La Organizacin Mejora el Priming? Virginia A.

Rappold y Hashtroudi Shahin George Washington University En cinco experimentos, los efectos de la organizacin en las pruebas de memoria implcita o de priming en comparacin con sus efectos sobre las pruebas de memoria explcita de recuerdo libre y con claves(cued-recall). La organizacin fue manipulada por la estructura de la lista variable (bloqueado vs presentacin aleatoria de elementos clasificados) y las instrucciones. Los resultados mostraron que la organizacin tiene efectos paralelos en la categoryproduction prueba de priming y libre y las pruebas con claves de recuerdo(cued-recall), el rendimiento se ha mejorado por la organizacin en ambos tipos de pruebas. Tambin se demostr que el efecto de la organizacin de priming se limit a la prueba de la categora de produccin y no se obtuvo con la identificacin de palabras priming de prueba. Estos resultados sugieren que el rendimiento en pruebas de memoria implcita y explcita igualmente afectados por las manipulaciones experimentales cuando ambos tipos de pruebas se basan en conceptualmente impulsado por el procesamiento. Adems, el rendimiento en dos pruebas implcitas se disocia en una prueba se basa en el procesamiento regidos por conceptos y la otra en el procesamiento de datos impulsada por el reciente inters en el estudio de las relaciones entre explcita {Por ejemplo, recuerdo y reconocimiento) e implcitos (por ejemplo, el priming) de memoria Pruebas(tests) ha sido motivado por la idea de que la memoria no es un solo sistema unificado, sino que se compone de varios independientes formas. Estas formas pueden ser diferencialmente afectados por ciertas manipulaciones experimentales y por trastornos de la memoria como la amnesia (Cohen y Squire, 1980; Tulving, 1983, 1985; Warrington y Weiskrantz, 1982). Aunque algunos estudios han informado de efectos en paralelo de ciertas manipulaciones experimentales en las pruebas implcitas y explcitas (Blaxton, 1989; Graf y Schacter, 1985; Jacoby, 1983a; Jacoby y Dallas, 1981; Roediger y Blaxton, 1987b; Roediger, Weldon, y Challis, 1989), la mayora de los estudios se han centrado en demostrar las diferencias ms que las similitudes entre los dos tipos de pruebas. En Adems, las cuentas de la mayora de los tericos de las relaciones entre pruebas implcitas y explcitas se han formulado principalmente para explicar las diferencias entre los dos tipos de pruebas (Cohen Y Squire, 1980; Graf y Mandler, 1984; Tulving, 1983; ver Schacter, 1987 y Richardson-Klavehn y Bjork, 1988, para comentarios). El propsito de los experimentos actuales era explorar las similitudes y las diferencias entre los pruebas implcitas y explcitas en su sensibilidad a la organizacin manipulaciones. Un marco terico reciente que sugiere ciertas similitudes entre las pruebas implcitas y explcitas es la transferappropriate procesamiento marco que hace hincapi en la distincin entre en datos y procesos impulsados ??conceptualmente (Jacoby, 1983b; Roediger y Blaxton, 1987b; Roediger, Esta investigacin fue apoyada por un Apoyo a la Investigacin Biomdica Beca de la Universidad George Washington para Shahin Hashtroudi. Damos las gracias a Teresa Blaxton, Roediger Roddy, Betsy Parker, Sharon Mutter, y especialmente Barbara Schwartz y Sue Ferguson por su valiosos comentarios sobre este artculo. Tambin queremos agradecer a Peter Graf, Colin MacLeod, y Daniel Schacter por sus tiles sugerencias para su revisin. Estamos muy agradecidos a Carol Reisen por su ayuda en el anlisis de la datos y Sheri Dinamarca por su ayuda en las pruebas de los sujetos.

Correspondencia relativa a este artculo debern dirigirse a Shahin Hashtroudi, Departamento de Psicologa de la George Washington University, Washington, DC 20052. Weldon, y Challis, 1989, vase tambin Johnson, 1983). Conforme en este marco, tanto implcitos como explcitos pruebas de memoria implican una mezcla de datos impulsada por e impulsada conceptualmente los procesos. Basadas en datos procesos se guan en gran parte por las caractersticas fsicas de la informacin, mientras que conceptualmente son procesos impulsados ??por iniciativa propia las actividades que se guan por conocimiento de los sujetos y conceptual del contexto experimental. Por lo general, las pruebas implcitas se basan ms en los datos impulsada por el procesamiento, mientras que las pruebas explcitas dependen del procesamiento regidos por conceptos. Sin embargo, las basadas en datos frente regidos por conceptos distincin no es necesariamente paralelo al implcitos / explcitos distincin, porque las pruebas implcitas pueden ser regidos por conceptos y las pruebas explcitas pueden ser controladas por datos. En consecuencia, segn en las pruebas del particular involucrado, el rendimiento implcito en Las pruebas pueden ser similares o diferentes de rendimiento en pruebas explcitas. Si se selecciona una prueba regidos por conceptos implcitos y lo compara con una prueba regidos por conceptos explcitos, a continuacin, el rendimiento en estas pruebas seran afectados de manera similar por las manipulaciones experimentales. Adems, disociaciones en el rendimiento entre dos pruebas explcitas implcitas o dos pueden ser observar si una de las pruebas es regidos por conceptos y la otra basada en los datos. De acuerdo con estos supuestos, Blaxton (1989) demostraron que la generacin de una palabra a una seal (un punto de vista conceptual la manipulacin de traccin) mejorar el rendimiento en el expreso recuerdo libre y con claves semnticas de recuerdo las pruebas, as como en una prueba de conocimiento general, una memoria implcita regidos por conceptos o priming de prueba. Adems, la generacin no ha mejorado desempeo en una prueba de priming por datos (word-fragmento terminacin). Del mismo modo, Srinivas y Roediger (1990) mostr que la generacin y los niveles de procesamiento (tanto conceptual impulsado por las manipulaciones) un mejor rendimiento en el punto de vista conceptual impulsado por la categora de produccin de prueba, pero no en el datadriven palabra-fragmento de la finalizacin de prueba. Los experimentos actuales fueron diseados para demostrar an ms similitudes entre las pruebas implcitas y explcitas y las diferencias entre dos pruebas implcitas mediante la variacin de la organizacin. La organizacin se refiere al proceso de agrupacin y se interrelacionan artculos sobre la base de las propiedades comunes. La manipulacin de la organizacin parece ser un mtodo ideal para variar regidos por conceptos de procesamiento porque los elementos de organizacin. exige claramente que las actividades por iniciativa propia que se guan por conocimiento de los sujetos conceptual. Por lo general, clasificados o asociativamente listas de palabras relacionadas se utilizan para inducir la organizacin porque la estructura inherente de estas listas pone de relieve la procesamiento de las caractersticas comunes de los elementos (Bousfield, 1953; Jenkins, de visn, y Russell, 1958). As, en una prueba de recuerdo libre, si una lista se compone de varios casos de las categoras taxonmicas (Por ejemplo, animales, oficios), se recordar mejor que una lista de palabras no relacionadas (Hunt & Einstein, 1981). Cualquier variable que promueve la formacin de relaciones interitem mejorar la recuperacin. Por ejemplo, bloquearon la presentacin de la lista

