Inguru 4

PROGRAMACIN DE AULA Conocimiento del Medio 4 EP
CASTILLA Y LENEUSKADI
Conocimiento del Medio 4EP

PROGRAMACIN DE AULA: Programacin de las unidades didcticas
edeb
Depsito Legal: B-15747-2012 grupo edeb 1
UNIDAD DIDCTICA 1: Somos seres vivos COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Conocimiento e interaccin con el mundo - Conocer las funciones vitales - Relacionar cada una de las funciones - Conoce, diferencia y comprende las fsico (CIMF) / Naturalista propias del ser humano: relacin, vitales de los seres vivos con la diferentes funciones propias de los Conocer, diferenciar y comprender las nutricin y reproduccin. finalidad que tiene en la vida del seres humanos: nutricin, diferentes funciones propias de los seres individuo. reproduccin y relacin. (CIMF) humanos: nutricin, reproduccin y relacin. - Conocer la finalidad de la funcin (CIMF) de relacin en los seres humanos y - Relacionar la finalidad de la funcin - Expresa por escrito ideas, opiniones, sistemas/aparatos que intervienen en de relacin de los seres humanos con vivencias, emociones. (CL) Comunicacin Lingstica (CL) / las diferentes funciones. acciones que realizamos de manera Lingstico-verbal cotidiana. - Aplica los conocimientos adquiridos a Expresar por escrito ideas, opiniones, - Conocer aspectos bsicos acerca contextos nuevos y diversos y es vivencias, emociones. (CL) de la fisionoma y la fisiologa del - Analizar, dentro de la funcin de competente y autnomo ante el aparato reproductor masculino y relacin del ser humano, el proceso anlisis de situaciones reales Social y ciudadana (SC) / Interpersonal femenino. que sigue el cuerpo humano a la hora anlogas. (AA) Participar de las iniciativas que surjan del de realizar un movimiento. grupo cooperando como parte de un proyecto - Adquirir y utilizar de forma oral y - Participa de las iniciativas que surjan comn. (SC) escrita el vocabulario especfico del - Diferenciar los cambios fsicos que se del grupo cooperando como parte de rea que permita el desarrollo de la producen en el hombre y en la mujer un proyecto comn. (SC) Competencia para la Autonoma y la lectura comprensiva a travs de asociados al desarrollo y maduracin Iniciativa Personal (AIP) textos cientficos. del aparato reproductor. - Genera ideas, obras, asociaciones, Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos (fluidez propuestas, proyectos (fluidez creativa) a la - Conocer y valorar la importante - Diferenciar las tres etapas en que creativa) a la hora de planificar y hora de planificar y realizar una crnica de aportacin de la ciencia y la podemos dividir el proceso de realizar una crnica de su propio su propio nacimiento con ilustraciones. (AIP) investigacin para mejorar la calidad reproduccin: fecundacin, embarazo y nacimiento con ilustraciones. (AIP) de vida y bienestar de los seres parto, as como las fases propias del er er Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal humanos. embarazo (1. , 2. y 3. trimestre). Aplicar los conocimientos adquiridos a - Producir un texto de forma ordenada contextos nuevos y diversos y es competente recogiendo las ideas principales a y autnomo ante el anlisis de situaciones partir de fuentes escritas de carcter reales anlogas. (AA) cientfico.
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CONTENIDOS CONCEPTOS Nuestras funciones vitales: relacin, nutricin, reproduccin. C La funcin de relacin: Los rganos de los sentidos, el sistema nervioso y el aparato locomotor. C Los rganos de los sentidos: odo, olfato, vista, gusto y tacto. C La funcin de reproduccin: fecundacin, embarazo y parto. C Fases del embarazo. C PROCEDIMIENTOS Expresin de opiniones con relacin al contenido del vdeo mostrado en la web. P Descripcin y anlisis de situaciones en las que se requieren los rganos de los sentidos y la funcin de cada uno de ellos. P Identificacin de situaciones en las que se ponen en funcionamiento los rganos de los sentidos, el sistema nervioso y el aparato locomotor. P VALORES Inters por conocer el funcionamiento del cuerpo humano con relacin a estas tres funciones. V Gusto e inters por conocer el funcionamiento del propio cuerpo respecto a la funcin de relacin. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin para la salud: Valorar la importancia del cuidado del propio cuerpo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Explicar por qu son necesarias las funciones de relacin, de nutricin y de reproduccin y por qu son vitales. Confeccionar un esquema sobre qu sentidos y sistemas intervienen en la funcin de relacin, y qu permiten cada uno de ellos. Escribir en una tabla seis actividades en las que se utilizan los sentidos e indicar el sentido que se utiliza. Contestar preguntas sobre el sentido de la vista: http://www.atletismoparaciegos.org/esp/index.html. Elabora un resumen que describa cmo tiene lugar la funcin de relacin para una situacin determinada.
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Explicar las diferencias externas que se producen entre los chicos y las chicas durante la pubertad. Elabora un texto sobre su nacimiento siguiendo un esquema. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Investigar sobre las ecografas: http://infopadres.net/2009/09/ecografi a-la-vida-en-directo/. http://www.babysitio.com/embarazo/salud_prenatal_ecografia.php.
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre los seres vivos. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=eB8kSKyeIz4&list=PLD4031E3C8A66E7F2&index=12&feature=plpp_video, dialogar sobre los sistemas y sentidos del cuerpo humano. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: Qu cuidados requiere una mujer embarazada? Son los mismos que los de una mujer que no lo est? Has escuchado alguna vez los latidos de un beb dentro del vientre de su madre? Cmo lo hiciste? Has visto ecografas de bebs? Qu sientes con estas experiencias?
