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MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa


FORMATO DE PLANEACIN LENGUAJE

PROGRAMA TODOS A APRENDER: Formato nico de planeacin Versin: 201304 Pgina No. 1 de 8
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C.
PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
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1. INFORMACIN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Institucin Educativa Tcnica Agropecuaria Nueva Florida. CDIGO DANE: 213442000003
NOMBRES DE LOS DOCENTES Gisella, Arturo, Fredys, Hernando GRADO 3
# PLANEADOR 13 # SESIONES PLANEADAS 5 FECHA DE INICIO 3/08/2014 FECHA DE FINALIZACIN 8/08/2014
2. ESTNDAR(ES) A TRABAJAR
FACTOR Escriba frente a cada factor los SUBPROCESOS a trabajar en esta secuencia
.
PRODUCCIN
TEXTUAL
ORAL

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa.
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.


ESCRITA


Elaboro un plan para organizar mis ideas.
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL

Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para
el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imgenes y los ttulos.


LITERATURA


Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto literario

MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS








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TICA DE LA
COMUNICACIN





3. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
3.1. SABERES PREVIOS REQUERIDOS 3.2. ELEMENTOS DE DIAGNSTICO ACTUAL 3.3. INTEGRACIN CON EL CONTEXTO
Leer y escribir.
Manejar el espacio grfico.
Identificar objetos.


Algunos estudiantes presentan dificultades en
lectoescritura y en el manejo del espacio grfico.

Algunos estudiantes leen con fluidez y toman dictado.

Ejercicios cuaderno de caligrafa.
Actividad separacin de palabras, en digital o en fsico.
Lectura texto coleccin semilla Rosaura en Bicicleta,
preguntas antes, durante y despus de la lectura,
dictado fragmento del texto.

1.Los personajes principales del cuento "Rosaura en
bicicleta" son:

A. La seora Amelia y la gallina Rosaura
B. La seora Rosaura y sus animales
C. La gallina Amelia y sus animales
D. El hombre y la seora Amelia

2. La seora Amelia desea dar un regalo a la gallina
Rosaura con motivo de su:

A. Despedida
B. Aniversario
C. Cumpleaos
D. Bienvenida

3. El regalo que quiere la gallina Rosaura es:

A. Unas gafas



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B. Unos patines
C. Una bicicleta
D. Un baln

4. Por qu a la seora Amelia le cuesta tanto trabajo
conseguir un regalo para Rosaura?

A. Porque en el pueblo no vendan bicicletas
B. Porque ella no tena suficiente dinero
C. Porque no existen bicicletas para gallinas
D. Porque la gallina era muy exigente

5. Las medidas que solicito el hombre raro a la seora
Amelia para elaborar la bicicleta corresponden a:
A. El alto cuello y el largo de las patas
B. El alto de las patas y el largo de las alas
C. El alto de las alas y el largo de las patas
D. El alto de las alas y el largo del cuello

6. La actitud de la gallina hacia la seora Rosaura por la
bicicleta fue de:

A. Desprecio
B. Gratitud
C. Tristeza
D. Desagrado
3.4. POSIBLES DIFICULTADES
3.5. ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
3.6. ESTRATEGIAS DE ATENCIN
Desmotivacin
Inasistencia.
Fallas de atencin


Confeccionar una lista de sustantivos (solo objetos) que
terminen en E., en tiempo determinado o hasta que
explote un globo por equipos

Resolver "anagramas" (palabras cuyas letras se



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encuentran en desorden) como
BULMEE = MUEBLE,
EOPT = POTE,
AABCO = ABACO,
AACSS = CASAS
AAMR = ARMA
AAMT = MATA.
ACOP = COPA
ANUT = TUNA
AIPST= PITAS
BILORS = LIBROS.

sabes qu es? El maestro/a reparte a cada alumno un
papelito que lleva escrito un sustantivo. Los alumnos
tendrn que salir y con seas y gestos representar lo
que le ha tocado, quin lo adivine saldra a representar.
4. COHERENCIA CONCEPTUAL
4.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES 4.2. RELACIN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA PROPUESTA
Centrar la atencin en los estudiantes y en su proceso de aprendizaje.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.
El docente es un orientador permanente de los estudiantes para que estos construyan su
propio conocimiento.
Los nios trabajaran las actividades con sus pares, en grupos heterogneos teniendo en
cuenta sus desempeos.
5. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIN



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TIPO
Marque con una X
el material usado
en esta planeacin
Especifique (Ttulo, unidad, seccin,
tipo, etc.)
USO PEDAGGICO PREVISTO
TALLER
X Elaborado por el docente Realizar comprensin del texto Rosaura en Bicicleta
GUA
RECURSO DIGITAL X
PP cuento Rosaura en bicicleta.
PP Actividades separacin de palabras.
Desarrollar precepcin visual y auditiva,
Superar dificultades en del aprendizaje.
RECURSO EN LNEA

LIBRO DE TEXTO
X
Escuela nueva primera cartilla pg. 32-
38
Apoyo en el aula.
MATERIAL INSTRUMENTO
DIAGNSTICO DE TRANSICIN

LIBRO COLECCIN SEMILLA
X Rosaura en bicicleta Motivar a la lectura y mejorar la comprensin.
MATERIAL NO CONVENCIONAL
X Marcador, tablero, fotocopias, globos, Facilitar el proceso de enseanza aprendizaje.
6. METODOLOGA



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6.1. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
6.2. ACTIVIDADES
6.3. DESEMPEOS
ESPERADOS
6.4. ESTRATEGIAS
EVALUACIN
6.5. SEGUIMIENTO
Reconocer el sustantivo de objetos
en diferentes textos y en la
cotidianidad.


Actividad 1 Gua 4A
Hay palabras para nombrar
objeto?

Dialogo con el docente.
1.Conversen sobre las siguientes
preguntas:
Qu podemos hacer para
averiguar cmo es el azcar?
Y la sal?
Y las nubes?

2.El docente tiene a la mano azcar
y sal, pregunta
Cmo es el azcar?
Qu hicieron para saber cmo es
el azcar?
La miraron?, la probaron?, la
olieron?, la tocaron?,
la hicieron sonar?

3.Con todos los objetos se puede
hacer lo mismo?
Qu objetos no se pueden ver?
Por qu?
Qu objetos no se pueden probar?
Por qu?
Cules no se pueden oler? Por
qu?
Cules no se pueden tocar? Por
qu?
Cules no se pueden escuchar?
Por qu?
Identifica sustantivos en diferentes
textos

Usa correctamente sustantivos de
objetos, teniendo en cuenta su
gnero y numero.

Participa de formar cativa


Respetar el turno de palabra.


Lee con fluidez, entonacin y
Comprensin.

Emplea el lenguaje oral y gestual
para argumentar lo que comprende
con respecto a la temtica, con
actitud de escucha en el momento
oportuno.
Observacin del trabajo de los
estudiantes.

Resolucin de preguntas orales y
escritas.

Revisin de producciones.

Evidencias del desempeo en lista
de cotejo.




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Conceptualizacin: Lee y escribe en
tu cuaderno

Palabras que significan objetos
Los seres humanos les han puesto
nombre a los objetos. Por eso,
muchsimas palabras sirven para
nombrar objetos. Por ejemplo, la
palabra azcar sirve para nombrar
el objeto azcar, y la palabra aire
sirve para nombrar el objeto aire.



Actividad 2 gua 4B
Lectura en voz alta texto Benigna y
Jos.

-Interpretacin de la lectura.
-Piensen bien antes de responder:
Qu objetos aparecen en el cuento
que no fueron nombrados ni por
Jos ni por Benigna?
-Dicten al profesor palabras que
nombren objetos de la casa que
sean peligrosos.
Es decir, objetos que puedan hacer
dao.

*Determina el gnero de estos
sustantivos, escribe el plural de y
realiza oraciones,






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Actividad 3
Copia con mucha atencin el
siguiente texto:
.
Los cuchillos, los machetes, las
cuchillas y las hachas son objetos
afilados de mucha utilidad. Pero
tambin pueden ser peligrosos. Hay
que manejarlos con cuidado para no
cortarse.
Las heridas son muy peligrosas
porque se infectan fcilmente y
podemos enfermarnos.

Piensa y responde individualmente
en los momentos en que ayudas en
el trabajo:
Te toca manejar otros objetos
peligrosos?
Cules son esos objetos?
Qu puedes hacer para que no te
pase nada malo con esos objetos?