artculos, en el que las instancias de una categora se presentan en forma adyacente en el estudio, aumenta la retirada en comparacin con la presentacin al azar (Bower, Clark, Lesgold y Winzenz, 1969;. Cofer, Bruce. Y Reicher, 1966; Dallett. 1964; Horton y Cofer, 1975). Ha sido bien establecido que la organizacin es categrica un determinante importante del rendimiento en la memoria explcita pruebas tales como el recuerdo libre y con claves (Bousfield, 1953; Bower et al, 1969;. Cofer et al, 1966; Dallett, 1964; ver Tulving y Donaldson, 1972). Sin embargo, no ha habido estudios que han examinado los efectos de la organizacin categrica las pruebas de memoria implcita. Se compararon los efectos de la categrica organizacin de las pruebas explcitas de recuerdo libre y con claves para su efectos en la prueba implcita de la produccin de categora. En el categora a la produccin de prueba, despus de estudiar una lista de elementos que pertenecen para las categoras taxonmicas varios temas se presentan con ttulos de las categoras y se les pide que produzcan los primeros casos de la categora que vienen a la mente. Algunos de los ttulos de las categoras en la prueba se refieren a los casos presentados en el estudio (categoras estudiadas) y otros no (categoras sin estudiar). priming se determina mediante la comparacin de la probabilidad de producir casos de las categoras estudiadas para la probabilidad de producir casos de las categoras no estudiadas (Graf, Shimamura, y Squire, 1985; Kihlstrom, 1980; Srinivas y Roedigcr, 1990). Produccin categora se considera una prueba implcita porque los sujetos no se les pide que recuerde deliberadamente categora casos de la lista de estudio, pero se les pide a los producen casos que vienen a la mente. Produccin categora fue seleccionado debido a que es similar a la las pruebas de memoria implcita o de priming, as como a las pruebas explcitas. Por un lado, la produccin de categora similar a las pruebas de priming tales como la identificacin de palabras, completar palabras-madre, y parcial identificacin de palabras en que no se vea interrumpido por la amnesia (Gardner, de la caldera, Moreines, y Butters, 1973; Graf et al, 1985.; Hamann, 1989; Kihlstrom, 1980). Por otro lado, la categora la produccin se asemeja el recuerdo libre y con claves ya que el rendimiento en esta prueba requiere el conocimiento conceptual de la taxonoma categoras. Adems, esta prueba ha demostrado que beneficiarse de las manipulaciones regidos por conceptos tales como la generacin y los niveles de procesamiento, y no se ve afectada por datadriven manipulaciones tales como los cambios en la modalidad de presentacin entre los estudios y ensayos (Srinivas y Roediger, 1990). En la medida en que la prueba de la categora de produccin implica conceptualmente impulsado por el procesamiento, se debe mejorar las condiciones que fomenten la organizacin. Por lo tanto, se espera efectos paralelos de la organizacin en la produccin de la categora y recuerdo libre y con claves. Tambin compar el efTect de la organizacin de la categora de produccin con su efecto sobre la priming de identificacin de palabras prueba. Identificacin de palabras ha demostrado ser sensible a cambios en los aspectos de percepcin de objetos y, como tal, se considera a ser una prueba basada en datos (Jacoby, 1983b; Jacoby y Dallas, 1981; Roedigcr y Blaxton, 1987b; Roedigcr, Wcldon, y Challis, 1989). Adems, esta prueba no se ve afectado por manipulaciones que varan de procesamiento regidos por conceptos tales como los niveles de las manipulaciones de procesamiento (Jacoby y Dallas, 1981). Por lo tanto, se esperaba que la identificacin de palabras no se

afectados por la organizacin, y que el rendimiento en esta prueba sera indisociable de rendimiento en el categoryproduction prueba. Cinco experimentos se llevaron a cabo para examinar los efectos de organizacin de las pruebas implcitas y explcitas. En el experimento 1, se estudiaron los efectos de la organizacin en la produccin de categora y gratuito, y el recuerdo con claves, variando el mtodo de presentacin de los artculos. Es decir el estudio de una categora se presentaron ya sea en una orden de bloqueo para alentar a la organizacin o en un orden aleatorio. En el experimento 2. hemos examinado la generalidad del efecto de la organizacin de la produccin y la categora libre y recuerdo con claves mediante el uso de alta y baja frecuencia casos de las categoras. En el Experimento 3, se manipul la organizacin por medio de instrucciones de la organizacin en lugar de por la estructura de lista de variables. En el experimento 4, la evolucin en el tiempo de olvidar en la produccin de la categora se compar con la de recuerdo libre y con claves. Por ltimo, en el experimento 5, el efecto de la mtodo de presentacin (bloqueado vs aleatorio) en la categora produccin en comparacin con su efecto en la identificacin de palabras. Experimento 1 El propsito de este experimento fue comparar los efectos de organizacin de la produccin y la categora libre y con claves recuerdo. Uno de los criterios propuestos para la clasificacin de las pruebas de los datos o regidos por conceptos es que los datos de las pruebas controladas no deben ser afectados por las manipulaciones que varan de elaboracin o conceptualmente impulsado por el procesamiento, tales como organizacin, mientras que conceptualmente pruebas impulsado deberan beneficiarse de estas manipulaciones (Hashtroudi, Ferguson, Rappold, y Chrosniak, 1988; Roediger Y Blaxton, 1987a, 1987b; Roediger, Weldon, y Challis, , 1989). Para examinar si los beneficios de produccin de categora regidos por conceptos de procesamiento, se utilizaron dos condiciones de estudio en el que la organizacin se vari la estructura de lista de cambios (Bower et al, 1969;.. Cofer et al, 1966). En la primera condicin, los sujetos se presentaron con las palabras categricamente relacionados (por ejemplo, guila, el halcn, el gorrin) de diferentes categoras (por ejemplo, animales, frutas) en un orden bloqueado para su estudio. En el segundo condicin, las mismas palabras categricamente relacionados se presentaron en un orden aleatorio. Se esperaba que la estructura de la lista de la condicin bloqueada alentara a los sujetos que se interrelacionan los elementos de forma activa y formar una representacin de la memoria unificada. La manipulacin de la organizacin bloqueado / random ha ha utilizado ampliamente en el recuerdo libre y con claves, y se ha mostrado para ser eficaces en la mejora de rendimiento en estas explcitas las pruebas de memoria (por ejemplo, Bower et al, 1969;. Cofer et al, 1966.; Dallett, 1964; Horton y Cofer, 1975). Al igual que el anterior estudios, se espera que la presentacin bloqueada resultara en mayores de recordar que la presentacin aleatoria. La comparacin del efecto de la forma de presentacin (bloqueado vs aleatorio) en la produccin de categora con las pruebas de libre y con claves rccall-se indicar si la produccin de categora tambin se beneficia de la organizacin. Mtodo Los sujetos. Los sujetos fueron 96 estudiantes de George La Universidad de Washington que recibi crdito por el curso de su participacin. Los sujetos fueron evaluados de forma individual todos en este experimento y en todos los otros experimentos presentados en este artculo. Diseo y materiales. El diseo fue un factorial 2 x 3 con

mtodo de presentacin (bloqueado y al azar) y el tipo de prueba (Categora de produccin, el recuerdo libre y recuerdo con claves) como entre sujetos variables. Diecisis sujetos fueron evaluados en cada condicin. Los materiales fueron seleccionados de la Bttig y Montague (1969) normas de acuerdo con los procedimientos descritos en Graf et al. (1985). De cada una de las 12 categoras (un deporte, una fruta, un pedazo de muebles, un utensilio de cocina, un pjaro, un color, un animal de cuatro patas, una prenda de vestir, un rbol, un instrumento musical, una parte del ser humano cuerpo, un vegetal), seis casos comunes (por ejemplo, softbol, ??esqu, boxeo, voleibol, polo, caza) fueron seleccionados. Estos elementos no fueron clasificados entre los 10 casos ms frecuentes, pero cada elemento fue incluido por menos por lo menos 10 sujetos de la muestra de 400 sujetos utilizados en el Bttig y Montague estudio normativo. El rango promedio de los casos seleccionados fue 23,30 (rango: 11-48). Seis de las 12 categoras fueron asignados a una lista y seis a otro, dando como resultado dos listas de 36 elementos (6 categoras de 6 elementos cada uno). Sujetos escucharon una de las listas (lista de estudio) durante la fase de aprendizaje; la otra lista fue una nueva lista en la prueba. A travs de temas, cada lista servido con la misma frecuencia como una lista de estudio y como una nueva lista. Las dos listas fueron agrupados en "potencia la categora" (Bttig y Montague, 1969), que Es decir, en el nmero de casos producidos por los sujetos en 30 s para un determinado categora (lista 1, M = 8,60; la Lista 2, M = 7,80) y en el rango medio de los elementos de {Lista 1, M = 23,08; la Lista 2, M = 23.42). Procedimiento. En la adquisicin, una lista de 36 artculos fue presentado auditivamente a un ritmo de 3 s por artculo. La mitad de los sujetos escucharon las instancias de las categoras en un orden aleatorio, con la restriccin de que no hay dos los elementos de la misma categora se produjo de forma adyacente. La otra mitad de los sujetos escucharon las instancias de una orden de bloqueo con todos los elementos de una categora que ocurren de forma adyacente. Los sujetos fueron instruidos para conocer la lista para una prueba de memoria ms tarde, pero el tipo de prueba no fue especificada. Inmediatamente despus de la lista del estudio, los sujetos recibieron una de las tres tipos de pruebas diferentes. En la condicin de categora de produccin, sujetos se les dio los 12 ttulos de categora uno a la vez en una muestra aleatoria el orden. Se les pidi que producen ocho casos por cada categora ttulo. Ocho casos fueron necesarias para aumentar la probabilidad de que los sujetos producen otros casos de los ms comunes (Graf et al., 1985). Seis de las 12 categoras fueron siempre de la lista de estudio, y los otros 6 fueron de la lista que no se haban presentado a la tema (nueva lista). Los sujetos fueron instruidos para "decir ocho cosas que pertenecen a esa categora tan rpido como posible.1 "Sin embargo, no hay lmite de tiempo se ha especificado. Temas rara vez tena dificultades para generar ocho casos. Para familiarizar a los sujetos con el procedimiento, se les dio una muestra ttulo de la categora (un familiar) y tres ejemplos de que el ttulo (Padre, hermano y hermana) con instrucciones para producir cinco ms las instancias de esa categora tan rpido como poda (Graf et al., 1985). En la condicin de recuerdo libre, los sujetos fueron instruidos para anotar todas las palabras que podan recordar en la lista del estudio. Ellos se les dio tres minutos para recordar, pero la mayora de los sujetos termin ms rpido. La condicin de recuerdo con claves diferentes de la categora de produccin nica condicin con respecto a las instrucciones. Los sujetos se les dio la 12 ttulos de categora uno a la vez, y nos dijeron que algunos de los categoras se refieren a las palabras de la lista de estudio y que los dems no. Se les instruy a "utilizar los nombres de categora como pistas para ayudar a Recordemos las palabras de la lista de estudio. "Una vez ms sin lmite de tiempo especificado.

