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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL BARINAS

RECOMENDACIONES PARA REALIZAR UN ENSAYO Y OTRAS CONSIDERACIONES EN LA REDACCIN
Recopilado Por: Profesoras: Franahid Dsilva Claire Molina (Solo para uso didctico) Caracas, Julio 2008
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RECOMENDACIONES PARA REALIZAR UN ENSAYO En este trabajo se resume el art culo de !l"are# $ Russotto (%&&'), con rela( ci)n a la redacci)n del ensa$o escolar* +n ensa$o consta de tres (0,) partes, la In rod!""i#n la cual -enerar el con"eniente Desarrollo $ .ste, a su "e# la Con"l!si#n pertinente* /e esta manera sin 0ue apare#can e1presamente las palabras 0ue identi2ican cada una de las partes, ellas se podrn detectar, en su lectura* 3os autores (!l"are# $ Russotto) presentan un es0uema para el desarrollo de las di2erentes modalidades de un ensa$o, $ lue-o e1plican la or-ani#aci)n estructural 0ue a su juicio deber a tener cada una de las partes* 4ambi.n se toma del mencionado art culo una 5 lis a de "one" ores$ 6erra( mienta mu$ 7til $ necesaria para la redacci)n de cual0uier trabajo*
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Es%!e&a 'ara desarrollar las diferen es &odalidades de !n ensa(o )* In rod!""i#n +* Desarrollo ,* Con"l!si#n
%*%* Planteamiento de un tema* 2*%* 8mpliaci)n del te(ma, a tra".s de e1pli(caciones, reiteraciones, comparaciones, enun(ciaciones, ejempli2ica(ciones* ,*%* E1presi)n de una idea de cierre $ del .n2a(sis de la posici)n perso(nal del ensa$ista* , %*2* Planteamiento de una 9nterro-ante* 2*2* 9-ual procedimiento pero con el interro-ante* ,*2* Propuesta para la interro-ante* %*,* Planteamiento del problema* 2*,* E1plicaci)n $ ejem(pli2icaci)n del problema* ,*,* Soluci)n del proble(ma o 2inal abierto, para llamar a la re2le1i)n de los lectores* %*:* 8ntecedentes del tema a tratar* 2*:* E1posici)n sobre el tema el tiempo presen(te* ,*:* 9ndicadores del 2utu(ro del objeto estudiado* %*;* /e2inici)n de t.rminos* 2*;* /escripci)n, e1pli(caci)n $ critica de los di2erentes modelos 0ue tratan la cate-or a* ,*;* Proposici)n de nue("os t.rminos o inte-ra(ci)n t.rminos o inte-ra(ci)n t.rminos o inte-ra(ci)n $a e1istentes* %*'*8plicaciones del m.todo dial.ctico*

2*'* <.todo dial.ctico: ant tesis o ne-ociaci)n* ,*'* 9n2erir una s ntesis de mostradora de la lu(c6a de los contrarios $ las cate-or as dial.cticas anteriores*
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La or-ani.a"i#n es r!" !ral 0ue deber a tener, a juicio de los autores, cada una de las partes del ensa$o se e1pone a continuaci)n: %* En la in rod!""i#n se 6a pre"isto 0ue la idea 2undamental, sobre la cual "a a -irar en ensa$o, est. colocada en 7ltimo lu-ar $ se corresponder con el planteamiento* Esta aclarar el tipo de ensa$o 0ue se 6a esco-ido de acuerdo a lo si-uiente: )*)* E1presi)n de una idea -eneral* Esta ser la re2erencia para lo 0ue se 6ar posteriormente* Por ejemplo, si se redacta un en(sa$o sobre un aspecto de al-7n ni"el o al-una modalidad de la educaci)n, se podr a comen#ar con la de2inici)n, del proceso en cuanto tal* )*+* 9ndicaci)n de una idea &enos -eneral* Esta comen#ar a re(ducir el marco conceptual de lo dic6o en