La Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica

Septiembre de 2011

Propsitos
Identificar los elementos de continuidad y de cambio entre los Programas de Educacin Secundaria 2006 y la propuesta curricular 2011.

Reflexionar y comentar sobre implicaciones de su puesta en prctica.

las

TEMAS
1. CRITERIOS PARA LA ACTUALIZACIN DE LOS PROGRAMAS 2.ELEMENTOS QUE CONTINAN EN LOS PROGRAMAS.

4.IMPLICACIONES DE LA ACTUALIZACIN DE LOS PROGRAMAS

5. CAMBIOS EN LOS PROGRAMAS DE PRIMARIA.

6. CAMBIOS EN LOS PROGRAMAS DE SECUNDARIA

Criterios para la actualizacin de los programas

Considerar: El artculo 3 Constitucional y la Ley General de Educacin.

El Programa Sectorial de Educacin (2007-2012).

La pertinencia y actualidad de los contenidos de formacin cvica y tica.

Sugerencias de especialistas, organizaciones de la sociedad civil.

Sugerencias de Asesores Profesores de FCy. Tcnico

instituciones
Pedaggicos

y
y

Criterios para la actualizacin de los programas

Considerar:
Evaluaciones nacionales e internacionales (EXCALE, ENLACE y SREDECC). Acuerdos de la Mesa de Trabajo Intrasecretarial de Formacin Cvica y tica (DGME, DGDGIE, DGDC).

Propuestas del Foro Educacin y valores para la convivencia en el siglo XXI.

Continuidad en lo que se favorece en la formacin cvica y tica en educacin bsica

Formacin de la persona
Formacin tica Formacin ciudadana

Formacin para la vida. Formacin integral de la persona

Postura y compromiso tico de la persona Referencia en valores universales y derechos humanos Cultura poltica democrtica. Participacin en asuntos de inters colectivo. Cultura de la legalidad.

Continuidad en el desarrollo de competencias cvicas y ticas

P E R S O N A

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

Participacin social y poltica

Conocimiento y cuidado de si mismo

Respeto y valoracin de la diversidad

Manejo y resolucin de conflictos

Apego a la legalidad y sentido de justicia

S O C I E D A D

Comprensin y aprecio por la democracia

Algunos contenidos que se trabajan en la asignatura

Educacin para la salud integral. Educacin para la paz y los derechos humanos. Educacin Intercultural. Educacin ambiental para la sustentabilidad. Valores para la convivencia.
Ciudadana. Cultura poltica democrtica.

Persona

tica

Ciudadana

Desarrollo emocional. Cultura de la prevencin. Perspectiva de gnero. Proyecto de vida y de autorrealizacin.

Cultura de la legalidad. Organizacin del Estado Mexicano Transparencia, rendicin de cuentas y proteccin de los datos personales.

La actualizacin de los programas implic:

Desarrollo progresivo y gradual de las competencias cvica y ticas.

Priorizar los contenidos de acuerdo al desarrollo cognitivo y moral de los alumnos.

Alinear las competencias cvicas y ticas a los aprendizajes esperados. Coherencia entre contenidos y aprendizajes esperados. Identificar contenidos que favorecen el desarrollo del trabajo transversal, ambiente escolar y vida cotidiana.

La actualizacin de los programas implic:

Revisar, valorar, ajustar y reducir aprendizajes esperados y contenidos. Incluir temas relevantes de estudios internacionales de educacin cvica y ciudadana, as como sugerencias de instancias pblicas: SEMARNAT, IFAI, IFE, CONAPRED, SECRETARA DE GOBERNACIN, entre otras.

Cambios en los programas de FCy primaria

Programa 2008 y Programa 2011

CAMBIOS EN FCy PRIMARIA

MODIFICACIN EN LA ORGANIZACIN INTERNA DE LOS BLOQUES Se reduce y simplifica la cantidad de elementos que conforman un bloque, conservando los rasgos esenciales. 2008 Ttulo del bloque Competencias desarrolladas en el bloque. Aspectos de las competencias para trabajar en la asignatura, el trabajo transversal y para promover en el ambiente escolar y con referencia a la vida cotidiana. Secciones para el trabajo de la asignatura: Ttulo sugerente. Preguntas. Posibles actividades de aprendizaje. Oportunidades para el trabajo transversal. Aprendizajes esperados. 2011 Ttulo del bloque Competencias que se favorecen. Aprendizajes esperados mbitos: aula, transversal, ambiente escolar y vida cotidiana. Contenidos Ttulo sugerente Preguntas

