LA PLATA, 28 de marzo de 2005

VISTO que por Resolucin ! 588"#0$ de la %ireccin &eneral de 'ul(ura ) *ducacin, se es(a+lece el mecanismo de seleccin por e,aluacin de (-(ulos, an(eceden(es ) oposicin, para la co+er(ura en los Ins(i(u(os del i,el Terciario, de la (o(alidad de los mdulos u .oras pro,isionales ) car/os de *ncar/ado de 0edios de Apo)o T1cnico Peda//ico )2 'O SI%*RA %O3 4ue en el Ane5o II pun(o II de la ci(ada resolucin, se especi6ican los aspec(os a considerar para la e,aluacin de la PROP7*STA '7RRI'7LAR presen(ada por los docen(es aspiran(es8 4ue la Resolucin $929#0: en su Ar(-culo 9!aprue+a la es(ruc(ura de la c;(edra en las carreras de 6ormacin docen(e del i,el Superior8 4ue la resolucin enunciada preceden(emen(e es(a+lece los propsi(os de la c;(edra en los ins(i(u(os superiores, la cons(i(ucin de las mismas ) las 6unciones ) responsa+ilidades del pro6esor responsa+le de la c;(edra ) de los a)udan(es8 4ue los pro)ec(os de c;(edra permi(en a los docen(es or/anizar sus (areas de ense<anza, realizar las pre,isiones necesarias que ase/uren una ar(iculacin racional de los dis(in(os componen(es del proceso did;c(ico, posi+ili(ando (am+i1n la e,aluacin de su propio desempe<o ) cons(i(u)endo el mismo un documen(o que permi(a realizar una con6ron(acin en(re lo pre,is(o ) lo alcanzado2 4ue 6acili(an la 6ormalizacin de la es(ruc(ura de la c;(edra en los ins(i(u(os superiores, 6a,oreciendo ins(ancias de in(ercam+io, discusin ) 6ormacin, promo,iendo la re6le5in so+re la pr;c(ica, la au(ocr-(ica, la re,isin de los marcos (ericos ) su =us(i6icacin en la pr;c(ica2 4ue permi(en a los es(udian(es or/anizar sus (iempos respec(o al es(udio, conocer las par(icularidades del espacio curricular en relacin a la cursada, los con(enidos ) la me(odolo/-a, as- como conocer los ins(rumen(os ) los cri(erios con los que se e,aluar;n sus procesos de aprendiza=e2 4ue cumplen una impor(an(e 6uncin ins(i(ucional en la me=ora de la /es(in en (an(o posi+ili(a, en(re o(ras cosas, concre(ar en las aulas el Pro)ec(o 'urricular Ins(i(ucional, e,i(ando ausencia )#o superposicin de con(enidos2 acordar me(odolo/-as de (ra+a=o ) cri(erios de e,aluacin ) disponer de un documen(o que acredi(e los aprendiza=es de los alumnos ) d1 co.erencia a los aspec(os (1cnico adminis(ra(i,os an(e solici(udes de equi,alencias o e,en(uales pases a o(ras ins(i(uciones2 Por ello, LA DIRECTORA DE EDUCACIN SUPERIOR DISPONE ART>'7LO 93 *s(a+lecer que los pro)ec(os de c;(edra a ser presen(ados por los docen ??????????????????? (es que se desempe<an en el i,el, as- como aquellos docen(es que aspiren a desempe<arse en el mismo, con6orme a los mecanismos pre,is(os para la co+er(ura de pro,isionalidades ) suplencias se/@n lo es(a+lecido por la Resolucin ! 588"#0$ ) por Ac(os

P@+licos, de+er;n con(ener, como m-nimo, los (picos que se especi6ican en el Ane5o, que pasa a 6ormar par(e de la presen(e %isposicin8 ARTA'7LO 23 Re/is(rar es(a %isposicin que ser; des/losada para su arc.i,o en el ?????????????????? %epar(amen(o Adminis(ra(i,o de es(a %ireccin, el que en su reemplazo a/re/ar; copia au(en(icada de la misma8 o(i6icar a la %ireccin Pro,incial de *ducacin Superior ) 'apaci(acin *duca(i,a, a la %ireccin Pro,incial de &es(in de *ducacin *s(a(al, a la %ireccin de &es(in de Asun(os %ocen(es, a las Secre(ar-as de Inspeccin, a los Inspec(ores de Area de *ducacin Superior ) por su in(ermedio a los Ins(i(u(os Superiores8 'umplido, arc.i,ar8