la anterior* )*,* Se=alamiento de una a" !ali.a"i#n* Esta tiene el prop)sito de ubicar el ensa$o en el momento 6ist)rico o en el plano -eo-r(2ico (o ambos a la "e#) en donde "a a desarrollarse la e1posi(ci)n* )*/* Elocuci)n de una e0e&'lifi"a"i#n* 8 tra".s de esta idea puede "islumbrarse c)mo "a a ser el desarrollo* 80u se puede con(cretar el tema, el problema, etc* del se o2rece una )ptica perso(nal* 3a importancia 0ue re"ista la ejempli2icaci)n estriba en 0ue en ella est el primer indicio 0ue alertar sobre las caracter sti(cas 2ormales del desarrollo* )*1* Plan ea&ien o de 2 Es a0u se 6alla precisamente, lo 0ue se 6a considerado como la idea medular del ensa$o a redactar $ 0ue > como $a anotamos( 6emos pre2erido 0ue apare#ca en el 7ltimo lu-ar* Esto 0uiere decir 0ue en esta unidad de comu(nicaci)n estar el planteamiento del tema, de la interro-ante,
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del problema, el antecedente, la cate-or a a de2inir o la tesis dial.ctica* En ella estar tambi.n el se-undo indicio para la conducci)n del desarrollo, como se e1plicar ms adelante* +*)* En lo 0ue concierne al desarrollo3 se deben mantener al-unos aspectos or-ani#ati"os, como los 0ue se enumeran a continuaci)n: +*)* Cada t)pico o tema colateral debe tratarse en un prra2o apar(te* Esto a$uda a conse-uir la tan an6elada co6erencia te1tual a la 0ue se aspira* Como se 6a aconsejado ms arriba, es con("eniente estar pendiente de lo 0ue en la in rod!""i#n 2ue lla(mado e0e&'lifi"a"i#n* ?a$ 0ue recordar 0ue en .sta, la -ran ma$or a de las "eces, est el primer indicio para la elaboraci)n de esta se-unda parte de las estructuras de ensa$o* +*+* Cada prra2o deber a pre2eriblemente, estar introducido por un conectador del tipo de los 0ue se 6a llamado indi"adores de #'i"o 4En lo 0ue respecta a@ En cuanto a @ En relaci)n con@ En lo tocante a@*) <s adelante se ampliar esta in2or(maci)n* +*,* El n7mero de unidades de comunicaciones de cada uno de los prra2os 0ue con2orman el desarrollo debe ser ma$or al 0ue empleamos para redactar tanto la in rod!""i#n como la "on"l!si#n* 3a ra#)n es ob"ia* Puesto 0ue en el desarrollo est el cuerpo medular del ensa$o* ,* Para la elaboraci)n de la "on"l!si#n se 6acen las recomendaciones si( -uientes:

,*) Esta parte debe redactarse en un solo prra2o* Particularmente es recomendable 0ue el n7mero de unidades de comunicacio(
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nes sea i-ual al empleado para la in rod!""i#n3 pero esto es solo por ra#ones est.ticas* ,*+ Se propone 0ue se inicie con un conectador con el 0ue se indi(0ue 0ue el trabajo "a a 2inali#ar* A-*@ para concluir@, para 2i(nali#ar@, a manera de colo2)n@, etc* ,*, Se debe 2usionar, en uno o dos per odos, lo t)picos tratados en el desarrollo* ,*/ 8un0ue el ensa$o es producto de una opini)n personal > $a se 6a dic6o muc6as "eces durante la e1posici)n, sin embar-o, es preciso 0ue a6ora en la conclusi)n, esta opini)n se 6a-a en2(tica* Para ello se debe recurrir a ciertos recursos l.1ico>-ramaticales 0ue permitan reali#arla con tal .n2asis $ de mane( ra e1pl cita* A-* B a nuestro (mi) juicio5@, B$o pienso 0ue5@, Bnosotros sostenemos (pensamos, creemos, etc*) 0ue5@, se-7n nuestra (mi) )ptica (manera