Resultados y Discusin La Tabla 1 muestra las proporciones de respuestas en la prueba de tres condiciones en funcin del mtodo de presentacin. Para el categora a la produccin de prueba, la proporcin de casos categora producidos a partir de la nueva lista no se presentan al sujeto en estudio proporciona una puntuacin inicial. La medida es la priming diferencia entre la proporcin de casos producidos categora de la edad (estudio) lista y la proporcin de casos producidos a partir de la nueva lista. La medida con claves de recuerdo tambin basado en la diferencia entre la proporcin de casos Record en la lista del estudio y la proporcin de casos producidos a partir de la nueva lista. Sin embargo, debido a temas muy rara vez se producen casos de las categoras que no fueron presentados en el estudio, la correccin de estos artculos no cambi la puntuacin de recuerdo con claves. Por lo tanto, slo la proporcin de casos Record en la lista del estudio (los elementos antiguos) se describe en las tablas. El nivel de significacin se fij en 0,05 para todas las pruebas estadsticas se informa en este artculo. A lo largo del artculo, informe anlisis por separado para la produccin y la categora libre y cuedrecall pruebas. Debido a las diferencias de escala entre la categora deproduccin y las pruebas de memoria, preferimos el anlisis por separado de anlisis general de varianza (ANOVA), con el tipo de prueba como una variable. Sin embargo, para evaluar directamente el efecto de la prueba tipo, tambin breve informe de las interacciones que implican este variable de la ANOVAs general. Cabe sealar que, en la mayora de los casos, los resultados de los anlisis generales se consistentes con los de los anlisis por separado. Los anlisis de la prueba de la categora de produccin mostr que el priming fue significativamente mayor en el bloqueo que en el azar condicin, F (1, 30) - 14.71, MCe = 0.008, aunque es significativo priming se produjo en ambas condiciones (tanto fs> 1,75). Es evidente que, priming se vio facilitado por la organizacin. Presentacin bloqueado tambin result en un mayor rendimiento que la presentacin al azar en el recuerdo libre, F (l, 30) = 12.59, MCe = 0,009, y en el recuerdo con claves, F (\ 30) = 8.73, MS, = 0.014. Adems, de acuerdo con los resultados de los distintos anlisis, un total de 2 x 3 ANOVA con la presentacin mtodo y el tipo de prueba como las variables no mostr interaccin entre estas variables, F <1, lo que sugiere que la organizacin tuvo efectos similares en las tres pruebas. Una explicacin de los efectos similares de la organizacin en la produccin de la categora y recordar es que la categora de produccin rendimiento est mediado por la recuperacin explcita. Es decir, los sujetos en esta condicin no se limitan a tratar de producir el primer elemento que vienen mente he aqu, sino que deliberadamente recuperar el estudio de la lista en la prueba y conscientemente recordar los elementos de un determinado categora. Para descartar esta explicacin, se examinaron los primeros tres artculos producidos por los sujetos en esta prueba. Los resultados mostr que en la produccin de la categora slo el 33% de los tres primeros artculos producidos en la prueba estaban en la lista del estudio. Sin embargo, en libre recordar el 96% de los primeros tres puntos retirados del mercado fueron en el estudio lista, y en el recuerdo con claves 88% estaban en la lista del estudio. Al parecer, que los sujetos utilizan diferentes estrategias en la produccin de categora que en libre y con claves de recuerdo las pruebas. Si los sujetos haban estado usando estrategias explcitas de recuperacin, a continuacin, una gran proporcin de los primeros algunos artculos producidos en la prueba habra sido a partir del estudio

lista. Tambin se podra argumentar que una estrategia de recuperacin explcita no se utilizar hasta que algunas categoras se presentaron y temas "atrapados en" la naturaleza de la prueba. Si este fuera el caso, el porcentaje de palabras producidas en la lista de estudio aumentara desde el principio hasta el final de la prueba. Por lo tanto, hemos comparado el porcentaje de palabras de estudio producido durante los dos primeros (30%), el centro de los dos (22%), y el ltimo dos (26%) en las categoras de prueba, por tanto bloqueado y azar presentaciones. Un ANOVA en estos datos no mostraron principal efecto de la posicin de la categora, F (2, 60) = 2.00, MSE - 0.023, y no hay interaccin de la posicin de la categora con el mtodo de presentacin, F <1. Para ambas presentaciones bloqueado y al azar, el porcentaje de palabras de estudio no se produjo aumento de la los dos primeros en las dos ltimas categoras de la prueba. Cabe sealar que aunque el recuerdo con claves por lo general los resultados en un mayor rendimiento que el recuerdo libre (por ejemplo, Tulving y Pearlstone, 1966; Wood, 1967), en este experimento y en el otro experimentos descritos aqu, el recuerdo con claves no fue significativamente ms alto que el recuerdo libre. Hay, sin embargo, varias diferencias entre el procedimiento con claves de recuerdo utilizados en nuestros experimentos y los estudios anteriores. Adems de presentar los ttulos de las seis categoras que se refiere a los casos dados en estudio, tambin se presentan los ttulos de las seis nuevas categoras. Por otra parte, ttulos de las categoras se presentaron uno a uno, y fueron sujetos les pidi que recordaran las palabras en voz alta. Cualquiera o todas estas diferencias podra haber resultado en el menor nivel de recuerdo con claves en nuestros experimentos. En general, los resultados del Experimento 1 muestran claramente esa organizacin, tan variados por el mtodo de presentacin, se no producir disociaciones entre el rendimiento de priming y recordar las pruebas durante el purgado es evaluado por la categoryproduction prueba. Relativa a la presentacin al azar, bloqueado presentacin de un aumento de la cantidad de priming, as como la cantidad de recuerdo libre y con claves. El efecto de la organizacin en la cantidad de priming en la produccin de la categora es consistente con la conclusin de que la generacin y los niveles de procesamiento manipulaciones tambin mejorar priming en esta prueba (Srinivas y Roediger, 1990). Estos resultados sugieren que, al igual que el generalprueba de conocimientos de priming (Blaxlon, 1989), la produccin de categora se basa en el procesamiento regidos por conceptos. Experimento 2 El propsito de este experimento fue investigar la generalidad de los efectos de los mtodos de presentacin de categoryproduction priming. En concreto, se examin si la efecto de la organizacin de priming mantiene con otras palabras que los utilizados en el experimento 1. En tanto el Experimento 1 y un experimento anterior reportado por Graf et al. (1985), el seleccionado artculos que no se clasificaron entre los 10 con mayor frecuencia producen instancias de una categora. En el presente experimento, que utiliz alta y baja frecuencia casos de las categoras, y se compararon los efectos del mtodo de presentacin de categora de produccin y el recuerdo libre y con claves de estos dos tipos de artculos. Un segundo propsito de este experimento era proporcionar ms