DISPOSICIN N 30

ANEXO
1. ENCABEZAMIENTO *n el enca+ezamien(o se de+er;n se<alar los si/uien(es da(os iden(i6ica(orios3 PROVI 'IA %* B7* OS AIR*S %IR*''IC &* *RAL %* '7LT7RA D *%7'A'IC %IR*''IC %* *%7'A'IC S7P*RIOR I STIT7TO S7P*RIOR %* EOR0A'IC 'ARR*RA3 *SPA'IO '7RRI'7LAR3 '7RSO3 'I'LO L*'TIVO3 'A TI%A% %* GORAS S*0A AL*S3 PROE*SOR#A3 PLA A7TORIHA%O POR R*SOL7'IC 2. FUNCIONES DE LA CTEDRA La Resolucin I $929#0: pau(a la es(ruc(ura de la c;(edra en educacin superior ) ad=udica las 6unciones que de+en cumplir sus in(e/ran(es8 *n(re los propsi(os a promo,er, se encuen(ra el 6or(alecimien(o de las ac(i,idades de 6ormacin, de in,es(i/acin ) de e5(ensin de los ins(i(u(os superiores8 Por es(os mo(i,os, den(ro de es(e -(em, se solici(a especi6icar las (areas que desarrollar;n los in(e/ran(es de la misma ) e5plici(ar las acciones que, desde ella, es(ar;n orien(adas al 6or(alecimien(o de las ac(i,idades an(eriormen(e mencionadas8 3.-FUNDAMENTACIN La 6undamen(acin cumple una (area in(roduc(oria den(ro del pro/rama del espacio curricular8 Se solici(a .acer re6erencia in(errelacionadamen(e en(re o(ras cues(iones a3 - la u+icacin del espacio curricular den(ro del plan de es(udios2 - la relacin ) correlacin (em;(ica ) de sen(ido en(re el espacio ) los espacios an(eriores ) pos(eriores Jsi los .u+iereK2 - los apor(es espec-6icos al per6il del e/resado as- como a sus ;reas de insercin la+oral2 - (eor-a#s cien(-6ica#s, escuela#s o (endencia#s que sus(en(a#n el#los marco#s (erico#s del desarrollo de con(enidos2 - =us(i6icacin del#os n@cleo#s cen(ral#es de con(enidos que con6orman el e=e del espacio curricular2 - las concepciones de ense<anza ) aprendiza=e que sus(en(ar;n las pr;c(icas peda//icas2 - relacin ) apor(es del Pro)ec(o de ';(edra al Pro)ec(o 'urricular Ins(i(ucional8 4. EXPECTATIVAS DE LOGRO Las e5pec(a(i,as de lo/ro 6ueron de6inidas opor(unamen(e por la Lurisdiccin en el %ocumen(o 'urricular A M $ ) los %ise<os 'urriculares prescri+en para cada espacio curricular un con=un(o de(erminado de e5pec(a(i,as8 Si +ien 1s(as de+en ser respe(adas pues /aran(izan J=un(o a los con(enidosK unidad en la 6ormacin de los#as es(udian(es, en es(e -(em, a(endiendo al principio de 6le5i+ilidad de los %ise<os, se su/iere re6ormularlas ) adap(arlas a par(ir de los acuerdos que se ,a)an cons(ru)endo en(re los dis(in(os ac(ores ins(i(ucionales8 . PROPSITOS DEL DOCENTE %O'* T* D#O TF' I'A !