MOTIVACIN
COMPETENCIAS BSICAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
E TAREA INTEGRADA - La hora del recreo Contextualizacin: La hora del recreo es uno de los mejores momentos del da. Jugamos, desayunamos, remos, practicamos actividad fsica, nos divertimos En definitiva, respondemos a estmulos m uy diversos. Actividades: A partir de dos imgenes explicar de qu se encargan los sentidos, el aparato locomotor y el sistema nervioso. Observar las actividades y juegos que practican en la hora del recreo. Recoged los datos en una tabla en la que se indique quin juega a cada tipo de juego. Interpretar los resultados. Elaborar un croquis del patio de tu escuela. Identificar los espacios donde se practica habitualmente cada juego y colorearlo segn un cdigo indicando quin juega a cada tipo de juego. Elaborar un listado con las normas de cada juego. ACTIVIDADES COMPETENCIALES Juego musical de las sillas: Jugar al juego de las sillas, despus dialogar sobre los sentidos y los sistemas que intervienen en el juego. Las funciones vitales en las plantas: realizar un mural de las funciones vitales en las plantas: http://www.plantasyjardines.es/funciones-vitales-en-las-plantas/. Un partido a ciegas: el goalball: Investigar qu es el goalball y cmo se juega: http://www.paralimpicos.es/publicacion/3SC_Deportes/37SS_Goalball.html. Intentar reproducir las sensaciones percibidas por los jugadores de goalball.
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La percepcin de la temperatura de los cuerpos: Comprobar y experimentar que la percepcin de la temperatura que realiza nuestro cerebro es relativa. Adivina quin soy: Traer dos fotografas, una actual y otra de beb, revolver las de todos los alumnos y jugar a encontrar las parejas de fotografas, dialogar sobre los aspectos que son diferentes en ambas. Dialogar sobre las tcnicas caseras para determinar el sexo del futuro beb: Investigar las tcnicas caseras para adivinar el sexo del beb durante el embarazo. Preguntar a las madres o padres, abuelas o abuelos, vecinos... qu trucos conocen y si, en su caso, acertaron o no. Consultar tambin: http://www.guiainfantil.com/blog/704/los-trucos-para-saber-el-sexo-delbebe.html. Debatir sobre la eficacia de estas tcnicas. Hacer un informe sobre los sentidos del beb durante la gestacin. Observar un fragmento de un reportaje del National Geographic Channel sobre los sentidos del beb durante el embarazo y extraer informacin para contestar una serie de preguntas: http://www.youtube.com/watch?v=S86cRXL8nmo&feature=related . Preparar dos listados para ir completando entre toda la clase: uno de percepciones y otro de movimientos. Clasificar acciones que se realizan a lo largo del da segn pertenezcan a la funcin de relacin o de nutricin. Buscar informacin sobre el sentido del gusto, dibujar la lengua y responder preguntas sobre lo investigado. Comprobar, en los alumnos, algunos actos reflejos, Poner por escrito los resultados y dibujar uno de los actos reflejos. Preguntar a los alumnos que investiguen si durante su gestacin, sus madres tuvieron algn alimento aborrecido o alguno de muy apetecible. Comparar los resultados entre todos.
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: La funcin de relacin. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: El beb en las distintas fases del embarazo. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES
Programacin y orientaciones didcticas Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Rbrica de las tareas integradas. Ficha fotocopiable de evaluacin Rbrica de los proyectos. Relacionar funciones con los procesos Cuaderno de Competencias Bsicas implicados. Explicar cmo intervienen los sentidos y el Rbrica de las unidades didcticas. aparato locomotor ante una situacin. Escribir tres cambios fsicos que se Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. producen en el hombre y en la mujer en su grupo edeb 6
paso de la niez a la edad adulta. Rbricas de habilidades generales. Explicar las tres etapas en que se divide la Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. reproduccin . Relacionar partes del aparato reproductor, Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. clulas y si son masculinos o femeninos. Portfolio y e-portfolio. Observacin y adquisicin de contenidos. Informe de evaluacin.
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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN O/E Lectura Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea. Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse. Leer y comprender textos instructivos. Expresin O/E Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades: presentacin. Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso. Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno Los sistemas y los sentidos: http://www.youtube.com/watch?v=eB8kSKyeIz4&list=PLD4031E3C8A66E7F2&index=12&feature=plpp_video Sentido de la vista: http://www.atletismoparaciegos.org/esp/index.html. Ecografas: http://infopadres.net/2009/09/ecografia-la-vida-en-directo/. http://www.babysitio.com/embarazo/salud_prenatal_ecografia.php. Gua didctica Las funciones vitales en las plantas: http://www.plantasyjardines.es/funciones-vitales-en-las-plantas/. grupo edeb 8
El goalball: http://www.paralimpicos.es/publicacion/3SC_Deportes/37SS_Goalball.html. Tcnicas caseras para determinar el sexo del futuro beb: http://www.guiainfantil.com/blog/704/los-trucos-para-saber-el-sexo-del-bebe.html. Los sentidos del beb durante la gestacin: http://www.youtube.com/watch?v=S86cRXL8nmo&feature=related.
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Relacionar la finalidad de la funcin de relacin de los seres humanos con acciones que realizamos de manera cotidiana. Analizar, dentro de la funcin de relacin del ser humano, el proceso que sigue el cuerpo humano a la hora de realizar un movimiento Diferenciar los cambios fsicos que se producen en el hombre y en la mujer asociados al desarrollo y maduracin del aparato reproductor. er Diferenciar las tres etapas en que podemos dividir el proceso de reproduccin: fecundacin, embarazo y parto, as como las fases propias del embarazo (1. , er 2. y 3. trimestre).
CRITERIOS DE CALIFICACIN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin. Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas. Grado de comprensin y comunicacin de la informacin. Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografa... Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compaerismo. Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios... Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 1: Somos seres vivos. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...).
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS ORALES Preguntas individuales y colectivas. Dilogo. Exposicin oral. Prueba oral individual. OTROS Rbricas de las unidades didcticas. Rbricas de las tareas integradas. Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. Rbricas de los Proyectos. Rbricas de habilidades generales. Trabajo de CCBB/IM. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupoclase. Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluacin. Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita). Trabajos en grupo. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Dosier individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.
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EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Preparacin de la clase y los Existe una distribucin temporal equilibrada. materiales didcticos El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo. Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Utilizacin de una Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, metodologa adecuada etc.). La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del alumno/a. Grado de seguimiento de los alumnos. Regulacin de la prctica Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. docente Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores. Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y Evaluacin de los contenidos. aprendizajes e informacin Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del que de ellos se da a los aprendizaje. alumnos y las familias Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas. Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer: - A los alumnos. - A las familias. Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje. Utilizacin de medidas para la Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje. atencin a la diversidad Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes. Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedaggicos. RESULTADOS ACADMICOS PROPUESTAS DE MEJORA
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PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE
1 ... ..