de "er, posici)n, tesis, punto de "ista)5@ etc* ,*1 5Muy importante6 Es completamente necesario 0ue en esta 7ltima parte apare#ca, lo ms claro posible, lo 0ue se sostiene sobre el tema en cuesti)n, si el tipo de ensa$o a elaborar es el 'lan ea&ien o de !n e&a* /ebe estar la respuesta a la in(terro-ante, la soluci)n de problema (o la concienti#aci)n para 0ue se bus0ue colecti"amente > una soluci)n), si se trata del 'lan ea&ien o de !na in erro-an e o el de !n 'ro7le&a* Si el caso es el re2erido a los an e"eden es3 debe contener la e1plicaci)n prospecti"a* Pero si es la defini"i#n de 8r&inos3 se tiene 0ue dar una 6ip)tesis personal (o la 2iliaci)n en al-una de la tesis e1puesta) sobre el t.rmino de2inido* C bien, debe aparecer e1presa la s ntesis dial.ctica, si es este el m.todo es(
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co-ido para la elaboraci)n del ensa$o* Este ordenamiento permitir construirlo, como si se tratase de un tiempo circular*
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CONEC9ORES Y RELACIONAN9ES El ejemplo anterior descrito Resulta oportuno En los marcos de las obser"aciones anteriores /espu.s de lo anterior e1puesto 4odo lo anterior Sobre la base de las consideraciones anteriores En ese mismo sentido En el orden de las ideas anteriores /e acuerdo con los ra#onamientos 0ue se 6an "enido reali#ando Precisando de una "e# Es e"idente entonces /espu.s de las consideraciones anteriores En este mismo orden $ direcci)n Se-7n se 6a citado Con re2erencia a lo anterior ?ec6a la obser"aci)n anterior

 Por las consideraciones anteriores En este orden de ideas se puede citar Se obser"a claramente /adas las condiciones 0ue anteceden 8 manera de resumen 2inal En e2ecto Como $a se 6a aclarado Cabe a-re-ar Se-7n se 6a "isto
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Como puede obser"arse En re2erencia a la clasi2icaci)n anterior En este prop)sito Si-ni2ica entonces /e los anteriores planteamientos se deduce 8nte la situaci)n planteada 8 lo lar-o de los planteamientos 6ec6os 8 los e2ectos de este@ 4al como se 6a "isto ?ec6as las consideraciones anteriores 4al como se obser"an En relaci)n con este 7ltimo PARA PARAFRASEAR Es decir, en otras palabras, bre"emente, de 6ec6o, cabe decir 0ue, o lo 0ue es lo mismo, lo 0ue 0uiere decir (demostrar, e1plicar@) 0ue, en e2ecto* PARA INCIDAR ORDEN Primero, se-undo, por una parte, por la otra, en primer (se-undo, ter(cer@) lu-ar, en primer (se-undo, tercer@) termino, se-uidamente, lue-o, para empe#ar, para continuar, para dar continuaci)n, uno, el otro, por un lado, por otro, a continuaci)n se e1pone, se-uidamente, 2inalmente, posteriormente, etc* PARA INDICAR CONCLUSI:N O CONSECUENCIA En consecuencia, por lo tanto, como resultado de, como consecuen(cia de esto (eso, a0uello), de acuerdo con, atendiendo a, de todo es(
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to se desprende 0ue, en atenci)n a, por todo lo dic6o, en tal sentido, como resultado de, tanto@ como, tal@ 0ue, tan@ 0ue, en s ntesis, por esta ra#)n, en suma, etc* PARA ES9A;LECER COMPARACIONES /e la misma manera 0ue, i-ualmente, en (de) i-ual 2orma (0ue), en las mismas (mejores, peores) circunstancias, mejor (peor)0ue esta si(tuaci)n, ma$or (menor) 0ue, comparati"amente con, de manera se(mejante* PARA INDICAR RELACION 9EMPORAL Posteriormente, entonces, despu.s, al mismo tiempo, antes, a6ora, 6o$ d a, actualmente, en estos (esos, a0uellos) momentos, ulterior(mente, en la actualidad, en la posterioridad, en otra .poca, pasado el (este, ese, a0uel) tiempo, prospecti"amente, mientras tanto, lue-o* PARA A<ADIR IDEAS

