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CURRCULO BSICO NACIONAL: EDUCACIN INICIAL AMBIENTE DE APRENDIZAJE


PROFESORAS: ANA BRICEO, MsC.
DORYS ALLEYNE, MsC BRISEYDA ACOSTA

* DEFINICIN DE AMBIENTE DE

APRENDIZAJE

*Es

la organizacin del espacio fsico, los materiales y el tiempo los cuales son instrumentos bsicos para concretar los planteamientos educativos, es por ello que el/la docente debe tomar en cuenta algunos criterios para organizar los distintos grupos de nios y nias y el nmero de adultos por cada uno de los grupos (ME, 2005)

Caractersticas del Ambiente de Aprendizaje en el nivel de Educacin Inicial

* Segn el (MEyD,2005),

El ambiente de aprendizaje est interrelacionado entre si y constituido 4 dimensiones:

*La Dimensin Fsica hace referencia espacio fsico,

sus condiciones, su organizacin y su distribucin estructural (materiales, mobiliario, elementos decorativos, etc.) *La Dimensin Funcional se refiere a la utilizacin adecuada de los espacios, y el tiempo. *La Dimensin Temporal corresponde a la organizacin del tiempo distribuido a travs de la jornada o rutina diaria. *La Dimensin Relacional engloba las distintas interacciones que se establecen dentro de los espacios.

CARACTERSTICAS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA EL NIVEL EDUCACIN INICIAL

*La Dimensin Fsica *debe ser iluminada, ventilado, acogedor, armonioso,

agradable y esttico. Las dimensiones sugeridas son: *- 4 M2 por nio/a de 0 a 12 meses, - 3 M2 por nio/a de 12 a 24 meses y - 2 M2 por nio/a de 2 a 3 aos. (Riera, 1992) *El ambiente debe permitir acceder a los espacios al aire libre como: patio, jardn, plaza o parque, ya que todos requieren aire, sol y luz natural.

CARACTERSTICAS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA EL NIVEL EDUCACIN INICIAL

*La Dimensin Fsica *La ubicacin del mobiliario en el aula debe permitir

que el (la) docente de una sola mirada pueda abarcar las zonas donde estn los nios y nias. *El mobiliario debe ser funcional, cmodo, de buena calidad, seguro, resistente, estable, y debe considerar el medio sociocultural. *Los materiales deben presentarse en pocas cantidades y rotarlos constantemente. Algunos deben estar localizados al alcance de los nios y las nias y otros deben estar fuera de su alcance. *La rotulacin de los materiales debe realizarse, cuando los mismos no estn directamente visibles, ya que permite al nio o la nia saber donde se encuentran ubicados.

CARACTERSTICAS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA EL NIVEL EDUCACIN INICIAL

La Dimensin Temporal: Debe incorporar las actividades pedaggicas dirigidas y de

libre escogencia, de recreacin, colectivas, de pequeo grupo e individuales, estructuradas y no estructuradas, los momentos para la alimentacin, la higiene, el sueo y el descanso de los nios y las nias. La jornada diaria debe ser- Flexible, Adaptada a los ritmos biolgicos, Organizada y secuencial, Equilibrada. Se debe considerar en todo los momentos de la jornada diaria actividades al aire libre. Se debe tomar en cuenta las caractersticas del entorno local, geogrfico y socio cultural. Es importante destacar que cada docente organiza los momentos de acuerdo al grupo de nios y nias, las caractersticas de la institucin y de la regin, entre otras cosas. En la atencin no convencional, la rutina a seguir va a estar en relacin a la duracin de los encuentros adulto-nios (as).

CARACTERSTICAS DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE PARA EL NIVEL EDUCACIN INICIAL

*La Dimensin Relacional: *Se


refiere a las distintas agrupaciones que se establecen en los espacios, las diversas relaciones e interacciones y las normas de funcionamiento. Quines se relacionan y en qu circunstancias? *Las agrupaciones en el Maternal deben responder a: *Numero de nios y nias. *Las caractersticas, necesidades, potencialidades y niveles de desarrollo de los nios y las nias. *Espacio de que se dispone. *Tipo de actividades que se realizan (individuales, colectivas, en pequeos grupos, iniciadas por el nio o nia, o propuestas por el / la docente). *Nmero de adultos.