pruebas convincentes de que los efectos paralelos de la organizacin en la produccin de la categora y el recuerdo no se debieron a la utilizacin de estrategias explcitas de recuperacin en la produccin de categora. Schacter, Bowers y Booker (1989) han sugerido utilizar un sistema de recuperacin intmtionality criterio como un medio emprico de descartar recuperacin explcita en las pruebas de preparacin. De acuerdo con este criterio, recuperacin explcita en una prueba de memoria implcita puede ser descartado si se puede identificar una variable experimental que tiene diferentes efectos en las pruebas de memoria implcita y explcita, en el mismo experimento, usando las seales nominal mismo y slo instrucciones diferentes (implcitos y explcitos). Se supone que cuando las seales externas se mantienen constantes en los implcitos y explcitos pruebas y slo las instrucciones del son variados, el efecto diferencial de la manipulacin experimental se puede atribuir a la diferencias en los procesos de recuperacin intencionales y no intencionales que se utilizan para realizar las pruebas. Es decir, en estas condiciones, se puede estar seguro de que los sujetos no tratan la prueba de memoria implcita como una prueba explcita. Despus de la Schacter et al. (1989) criterio, en el presente experimento se examin el efecto de la frecuencia de la categora de instancia en el recuerdo con claves y categora de produccin para determinar si esta variable se efectos diferentes en estas dos pruebas. Al igual que en el Experimento 1, la produccin de la categora y el recuerdo con claves diferan slo en las instrucciones. Los estudios previos que han investigado el efecto de la organizacin en el recuerdo libre han demostrado que el recuerdo libre es superior con alta frecuencia de casos con baja frecuencia de las categoras (Bousfield, Cohen, y Whitmarsh, 1958; Cofer et al, 1966;. Horton y Cofer, 1975). Por lo tanto, es probable que con claves Recordamos tambin sera mayor con alta frecuencia de casos de con baja frecuencia de los casos. Hay, sin embargo, no hay a priori razn para esperar que el priming categora de produccin se ser diferente para casos de alta y baja frecuencia de las categoras. En consecuencia, si la categora de instancia frecuencia tiene diferentes efectos sobre la produccin de la categora y el recuerdo con claves, se puede suponer que los sujetos son el tratamiento de estas dos pruebas diferentes. Uno puede argumentar fuertemente en contra de la idea de que la efectos paralelos de la organizacin en la produccin de la categora y recuerdo con claves se producen porque las personas tratan de produccin categora como una prueba de memoria explcita (ver Schacter et al., 1989, para un amplia discusin sobre este punto). Mtodo Los sujetos. Los sujetos fueron 144 estudiantes de la misma Piscina tema utilizado en el Experimento 1. Diseo y materiales. El diseo fue de 2 x 2 x 3 factorial con mtodo de presentacin (bloqueado y al azar), la frecuencia de la categora casos (de alta frecuencia y baja frecuencia de los casos), y el tipo de prueba (Categora de produccin, el recuerdo libre y recuerdo con claves) como entre sujetos variables. Doce sujetos fueron evaluados en cada condicin. Que en el Experimento 1, los materiales de estmulo fueron seleccionados de la Bttig y Montague (1969) las normas. Seis de alta frecuencia y baja frecuencia seis casos fueron seleccionados a partir de las 12 categoras utilizadas en Experimento 1. No usamos las tres ms altas y la menor tres casos de frecuencia para evitar los efectos techo y suelo. Las listas se compuesto por los siguientes seis ms alto y seis ms de los casos. La rango promedio de los casos fue 7,90 (rango: 4-15) para la alta frecuencia

casos y 27,97 (rango: 16-45) para el de baja frecuencia de los casos. La piscina de 72 casos de alta frecuencia se dividi en dos listas de 36 artculos (seis categoras, de 6 puntos cada uno). Del mismo modo, el grupo de baja frecuencia artculos se dividen en dos listas de 36 elementos de que consta de los mismos seis categoras, como los casos de alta frecuencia, pero con 6 de baja frecuencia casos de cada categora. Una de las dos listas se utilizado como una lista de estudio y el otro como una nueva lista en la prueba. A travs de temas, cada lista fue con la misma frecuencia que la lista de estudios y la nueva lista. La dos de alta frecuencia listas fueron agrupados en el rango medio de la casos (lista 1, M = 8,52; la Lista 2, M = 7,27). Los dos de baja frecuencia listas fueron encontrados tambin en el rango promedio de los casos (lista 1, M = 27,82; la Lista 2, M = 28.10). Categora potencia era la misma que Experimento 1. Procedimiento. En la adquisicin, los sujetos fueron instruidos para tratar de aprender cada palabra de una prueba de memoria ms tarde, pero el tipo de prueba no fue especificada. En la prueba, como en el Experimento 1, los sujetos en la categora de produccin condicin odo al azar 12 present un ttulos de las categoras a la vez y se les pidi a producir ocho casos por cada categora (Graf et al., 1985). Seis de las categoras se presentaron en la lista de estudio, y los otros seis eran de la lista que no se haba presentado a ese tema. En el recuerdo con claves, los sujetos se les dio el mismo ttulo y Se pidi a utilizar estos ttulos como pistas para recordar las palabras de la estudio de la lista. Otros detalles de procedimiento de la produccin de la categora, el recuerdo con claves, y el recuerdo libre fueron los mismos que en el Experimento 1. Resultados y Discusin La proporcin de respuestas en las condiciones de prueba como funcin del mtodo de presentacin y la frecuencia de la categora casos se muestran en la Tabla 2. El priming y cuedrecall medidas se derivan de la misma manera que en el Experimento 1. Anlisis de la produccin de la categora mostr que la exposicin bloqueada conducido a una mayor priming de presentacin aleatoria, F {\, 44) = 7.65, A / 5 "e = 0,010, a pesar de priming fue significativo con ambos mtodos de presentacin (ambos / s> 1,71). En Adems, no hubo diferencia significativa en la categora de produccin rendimiento entre los de alta frecuencia y baja frecuencia los casos de las categoras, F <1; priming significativa ocurri con los dos tipos de palabras (tanto / s> 1,71). Un examen de la Tabla 2 sugiere que la diferencia en priming entre bloqueado y era presentaciones al azar ligeramente mayor para las de baja frecuencia que para los de alta frecuencia de los casos. Sin embargo, los anlisis de los datos no mostr la interaccin del mtodo de la frecuencia de presentacin y ejemplo, F {\, 44) = 1.00, MCe = 0.010. Organizacin pareca tener efectos similares en el priming de alta frecuencia y baja frecuencia los casos de las categoras. Al igual que con la produccin de la categora, la presentacin bloqueada llev a un mayor rendimiento que la presentacin al azar en el recuerdo libre, F (l, 44) - 9,51, MS, = 0,009, y en el recuerdo con claves, F (U 44) = 12.76, el MST = 0,017. Sin embargo, a diferencia de priming en la categora la produccin, el rendimiento fue mayor con alta frecuencia de con casos de baja frecuencia, tanto en el recuerdo libre, F (1, 44) =

23.13, MCe = 0,009, y con claves de recuerdo las pruebas, F (\, 44) = 19.06, MCe = 0,017. No hubo interaccin significativa de la presentacin mtodo y la frecuencia de instancia en cualquiera de la retirada pruebas (tanto s f <1). Un total de 2 x 2 x 3 ANOVA con el mtodo de presentacin, frecuencia de ejemplo, y prueba de tipo como variables confirm la resultados de los anlisis por separado. Hubo una interaccin significativa de la frecuencia de la instancia y tipo de prueba, F (2, 132) = 6.41, MCe = 0,012, lo que indica que el recuerdo libre, F (l, 132) = 17.92, MCe = 0,012, y el recuerdo con claves, F (U 132) = 27.42, MS = 0.012, fueron mayores con alta frecuencia que con los de baja frecuencia de los casos, pero no hubo diferencia significativa entre los dos tipos de casos en la produccin de categora F <1. No hay otras interacciones fueron significativas. En este experimento, se examin de nuevo los tres primeros puntos a prueba para determinar si los sujetos estaban utilizando estrategias similares en la produccin de la categora y el recuerdo libre y con claves en la produccin de la categora, slo el 35% de los tres primeros artculos producidos en la prueba fueron de la lista de estudio, mientras que en el recuerdo libre 96% de los primeros tres puntos retirados del mercado fueron de la lista de estudio y en el recuerdo con claves 97% de la lista de estudio. Tambin examinar si la produccin de palabras de estudio aument cuando temas "atrapados en" la naturaleza de la prueba. Una vez ms, hay hubo un aumento en la produccin de palabras de estudio de la dos primeros (39%), a la mitad dos (39%), y los dos ltimos (40%) categoras de la prueba, F <1, ya sea para bloquear o presentaciones al azar (^ (2, 92) = 1.79, MCe = 0.015, para el interaccin de los mtodos de presentacin y la posicin de la categora). En resumen, los resultados del Experimento 2 demuestran que el efecto de la organizacin en la produccin de categora se observa con ambos casos de alta frecuencia y baja frecuencia de las categoras y no se limita a un conjunto particular de las palabras utilizadas en Experimento 1. Tambin est claro que la frecuencia de la categora casos tuvo efectos diferentes en el recuerdo libre y con claves y priming. De acuerdo con resultados anteriores (Bousfield et al. 1958; Cofer et al, 1966;. Horton y Cofer, 1975), la presentacin de alta frecuencia casos dio lugar a mayores de recordar que presentacin de la baja frecuencia de los casos. Por el contrario, categoryinstance frecuencia no parecen afectar a cebar en la categora de produccin. La disociacin entre la priming y el recuerdo con claves como funcin de la frecuencia categora instancia cumple con la recuperacin criterio de intencionalidad propuesta por Schacter et al. (1989) como una forma de descartar el papel de la recuperacin explcito en implcito las pruebas de memoria. Organizacin tena efectos en paralelo de la categora la produccin y el recuerdo con claves, mientras que en el mismo experimento categora de instancia frecuencia tena efectos diferentes en estas dos pruebas, lo que indica que los sujetos no son el tratamiento de la prueba implcita como una prueba explcita. La disociacin entre la produccin de la categora y el recuerdo con claves proporciona evidencia convincente de que los efectos paralelos de la organizacin en estos dos las pruebas no se puede atribuir al uso de la recuperacin explcita estrategias en la produccin de categora. Experimento 3 El propsito de este experimento fue examinar los efectos

