TRABAJO MONOGRFICO INVESTIGACIN DEL FOLKLORE

PRESENTACIN
El presente trabajo es una recopilacin de informacin acadmica de distintos autores desde peruanos como extranjeros. La finalidad es lograr llegar a tener una proyeccin en el estudio cientfico del folklore. Somos alumnos del primer ciclo del Centro Universitario del Folklore y como desarrollo profesional necesitamos hacer investigacin cientfica dentro de nuestra carrera, por lo cual en la primera parte de nuestra monografa vamos a comenzar a desarrollar en forma general qu es una investigacin cientfica, ms adelante seguiremos con el desarrollo de esta dentro del folklore. Pero cabe recalcar que en la historia de la humanidad estamos frente a una realidad de Revolucin de conocimiento no antes vistos. En el siglo XII y XIII era la era comercial o poca del mercantilismo; en el siglo XVIII y XIX la era de la revolucin Industrial y el siglo XX seguramente estar asociado a la era del conocimiento, teniendo como 2 particularidades: la rapidez y la profundidad de cambio. Con la llegada del tercer milenio, la revolucin del conocimiento, y los cambios sociales, tcnicos y econmicos, los problemas del conocimiento cientfico de la realidad, su explicacin y propuesta de soluciones a los complejos problemas que entraan, nos llevan a revalorar el rol de la Investigacin Cientfica de manera que se registra dentro del marco global de esa revolucin del conocimiento, comprende tambin la necesidad de fortalecer el conocimiento de la metodologa de la investigacin.. La ciencia actual constituye una rama especial y floreciente de produccin social por lo cual hay que fortalecer las guas metodolgicas y dedicarse a plantear problemticas metdicos.

NDICE
LA INVESTIGACIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 1. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 1.1 EL MTODO CIENTFICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 1.1.1 ELEMENTOS DEL MTODO CIENTFICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 1.1.2 ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 1.1.3 CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 31 1.2 LA INVESTIGACIN CIENTFICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 1.2.1 CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 1.2.2 FORMAS DE INVESTIGACIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 2. TIPOS DE INVESTIGACIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 2.1 INVESTIGACIN HISTRICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 2.2 INVESTIGACIN DESCRIPTIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2.3 INVESTIGACIN EXPERIMENTAL Y CUASI-EXPERIMENTAL . . . . . . . . . . . 45 2.4 OTROS TIPOS DE INVESTIGACIN REALIZADA N UN CUADRO RSUMEN 2.4.1 INVESTIGACIN CORRELACIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 2.4.2 ESTUDIO DE CASO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 2.4.3 INVESTIGACIN EX POST FACTO SOBRE HECHOS CUMPLIDOS . . . . 50 2.4.4 INVESTIGACIN COMPARADA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 2.4.5 INVESTIGACIN DE MERCADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.4.6 INVESTIGACIN EVALUATIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 2.4.7 INVESTIGACIN CUALITATIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

LA INVESTIGACIN
1. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Se presenta a partir del hombre de ciencia, es decir, supera el conocimiento comn de las personas, del cual diremos que es un conocimiento simple; el del cientfico es por tanto de orden complejo, al que ha podido llegarpor medio del mtodo cientfico que le ha permitido, a partir de interrogantes a situaciones y fenmenos concretos, llegar a respuestas que explican estos fenmenos y los cuales podr perfeccionar a medida que pasa el tiempo y se plantean nuevos interrogantes sobre esas realidades y fenmenos de los que se ocupa el hombre de ciencia. El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea ms que el simple ver del hombre de la calle; por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad, y entre ms profundo sea su conocer ms puede lograr modificar la realidad. El conocimiento es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido a la realidad. En el siguiente esquema se presenta lo que sera la funcin de conocimiento cientfico en el sujeto u hombre de ciencia:

El esquema anterior nos indica cmo el hombre de ciencia a medida que busca el sentido de la realidad y presenta sus explicaciones logra que a partir de ellas se cambie el conocimiento que se tiene de la realidad y al lograrlo diremos analgicamente que se cambia la realidad. Cuando analizamos qu hace el hombre de ciencia para llegar a interpretar los fenmenos de la realidad, nos encontramos que su forma de producir su conocimiento es como sigue:

