DISFEMIA INFANTIL

ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA Y EL CENTRO ESCOLAR Si bien el problema no es excesivamente preocupante seran convenientes algunas normas y actitudes a tener en cuenta a fin de ayudarle a superarlo lo ms rpido posible. Seran las siguientes: - no mostrar una actitud ansiosa ante el tema; - no llamar la atencin sobre las dificultades que presenta, - no interrumpirle cuando abla, ignorando las repeticiones y bloqueos que realice; - ablarle frecuentemente, lo ms correcta y pausadamente posible, articulando y en tono medio conversacional; - crear un clima de confian!a, seguridad, comprensin y tranquilidad que favore!ca sus emisiones; - no ridiculi!arle ni imitar su abla, ni siquiera en familia, muc o menos ante sus amigos o vecinos; - no sustituirle cuando va a ablar para evitar que se produ!can alteraciones; - darle tiempo a la ora de responder o reali!ar cualquier emisin, para que pueda poner en prctica algunas de las t"cnicas o aprendi!a#es adquiridos o simplemente para que realice una inspiracin mayor; - no acerle repetir cuando realice alguna repeticin; - mantener una estabilidad emocional, evitando situaciones de tensin en el aula y en la casa; - de#ar a un lado las actitudes sobreprotectoras, me#or darle responsabilidades y valorar sus peque$os "xitos o cumplimiento de sus obligaciones; - evitar comparaciones entre sus ermanos o amigos.

ORIENTACIONES PARA LA FAMILIA Si bien el problema no es excesivamente preocupante seran convenientes algunas normas y actitudes a tener en cuenta a fin de ayudarle a superarlo lo ms rpido posible. Seran las siguientes: - no mostrar una actitud ansiosa ante el tema, - no llamar la atencin sobre las dificultades que presenta, - no interrumpirle cuando abla, ignorando las repeticiones y bloqueos que realice, - ablarle lo ms correcta y pausadamente posible; - dedicar un tiempo concreto a ablar con "l y a reali!ar actividades de respiracin y rela#acin; - crear un clima de confian!a y tranquilidad que favore!can sus emisiones; - no ridiculi!arle ni imitar su abla, ni siquiera en familia, muc o menos ante sus amigos o vecinos; - no sustituirle cuando va a ablar para evitar que se produ!can sus alteraciones; - darle tiempo a la ora de responder o reali!ar cualquier emisin, para que pueda poner en prctica algunas de las t"cnicas o aprendi!a#es adquiridos o simplemente para que realice una inspiracin mayor.

Orientaciones teraputicas : a% De inters para la fa ilia ! profesores " &mportancia de la intervencin preventiva preco!. - &nformarles sobre la existencia del tartamudeo fisiolgico. - 'na intervencin reglada, correctivo antes de los (-) a$os puede resultar inefica! y asta pedudicial, pues servir ms para fi#ar el trastorno que para corregirlo. - *o manifestar una preocupacin excesiva por el tartamudeo infantil. - +umplir las orientaciones del logopeda. #$ De inter%enci&n so#re el alu no'a: " ,ablarle frecuentemente y sin excesiva rapide!. - -nriquecer su vocabulario contndoles ec os y explicndoles imgenes. - ,ablar con tranquilidad articulando bien y ligando las palabras en frases. - *o acerle repetir cuando a .tartamudeado/. - -vitar burlas, ri$as y castigos por su abla. - 0antener una estabilidad emocional, evitando situaciones de tensin en el aula y en la casa. - +rear un clima de seguridad y comprensin en tomo al ni$o1a. - -vitar que el ni$o tome conciencia de su abla. - 2le#arse de actividades sobreprotectoras, demostrndole cari$o y comprensin. - ,acerles repetir poesas con ritmo #unto con otros ni$os. (Manual )e lo*ope)ia escolar+ Cap,tulo -Alteraciones )e la flui)e. %er#al: )isfe ias/+ 0os R+ 1allar)o Rui. ! 0os Luis 1alle*o Orte*a$+