Alumnos 4 5 6
Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas. Adaptacin de las actividades de la programacin. Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas. Adaptacin curricular significativa por NEE. Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual. Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
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UNIDAD DIDCTICA 2: Digestin y respiracin

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Conocimiento e interaccin con el mundo - Conocer la finalidad de la funcin - Relacionar la finalidad de la funcin Conoce, diferencia y comprende las fsico (CIMF) / Naturalista de nutricin en los seres humanos y de nutricin de los seres humanos con diferentes funciones propias de los Conocer, diferenciar y comprender las sistemas/aparatos que intervienen en acciones que realizamos de manera seres vivos: nutricin, reproduccin y diferentes funciones propias de los seres las diferentes funciones. cotidiana. relacin (CIMF). humanos: nutricin, reproduccin y relacin. (CIMF) - Conocer las caractersticas y - Distinguir y explicar los cuatro Aplica los conocimientos adquiridos a Analizar la importancia de la dieta, la higiene funciones de los principales rganos procesos relacionados con la funcin contextos nuevos y diversos y es y el estilo de vida para conocer su importancia que forman el sistema digestivo, en de nutricin: digestin, respiracin, competente y autnomo ante en el equilibrio personal y animarse a llevar relacin con el proceso de nutricin. circulacin y excrecin. situaciones reales (AA). un estilo de vida saludable. (CIMF) Utilizar las claves en que se basa el mtodo - Conocer la funcin, importancia y - Describir el recorrido del alimento en Expresa por escrito ideas, opiniones, cientfico para buscar la explicacin a la forma funcionamiento del sistema el cuerpo humano y los diferentes vivencias, emociones. (CL) en que el smog afecta al funcionamiento del respiratorio. rganos de este sistema que sistema respiratorio. (CIMF) intervienen en el proceso de la Redacta textos de tipologa diversa - Conocer las caractersticas de una digestin. (descriptivo) de forma exacta y Comunicacin Lingstica (CL) / dieta sana y saludable detallada sobre el funcionamiento del Lingstico-verbal - Explicar el recorrido del aire en propio cuerpo. (CL) Expresar por escrito ideas, opiniones, Conocer las condiciones nuestro cuerpo desde que entra por las vivencias, emociones. (CL) ambientales y los cuidados a tener fosas nasales hasta que es expulsado Analiza la importancia del estilo de Redactar textos de tipologa diversa en cuenta para el cuidado del nuevamente al exterior. vida con relacin a la salud, la (descriptivo) de forma exacta y detallada sistema respiratorio. prevencin de enfermedades y el sobre el funcionamiento del propio cuerpo. - Adquirir y utilizar de forma oral y - Identificar hbitos saludables del bienestar personal. (CIMF) (CL) escrita el vocabulario especfico del sistema digestivo y adoptarlos en su rea que permita el desarrollo de la vida cotidiana. Comprende, interpreta y aplica datos Tratamiento de la Informacin y lectura comprensiva a travs de e informaciones matemticas competencia digital (TI-D) / Lingstico- textos cientficos. - Identificar hbitos saludables del presentes en la vida cotidiana (sobre el verbal sistema digestivo y adoptarlos en su funcionamiento del cuerpo) utilizando vida cotidiana. instrumentos de medida. (M) Hacer uso de los recursos tecnolgicos para - Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la informarse y formarse. (TI-D) investigacin para mejorar la calidad - Producir un texto de forma ordenada Hace uso de los recursos de vida y bienestar de los seres recogiendo las ideas principales a tecnolgicos para informarse y Social y ciudadana (SC) / Interpersonal grupo edeb 14
Participar de las iniciativas que surjan del humanos. grupo cooperando como parte de un proyecto comn. (SC) Competencia Matemtica (M) Comprender, interpretar y aplicar datos e informaciones matemticas presentes en la vida cotidiana (sobre el funcionamiento del cuerpo) utilizando instrumentos de medida. Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal Aplicar los conocimientos adquiridos a contextos nuevos y diversos y es competente y autnomo ante situaciones reales (AA).
partir de fuentes escritas de carcter cientfico.
formarse. (TI-D) Analiza la importancia de la dieta, la higiene y el estilo de vida para conocer su importancia en el equilibrio personal y animarse a llevar un estilo de vida saludable. (CIMF) Hace uso de tecnolgicos para formarse. (TI-D) los recursos informarse y
Utiliza las claves en que se basa el mtodo cientfico para buscar la explicacin a la forma en que el smog afecta al funcionamiento del sistema respiratorio. (CIMF)
CONTENIDOS CONCEPTOS El sistema digestivo. Partes del sistema digestivo (boca, faringe, esfago, estmago, intestino y ano) y funciones de cada una con relacin a la nutricin. C El sistema respiratorio. Partes del sistema respiratorio (fosas nasales, faringe, laringe, trquea, bronquios y pulmones) y funciones de cada una con relacin a la nutricin. C Consejos prcticos y hbitos sobre alimentacin C Hbitos beneficiosos para el sistema respiratorio. C PROCEDIMIENTOS Identificacin de las partes del sistema digestivo y del sistema respiratorio. P
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VALORES Inters por conocer el funcionamiento del sistema digestivo y equilibrar la dieta propia. V Inters por conocer el funcionamiento del sistema respiratorio y adoptar hbitos saludables. V Inters por conocer y seguir pautas adecuadas y beneficiosas para nuestro organismo, con relacin al sistema respiratorio. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin para la salud: Importancia de la adopcin de hbitos saludables para mantener el cuerpo sano.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Completar una tabla sobre las funciones del ser humano y los aparatos o sistemas que intervienen. Identificar actividades que se realizan y corresponden a la funcin de nutricin. Completar frases sobre los aparatos y sistemas del ser humano. Relacionar fotografas con el sistema que se corresponden. Explicar cmo se transforma y qu proceso sigue la comida dentro del cuerpo. Realizar una breve experiencia sobre la toma de alimentos. Identificar afirmaciones verdaderas y falsas sobre la transformacin de los alimentos en el interior del cuerpo. Explicar el proceso que sigue el aire del cuerpo. Averiguar en qu consiste el mal de montaa y que sntomas tiene. Contabilizar las inspiraciones e inspiraciones en un minuto y compararlas con las de los compaeros. Buscar informacin sobre el asma y explicar en qu consiste: http://es.wikipedia.org/wiki/Asma. Responder preguntas sobre los hbitos del sistema digestivo. Profundizar sobre los hbitos para una buena digestin: http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK. Realizar un esquema sobre los hbitos del sistema respiratorio. Investigar sobre el smog: http://es.wikipedia.org/wiki/Esmog. Identificar dolencias del sistema respiratorio. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. grupo edeb 16
Investigar sobre la fibra.