El esquema anterior que maneja el hombre de ciencia, lo aplica muchas veces el hombre de la calle; pero la diferencia radica en que ste no lo hace en forma sistemtica y no tiene conciencia de ello, y por tal motivo no espera resultados que l pueda controlar conscientemente. Es imposible hacer cualquier planteamiento cientfico a espaldas de la ciencia. La base y punto de partida del cientfico es una realidad determinada, que mediante la investigacin le permite llegar a la ciencia.

Bien podemos decir que los elementos del grfico anterior son cclicos, es decir, pueden ser tomados o analizados en distintos ciclos.

El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos especficos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica. Pardinas1 nos dice: Mtodo de trabajo cientfico es la sucesin de pasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o, en otras palabras, El mtodo cientfico no es otra cosa que la aplicacin de la lgica a las realidades o hechos observados. Lo que importa y es fundamental en el mtodo cientfico no es el descubrimiento de verdades en todo momento, sino ms bien el determinar cul ha sido el procedimiento para demostrar que un enunciado es as, pues cada ciencia plantea y requiere un mtodo especial, segn sea la naturaleza de los hechos que estudia; pero los pasos que se han de dar o seguir estn regulados por el mtodo cientfico. El mtodo cientfico cumple unas funciones y tiene una utilidad. El punto de partida del mtodo cientfico est en el descubrimiento de la realidad de los hechos, lo que nos permite formular los problemas de investigacin, los cuales no pueden formularse de una manera general sino que es necesario delimitarlos y especificarlos, a fin de darles un tratamiento adecuado. El mtodo cientfico nos lleva a analizar y sistematizar realidades determinadas, permitindonos mediante el proceso investigativo llegar a explicaciones lgicas y coherentes. Bunge1 presenta el siguiente planteamiento: El mtodo cientfico es un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay mtodo cientfico, no hay ciencia. Pero no es infalible ni autosuficiente. El mtodo cientfico es falible: puede perfeccionarse mediante la estimulacin de los resultados a los que llega por medio del anlisis directo. Tampoco es autosuficiente, no puede operar en un vaco de conocimientos, sino que requiere

algn conocimiento previo que pueda luego reajustarse y elaborarse, y tiene que complementarse mediante mtodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema. Al respecto, Barragn2 dice: Lo que importa de mtodo cientfico es su independencia respecto de aquello (materia) que se estudia. Cada ciencia tendr sus propios problemas y para ello debe utilizar prcticas o tcnicas que se acomoden al objeto de estudio. Puede considerarse, entonces, que el mtodo cientfico es la tcnica o procedimiento ms adecuado y, desde luego, ms seguro para penetrar en el conocimiento de las cosas y llegar a establecer teoras ms o menos estables. El mtodo cientfico rechaza o elimina todo procedimiento que busque manipular la realidad en una forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios, creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y de los problemas que se investigan. Entendemos por mtodo un orden o procedimiento, a partir de la lgica del pensamiento cientfico que surge de la teora. Teora y mtodo van siempre juntos, mientras que la metodologa es la parte instrumental de la investigacin, y como tal lleva al objeto de investigacin.

El esquema anterior nos permite ver la importancia del mtodo en los procesos de investigacin. Es imposible que haya investigacin sin mtodo, pero es posible que en algunas investigaciones se pueda estructurar un proceso investigativo sin el rigor del llamado mtodo cientfico. Es ms, hoy se acepta que pueden adelantarse procesos investigativos tendientes a estructurar una metodologa o validar una metodologa, tal como ocurra con los llamados estudios pilotos. Hoy en da el tipo de metodologa no es una camisa de fuerza; pero investigar con mtodo es una condicin de la investigacin.

