MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa FORMATO DE PLANEACIN

1.
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NOMBRES DE LOS DOCENTES Consecutivo de # PLANEADOR planeacin FACTOR
ORAL PRODUCCIN TEXTUAL ESCRITA

INFORMACIN GENERAL
CDIGO DANE: GRADO FECHA DE FINALIZACIN Escriba frente a cada pensamiento el ESTNDAR a trabajar en esta secuencia
No todas las casillas deben estar diligenciadas, pero al relacionarlos de esta manera, debe ser evidente la coherencia horizontal de los EBC.

Relacionar los nombres de los docentes que participan en este proceso de planeacin. Indique el nmero # SESIONES PLANEADAS FECHA DE INICIO de sesiones

2.

ESTNDAR(ES) A TRABAJAR
PENSAMIENTO

Escriba frente a cada factor los SUBPROCESOS a trabajar en esta secuencia

No todas las casillas deben estar diligenciadas, pero al relacionarlos de esta manera, debe ser evidente la coherencia horizontal de los EBC. No todas las casillas deben estar diligenciadas, pero al relacionarlos de esta manera, debe ser evidente la coherencia horizontal de los EBC.

NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS

MATEMTICAS

LENGUAJE

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL LITERATURA

No todas las casillas deben estar diligenciadas, pero al relacionarlos de esta manera, debe ser evidente la coherencia horizontal de los EBC. No todas las casillas deben estar diligenciadas, pero al relacionarlos de esta manera, debe ser evidente la coherencia horizontal de los EBC.

ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y ANALTICOS

No todas las casillas deben estar diligenciadas, pero al relacionarlos de esta manera, debe ser evidente la coherencia horizontal de los EBC. No todas las casillas deben estar diligenciadas, pero al relacionarlos de esta manera, debe ser evidente la coherencia horizontal de los EBC. No todas las casillas deben estar diligenciadas, pero al relacionarlos de esta manera, debe ser evidente la coherencia horizontal de los EBC. No todas las casillas deben estar diligenciadas, pero al relacionarlos de esta manera, debe ser evidente la coherencia horizontal de los EBC.
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MEDIOS DE No todas las casillas deben estar diligenciadas, pero al COMUNICACIN Y OTROS relacionarlos de esta manera, debe ser evidente la coherencia horizontal de los EBC. SISTEMAS SIMBLICOS TICA DE LA COMUNICACIN
No todas las casillas deben estar diligenciadas, pero al relacionarlos de esta manera, debe ser evidente la coherencia horizontal de los EBC.

PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin

Versin: 201304 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co atencionalciudadano@mineducacion.gov.co

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3.
3.1. SABERES PREVIOS REQUERIDOS 3.2.

PERFILES DE LOS ESTUDIANTES

ELEMENTOS DE DIAGNSTICO ACTUAL 3.3. INTEGRACIN CON EL CONTEXTO

Indique en esta casilla, los saberes previos requeridos por los estudiantes para que las actividades previstas en esta planeacin les permitan desarrollar sus competencias
3.4. POSIBLES DIFICULTADES

Relacione en esta casilla los elementos ms relevantes de la situacin que se hayan identificado para este grupo de estudiantes a partir de pruebas internas, evaluacin diagnstica o prueba SABER.
3.5. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Identifique la manera propuesta para que la casilla 3.2 pueda corresponder con la 3.1, es decir para que la situacin actual de los estudiantes se ajuste a los requerimientos.
3.6. ESTRATEGIAS DE ATENCIN

Relacione las posibles dificultades que se pueden presentar en la implementacin de esta planeacin Escriba las necesidades educativas especiales que se hayan detectado en este grupo de estudiantes.

Escriba las estrategias de atencin propuestas para las dificultades identificadas en 3.4 y las NEE de la columna 3.5. Trate de mantener la correspondencia de las filas.

4.

COHERENCIA CONCEPTUAL
4.2. RELACIN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA PROPUESTA

4.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES

Escriba en esta casilla los principios pedaggicos desde los RCE, el modelo pedaggico y la disciplina que considere pertinentes para esta planeacin.

Indique la manera en que los principios pedaggicos y disciplinares que se relacionaron en 4.1 se reflejan en los materiales y las actividades propuestas o la manera en que se deben potenciar.

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5. TIPO
TALLER

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIN

Marque con una X el material usado en esta planeacin Marque con una X el material usado en esta planeacin Marque con una X el material usado en esta planeacin Marque con una X el material usado en esta planeacin Marque con una X el material usado en esta planeacin Marque con una X el material usado en esta planeacin Marque con una X el material usado en esta planeacin Marque con una X el material usado en esta planeacin Marque con una X el material usado en esta planeacin

Especifique (Ttulo, unidad, seccin, tipo, etc.) Indique la informacin del recurso utilizado, con el fin de que pueda ser recuperado posteriormente. Indique la informacin del recurso utilizado, con el fin de que pueda ser recuperado posteriormente. Indique la informacin del recurso utilizado, con el fin de que pueda ser recuperado posteriormente. Indique la informacin del recurso utilizado, con el fin de que pueda ser recuperado posteriormente. Indique la informacin del recurso utilizado, con el fin de que pueda ser recuperado posteriormente. Indique la informacin del recurso utilizado, con el fin de que pueda ser recuperado posteriormente. Indique la informacin del recurso utilizado, con el fin de que pueda ser recuperado posteriormente. Indique la informacin del recurso utilizado, con el fin de que pueda ser recuperado posteriormente.