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre la digestin y la respiracin. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo http://www.youtube.com/watch?v=NYSkIrcItUs, dialogar sobre la digestin y la respiracin. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: Qu est haciendo la nadadora? Para qu? Si te has sumergido alguna vez bajo el agua, cmo lo hiciste? Utilizaste algn elemento particular? Qu sientes al aguantar la respiracin? Cmo te sientes al respirar de nuevo?
MOTIVACIN
E TAREA INTEGRADA - La risa Contextualizacin: Vieta con un chiste. Actividades: Investigar sobre la risa y responder preguntas: http://es.wikipedia.org/wiki/Risa, http://medymel.blogspot.com/2011/12/la-risoterapia-y-sus-benefi cios.html. Investigar sobre la risoterapia: http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=662, http://www.youtube.com/watch?v=8Ge1HNNnjb4&, http://www.youtube.com/watch?v=PuZemoRQ0fc&hd=1. Preparar una sesin de risoterapia segn el guin propuesto. Realizar la sesin en la clase y dialogar sobre ello. Explicar el significado de algunas frases hechas sobre la risa. ACTIVIDADES COMPETENCIALES Rcord de inmersin a pulmn libre: Observar el vdeo: http://video100cia.blogspot.com/2009/10/record-de-inmersionpulmon-libre.html, y dialogar sobre l. Me duele, doctor: preparar una visita al mdico, con los sntomas de una enfermedad relacionada con el sistema asignado. Investigacin sobre los dientes: Visualizar el vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s, dialogar sobre l y practicar el lavado de dientes. Estudiar la relacin que existe entre la respiracin y la actividad fsica: Practicar y analizar cmo cambia el ritmo respiratorio en funcin de la actividad fsica que se realiza. Comprobar las ventajas de una buena masticacin: Investigar sobre la masticacin ejerciendo de qumicos de laboratorio.
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De mayor, de tabaco nada: Concienciarse de la nocividad del tabaquismo, visualizando: http://www.youtube.com/watch?v=_NJN78dY-1Y&feature=related y establecer un coloquio sobre el tabaquismo. Preparar una conferencia sobre la digestin y la respiracin: Redactar un guin con los puntos indicados y un PowerPoint. Viaje alucinante del calcio: Visualizar: http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs, y resumir las ideas ms importantes que han extrado del vdeo. Competir sobre el conocimiento de los rganos respiratorios en los animales. Repasar las partes de los diferentes sistemas implicados en la funcin de nutricin. Observar en el modelo anatmico del laboratorio los rganos que forman parte del sistema digestivo. Observar en el modelo anatmico del laboratorio los rganos que forman parte del sistema respiratorio. Aprender sobre los hbitos de la digestin y sobre los cortes de digestin: http://www.youtube.com/ watch?v=lwbhnceUGFg&feature=related. Conocer algunas enfermedades del sistema respiratorio.
COMPLEMENTARIAS
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: Los sistemas digestivo y circulatorio. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: Profundizar en la digestin. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Programacin y orientaciones didcticas Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Rbrica de las tareas integradas. Ficha fotocopiable de evaluacin Rbrica de los Proyectos. Identificar afirmaciones verdaderas y falsas Cuaderno de Competencias Bsicas sobre las funciones humanas. Anotar las seis partes principales del Rbrica de las unidades didcticas. aparato digestivo. Localizado donde se produce la absorcin Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. de nutrientes a la sangre. Rbricas de habilidades generales. Identificar las partes que no corresponden Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. al sistema respiratorio. Anotar consejos para que aparato Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. respiratorio y digestivo funcionen Portfolio y e-portfolio. correctamente.
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Informe de evaluacin. Observacin y adquisicin de contenidos.
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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN O/E Lectura Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea. Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, ac tividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse. Leer y comprender textos instructivos. Expresin O/E Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades: presentacin. Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso. Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno La respiracin: http://www.youtube.com/watch?v=NYSkIrcItUs. Asma: http://es.wikipedia.org/wiki/Asma. Hbitos del sistema digestivo: http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK. El smog: http://es.wikipedia.org/wiki/Esmog. La risa: http://es.wikipedia.org/wiki/Risa, http://medymel.blogspot.com/2011/12/la-risoterapia-y-sus-benefi cios.html. La risoterapia: http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=662, http://www.youtube.com/watch?v=8Ge1HNNnjb4&, grupo edeb 21
http://www.youtube.com/watch?v=PuZemoRQ0fc&hd=1. Gua didctica Inmersin a pulmn libre: http://video100cia.blogspot.com/2009/10/record-de-inmersion-pulmon-libre.html Los dientes: http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s Calcio: Visualizar: http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs Hbitos: http://www.youtube.com/ watch?v=lwbhnceUGFg&feature=related
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Distinguir y explicar los cuatro procesos relacionados con la funcin de nutricin: digestin, respiracin, circulacin y excrecin. Describir el recorrido del alimento en el cuerpo humano y los diferentes rganos de este sistema que intervienen en el proceso de la digestin. Explicar el recorrido del aire en nuestro cuerpo desde que entra por las fosas nasales hasta que es expulsado nuevamente al exterior. Identificar hbitos saludables del sistema digestivo y adoptarlos en su vida cotidiana.
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 2: Digestin respiracin. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...).