de organizacin de la produccin mediante el uso de una categora diferente manipulacin de la organizacin que la manipulacin bloqueado / random utilizados en los dos primeros experimentos. Organizacin se vari la presentacin de una lista de elementos que pertenecen a taxonmica categoras en un orden aleatorio y dando instrucciones a los sujetos para organizar los elementos de forma activa. Se podra argumentar que bloque presentacin de los aumentos no priming, porque los sujetos activamente agrupar los elementos en funcin de las propiedades comunes, sino por algn otro mecanismo, como la asociacin por contigidad (Postman, 1972). Por ejemplo, la presentacin al lado de la temas en estudio de forma automtica puede fortalecer las asociaciones entre los elementos y que sea ms probable de los elementos que se producido de forma adyacente a la prueba. Tambin es posible que bloquea presentacin de los elementos hace que sea ms fcil detectar la categora nombres y fortalece las asociaciones ejemplo de categora. Por lo tanto, podra ser la presentacin al lado de los elementos ms que los procesos de agrupacin de activos en el estudio que el priming beneficios en la produccin de categora. Para demostrar que el efecto de la organizacin no se limita a la inducida por la estructura de la lista, y para descartar la asociacin la explicacin de la contigidad, que manipula la organizacin por instruir a los sujetos para organizar los elementos en lugar de la presentacin de los elementos en un orden bloqueado. En dos condiciones de estudio, los sujetos se les present una lista de elementos clasificados en un orden aleatorio. En una condicin, antes de la presentacin de lista, sujetos se les dio los nombres de categora y nos dijeron que el aprendizaje de estos nombres puede ayudar a mejorar su desempeo en la prueba de memoria posterior. En una segunda condicin, los sujetos se les dio de nuevo los nombres de categora antes de la presentacin de la lista de estudio, pero tambin se les dijo que, al estudiar el artculos, deben tratar de agrupar a los miembros de las diferentes categoras en sus mentes. Los nombres de las categoras fueron proporcionados en tanto las condiciones para que las asociaciones ejemplo de categora se vera reforzada en ambos casos. Por lo tanto, las diferencias entre los dos grupos se puede atribuir al proceso activo de agrupar los elementos en estudio en lugar de fortalecer automtica de las asociaciones de categora de ejemplo. Se esperaba que los sujetos que recibieron instrucciones de la organizacin que tienen un mayor nivel de priming de los sujetos que no fueron Teniendo en cuenta estas instrucciones. Para comparar el efecto de las instrucciones de preparacin con que en una prueba de memoria explcita, tambin hemos probado otros dos grupos de los sujetos que recibieron las mismas instrucciones, pero se da una prueba de recuerdo libre. Mtodo Los sujetos. Los sujetos fueron 48 estudiantes de la misma Piscina tema como en los otros experimentos. Diseo y materiales. El diseo fue un factorial 2 x 2 con el tipo de de instrucciones (instrucciones de organizacin y las instrucciones no) y tipo de prueba (de produccin categora y el recuerdo libre) entre los sujetos variables. Doce sujetos fueron evaluados en cada condicin. El estmulo los materiales son los mismos que en el Experimento 1, excepto que los elementos de la lista del estudio fueron presentados al azar. Procedimiento. En el estudio, los sujetos en la condicin de ausencia de instrucciones fueron informados de que se presentar con una lista de palabras

pertenecientes a seis categoras, y que el aprendizaje de los nombres de categora podra mejorar su rendimiento en una prueba de memoria posterior. Categora nombres fueron ledos a los sujetos antes de la presentacin de lista. Los sujetos en el condicin de las instrucciones de la organizacin se les dio las mismas instrucciones, pero se les dijo, adems, que, en el estudio, se debe tratar al grupo de los miembros de las diferentes categoras en sus mentes. Todos otros detalles de la presentacin del estudio fueron las mismas que en el anterior experimentos. Siguiendo el estudio, los sujetos recibieron una prueba de la categora de produccin o una prueba de recuerdo libre. Todos los detalles de estas pruebas fueron idnticos a los descrito en los experimentos anteriores. Resultados y Discusin La Tabla 3 muestra las proporciones de respuestas en la prueba de dos condiciones en funcin del tipo de instrucciones. En la categora de condiciones de produccin, el priming fue mayor para los sujetos quienes recibieron instrucciones para organizar las palabras categorizadas en el estudio de los sujetos que no recibieron estas instrucciones, F (\, 22) = 5,75, el MST = 0,009. Anlisis adicionales de los datos de produccin de categora mostr que el priming producido tanto en las instrucciones de organizacin y ni instrucciones, condiciones (tanto ts> 1,80). Los anlisis de los datos de recuerdo libre Tambin mostr que los sujetos que recibieron instrucciones para organizar en el estudio tuvieron mayor recuerdo de los que no, F (l, 22) - 7,78, MCe = 0.010. Parece que los sujetos que organizan activamente las palabras clasificadas en el estudio la mejora el rendimiento en la produccin de categora dos y el recuerdo libre. Un ANOVA general con el tipo de prueba como una variable consistente con los ANOVAs separado. La interaccin de las instrucciones y el tipo de prueba no fue significativa, F <1. Al igual que en los experimentos anteriores, un examen de la primera tres artculos producidos en la prueba mostr que los sujetos utilizan diferentes estrategias en la produccin de la categora "y el recuerdo. En la produccin de categora, slo el 33% de las primeras tres palabras producen en la prueba fueron las palabras de destino de la lista del estudio, mientras que en el recuerdo libre 94% de las tres primeras palabras fueron record las palabras de destino. Adems, no hubo un aumento en la produccin de la meta palabras de los dos primeros (34%), a la mitad y dos (32%), y los ltimos dos (27%) categoras, F {2, 44) = 1.19, MS, = 0,026, para cualquier tipo de condicin de instruccin, (F <1, para el la interaccin de la posicin de la categora y tipo de instrucciones). En resumen, parece que las instrucciones para organizar los elementos en estudio de la mejora tanto de la categora a la produccin y el rendimiento de recuerdo libre. Estos resultados indican tambin que la presentacin contigua casos de la categora en el estudio no era necesario demostrar un efecto de la organizacin en la produccin de categora; instrucciones para organizar el rendimiento priming mejorar an cuando los elementos se presentaron al azar. Del mismo modo, el efecto organizacin de la produccin de categora no se puede atribuir a la deteccin de los nombres de categora y automtica el fortalecimiento de la categora-en las asociaciones de la postura debido a que estos procesos probablemente se produciran en ambas condiciones de enseanza. Finalmente, los resultados de este experimento junto con las de los dos primeros experimentos muestran claramente que la organizacin actividades, ya sea inducida por la estructura de la lista o por las instrucciones, mejorar el rendimiento en la produccin de la categora y tuvo similares

efectos sobre el recuerdo libre. Experimento 4 Varios estudios han reportado disociaciones experimentales entre las pruebas de priming y pruebas explcitas de memoria como una funcin de retraso. priming se mantiene durante intervalos de tiempo de retencin, mientras que el rendimiento en pruebas explcitas disminuye rpidamente durante estos intervalos (por ejemplo, Hashtroudi et al, 1988; Tulving, Schacter, Y Stark, 1982). El propsito del experimento era de 4 investigar el curso del tiempo de priming de categora de produccin siguientes bloqueado y presentaciones al azar, y en comparacin con la evolucin en el tiempo de olvidar en esta prueba para que en el explcito las pruebas de memoria de recuerdo libre y con claves. Categricamente relacionados las palabras se presentaron en un bloqueo o un orden aleatorio en el estudio. El rendimiento fue evaluado por categora de produccin y freeand recuerdo con claves las pruebas inmediatamente, hr 45 min, o 24 despus de estudio. Un segundo objetivo de este experimento fue examinar si el efecto de la organizacin de priming es de larga duracin o si la ventaja de presentacin bloqueada aparece slo en una prueba de inmediato. Los estudios de las pruebas de memoria explcita han encontrado que la ventaja de la presentacin de bloqueo dura por mucho tiempo perodos en el recuerdo libre (Horton y Cofer, 1975). Por otra parte, hay alguna evidencia de que el efecto de la organizacin en el reconocimiento es especialmente pronunciada despus de un intervalo de retencin (Mandler, 1980; Mandler, Pearlstone, y Koopmans, 1969). Por lo tanto, trat de averiguar si la organizacin mejora la priming en la produccin de categora despus de un intervalo de demora. Mtodo Los sujetos. Los sujetos fueron 288 estudiantes de la misma materia la piscina como en experimentos anteriores. Diseo y materiales. El diseo fue de 2 x 3 x 3 factorial con mtodo de presentacin (bloqueado y al azar), el intervalo de retardo (0 min, 45 min, y 24 horas), y el tipo de prueba (categora de produccin, el recuerdo libre, y recuerdo con claves) como entre sujetos variables. Diecisis sujetos fueron probado en cada condicin. Los estmulos materiales son los mismos que los utilizados en los experimentos 1 y 3. Procedimiento. AH aspectos del procedimiento fueron idnticos a Experimento 1, excepto que los sujetos fueron evaluados de inmediato, a 45 minutos, o 24 horas despus del estudio. Durante el perodo de demora de 45 minutos, los sujetos se qued en un colindante rea de espera donde leer revistas o su propia lectura los materiales. Los sujetos en la condicin de retraso de 24 horas fueron instruidos para a cambio de pruebas de 24 horas ms tarde. Resultados y Discusin La tabla 4 muestra las proporciones de respuestas en la prueba de tres condiciones en funcin del mtodo de presentacin y el retraso. El anlisis de la produccin de la categora mostr que el rendimiento En esta prueba se redujo por el retraso de 24 horas, F (2, 90) = 3,33; MCe = 0,008. Newman-Keuls pruebas indicaron que slo el diferencia entre el intervalo de inmediato y 24 horas-se significativa. Sin embargo, no fue significativa incluso priming despus de la demora de 24 horas, f (31> = 7,96. Tambin hubo una principal efecto del mtodo de presentacin, F {\, 90) = 9,11, y un la interaccin de la demora y forma de presentacin, F (2, 90) =

