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Ciencias en Pisa para Web PDF
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Pruebas liberadas
ndice
MINISTERIO DE EDUCACIN
SECRETARA DE ESTADO DE EDUCACIN Y FORMACIN PROFESIONAL DIRECCIN GENERAL DE EVALUACIN Y COOPERACIN TERRITORIAL
Instituto de Evaluacin
C/ San Fernando del Jarama, 14 28002 Madrid, Espaa www.institutodeevaluacion.educacion.es
Edita: Secretara General Tcnica Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones Fecha de edicin: 2010 Catlogo de publicaciones del Ministerio: educacion.es Catlogo General de Publicaciones Oficiales: 060.es NIPO: 820-10-094-7 ISBN: 978-84-369-4892-9 Dep. Legal: BI-1.941-2010 Imprime: Grafo, S.A.
CIENCIAS EN PISA
Pruebas liberadas
MINISTERIO DE EDUCACIN
SECRETARA DE ESTADO DE EDUCACIN Y FORMACIN PROFESIONAL DIRECCIN GENERAL DE EVALUACIN Y COOPERACIN TERRITORIAL
Instituto de Evaluacin
Madrid 2010
NDICE
PRLOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Preguntas de Ciencias de la Evaluacin PISA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 11 12 15 17 21 25 27 29 31 33 35 39 41 45 47 49 51 53 55 57 59 61 65 69 71 73 77 79 81 83 85 87
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CIENCIAS
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Unidad 30: El trnsito de Venus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 31: Un riesgo para la salud? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 32: El catalizador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 33: Ciruga con anestesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 34: La energa elica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
91 93 95 97 101 105 107 110 113 117 118 122 123 124 126 128 130 132 133 134 135 136 138 139 140 143 144 145 146 147 148 149 150 151 153 154 155 156 158 160 163
TABLAS DE PORCENTAJES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PRLOGO
PRESENTACIN
Los profesores, los alumnos, los padres, los equipos directivos, los gobiernos y el pblico en general necesitan buena informacin sobre el funcionamiento de su sistema educativo y de cmo ste prepara a los alumnos para enfrentarse a su futura vida personal y profesional. El compromiso creciente de las administraciones educativas de conocer regularmente los resultados del sistema educativo en relacin con el rendimiento de los alumnos, en un contexto comparativo internacional, llev al lanzamiento del estudio PISA-OCDE (Programa para la Evaluacin Internacional de los Alumnos, en sus siglas en ingls), hace ya ms de una dcada. Desde su inicio se han realizado cuatro ediciones de este estudio, en 2000, 2003, 2006 y 2009 (los datos de esta ltima edicin an no se han hecho pblicos). Los resultados de PISA contribuyen a la toma informada de decisiones en poltica educativa y permiten una colaboracin ms estrecha entre los sistemas educativos de diferentes pases, tanto de nuestro entorno (Unin Europea, OCDE) como de entornos ms lejanos. Qu evala PISA? Esta coleccin de unidades rene todas las preguntas de la prueba cognitiva en el rea de Ciencias, que an no haban sido publicadas en su totalidad en espaol. Algunas de estas preguntas se han utilizado en los estudios de 2000, 2003 y 2006, y otras se han empleado en los trabajos piloto previos a cada edicin. En la primera seccin se presentan las unidades con sus preguntas y en la segunda, las guas de correccin de esas preguntas. Al final, se incluye una tabla con los porcentajes medios de respuestas correctas en Espaa y en la OCDE, adems de la puntuacin de dificultad dada a cada pregunta. Los marcos conceptuales en que se inscriben estas unidades se pueden consultar en los siguientes sitios web: http://www.institutodeevaluacion.educacion.es/ http://www.pisa.oecd.org/ Esta edicin se basa en la publicada por la OCDE Take the test. Sample Questions from OECDs PISA Assessments (OECD, 2009). Han compilado y editado esta coleccin Mara Jos Moreno, David Bentez y Lis Cercadillo, del Instituto de Evaluacin (Ministerio de Educacin, Espaa).
