AGOSTO 2013

Geografa y TIC I Clase 1. El contexto disciplinar

Introduccin Durante las dos primeras clases haremos foco en la dimensin disciplinar, en los conceptos y procedimientos fundamentales para el desarrollo del conocimiento y aprendizajes geogrficos. En esta clase 1 contextualizaremos el conocimiento desde una perspectiva geogrfica, en el mbito acadmico, profesional y escolar y cmo las TIC se integran en esos desarrollos. Objetivos de esta clase: Identificar el contexto actual referido a la Geografa como ciencia social. Comprender las vinculaciones entre distintos tipos de desarrollos del conocimiento geogrfico (acadmicos, profesionales, escolares). Analizar cmo las TIC pueden formar parte de procesos de construccin de conocimiento y de aprendizajes escolares. Conocerse entre los cursantes para conformar un entorno compartido de trabajo.

Presentacin personal y trabajo grupal

La primera actividad de esta semana consiste en presentarse y conocerse en el foro de presentacin.

Tambin aprovecharemos la primera semana para comenzar a establecer grupos de trabajo en los que cada uno se integrar para realizar las actividades grupales que se indiquen.

En el foro indicado tienen que comentar dnde viven y trabajan y qu experiencia tienen con la integracin de las TIC en sus clases de Geografa.

IMPORTANTE: Para realizar las actividades tienen que tener una cuenta personal de GMAIL. En cada foro grupal en el cual se integren van a presentar esa cuenta de correo.

Se espera que formen los grupos entre ustedes y que estos no superen los cuatro integrantes. El tutor/tutora les brindar ayuda en caso necesario. Cuantos ms grupos se formen, mayor ser el nmero de propuestas y de intercambios y cada uno podr tener mayor participacin en el proceso de aprendizaje. En la plataforma encontrarn varios foros grupales (Grupo 1, 2, etc.) para integrarse a un grupo.

Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin

El trabajo colaborativo es una estrategia importante en esta propuesta, tanto en los grupos que se formen como en el intercambio general en los foros. Por eso es fundamental que tengan una predisposicin positiva para gestar y organizar el trabajo en conjunto y que traten de organizar sus tiempos para lograr desempearse activamente en l. Ideas para contextualizar la Geografa y nuestras prcticas Como sabemos los diseos curriculares que guan nuestras prcticas docentes y los recursos que utilizamos tienen entre sus fuentes principales los desarrollos de las disciplinas o ciencias. Estos desarrollos incluyen cambios, permanencias, crisis epistemolgicas, tendencias, distintos enfoques (a veces en pugna). Es decir, son cuerpos vivos de conocimiento porque se nutren tanto de teoras y enfoques, como de prcticas y procesos sociales concretos. Tambin responden a necesidades y procesos especficos o de un determinado contexto histrico, como podemos comprobar si comparamos los desarrollos geogrficos disciplinares que se generaron en el contexto de la expansin europea mundial de fines del siglo XIX con los de la etapa actual, identificada generalmente como globalizacin o con la sociedad de la informacin.

En la actualidad, existen algunos aspectos que influyen en el desarrollo de la Geografa como ciencia/disciplina que nos pueden servir para contextualizar nuestra prctica docente.

An hoy, la Geografa tiene el desafo de proponer articulaciones significativas entre procesos naturales y sociales (suele expresarse en lo estrictamente disciplinar y escolar como la articulacin entre Geografa fsica y social). No obstante, se ha ido consensuando la perspectiva de la Geografa como ciencia social y, en este sentido, el recorte disciplinar incluye los procesos naturales dentro de los procesos sociales. Esto no significa que nos colocamos por sobre la naturaleza. Se trata de un recorte terico/metodolgico para comprender qu procesos naturales y cmo pasan a formar parte de los procesos sociales, debido a las actividades humanas. La idea se puede representar grficamente as:

Entre las herramientas tericas que produce la ciencia/disciplina para avanzar se encuentran las conceptualizaciones que, en general, van respondiendo a distintos enfoques o escuelas de pensamiento. Muchas de ellas se difunden ampliamente con el uso pero son resignificadas y redefinidas en los diseos curriculares a lo largo del tiempo. Por ejemplo, el concepto de regin tuvo en otro momento un lugar destacado en la construccin de conocimiento geogrfico; sin embargo, en la actualidad han tomado ms relevancia los conceptos de ambiente y territorio (territorialidad).
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Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Ministerio de Educacin de la Nacin La Geografa acadmica es sin duda un referente disciplinar y cientfico, pero no solo entabla lazos con el mbito escolar, tambin se vincula con desarrollos profesionales por fuera de las universidades, en instituciones de gobierno, organismos internacionales, empresas, entre otros. Ese es el espacio de las aplicaciones, del poner en prctica saberes, habilidades y competencias donde se pone a prueba la interdisciplinariedad, tanto en grupos de trabajo como en el intercambio de conocimientos y herramientas disciplinares. Entre las conceptualizaciones que ms alimentan el trabajo interdisciplinar se encuentran aquellas vinculadas con la bsqueda de generar cambios, de accionar en el espacio, en general, para mejorar las condiciones de vida de la poblacin. Por ejemplo, entre los conceptos se pueden mencionar los de gestin ambiental, gestin y ordenamiento del territorio, entre otros. Las tecnologas o TIC tienen un papel importante tanto en el mbito acadmico como profesional. Por ejemplo, cualquier produccin acadmica tiene que confluir en su totalidad o en parte en un formato digital para ser presentada y difundida. Inclusive las publicaciones acadmicas tienen que responder a ciertos requisitos de edicin digital de textos. Adems, otras tecnologas forman parte de los procesos mismos de elaboracin de conocimiento y de las investigaciones (mediciones, recopilacin de datos, simulaciones, experimentos, etc.). En los mbitos de prctica profesional se palpa con gran claridad el impacto y la masiva aplicacin de las nuevas tecnologas. De hecho, muchos desarrollos tecnolgicos y aplicaciones tecnolgicas vinculados con la dimensin espacial han influenciado en un reposicionamiento de la dimensin geogrfica. Es el caso de la cartografa digital y los programas que permiten procesar y vincular informacin de imgenes satelitales y bases de datos, que han tenido una gran expansin en una variedad de mbitos profesionales e inclusive en la vida cotidiana, como los GPS en los telfonos celulares.