USO PEDAGGICO PREVISTO

Indique brevemente cul es el propsito pedaggico previsto para cada recurso (presentacin, revisin, etc.). No es necesario entrar en detalles pues esa informacin se indica en la seccin 6 (Metodologa) Indique brevemente cul es el propsito pedaggico previsto para cada recurso (presentacin, revisin, etc.). No es necesario entrar en detalles pues esa informacin se indica en la seccin 6 (Metodologa) Indique brevemente cul es el propsito pedaggico previsto para cada recurso (presentacin, revisin, etc.). No es necesario entrar en detalles pues esa informacin se indica en la seccin 6 (Metodologa) Indique brevemente cul es el propsito pedaggico previsto para cada recurso (presentacin, revisin, etc.). No es necesario entrar en detalles pues esa informacin se indica en la seccin 6 (Metodologa) Indique brevemente cul es el propsito pedaggico previsto para cada recurso (presentacin, revisin, etc.). No es necesario entrar en detalles pues esa informacin se indica en la seccin 6 (Metodologa) Indique brevemente cul es el propsito pedaggico previsto para cada recurso (presentacin, revisin, etc.). No es necesario entrar en detalles pues esa informacin se indica en la seccin 6 (Metodologa) Indique brevemente cul es el propsito pedaggico previsto para cada recurso (presentacin, revisin, etc.). No es necesario entrar en detalles pues esa informacin se indica en la seccin 6 (Metodologa) Indique brevemente cul es el propsito pedaggico previsto para cada recurso (presentacin, revisin, etc.). No es necesario entrar en detalles pues esa informacin se indica en la seccin 6 (Metodologa)
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GUA

RECURSO DIGITAL

RECURSO EN LNEA

LIBRO DE TEXTO MATERIAL INSTRUMENTO DIAGNSTICO DE TRANSICIN LIBRO COLECCIN SEMILLA

MATERIAL NO CONVENCIONAL
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6.
6.1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Indique los objetivos de aprendizaje previstos para cada una de la(s) actividad(es) en 6.2. NOTA: Varias actividades pueden ser utilizadas para un mismo objetivo. Indique los objetivos de aprendizaje previstos para cada una de la(s) actividad(es) en 6.2. NOTA: Varias actividades pueden ser utilizadas para un mismo objetivo. Indique los objetivos de aprendizaje previstos para cada una de la(s) actividad(es) en 6.2. NOTA: Varias actividades pueden ser utilizadas para un mismo objetivo. Indique los objetivos de aprendizaje previstos para cada una de la(s) actividad(es) en 6.2. NOTA: Varias actividades pueden ser utilizadas para un mismo objetivo. Indique los objetivos de aprendizaje previstos para cada una de la(s) actividad(es) en 6.2. NOTA: Varias actividades pueden ser utilizadas para un mismo objetivo. 6.2. ACTIVIDADES Describa concisamente la secuencia de actividades a desarrollar. Indique si estas actividades involucran trabajo individual, en parejas, en grupo, etc. Describa concisamente la secuencia de actividades a desarrollar. Indique si estas actividades involucran trabajo individual, en parejas, en grupo, etc. Describa concisamente la secuencia de actividades a desarrollar. Indique si estas actividades involucran trabajo individual, en parejas, en grupo, etc. Describa concisamente la secuencia de actividades a desarrollar. Indique si estas actividades involucran trabajo individual, en parejas, en grupo, etc. Describa concisamente la secuencia de actividades a desarrollar. Indique si estas actividades involucran trabajo individual, en parejas, en grupo, etc.

METODOLOGA
6.3. DESEMPEOS ESPERADOS 6.4. ESTRATEGIAS EVALUACIN Indique cmo va a evaluar la eficacia de los desempeos previstos en 6.3. 6.5. SEGUIMIENTO Esta seccin sirve para el ajuste de la planeacin y se debe diligenciar DESPUS de la clase, con base en lo que efectivamente sucedi, por ende DEBE estar vaca durante la clase. Esta seccin sirve para el ajuste de la planeacin y se debe diligenciar DESPUS de la clase, con base en lo que efectivamente sucedi, por ende DEBE estar vaca durante la clase. Esta seccin sirve para el ajuste de la planeacin y se debe diligenciar DESPUS de la clase, con base en lo que efectivamente sucedi, por ende DEBE estar vaca durante la clase. Esta seccin sirve para el ajuste de la planeacin y se debe diligenciar DESPUS de la clase, con base en lo que efectivamente sucedi, por ende DEBE estar vaca durante la clase. Esta seccin sirve para el ajuste de la planeacin y se debe diligenciar DESPUS de la clase, con base en lo que efectivamente sucedi, por ende DEBE estar vaca durante la clase.
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Indique los desempeos que se espera para cada una de las actividades. A diferencia de la columna 6.1., cada actividad DEBE tener un desempeo previsto para los estudiantes Indique los desempeos que se espera para cada una de las actividades. A diferencia de la columna 6.1., cada actividad DEBE tener un desempeo previsto para los estudiantes Indique los desempeos que se espera para cada una de las actividades. A diferencia de la columna 6.1., cada actividad DEBE tener un desempeo previsto para los estudiantes Indique los desempeos que se espera para cada una de las actividades. A diferencia de la columna 6.1., cada actividad DEBE tener un desempeo previsto para los estudiantes Indique los desempeos que se espera para cada una de las actividades. A diferencia de la columna 6.1., cada actividad DEBE tener un desempeo previsto para los estudiantes

Indique cmo va a evaluar la eficacia de los desempeos previstos en 6.3.

Indique cmo va a evaluar la eficacia de los desempeos previstos en 6.3.

Indique cmo va a evaluar la eficacia de los desempeos previstos en 6.3.

Indique cmo va a evaluar la eficacia de los desempeos previstos en 6.3.

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