Está en la página 1de 22
Comunicación integral
Comunicación integral

Comunicación

Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral

integral

Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integral

Comunicación

integral

Comunicación integral El libro Comunicación integral 2. Primaria Integral es una obra colectiva, creada y diseñada

El libro Comunicación integral 2. Primaria Integral es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López.

Coordinación Gabriel Moreno Pineda Yazmín Odabachian Bermúdez

Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López. Coordinación Gabriel Moreno Pineda Yazmín Odabachian Bermúdez

El libro Comunicación integral 2. Primaria Integral, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Edición: Jesús Eduardo García Castillo, Daniel García Castillo, Ernesto A. Núñez Mejía, Amaranta Luna Castillejos

y Gabriel Moreno Pineda.

Asistencia editorial: Laura Gabriela Hernández Cruz.

Diseño de interiores y portada: Mauricio Gómez Morin Fuentes, Francisco Ibarra Meza, Carlos Arturo Vela Turcott, Tania Rendón López, Rocío Echávarri Rentería y Eliete Martín del Campo Treviño. Ilustraciones: José Alfredo Bazán, Sheila Cabeza de Vaca, Humberto García, Judith Meléndez, Luis Ángel Sánchez,

y Archivo Santillana.

Fotografía: Jupiter Images y Archivo Santillana. Iconografía: Paula Arroio Sandoval. Diagramación: Alma Laura Origel Romero. Digitalización y retoque de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez.

Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez. Yazmín Odabachian Bermúdez, Patricia Gil Chavez Nava y

Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez. Yazmín Odabachian Bermúdez, Patricia Gil Chavez Nava y

Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez. Yazmín Odabachian Bermúdez, Patricia Gil Chavez Nava y
Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez. Yazmín Odabachian Bermúdez, Patricia Gil Chavez Nava y
Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez. Yazmín Odabachian Bermúdez, Patricia Gil Chavez Nava y
Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez. Yazmín Odabachian Bermúdez, Patricia Gil Chavez Nava y
Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez. Yazmín Odabachian Bermúdez, Patricia Gil Chavez Nava y
Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez. Yazmín Odabachian Bermúdez, Patricia Gil Chavez Nava y
Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez. Yazmín Odabachian Bermúdez, Patricia Gil Chavez Nava y
Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez. Yazmín Odabachian Bermúdez, Patricia Gil Chavez Nava y

Yazmín Odabachian Bermúdez, Patricia Gil Chavez Nava y Gabriel Moreno Pineda.

Autores de textos: Gina Bechelany Fajer, María Teresa Jiménez Andreu, Jesús Eduardo García Castillo, Daniel García Castillo, Ernesto A. Núñez Mejía, Amaranta Luna Castillejos.

Autores:

Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda. Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez. Gerencia de Innovación Educativa: Marta Cabo Nodar. Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar. Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes. Coordinación de Arte y Diseño: Francisco Ibarra Meza. Coordinación de Iconografía: Germán Gómez López.

La presentación y disposición en conjunto y de cada página del libro Comunicación integral 2. Primaria Integral son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D. R. © 2008 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. Av. Universidad 767 03100, México, D. F.

ISBN: 978-970-29-2237-7 Primera edición: junio de 2008

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México

Presentación

El libro que tienes en tus manos se elaboró pensando en ti para que disfrutes con la lectura de varios tipos de textos, conozcas cómo están construidos y empieces a realizar tus producciones textuales.

En este material se consideraron la comprensión lectora, la gramática textual, la escritura de textos y la expresión oral como elementos integrantes de un solo aspecto formativo: el dominio de los mecanismos de la lengua para comunicarte de manera funcional. Por esta razón, tu libro se llama Comunicación integral 2. Primaria Integral.

El principal propósito de este libro es desarrollar tus competencias comunicativas por medio de la realización de actividades interesantes y sencillas que te permitirán descubrir, entre otras cosas, cuáles son las principales características de los diversos tipos de textos; por qué unos entretienen o divierten mientras otros proporcionan información; cómo se usan las palabras para dar forma a las ideas, y de qué manera se pueden emplear las herramientas del lenguaje para producir textos propios.

El libro Comunicación integral 2. Primaria Integral está formado por cinco unidades, de acuerdo con los cinco bimestres en que se divide el ciclo escolar; cada unidad se compone de dos lecciones cuyo trabajo se puede combinar con las propuestas del texto oficial de Español y de cualquier otro material de apoyo que elija tu profesora o profesor, ya que los tipos de textos que sirven de punto de partida para la práctica de las actividades están en consonancia con la secuencia del libro oficial.