PROPUESTA DE MODELOS DE JORNADA DIARIA :


HOR A TURNO INTEGRAL
Llegada al centro Desayuno Aseo personal y cambio de paal Juego Libre o Mediano en los espacios Aseo Personal Almuerzo Siesta de la tarde Merienda Juego libre en los espacios Salida del centro

EDAD
0 A 18 MESES

HORA

MEDIO TURNO
Llegada al centro Desayuno Aseo personal y cambio de paal Juego Libre o Mediano en los espacios Aseo, cambio de paal, bao. Almuerzo (opcional) Momento de espera de espera de los padres Salida del centro

PROPUESTA DE MODELOS DE JORNADA DIARIA :


HORA TURNO INTEGRAL
Llegada al centro Desayuno

EDAD
0 A 36 MESES

HORA

MEDIO TURNO
Llegada al centro Desayuno

Aseo personal
Planificacin del nio y la nia Actividades en los espacios Intercambio y recuento Actividades en el espacio exterior

Aseo personal
Planificacin del nio y la nia Actividades en los espacios Intercambio y recuento Actividades en el espacio exterior

Aseo, Almuerzo, Siesta


Actividades Colectivas Merienda Salida

Aseo
Merienda / Actividades en el espacio exterior Aseo Momento de espera de los padres Salida del centro

PROPUESTA DE MODELOS DE JORNADA DIARIA :


HORA TURNO INTEGRAL
Llegada al centro Desayuno Aseo personal Planificacin del nio y la nia Actividades en los espacios Intercambio y recuento Actividades en el espacio exterior

EDAD
3 A 6 AOS

HORA

MEDIO TURNO
Llegada al centro Desayuno Aseo personal Planificacin del nio y la nia Actividades en los espacios Intercambio y recuento Actividades en el espacio exterior

Aseo
Almuerzo Siesta

Aseo
Merienda / Actividades en el espacio exterior Aseo

Actividades Colectivas
Merienda Salida

Almuerzo (opcional)
Momento de espera de los padres Salida del centro

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ESPACIO DE APRENDIZAJE Espacio para armar, desarmar y construir

ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJES


CONCEPCIN DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE Es un espacio donde el nio y la nia tienen la oportunidad de explorar, armar, separar, rodar, manipular, observar, plantear y probar hiptesis, experimentar. POSIBLES MATERIALES Tacos de diferentes materiales, Juegos de encaje, figuras geomtricas, legos grandes, juguetes para armar y desarmar, memorias, cojines, alfombras, cestas pequeas, estantes, armarios, rompecabezas, loteras, domino, cajas, martillos, clavos candados, llaves. Cuentos, libros de rimas, poesas, sellos grandes con formas diversas, tmpera, colorante vegetal, envases, pinceles, cepillo de dientes, palitos, esponjas, creyones de cera, marcadores, revistas, afiches, estantes, cojines alfombras, mesn, sillas.

Espacio para expresar y crea

Propicia la comunicacin del nio y la nia, es decir, experiencias para optimizar el desarrollo del lenguaje oral y escrito, la expresin musical y plstica, la apreciacin de experiencias sensoriales gratas que contribuyen a la adquisicin del lenguaje, vocabulario, hablar, escribir, or, imitar sonidos y dibujar.

Fuente: (MED, 2005)

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ESPACIO DE APRENDIZAJE Espacio para representar e imitar

ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJES


CONCEPCIN DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE Permite la realizacin y eleccin de juegos simblicos, de imitacin, creativos, de construccin y fantasa. As como tambin les brinda la oportunidad de identificar y reproducir diferentes roles de personajes de cuentos o que han visto o vivido en situaciones familiares y comunitarias. Permite satisfacer la necesidad que tienen de sentir, tocar, oler, or, probar, experimentar, predecir, descubrir, comparar, clasificar, seriar, porque sienten curiosidad por todo lo que se encuentra a su alrededor, especialmente si est dotado de vida y movimiento. POSIBLES MATERIALES Tneles, escaleras, taburetes, cajones, sbanas, espejos, cajones, equipos para disfrazarse, pelucas, vestuario, collares equipos de teatro de tteres, CD, reproductor, instrumentos musicales

Espacio para experimentar y descubrir

Gelatina, harina, azcar, colorante, sal, mantequilla, linternas, lupas, velas, recetarios envases de diferentes tamaos, objetos que floten, arena, tierra, coladores, embudos, equipo de jardinera, redes, frascos, plantas, jaula con animales vivos.