1.1.1 Elementos del mtodo cientfico Goode y Hatt1 presentan como elementos fundamentales del mtodo cientfico los conceptos y las hiptesis teniendo en cuenta su carcter sistemtico. Los conceptos. Puesto que la ciencia investiga aspectos de la realidad para comunicar sus hallazgos, cada una de las ciencias utiliza trminos o conceptos propios. Por eso se puede decir que cualquier ciencia tiene su sistema conceptual. Puesto que todos estos conceptos son abstracciones sobre algunos aspectos de la realidad, conviene determinar cules son los que debemos estudiar, cules son teoras e hiptesis, y cmo establecer para ellos una conceptualizacin. Algunas caractersticas de los conceptos se refieren a que stos son construcciones lgicas creadas a partir de impresiones de los sentidos o de percepciones y experiencias. Es un error considerar que los conceptos existen realmente como fenmeno en s. Los conceptos, como los hechos, son abstracciones y tienen significado dentro de un marco de referencia, dentro de un sistema terico. Todo hecho se afirma como una relacin entre conceptos, pues cada trmino representa el fenmeno descrito por el hecho. Otra caracterstica de los conceptos es que stos tienen que ser comunicables. Han de estar constituidos de tal modo que se conozcan todas sus caractersticas. Por lo tanto, todo estudiante debe poseer un vocabulario cientfico que sea adecuado para la comprensin del desarrollo conceptual propio de su campo de actividades. Los trminos precisos son fundamentales para la comunicacin fcil entre los hombres de ciencia. Los conceptos se deben concretizar en lo que se denomina una definicin operacional. Un concepto es un conjunto de instrucciones. Una definicin operacional puede definir un fenmeno de modo ms preciso, por cuanto esboza las instrucciones para adquirir el significado de la medicin que debe realizarse. Para establecer una definicin operacional, tiene que procederse a un anlisis considerable respecto al fenmeno que se tiene que definir. Actualmente se plantea el problema de qu es ms necesario: si precisin o importancia. Una hiptesis es una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez. Siempre lleva a una prueba emprica; es una pregunta formulada de tal modo que se puede prever una respuesta de alguna especie. La hiptesis. Hemos dicho cmo la teora puede dar orientacin a la bsqueda

de hechos. Una hiptesis indica lo que estamos buscando. Al analizar lgicamente los hechos de una teora, pueden deducirse relaciones distintas de las establecidas en ellas; aqu todava no sabemos si tales deducciones son correctas. Sin embargo, la formulacin de la deduccin constituye una hiptesis; si se la comprueba, pasa a formar parte de una futura construccin terica; luego la relacin entre hiptesis y teora es muy estrecha. 1.1.2 Etapas del mtodo cientfico En el mtodo cientfico se conjugan la induccin y la deduccin, es decir, se da el pensamiento reflexivo. En el proceso del pensar reflexivo se dan cinco etapas para resolver un problema. Percepcin de una dificultad. El individuo encuentra algn problema que le preocupa, y se halla sin los medios para llegar al fin deseado, con dificultad para determinar el carcter de un objeto o no puede explicar un acontecimiento inesperado. Identificacin y definicin de la dificultad. El individuo efecta observaciones que le permiten definir la dificultad con mayor precisin. Soluciones propuestas para el problema: hiptesis. A partir del estudio de los hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posibles soluciones del problema, esto es, formula hiptesis. Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas. El individuo llega a la conclusin de que si cada hiptesis es verdadera, le seguirn ciertas consecuencias. Verificacin de las hiptesis mediante la accin. El individuo pone a prueba cada una de las hiptesis, buscando hechos observables que permitan confirmar si las consecuencias que deberan seguir se producen o no. Con este procedimiento puede determinar cul de las hiptesis concuerda con los hechos observables, y as hallar la solucin ms confiable para su problema.1 1.1.3 Caractersticas del mtodo cientfico Segn Ander Egg2, puede concretarse en las siguientes: Es fctico. En cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia emprica. Trasciende los hechos. Los cientficos exprimen la realidad, para ir ms all de las apariencias. Verificacin emprica. Se vale de la verificacin emprica para formular respuesta a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones. Es autocorrectivo y progresivo. Autocorrectivo en cuanto va rechazando o ajustando las propias conclusiones; progresivo, ya que al no tomar sus

