Losestudiantes actores conocidos?

Variablescognoscitivomotivacionalesrelacionadasconelrendimiento escolardeestudiantesdebachillerato
Presenta:CruzEdgardoBecerraGonzlez

Eficienciaterminalpornivel educativo

(SEP, 2011, 2012)

Ingresoalnivelmediosuperior
Concursantesqueobtuvieronunlugarenelconcursodeseleccin paraingresaralaeducacinmediasuperioren2013. N 310,163 246,401 79,148 103,460 63,793 30,067 % 91.3 32.1 33.3

Aspirantes Aceptados Primera preferencia Segunda a quinta preferencia Preferencia posterior Sin requisitos

25.9
9.7 35.6

Fuente: COMIPEMS (2013)

Porqumotivosabandonanlosestudios odesertan?

Variablessocioeconmicas.
Condicinlaboral,nopuedenpagarcolegiaturas.

Variablesfamiliaresypersonales.
Decisin,estadocivil,hijos,sucesosdevida.

Variablesacadmicas.
Ingresoalaescueladeinters,rezagoescolar.

5 (Tinto, 1992)

Variablesindividualesrelacionadas conelrendimiento

(Garbanzo, 2007; Garca, 2001; McKenzie y Schweitzer, 2001)

Sociodemogrficas.
Edad,condicinlaboral,$(Clark,1990;Darville,2002;Valds,2003;Youn,2007)

Acadmicas.
Figuera, Desempeo ennivelesprevios,calificacinenelingreso(Bobadilla,2007; 2003;Kuncel,2007;Malkan,2002;Volet,1997)

Psicosociales.
SatisfaccinconlaIES,bienestarpsicolgico,integracinala escuela(Cuevas,2005;DeGaray,2004;Figuera,2003;Tinto,1992)

Cognitivas.
Estrategias,aptitudes,inteligencia(Henriquez,2007;Malkan,2000;Miano,CanteroyCastejn,2008 )

Motivacionales.
autoconcepto, motivacin,autoeficacia,atribucin(Lamas,2008;Petri,2005; Weiner,1985)
6

EncuestaNacionaldeDesercin

(SEP, 2012)

Qupodemoshacer?

Trespasos
Nuestrosfundamentosyobjetivos Alestudiante Demaneraintegral Sistemtica Conindicadoresduros Comprensivamente(modelosScriven yStake)

Conocer Intervenir Evaluar

ExperienciasenUJS

Perfildelestudiante

Estandarizar

Evaluar

Intervenir

ProgramadeTutoras

Difusin

Trabajocolegiado

Actividadesdeapoyoalatutora

Atencin,canalizaciny seguimiento Talleresdeestudio

Capacitacinatutores Reunionesdetrabajocontutores
Temticasyfunciones

Actividadesdeorientacin psicopedaggica

Plticastemticas:
Prevencindelasaludsexual. //Nutricia. //Bucal. //Fsica. Crecimientoprofesional.

Observatorio escolar

EfectividaddelPIT*
50 45

Porcentajedegrupos

40 35 30 25 20 15 10 5 0 Sinreprobados Mejoradel13%

Mejoradel12%

20131 20132

Disminuyelnmerode Sincambiosennmero Aumentelnmerode reprobados dereprobados reprobados

*Comparativoentreel1 y3er.parcial decadasemestre

Causasdebaja

Otros* 30%

Econmicas 30%

Problemas personales 4%

Trabajar 4%

Cambiodeescuela 14% Cambiodecarrera 9%

Cambiodedomicilio 9%

*EnlacategoraOtrossehanagrupado13causas **Equivalea12bajas

Modelodereferencia

Variablesdelestudio

Predictores*:
Motivacindelogroescolar, Autoeficaciaacadmicay Estiloatribucionalacadmico. Sociodemogrficas.

Edad. Sexo. Condicinlaboral. Nivelescolardelospadres.

Carney, McNeish y McColl, 2005; Clark y Ramsay, 1990; Corts y Palomar, 2008; Darville, Daz y Melis, 2002; Figuera, Dorio y Forner, 2003; Garbanzo, 2007; Henriquez, 2007; Rodrguez y Hernndez, 2008)

Criterio*:
Rendimientoescolar:
*(Creswell, 2009)
19

Rendimientoescolar

Indicadorcuantitativoysumariodelaprovechamientoescolarque sealaelniveldeconocimientos,habilidadesydestrezasqueel alumnoadquiriduranteelprocesoenseanzaaprendizaje(Camarena,1985; Gonzlez,1988). Entrminosoperacionaleselrendimientoescolarestardefinido porelIADE(Reyes,2006) decadaestudiante,determinadoconbaseenla siguienteoperacin:

IADE= %CA + W, donde W= (20 * Promedio escolar)-100

20

Diseo

Sedesarrollaundiseoincrustado*(Nested strategy,Creswell,2003;Embedded design,Creswell

yPlano,2007:67).