Elementos de los bloques temticos PRIMARIA 2011

Ttulo de bloque. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relacin con las competencias cvicas y ticas que se desarrollan de manera integral.
Competencias cvicas y ticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las dems. Aprendizajes esperados Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de los aprendizajes que se espera logren los alumnos al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el docente sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo que los alumnos saben y saben hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos. mbitos Precisa el espacio social de interaccin formativa al que pertenece el contenido a desarrollar. Aparecen de manera explcita en los programas de primaria. Es importante mencionar, que el desarrollo de competencias se favorece de manera organizada y permanente a partir de los mbitos. En el caso de Ambiente escolar y Vida cotidiana se presentan en un mismo apartado pues estn internamente relacionados. Contenidos Favorecen la reflexin sobre situaciones personales y colectivas de ndole tica y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una ciudadana democrtica respetuosa de los derechos humanos. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presenta en los programas, con la finalidad de garantizar su gradualidad y secuencialidad en el abordaje de los mismos.

PROGRAMA DE PRIMARIA 2011

Formacin Cvica y tica. Cuarto grado Bloque I. Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

TITULO DE BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR TTULO SUGETIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS

Transversal

Aprendizajes esperados Distingue en que personas puede confiar para proporcionar informacin sobre s mismo. Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas. Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotacin. Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.

mbitos

Contenidos Dselo a quien ms confianza le tengas. En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qu nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qu hago cuando identifico algn problema en mi cuerpo, por ejemplo, cuando siento dolor. A qu personas puedo dar informacin sobre mi persona. Mis cualidades y las de mis compaeros. Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo mejor. Cules son algunas de mis habilidades. Por qu no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cmo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo en equipo. Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotacin. En qu consiste el derecho de los nios a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotacin. Por qu tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso fsico o mental, (incluyendo malos tratos, abuso y explotacin sexual). Qu instituciones se encargan de proteger los derechos de la niez. Los servicios de salud. Indagar y reflexionar: Qu instituciones ayudan a los nios a cuidar de su salud. Qu importancia tienen las instituciones de salud. Por qu es importante acudir al servicio mdico. Qu servicios prestan los centros de salud y deportivos. Dialogar: Por qu la salud es una prioridad. De qu manera los nios podemos aprovechar los servicios de salud. Actividades que disfrutamos en compaa de otras personas. Qu hago los fines de semana. Cmo se puede usar creativamente el tiempo libre en la familia. Qu puedo hacer durante el recreo en la escuela. Cules son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qu espacios de recreacin y convivencia hay en mi localidad.

Aula

PREGUNTAS ORIENTADORAS

TRABAJO TRANSVERSAL

Ambiente escolar y vida cotidiana

TRABAJO EN EL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA

Cambios en los programas de FCy Secundaria

Programa 2006 y Programa 2011

PROGRAMA SECUNDARIA 2006 SEGUNDO

TTULO DE BLOQUE

TTULO SUGESTIVO

CONTENIDOS

PROGRAMA SECUNDARIA 2006 SEGUNDO

TTULO SUGESTIVO

CONTENIDOS

PROGRAMA SECUNDARIA 2006 SEGUNDO

APRENDIZAJES ESPERADOS

Secundaria 2006, Tercer grado

Secundaria 2006, Tercer grado

Secundaria 2006, Tercer grado

Elementos de los bloques temticos SECUNDARIA 2011

Ttulo de bloque. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relacin con las competencias cvicas y ticas que se desarrollan de manera integral. Competencias cvicas y ticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las dems. Ejes. Precisa los ejes formativos a lo que se da mayor nfasis en cada bloque. Aprendizajes esperados Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de los aprendizajes que se espera logren los alumnos al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el docente sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo que los alumnos saben y saben hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos. Contenidos Favorecen la reflexin sobre situaciones personales y colectivas de ndole tica y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una ciudadana democrtica respetuosa de los derechos humanos. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presenta en los programas, con la finalidad de garantizar su gradualidad y secuencialidad en el abordaje de los mismos.

