Doce Palmieri Rodolfo 3Curso Grao Educacin Primaria Lingua Francesa e a sa didctica

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C!E 3-

Esta tarea va a desarrollarse en la clase que he definido en la Tche 1 (un centro de educacin infantil y primaria (CEIP), situado en una aldea pr ima a la ciudad de Pontevedra! "a clase donde se aplica la actividad ser# se to curso de Educacin Primaria (tercer ciclo), con un total de $$ alumnos! "a mayor%a de los alumnos pertenecientes a entornos familiares de clase media! & la hora de implantar la tarea es importante esta'lecer un contacto previo con los padres, madres, o tutores le(ales de los alumnos! Con el fin de poner en conocimiento de )stos la reali*acin de la tarea, contar con su cola'oracin, y conocer (en caso de e istir) al(una situacin particular de al(+n alumno que pueda interferir en su aprendi*a,e, o desarrollo de la misma! El alumnado ser# homo()neo en cuanto a la edad de los alumnos, sin em'ar(o, es necesario tener en cuenta la sin(ularidad de cada alumno y alumna)! Por otro lado, los contenidos y aprendi*a,es a desarrollar, ser#n los planteados en la Tche $! -entro del rea de educacin para laciudadana y los derechos humanos, se tratan dos 'loques, aunque en esta ocasin nos centraremos en el se(undo, los 'loques son. Identidad personal. -esarrollo de la autonom%a personal y de la auto estima (se(uridad en s% mismo y en s% misma, autonom%a para la accin, confian*a en las propias posi'ilidades, sentimiento de importancia,valoracin de la historia personal y de las contri'uciones a,enas a su construccin! / compromiso social. 0aloracin de la necesidad de normas compartidas que re(ulan la convivencia fruct%fera en el #m'ito social! Ela'oracin de normas de convivencia del aula y del centro positivas, facilitadoras y asumidas por el (rupo y por la comunidad! & continuacin propon(o una actividad de comprensin oral, y otra actividad de comprensin escrita.

"1 &CTI0IT2 -E "& C34P526E78I37 35&" -urante la clase, los alumnos van a reci'ir una serie de preceptos o normas, aplica'les al entorno del aula, y por supuesto, al resto de la sociedad! & trav)s de conceptos so're I(ualdad y tolerancia, en cuanto a ra*a, etnia, reli(in, se ualidad, (ustos, o pensamientos! "os alumnos tendr#n la posi'ilidad de pre(untar aquellas pala'ras, frases, o temas que no hayan entendido! Posteriormente completar#n un formulario de evaluacin de los contenidos que se han tratado en la clase! & continuacin ad,unto los enlaces para la visuali*acin de. 9na animacin donde se o'serva una situacin de clase donde el profesor ense:a tres principios '#sicos referentes a la tolerancia, el respeto, y la inclusin social! & continuacin, un primer v%deo ;"es coupa'les sont racistes<, una campa:a impulsada en francia, para hacer ver a la po'lacin la pro'lem#tica del racismo en su sociedad, en vistas a un futuro me,or sin ese pro'lema! (El v%deo est# %nte(ramente en =ranc)s, aunque incluye su't%tulos en espa:ol! 8er%a interesante una primera visuali*acin sin su't%tulos, y a continuacin, una visuali*acin ya su'titulada! Por +ltimo, aparece ad,unto un elance de un v%deo, con el nom're ;Contre le racisme<, donde aparecen frases escritas en franc)s so're esta tem#tica! 0oici l1animation. 2coute activit) en classe! (&uteur. 5odolfo -oce) 0oici la vid)o. "es coupa'les sont racistes Contre le racisme

9na ve* visuali*ado los v%deos, los alumnos de'en completar un formulario (el cual ad,unto a continuacin de este pdf)! Por si hu'iera al(+n pro'lema para su visuali*acin desde el 'lo(, ad,unto un enlace directo al mismo. "1 activit) d1)valuation de la compr)hension oral

"1 &CTI0IT2 -E "& C34P526E78I37 2C5ITE Para la reali*acin de la actividad de comprensin escrita, vamos a dividirla en dos partes. -La primera actividad va a consistir en la visuali*acin del si(uiente cmic.

9na ve* visto el cmic, los alumnos de'er#n redactar un peque:o te to, comentando lo que ven en las im#(enes, que es lo que sucede, que pensar%an ellos si est#n en cada una de las situaciones! & trav)s de este te to se evaluar# la capacidad de comprensin de los alumnos! (podr#n reali*ar un peque:o (losario de pala'ras que no sepan su traduccin en =ranc)s, el profesor las ir# escri'iendo en el encerado con su correspondiente traduccin! Nom: >u1est?ce qui se passe dans cette cmic@ ge:

>ue penserie*?vous dans ces situations@

>ue dirie*?vous A la prota(oniste du cmic?

