan activamente. pero no se adhieren consistentemente a ellos. Cuatro puntos Habilidades de liderazgo y saber escuchar; conciencia de los puntos de vista y opiniones de los demás. Dos puntos NIVEL 1 Insuficiente Sólo una o dos personas participan activamente. Tres puntos Cada estudiante tiene un rol asignado. Cuatro puntos Todos comparten por igual la responsabilidad sobre la tarea. Dos puntos Alguna habilidad para interactuar; se escucha con atención; alguna evidencia de discusión o planteamiento de alternativas. Un punto La responsabilidad recae en una sola persona. pero no está claramente definido o no es consistente Tres puntos NIVEL 2 Suficiente Al menos la mitad de los estudiantes presentan ideas propias. Aprendizaje cooperativo. Dos puntos La responsabilidad es compartida por ½ de los integrantes del grupo. Un punto Participación grupal Responsabilidad compartida Calidad de la interacción Dentro del grupo 1 Tomado de Barriga. Dos puntos Hay roles asignados a los estudiantes. México: UNAM. F. Tres puntos La mayor parte de los miembros del grupo comparten la responsabilidad en la tarea. . Tres puntos Los estudiantes muestran estar versados en la interacción; se conducen animadas discusiones centradas en la tarea. Un punto No hay ningún esfuerzo de asignar roles a los miembros del grupo.Rúbrica para evaluar el proceso de aprendizaje cooperativo1 Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada) programa de asignatura) Equipo integrado por: (nombre de los participantes) Plantel de adscripción: Fecha: Grupo: Evaluado por: Puntaje obtenido: DIMENSIONES Y CRITERIOS NIVEL 4 Excelente Todos los estudiantes participan con entusiasmo.

lo que redundó en una disertación confusa del tema Un punto Consistencia Interés Terminología Organización La forma de organizar el El planteamiento del tema tema fue original. Tres puntos El vocabulario utilizado se mantuvo siempre en concordancia con el nivel de la audiencia Tres puntos Satisfactorio La exposición logró tener cierta coherencia. permitiéndose formar una idea clara de la temática expuesta. lo que redundó en una exposición desordenada Tres puntos Dos puntos 2 Ahumada. Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. pp. aunque ciertos típicos fueron expuestos en forma amena e interesante Dos puntos En algunos momentos la terminología empleada no estuvo acorde con el nivel del tema y de la audiencia Dos puntos Deficitario La exposición demostró una carencia total de estructuración. aunque en algunos momentos lo básico se confundió con lo accesorio Dos puntos El expositor no llegó a interesar plenamente a la audiencia. . lo que imposibilitó la diferenciación de lo más importante Un punto El expositor fue incapaz de lograr atraer la atención de los oyentes por la forma plana y monótona de exponer el tema Un punto El vocabulario utilizado no estuvo en ningún momento acorde con el nivel de la audiencia Un punto El planeamiento del tema no siguió ninguna organización lógica. México: Ediciones Paidós Ibérica. (2005). lo que siguió la lógica del favoreció su entendimiento documento escrito. P.Rúbrica para evaluar la exposición2 1/2 Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada) programa de asignatura) Equipo integrado por: (nombre de los participantes) Evaluado por: Plantel de adscripción: Fecha: Grupo: Puntaje obtenido: Criterios Óptimo La exposición demostró tener una clara estructuración que permitió fácilmente la identificación de lo esencial sobre lo superfluo Tres puntos El expositor logró mantener en todo momento la atención de los oyentes. 139-140.

Tres puntos Dos puntos Un punto Supo ceñirse al tiempo Dedicó demasiado tiempo No supo utilizar el tiempo asignado balanceando a algunos aspectos. pésimamente su presentación aprovechados o simplemente no fueron aprovecharon. demostrando adecuadamente los demostró un desequilibrio una deficiente capacidad diversos temas en el tratamiento de los de síntesis. lo aprovechados didáctico fueron que resultó favorable para parcialmente. adecuadas y en otras sus inducir implicaciones o saliéndose del marco respuesta fueron sólo proyecciones limitado de la respuesta superficiales Tres puntos Dos puntos Un punto . tema mayores aclaraciones Tres puntos Dos puntos Un punto Dedujo con facilidad En algunas preguntas A partir de las preguntas implicaciones proyecciones realizó inferencias no fue capaz de deducir o en sus respuestas. lo cual asignado. lo que respuestas precisas que imprecisiones que demostró un débil dominio demostraron el dominio del obligaron a solicitar del tema.Rúbrica para evaluar la exposición Criterios Óptimo Satisfactorio 2/2 Deficitario Ayudas didácticas Síntesis Precisión Amplitud Hizo un empleo adecuado Los recursos sólo fueron Los recursos de apoyo de ayudas didácticas. diversos temas Tres puntos Dos puntos Un punto Frente a las preguntas Sus respuestas Sus respuestas fueron planteadas emitió demostraron algunas imprecisas.

Listas de cotejo .