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UNIDAD DIDCTICA 3: Circulacin y excrecin

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Conocimiento e interaccin con el mundo - Conocer aspectos fisionmicos y fsico (CIMF) / Naturalista fisiolgicos del sistema circulatorio. CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES
- Explicar el recorrido de la sangre en Expresa por escrito ideas, opiniones, el cuerpo humano, la funcin del vivencias, emociones. (CL) corazn y los diferentes vasos diferentes funciones propias de los seres - Conocer aspectos fisionmicos y sanguneos (arterias, venas). Redacta textos de tipologa diversa vivos: nutricin, reproduccin y relacin en fisiolgicos del sistema excretor. (descriptivo) de forma exacta y relacin con el funcionamiento del sistema - Relacionar determinados hbitos con detallada sobre el funcionamiento del circulatorio y excretor. (CIMF) - Adquirir y utilizar de forma oral y el funcionamiento adecuado y propio cuerpo. (CL) escrita el vocabulario especfico del saludable del sistema circulatorio. y el estilo de vida para conocer su importancia rea que permita el desarrollo de la Hace uso de los recursos en el equilibrio personal y animarse a llevar lectura comprensiva a travs de - Explicar el funcionamiento del tecnolgicos para informarse y un estilo de vida saludable. (CIMF) textos cientficos. aparato urinario en relacin con la formarse. (TI-D) excrecin de sustancias de desecho. cientfico para investigar acerca del - Conocer y valorar la importante funcionamiento del sistema circulatorio, aportacin de la ciencia y la - Explicar el funcionamiento de las Utiliza las claves en que se basa el pulsaciones (CIMF) investigacin para mejorar la calidad glndulas sudorparas en relacin con mtodo cientfico para investigar de vida y bienestar de los seres la excrecin de sustancias de desecho. acerca del funcionamiento del sistema circulatorio, pulsaciones (CIMF) Comunicacin Lingstica (CL) / humanos. Lingstico-verbal - Relacionar determinados hbitos con Expresar por escrito ideas, opiniones, el funcionamiento adecuado y Conoce, diferencia y comprende las diferentes funciones propias de los vivencias, emociones. (CL) saludable del sistema excretor. seres vivos: nutricin, reproduccin y Redactar textos de tipologa diversa en relacin con el (descriptivo) de forma exacta y detallada - Producir un texto de forma ordenada relacin funcionamiento del sistema circulatorio sobre el funcionamiento del propio cuerpo. recogiendo las ideas principales a (CL) partir de fuentes escritas de carcter y excretor. (CIMF) cientfico. Comprende, interpreta y aplica datos Tratamiento de la Informacin y e informaciones matemticas competencia digital (TI-D) / Lingsticopresentes en la vida cotidiana (sobre el verbal funcionamiento del cuerpo) utilizando Hacer uso de los recursos tecnolgicos para instrumentos de medida. (CMAT) informarse y formarse. (TI-D)
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Competencia Matemtica (M) Comprender, interpretar y aplicar datos e informaciones matemticas presentes en la vida cotidiana (sobre el funcionamiento del cuerpo) utilizando instrumentos de medida
Conoce, diferencia y comprende las diferentes funciones propias de los seres vivos: nutricin, reproduccin y relacin en relacin con el funcionamiento del sistema circulatorio y excretor. (CIMF) Aplica los conocimientos adquiridos a contextos nuevos y diversos y se muestra competente y autnomo ante situaciones reales. (AA). Analiza la importancia de la dieta, la higiene y el estilo de vida para conocer su importancia en el equilibrio personal y animarse a llevar un estilo de vida saludable. (CIMF)
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal Aplicar los conocimientos adquiridos a contextos nuevos y diversos y mostrarse competente y autnomo ante situaciones reales (AA).
CONTENIDOS CONCEPTOS El sistema circulatorio: corazn, vasos sanguneos y sangre. Recorrido sanguneo. C El sistema excretor: aparato urinario y glndulas sudorparas. C Partes del aparato urinario: riones, urteres, vejiga urinaria y uretra. C Hbitos beneficiosos para el sistema circulatorio. C Hbitos beneficiosos para el sistema excretor. C PROCEDIMIENTOS Medicin del propio pulso sanguneo en diferentes situaciones y anlisis de variaciones. P
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Descripcin del funcionamiento del sistema excretor. P VALORES Inters por conocer el funcionamiento del propio cuerpo con relacin al sistema circulatorio. V Inters por conocer el funcionamiento del propio cuerpo con relacin al sistema excretor. V Inters por conocer y seguir pautas adecuadas y beneficiosas para nuestro organismo, con relacin al sistema circulatorio. V Inters por conocer y seguir pautas adecuadas y beneficiosas para nuestro organismo, con relacin al sistema excretor. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin para la salud: Importancia de la prctica deportiva para mantener el cuerpo sano.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Explicar cmo circula la sangre por nuestro cuerpo. Investigar sobre el pulso: http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=100491 y responder preguntas. Identificar afirmaciones verdaderas y falsas sobre la circulacin sangunea. Enumerar rganos y aparatos del sistema excretor. Identificar glndulas sudorparas y componentes del aparato urinario. Completar afirmaciones sobre el sistema excretor. Justificar hbitos saludables para el sistema circulatorio. Explicar hbitos no favorables para el sistema circulatorio. Investigar sobre la donacin de sangre: http://es.wikipedia.org/wiki/Donacin_de_sangre. Identificar y justificar hbitos saludables para el sistema excretor. Investigar sobre la sudoracin: http://www.consumer.es/web/es/salud/problemas_de_salud/2003/05/22/61621.php y hacer un resumen. Elaborar una tabla de la nutricin con las distintas funciones y los hbitos saludables de cada una de ellas. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Investigar sobre los estiramientos. grupo edeb 29
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre la circulacin y excrecin. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo http://www.youtube.com/watch?v=tZ-I7BDInJ4&feature=related, dialogar sobre los deportes. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: Es el corazn un rgano vital de nuestro cuerpo? Por qu? Qu acciones realizas para mantener tu cuerpo sano? Cules conllevan ejercicio? Cules no implican ejercicio? E TAREA INTEGRADA - Me sale sangre Contextualizacin: Es muy probable que alguna vez te haya salido sangre. De qu color es? Qu hiciste para que no saliera ms sangre? Actividades: Explicar situaciones en las que sale sangre. Elegir un tipo de lesin de los propuestos e investigar: http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguridad/cuts_esp.html#cat20279, http://www.guiainfantil.com/pauxilios/hemorragias.htm. Redactar una gua de primeros auxilios para cada una de las lesiones. Dramatizar la gua elaborada. ACTIVIDADES COMPETENCIALES A las olimpiadas! Realizar algunas de las pruebas de atletismo que incluyen las olimpiadas, siempre teniendo en cuenta las capacidades de los alumnos y las instalaciones escolares. Dialogar sobre el ejercicio realizado. Estudio del latido del corazn. Investigar cmo se produce el latido del corazn: http://www.youtube.com/watch?v=P5fR2pCzm3k&feature=related , http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/heart_esp.html. Con un estetoscopio y escuchar los latidos del corazn de los alumnos. Observar un rin de un animal. Observar un rin de un animal, por ejemplo, un cerdo o un cordero, dibujar la estructura en el cuaderno. La historia real de los glbulos rojos: un cuento. Redactar un cuento en el que los alumnos sean los protagonistas, pero teniendo en cuenta que se han convertido en glbulos rojos y que circulan por el interior de los vasos sanguneos. Sesin de risoterapia. Realizar diferentes ejercicios para rer y valorar el efecto que hace la risa sobre todo el organismo. grupo edeb 31
MOTIVACIN
COMPLEMENTARIAS
Preparar una conferencia sobre la circulacin y la excrecin. Redactar un guin sobre lo que se va a trabajar segn las pautas ofrecidas y elaborar un PowerPoint. Preparar un mural con ms ejercicios de estiramientos: Realizar ejercicios, hacerse fotos y hacer un mural con ellas. Citar algunas acciones que afectan directa o indirectamente el cuerpo humano y clasificarlas en dos categoras: beneficiosas o perjudiciales para el organismo. Observar en el modelo anatmico del laboratorio los rganos que forman parte del sistema circulatorio. Observar en el modelo anatmico del laboratorio los rganos que forman parte del sistema excretor. Dividir los alumnos de la clase en grupos reducidos para investigar qu es el colesterol y la arteriosclerosis. Realizar una investigacin sobre la dilisis: http://www.misrespuestas.com/ que-es-la-dialisis.html).