Presentacin
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Una dimensin aadida tambin en 2006 es la de las actitudes. Estas preguntas se distinguen de las cognitivas en que no hay respuestas correctas ni incorrectas. Se categorizan segn los siguientes parmetros: a) inters por la ciencia; b) apoyo a la investigacin cientfica; c) autoconcepto como estudiantes de ciencia; d) sentido de la responsabilidad en cuestiones medioambientales. El diseo de la prueba PISA permite usar tcnicas estadsticas para estimar a la vez el rendimiento de los alumnos y la dificultad de las preguntas contestadas. As se pueden situar las dos estimaciones en una sola escala. La capacidad relativa de los alumnos al hacer un test determinado se mide por la proporcin de respuestas correctas a ese test. La dificultad relativa de las preguntas de un test se mide por la proporcin de los alumnos que han contestado correctamente cada pregunta. La Figura 1 representa una escala que se extiende desde niveles relativamente bajos en la parte inferior a niveles relativamente altos en la parte superior. A lo largo de la escala se han colocado, como ejemplo, seis preguntas de distinta dificultad, as como tres alumnos de distinta capacidad.
Escala de PISA
Se espera que el alumno A conteste satisfactoriamente las preguntas I a V, y probablemente la VI tambin.
Pregunta IV
Pregunta III
Se espera que el alumno B conteste satisfactoriamente las Alumno B, preguntas I y II, y probablemente de rendimiento relativamente medio la III tambin; pero no las preguntas V ni VI, ni probablemente tampoco la IV.
Pregunta II Preguntas con una dificultad relativamente baja Se teme que el alumno C no sea capaz de contestar ninguna de las preguntas II a IV, ni probablemente la I tampoco.
Pregunta I
Presentacin
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CIENCIAS
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Unidad 1.
EL DIARIO DE SEMMELWEIS
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Nmero 10 de muertes
Primer Pabelln
Segundo Pabelln
1841
1842
1843 Diagrama
1844
1845
1846
Ao
Los mdicos, entre ellos Semmelweis, desconocan completamente la causa de la fiebre puerperal. El diario de Semmelweis deca: Diciembre de 1846. Por qu mueren tantas mujeres de esta fiebre despus de dar a luz sin ningn problema? Durante siglos la ciencia nos ha dicho que es una epidemia invisible que mata a las madres. Las causas pueden ser cambios en el aire o alguna influencia extraterrestre o un movimiento de la misma tierra, un terremoto. Hoy en da, poca gente considerara una influencia extraterrestre o un terremoto como posible causa de la fiebre. Pero en la poca en que vivi Semmelweis, mucha gente, incluso cientficos, lo pensaba! Ahora sabemos que la causa est relacionada con las condiciones higinicas. Semmelweis saba que era poco probable que la fiebre fuera causada por una influencia extraterrestre o por un terremoto. Se fij en los datos que haba recopilado (ver el diagrama) y los utiliz para intentar convencer a sus colegas.
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Pregunta 1.1
Supn que eres Semmelweis. Da una razn (basada en los datos que recopil Semmelweis) de por qu la fiebre puerperal es improbable que sea causada por terremotos. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Pregunta 1.3
Semmelweis tuvo xito en sus intentos de reducir el nmero de muertes producidas por la fiebre puerperal. Pero incluso hoy, la fiebre puerperal sigue siendo una enfermedad difcil de eliminar. Las fiebres que son difciles de curar son todava un problema en los hospitales. Muchas medidas de rutina sirven para controlar este problema. Entre estas medidas est la de lavar las sbanas a elevadas temperaturas. Explica por qu las altas temperaturas (al lavar las sbanas) reducen el riesgo de que los pacientes contraigan una fiebre.
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Pregunta 1.4
Muchas enfermedades pueden curarse utilizando antibiticos. Sin embargo, el xito de algunos antibiticos frente a la fiebre puerperal ha disminuido en los ltimos aos. Cul es la razn de este hecho? A B C D Una vez fabricados, los antibiticos pierden gradualmente su actividad. Las bacterias se hacen resistentes a los antibiticos. Esos antibiticos slo ayudan frente a la fiebre puerperal, pero no frente a otras enfermedades. La necesidad de esos antibiticos se ha reducido porque las condiciones de la salud pblica han mejorado considerablemente en los ltimos aos.
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Unidad 2.