Esundiseodemtodosmixtosenelcualunconjuntodedatos proporcionaelsoporte

Cuantitativo Encuesta.

paraunsegundoestudiobasadoprincipalmenteenlosprimeros datos.

Cualitativo Entrevistas.
Se recolectan ambos tipos de datos, pero uno juega un papel suplementario dentro del diseo general.

* Desde el punto de vista de otros autores podra denominarse como diseo transversal exploratorio, no experimental de un grupo (Kerlinger y Lee, 2000; Campbell y Stanley, 2001; Sampieri et al., 2004).

21

Diseo
FASE I
Validacin Estudio cuantitativo

FASE II
Estudio cualitativo

22

FASEI

23

ParticipantesFaseI

1,453estudiantes Validacin:
351estudiantes(100adaptaciny251validacin). Consentimientoinformado.

Estudio:
1,102estudiantes. Consentimientoinformado.

Criteriosdeexclusin:
Tratamiento,participacin.
Reyes y Garca-Barragn (2008) recomiendan que sean cinco sujetos por reactivo (5 x 48 = 240), donde 48 es resultado de 12 situaciones por cuatro dimensiones
24

InstrumentosFaseI

Sociodemogrfico. Datosgenerales,edad,sexo,condicinlaboral,nivelescolar depadres(delainstitucin). Motivacinescolar. EscaladeMotivacinEscolar(EME). Autoeficacia. CollegeAcademicSelEfficacy(CASES). Estiloatribucional. AcademicAttributionalStyleQuestionary(AASQ).

25

Sociodemogrfico

40reactivos.
Origendemogrfico.

Edad,sexo,nacionalidad,estadocivil,estatura,peso. Condicinlaboral,ocupacinpadres,ingresosencasa. Calidadrelacionesentrefamiliares,no.hermanos,lugarque ocupa. Escolaridadpadres,estrategiasdeestudio,librosyhorasTVe Internet.

26

Ambienteeconmico. Ambientefamiliar. Ambienteeducativo.

Adaptacindeinstrumentos

EME:
Revisinymodificacin.

CASESYAASQ:
Traduccin,revisinymodificacin. AASQ:incluireventospositivos

Encuesta100estudiantes

Validezaparente:
Jueces(acuerdos).
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Anlisisparalavalidacin

Discriminacindereactivos. Anlisisfactorialexploratorio.
Componentesprincipales. Rotacinortogonalyoblicua.

Confiabilidad. AlphadeCronbach.

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Resultadosdevalidacin
Instrumento
EAsituacionesnegativas EAsituacionespositivas EME CASES

alpha
. 813 . 930 .930 .911

Factorial
5factores 60%varianza 4factores 67%varianza 6factores 72%varianza 3factores 63%varianza
29

Anlisisdelosresultados

CoeficientesPearson.
Correlacinentrevariables.

tdeStudent
Diferenciasentregrupos(sexo).

Regresinmltiple.
Supuestodenormalidad,linealidadyhomocedasticidad.
Estimacinporetapas(stepwise)yporadicinprogresiva(forward).

30

ProcedimientoFaseI

Procesoestandarizado. Aprobacinescritadelasautoridades. Aplicacin:unasesinde90minutosaprox.PormediodelSEPE Consentimientoinformado. IntegracinbasededatosyanlisisconSPSS. Revisindelaconsistenciadelainformacinpormediodeestadsticos descriptivos. InclusindedatosparaIADEypromediodelcicloanterior,recuperada delsistemadeadministracinescolar. Anlisisestadsticospropuestos.
31

FASEII

32

ParticipantesFaseII

30estudiantes. Asignadosaunodedosbloques:
BloqueA,15dealtorendimiento(IADE>150) 100%decrditos,regulary8omsdepromedio BloqueB,15debajorendimiento(IADE<150). Menosde100%decrditos,irregulary7omenosdepromedio

Encadabloqueseconformarontresgruposfocales,uno porgradoescolar,decincoestudiantescadauno.

33

InstrumentosFaseII

Guadegrupofocal
Qufactor(es)intervienenparaque

apruebenorepruebanmaterias? concluyansusestudiosolosabandonen? cumplanonoconsuscompromisosescolares(lleguenpuntuales,entreguen tareas,etctera)?

34

Anlisisdelosresultados

Anlisisdecontenido.
identificarfrecuenciaydiversidadderespuestas. categorasanalticas.

Anlisismixto.

