Calculus

con tecnologa NSpire

El rea bajo la curva
Gua del docente

JOS LORENZO SNCHEZ ALAVEZ

Tiempo de la actividad: 50 minutos Tecnologa: TI Nspire touch Apps: Software: TI-Nspire Edicin para el profesor Accesorios: Otros: SITUACIN PROBLEMTICA: Un auto avanza a una velocidad que con respecto al tiempo, describe una curva cuya ecuacin es
SINOPSIS: En esta actividad, se explorar uno de los problemas fundamentales del clculo: el rea bajo la curva en un intervalo [a, b]

= 1.16

Qu distancia ha recorrido el auto en los primeros 11 segundos? En qu intervalo de tiempo recorre ms distancia: entre los segundos 0 y1, 2 y 3 4 y5?

Actividades
1. Pida a los estudiantes que abran una nueva hoja de trabajo seleccionando Aadir Grficos. 2. Solicite la grfica de con una configuracin de ventana como se muestra a continuacn:

3. Pida que seleccionen la herramienta Men, A:Construccin, 1:Perpendicular, para construir una perpendicular al eje X que pase por un punto sobre el mismo eje. 4. Con la herramienta Men, 7: Puntos y rectas, 3: Punto(s) de interseccin, marque la interseccin de la perpendicular trazada y la grfica de la funcin

5. Pida que calculen el rea del tringulo rectngulo que se forma con el eje X, la grfica de la curva y la perpendicular construida; utilizando x=1, 2, 3, Se espera que los estudiantes apliquen la frmula del rea para tringulos, y as obtener:

Valor de (Base del tringulo) 0 1 2 3 4 10 11

(Altura del tringulo)

rea bajo la grfica (rea del tringulo)

6. Pida a los estudiantes que observen con atencin estos resultados. Solicite que escriban un prrafo donde describan la relacin entre estos resultyados y los obtenidos en la actividad Pendiente de una recta 7. Pid a algunos estudiantes que lean su escrito y promueva un discsin colectiva. 8. Aproveche para explicar la relacin entre los dos problemas fundamentales del clculo, relacionndolos con la velocidad, distancia recorrida y tiempo transcurrdio del auto que describe este ejemplo. 7. Pida que usen la herramienta Men, 6: Analizar grfico, 7:Integral; y que definan el extremo inferior como el origen y el extremo superior el punto x, como se muestra a continuacin: 8. Pida que arrastren el punto x y que observen la construccin. 9. Pida que coloquen el punto x sobre los valores x=1, 2, 3, 4, 10, 11 10. Pida que escriban algunas conclusiones.

Bibliografa
Barrales, M. (s.f.). Varias actividades de clculo. Recuperado el 19 de Septiembre de 2010, de Banco de actividades: http://education.ti.com/educationportal/activityexchange/Activity.do?cid=LATINOAMERICA&aId= 10655 Edwards, C. H. (2008). Clculo con trascendentes tempranas. Mxico: Pearson. Spivak, M. (1992). Calculus. Barcelona, Espaa: Revert.