OZONO
La atmsfera es un ocano de aire y un recurso natural imprescindible para mantener la vida en la Tierra. Desgraciadamente, las actividades humanas basadas en intereses nacionales o personales estn daando de forma considerable a este bien comn, reduciendo notablemente la frgil capa de ozono que acta como un escudo protector de la vida en la Tierra. Las molculas de ozono estn formadas por tres tomos de oxgeno, a diferencia de las 10 molculas de oxgeno que consisten en dos tomos de oxgeno. Las molculas de ozono son muy poco frecuentes: menos de diez por cada milln de molculas de aire. Sin embargo, durante miles de millones de aos, su presencia en la atmsfera ha jugado un papel esencial en la proteccin de la vida sobre la Tierra. Dependiendo de dnde se localice, el ozono puede proteger o perjudicar la vida en la Tierra. El ozono en la troposfera (hasta 10 kilmetros por encima de la superficie de la Tierra) es ozono malo y puede daar los tejidos pulmonares y las plantas. Pero alrededor del 90 por ciento del ozono que se encuentra en la estratosfera (entre 10 y 40 kilmetros por encima de la superficie de la Tierra) es ozono bueno y juega un papel beneficioso al absorber la peligrosa radiacin ultravioleta (UV-B) procedente del Sol. Sin esta capa beneficiosa de ozono, los seres humanos seran ms sensibles a cierto tipo de enfermedades provocadas por la incidencia cada vez mayor de los rayos ultravioleta del Sol. En las ltimas dcadas la cantidad de ozono ha disminuido. En 1974 se plante la hiptesis de que los gases clorofluorocarbonos (CFC) podran ser la causa de esta disminucin. Hasta 1987, la evaluacin cientfica de la relacin causa-efecto no era tan suficientemente convincente como para involucrar a los clorofluorocarbonos. Sin embargo, en septiembre de 1987, diplomticos de todo el mundo se reunieron en Montreal (Canad) y se pusieron de acuerdo para fijar unos lmites estrictos al uso de los clorofluorocarbonos.
Fuente: Connect, UNESCO International Science, Technology & Environmental Education Newsletter, vol. XXII, nm. 2, 1997.
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Pregunta 2.1
En el texto anterior no se menciona cmo se forma el ozono en la atmsfera. De hecho, cada da se forma una cierta cantidad de ozono a la vez que otra cantidad de ozono se destruye. La siguiente tira cmica ilustra el modo en que se forma el ozono.
Supn que tienes un to que intenta entender el significado de esta tira. Sin embargo, no estudi ciencias en el colegio y no entiende qu trata de explicar el autor de los dibujos. Tu to sabe que en la atmsfera no hay hombrecillos pero se pregunta qu representan estos hombrecillos en la tira, qu significan estos extraos smbolos O2 y O3 y qu procesos se describen en la tira. Supn que tu to sabe: que O es el smbolo del oxgeno, y lo que son los tomos y las molculas. Escribe una explicacin de la tira cmica para tu familiar. En tu explicacin, utiliza las palabras tomos y molculas del mismo modo en el que se utilizan en las lneas 6 y 7 del texto. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 2.2
El ozono tambin se forma durante las tormentas elctricas. Esto produce el olor caracterstico que aparece despus de esas tormentas. En las lneas 10 a 15 el autor diferencia entre ozono malo y ozono bueno. De acuerdo con el artculo, el ozono que se forma durante las tormentas elctricas es ozono malo u ozono bueno? Escoge la respuesta correcta que va seguida de la explicacin correcta segn el texto.
Ozono malo u ozono bueno? A B C D Malo Malo Bueno Bueno Explicacin: Se forma cuando hace mal tiempo. Se forma en la troposfera. Se forma en la estratosfera. Huele bien.
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Pregunta 2.3
En las lneas 17 y 18 se dice: Sin esta capa beneficiosa de ozono, los seres humanos seran ms sensibles a cierto tipo de enfermedades provocadas por la incidencia cada vez mayor de los rayos ultravioleta del Sol. Nombra una de estas enfermedades especficas. .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Unidad 3.
LUZ DEL DA
Hoy, cuando el Hemisferio Norte celebre su da ms largo, los australianos tendrn su da ms corto. En Melbourne*, Australia, el Sol saldr a las 7:36 y se pondr a las 17:08, proporcionando 9 horas y 32 minutos de luz. Compara el da de hoy con el da ms largo del ao en el Hemisferio Sur, que ser el 22 de diciembre, en el que el Sol
saldr a las 5:55 y se pondr a las 20:42, proporcionando 14 horas y 47 minutos de luz. El Presidente de la Sociedad Astronmica, el seor Perry Vlahos, dijo que la existencia de cambios de estaciones en los Hemisferios Norte y Sur estaba relacionada con los 23 grados de inclinacin del eje de la Tierra.