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: El sistema circulatorio y el sistema excretor. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: La investigacin de la sangre. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Programacin y orientaciones didcticas Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Rbrica de las tareas integradas. Ficha fotocopiable de evaluacin: Rbrica de los Proyectos. Anotar y definir tres elementos principales que forman el sistema Cuaderno de Competencias Bsicas circulatorio. Rbrica de las unidades didcticas. Identificar las principales partes del Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. sistema excretor. Identificar el elemento del sistema Rbricas de habilidades generales. excretor que est repartido por toda Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. la piel y sus funciones. Anotar consejos para cuidar de los Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. sistemas circulatorio y excretor. Portfolio y e-portfolio. Observacin y adquisicin de contenidos. Informe de evaluacin.
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ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno Deportes: http://www.youtube.com/watch?v=tZ-I7BDInJ4&feature=related. El pulso: http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=100491 y responder preguntas. Donacin de sangre: http://es.wikipedia.org/wiki/Donacin_de_sangre. Sudoracin: http://www.consumer.es/web/es/salud/problemas_de_salud/2003/05/22/61621.php Lesiones: http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguridad/cuts_esp.html#cat20279, http://www.guiainfantil.com/pauxilios/hemorragias.htm
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Gua didctica Latido del corazn: http://www.youtube.com/watch?v=P5fR2pCzm3k&feature=related , http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/heart_esp.html. Dilisis: http://www.misrespuestas.com/ que-es-la-dialisis.html
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Explicar el recorrido de la sangre en el cuerpo humano, la funcin del corazn y los diferentes vasos sanguneos (arterias, venas). Relacionar determinados hbitos con el funcionamiento adecuado y saludable del sistema circulatorio. Explicar el funcionamiento del aparato urinario en relacin con la excrecin de sustancias de desecho. Explicar el funcionamiento de las glndulas sudorparas en relacin con la excrecin de sustancias de desecho. Relacionar determinados hbitos con el funcionamiento adecuado y saludable del sistema excretor.
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 3: Circulacin y excrecin. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...).
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Valoracin del planteamiento y los procesos seguidos, as como del resultado obtenido. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones.
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UNIDAD DIDCTICA 4: Alimentacin y salud

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Conocimiento e interaccin con el mundo - Conocer la finalidad de la - Clasificar diferentes alimentos en Expresa por escrito ideas, opiniones, fsico (CIMF) / Naturalista alimentacin en relacin con las funcin de su origen, ya sea vegetal, vivencias, emociones. (CL) Analizar la importancia de la dieta respecto actividades cotidianas. animal o mineral. Redacta textos descriptivos sobre el a la salud. (CIMF) - Conocer las funciones de los - Clasificar alimentos de consumo funcionamiento del propio cuerpo. (CL) Utilizar el mtodo cientfico para interpretar diferentes tipos de alimentos en habitual con el tipo de alimento que es Utiliza tcnicas de trabajo intelectual a los cambios que se producen en los relacin con las funciones bsicas de (energticos, constructores, la hora de seleccionar, registrar y alimentos relacionados con la conservacin. los seres humanos. consumidores) en funcin de los organizar la informacin: esquema en (CIMF) - Conocer los principios bsicos de la nutrientes que aporta al organismo y la forma de tablas. (TI-D) alimentacin relacionados con una funcin que realiza. Aplica los conocimientos adquiridos a Comunicacin Lingstica (CL) / dieta saludable e incorporarlos al - Relacionar alimentos y determinados contextos nuevos y diversos y es Lingstico-verbal repertorio habitual de hbitos del hbitos con una vida saludable competente y autnomo ante Expresar por escrito ideas, opiniones, sujeto. adoptndolos en su rutina diaria. situaciones reales. (AA) vivencias, emociones. (CL) - Conocer principios bsicos de - Relacionar hbitos y rutinas con la Analiza la importancia de la dieta Redactar textos descriptivos sobre el rutina diaria relacionados con la salud e incorporarlo al repertorio respecto a la salud. (CIMF) funcionamiento del propio cuerpo. (CL) salud. habitual de conductas. Expresa por escrito ideas, opiniones, - Conocer diferentes mtodos de - Relacionar diferentes mtodos de vivencias, emociones. (CL) Tratamiento de la Informacin y conservacin de alimentos conservacin con los diferentes Construye ideas, teoras o productos competencia digital (TI-D) / Lingstico- (congelacin, refrigeracin, al vaco, alimentos segn sus caractersticas. nuevos partiendo de informacin o verbal conservas). - Producir un texto de forma ordenada componentes previos (reelaboracin recogiendo las ideas principales a creativa). (AIP) Hacer uso de los recursos tecnolgicos - Adquirir y utilizar de forma oral y escrita el vocabulario especfico del partir de fuentes escritas de carcter Concreta los contenidos para una para informarse y formarse. (TI-D) creacin consistente de manera Utilizar tcnicas de trabajo intelectual a la rea que permita el desarrollo de la cientfico. artstica (cartel animando a la dieta hora de seleccionar, registrar y organizar la lectura comprensiva a travs de sana) comunicando la informacin que informacin: esquema en forma de tablas. textos cientficos. Conocer y valorar la importante desea. (CA) (TI-D) aportacin de la ciencia y la Construye ideas, teoras o productos investigacin para mejorar la calidad nuevos partiendo de informacin o Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal de vida y bienestar de los seres componentes previos (reelaboracin Aplicar los conocimientos adquiridos a humanos. creativa). (AIP) contextos nuevos y diversos y ser competente Participa de las iniciativas que surjan y autnomo ante situaciones reales. (AA) del grupo cooperando como parte de grupo edeb 39
