Ejemplos de Rúbricas y listas de cotejo

Rúbricas .

. Un punto Muy poca interacción: conversación muy breve; algunos estudiantes están distraídos o desinteresados. Dos puntos NIVEL 1 Insuficiente Sólo una o dos personas participan activamente. F. Dos puntos Hay roles asignados a los estudiantes. Dos puntos Alguna habilidad para interactuar; se escucha con atención; alguna evidencia de discusión o planteamiento de alternativas. Cuatro puntos C/estudiante tiene un rol definido; desempeño efectivo de roles Cuatro puntos NIVEL 3 Bueno Al menos ¾ de los estudiantes participan activamente. Dos puntos La responsabilidad es compartida por ½ de los integrantes del grupo. Un punto La responsabilidad recae en una sola persona. Cuatro puntos Todos comparten por igual la responsabilidad sobre la tarea. Un punto Participación grupal Responsabilidad compartida Calidad de la interacción Dentro del grupo 1 Tomado de Barriga. México: UNAM. pero no está claramente definido o no es consistente Tres puntos NIVEL 2 Suficiente Al menos la mitad de los estudiantes presentan ideas propias. Tres puntos La mayor parte de los miembros del grupo comparten la responsabilidad en la tarea. Un punto No hay ningún esfuerzo de asignar roles a los miembros del grupo. Aprendizaje cooperativo. Cuatro puntos Habilidades de liderazgo y saber escuchar; conciencia de los puntos de vista y opiniones de los demás. pero no se adhieren consistentemente a ellos. Tres puntos Cada estudiante tiene un rol asignado.Rúbrica para evaluar el proceso de aprendizaje cooperativo1 Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada) programa de asignatura) Equipo integrado por: (nombre de los participantes) Plantel de adscripción: Fecha: Grupo: Evaluado por: Puntaje obtenido: DIMENSIONES Y CRITERIOS NIVEL 4 Excelente Todos los estudiantes participan con entusiasmo. Tres puntos Los estudiantes muestran estar versados en la interacción; se conducen animadas discusiones centradas en la tarea.

Rúbrica para evaluar la exposición2 1/2 Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada) programa de asignatura) Equipo integrado por: (nombre de los participantes) Evaluado por: Plantel de adscripción: Fecha: Grupo: Puntaje obtenido: Criterios Óptimo La exposición demostró tener una clara estructuración que permitió fácilmente la identificación de lo esencial sobre lo superfluo Tres puntos El expositor logró mantener en todo momento la atención de los oyentes. lo que imposibilitó la diferenciación de lo más importante Un punto El expositor fue incapaz de lograr atraer la atención de los oyentes por la forma plana y monótona de exponer el tema Un punto El vocabulario utilizado no estuvo en ningún momento acorde con el nivel de la audiencia Un punto El planeamiento del tema no siguió ninguna organización lógica. pp. aunque en algunos momentos lo básico se confundió con lo accesorio Dos puntos El expositor no llegó a interesar plenamente a la audiencia. Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. México: Ediciones Paidós Ibérica. P. Tres puntos El vocabulario utilizado se mantuvo siempre en concordancia con el nivel de la audiencia Tres puntos Satisfactorio La exposición logró tener cierta coherencia. 139-140. lo que siguió la lógica del favoreció su entendimiento documento escrito. lo que redundó en una disertación confusa del tema Un punto Consistencia Interés Terminología Organización La forma de organizar el El planteamiento del tema tema fue original. lo que redundó en una exposición desordenada Tres puntos Dos puntos 2 Ahumada. permitiéndose formar una idea clara de la temática expuesta. . aunque ciertos típicos fueron expuestos en forma amena e interesante Dos puntos En algunos momentos la terminología empleada no estuvo acorde con el nivel del tema y de la audiencia Dos puntos Deficitario La exposición demostró una carencia total de estructuración. (2005).

pésimamente su presentación aprovechados o simplemente no fueron aprovecharon. Tres puntos Dos puntos Un punto Supo ceñirse al tiempo Dedicó demasiado tiempo No supo utilizar el tiempo asignado balanceando a algunos aspectos. lo cual asignado. lo que respuestas precisas que imprecisiones que demostró un débil dominio demostraron el dominio del obligaron a solicitar del tema. tema mayores aclaraciones Tres puntos Dos puntos Un punto Dedujo con facilidad En algunas preguntas A partir de las preguntas implicaciones proyecciones realizó inferencias no fue capaz de deducir o en sus respuestas.Rúbrica para evaluar la exposición Criterios Óptimo Satisfactorio 2/2 Deficitario Ayudas didácticas Síntesis Precisión Amplitud Hizo un empleo adecuado Los recursos sólo fueron Los recursos de apoyo de ayudas didácticas. lo aprovechados didáctico fueron que resultó favorable para parcialmente. diversos temas Tres puntos Dos puntos Un punto Frente a las preguntas Sus respuestas Sus respuestas fueron planteadas emitió demostraron algunas imprecisas. adecuadas y en otras sus inducir implicaciones o saliéndose del marco respuesta fueron sólo proyecciones limitado de la respuesta superficiales Tres puntos Dos puntos Un punto . demostrando adecuadamente los demostró un desequilibrio una deficiente capacidad diversos temas en el tratamiento de los de síntesis.