 8dems, asimismo (o as mismo), tambi.n, de nue"o, por su parte, otra "e#, al mismo tiempo, i-ualmente, en i-ual 2orma, por sobre todo, sobre la base de, con base en, en la misma 2orma, en adelante, como a2irmaremos (arriba) otras "eces, pues, a6ora bien, es con"eniente (preciso, necesario@) 0ue, adicionalmente, de i-ual manera, etc* PARA PRESEN9AR UNA IDEA =UE LIMI9A3 OPONE O NIE>A LA IDEA AN9ERIORMEN9E E?PRESADA Sin embar-o, no obstante, en otro orden de ideas, pero, de otro mo(do, por el contrario, a7n cuando, a pesar de, no obstante, si bien es cierto 0ue@, no es menos cierto 0ue, empero, en oposici)n a, en2ren(
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tando (en2rentado a), contrariamente a lo 0ue se 6a e1presado, aun(0ue apare#ca as , aun0ue sea (pare#ca) posible, en cambio* PARA E@EMPLIFICAR Para ilustrar esto, por ejemplo, como apreciarse ("erse, suponerse, in(2erirse, entenderse@), como se puede entender, "er, suponer, consta(tar, comprobar, para ejempli2icar tal (tales) consideraciones (es) el au(tor (periodista, escritor, poeta, narrador, ensa$ista, 2ulano de tal@) nos e1plica (e1pone, o2rece, aclara, e1pl cita@) 0ue, un ejemplo de esto* PARA ENUNCIAR 9:PICOS Con respecto a, con (en) a, en lo tocante a, en relaci)n con, en lo 0ue se re2iere a, en lo 0ue respecta a, en (con) re2erencia a, etc* PARA INDICAR RELACIONES ESPACIALES 80u , en lu-ar de, ms adelante, sobre, ms abajo, su2ram, in2ram, en este (ese, a0uel) lu-ar, etc* PARA INDICAR RELACIONES MODALES 8s , de la misma manera, del mismo modo, soprete1to de, a prop)sito de, tal modo, (manera, 2orma@), e1 pro2esor, de tal suerte (0ue)* PARA INDICAR RELACIONES CAUSALES /ebido a esto (eso, a0uello), por esto (esa, a0uella) causa (situaci)n, labor, ra#)n@), puesto 0ue, dado 0ue, "isto 0ue supuesto 0ue, $a 0ue, por esto (eso, a0uello) etc*
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PARA E?PRESAR OPINIONES ENFA9ICAS 8 m (nuestro) juicio, $o pienso (sosten-o, creo, propon-o, a2irmo, nie-o) 0ue, se-7n mi (nuestra) opini)n ()ptica, manera de "er, cos(mo"isi)n), de acuerdo con mi punto de "ista, es con"eniente, (preciso, necesario) recalcar 0ue, $o di2iero de, (concuerdo con), nosotros sos(tenemos* PARA INDICAR =UE SE BA A CONCLUIR Dinalmente, para concluir (2inali#ar, terminar), a manera de colo2)n, en conclusi)n, para dar por concluido (2inali#ado, terminado, acabado), en 2in, en 7ltimo lu-ar*
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PALA;RAS C SE<AL 3as palabras $ e1presiones 0ue se dan a continuaci)n son conocidas, pero son importantes para leer bien por0ue indican lo 0ue "a a ocurrir* Ejerc tese en descubrirlas en sus lecturas* Pala7ras D Avan"e: 9ndican 0ue "a a 6acer ms sobre lo mismo* E tambi.n, asimismo, adems inclu(so, de i-ual manera, de nue"o, por otra parte*