Cada lección está conformada por cuatro secciones: un texto a doble página que intenta reproducir la forma del portador, el cual será la base para trabajar los contenidos temáticos; una sección de comprensión lectora, cuya finalidad es que te apropies del contenido de los textos; una sección de gramática del texto, en la que analizarás cómo se construyen las producciones escritas, y una última parte dedicada a la redacción, en la que pondrás en práctica lo que estudiaste en cada lección.

Esperamos que este material, además de que sea útil en el proceso de construcción de tus competencias para la vida, te permita deleitarte con la lectura de los textos elegidos y la realización de las actividades, de acuerdo con las valiosas orientaciones de tu profesora o profesor.

Los editores

Índice

Unidad 1

Lección 1

Música con raíces

6

Comprensión lectora

8

Gramática del texto. Cohesión textual. Marcadores del discurso

9

Redacción. Cuento

10

Lección 2

¿En quién podemos confiar?

12

Comprensión lectora

14

Gramática del texto. Cohesión textual. Sustitución léxica. Marcadores del discurso

16

Redacción. Historieta

18

del discurso 16 Redacción. Historieta 18 Lección 4 El periódico de los niños y las niñas,
Lección 4

Lección 4

El periódico de los niños y las niñas, ¡Entérate!

26

Comprensión lectora

28

Gramática del texto. Coherencia textual. Relación temática. Cohesión textual. Marcadores del discurso

30

Redacción. Las partes del periódico

32

Unidad 2

Unidad 3

Lección 3

Lección 5

De músculos y huesitos: las partes del cuerpo

20

¿Qué puedo hacer si ocurre un desastre natural?

34

Comprensión lectora

22

Comprensión lectora

36

Gramática del texto. Cohesión textual. Marcadores del discurso

23

Gramática del texto. Cohesión textual. Marcadores del discurso

38

Redacción. Entrevista

24

Redacción. El informe de investigación

40

Lección 6

¿Qué quieres ser de grande?

42

Comprensión lectora

44

Gramática del texto. Cohesión textual. Sustitución léxica

46

Redacción. Texto explicativo

48

Unidad 4

Lección 7

Alimentación sana y comida chatarra

50

Comprensión lectora

52

Gramática del texto. Cohesión textual. Sustitución léxica

54

Redacción. Artículo de opinión

56

Lección 8

Los medios de comunicación

58

Comprensión lectora

60

Gramática del texto. Cohesión textual. Concordancia

62

Redacción. Texto explicativo

64

Concordancia 62 Redacción. Texto explicativo 64 Unidad 5 Lección 9 El nacimiento del Sol 66
Concordancia 62 Redacción. Texto explicativo 64 Unidad 5 Lección 9 El nacimiento del Sol 66

Unidad 5

Lección 9

El nacimiento del Sol

66

Comprensión lectora

68

Gramática del texto. Cohesión textual. Marcadores del discurso

70

Redacción. Leyenda

72

Lección 10

Capturan sapo gigante en Australia

74

Comprensión lectora

76

Gramática del texto. Cohesión textual. Marcadores del discurso

77

Redacción. La noticia

78

Unidad 1
Unidad 1
Música con raíces Por Ernesto A. Núñez E ra 15 de septiembre, día de la
Música
con raíces
Por Ernesto A. Núñez
E ra 15 de septiembre, día de la Independencia. En todas las calles había
un ambiente festivo, lleno de música, color y alegría. Cuando Diego
pasó frente al cuarto donde su papá tenía libros, discos, papeles, un
aparato de sonido y otras tantas cosas, escuchó una melodía que le pareció
muy familiar; no sabía si la conocía de tiempo atrás o acababa de oírla afuera,
en la calle.
Diego quería escuchar mejor aquella música. Vio que la puerta estaba entreabierta y
decidió entrar. Su papá estaba sentado en el sillón más cómodo de la habitación.
—¡Qué música tan bonita, papá! Es distinta de la que acostumbro escuchar, pero
también me gusta. ¿De quién es? —preguntó Diego con entusiasmo e interés.
—¿Te gusta? Es música que nació en los pueblos y en la gente —respondió el papá—.
Es música con raíces
—¿Con raíces? —preguntó Diego, intrigado.
—Sí, porque su origen está en lo más profundo de nuestra cultura y de nuestras
costumbres. Para que lo entiendas, voy a contarte una historia relacionada con
esta obra.

