ETAPA SENSORIOMOTORA de 0 a 2 aos.

JEAN PIAGET

EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA.

EL DESARROLLO INTELECTUAL ES UN PROCESO DE CAMBIOS QUE LLEVAN AL INDIVIDUO DE ESTRUCTURAS SIMPLES A COMPLEJAS.

PARA PIAGET:
*El sujeto es reflexivo, autnomo y activo.

*Se desarrolla en funcin a las etapas por las que pasa.

*El nio aprende con el objeto que se le acerca, constante experimentacin. *Se construye y se reconstruyen los conocimientos a travs de la asimilacin y la acomodacin.

LA INTELIGENCIA SE DEFINE POR DOS AFECTOS:

ORGANIZACIN: La combinacin, ordenamiento, recombinacin y reacomodo de conductas y pensamientos en sistemas coherentes. ADAPTACIN: Son los ajustes al ambiente. Incorporacin de experiencias nuevas a conocimientos previos.

Asimilacin

Procesos de adaptacin

Equilibrio

Bsqueda del balance cuando el esquema produce desequilibrio no produce satisfaccin y nos motiva a buscar una solucin mediante la asimilacin y la acomodacin.

Acomodacin

Cuando el sujeto debe cambiar los esquemas que posee para responder a una situacin.

PIAGET deca que todos pasamos por

etapas, cada etapa se asocia a una edad, a Piaget le interesa las capacidades del pensamiento. La gente utiliza un nivel de pensamiento para resolver determinados problemas y uno diferente para otros.

SUBSTADIOS DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA

SUBESTADIOS: I Y II
Ejercitacin de reflejos y reacciones cclicas primarias

1 Principales caractersticas:
primer mes

*repetir acciones reflejas(succin, mirara ala luz, sus manos estn en constante actividad, etc.)
*asimilacin de nuevos objetos.

2 Principales caractersticas:
*Aparecen nuevas actividades, que no derivan de reflejos. *Coordinacin de movimientos.

Piaget las denomina primeras adaptaciones adquiridas

EJEMPLO:

Chuparse los pulgares a voluntad.

Por otro lado

reacciones cclicas primarias
El beb necesita conocer la cara en movimiento de una persona para poder reconocer su voz y buscarla.

Estos dos ciclos implican un cierto sentido de secuencia de tiempo. Aunque haya un comienzo de coordinacin, cada grupo perceptivo tiende a permanecer en un espacio separado. Piaget usa el concepto de grupos de desplazamientos o transposiciones

UNA DE LAS CARACTERISTICAS DE DE LOS GRUPOS DE DESPLAZAMIENTO es.

QUE SON REVERSIBLES

*Imitacin de acciones que ya ha descubierto. *entrecruza manos *fonacin refleja. *modulaciones *repeticin de actos fsicos acompaados de sonrisas *comienzo de juegos.

Por toro lado

*Se genera en el bebe la capacidad de acomodacin visual. *Descubre la posicin de los objetos.

Subestado III
Las reacciones cclicas secundarias

Reacciones cclicas secundarias: *Son movimientos centrados en un resultado que se produce en el medio exterior, con el solo fin de mantenerlo. Si obtiene resultado satisfactorio trata de repetirlo.

por otro lado

La coordinacin del ojo y la mano, se desarrolla habitualmente en el 4 mes

*Permite a los nios extender al radio de sus acciones.

Hablamos de previsin cuando.. el bebe tira de algo para atraer objetos que se encuentran a cierta distancia.
*tambin, la imitacin empieza a ser mas deliberada y sistemtica.

Permanencia de los objetos

*Los nios buscan con sus manos lo que han dejado caer, pero careen que el objeto ah desaparecido sino lo encuentran.

*La permanencia de los objetos solo se reconoce si se ve parte del miso.

Causalidad sin relacin con las acciones inmediatas del nio *el nio se vale de acciones: (golpean se arquean, tironean) hechos inconexos

*construye su espacio en profundidad

*capacidad para hacer rotaciones, inversiones sigue siendo incompleta.