3.11. Anlisis de efectos simples mostraron que la exposicin bloqueada del estudio de las palabras provocado el incremento de priming de azar presentacin en la prueba de inmediato, / "(I, 90) = 14.97, MCe = 0,008, pero no en las pruebas de 45 minutos y 24 horas, tanto Fs <1. Lo Parece ser que la organizacin mejora la categora de produccin priming, pero slo cuando la prueba de priming se da inmediatamente. Evidentemente, el efecto de la organizacin en la produccin de categora es de corta duracin. Presentacin bloqueada result en un rendimiento superior presentacin aleatoria, tanto en el recuerdo libre, F {i, 90) = 11.36, MS * = 0,010, y con claves de recuerdo, F (l, 90) = 23.72, MS, - 0.015, pruebas. Del mismo modo, se produjo una disminucin en el rendimiento en la intervalos de demora para los de recuerdo libre, F (2, 90) = 25.91, MSC = 0,010, y con claves de recuerdo, F (2, 90) 11.20, MS = 0,015 *, pruebas. Sin embargo, hay algunas diferencias entre la produccin de categora y las pruebas de memoria. Mientras que en la produccin de la nica categora diferencia entre el 0-min y el retraso de 24 horas fue significativa, Newman-Keuls pruebas demostraron que tanto en el recuerdo libre y con claves la diferencia entre el 0-min y el retraso de 45 minutos tambin fue significativa. Adems, en el libre recordar la diferencia entre el retraso de 45 minutos y las 24 horas fue significativa. El olvido en la tasa de las pruebas de memoria parece ser ms rpido que en el categora a la produccin de prueba. Por otra parte, no hubo interaccin del mtodo de presentacin y de retardo para el recuerdo libre, F <1, o para con claves de recuerdo, F (2, 90) = 1.24, MSC = 0,015. Mtodo de presentacin tuvo el mismo efecto en todos los intervalos de demora. En este experimento, los resultados de un total de 2 x 3 x 3 ANOVA con el mtodo de presentacin, el retraso, y el tipo de prueba como variables que no estaban en perfecta sintona con el anlisis por separado. Una diferencia es que en el anlisis global de la interaccin de demora y tipo de prueba fue significativa, F {4, 270) = 3.24, MSC = 0,011, lo que indica que mientras que el recuerdo libre, F (2, 270) = 22.66, MS * - 0.011, y el recuerdo con claves, F (2, 270) = 15.40, MSC - 0.011, disminuy durante el intervalo de 24 horas no fue slo una disminucin levemente significativa en la categora de produccin priming en este intervalo, F (2, 270) = 2.51, MCe = 0,011, p <0,08. Sin embargo, el efecto marginalmente significativo de retraso en la produccin de la categora en el anlisis global se consistente con el anlisis por separado para demostrar que existe una disminucin gradual en la produccin de categora, aunque el descenso fue menor en esta prueba que en libre y con claves recuerdo. Una segunda diferencia entre el anlisis por separado y el anlisis general fue que, en contraste con el anlisis por separado, la interaccin de tres vas del mtodo de presentacin, demora, y el tipo de prueba no fue significativa, F <1. Como se mencion anterior, debido a las diferencias de escala entre la categora produccin y las pruebas de memoria, el anlisis por separado son preferibles. Una explicacin para el efecto de corta duracin de la organizacin en la produccin de categora es que los sujetos utilizan la recuperacin explcita en la prueba de inmediato, pero no utilice esta estrategia a ms largo intervalos de retencin en los temas de estudio son menos accesibles. Sin embargo, si este fuera el caso, la probabilidad de producir elementos de la lista del estudio podra ser mayor en el futuro inmediato que en las pruebas de retraso. De hecho, el porcentaje de la primera

tres puntos en la prueba de que se de la lista del estudio no hubo diferencias en el intervalo de retencin (29%, 21% y 29%, por inmediata, 45 min demora y el retraso de 24 horas, respectivamente), F <1, lo que sugiere que los sujetos no utilizan estrategias diferentes en el inmediata y retardada la categora de producto las pruebas de iones. Al igual que en los tres primeros experimentos, no haba evidencia de que los sujetos en la produccin de categora no utilizar la recuperacin explcita. De los tres primeros artculos producidos en la categora de produccin prueba, se derrumb a travs de demora, slo se 269c del estudio lista. En contraste, el 94% y 83% de los primeros tres puntos en el libre el recuerdo y el recuerdo con claves, respectivamente, de la lista de estudio. Asimismo, como en los otros experimentos, no hay pruebas que la produccin de los objetivos de la lista de estudiar el aumento de ya sea la presentacin al azar o se bloquea cuando los sujetos "Atrapados en el" con el objetivo de la prueba. El porcentaje de la meta palabras producidos a partir de la lista del estudio fue de 27%, 24% y un 22% durante los dos primeros, el centro de los dos, y las categoras de los dos ltimos en la prueba, respectivamente. Esta diferencia fue significativa, F (2. 188) = 3,92, el MST - 0.019, pero "contrariamente a lo esperado, NewmanPruebas Keuls mostraron que la produccin de los objetivos fue mayor en los dos primeros que en los ltimos dos categoras en la prueba. La la interaccin de la posicin de la categora y el mtodo de presentacin no fue significativa F, {2, 188) - 1,95, MS, = 0,019. Adems de los anlisis de tema, la disociacin entre categora de produccin y el recuerdo con claves en funcin de la demora las pruebas presentadas por categora de productividad se no mediada por la recuperacin explcita. Siguiendo la lgica de la recuperacin intcntionality criterio (Schacter et al, 1989), la curso de tiempo diferentes de olvido en la produccin de la categora y recuerdo con claves y el efecto de corta duracin de la organizacin de la categora produccin en comparacin con su efecto duradero sobre con claves recordar sugieren que los sujetos no tratan de produccin categora como el recuerdo con claves. En general, los resultados del Experimento 4 mostr que, como en el ltimos tres experimentos, priming en la produccin de categora se increment por la organizacin. Sin embargo, el anlisis por separado sugiere que los efectos de la organizacin no dur ms de la intervalo de retraso. Al parecer, el aumento de la produccin de categora por el procesamiento regidos por conceptos es de corta duracin. Freeand con claves de recuerdo de rendimiento tambin se ha mejorado por la organizacin pero, como en otros experimentos (Horton y Cofer, 1975; Mandler et al., 1969), el rendimiento de una mejor organizacin incluso despus de un intervalo de demora. Los resultados de este experimento tambin demostr que priming en la produccin de categora disminuido con el tiempo, aunque priming importante se produjo incluso despus de un retraso de 24 horas. Por lo tanto, en trminos de duracin de la priming, la produccin de la categora parece ser similar a las pruebas de priming otros. A excepcin de la palabra-madre terminacin (Graf y Mandler, 1984; Graf, Squire y Mandler, 1984) y las pruebas de asociacin de palabras (Shimamura y Squire, 1984), los efectos de priming en la mayora de las pruebas de persistir en el da (Jacoby, 1983a) o meses (Sloman, Hayman, Ohta, la Ley, y Tulving, 1988), a pesar de que hay una disminucin gradual de la priming sobre tiempo (vase Richard para n-KJavehn y Bjork, 1988, para una revisin). Experimento 5