6

cultura y de nuestras costumbres. Para que lo entiendas, voy a contarte una historia relacionada con
“José Pablo era un joven lleno de energía y entusiasmo que estudiaba en el Conservatorio
“José Pablo era un joven lleno de energía y entusiasmo que estudiaba en el Conservatorio

“José Pablo era un joven lleno de energía y entusiasmo que estudiaba en el Conservatorio de música, pues desde pequeño tocaba el piano. Siempre fue un excelente alumno y durante toda su carrera se destacó por su entrega, su dedicación

y

por su amor a la patria.

“Un día, don Carlos, su maestro, le propuso que compusiera una obra para un proyecto titulado ‘Música tradicional mexicana’. José Pablo aceptó y decidió recorrer el estado de Veracruz y sus alrededores con el fin de conocer qué cantaba y tocaba la gente en esas zonas. Para hacer este viaje, José Pablo invitó a su amigo Blas.

“Durante varias semanas, José Pablo y Blas recorrieron los centros de los pueblos, donde los músicos tocaban por las tardes, y se quedaron allí por horas. Visitaron mercados y plazas para escuchar la música popular. Entraron en las casas donde había fiesta y se unieron a la celebración. Transitaron caminos poco frecuentados en busca de nuevas melodías. Preguntaron y hablaron de música con todas las

personas que pudieron

y también escribieron, pues los dos jóvenes músicos

llevaban con ellos varios cuadernos donde anotaron las melodías, los ritmos y las instrumentaciones que escuchaban en los todos los lugares que recorrían.

Cuando regresó de su viaje, José Pablo ordenó las anotaciones de sus cuadernos y reescribió los fragmentos que no habían quedado claros. De esta forma, rescató la música que provenía de nuestros pueblos, de nuestras más profundas raíces, y en 1941 compuso una de las obras mexicanas más bellas que interpretan las orquestas sinfónicas de cualquier parte del mundo: el Huapango”.

El papá de Diego terminó su relato; entonces, el niño preguntó con ansiedad:

—¿Y es esa obra la que estamos escuchando, papá?

—¿Y es esa obra la que estamos escuchando, papá? 7 —Sí, hijo. La gente la identifica

7

—¿Y es esa obra la que estamos escuchando, papá? 7 —Sí, hijo. La gente la identifica
—¿Y es esa obra la que estamos escuchando, papá? 7 —Sí, hijo. La gente la identifica

—Sí, hijo. La gente la identifica como el Huapango de Moncayo, porque el nombre completo de ese músico es José Pablo Moncayo García. Además, su amigo Blas Galindo y su maestro Carlos Chávez son también dos de los músicos más importantes de nuestro país.

Y entonces, padre e hijo guardaron silencio para escuchar y disfrutar de aquella hermosa obra musical.

de nuestro país. Y entonces, padre e hijo guardaron silencio para escuchar y disfrutar de aquella

Unidad 1

Lección 1

Observa las ilustraciones y responde.

Unidad 1 Lección 1 Observa las ilustraciones y responde. ¿Qué cuenta el padre del niño? ¿A

¿Qué cuenta el padre del niño?

ilustraciones y responde. ¿Qué cuenta el padre del niño? ¿A quién se lo cuenta? ¿Por qué

¿A quién se lo cuenta?

¿Por qué se lo cuenta?

Completa los principales acontecimientos del relato que contó el papá de Diego.

José Pablo era un joven que estudiaba en el Conservatorio de música. Un día, su maestro le propuso que

José Pablo aceptó y decidió recorrer el estado de Veracruz para

Comprensión lectora
Comprensión lectora
Recuerda Los cuentos narran hechos imaginarios o reales.

Recuerda

Recuerda Los cuentos narran hechos imaginarios o reales.
Recuerda Los cuentos narran hechos imaginarios o reales.
Los cuentos narran hechos imaginarios o reales.

Los cuentos narran hechos imaginarios o reales.

Recuerda

Los cuentos tienen las siguientes partes:

Planteamiento

Nudo

Desenlace

José Pablo y Blas visitaron mercados, plazas, casas y pueblos poco frecuentados porque

En sus cuadernos anotaron

Cuando José Pablo regresó de su viaje ordenó sus anotaciones y así logró

8 Comunicación integral 2. Lección

Une los conectores que indican orden con los textos correspondientes.

Hace muchos años

Entonces

José Pablo escribió una hermosa pieza musical incorporando la música popular de Veracruz.

Su maestro le propuso que hiciera una obra para el proyecto “Música tradicional mexicana”.