Listas de cotejo .

Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumplen. ELEMENTO DIDÁCTICO CARACTERÍSTICAS Institución Plantel Nombre de la asignatura Número y nombre del bloque temático Título de la problemática situada Incluir el texto: Reporte de la solución Nombre de los integrantes del equipo Grupo y turno Nombre del profesor Semestre Fecha Información relevante respecto a:  qué es la obesidad  cuáles son sus implicaciones en la salud  cómo se determina  cuál es la importancia de reducirla Describir actividades a realizar que incluyan el diagnóstico del equipo y del grupo.   qué datos se deben recabar cómo se recabarán los datos SI NO OBSERVACIONES 1. de acuerdo al Anexo 2. gráficas o indicar los conocimientos matemáticos aplicados en la solución de la problemática. Introducción 3. Selección herramientas matemáticas Se deben incluir las fórmulas de seleccionadas para resolver la problemática. . marque con una X SI cumple o NO con dichos elementos. Requerimientos para la resolución de la problemática situada. Carátula 2.Lista de cotejo para el Reporte de la solución de la problemática situada ½ Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada) programa de asignatura) Elaborado por: (nombre de los participantes) Validado por: (nombre del evaluador) Plantel de adscripción: Fecha: Grupo: INSTRUCCIONES: a continuación se presentan los elementos del Reporte de la solución de la problemática situada. 5. Plan de trabajo 4.

así como los cálculos aritméticos realizados empleando correctamente las fórmulas. Diagnóstico del equipo y del grupo Justificar actividades propuestas para reducir la obesidad en el grupo o bien 7. Responderá a las preguntas elaboradas para favorecer la metacognición e incluirán las conclusiones del equipo. realizando las sustituciones correspondientes.Lista de cotejo para el Reporte de la solución de la problemática situada 2/2 ELEMENTO DIDÁCTICO CARACTERÍSTICAS Se incluyen el registro de los datos del equipo y del grupo en el formato proporcionado. SI NO OBSERVACIONES 6. Autoevaluación 9. Propuesta de control para sensibilizar al plantel respecto a para el grupo o este problema de salud pública. Propuesta de sensibilización para el Incluir herramientas matemáticas plantel tanto para la justificación como para la explicación de las propuestas. Bibliografía . Determinarán si lograron resolver el reto cognitivo y cómo lo hicieron Lista de fuentes consultadas referidas de acuerdo a la APA (ver anexo 3) 8.

capítulos o artículos).LISTA DE COTEJO PARA LA ANTOLOGÍA DIDÁCTICA Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Temática a abordar: (Núcleo temático) programa de asignatura) Elaborada por: (nombre del profesor elaborador) Validado por: (nombre del evaluador) Plantel de adscripción: Fecha: INSTRUCCIONES: a continuación se presentan las características de la Antología Didáctica. Fecha de creación (en la parte inferior). Índice de contenidos   5. Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumplen. Importancia de las lecturas. Título de la antología (en la parte media). Nombre del antologador o compilador (en la parte media). Relaciona los apartados con sus páginas correspondientes. de sus autores y de la vigencia de la información. Relación con el programa educativo. Importancia de la antología para la formación del lector. Objetivo general del curso y objetivos de aprendizaje. Portada CARACTERÍSTICAS     2. módulos. Explicación de la importancia de los contenidos con los objetivos de aprendizaje y su relación con otros saberes. Se ubica después de la introducción. ELEMENTO DIDÁCTICO 1. Datos curriculares de la asignatura:  Nombre  Nivel educativo  Semestre  Básica u optativa Descripción de las partes que integran el texto (unidades de estudio. Introducción general o Presentación       4. marque con una X SI cumple o NO con los criterios de elaboración. Introducción a la unidad . Elementos introductorios  Nombre de la institución educativa (en la parte superior). SI NO OBSERVACIONES 3.

Introducción a cada texto   8. Glosario   12. Ordenados de forma alfabética.ELEMENTO DIDÁCTICO 6. Incorpora un listado de referencias documentales que permiten ampliar o profundizar los conocimientos. Objetivos de aprendizaje de la unidad  CARACTERÍSTICAS Menciona los objetivos de aprendizaje que se espera alcanzar al término de cada unidad. SI NO OBSERVACIONES  7. Están orientadas al objetivo de aprendizaje establecido en el programa educativo. Contiene una o varias actividades. Bibliografía complementaria . Contextualiza la información del documento elegido como parte de una secuencia capitular. Sección de autoexamen  11. Temáticas   9. poco comunes o de difícil comprensión con una explicación breve y sencilla. por ejemplo:  Resumen  Cuadro sinóptico o comparativo  Mapa conceptual  Cuestionario  Visita a algún sitio  Análisis crítico  Síntesis  Reporte de lectura  Ensayo  Resolución de problemas Incluye un medio de evaluación en el que ponga a prueba los aprendizajes logrados a través del material. respetando lo escrito por cada autor. Actividades de aprendizaje  10. Incluye el desarrollo del contenido. Indica la función que cumple dentro del programa educativo. Contiene términos dudosos.

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