?"a segunda actividad, lleva como t%tulo ;7ous sommes tous )(au B< 3',etivos! C &prender las caracter%sticas que tenemos en com+n con los dem#s! C Compro'ar que tenemos muchos m#s ras(os comunes de lo que creemos! -esarrollo de la actividad El (rupo se divide en pare,as! En un tiempo determinado cada pare,a tienen que conse(uir sacar el mayor n+mero de similitudes o ras(os en com+n que hay entre los dos (de todo tipo. ras(os f%sicos, forma de vestir, (ustos musicales, deportes, cine, familia, acad)micosD)
Mon nom: Age Voulez-vous voyager travers le monde? Avez-vous des fr"res et soeurs? Couleur des cheveux la main de la m!me taille Le nom de mon compagnon: Couleur des yeux Avez-vous des cicatrices? Sport favori pieds de la m!me taille Aimez-vous le chocolat? Aimez-vous faire la cuisine?

Aimez-vous les animaux domesti#ues?

Vous aimez la musi#ue?

Sex

-espu)s se proceder# a reali*ar una puesta en com+n de las similitudes encontradas por cada pare,a! &dem#s, de'er#n cumplimentar una ficha con las si(uientes cuestiones. Nom: >u1est?ce qui se passe dans cette cmic? 0ous re(arde* plus les diff)rences@ ou si vous remarque* plus de choses en commun@ 0ous pense* que vous ave* des choses en commun avec des (ens d1autres cultures@ ge:

Por +ltimo, ad,unto un video, que estar%a al mar(en de las tareas reali*adas anteriormente, pero que considero muy oportuno, muy +til y recomenda'le para ser reproducido en el aula! Es una cancin, compuesta por un (rupo de 6ip?6op espa:ol (El Cho,in), con la cola'oracin de numerosos artistas del ()nero! Es una cancin (en espa:ol)E que es un (rito de protesta ante las desi(ualdades, las in,usticias, y los incomprensi'les 'rotes de racismo que e isten en nuestra sociedad!
$ %&ara explicar a los alumnos en la clase' (Vous ne devriez pas r)p)ter #uel#ues insultes de la chanson* +ous devons comprendre #ue la chanson a )t) )crite par un adulte, alors il utilise cette langue-*

0oici la vid)o. Chanter contre le racisme

RUBRIQUE RFLEXION

Comment tes-tu organis(e) pour raliser cette tche? Para la reali*acin de la tarea, part% de la referencia de la tarea n+mero uno y n+mero dos! & partir de ah% comenc) a plantearme actividades espec%ficas (una oral y otra escrita), a trav)s de las cuales los alumnos pudieran inte(rar conceptos tan elementales como la i(ualdad, y la oposicin rotunda a cualquier manifestacin de racismo o enofo'ia! 4i idea consist%a en actividades donde el alumnoFa se sienta part%cipe, y se sienta identificado! & trav)s de medios como v%deos, o cmics, se puede captar me,or su atencin y adem#s, invitarlos a la refle in! Gusqu) esos medios donde, adem#s de tratar estas cuestiones, se utili*ara un len(ua,e lo m#s comprensi'le que fuera posi'le, para adaptarse a las capacidades de los alumnos! s-tu prouv des di!!icults? Les"uelles? 7o encontr) (randes dificultades a la hora de reali*ar esta tarea! 8in duda la reali*acin de las tareas anteriores me ayudaron 'astante! &unque de'o admitir que supuso un reto la creacin de al(una actividad que pudiera adaptarse a las necesidades y capacidades del alumnado, que fuera facti'le para su reali*acin, y que procurase ser ori(inal! En la reali*acin de la animacin a trav)s de la p#(ina goanimate, tuve al(+n inconveniente, ya que era la primera ve* que utili*a'a la aplicacin, pero pude solventarlos f#cilmente tras visuali*ar un tutorial muy +til dentro de la propia p#(ina #uest-ce "ue tu as appris avec cette tche par rapport au$ comptences indi"ues ci-dessus? "uest-ce "ue tu as appris dautre? 5especto a otras tareas reali*adas anteriormente, con )sta tuve la oportunidad de plantear actividades con al(unos medios que todav%a no ha'%a utili*ado en otras tareas anteriores! Como puede ser, un cmic, el an#lisis de una cancin o un v%deo, o la reali*acin de una animacin! Pude dise:ar una tarea de comprensin escrita con diferentes variantes, y donde los alumnos pod%an interactuar de manera (rupal, en pare,as, y adem#s, por supuesto, refle ionar de manera autnoma! & pesar de que tendr# fallos y aspectos a me,orar, me resulta (ratificante plantear una tarea como )sta! #uel est ton avis gnral sur la tche? 4e parece una tarea muy interesante, como mencion) anteriormente, me permiti e pandir mis posi'ilidades a la hora de plantear actividades de comprensin oral y escrita! &dem#s este tipo de pr#cticas pueden ayudarnos a di'u,ar el panorama, las necesidades y limitaciones de un aula en un futuro, cuando seamos docentes!