* Melbourne es una ciudad de Australia cuya latitud est alrededor de 38 grados Sur con respecto al Ecuador. Fuente del texto: peridico The Age, Melbourne, Australia, 22 junio 1998 (adaptado).
Pregunta 3.1
Qu frase explica por qu hay da y noche en la Tierra? A B C D La Tierra gira alrededor de su eje. El Sol gira alrededor de su eje. El eje de la Tierra est inclinado. La Tierra gira alrededor del Sol.
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Pregunta 3.2
La Figura representa los rayos del Sol iluminando la Tierra. Imagina que es el da ms corto en Melbourne. Marca el eje de la Tierra, el Hemisferio Norte, el Hemisferio Sur y el Ecuador en la Figura. Pon etiquetas a todas las partes de tu respuesta.
Tierra
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Unidad 4.
CLONACIN
UNA MQUINA COPIADORA DE SERES VIVOS? Sin lugar a dudas, si hubiera habido elecciones para escoger el animal del ao 1997, Dolly hubiera sido la ganadora! Dolly es la oveja escocesa que puedes ver en la fotografa. Pero Dolly no es una oveja cualquiera. Es un clon de otra oveja. Un clon significa una copia. Clonar significa obtener copias de un original. Los cientficos han conseguido crear una oveja (Dolly) que es idntica a otra oveja que hizo las funciones de original. El cientfico escocs Ian Wilmut fue el que dise la mquina copiadora de ovejas. Tom un trozo muy pequeo de la ubre de una oveja adulta (oveja 1). A este pequeo trozo le sac el ncleo, despus introdujo el ncleo en un vulo de otra oveja (oveja 2). Pero, anteriormente, haba eliminado de ese vulo todo el material que hubiera podido determinar las caractersticas de la oveja 2 en otra oveja producida a partir de dicho vulo. Ian Wilmut implant el vulo manipulado de la oveja 2 en otra oveja hembra (oveja 3). La oveja 3 qued preada y tuvo un cordero: Dolly. Algunos cientficos piensan que, en pocos aos, ser tambin posible clonar seres humanos. Pero muchos gobiernos ya han decidido prohibir legalmente la clonacin.
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Fuente: Tijdschrift van de Eenhoorn Educatief (Brussels Onderwijs Punt), marzo 1997.
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Pregunta 4.1
A qu oveja es idntica Dolly? A B C D Oveja 1. Oveja 2. Oveja 3. A su padre.
Pregunta 4.2
En la lnea 15, se describe la parte de la ubre que se us como un trozo muy pequeo. Por el texto del artculo, puedes deducir a qu se refiere con un trozo muy pequeo? Este trozo muy pequeo es: A B C D Una clula. Un gen. El ncleo de una clula. Un cromosoma.
Pregunta 4.3
En la ltima frase del artculo se dice que muchos gobiernos ya han decidido prohibir por ley la clonacin de seres humanos. Ms abajo, se mencionan dos posibles razones para que hayan tomado esta decisin. Son cientficas estas razones? Rodea con un crculo S o No para cada caso.
Razn Los seres humanos clonados podran ser ms sensibles a algunas enfermedades que los seres humanos normales. Las personas no deberan asumir el papel de un Creador. Es una razn cientfica? S S / / No No
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Unidad 5.
EL EFECTO INVERNADERO
Lee los siguientes textos y contesta a las preguntas que les siguen.
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1860
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1880
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1920 aos
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1980
1990
A partir de estos dos grficos, Andrs concluye que es cierto que el aumento de la temperatura media de la atmsfera de la Tierra se debe al aumento de la emisin de dixido de carbono.
Pregunta 5.1
Qu se observa en los grficos que apoya la conclusin de Andrs? .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 5.2
Otra estudiante, Juana, no est de acuerdo con la conclusin de Andrs. Compara los dos grficos y dice que algunas partes de los grficos no apoyan dicha conclusin. Selecciona como un ejemplo una zona de los grficos que no confirme la conclusin de Andrs. Explica tu respuesta. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 5.3
Andrs insiste en su conclusin de que el incremento de la temperatura media de la atmsfera de la Tierra se debe al aumento de la emisin de dixido de carbono. Pero Juana piensa que su conclusin es prematura. Ella dice: Antes de aceptar esta conclusin, debes asegurarte de que los otros factores que pudieran influir en el efecto invernadero se mantienen constantes. Nombra uno de los factores en los que Juana est pensando. .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Unidad 6.
