P. 1
Producto 12. Habilidades lingüisticas y composición.

Producto 12. Habilidades lingüisticas y composición.

|Views: 36|Likes:
Publicado porAnder Esc Per

More info:

Published by: Ander Esc Per on Oct 10, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/16/2014

pdf

text

original

Habilidades lingüísticas y composición.

Componer requiere de la habilidad para redactar, la lectura, la comprensión y la expresión oral; el éxito de un acto de composición depende en parte de las destrezas de comprensión lectora, oralización y conversación que posea el autor. Las cuatro habilidades lingüísticas básicas se integran presentando variado grados de implicación (las habilidades escritas implican la orales) La composición es la única habilidad que permite que un colectivo participe el producción de un escrito, la oralidad exige que una persona actúe de portavoz o comunicador de representación de otro. Procesos cognitivos. Son las distintas actividades de pensamiento superior que realiza un autor para componer un escrito en el periodo de tiempo que abarca desde que se crea una circunstancia social que exige producir un texto hasta que se da por acabado. L. Hayes y L. Flower (1980; o Flower y Hayes, 1981) concibe la composición como una acción rígida a la consecución de objetivos retóricos , e identifica tres procesos básicos, la planificación, la traducción y la revisión, que incluye otros subprocesos más específicos como la generación de ideas, la formulación de objetivos, la evaluación de producciones intermedias, etc. C. Bereiter y M. Scardamalia (1987, pags. 8-11) identifican dos modelos diferentes de composición, decir el conocimiento y transformarlo. En el modelo de decir el conocimiento, el autor elabora su texto a partir de la reproducción o menos literal de los datos que recupera de su memoria según el contexto de escritura. En el modelo de transformar el conocimiento, el autor toma conciencia de las diferencias que surgen entre sus idead recuperadas y los requerimientos discursivos del contexto concreto en el que escribe. 1.4.1. Modelo general. La propuesta de John R, Hayes actualiza el modelo de Hayes Flower (1980) y ofrece fundamento teórico para nuestra propuesta didáctica, porque incorpora un importante componente actitudinal. El modelo distingue el componente individual (emocional y cognitivo) del contexto sociocultural (audiencia y coautores). El autor destaca hechos como la influencia relevante que ejercen las tecnologías sobre los procesos de composición, o que

La reflexión se encarga de construir representaciones internas nuevas. lugar donde se producen el fenómeno denominado sobrecarga cognitiva. para lectores del ámbito laboral o administrativo. que pueden ser orales. Analiza. escritos. modelo discursivo u orientación general para la composición). gráficos e incluso no verbales Leer se convierte así en un proceso central de la composición: así distingue tres tipos de lectura: leer para comprender textos (lectura e interpretación de textos que el autor pueda utilizar como fuente informativa. el organizativo. y el psicológico. Consiste en la construcción de representaciones internas de los diversos inputs que recibe el autor. de manera que la habilidad escritora experta parece estar relacionada con una experiencia dilatada y variada en escritura.en la actualidad muchos textos de la esfera social son resultado de la cooperación de varios autores. el sociodemográfico. Hayes describe la memoria de trabajo como un recurso limitado. descompone. dirigido a un destinatario colectivo y heterogéneo. . La interpretación textual se encarga de elaborar representaciones internas de inputs verbales o no. cognitivos y conceptuales. constituye una forma sustancialmente de leer) Leer es un proceso activo de construcción de representaciones del texto. en el que el lector utiliza variados tipos de conocimientos almacenados en su memoria. Se distinguen tres tipos de análisis. para lectores individuales y cercanos. Interpretación textual. semántica y visoespacial. Destaca el triángulo interrelacionado que forman los componentes afectivos. transforma. que consta de memorias específicas: fonológica. leer comprender la tarea (interpretación de las instrucciones escritas que definen las tareas de composición) y leer para evaluar el texto(interpretación del texto que va generando el autor. El modelo reorganiza lo procesos cognitivos según sean receptivos o productivos y trabajen con formas lingüísticas. Hayes destaca el papel importante que desempeña la experiencia escritora en la acumulación de información en dicha memoria. refunde o reelabora las representaciones basada en inputs externos para crear nuevas versiones que puedan generar productos de salida.