conclusiones como infalibles y finales, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de nuevos procedimientos y nuevas tcnicas. Es general. Sita los hechos singulares en pautas generales. La cosa en particular o el hecho singular slo interesa en la medida en que ste es un miembro de una clase o caso de una ley; ms an, presupone que todo hecho es clasificaba o legal. Es objetivo. La objetividad no slo consiste en lograr describir un fenmeno estudiado, tal como es, elaborando proposiciones que reflejen unas cualidades, sino en evitar la distorsin del sujeto que lo conoce mediante las circunstancias concretas. Un hecho es un dato real y objetivo. 1.2 La investigacin cientfica Son muchos los conceptos que sobre la investigacin cientfica se presentan a lo largo de su enseanza y prctica en las universidades, pero conviene precisar algunas definiciones a manera de orientacin, ya que toda definicin aporta algo vlido, pero igualmente se queda corta en razn de la realidad que describe. Si se consultan varios textos de investigacin y diccionarios, es posible encontrar definiciones variadas con elementos comunes y complementarios. En la obra Cmo investigar en educacin, su autor J.W. Best1 relacionando la investigacin y el mtodo cientfico, nos dice: Consideramos la investigacin como el proceso ms formal, sistemtico e intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico del anlisis. Comprende una estructura de investigacin ms sistemtica, que desemboca generalmente en una especie de resea formal de los procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones. Mientras que es posible emplear el espritu cientfico sin investigacin, sera imposible emprender una investigacin a fondo sin emplear espritu y mtodo cientfico. De lo anterior podemos deducir que la investigacin es una fase ms especializada de la metodologa cientfica.2 La investigacin cientfica, como base fundamental de las ciencias, parte de la realidad, investiga la realidad, la analiza, formula hiptesis y fundamenta nuevas teoras. El conocimiento de la realidad es la mayor garanta para cualquier proceso investigativo. Si durante el desarrollo de este proceso el investigador no se sirve de un diseo previo, de una estructura bsica, su trabajo puede resultar infructuoso. La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender,

verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Generalmente se habla de investigacin sin diferenciar sus dos aspectos generales.

La parte formal es ms mecnica: hace relacin a la forma como debemos presentar el resultado del proceso seguido en la investigacin, lo que comnmente llamamos el informe de la investigacin. Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por las comunidades internacionales que conducen procesos de investigacin siguiendo el mtodo cientfico. La parte del proceso nos indica cmo realizar una investigacin dado un problema a investigar; es decir, qu pasos debemos seguir para lograr la aplicacin de las etapas del mtodo cientfico a una determinada realidad problemtica; el proceso se orienta entonces al desarrollo de la investigacin para la cual se ha estructurado el diseo o proyecto. El punto de partida para la investigacin es la realidad, y por tal el investigador debe ante todo considerar esta realidad en razn de los problemas que presenta y de la dificultad a investigar, la cual constituye su problema de investigacin, y que debe ser estructurado como diseo o proyecto. Igualmente debe considerar la logstica para el desarrollo de su proceso y especialmente recursos, equipo de investigadores y la informacin existente para la estructuracin del diseo de su proceso investigativo, lo cual implica estar inmerso en la realidad de la cual surge su problema.

Ms que presentar definiciones de investigacin y detenernos en los conceptos que las sustentan y de analizar cul de ellas es la mejor, conviene interiorizar el principio que sustenta el proceso investigativo y del cual no se habla en los tratados de metodologa de la investigacin.