Pala7ras D Pa!sa: 9ndican 0ue 6a de leerse ms despacio por0ue "a a ocurrir un cambio de idea* Por ejemplo, como, tal como, espe(cialmente, por0ue, si, supuesto 0ue, con tal 0ue* Pala7ras D Re ro"eso: 9ndican 0ue 6a de leerse ms despacio por0ue "a a ocurrir un cambio de idea, en el sentido opuesto* Pero, sin embar-o, en realidad, de 6ec6o, no obstante, con todo, a pesar de 0ue, aun0ue, prescindiendo de, antes 0ue, ms bien 0ue, en "e# de, por otra parte, en cambio, mientras 0ue, Pala7ras D Lle-ada: Indican 0ue se lle-a a un resumen o conclusi)n* 8s , pues, por ende, por tanto, se-7n, esto, en resumen, por consi-uiente, en consecuencia, en conclusi)n*
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ENLACES ORACIONALES 8 continuaci)n encontrar cuatro (:) listas de elementos lin-F sticos 0ue sir"en para enla#ar unas oraciones con otras* +sted puede seleccionar los 0ue le con"en-an, pero tambi.n puede utili#ar otros enlaces 0ue no est.n presentes en estas listas* ) + , / <s 8s Gue 4an@ 0ue Pero Si bien Por0ue 4anto@0ue Empero 8un cuando Pues 4al@0ue 8un0ue 8 pesar de 0ue Ea 0ue 8s @0ue Sino Hien 0ue Como /e modo 0ue Sin embar-o 8un0ue Como 0ue /e manera 0ue Io obstante Io por Como 0uiera 0ue 8s

Con todo Puesto 0ue 8s pues <s bien Supuesto 0ue Por eso Duera de <oti"ado a 0ue Por consi-uiente E1cepto Por (con "erbo en in2initi"o) Por tanto Sal"o 8ntes bien 8l (con "erbo en in2initi"o) En consecuencia <ientras 0ue Cuando Io es 0ue Es 0ue En tanto 0ue Con la e1cusa de 0ue
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ANO9ACIONES >RAMA9ICALES B/eber5 J in2initi"o K obli-atoriedad B/eber de5 J in2initi"o K probabilidad Ej*: /ebes ser ms cuidadoso con tus objetos personales (obli-atoriedad)* /eben de ser las oc6o ms o menos (probabilidad) Se deben e"itar las e1presiones cada "e# ms e1tendidas Ba ni"el de5 $ Ben base a5, empleando otras construcciones 0ue las e"iten* Ej*: ?i#o el anlisis en base a los datos (incorrecto) por: ?i#o el anlisis sobre la base de los datos o con base en los datos (correcto)* Empie#a a ser un "icio mu$ e1tendido, especialmente en la len-ua 6ablada, el llamado Bde0ue smo5 consistente en introducir la preposici)n Bde5 innece( sariamente* Ej*: BPienso de 0ue@5en lu-ar de Bpienso 0ue@5, B/i-o de 0ue@5 en lu-ar de Bdi-o 0ue@5, BEstimo de 0ue no es justo5 en lu-ar de BEstimo 0ue no es justo5* Por el contrario $ propio de puristas suele ser el Bade0ue smo5 o supresi)n incorrecta del Bde5 cuando debe constar o 2i-urar* Ej*: BEstar se-uro 0ue@5en lu-ar de BEstar se-uro de 0ue@5, Estar per( suadido de 0ue@5 Ba5 J in2initi"o, como complemento de un nombre, es un -alicismo 0ue se 6a de e"itar* Ej*: B4e1tos a comentar5, en lu-ar de B4e1tos 0ue se "an a comentar5, BProcedimiento a se-uir5 en lu-ar de Bprocedimiento 0ue se "a a se-uir o se 6a de se-uir5* Se debe e"itar el -erundio 0ue indi0ue posterioridad* Ej*: BSe produjo un accidente, muriendo tres personas5, en lu-ar de BSe produjo un accidente $ murieron tres personas5*
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En concordancia de los nombres colecti"os con"iene usar el sin-ular*