Los propsi(os, a di6erencia de las e5pec(a(i,as de lo/ro, de+en 6ormularse a par(ir de las in(enciones que el docen(e o el equipo de c;(edra, se propone alcanzar duran(e el desarrollo de su Pro)ec(o8 *l elemen(o com@n en(re las e5pec(a(i,as ) los propsi(os, es que las primeras, desde el aprendiza=e ) los se/undos, desde la ense<anza, in(en(an e,idenciar la l-nea direc(riz del proceso did;c(ico en concordancia con los con(enidos espec-6icos propues(os en el pro)ec(o de c;(edra8 !. ENCUADRE METODOLGICO *n el encuadre me(odol/ico, se de+e .acer re6erencia a cmo el docen(e # equipo de c;(edra lle,ar; adelan(e sus procesos de ense<anza ) la relacin de es(os con las ac(i,idades de aprendiza=e que realizar;n los#as es(udian(es8 ". RECURSOS *n relacin con los recursos, se de+e especi6icar cu;les ser;n los Nsopor(esO que, a par(ir de las es(ra(e/ias de in(er,encin docen(e, promo,er;n los aprendiza=es de los#las alumnos#as8 JPro)eccin ) an;lisis de ,ideos, ,isi(as a museos o ins(i(uciones, ar(-culos de di,ul/acin cien(-6ica, Tra+a=os Pr;c(icos, Tra+a=os de 'ampo, &u-as de lec(uras, e(c8K8 #. CONTENIDOS %en(ro del marco de lo que prescri+en los %ise<os 'urriculares de la Eormacin %ocen(e ) T1cnica, los docen(es del i,el disponen de la m;s amplia au(onom-a para la seleccin, or/anizacin did;c(ica Jpor 7nidades %id;c(icas o BloquesK ) secuenciacin de los con(enidos, como resul(ado de los acuerdos alcanzados en la ela+oracin de los respec(i,os Pro)ec(os 'urriculares Ins(i(ucionales8 $. BIBLIOGRAF%A La +i+lio/ra6-a o+li/a(oria ) de consul(a, de+er; es(ar especi6icada, se/@n las normas con,encionales compar(idas de manera uni,ersal, al 6inal de cada unidad did;c(ica, como un modo o 6orma de orien(ar a los#las alumnos#as en la or/anizacin de sus procesos de cons(ruccin del conocimien(o8 10. PRESUPUESTO DE TIEMPO *n el presupues(o de (iempo o crono/rama, se de+en es(a+lecer los (iempos que se pre,1n para el desarrollo de las 7nidades %id;c(icas, presen(acin de Tra+a=os Pr;c(icos, (areas de *5(ensin e In,es(i/acin, (oma de parciales ) recupera(orios8 11. ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE O CON LA PRCTICA INSTRUMENTAL & EXPERIENCIA LABORAL *n es(e (pico, (eniendo en cuen(a que los %ise<os 'urriculares de Eormacin %ocen(e ) de Eormacin T1cnica, con(emplan es(os espacios como e=es ,er(e+radores en los cuales con6lu)en los *spacios 'urriculares de cada a<o, se de+er; 6undamen(ar de qu1 manera, la propues(a del *spacio 'urricular, se ar(icular; con las demandas que desde el *spacio de la Pr;c(ica, se ,a)an con6i/urando duran(e el per-odo 6orma(i,o del#la alumno#a8 12. EVALUACIN A par(ir de las nue,as concepciones que acerca de la e,aluacin, ,ienen circulando en los ;m+i(os acad1micos ) que 6ueron re(omados por la Lurisdiccin, es(e apar(ado no de+e su+sumirse @nicamen(e en la cali6icacin de los#as alumnos#as, sino que (am+i1n, (al como prescri+e la Resolucin 9:$:#0:, la propues(a de *,aluacin de+er; respe(ar los principios que so+re 1s(a los ac(ores ins(i(ucionales .a)an acordado en el Plan Ins(i(ucional de *,aluacin8

Por (al mo(i,o, en re6erencia a la e,aluacin, se solici(a e5plici(ar3 - 'oncepcin de e,aluacin que se sus(en(a8 - Ins(rumen(os de e,aluacin8 - 'ri(erios de e,aluacin8 - Propues(as de au(oe,aluacin, coe,aluacin ) me(ae,aluacin8 - *s(ra(e/ias de de,olucin de resul(ados ) su/erencias para la superacin de di6icul(ades8

BIBLIOGRAF%A CONSULTADA ST*I0A , Lor/e Luis8 J200:K8 Eic.a de la ';(edra %id;c(ica IV3 NLos Pro)ec(os de ';(edraO, mimeo de la Eacul(ad de 'iencias Sociales de la 7ni,ersidad acional de Lomas de Hamora8