EDUCACIN ICLUSIVA

ENVIADA

En el marco de la fundamentacin legal se establece de manera implcita; la cobertura educativa con respecto a la dignidad de las personas en condiciones diferentes teniendo acceso a instituciones pblicas o particulares para desarrollar armnicamente sus capacidades tendientes a la autonoma, moral e intelectual sin que este principio este condicionado por sus caractersticas fsicas y mentales. Anteriormente las personas con requerimientos especiales fueron consignadas nica y exclusivamente a los servicios que les brindaban las instituciones de educacin especial circunscribiendo a estas personas a ambientes exclusivos del medio familiar y/o escolar en el que participaban por ello la sociedad no estableca ni nexos, ni compromisos para con ellos, ni de respeto a su dignidad, ni se favoreca la inclusin y desarrollo social. En la actualidad las polticas educativas sustentadas en los movimientos mundiales pro la educacin para todos ya no se admite la exclusin bajo ninguna condicin circunstancia o caracterstica. Esta transicin de ver integrados a todas las personas, no solo fsicamente, sino en el sentido de participacin y aceptacin ha generado significativas implicaciones desde aristas que van desde las condiciones de accesibilidad fsica, hasta los diversos elementos necesarios que fungen como apoyos para su adaptacin a los entornos de las aulas de las escuelas, entre otras as como los cambios directos en el mbito pedaggico ya que an no existe una cobertura, ni condiciones que cumplan y respondan de manera integral a las demandas de atencin, en todos los sentidos de las personas con necesidades especiales o discapacidad o minoras tnicas. Se puede ver en nuestro sistema de educacin que si hay nios integrados en diferentes escuelas y niveles pero no se cuenta con las condiciones para apoyarlos ya que los maestros los quieren ensear igual que a la mayora del grupo y no se diga la evaluacin, que aun utilizan la mayora el examen escrito como nico medio para evaluar. La inclusin no es solo para personas con NNE es en general para todos los que asisten a las escuelas de educacin bsica pues todos los nios aprenden de diferente manera y por tanto tenemos la obligacin de acercarlos a los aprendizajes en la manera en que sea ms favorable para ellos. En mi experiencia an me topo con maestras que hacen trizas la autoestima y motivacin de los nios hacindoles indicaciones en sus cuadernos con una crayola de color rojo y letras enormes, NO TRABAJO, ESTA MAL, y otras barbaridades que nicamente las hace quedar a ellas como unas verdaderas ineptas, pues si el nio no trabaja y no realiza los ejercicios es porque ella misma no ha sido capaz de desarrollar

en ese nio su habilidades y destrezas y piensan que por que la mayora del grupo aprende son una excelencia, pues esos aprenden sin mayor problema pero el verdadero reto de todo maestro debera ser sacar adelante a la otra parte del grupo que necesitan otro tipo de apoyos y estrategias para acceder al currculo. Pienso que toda esta esencia de la educacin inclusiva su fundamentacin y objetivos deben ser tratadas como bsicos en la formacin de los nuevos maestro que verdaderamente bueno estn con mucha falta de inters hacia la profesin antes se deca que estudiaba uno para maestro por vocacin y le entrabamos al trabajo siguiendo los programas que el gobierno nos impona, cuantos cambios de programas nos ha tocado vivir, ni se diga pues depende de nuestra edad, tal vez por eso muchos compaeros siguen sus propias estrategias que les han funcionado por aos y no estn dispuestos a los cambios, que son inminentes pues los nios estn viviendo circunstancias diferentes a las de hace 10 aos. Desgraciadamente en nuestro pas se piensa solo en el bienestar propio y los dems pues que le hagan como puedan. Pues como se comento en la sesin pasada cambiemos nuestro metro cuadrado, para hacer llegar y hacer ver las necesidades de cambiar para dar una educacin de calidad sienes quienes sean nuestros alumnos.

Alicia Lorena de Len