 Ej*: B3a ma$or a de los presentes "otaron@5 en lu-ar del ms correcto Bla ma$or a de los presentes "ot)@5, BEl pelot)n de corredores pasaron por la meta5 en lu-ar del ms correcto BEl pelot)n de corredores pas) por la meta5 El "erbo propio es ms rpido, conciso $ preciso 0ue un "erbo ms completo* Ej*: Bdar comien#o5 por Bcomen#ar5, Bponer de mani2iesto5 por Bmani(2estar5, Bdarse a la 2u-a5 por B2u-arse5, Bdar por terminado5 por Btermi(nar5, Blle"ar a cabo5 por Be2ectuar5, Btomar un acuerdo5 por Bacordar5, B6acer p7blico5 por Bpublicar5, Bdar a"iso5 por Ba"isar5, etc* Es incorrecto el uso del -iro Bes por eso 0ue5 para e1presar causa* Ej*: BEs por eso 0ue no "ine5, en lu-ar de BPor eso no "ine5* 3a Lramtica de la 3en-ua Espa=ola, editada por la Real 8cademia, indica 0ue nunca se debe escribir coma entre sujeto $ "erbo* Ej*: BEl -ato, ten a 6ambre5 por BEl -ato ten a 6ambre5 Son s)lo los ad"erbios los 0ue modi2ican los "erbos, no los adjeti"os* Por eso no es correcto escribir Btrabaja duro5 sino Btrabaja duramente5M Bentrena 2uerte5M sino Bentrena 2uertemente5* Es un -alicismo el uso de un -erundio como participio del presente, es decir como adjeti"o en 2unci)n de atributo* Ej*: B+n barril conteniendo muc6a cer"e#a5 en lu-ar de Bun barril 0ue conten a muc6a cer"e#a5* S)lo se admiten las e1cepciones Ba-ua 6ir("iendo5 $ Bpalo ardiendo5* 4ambi.n es incorrecto el uso del -erundio cuando indica una acci)n posterior a la principal* Ej*: BAiaj) a Nara-o#a, asistiendo a la boda de una ami-a5, en lu-ar de BAiaj) a Nara-o#a $ asisti) a la boda de una ami-a5 o BAiaj) a Nara-o#a donde asisti) a la boda de una ami-a5*
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El "erbo Badecuar5 se conju-a, en cuanto al acento, como el "erbo a"eri-uar* Io se debe escribir, por tanto, Besta cantidad no se adec7a a lo 0ue con"i( nimos5 sino Besta cantidad no se adecua a lo 0ue con"inimos5 BEs por eso (o esto) 0ue5 es un -iro 2ranc.s $ cataln* 3o correcto en caste(llano es escribir o decir BEs por esto por lo 0ue es5 o mejor, simplemente Bpor esto5, Bpor eso5* Io e1iste en castellano el t.rmino Besp7reo5 sino el e0ui"alente Bespurio5 o Bespuria5* 4ampoco es castellano el t.rmino Bposicionar5, o el t.rmino Bposicionamien(to5* En su lu-ar se pueden emplear los "erbos Bsituar5, Bcolocar5, Bde2inirse5, Btomar posici)n5 o los nombres Bsituaci)n5, Bcolocaci)n5, Bde2inici)n5, etc* BPre"eer5 es un barbarismo $ el "erbo correcto es Bpre"er5* Io se debe es(cribir Bpre"eer los accidentes5, sino Bpre"er los accidentes5M Bpre"iendo, pre("iera, pre"i)5, sino Bpre"iendo, pre"iera, pre"i)5* BPre"er de antemano5 es un pleonasmo* Io se debe escribir 0ue Bpre"i)5 con antelaci)n el accidente5 sino 0ue Bpre"i) el accidente5* 8l adjeti"o Bpuntual5 se le suele dar una si-ni2icaci)n 0ue no tiene en caste(llano* Ej*: B3o-raron acuerdos puntuales5 por Blo-raron acuerdos concretos5M B0uiero tratar un tema mu$ puntual5 por B0uiero tratar un tema mu$ ac(tual5* 8 di2erencia de lo 0ue ocurre en in-l.s, el t.rmino Bso2isticado5 en castellano no si-ni2ica a"an#ado, per2eccionado o moderno, sino arti2icial, rebuscado, adulterado, 2also, 2alto de naturalidad, a2ectadamente re2inado o e1a-erado* Por eso no parece 0ue se use bien ese t.rmino en e1presiones como .stas: BEl