SUBESTADIO IV:
De los 8 a los 12 meses.

COORDINACIN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS APLICADOS O RELACIONES MEDIOS-FINES

Principales caractersticas

*atencin en el entorno. *aparece la intencionalidad. *aparece las primera coordinaciones de tipo instrumental medios fines

El error del subestadio.

Cuando la conducta se repite tpicamente tal como se prendi.

Ejemplo:
Si la pelota rod en ocasiones anteriores bajo el sof, e el nio la encontr all, aunque en la nueva ocasin acabe bajo la mesa, acudir a titubeos a buscarla una vez mas bajo el sof.

EL BEBE
*Comienza a imitar acciones con parte del cuerpo que no puede ver (saca la lengua) *Se divide poniendo objetos en cajas volvindolo a sacar, dejndolos a caer. *Nuevos signos permiten al nio prever no solo un hecho vinculado a su accin sino tambin a un acontecimiento independiente (vaso de juego de fruta, o plato de

Operaciones reversibles
El nio estudia mediante la exploracin que los objetos varan en forma, dimensin visual segn se lo aproxime o se lo aleje a la cara. Hace tambin sus primeros experimentos observando los cambios que se produce cuando mueve la cabeza.

el nio deja de considerar sus propias acciones como nicas

atribuye al cuerpo de alguna otra persona una seria de poderes especiales, usa el cuerpo ajeno como intermediario. tambin en este estadio aumenta la comprensin de las secuencias temporales: el nio empieza a recordar una secuencia de hechos ordenados

Subestado v.
Reacciones cclicas terciarias.
De los 12 a los 18 meses.

PRINCIPALES CARACTERSTICAS.
*nuevos esquemas prcticos instrumentales cada vez mas mviles y reversible. El nio busca activamente nuevos resultados. *desaparece el error del subestadio.

NUEVA Relacin ENTRE MEDIOS Y FINES.

Cuando un esquema propio no resulta efectivo, el nio ensaya procedimientos hasta que le tanteo conduce a las respuesta correcta.

Comprensin de la causalidad se va haciendo mas independiente del propio nio como agente

Ej. Para alcanzar un objeto, arrastrar una servilleta nos servir para acercarlo si y solo si dicho objeto esta encima de la servilleta.

PESAN MUCHO LAS EVIDENCIAS PERCEPTIVAS DIRECTAS.

Se dificulta la elaboracin de la permanencia de objetos , cuando estos tienes desplazamientos con trayectoria oculta para el nio.

MAYOR MOVILIDAD DE ESQUEMAS, IMITACION MAS ACTIVA Y DELIBERADA.

SUBESTADIO VI.
De los 18 a los 24 meses

Invencin de nuevas combinaciones de esquemas a partir de sus representaciones.

asimilan objetos

ESQUEMAS
esquemas de accin aporta el primer conocimiento sensoriomotor de los objetos.

el nio dispone de esqueMas de representacin

Estas representaciones van a substituir a las manipulaciones propias del subestadio anterior.

Ya no se necesita el tanteo solamente, sino que el nio puede DESTACAR algunos modos de acciones y optar directamente por aquel que resulta efectivo en esa situacin.

Se substituye la exploracin y le tanteo por la invencin repentina.

Se explica como la combinacin mental de las representaciones conducentes a la nueva organizacin de la accin.

se produce una transicin entre la inteligencia sensomotora y la inteligencia simblica, independiente de la actividad prctica.

las representaciones se detectan en todos los planos de la actividad:

*Comprensin del entorno. *Comprensin de las relaciones espaciales o de causalidad fsica.

*Y en la nocin de permanencia del objeto

LOS REPERTORIOS IMITATIVOS SE ENRIQUECEN POR LA VA DE ACOMODACIN CON LA REPRODUCCIN DE MODELOS NO PRESENTES
IMITACIN DIFERIDA DE LA COMPRENSIN BASADA EN LO TCITO JUEGOS SIMBLICOS BASADAS EN LA ACEPTACION DEL COMO SI.

Ej. jugar con una caja como si fuese un auto.