Un día

José Pablo recorrió el estado de Veracruz para escuchar la música popular de ese lugar.

Al final

José Pablo era un joven estudiante del Conservatorio de música.

Escribe los sustantivos que completan cada oración.

Un día, le gustó mucho.

escuchó una melodía que

El niño le preguntó a su autor de la obra que escuchaba.

acerca del

El papá le contó a su relacionado con la música que oían.

un relato

del relato que contó el papá.

es el personaje más importante

José Pablo fue a

música que escuchaba el pueblo.

José Pablo y su sus cuadernos lo que escuchaban.

para conocer la

Blas anotaban en

Gramática del texto
Gramática del texto

Recuerda

En los textos se utilizan palabras y expresiones que ayudan a organizar las ideas; esos elementos se llaman conectores.

Algunos conectores se emplean para ordenar los sucesos de un cuento; por ejemplo:

hace muchos años, un día, de pronto, después, luego, al poco tiempo, entonces, por fin, al final.

Música con raíces

9

Redacción
Redacción
Redacción Colorea las ilustraciones; después, numéralas de 1 a 6 según ocurrieron los hechos que se

Colorea las ilustraciones; después, numéralas de 1 a 6 según ocurrieron los hechos que se narran en el cuento “Música con raíces”.

según ocurrieron los hechos que se narran en el cuento “Música con raíces” . 10 Comunicación

10 Comunicación integral 2. Lección

Anota el número de cada ilustración de la página anterior en el texto que le corresponde.

el Huapango de Moncayo es una de las obras de música sinfónica más apreciadas en el Huapango de Moncayo es una de las obras de música sinfónica más apreciadas en el mundo.

José Pablo y Blas anotaban en sus cuadernos la música que escuchaban en los lu gares que recorrían. sica que escuchaban en los lugares que recorrían.

los dos jóvenes músicos fueron a todos los lugares donde podían escuchar la música que interpretaba la gente de la región.la mú sica que escuchaban en los lu gares que recorrían. José Pablo le pidió a

José Pablo le pidió a su amigo Blas que lo acompañara a conocer la música de la gente de Veracruz.escuchar la música que interpretaba la gente de la región. el maestro Carlos Chávez le propuso

el maestro Carlos Chávez le propuso a José Pablo que compusiera una obra para el proyecto “Música tradicional mexicana”.lo acompañara a conocer la música de la gente de Veracruz. José Pablo era un excelente

José Pablo era un excelente pianista que estudiaba en el Conservatorio de música.obra para el proyecto “Música tradicional mexicana”. Escri be un texto en el que emplees los

Escribe un texto en el que emplees los enunciados anteriores y las expresiones del recuadro.

Al principio, Durante varias semanas,

Un día, Todo el tiempo,

Entonces En la actualidad,

Unidad 1

Unidad 1 Jesús Eduardo García Castillo 12 Liliana rodó por las escaleras. Una tarde, Liliana iba

Jesús Eduardo García Castillo

12

Liliana rodó por las escaleras. Una tarde, Liliana iba al mercado cuando… ¡Ay! Por fortuna,
Liliana rodó por las escaleras.
Una tarde, Liliana iba al mercado cuando…
¡Ay!
Por fortuna, su hermano Hugo vivía en el
departamento de al lado y la oyó gritar.
¿Estás bien?
Reposo absoluto por
lo menos dos semanas.
¿Quién
se encargará
de la casa si mi
esposo trabaja
todo el día?
No te preocupes,
todos te ayudaremos.
La tía Beatriz preparó la comida. Desde ese día, el tío Hugo llevó a Juanita,
La tía Beatriz preparó la comida.
Desde ese día, el tío Hugo llevó a Juanita, a Lupita
y a Carlitos a la escuela.
¡Niños, ya vengan a comer!
Se portan bien.
El tío Tomás ayudó a los niños a hacer
la tarea.
Lucía, la abuela, cuidó a Liliana.
Ese mapa te está quedando
igualito que el del libro.
Ya te toca tu medicina, hija.
Alejandra y Aidé, las sobrinas de
Liliana, ayudaron con el quehacer.
Hasta que el doctor dijo que Liliana ya
estaba curada.
Ya estoy bien. Muchas
gracias por ayudarme.
La familia
nos protege
y nos ayuda
cuando la
necesitamos.

13

Unidad 1

Lección 2

Marca con una la respuesta más adecuada.