El mtodo cientfico comprende una serie de etapas, las cuales se relacionan en el esquema de la pgina siguiente. Este esquema es la estructura bsica de un modelo de investigacin. El esquema del proceso de la investigacin puede ayudar a estructurar el trabajo de investigacin. No es una camisa de fuerza. Por el contrario, es de gran elasticidad e imprime seguridad al desarrollarlo, hasta el punto que la realizacin de cada etapa permite as mismo el control de los pasos anteriores y de posibles modificaciones antes de continuar con el paso siguiente. (Ver esquema pgina siguiente) La enseanza de la investigacin en la universidad se ha orientado generalmente de la siguiente forma: Estructura formal Estructura epistemolgica Estructura de procesos. La primera orientada a la presentacin formal de la investigacin, es decir,, al informe cientfico; la segunda a la reflexin epistemolgica del mtodo cientfico y sus diferentes tendencias y formas de abordar la realidad; poco se ha trabajado el proceso de investigacin, o sea la estructuracin de las etapas del mtodo cientfico que permiten la elaboracin de un diseo de proyecto

investigativo. A esta ltima estructura se enfoca la serie Aprender a Investigar.

La investigacin en la universidad debe concebirse a partir de su estructura curricular, como:

La universidad que se prepara para los procesos de acreditacin debe hacer distincin entre investigacin como proceso temtico y la investigacin propiamente dicha, tal como lo plantea el CNA (Consejo Nacional de Acreditacin), cuyos delineamientos se esbozan a continuacin1. La primera hace relacin a la dinmica en torno al conocimiento que debe existir en todos los procesos acadmicos. Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construccin del conocimiento, de que la enseanza debe ser objeto de reflexin sistemtica sobre la base de la vinculacin entre teora y experiencia pedaggica y de que, como se ha dicho, el docente debe estar comprometido tambin en el proceso de construccin y sistematizacin del saber en que consiste la actualizacin permanente. El proceso de apropiacin de saberes que realiza el alumno es, en este sentido, asimilable a un proceso de investigacin; es importante que la institucin tome conciencia de ello y derive las consecuencias pedaggicas correspondientes. El proceso de apropiacin del conocimiento que requiere la actualizacin permanente del docente y el de exploracin sistemtica de la prctica pedaggica que realiza para cualificar su tarea educativa, son tambin investigacin formativa. Pero ni la reflexin que los docentes cotidianamente realizan sobre la prctica de la enseanza, ni el trabajo realizado por los estudiantes bajo la direccin

de un profesor para cumplir las exigencias de una asignatura o para satisfacer un requisito del ttulo de pregrado, por ejemplo, pueden ser confundidos con la investigacin en sentido estricto. (...) En relacin con la aplicacin del conocimiento nos plantea: La aplicacin del conocimiento es investigacin propiamente dicha cuando la comunidad acadmica internacional otorga validez universal a los conocimientos producidos en el proceso de aplicacin de los modelos y pautas de trabajo. Esta validacin exige la formulacin de esos conocimientos en el lenguaje reconocido por la correspondiente comunidad y su contrastacin por los mtodos establecidos por esa comunidad. (...) En la investigacin propiamente dicha se trata de construir conocimiento universalmente nuevo. En el proceso de aprendizaje el estudiante produce conocimiento subjetivamente nuevo; de hecho, es un conocimiento que para l no exista previamente, aunque corresponda a los que comparte desde hace tiempo una determinada comunidad acadmica. Igualmente, el docente adquiere en su proceso de capacitacin un conocimiento subjetivamente nuevo; nuevo para l, pero no para la comunidad acadmica correspondiente. Aunque cumplan con muchos requisitos de la investigacin, estos procesos de formacin no son investigacin en sentido estricto. (...) La aplicacin de los conocimientos universales para la solucin de problemas concretos produce en general un conocimiento localmente nuevo. En este ltimo caso, el carcter local corresponde al objeto de trabajo. As, se podr hablar de investigacin en sentido estricto slo excepcionalmente, cuando el conocimiento de lo local se hace paradigmtico (se convierte por ejemplo en modelo de trabajo) y adquiere un reconocimiento, en su dimensin universal, por parte de la comunidad acadmica del rea. (...) Un elemento importante de la investigacin contempornea es su carcter colectivo. La investigacin significativa se realiza en grupos de investigacin consolidados. Un grupo de investigacin consolidado es un equipo de trabajo que produce conocimiento significativo y se confronta de manera permanente con sus pares de todo el mundo. Es muy difcil que exista investigacin en sentido estricto all donde no existe un grupo de investigacin consolidado. Por otra parte, aunque la investigacin formativa no sea investigacin en sentido estricto, difcilmente puede haber investigacin propiamente dicha all donde no existe investigacin formativa. De hecho, un grupo de investigacin, adems de ser actor de investigacin, es un espacio de formacin permanente en la investigacin.