35

ProcedimientoFaseII

Identificaralosestudiantes,conbaseenloscriteriosde inclusin. Invitacinaparticipar. Unasesinporgrupo:60min. Enhorarioposterioraclases. Sesin:

encuadredelestudioyfirmadeconsentimiento, recabarinformacinacercadeaquelloaloquelosestudiantes atribuyensurendimientoescolar.
36

Resultados

Pregunta1:
Existendiferenciasenlamotivacindelogroescolar,la autoeficaciaacadmica,elestiloatribucionalacadmicoyel rendimientoescolardelosestudiantes,segnsusexo,suedad,su condicinlaboralyelniveldeestudiosdesuspadres? Laprimerahiptesissecumpleparcialmente,dadoqueseobserv que

37

 Sexo Estabilidad(t(1100)=2.31p=.021)yEspecificidad (t(1100)=2.81p=.005)delEAAenSituacionesNegativas Loshombrescreenenmayormedidaquelasmujeres,quelas causasdelascosasnegativasquelesocurrenenlaescuelales volvernaocurrireinfluyenenmuchasotrassituacionesde suvida.

38

Edad Controlabilidad delEAAenSituaciones Negativas(F(6,1101)=2.35,p=.029).

Losalumnosmsjvenesatribuyen,enmayormedidaquelosde mayoredad,lascausasdeaquelloseventosnegativosquelespodran ocurrirenlaescuelaacondicionesquenopuedencontrolar.

Lacondicinlaboraldelosalumnosno determinadiferenciasenningunadelasvariables estudiadas.

39

 Niveldeestudiosdelpadre Motivacindelogroalasmetas (F(4,1101)=3.05,p=.016).

LoshijosdepadresconestudiosdePosgradodicensentirsems motivadosaltratardealcanzarunametaquequienestienenpadres conestudiosdenivelesinferiores. Niveldeestudiosdelamadrenomarcadiferenciaenningunade lasvariablesestudiadas.

40

Pregunta2:
Lamotivacindelogroescolar,laautoeficaciaacadmica yelestiloatribucionalacadmicopredicenel rendimientoescolardeestudiantesmexicanosdenivel mediosuperior? Lasegundahiptesisdelestudiosecumple.Almenosun factordecadavariableintegrelmodelo.

41

MtodoBackward,R2=.279. Relacinentrevariablesdelmodeloessignificativa(F(1101, 11)=38.38,p<.001).

EstiloAtribucionalAcadmicoantesituacionesnegativas(hasta+23 pts.):

Estabilidad,Controlabilidad yEspecificidadyLocusdecontrol. Seisfactores=Amotivacin,RegulacinExterna,RegulacinIntroyectada, IntrnsecaalConocimiento,RegulacinIdentificada,IntrnsecaalasMetas. factorOperacionescognoscitivas.

MotivacindeLogroEscolar(hasta+5pts.): AutoeficaciaAcadmica(hasta+3pts.):

42

Pregunta3:
Aqucausasatribuyenlospropiosestudiantessu rendimientoescolar? Seencontrinformacincongruenteconlohalladoenla FaseI

Losalumnosatribuyenacausasinternastantolassituaciones negativascomolaspositivasquepudieranocurrirlesenla escuela

43

Situacionescomoobtenerbuenascalificaciones,reprobar, abandonarlosestudiosocumplirconloscompromisos escolares

Atribuiblesacausaspropiasycontrolables

esfuerzopersonal,cumplimientodelasobligacionesescolares,estudiary prepararseparalosexmenes.
Bloque Bajo Rendimiento Bloque Alto Rendimiento
5 0 0 5 10 15 20 25 30 35 25 20 15 10

40

35

30

Esfuerzopersonal Estudiarypreparartemasyexmenes Organizareltiempodeestudio Atenderalasclases Tomarbuenosapuntes Cumplirconlasobligacionesescolares Aprovecharlasoportunidades Contenidosdelamaterias Comprometerseconsigomismo Serinteligentes Lograrxitoacadmicoyprofesional Lograrlasuperacin Obtenerbuenpromedio Lograrbeneficioseconmicosymateriales Aprender Obtenerunabeca Apoyofamiliar Apoyodeprofesores

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Aportaciones

IADEindicadortil. Variablessociodemogrficas(Sexo,Edad,Condicin laboral,yEscolaridaddePadreydeMadre)nose relacionaronconelrendimiento. Poderexplicativodelmodelo(R2=.279). Existiconsistenciaentrelosdatoscuantitativosy cualitativosdelestudio.

45

Qurecuperasparatu institucin?

Graciasporsuatencin
ebecerra@ujsierra.com.mx tutoredgardo.net