lo redacta. Textualización. Generar ideas. 1. Hayes propone el siguiente proceso de generación de prosa. si es negativo. Consiste en la elaboración de productos lingüísticos a partir de representaciones internas. Elabora una posible forma verbal para expresar dicho contenido y la almacena en una memoria articulatoria temporal. pero es frecuente que se combinen estrechamente con la interpretación y la producción textual. Planificación. que se han generado de manera caótica. 4. Evalúa dicha forma: si tiene el resultado positivo. 3. se distinguen tres tipos básicos de planificación: la dirigida por el contenido o tema. Toma de decisiones: Consiste en evaluar las distintas opciones posibles para un hecho y elegir una. en la estructura del escrito que se va a realizar. Hayes distingue tres tipos de procesos básicos:    Solución de problemas: Consiste en elaborar mentalmente una nueva secuencia de pasos o etapas con el fin de conseguir un objtivo. en una estructura organizada según principios y criterios acordes con los objetivos. El autor utiliza elementos del plan escrito y de la prosa elaborada para recuperar paquetes de contenido semántico. la dirigida por el esquema y la constructiva. Inferencia: Consiste en elaborar información nueva a partir de la vieja.  Finalmente. en expandir o desarrollar datos ya conocidos. Los procesos que forman parte de la planificación son:   Formular objetivos: Consiste en definir los propósitos del texto. Articula la forma verbal elaborada de manera vocal o subvocal. Organizar ideas. lo repite. . se refiere a la manera de trabajar del autor. Consiste en actualizar i recuperar de la memoria a largo plazo todo tipo de datos que puedan ser relevantes para una determinada situación de comunicación. Los procesos de reflexión se desarrollan en la mente del autor. 5.Reflexión Trabaja sólo con representaciones internas y cosiste en el desarrollo de nuevas representaciones a partir de las existentes. la del texto. Suele tratarse como un tipo de solución de problemas. 2. Consiste en organizar los datos recuperados. Vierte dichos paquetes en la memoria de trabajo.

y modalización. Generar el cambio. El autor contrasta estas dos representaciones en busca de desajustes. pasando por la toma de decisiones o la interpretación. 3ª etapa: Operar. que actúan estrechamente durante todo el proceso: . incluye la posibilidad de revisar aspectos que discrepan con el texto. El autor busca en el texto actual la causa del desajuste. La revisión utiliza procesos cognitivos variados que abarcan desde la producción textual hasta la evaluación. con las que las proposiciones se organizan en una progresión temática. Consta de dos pasos:   Elegir la táctica. Consiste en realizar el cambio diseñado. según la causa diagnosticada. Consiste en escoger el método más adecuado para modificar el texto actúa. 2ª Etapa: diagnosticar. Consiste en encontrar formas lingüísticas para denominar las realidades extralingüísticas que se van a mencionar en el texto. Revisión Muchos autores consideran que la revisión es el proceso más importante de la composición. es el modelo CDO (comparardiagnosticar-operar) El procesos se puede iniciar en cualquier momento y acaba con el retorno al proceso (principio) 1ª etapa: Comparar. incluida la textualización. Textualización o conversión del texto.J. con la 1que se establece un anclaje del texto en la situación comunicativa. Bronckart utiliza el término linearización para referirse al proceso. de transformar los planes y las ideas del contenido textual en una secuencia de prosa. Una de las teorías que explica mejor este proceso. Hayes distingue tres planos básicos en la actividad revisora. En la linearización. P. Incluye tres operaciones: la conexión. la cohesión. Consiste en organizar las proposiciones anteriores de acuerdo con las restricciones que impone la linealidad del discurso. con la ayuda de sus conocimientos retóricos actualizados desde la memoria a largo plazo. distingue:   Referenciación o creación de estructuras proposicionales. con l que las distintas proposiciones se interrelacionan.

   El control estructural. Los procesos fundamentales. Los recursos. reflexión y producción. que dirige todo el proceso y que viene a ser un esquema de tarea. . que consisten básicamente en las memorias de trabajo y a la largo plazo. donde encontramos los procesos básicos estudiados de interpretación. aprendido con la experiencia y almacenado con la memoria.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->