La investigacin formativa es una exigencia para todo tipo de institucin y de programa acadmico. La investigacin en sentido estricto es obligatoria para las universidades y para todas las instituciones de educacin superior cuya Misin y Proyecto Institucional incluyan la generacin de conocimientos como una de sus tareas fundamentales. 1.2.1 Caractersticas de la investigacin La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros, se puede s partir de ello; pero la caracterstica fundamental de la investigacin es el descubrimiento de principios generales. El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o propuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe: * Plantear cuidadosamente una metodologa. * Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. * De no existir estos instrumentos, debe crearlos. La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Finalmente, una vez sistematizados, los datos son registrados y expresados mediante un informe o documento de investigacin, en el cual se indican la metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin realizada. Tradicionalmente y de acuerdo con los propsitos inmediatos que se persiguen con la investigacin, sta se ha dividido en dos formas: la pura o bsica y la aplicada. En la vida diaria se afrontan diferentes realidades y problemas, eso exige que se aborden de diferente forma. Es as como surgen los tipos de investigacin: histrica, descriptiva, experimental.

1.2.2 Formas de investigacin A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos; por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador.

2. TIPOS DE INVESTIGACIN
Cuando se va a resolver un problema de forma cientfica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico. Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin. Abouhamad1 anota que de stos se desprende la totalidad de la gama de estudios investigativos que trajinan los investigadores. Tipos de investigacin: Histrica Describe lo que era. Descriptiva Explica lo que es. Experimental Describe lo que ser. En cualquiera de los tres tipos anteriores conviene anotar que los hechos

o fenmenos que estudiamos hacen relacin al tiempo en que stos se producen. En la histrica, por ejemplo, los hechos se escapan al investigador por estar en tiempo pasado, mientras que en la descriptiva los hechos que el investigador maneja interactan con l, y en la experimental al no existir los hechos en la realidad, el investigador debe inducirles y para ello deber describir qu acontecer al estos existir. 2.1 Investigacin histrica Este tipo de investigacin busca reconstruir el pasado de la manera ms objetiva y exacta posible, para lo cual de manera sistemtica recolecta, evala, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones vlidas, a menudo derivadas de hiptesis. Caractersticas Las siguientes caractersticas son propias de la investigacin histrica: a. Este tipo de investigacin depende de datos observados por otros, ms que por el investigador mismo. b. Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la observacin y registro directo de acontecimientos por su autor; fuentes secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas primeramente por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y deben usarse preferentemente. c. Las fuentes deben someterse a dos tipos de crtica: crtica externa, que determina la autenticidad del documento; y la crtica interna, que examina los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento que posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir informacin. Contrariamente a la prctica usual, la historia debe ser rigurosa, sistemtica y, en cierta modo, exhaustiva; no debe ser una recoleccin indisciplinado de informacin inapropiado y no confiable. Ejemplos de investigaciones histricas son las siguientes: Evolucin de los mtodos de enseanza de la historia de Colombia durante el presente siglo. Conflictos polticos en Colombia durante el siglo XIX. Influencias de las ideologas polticas en las reformas agrarias en el pas. Etapas en la investigacin histrica Como en toda investigacin seria y ordenada, en sta deben seguirse los siguientes pasos:

 Definir el problema, para lo cual debemos preguntarnos si el tipo de investigacin histrica es el apropiado. Formular hiptesis u objetivos especficos que proporcionen direccin a la investigacin. Recolectar informacin, teniendo en mente su fuente de origen, primaria o secundaria. Usualmente esa informacin se recoge en tarjetas de tamao apropiado y codificadas. Evaluar la informacin, segn criterios de crtica interna y externa. Informar los resultados, interpretaciones y conclusiones, apoyadas en la bibliografa. 2.2 Investigacin descriptiva Se propone este tipo de investigacin describir de modo sistemtico las caractersticas de una poblacin, situacin o rea de inters. Caractersticas Este tipo de estudio busca nicamente describir situaciones o acontecimientos; bsicamente no est interesado en comprobar explicaciones, ni en probar determinadas hiptesis, ni en hacer predicciones. Con mucha frecuencia las descripciones se hacen por encuestas (estudios por encuestas), aunque stas tambin pueden servir para probar hiptesis especficas y poner a prueba explicaciones. Ejemplos de investigaciones descriptivas son los siguientes: Un censo de poblacin. Determinar las preferencias de los habitantes de una ciudad por ciertos programas de televisin. Determinar algunas caractersticas de las escuelas pblicas de un pas. Etapas de la investigacin descriptiva Definir en trminos claros y especficos qu caractersticas se desean describir. Expresar cmo van a ser realizadas las observaciones; cmo los sujetos (personas, escuelas, por ejemplo) van a ser seleccionados de modo que sean muestra adecuada de la poblacin; qu tcnicas para observacin van a ser utilizadas (cuestionarios, entrevistas u otras) y si se sometern a una pre-prueba antes de usarlas; cmo se entrenar a los recolectores de informacin. Recoger los datos. Informar apropiadamente los resultados.

2.3 Investigacin experimental y cuasi-experimental Investigacin experimental Existen diferentes maneras de investigar experimentalmente, llamadas diseos experimentales, pero aqu slo caracterizamos la forma general de todos ellos. La investigacin experimental se ha ideado con el propsito de determinar, con la mayor confiabilidad posible, relaciones de causa-efecto, para lo cual uno o ms grupos, llamados experimentales, se exponen a los estmulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no reciben el tratamiento o estmulo experimental. Caractersticas de la investigacin experimental a. Requiere de una manipulacin rigurosa de las variables o factores experimentales, y del control directo o por procedimientos estadsticos al azar, de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos al azar incluyen la seleccin de los sujetos, la asignacin al azar de los sujetos a los grupos experimental y de control y la asignacin al azar del tratamiento experimental a uno de los grupos. b. Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del experimento, ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe tratamiento (el factor causal) y el otro no. c. La investigacin experimental es el procedimiento ms indicado para investigar relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja de ser artificial y restrictivo, vindose limitada su aplicacin a los seres humanos, bien sea porque estos actan de manera diferente bajo condiciones de observacin controlada o simplemente por razones ticas.

CMO DEBE SER LA INVESTIGACION FOLKLORICA?

EL punto de partida es tener una visin amplia , integralista, no artificial fragmentada, de la cultura. Pero esta actitud intelectual no excluye la imprescindible necesidad de establecer convencionalmente los lmites del campo de trabajo de cada disciplina; mxime si se trata, como en este caso, de una ciencia que surgi para ocuparse del estudio de un determinado sector de la realidad no incluido explcitamente en la temtica de las ciencias existentes entonces (Historia, Antropologa, sociologa, etc) o no considerado por ellas desde este punto de vista. La ciencia del folklore reivindica para si aquel material, aquel sector de la realidad, aquellos fenmenos caracterizados por todos los rasgos analizados como los populares, tradicionales e empricos. Se considera que el folklore debe estudiar todas las manifestaciones (no oficiales , ni institucionalizadas) de la cultura tradicional del folk: este el amplio campo donde puede documentar(buscar, conocer, cosechar, recoger) los variados fenmenos que lo integran. Los documentos como folklricos son estudiados en cualquier de los aspectos que ha la ciencia interesa: evolucin historia, orgenes, funcin cultural, simbolismo, relacin con supervivencias y transculturacin, transferencias religiosas y sicolgicas, peculiaridad regional,etc.,etc lo cual presupone que el investigador tenga la ms absoluta libertad de indagacin y estudio a travs de los campos de las ciencias que en cada caso ofrezcan su auxilio. Entre estas ciencias algunas son afines y tratan con frecuencia el mismo material, aunque enfocados desde su propio Angulo: otras estn totalmente desvinculados, pero ocasionalmente auxilian ante una investigacin determinada: entre las primeras, por ejemplo, la etnologa, la Sociologa, La Geografa Humana, La Historia, etc., y en segundas, las ciencias fsicas, exactas y naturales en general..