Carátula 2. de acuerdo al Anexo 2. Requerimientos para la resolución de la problemática situada. Selección herramientas matemáticas Se deben incluir las fórmulas de seleccionadas para resolver la problemática. Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumplen. Introducción 3. gráficas o indicar los conocimientos matemáticos aplicados en la solución de la problemática. 5. ELEMENTO DIDÁCTICO CARACTERÍSTICAS Institución Plantel Nombre de la asignatura Número y nombre del bloque temático Título de la problemática situada Incluir el texto: Reporte de la solución Nombre de los integrantes del equipo Grupo y turno Nombre del profesor Semestre Fecha Información relevante respecto a:  qué es la obesidad  cuáles son sus implicaciones en la salud  cómo se determina  cuál es la importancia de reducirla Describir actividades a realizar que incluyan el diagnóstico del equipo y del grupo. Plan de trabajo 4. marque con una X SI cumple o NO con dichos elementos. .   qué datos se deben recabar cómo se recabarán los datos SI NO OBSERVACIONES 1.Lista de cotejo para el Reporte de la solución de la problemática situada ½ Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada) programa de asignatura) Elaborado por: (nombre de los participantes) Validado por: (nombre del evaluador) Plantel de adscripción: Fecha: Grupo: INSTRUCCIONES: a continuación se presentan los elementos del Reporte de la solución de la problemática situada.

Bibliografía . así como los cálculos aritméticos realizados empleando correctamente las fórmulas. Autoevaluación 9. Diagnóstico del equipo y del grupo Justificar actividades propuestas para reducir la obesidad en el grupo o bien 7. realizando las sustituciones correspondientes.Lista de cotejo para el Reporte de la solución de la problemática situada 2/2 ELEMENTO DIDÁCTICO CARACTERÍSTICAS Se incluyen el registro de los datos del equipo y del grupo en el formato proporcionado. Propuesta de control para sensibilizar al plantel respecto a para el grupo o este problema de salud pública. Determinarán si lograron resolver el reto cognitivo y cómo lo hicieron Lista de fuentes consultadas referidas de acuerdo a la APA (ver anexo 3) 8. Propuesta de sensibilización para el Incluir herramientas matemáticas plantel tanto para la justificación como para la explicación de las propuestas. Responderá a las preguntas elaboradas para favorecer la metacognición e incluirán las conclusiones del equipo. SI NO OBSERVACIONES 6.

Relaciona los apartados con sus páginas correspondientes. de sus autores y de la vigencia de la información. Fecha de creación (en la parte inferior). Introducción general o Presentación       4. Se ubica después de la introducción. Datos curriculares de la asignatura:  Nombre  Nivel educativo  Semestre  Básica u optativa Descripción de las partes que integran el texto (unidades de estudio. SI NO OBSERVACIONES 3. ELEMENTO DIDÁCTICO 1. Objetivo general del curso y objetivos de aprendizaje. Importancia de la antología para la formación del lector.LISTA DE COTEJO PARA LA ANTOLOGÍA DIDÁCTICA Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Temática a abordar: (Núcleo temático) programa de asignatura) Elaborada por: (nombre del profesor elaborador) Validado por: (nombre del evaluador) Plantel de adscripción: Fecha: INSTRUCCIONES: a continuación se presentan las características de la Antología Didáctica. Nombre del antologador o compilador (en la parte media). marque con una X SI cumple o NO con los criterios de elaboración. Explicación de la importancia de los contenidos con los objetivos de aprendizaje y su relación con otros saberes. Importancia de las lecturas. módulos. Índice de contenidos   5. Portada CARACTERÍSTICAS     2. Elementos introductorios  Nombre de la institución educativa (en la parte superior). Título de la antología (en la parte media). Introducción a la unidad . capítulos o artículos). Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumplen. Relación con el programa educativo.

Ordenados de forma alfabética. Contiene términos dudosos. por ejemplo:  Resumen  Cuadro sinóptico o comparativo  Mapa conceptual  Cuestionario  Visita a algún sitio  Análisis crítico  Síntesis  Reporte de lectura  Ensayo  Resolución de problemas Incluye un medio de evaluación en el que ponga a prueba los aprendizajes logrados a través del material. respetando lo escrito por cada autor. Incorpora un listado de referencias documentales que permiten ampliar o profundizar los conocimientos. SI NO OBSERVACIONES  7. Contextualiza la información del documento elegido como parte de una secuencia capitular. Glosario   12. Temáticas   9. Están orientadas al objetivo de aprendizaje establecido en el programa educativo. Objetivos de aprendizaje de la unidad  CARACTERÍSTICAS Menciona los objetivos de aprendizaje que se espera alcanzar al término de cada unidad. Actividades de aprendizaje  10. Incluye el desarrollo del contenido. Sección de autoexamen  11.ELEMENTO DIDÁCTICO 6. Indica la función que cumple dentro del programa educativo. Contiene una o varias actividades. poco comunes o de difícil comprensión con una explicación breve y sencilla. Introducción a cada texto   8. Bibliografía complementaria .

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