HISTORIA DEL PROYECTO: innovacin de la Educacin Ambiental utilizando Recursos Educativos Abiertos

1.

2. 3.

Nace en la semana 1 del curso con el diagnstico como tarea de la semana Semana 2: se planifica la idea del proyecto Semana 3: Se da a conocer en las redes sociales y blogs.

OBJETIVOS

Indicar a los profesores de nivel primario el uso d Recursos educativos abiertos como una nueva forma de ensear a sus estudiantes sobre temas del cuidado del medio ambiente.

Fomentar a travs de las redes sociales y el uso de Recursos educativos abiertos el comportamiento responsable con el medio ambiente

Ensear a travs de los recursos abiertos a desarrollar el pensamiento critico y capacidades analticas del cuidado del planeta Tierra. Fomentar el uso de Recursos educativos abiertos para la curiosidad por la educacin ambiental

ENFOQUE DE LA PLANEACION
Para capacitar a profesores del nivel primario en el tema de recursos abiertos para la enseanza de la educacin ambiental se har necesario indicarles temticas con referencia a: Mtodos de investigacin, por ejemplo, estadsticas, encuestas Derecho y poltica Economa ambiental Evaluacin ambiental

DATOS DE IDENTIFICACION DEL AREA DE IMPACTO

El rea donde se desarrollara el proyecto de innovacin de la Educacin Ambiental, es el Sur Occidente de Guatemala, que se caracteriza por ser una zona tropical, en donde la deforestacin y el uso de excesivo de insecticidas a causado graves problemas ambientales de los departamentos de Retalhuleu, Mazatenango y parte baja de Quetzaltenango y San Marcos .

AUDIENCIA
El proyecto ir orientado a capacitar profesores y estudiantes del nivel primario, del sector publico.

ACCIONES

Los estudiantes pueden responder preguntas acerca de las cuestiones ambientales Los estudiantes de los propios cambios de comportamiento ambiental (por ejemplo, el consumismo)

Los estudiantes pueden evaluar crticamente las opciones utilizando mtodos apropiados Los estudiantes a mantener el inters y el compromiso con las cuestiones ambientales

ACCIONES

ACCIONES

Los PROFESORES Y ESTUDIANTES , consultan preguntas acerca de las cuestiones ambientales

Los profesores y estudiantes pueden evaluar crticamente las opciones de los Recursos Educativos abiertos apropiados para la enseanza aprendizaje de la educacin ambiental

Los profesores y estudiantes mantienen inters y compromiso por las redes sociales, blogs, y paginas especializadas relacionadas con la educacin ambiental Los profesores y estudiantes evalan el uso de los Recursos educativos abiertos a travs de la observacin de los cambios de comportamiento ambiental (por ejemplo, el consumismo)

www. Usac. Edu.gt aula virtual dda.@usac.edu.gt http://www.redfia.net.gt http://especiales.muniguate.com http://educarguaduas.blogspot.com

EVALUACION
ENTREGA DE CONTENIDO DE PROFESOR A ESTUDIANTE.

Discusin de temas encontrados en Reas.

Aprender haciendo, practicas sobre blogs, paginas relacionadas al medio ambiente.

Evaluar curso con uso de REAS

Reconocimiento interinstitucional entre el MINEDUC, MARN Y USAC, (Ministerios de Educacin, Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y Universidad de San Carlos de Guatemala)

Enseanza de paradigmas de REA

Mencin del uso de REAS para enlistar los principales acontecimientos y resultados (por ejemplo, Ro de Janeiro, Kioto, Johannesburgo) Prueba de los estudiantes sobre sus conocimientos y utilizacin de REAS en educacin ambiental. Los estudiantes pueden responder preguntas sobre los enlaces de REAS. Su comportamiento no cambia, No pueden analizar el "mundo real, porque les aburren los REAS relacionados a educacin ambiental Los profesores y estudiantes trabajan en grupos y eligen un tema de inters para ellos. Los profesores t estudiantes analizan el problema utilizando REA a travs de un marco estructurado, y proponen soluciones.

La enseanza de los paradigmas del medio ambiente

Comenzar con preguntas o artculos de REAS, pedir a los profesores y estudiantes a pensar las causas subyacentes de las principales causas de las REAS en la educacin ambiental. (por ejemplo, la poblacin, el exceso de consumo) Llevar a debate el uso de las REAS, de educacin ambiental a los profesores y estudiantes sobre los principales acontecimientos y resultados: qu se logr? Cul es la eficacia? (pensamiento crtico) de REA, en educacin ambiental Grupos de profesores y estudiantes presentan su trabajo a la clase La clase discute los paradigma que surgen de los distinto proyectos de REA utilizado por profesores y estudiantes.

QUE PARADIGMAS

No presentar el paradigma de las REA, en educacin ambiental Dejar que sean los actores del uso de REA, sugieran principios basados en los resultados de los proyectos de EA, detectados en las paginas sociales y cientficas. Solicitar a los participantes a comparar cualquiera de los REA con los objetivos de los principales acuerdos ambientales, como la de Ro de Janeiro, Kioto, Johannesburgo, et

REA Y AMBIENTE
ENTENDER EL AMBIENTE DE LOS REA COMO ACTUAR
SI EL PROBLEM A TODOAVIA PERSITE COMO SERES HUMANOS CON LAS REA

PROPONER ACCIONES , APLICAR VIGILANCIA Y SEGUIMIENTO

QUE IMPORTA PARA LA EDUCACION CON REAS

QUE OPCIONES DE
GESTION SON POSIBLES QUE FUNCIONA MEJOR

CONCLUSIONES

Establecer objetivos para el programa del proyecto: Medir los resultados. El profesor debe de lograr que los comportamientos de los estudiantes han cambiado?

Que tanto profesor como estudiantes adquieran competencia en el uso de REA para el cuidado del medio ambiente. Que estudiantes y profesores sean capaces de analizar y pensar en forma crtica el estado del Medio ambiente.

CONCLUSIONES

En mi opinin en relacin al curso y la aplicacin de REA en educacin ambiental , los paradigmas del medio ambiente y REA la estrategia ms exitosa es que los actores del proceso enseanza aprendizaje descubran por si mismos las consecuencias de los diferentes REA y practicas ambientales. Lo anterior servir como motivacin personal para aplicarlas en sus vidas y en su formacin en general.