METODOLOGA EN LA INVESTIGACIN FOLKLRICA A comienzos del siglo XX , aunque perfilado el Folklore como disciplina autnoma, no haba elaborado su propio mtodo. Los primeros investigadores fueron, por fuerza, especialistas en otras ciencias preexistentes que subyugados por el aparente panorama que se les brinda en el nuevo campo, cambiaron de rumbo. Procedan de la Antropologa, La Etnologa, La historia, la sociologa, y aplicaron en los nuevos estudios los mtodos en los que ya estaban adiestrados. Estas fecundas contribuciones inter-cientficas se mantienen hasta hoy. Y dentro de la bibliografa se puede encontrar diversos mtodos de aplicacin como son: Histrico ( en el sentido de historia del folk y monografas de tipo historicista) ; antropogeograficos(El hombre con relacin a su vivienda); hitorico- cultural(espuesto como teora y aplicado n la practica) y finalmente los lingistas qu desarrollaron la comunicacin oral como recopilacin de datos; socilogos y psicoanalistas y funcionalistas contribuyeron a divulgar traduciendo el libro pstumo de Bronislaw Malinowski,etc. La metodologa segn Augusto Ral Cortazar:

El mtodo Folklorico integral tiene puntos d contactos con los dos primeros y

especialmente como el de comunidad , puesto que intenta documentar al ralidad en todos los aspectos atinntes, con criterios ms cualitativos(atniendo, por ejemplo ma a la estructura y a la funcin) qu cuantitativo o estadstico; pero procura perfeccionar los estudios sociolgicos de comunidad en varios sentidos: A) No olvida ni desecha (como esto suele hacerlo) lo histrico, desde que , siendo lo folklrico tradicional, su vinculacin con el pasado es permanente y esta en su misma esencia. B) Se interesa tambin por las expresiones folklricas que han cado en el olvido o en desuso, perdiendo su vigencia actual(folklore histrico) C) Presta atencin a las relaciones culturales de la comunidad con el conjunto mas amplio de la sociedad contempornea e unl pas, pues el folklore esta constituido en gran medida por la asimilacin de elementos irradiados por los centros y ciudades prestigiosas. A la inversa del folklore prueban qu este llega con frecuencia a integrar la cultura superior, letrada, en sus expresiones artsticas, industriales, sociales, etc. CMO SE PROCESA LA INVESTIGACIN CIENTIFICA DEL FOLKLORE? El folklorista para poder usar los mtodos aprendido en la universidad o escuela segn las circunstancias, llegara el momento que tendr que aplicarlo en la investigacin cientfica, para ello necesita recopilar los datos del folk. Por lo cual tendr que salir de viaje(TRABAJO DE CAMPO) al punto de ubicacin geografa para realizar su trabajo cientfico que en primer lugar es aplicar la observacin como primer proceso. Ya en el lugar lo primero es encontrar un buen lugar donde alojarse para poder trabajar tranquilamente (habiendo recopilado la informacin por medio de la observacin, estar listo para describir en sus apuntes o hoja memoria.) Pero no basta saber observar. Los objetos por s solos engaan si no se comprueban su funcin. Para conocerla hay que penetrar muchas veces en el mundo interior psicolgico, de quienes se recatan de toda averiguacin con inveterano repliegue de carcter. As, por ejemplo ciertas zonas andinas, un simple montn de piedras puede ser una apacheta, especie de altar rustica ante el cual los pobladores ofrendan y rezan a Pacha mama, diosa autctona de la tierra; un cuerno incrustado en la pared, con apariencia de percha; un conjuro para asegurar la fidelidad en ausencia del marido

Esta conveniencia, aunque sea fugaz y ocasional, si se reitera una y otra vez en varias poblaciones y n incontables pueblos o caserios, me parece condicin importante para que de fruto el mtodo integral. Insisto en que a la preparacin terica