dentista pose a un instrumental mu$ so2isticado5 o Blos aliados emplea(ron un armamento mu$ so2isticado en la Luerra del Lol2o5* %8 3a e1presi)n Betc.tera5 si-ni2ica apro1imadamente Blas dems cosas5, B$ otros5* Io es correcto, por tanto, aun0ue es mu$ corriente, cometer el barba(rismo de escribir o decir Betc*, etc*, etc*, etc*,5* Hasta con escribir Betc*5 o me(jor Betc.tera5* 9o&ado de: <ensan#a 3)pe#, J* (%&&;)* Como escribir bien ortografa y temas afines* <adrid: Edit* Escuela Espa=ola* 8l"are# 3 $ R* Russotto* (%&&')* Como mejora la redacci)n del ensa$o esco(lar* Investigacin y postgrado* %% (0%): %% > ,&* %& =UE SE EN9IENDE POR BALIDEZ DE UN INFORME DE INBES9I>ACI:N El -rado en 0ue se puede ase-urar 0ue los resultados obtenido de es(te estudio 2ueron debidos s)lo a los aspectos 0ue se proponen en el mismo* DE UNA REBISI:N ;I;LIO>RAFICA El -rado en 0ue se puede ase-urar 0ue los resultados $ conclusiones presentados en el trabajo son atribuibles s)lo a los aspectos consi(derados en .ste* DE UNA RESE<A El -rado de 2idelidad $ e1actitud con 0ue se describe la obra, e"ento o instituci)n objeto del trabajo* DE UN ENSAYO El -rado de se-uridad con 0ue se puede a2irmar 0ue las re2le1iones 0ue se 6acen en el trabajo son l)-icas, objeti"as $ co6erentemente 2undamentadas*

3ista /e Aerbos Para 4esis E Pro$ectos

Lista De Verbos Para Tesis Y Proyectos
Verbos que pueden ser utilizados en la redaccin de objetivos Nivel I Conocimiento Adquirir Anotar Citar Clasificar Combinar Completar Computar Conocer Copiar Decir Definir Describir Distinguir Encontrar Enumerar Enunciar Escoger Escribir Exponer Formular dentificar ndicar nformar Listar !edir !emori"ar !ultiplicar #arrar #ombrar #ominar $bser%ar Preparar Pronunciar &ecalcar &ecitar &econocer &ecopilar &ecordar Nivel II Comprensin Cambiar Colocar Comentar Comprender Constatar Con%ertir Dar Demostrar Diagramar Diferenciar Especificar Estimar Explicar Exponer Expresar Extrapolar 'acer lustrar ndicar nferir nterpolar nterpretar (ustificar Leer !odificar $rgani"ar Parear Preparar &eafirmar &elacionar &eordenar &epresentar &establecer &e%isar )eleccionar )ustituir Traducir Trasladar Nivel III Aplicacin Actuar Adaptar Afian"ar Aplicar Apoyar Calcular Caracteri"ar Confeccionar Construir Debatir Demostrar Desarrollar Dibu*ar Dramati"ar Efectuar E*ecutar E*ercitar Emplear Ensayar Ense+ar Esbo"ar Escoger Experimentar Explicar 'acer Locali"ar !ostrar $btener $perar $rgani"ar Practicar Predecir Probar Programar &eali"ar &ecortar &educir &eplanear

Nivel IV Anlisis Anali"ar Asociar Catalogar Categori"ar Comparar Concebir Constatar Contrastar Deducir Desarmar Descifrar Descomponer Descubrir Desglosar Desmenu"ar Detectar Diagramar Diferenciar Discriminar Discutir Distinguir Di%idir Estudiar Examinar Experimentar 'allar nspeccionar n%estigar (erarqui"ar (ustificar $rdenar Planear Programar &a"onar &esol%er )eleccionar )eparar Nivel V Sntesis Agrupar Argumentar Armar ,osque*ar Cambiar Combinar Componer Concluir Condensar Constituir Construir Contrastar Crear Deducir Deri%ar Desarrollar Dibu*ar Diferenciar Dirigir Dise+ar Documentar Elaborar Especificar Establecer Exponer Fabricar Formular -enerar -enerali"ar lustrar nducir nferir ntegrar !odificar $pinar $rgani"ar Planificar Precisar Proponer Nivel VI Evaluacin Adoptar Apoyar Calificar C.equear Comprobar Confirmar///