¿Qué se narra en la historieta? El accidente de una señora llamada Liliana. Cómo se ayudan los miembros de una familia. Por qué se cayó la señora Liliana.

de una familia. Por qué se cayó la señora Liliana. ¿Qué mensaje nos transmite el autor?
de una familia. Por qué se cayó la señora Liliana. ¿Qué mensaje nos transmite el autor?
de una familia. Por qué se cayó la señora Liliana. ¿Qué mensaje nos transmite el autor?

¿Qué mensaje nos transmite el autor? La importancia de solidaridad. La prevención de accidentes. La importancia de la medicina.

La prevención de accidentes. La importancia de la medicina. ¿Con qué propósito quiere transmitir ese mensaje?
La prevención de accidentes. La importancia de la medicina. ¿Con qué propósito quiere transmitir ese mensaje?
La prevención de accidentes. La importancia de la medicina. ¿Con qué propósito quiere transmitir ese mensaje?

¿Con qué propósito quiere transmitir ese mensaje? Para que tratemos de evitar los accidentes. Para que vayamos a ver al doctor. Para que apoyemos a quienes nos necesitan.

a ver al doctor. Para que apoyemos a quienes nos necesitan. O bserva los persona jes
a ver al doctor. Para que apoyemos a quienes nos necesitan. O bserva los persona jes
a ver al doctor. Para que apoyemos a quienes nos necesitan. O bserva los persona jes

Observa los personajes de la historieta y contesta.

¿Cómo es físicamente Liliana?

¿Cómo es Lucía?

¿Cómo es el tío Tomás?

Comprensión lectora
Comprensión lectora
Recuerda Las historietas son textos que están compuestos por imágenes y palabras.

Recuerda

Recuerda Las historietas son textos que están compuestos por imágenes y palabras.
Recuerda Las historietas son textos que están compuestos por imágenes y palabras.
Las historietas son textos que están compuestos por imágenes y palabras.

Las historietas son textos que están compuestos por imágenes y palabras.

Recuerda En las historietas podemos conocer cómo son los personajes y los lugares observando los

Recuerda

Recuerda En las historietas podemos conocer cómo son los personajes y los lugares observando los dibujos.
Recuerda En las historietas podemos conocer cómo son los personajes y los lugares observando los dibujos.
En las historietas podemos conocer cómo son los personajes y los lugares observando los dibujos.

En las historietas podemos conocer cómo son los personajes y los lugares observando los dibujos.

¿En qué te fijaste para responder?

Escribe qué información se obtiene observando los dibujos de la historieta.

Comunicación integral 2. Lección 2

Observa la historieta y escribe para qué utiliza el autor los siguientes elementos.

para qué utiliza el autor los siguientes elementos. Recuerda En las historietas, lo que dicen o
para qué utiliza el autor los siguientes elementos. Recuerda En las historietas, lo que dicen o
para qué utiliza el autor los siguientes elementos. Recuerda En las historietas, lo que dicen o

Recuerda

En las historietas, lo que dicen o piensan los personajes se coloca en las siguientes figuras:

¡Hola!
¡Hola!

Globo de

diálogo

Mmm Nube de pensamiento
Mmm
Nube de
pensamiento
¡Ayy! Estrella para ruidos,
¡Ayy!
Estrella
para ruidos,

exclamaciones

o gritos

Completa los siguientes cuadros de historieta utilizando los elementos anteriores.

Completa los siguientes cuadros de hi stor ieta utilizando los elementos anteriores. ¿En quién podemos confiar?

¿En quién podemos confiar?

15

Sustituye las palabras destacadas por un pronombre.

Gramática del texto
Gramática del texto

Ellas

Ella

Él

Ellos

Juanita está aprendiendo a andar en bicicleta. Juanita la maneja aunque con ayuda de su papá. Su mamá y su tía se la regalaron en navidad. Su mamá y su tía los acompañan al parque. Lobo, la mascota, también va con Juanita y su papá a jugar. Lobo le ladra todo el tiempo a la bicicleta porque no quiere quedarse atrás.

Recuerda Para evitar las repeticiones innecesarias de los nombres de los personajes, se utilizan los

Recuerda

Recuerda Para evitar las repeticiones innecesarias de los nombres de los personajes, se utilizan los pronombres
Recuerda Para evitar las repeticiones innecesarias de los nombres de los personajes, se utilizan los pronombres
Para evitar las repeticiones innecesarias de los nombres de los personajes, se utilizan los pronombres

Para evitar las repeticiones innecesarias de los nombres de los personajes, se utilizan los pronombres yo, tú, él, ella, nosotros, nosotras, ustedes, ellos y ellas.