SEGUNDO DE SECUNDARIA 2011 Bloque I. La Formacin Cvica y tica en el desarrollo social y personal
COMPETENCIAS

TTULO BLOQUE

EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

SEGUNDO DE SECUNDARIA 2011

Bloque V. Hacia la identificacin de compromisos ticos

TRABAJO TRANSVERSA L

AMBIENTE ESCOLAR VIDA COTIDIANA

TERCERO DE SECUNDARIA 2011

Bloque I. Los retos del desarrollo personal y social

TERCERO DE SECUNDARIA 2011

Bloque V. Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa

CAMBIOS EN FCy SECUNDARIA

MODIFICACIN EN LA ORGANIZACIN INTERNA DE LOS BLOQUES

2006 Ttulo del bloque Los propsitos del bloque. Los temas y subtemas Los aprendizajes esperados Los comentarios y sugerencias didcticas.

2011 Ttulo del bloque Competencias cvicas. Ejes. Aprendizajes esperados Contenidos

Ejemplo de Contenidos: igualdad de las personas en dignidad y derechos

Preescolar
Primero Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad, los ejerce en su vida cotidiana. Segundo

Primaria
tercero Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad.

Bloque III
Cuarto Quinto Sexto

Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.

Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar, ni relegar a quienes no las comparten

Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del pas.

Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico.

Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminacin.

Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.
Dilogo entre culturas. Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de Mxico y del mundo. Cules deben ser mis actitudes ante personas que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje

Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Conocer y convivir con diversas personas. Caractersticas de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en gnero, edad, rasgos fsicos, etnia, lengua,..

. Todos merecemos respeto. Cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus caractersticas personales o condicin social. Que formas de discriminacin existen. Qu casos conocemos en la escuela o fuera de ella

Las diferencias nos enriquecen. Cundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he rechazado a alguien por ser diferente. En qu formas se expresa el rechazo a personas

Mxico: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad. Qu son los prejuicios. Por qu deben cuestionarse situaciones que promueven prejuicios, falta de equidad y discriminacin contra distintas personas

Respeto de la diversidad cultural. Qu tipos de discriminacin has observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vives. Por qu las diversas formas de ser de personas o grupos merecen

Ejemplo de Contenidos: igualdad de las personas en dignidad y derechos

Secundaria
Segundo Grado Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad.

Bloque III
Tercer Grado

Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporneas y asume actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana y el entorno natural y social. 3. El reto de aprender a convivir
Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminacin basada en el origen tnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condicin social o econmica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religin, opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra. Prcticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusin, la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la consolidacin democrtica del pas.

Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nacin y reconoce elementos que comparte con personas de otras partes del mundo.

3. Diversidad y derechos humanos

Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos humanos como referente para el desarrollo de las sociedades. Respeto a la diversidad social; a la integridad de los ecosistemas; a la justicia social y econmica, a la paz, la democracia y la no violencia. Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educacin, sexualidad, privacidad, paz, alimentacin, salud, vivienda digna, recreacin y trabajo.

CAMBIOS EN FCyE SECUNDARIA

Con respecto a los contenidos Se ajustaron contenidos con base en las sugerencias de instituciones, organizaciones, especialistas y de ATP.

Se cambiaron algunos contenidos de bloque.

Se busc mayor correspondencia entre los contenidos y los aprendizajes esperados. Se consideran tres competencias en cada bloque.

DOS COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS EN PRIMARIA Y TRES EN SECUNDARIA

Bloque

Primaria

Secundaria

Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad

Bloque I

Bloque II

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia

Bloque III

Bloque IV

Conocimiento y cuidado de s mismo Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Bloque Manejo y resolucin de conflictos. Bloque I Bloque II Apego a la legalidad y sentido de justicia Bloque III Comprensin y aprecio por la democracia Bloque IV Participacin social y poltica Bloque V Participacin social y poltica Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

Bloque V

Manejo y resolucin de conflictos.

CAMBIOS EN FCy SECUNDARIA

Con respecto a los aprendizajes esperados

Mayor nfasis en los Aprendizajes esperados

Disminucin de aprendizajes esperados.

2 secundaria

3 secundaria

2006 27

2011 19

2006 33

2011 19

CAMBIOS EN FCy SECUNDARIA

SE LOGR MAYOR EQUILIBRIO EN EL NMERO DE TEMAS EN CADA BLOQUE

2 SECUNDARIA
BLOQUES 1 2 3 4 5 PROGRAMA 2006 4 4 3 3 3 PROGRAMA 2011 3 3 3 1 3 2 3 3 4 5 2 3 3 3 3 3 3 3 BLOQUES

3 SECUNDARIA
PROGRAMA 2006 3 PROGRAMA 2011 2

Gracias por su atencin