Social y ciudadana (SC) / Interpersonal Participar de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto comn. (SC) Competencia Cultural y Artstica (CA) Concretar los contenidos para una creacin consistente de manera artstica (cartel animando a la dieta sana) comunicando la informacin que desea. (CA) Autonoma e iniciativa personal (AIP) Generar idea, partiendo de la informacin que conoce y de componentes previos. (AIP)
un proyecto comn. (SC) Analiza la importancia de la dieta respecto a la salud. (CIMF) Utiliza el mtodo cientfico para interpretar los cambios que se producen en los alimentos relacionados con la conservacin. (CIMF) Hace uso de los recursos tecnolgicos para informarse y formarse. (TI-D)
CONTENIDOS CONCEPTOS La alimentacin y obtencin de nutrientes para el funcionamiento de nuestro cuerpo. C Clasificacin de alimentos segn su funcin: energticos, constructores y reguladores. C La dieta saludable. La dieta mediterrnea como ejemplo de dieta saludable. C Hbitos saludables en nuestra alimentacin diaria. C Tcnicas de conservacin de alimentos: congelacin, refrigeracin, conservas, vaco. C PROCEDIMIENTOS Clasificacin de los alimentos segn su origen: vegetal, animal, mineral. P Identificacin de las sustancias nutritivas de diferentes alimentos y su importancia en la dieta. P Identificacin de tcnicas de conservacin de alimentos en situaciones cotidianas. P
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Experimentacin con alimentos y su conservacin. P VALORES Inters por conocer el origen de los alimentos y la importancia de estos en la nutricin para el funcionamiento del cuerpo. V Inters por conocer el aporte nutritivo de los alimentos y su importancia para el organismo. V Inters y necesidad por seguir unos hbitos saludables con relacin a la dieta. V Inters por conocer y adoptar hbitos saludables con relacin a la alimentacin. V Inters por adoptar hbitos relacionados con la conservacin de alimentos para prevenir situaciones de intoxicacin. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin para la salud: Importancia de llevar una dieta equilibrada.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Hacer un resumen sobre la alimentacin. Elaborar dos listas con personas que necesiten alimentarse mucho por la actividad fsica que realicen y otras que necesiten menos. Clasificar alimentos segn su origen. Explicar y poner ejemplos de alimentos segn su funcin. Analizar etiquetas de alimentos para clasificar las sustancias nutritivas que aportan. Explicar y responder preguntas sobre una dieta equilibrada sana. Analizar todos los alimentos que tomaron durante un da y responder preguntas sobre ellos. Hacer un cartel para animar a seguir una dieta sana. Elaborar una dieta sana y justificarlo. Identificar hbitos alimenticios correctos y no correctos de un listado. Responder preguntas y experimentar sobre la conservacin de los alimentos. Leer un artculo y responder preguntas: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/16/nutricion/1308245060.html Completar un esquema sobre lo aprendido.
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Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Investigar sobre la malnutricin: http://www.msf.es/juega/
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre la alimentacin. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo http://www.youtube.com/watch?v=ub6GTjY031Y, dialogar sobre la alimentacin. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: Sabras decir qu nos aporta la carne? Y la fruta? Alguien de la clase es celaco o alrgico a algn alimento? En qu consisten estos trastornos? Qu medidas deben tomarse para que la alimentacin siga siendo equilibrada?
MOTIVACIN
E TAREA INTEGRADA - Intolerancias Contextualizacin: Marcos es intolerante al gluten y Nuria, a la lactosa. El prximo sbado los invitas a comer en tu casa y les preparas un men adecuado. Qu vas a tener en cuenta? Actividades: Investigar: http://www.lactosa.org/saber.html, http://www.tuotromedico.com/temas/intolerancia_a_la_lactosa.htm, y contestar preguntas sobre ambas intolerancias. Elaborar una ficha sobre ambas con la informacin obtenida. Identificar varios platos que no pueden tomar las personas intolerantes a determinados alimentos. Buscar los smbolos correspondientes a ambas intolerancias y anotarlos. Elegir una receta sin gluten: http://www.dulcecocinasingluten.com/?cat=3. Elaborar un men para cada una de las dos intolerancias. ACTIVIDADES COMPETENCIALES Imitando a Giuseppe Arcimboldo: Trabajar las frutas y verduras desde un mbito artstico, a partir de la pintura de Giuseppe Arcimboldo. Visualizar algunas de sus obras http://es.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Arcimboldo , Hacer un dibujo de la cara aplicando la misma tcnica. Cooking Shou Chicken fried rice: Practicar ingls mientras se combinan alimentos para preparar un plato: http://www.juegostin.com/juegos/cocinar-las-recetas.html, explicar cmo se ha confeccionado el plato. Tabla de alimentos ricos en... Elaborar una tabla de dos columnas con los alimentos y los nutrientes que aportan: http://www.biox.com.mx/guia1.htm. El test de la alimentacin saludable: Investigar a partir de un test la calidad de la dieta:
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http://www.naos.aesan.msc.es/csym/test/test.html, y responder a las preguntas.