Fuente: (MED, 2005)

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ESPACIO DE APRENDIZAJE Espacio para jugar al aire libre

ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJES


CONCEPCIN DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE Se concibe como un espacio donde se le brinda la oportunidad para satisfacer la necesidad de movimiento que tiene el nio y la nia de 0 a 6 aos. Se define como los espacios que permiten satisfacer las necesidades primarias en la vida del nio y la nia, como lo son: la alimentacin, el descanso y el sueo, la seguridad y confort y la higiene personal. POSIBLES MATERIALES Piscina de goma, tneles, escaleras, jardineras, cubos, palas, rastrillos, mesa, cajones y cajas grandes, triciclo, carro para montarse, pelotas grandes y pequeas acuario, pecera, terrario. Descanso: CD, Colchonetas, sbanas, cojines, muecos de tela. Higiene: Pocetas pequeas, regaderas, jabones, shampoo, papel sanitario espejo cuerpo entero. Alimentacin: mesas de comedor, platos, vasos, jarra

Espacio para satisfacer las necesidades vitales.

Fuente: (MED, 2005)

PROPUESTA PARA AGRUPAR NIAS Y NIOS DE 0 A 3 AOS (FASE MATERNAL)


N DE NIOS Y NIAS POR AULA 9 por grupo N DE NIOS O NIAS POR ADULTOS 3 nios o nias por cada adulto Entre 5 y 6 nios y nias por adulto Entre 7 u 8, nios y nias por adulto N DE ADULTOS POR AULA

GRUPO TAREO

0a1 aos 1a2 aos

Dos adultos fijos y uno rotativo en las horas de mayor atencin individual Dos adultos fijos y uno rotativo en las horas de mayor atencin individual Dos adultos fijos

12 por grupo

2a3 aos

16 por grupo

PROPUESTA PARA AGRUPAR NIAS Y NIOS DE 3 A 6 AOS (FASE PREESCOLAR)


N DE NIOS Y NIAS POR AULA N DE ADULTOS POR AULA

GRUPO

1ero.

Entre 15 y 20 nios.

Un Docente, un auxiliar y un adulto rotativo en las horas de mayor atencin individual


Un Docente, un auxiliar y un adulto rotativo en las horas de mayor atencin individual Un Docente y un auxiliar .

2do.

Entre 20 y 25 nios.

3ro.

Entre 20 y 25 nios.25 nios.

* RECOMENDACIONES GENERALES
*En el caso de los grupos de 2 a 3 aos, si por necesidad
de demanda, el espacio fsico permite que cmodamente puedan agruparse hasta 20 nios y nias, deben contar con tres adultos fijos durante toda la jornada. *A fin de ofrecer un ambiente armonioso que brinde la posibilidad de arrullar, dar afecto y ayuda en el momento de actividades ldicas o de satisfaccin de las necesidades vitales, es importante tomar en cuenta que los grupos de bebs (2 a 4 meses) no deben exceder de doce (12) nios y nias. *En caso de agrupaciones mixtas (grupos etreos entre 2 y 36 meses), no deben exceder de 12, debiendo contemplarse la proporcin de adultos por nios y nias; debido a las grandes diferencias en las caractersticas de los mismos.

* RECOMENDACIONES GENERALES
*Se sugiere evitar al mximo, la rotacin de los adultos,
ya que limita que se establezca una relacin de apego afectiva entre ellos y los nios y nias. *Cuando se trabaja con atencin convencional y no convencional, el ambiente de aprendizaje debe ser natural, lo ms parecido al clima familiar, de manera tal que potencien en los pequeos(as) el sentido de pertenencia a la familia, su seguridad y confianza.