Proyecto de Tutorizacin y Evaluacin de la docencia (feedforward) en grupos pequeos para mejorar el proceso de aprendizaje

M Dolores Guerra Martn: guema@us.es Vicente Fernndez Rodrguez Marta Lima Serrano M Aurora Rodrguez Borrego Encarnacin M Zambrano Domnguez

Proyecto de Tutorizacin y Evaluacin de la docencia (feedforward) en grupos pequeos para mejorar el proceso de aprendizaje

Durante el 1er cuatrimestre del curso 2011/2012 en la asignatura de tica y Gestin de Enfermera de 3er curso de Grado en Enfermera Se ha llevado un proceso de aprendizaje basado en actividades de tutorizacin y de evaluacin continua mediante un feedback continuo entendido como proalimentacin (feedforward)

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La docencia en grupo pequeo se enfoca desde la perspectiva de la enseanza prctica y pretende completar la formacin del/la estudiante Haciendo nfasis en un aprendizaje concreto autnomo y cooperativo Estimulando de esta manera el aprendizaje activo

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La docencia en grupos pequeos se ha realizado en dos modalidades: Competencias Informacionales Aprendizaje Basado en Problemas

Competencias Informacionales
Se ha llevado a cabo en 7 sesiones

Manejo de:
Bases de datos: CSIC (IME e ISOC), CUIDEN, MESH DATABASE, PUBMED, SCOPUS y WOK

CIBERINDEX: Factor de repercusin de las revistas Recursos y del catlogo FAMA (Libros, revistas, recursos electrnicos, fondo digital y produccin cientfica) que ofrece la biblioteca de la US RefWorks: Presentacin de bibliografas (APA, Vancouver, etc.) Ingls como lenguaje cientfico (traducciones de los abstracts)
Citaciones de revista y de autores Factor de impacto y quartiles de las revistas

Aprendizaje Basado en Problemas

Se ha llevado a cabo en 5 sesiones

CASO 1: Modelos sanitarios Sistemas de salud de EEUU, francs e ingls Planificacin sanitaria Organizacin de los servicios de salud Mtodos de distribucin del trabajo enfermero Direccin y motivacin Liderazgo y trabajo en equipo Calidad de los servicios de enfermera CASO 2: Sistema Nacional de Salud Espaol Sistema Sanitario Pblico de Andaluca Fundamentacin de la tica enfermera El bien interno de la profesin enfermera Rasgos y actitudes profesionales. Historia clnica: intimidad, confidencialidad, secreto Universalidad tica del cuidar enfermero Responsabilidad tica. Cdigo de tica y Deontolgico de la Enfermera Responsabilidad legal enfermera: civil, penal y administrativa

Sistema de Evaluacin
En el proyecto docente de la asignatura se planteaba que la asistencia a la docencia en grupo pequeo, a las tutoras y el trabajo en equipo eran obligatorias

La evaluacin del rendimiento acadmico se ha llevado a cabo mediante el instrumento de la rbrica, para la evaluacin continua de la adquisicin de competencias y del trabajo en equipo (ABP y CI)
En cuanto a la calificacin de los grupos pequeos, la puntuacin mxima a obtener ha sido de 3 puntos correspondiendo al 30% de la calificacin total

Rbricas
Cuadernos de trabajo individuales de los/las estudiantes: Estn reflejados todos los documentos y evidencias para valorar los progresos de los/las estudiantes (anlisis de las informaciones y datos recogidos, reflexiones y conclusiones) Fichas de tutoras: Teniendo en cuenta en los debates de las tutoras en grupo, las intervenciones, el rol y la comunicacin de cada uno/a de los/las estudiantes
Informe del proceso de trabajo en equipo: ABP: se valorarn las fuentes bibliogrficas consultadas, la actualidad de las propuestas, la coherencia y organizacin de las ideas y la redaccin CI: se valorar el manejo de las distintas bases de datos y del Refwork para la presentacin de la bibliografa, los historiales de bsqueda, las traducciones de los abstracts y la localizacin de revistas y artculos

Opiniones
Para conocer las opiniones y satisfaccin con el proceso de aprendizaje, se realizaron unos cuestionarios de elaboracin propia donde se les preguntaba a los/as estudiantes, entre otras preguntas, por la satisfaccin con el proceso de aprendizaje, sobre si les va a servir para su Trabajo de Fin de Carrera y en su desarrollo profesional una vez que finalizaran la carrera
El cuestionario se present al finalizar las sesiones de competencias informacionales y las de ABP, siendo el cuestionario voluntario y annimo Se realiz el cuestionario mediante el gestor de encuestas OPINA de la US, para que el acceso al mismo pudiera ser desde cualquier punto con acceso a internet (web)

Resultados
El porcentaje de estudiantes que han participado en esta experiencia, ha sido del 100% de los/as estudiantes matriculados/as en la asignatura, constando de 96 mujeres (72,73%) y 36 hombres (27,27%), siendo la media de edad de 21,86 aos

Resultados obtenidos por grupos y por clasificacin obtenida

Suspenso Aprobado Notable Sobresaliente

Grupo I
Grupo II

2,17%
2,77%

6,52%
8,33%

50%
55,55%

41,30%
33,33%

Grupo III

0%

4%

70%

26%

Opiniones CI
Un 77,86 de los/as estudiantes refieren estar bastante y muy satisfechos Un 86,26% estn bastante y muy de acuerdo en que el aprendizaje les va a servir para su Trabajo de Fin de Carrera Un 65,65% estn bastante y muy de acuerdo en que el aprendizaje les va a servir en su desarrollo profesional una vez que hayan finalizado la carrera

Opiniones ABP
Un 93,13% de los/as estudiantes refieren estar bastante y muy satisfechos Un 61,07% estn bastante y muy de acuerdo en que el aprendizaje les va a servir para su Trabajo de Fin de Carrera Un 63,36% estn bastante y muy de acuerdo en que el aprendizaje les va a servir en su desarrollo profesional una vez que hayan finalizado la carrera

Conclusiones
En este proyecto de innovacin y mejora docente se ha seguido una tutorizacin y una evaluacin continua del proceso de aprendizaje (feedforward) de los/as estudiantes en grupos pequeos, lo cual ha significado un gran esfuerzo para el profesorado, ya que ha exigido: Un trabajo previo antes de comenzar el curso acadmico La elaboracin de las rbricas adaptadas a los contenidos de la asignatura Un seguimiento continuo tanto de las tareas (individuales, en parejas o en grupos) que tenan que realizar despus de las sesiones de aprendizaje, como de la participacin de los/as estudiantes en cada una de las sesiones

Conclusiones
Esta experiencia educativa ha sido eficiente en cuanto al rendimiento acadmico, ya que se ha comprobado que los/as estudiantes han adquirido mayoritariamente las competencias bsicas referidas a la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes y para que puedan desarrollar habilidades de aprendizaje autnomo y cooperativo Decir tambin, que en base a los resultados obtenidos, ha sido una experiencia muy satisfactoria para los/as estudiantes, tanto del proceso llevado a cabo en el aprendizaje basado en problemas como en el seguido en competencias informacionales

Conclusiones
Los/as estudiantes mayoritariamente opinan que el aprendizaje que han adquirido les va a servir para:
Realizar su Trabajo Fin de Grado Su futuro desarrollo profesional Por lo que planteamos que se debe seguir fomentando e investigando en este mtodo de enseanza, donde los/as estudiantes son el elemento central del sistema educativo y participan activamente en su proceso de aprendizaje, siendo esto ltimo un elemento imprescindible para el aprendizaje a lo largo de toda la vida (lifetime learning)

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Gracias por la atencin prestada