Usos de las TIC en Geografa

En definitiva, las TIC son herramientas que pueden mejorar los procedimientos y mtodos para construir conocimiento. En el esquema siguiente se presentan algunas de sus principales aplicaciones y usos en Geografa:

Las diferentes instancias de integracin de TIC se pueden resumir tambin en los siguientes aspectos:

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Actividades

En la bibliografa sugerida encontrarn textos para seguir profundizando sobre estos temas.

Para comenzar nos haremos las siguientes preguntas:

Les proponemos transformarlas en hiptesis de trabajo o respuestas provisionales. Su comprobacin o refutacin, a travs de una mini investigacin, ser la actividad principal de la clase 1. Veamos primero las hiptesis. Hiptesis 1 En el desarrollo de los conocimientos geogrficos acadmicos y profesionales se ha tornado necesaria y prcticamente imprescindible la aplicacin de una variedad de TIC, desde las ms simples a las ms complejas. Hiptesis 2 La escuela tiene que integrar las TIC en la planificacin didctica para construir puentes de aprendizaje con el contexto general de conocimiento. Hiptesis3 En el desarrollo de los conocimientos geogrficos escolares se pueden aplicar TIC de manera semejante a los mbitos acadmicos y profesionales, pero adecundolas a los requerimientos didcticos.

- Cmo y para qu integramos las TIC en Geografa? - Qu TIC se estn utilizando para el desarrollo de conocimiento geogrfico y sus aplicaciones acadmicas y profesionales? - Qu problemas ayudan a resolver? - Cules podemos usar para ensear geografa en el aula? - Qu necesidades didcticas o de enseanza se pueden superar con recursos o herramientas TIC?

Ahora ustedes elaboren una comprobacin o refutacin de las hiptesis planteadas. Para esto les proporcionamos una serie de recursos y materiales con los que tendrn que trabajar, segn la siguiente secuencia de actividades.
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Buscamos e identificamos evidencias Ingresen al mapa Geografa y TIC que ha sido elaborado en Google Maps: http://goo.gl/maps/QE2Bu Naveguen y exploren el mapa. En cada marcador hay textos para leer, imgenes para interpretar, enlaces y videos para acceder a ms informacin. Son ejemplos de uso de TIC en temas que interesan desde una perspectiva geogrfica. Es conveniente que anoten en un borrador las TIC que identifican en el ejemplo y cmo y para qu se utilizan. Las pueden agrupar segn el uso o funcin predominante, por ejemplo, teniendo en cuenta estas categoras: - Bsqueda y seleccin de informacin. - Elaboracin de informacin, conocimiento. - Organizacin, presentacin, difusin e intercambio de contenidos.

Elaboramos nuestras respuestas y las compartimos Seleccionen una de las tres hiptesis presentadas y expliquen, en un texto breve (de no ms de 600 caracteres) por qu estn de acuerdo o no con lo que afirma. Utilicen en esa elaboracin la experiencia que han tenido con los contenidos identificados en Google Maps. Tambin es interesante que puedan leer el Material de lectura citado, a continuacin, para enriquecer la reflexin. Compartan su elaboracin en el foro Geografa en contexto para intercambiar ideas con los colegas. El texto no debe tener ms de 600 caracteres! (en los procesadores de texto como Word o Writer pueden conocer los caracteres que tiene el texto que estn escribiendo. Tambin pueden contarlos, letra por letra, incluidos los espacios!). Puede ser un ejercicio para practicar elaboracin de sntesis.

Material de lectura sugerido

Bertoncello, R. (s.f.) Geografa aportes para la enseanza en el nivel medio. Extrado el 13 de mayo de 2013 desde http://aportes.educ.ar/geografia/nucleo-teorico/recorrido-historico/

Bibliografa complementaria
Garca, P. (2011). Geografa. Serie para la enseanza en el modelo 1 a 1. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin. Extrado el 13 de mayo de 2013 desde http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/M-Geografia.pdf Benedetti, A. (2009). Ensear Geografa en la escuela hoy. Revista digital 12(ntes), 4, 1, 5-8.

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Autores: Patricia Garca

Cmo citar este texto: Patricia Garca (2013). Clase 1: El contexto disciplinar. Propuesta educativa con TIC: Geografa y TIC I. Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.