En este experimento, se compar el efecto de la organizacin en la produccin de categora a su efecto sobre la identificacin de palabras priming de prueba. Los cuatro primeros experimentos claramente establecido que la produccin de categora es una prueba regidos por conceptos, ya que beneficiado de la organizacin. Se esperaba, por tanto, que el rendimiento en esta prueba sera indisociable de rendimiento en una prueba de priming basada en datos tales como identificacin de palabras en funcin de la organizacin. Identificacin de palabras es considerado ser basada en los datos ya que el rendimiento en esta prueba se no se benefician de las manipulaciones que varan de elaboracin conceptual o procesamiento, tales como los niveles de tratamiento o la generacin (Jacoby, 1983b; Jacoby y Dallas, 1981). Adems, la palabra identificacin es sensible a los cambios en los aspectos de percepcin de informacin, tales como cambios en la modalidad de presentacin entre los estudios y pruebas y, como tal, puede ser clasificado como de datos impulsado (Clarke & Morton, 1983; Jacoby y Dallas, 1981; Kirsner, Milech, y Standen, 1983). Parece que, a diferencia de categora a la produccin, la identificacin de palabras no debe ser afectados por la organizacin. Mtodo Los sujetos. Sesenta y cuatro temas de la piscina mismo tema que en el experimentos anteriores participaron en este estudio. Diseo y materiales. El diseo fue un factorial 2 x 2 con mtodo de presentacin (bloqueado y al azar) y tipo de prueba (categora la produccin y la identificacin de palabras) como entre sujetos variables. Diecisis sujetos fueron evaluados en cada condicin. Los estmulos materiales fueron seleccionados de la Bttig y Montague (1969) las normas de acuerdo a los procedimientos descritos en el experimento 1, excepto que por el presente experimento incluy la identificacin de palabras, hemos elegido slo las palabras que fueron de cuatro a seis letras de largo. Este experimento tambin difiere de un experimento en el que 16 categoras (una de aves, un mueble, un deporte, un utensilio de cocina, un rbol, un cuadrpedos animal, una parte del cuerpo humano, un instrumento musical, un prenda de vestir, un arma, una danza, un color, una sustancia de sabor comida, un insecto, un pez, una parte de un edificio) se utiliza en lugar de 12. Adems, siete casos comunes en lugar de seis (por ejemplo, el pavo, cuervo, paloma, paloma, chochn, el loro, la alondra) fueron seleccionados. El promedio rango de los miembros de la categora seleccionada fue 23,29 (rango: 11-48). Ocho de los 16 categoras fueron asignados a una lista y ocho a otro, dando como resultado dos listas de 56 elementos cada uno (8 categoras de 7 entradas cada uno). A travs de temas, las dos listas sirve con la misma frecuencia que la lista de estudio y la nueva lista. Las dos listas fueron emparejados en la potencia de categora (lista 1, M = 7,97; la Lista 2, M = 7,84) y la categora de rango (Lista 1, M = 23,10; Lista 2, M = 23.48). La lista para la prueba de identificacin de palabras se ordenadas al azar con la restriccin de que no hay dos palabras de la misma categora puede aparecer en forma adyacente. Todas las palabras del estudio fueron escritos con letras maysculas en el centro de tres x 5 pulgadas fichas. La prueba de identificacin de palabras se present con un taquistoscopio (Gerbrands modelo 233T). Las palabras de prueba fueron tambin presentado en maysculas. Procedimiento. Las instrucciones y la duracin de la representacin de palabra fueron los mismos que en los experimentos anteriores, salvo que, en el estudio, palabras fueron presentadas en las tarjetas. En la prueba, los sujetos en la condicin de identificacin de palabras se presentaron 56 palabras de estudio y 56 palabras nuevas a partir de las categoras que no haban

ha presentado a ese tema en estudio. Se les dijo que un nmero de palabras que se presentan mediante un taquistoscopio, y que que iban a identificar cada palabra inmediatamente despus de su presentacin. Antes de la presentacin deEl lista de pruebas principal, a dos cuadras de las palabras la prctica se presentaron a cada sujeto. El primer bloque consisti en 10 palabras, y el segundo bloque consisti en 20 palabras. El propsito de la primera bloque fue capacitar a los sujetos en el procedimiento de identificacin. La capacitacin se inici mediante la presentacin de la primera deEl 10 palabras por 135 ms. La la duracin de cada palabra xito se redujo en 10 ms para que el palabra apareci por ltima vez el 45 ms (Jacoby y Dallas, 1981). El segundo bloque de prctica implicaba la presentacin de 20 palabras adicionales en la tasa de 35 ms. Respuestas de los sujetos se registraron, y si su desempeo fue entre 30% y el 70% de respuestas correctas, entonces la tasa de presentacin de la lista de pruebas principales se mantuvo en 35 ms. Si el rendimiento fue inferior al 30% o por encima del 70% de respuestas correctas, entonces la tasa de presentacin de la lista de pruebas principales se increment a 43 ms o menor a 27 ms, respectivamente (Schwartz, , 1989). Presentacin de cada palabra fue seguida por una mscara (de una serie de ampersands) durante 2 s. Los sujetos en la condicin de categora de produccin se present el 16 ttulos de las categoras al azar uno a la vez. Se les pidi que producir nueve ejemplos de cada ttulo de la categora tan rpido como pudieron. Todos otros aspectos de la prueba de la categora de produccin son idnticos a los descrito en los experimentos anteriores. Resultados y Discusin La tabla 5 muestra las proporciones de respuestas en funcin de la mtodo de presentacin de las dos condiciones de prueba. En la categora la produccin, el priming fue mayor con bloqueo que con el azar presentacin, F (l, 30) = 6.94, MSS = 0,006. Por el contrario, en la identificacin de palabras, no hubo diferencia en el priming entre presentaciones bloqueado y al azar, F <1. En ambos pruebas, sin embargo, el priming fue significativa con ambos bloqueado y presentaciones al azar (todos los fs> 1,75). Los resultados deEl separado Los anlisis fueron confirmados por un ANOVA 2 x 2 con el mtodo de presentacin y el tipo de prueba como variables. La interaccin de los estas variables fue significativa, F (l, 60) = 5.74, MSC - 0.001, lo que indica que la organizacin tena efectos diferentes en la categora la produccin y la identificacin de palabras La sensibilidad diferencial de la produccin de la categora y palabra identificacin con la organizacin es consistente con la transferappropriate procesamiento de marco (Roediger, Weldon. y Cadena, 1989). Procesamiento de relacin de artculos en estudio, inducido mediante la presentacin bloqueada, mejora el rendimiento en la regidos por conceptos de categora de pruebas de produccin, que depende en las relaciones interitem. Sin embargo, el procesamiento relacional no facilita el rendimiento en el wordidentification basadas en datos prueba, lo que implica el tratamiento de los distintos artculos. Los efectos diferenciales de la organizacin en la produccin de categora y la identificacin de palabras sugieren que las disociaciones como funcin de la elaboracin y organizacin se producen no slo entre pruebas de priming y las pruebas de memoria explcita, sino tambin entre dos tipos diferentes de pruebas de preparacin. Como se mencion antes, disociaciones entre dos pruebas de priming en funcin de generacin en comparacin con niveles de lectura y de las manipulaciones de procesamiento

han sido reportados por otros (Blaxton, 1989; Roediger, Srinivas, y Weldon, 1989; Schwartz, 1989; Srinivas y Roediger, 1990). Discusin General Los resultados de la presente serie de experimentos con claridad indican que el rendimiento mejora de la organizacin en la categora deproduccin y las pruebas de memoria. Los resultados del Experimento 1 demostr que, al igual que el recuerdo libre y con claves, bloquearon la presentacin relativa a la presentacin al azar priming en la categora mayor de produccin. Experimento 2 demostr que este resultado se confiable y se obtuvo con tanto de alta frecuencia y baja frecuencia los casos de las categoras. En el Experimento 3, se encontr que la variacin de la organizacin de las instrucciones, en lugar de por el mtodo de presentacin, tambin tuvo efectos similares sobre la priming y el recuerdo libre, mejorar el rendimiento en ambos casos. Por ltimo, los resultados del Experimento 5 mostraron que el efecto de la organizacin el priming se limit a los regidos por conceptos categora a la produccin de prueba y no se observ con la datadriven prueba de identificacin de palabras. Aunque estos resultados indican que la categora de produccin pruebas de ensayo y recordar algunos aspectos similares, de los datos sugieren ciertas diferencias entre los dos tipos de pruebas. Para ejemplo, en el Experimento 2, libre y con claves recuerdo eran ms altos de alta frecuencia que para los de baja frecuencia los casos de las categoras, Considerando la SADA ninguna diferencia significativa entre los dos tipos de casos en el priming de categora de produccin. As, en trminos de categora de instancia frecuencia, el rendimiento en la categora de produccin fue disociada de rendimiento en recuerdo libre y con claves. Adems, en el experimento 4, el efecto del mtodo de presentacin de priming en la produccin de la categora fue evidente slo cuando los sujetos fueron evaluados inmediatamente. En cambio, en recuerdo libre y con claves, el efecto de la organizacin fue de larga duracin. Adems, los resultados de este experimento mostraron que la curso del tiempo de olvidar en la produccin de categora era diferente de recuerdo libre y con claves. La tasa de olvido parece ser ms lento en la prueba de la categora de produccin que en las pruebas de memoria. En conjunto, estas diferencias sugieren que algo diferente los procesos pueden estar involucrados en los dos tipos de pruebas. Las disociaciones entre la produccin de la categora y con claves recuerdo como una funcin de la frecuencia de la categora de instancia y la demora indican que el efecto de la organizacin en la produccin de categora no est mediada por la recuperacin explcita. Estas disociaciones satisfacer el criterio de la intencionalidad de recuperacin propuesto por Schacter et al. (1989) como un medio emprico de descartar la recuperacin explcita en una prueba de memoria implcita. De acuerdo con este criterio, el disociaciones entre las dos pruebas descartar la posibilidad de que los efectos paralelos de la organizacin en la produccin de categora y recuerdo con claves se producen porque las personas tratan de produccin categora como un objetivo memory1 prueba. En la produccin de categora, los sujetos no se limitan a recordar los elementos de la lista de estudio, pero, de acuerdo con las instrucciones del examen, que producen los primeros elementos que vienen a la mente. Algunas otras lneas de evidencia tambin la conclusin de que los sujetos no utilizan estrategias explcitas de recuperacin en la categora