LOS TEJIDOS
Un equipo de cientficos britnicos est desarrollando unos tejidos inteligentes que proporcionarn a los nios discapacitados la capacidad de hablar. Los nios que lleven un chaleco hecho de un electrotejido, conectado a un sintetizador del lenguaje, sern capaces de hacerse entender golpeando simplemente el material sensible al tacto. El material est hecho de un tejido corriente que incorpora una ingeniosa malla de fibras impregnadas en carbono que conducen la electricidad. Cuando se presiona la tela, el conjunto de seales que pasa a travs de las fibras conductoras se altera y un chip de ordenador identifica dnde ha sido tocado el tejido. Entonces puede dispararse un dispositivo electrnico que est conectado a l, que podra ser no mayor que dos cajas de cerillas. La clave est en cmo confeccionaremos el tejido y cmo enviaremos seales a travs de l. Podemos confeccionarlo segn los diseos ya existentes de tejidos con el fin de que no se vea, explica uno de los cientficos. El material se puede lavar, estrujar o utilizar para envolver objetos, sin que se estropee. Tambin, los cientficos afirman que se puede producir en grandes cantidades a precio econmico.
Fuente: Steve Farrer, Interactive fabric promises a material gift of the garb, The Australian, 10 de agosto 1998.
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Pregunta 6.1
Cul de estas afirmaciones hechas en el artculo se puede comprobar mediante una investigacin cientfica en el laboratorio? Rodea con un crculo S o No para cada una de ellas.
El material se puede: Lavar sin que se estropee. Utilizar para envolver objetos sin que se estropee. Estrujar sin que se estropee. Producir en grandes cantidades a precio econmico. Pueden comprobase estas afirmaciones mediante una investigacin cientfica en un laboratorio S S S S / / / / No No No No
Pregunta 6.2
Qu instrumento del equipo del laboratorio sera el instrumento que necesitaras para comprobar que la tela es conductora de la electricidad? A B C D Un voltmetro. Un fotmetro. Un micrmetro. Un sonmetro.
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Unidad 7.
EL GRAN CAN
El Gran Can est situado en un desierto de los Estados Unidos. Es un can muy largo y profundo que contiene muchos estratos de rocas. En algn momento del pasado, los movimientos de la corteza terrestre levantaron estos estratos. Hoy en da el Gran Can tiene 1,6 km de profundidad en algunas zonas. El ro Colorado fluye por el fondo del can. Mira la siguiente foto del Gran Can, tomada desde su orilla sur. En las paredes del can se pueden ver los diferentes estratos de rocas.
Caliza A
Arcillita A
Caliza B
Arcillita B
Esquistos y granito
Pregunta 7.1
La temperatura en el Gran Can vara de menos de 0 oC a ms de 40 oC. Aunque la zona es desrtica, las grietas de las rocas a veces contienen agua. De qu manera estos cambios de temperatura y la presencia de agua en las grietas de las rocas contribuyen a acelerar el desmenuzamiento de las rocas? A B C D El agua congelada disuelve las rocas calientes. El agua cementa a las rocas entre s. El hielo pule la superficie de las rocas. El agua congelada se dilata en las grietas de las rocas.
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CIENCIAS
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Pregunta 7.2
En el estrato de caliza A del Gran Can se encuentran muchos fsiles de animales marinos, como almejas, peces y corales. Qu sucedi hace millones de aos para que aparezcan estos fsiles en este estrato? A B C D Antiguamente los habitantes transportaban alimentos marinos desde el ocano a esta rea. En otro tiempo, los ocanos eran ms violentos, y olas gigantes arrastraban criaturas marinas hacia el interior. En esa poca, la zona estaba cubierta por un ocano que ms tarde se retir. Algunos animales marinos vivieron una vez sobre la tierra antes de emigrar al mar.
Pregunta 7.3
Cada ao unos cinco millones de personas visitan el parque nacional del Gran Can. Existe preocupacin por el deterioro que est sufriendo el parque debido al elevado nmero de visitantes. Es posible responder las preguntas siguientes mediante una investigacin cientfica? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada pregunta.
Es posible responder esta pregunta mediante una investigacin cientfica? Qu cantidad de erosin se produce por la utilizacin de las pistas forestales? El parque es tan bello como lo era hace 100 aos? S o No? S S / / No No