Subraya las palabras y expresiones que se repiten innecesariamente y cámbialas por un pronombre.

Liliana se cayó de la escalera; por eso, Liliana tiene que guardar reposo. Los miembros de la familia están preocupados porque la mamá no podrá moverse unos días. Los miembros de la familia han decidido colaborar con las tareas de la casa.

La tía Beatriz y la abuela se encargaron de la cocina. La tía Beatriz y la abuela están orgullosas de formar parte de esa familia.

16 Comunicación integral 2. Lección 2

Completa las oraciones con los siguiente conectores. Puedes usarlos varias veces.

por eso,

porque

entonces,

por tanto,

Jacobo está en el cuadro de honor del colegio se dedica a estudiar con entusiasmo.

Recuerda Algunos conectores expresan que una idea es causa o consecuencia de otra; por ejemplo:

Recuerda

Recuerda Algunos conectores expresan que una idea es causa o consecuencia de otra; por ejemplo: porque,
Recuerda Algunos conectores expresan que una idea es causa o consecuencia de otra; por ejemplo: porque,
Algunos conectores expresan que una idea es causa o consecuencia de otra; por ejemplo: porque,

Algunos conectores expresan que una idea es causa o consecuencia de otra; por ejemplo: porque, pues, por tanto, entonces.

Todas las noches, los papás de Jacobo leen con él un rato;

el niño conoce muchos temas.

En su casa, Jacobo tiene un espacio para estudiar,

hace su tarea con rapidez y, puede jugar bastante tiempo.

Subraya los conectores que indican causa o consecuencia.

Alberto salió a jugar cuando estaba lloviendo, por eso se enfermó de gripe.

Daniela no come golosinas en la calle, por esa razón no se enferma del estómago.

Luis y Fernanda hacen ejercicio todos los días, porque quieren estar sanos.

Lorena se lava los dientes tres veces al día, pues el dentista se lo recomendó para evitar la caries.

Todos debemos lavarnos las manos antes de comer, porque en ellas se encuentran muchos microbios.

Rodea los conectores que expresan causa o consecuencia.

en primer lugar

porque

en seguida

por tanto

para colmo

en conclusión

por último

entonces

por ejemplo

un día,

al final

cierto día

por eso

además de

por esa razón

¿En quién podemos confiar?

ejemplo un día, al final cierto día por eso además de por esa razón ¿En quién

Lee el siguiente relato.

Redacción
Redacción
Un día, Ignacio y su hermano Eduardo estaban jugando en el patio de su casa
Un día, Ignacio y su hermano Eduardo estaban jugando en el patio de su casa a construir
una casa de campaña con varas y sábanas. Con mucho cuidado, clavaron las varas en el
suelo y colocaron las sábanas encima de ellas. Yiyo, su perro, los observaba con atención.
Ignacio y Eduardo decidieron que su casa fuera un hospital para muñecos y hasta el perrito
jugó como paciente. Llevaban un largo rato muy divertidos, cuando de pronto apareció el
gato de la vecina. Yiyo dio un salto y corrió tras el gato, pero en su carrera se enredó con
la sábana, y la tienda de campaña se vino abajo.
Ignacio y Eduardo se enojaron mucho con Yiyo, aunque al final terminaron consolando al
perro, que realmente estaba muy contrariado porque el gato se había burlado de él.

De acuerdo con lo que se cuenta en la historia, escribe los siguientes textos en los elementos que consideres adecuados.

La casita nos va a quedar muy bien. ¡Guau, guau! ¡Cuas! Yiyo está muy sano.
La casita nos va a quedar muy bien.
¡Guau, guau!
¡Cuas!
Yiyo está muy sano.
¡Miauuuu!!!
¡Yiyo, no corras!
Pienso que puede ser un hospital.
¡Grrrrr!

18 Comunicación integral 2. Lección 2

Completa los textos para que la historieta narre los acontecimientos del cuento de la página anterior.

Ignacio y Eduardo estaban jugando
Ignacio y Eduardo estaban jugando
de la pág ina anterior. Ignacio y Eduardo estaban jugando De pronto, apareció alguien que no
De pronto, apareció alguien que no estaba i
De pronto, apareció alguien que no estaba
i
anterior. Ignacio y Eduardo estaban jugando De pronto, apareció alguien que no estaba i ¿En quién

¿En quién podemos confiar?

19

Primaria 2
Primaria 2
Primaria 2
Primaria 2
Primaria 2
Primaria 2
Primaria 2