de produccin. En primer lugar, en todos los experimentos, slo un pequeo porcentaje (Rango: 26-35%) de las tres primeras palabras producidas en la categora de produccin fueron de la lista de estudio, mientras que un gran porcentaje (Rango: 83-97%) de las tres primeras palabras en libertad y con claves recuerdo eran de la lista del estudio. El segundo examen, de las Tablas 1-5 muestra que el nivel de rendimiento era generalmente ms alta en el recuerdo libre y con claves de la produccin de la categora, lo que indica que los sujetos no estn participando en la misma estrategia en los dos tipos de pruebas. En tercer lugar, parece que no hay incentivos para la sujetos en los experimentos de participar en la recuperacin explcita en categora de produccin. Es mucho ms fcil de generar categora casos que tratar de recordar los temas anteriormente presentados. Parece razonable afirmar que cuando se enfrentan a una eleccin, temas de arco ms propensos a adoptar la estrategia que requiere menos esfuerzo (TA Blaxlon, comunicacin personal, febrero , 1990). De acuerdo con esta sugerencia, se encontr que la los elementos se produjeron muy rpidamente en la produccin de categora, mientras que en el recuerdo libre y con claves los artculos fueron retirados del mercado ms lenta y deliberadamente. Finalmente, la investigacin con pacientes amnsicos ha demostrado que la categora de productividad es intactas en estos pacientes (Gardner etaJ, 1973;. Graf et al, 1985.; Hamann, 1989). Por otra parte, un estudio reciente (Hamann. 1989) ha demostrado que los niveles de las manipulaciones de procesamiento mejorar la categora de productividad en estos temas. Porque la recuperacin explcita est muy afectada en amnsicos los pacientes, estos resultados sugieren que el desempeo de la categora de produccin y su mejora mediante el procesamiento regidos por conceptos documentos que no requieren de recuperacin explcita. No hay estudios de arco hasta la fecha que han utilizado una lista de los clasificados artculos para examinar el efecto de la organizacin de priming y las pruebas de memoria explcita. En un estudio reciente, sin embargo, Graf y Schacter (1989) utiliz una lista de pares de palabras no relacionadas (por ejemplo, libro del bosque) para comparar el efecto de la organizacin de priming y las pruebas de memoria explcita. Graf y Schacter distinguido entre unificacin y la agrupacin. Unificacin se define como el proceso de representacin de los elementos por separado como una sola unidad, y agrupacin se define como el proceso de formacin de asociaciones entre los elementos por separado sobre la base de las propiedades comunes. Por lo tanto, la definicin de la agrupacin utilizada por Graf y Schacter parece ser similar a la definicin de la organizacin en este artculo. Graf y Schacter (1989) demostr que la unificacin (Por ejemplo, la generacin de una oracin diferente sin relacin de cada palabra par en la lista) facilit el desempeo tanto en el stemcompletion priming y la prueba explcita de recuerdo con claves. Agrupacin (por ejemplo, la generacin de oraciones relacionadas de pares de palabras para forman una historia), por otro lado, mejorar el rendimiento en la prueba de recuerdo con claves, pero no en la prueba madre de terminacin. La Este ltimo hallazgo parece ser inconsistente con los resultados que una mejor organizacin de priming en la produccin de categora. Hay, sin embargo, una serie de diferencias entre los dos estudios. Una diferencia es que Graf y Schacter (1989) compar el efecto de la agrupacin en la memoria para los recin adquiridos asociaciones ms que en la memoria de los elementos que tener una representacin ya existente, como las palabras utilizadas en

los experimentos actuales. Adems, la agrupacin de procesos en Experimento Graf y Schacter se requiere la formacin de nuevos interitem fa historia de las relaciones) entre los pares de palabras que no estaban relacionadas el uno al otro, mientras que el grupo en nuestro estudio se realiz con las relaciones ya existentes entre interitcm clasificado las palabras. Por ltimo, en comparacin con la categora de produccin de prueba utilizado en nuestro estudio, la prueba madre finalizacin utilizado por Graf Schacter y hace hincapi en el procesamiento de los pares de palabras individuales en lugar de procesamiento de la informacin relacional entre la palabra pares. Por lo tanto, la informacin relacional adquirida por la agrupacin de los elementos en estudio no puede afectar al rendimiento en la prueba madre de terminacin. Estas diferencias pueden haber contribuido a los resultados discrepantes de los efectos de la agrupacin en pruebas de priming en los dos estudios. En general, los resultados de los experimentos actuales arco consistente con la cuenta de procesamiento de transferencia apropiada de las diferencias entre las pruebas implcitas y explcitas (Roediger y Blaxton, 1987b; Roediger, Weldon, y Cadena, 1989). Este marco se centra menos en el tipo de prueba de memoria (implcita frente a explcito) que en el partido de las operaciones mentales realizadas en el estudio y examen. En este punto de vista, el rendimiento se beneficiarn en la medida en que las operaciones en la prueba coinciden con los utilizados durante el estudio. Procesamiento regidos por conceptos en el estudio ventajas de rendimiento en las pruebas de manera explcita o implcita que basan en el procesamiento regidos por conceptos. Por lo tanto, en el presente experimentos, la organizacin tuvo efectos en paralelo en la implcita prueba de la categora de produccin y las pruebas explcitas de la libre y recuerdo con claves porque todas estas pruebas se basan en conceptualmente impulsado por el procesamiento. Adems, nuestros resultados demuestran que procesamiento regidos por conceptos en el estudio tuvo efectos diferentes en dos pruebas implcitas cuando uno prueba fue basada en los datos y la otro regidos por conceptos. Mayor organizacin de priming en la categora regidos por conceptos de produccin de prueba, pero no en la basada en datos de identificacin de palabras de prueba. Sin embargo, hay ciertas conclusiones de los experimentos actuales que no pueden ser fcilmente acomodados en el transferencia apropiada marco de procesamiento (Roediger, Weldon, Y Challis, 1989). Por ejemplo, el marco no predecir o explicar por qu las variables que se trate de la manipulacin de datos basado e impulsado conceptualmente procesamiento de tener efectos diferentes en las pruebas implcitas y explcitas. Por lo tanto, no est claro cmo el marco puede dar cuenta de la efecto diferencial de la frecuencia de la categora de instancia en la categora la produccin y el recuerdo o el efecto de corta duracin de la organizacin en la produccin de categora. Asimismo, el marco no se abord la cuestin de las diferencias en el curso del tiempo de olvidando por las pruebas implcitas y explcitas y, por tanto, se no explican las diferencias en el olvido estertores entre la categora la produccin y el recuerdo. El proceso de transferencia apropiada marco se ha establecido claramente que el rendimiento en implcita y las pruebas explcitas se determina por la interaccin de los procesos de necesarios en la codificacin y prueba. Ahora hay que ampliado para tener en cuenta los efectos de una gama ms amplia de variables tales como el intervalo de retencin en la priming y explcita memoria "pruebas.

En resumen, la presente serie de experimentos han demostrado ciertas similitudes entre las pruebas implcitas y explcitas. Tambin hemos demostrado disociaciones entre dos pruebas implcitas. Aunque hay algunas diferencias entre implcito y pruebas explcitas de que no se puede explicar con el transferappropriate marco de procesamiento, al centrarse en las similitudes en lugar de las diferencias entre lo implcito y lo explcito pruebas, el marco ofrece un enfoque til para entender las relaciones entre los dos tipos de pruebas.