Preparar una conferencia sobre la obesidad infantil: Investigar sobre el tema a partir de las preguntas propuestas y elaborar un PowerPoint. Qu comen y cmo comen los astronautas? Investigar sobre lo que comen los astronautas cuando estn en el espacio y las formas de conservacin de los alimentos que consumen: http://www.youtube.com/watch?v=xiPQbglR5NU. Hacer un resumen. El jefe de cocina de un restaurante: Imaginarse siendo un chef de cocina: ver sus obligaciones y responsabilidades. Coloquio sobre la desnutricin infantil: Organizar un coloquio-discusin sobre la desnutricin infantil a partir de la observacin de dos mapas de distribucin: uno sobre desnutricin y otro sobre obesidad. http://www.unkilodeayuda.org.mx/nutricion/desnutricion/estadisticas/.
http://www.bebesymas.com/alimentacion-para-bebes-y-ninos/mapa-interactivo-de-la-obesidad-infantil-enel-mundo, comparar los dos mapas.

COMPLEMENTARIAS Realizar un estudio estadstico sobre la variedad de frutas y verduras que consumen los alumnos de la clase. Jugar on-line sobre los tipos de alimentos: http://www.puleva.es/img/prog_9.swf. Construir una rueda de alimentos. Realizar un mural sobre la dieta mediterrnea. Investigar sobre el nombre de la macedonia: http://es.wikipedia.org/wiki/Macedonia_de_frutas, y hacer una en clase. Investigar sobre la salmonelosis: http://www.youtube.com/watch?v=HI51GCzReTA.
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: Las sustancias nutritivas de los alimentos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: La pirmide de los alimentos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Programacin y orientaciones didcticas Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Rbrica de las tareas integradas. Ficha fotocopiable de evaluacin Rbrica de los Proyectos. Anotar dos alimentos de cada origen y subrayar los que aportan Cuaderno de Competencias Bsicas protenas. grupo edeb 44
Anotar las tres funciones bsicas de Rbrica de las unidades didcticas. los alimentos. Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. Explicar qu aportan los alimentos energticos, constructores y Rbricas de habilidades generales. reguladores y poner ejemplos. Detallar cinco comidas de un da Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. segn una dieta equilibrada. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. Explicar una tcnica de conservacin de Portfolio y e-portfolio. los alimentos. Informe de evaluacin. Observacin y adquisicin de contenidos.
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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN O/E Lectura Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea. Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, diverti rse o comunicarse. Leer y comprender textos instructivos. Expresin O/E Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades: presentacin. Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso. Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno La alimentacin: http://www.youtube.com/watch?v=ub6GTjY031Y Conservacin de alimentos: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/16/nutricion/1308245060.html. La malnutricin: http://www.msf.es/juega/. Intolerancias: http://www.lactosa.org/saber.html, http://www.tuotromedico.com/temas/intolerancia_a_la_lactosa.htm. Receta sin gluten: http://www.dulcecocinasingluten.com/?cat=3.
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Gua didctica Giuseppe Arcimboldo: http://es.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Arcimboldo Cooking Shou Chicken fried rice: http://www.juegostin.com/juegos/cocinar-las-recetas.html, Nutrientes: http://www.biox.com.mx/guia1.htm. El test de la alimentacin saludable: http://www.naos.aesan.msc.es/csym/test/test.html. Astronautas: http://www.youtube.com/watch?v=xiPQbglR5NU. Desnutricin y obesidad. http://www.unkilodeayuda.org.mx/nutricion/desnutricion/estadisticas/ , http://www.bebesymas.com/alimentacionpara-bebes-y-ninos/mapa-interactivo-de-la-obesidad-infantil-en-el-mundo. Tipos de alimentos: http://www.puleva.es/img/prog_9.swf . Salmonelosis: http://www.youtube.com/watch?v=HI51GCzReTA.
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Clasificar diferentes alimentos en funcin de su origen, ya sea vegetal, animal o mineral. Clasificar alimentos de consumo habitual con el tipo de alimento que es (energticos, constructores, consumidores) en funcin de los nutrientes que aporta al organismo y la funcin que realiza. Relacionar alimentos y determinados hbitos con una vida saludable adoptndolos en su rutina diaria. Relacionar hbitos y rutinas con la salud e incorporarlo al repertorio habitual de conductas. Relacionar diferentes mtodos de conservacin con los diferentes alimentos segn sus caractersticas.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin. Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas. Grado de comprensin y comunicacin de la informacin. Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
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faltas de ortografa... Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compaerismo. Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios... Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 4: Alimentacin y salud. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...).
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Valoracin del planteamiento y los procesos seguidos, as como del resultado obtenido. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones.
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UNIDAD DIDCTICA 5: Animales y plantas

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Conocimiento e interaccin con el mundo - Conocer las funciones vitales de los - Relacionar acciones/conductas de los Conoce, diferencia y comprende las fsico (CIMF) / Naturalista seres vivos: relacin, nutricin y seres vivos con la funcin vital a la que diferentes funciones propias de los Conocer, diferenciar y comprender las reproduccin y la finalidad de cada se asocia. animales y las plantas: nutricin, diferentes funciones propias de los animales una de ellas. reproduccin y relacin. (CIMF) y las plantas: nutricin, reproduccin y - Conocer la finalidad de la funcin - Relacionar la reaccin de las plantas Expresa por escrito ideas, relacin. (CIMF) de relacin en los seres vivos, ante las variaciones del entorno opiniones, vivencias, emociones. Utilizar el mtodo cientfico para diferenciando la actuacin de (funcin de relacin), as como explicar (CL) experimentar el proceso de germinacin de animales y plantas. mecanismos de adaptacin de estos Redacta textos descriptivos de las plantas. (CIMF) - Identificar los procesos y sistemas seres vivos al medio. forma exacta y detallada sobre el que intervienen en la nutricin de funcionamiento de animales y Comunicacin Lingstica (CL) / animales (sistema digestivo, - Relacionar la respuesta de animales plantas. (CL) Lingstico-verbal respiratorio y circulatorio), as como ante estmulos del exterior, as como el Expresa por escrito ideas, Expresar por escrito ideas, opiniones, el modo en que cubren las funciones papel de los rganos de los sentidos opiniones, vivencias, emociones. vivencias, emociones. (CL) de nutricin diferentes tipos de implicados. (CL) Redactar textos descriptivos de forma animales. Hace uso de los recursos exacta y detallada sobre el funcionamiento - Conocer el funcionamiento de la - Clasificar animales segn el tipo de tecnolgicos para informarse y de los animales y plantas. funcin de nutricin en las plantas. alimentacin (carnvoros, herbvoros y formarse. (TI-D) - Adquirir y utilizar de forma oral y omnvoros). Aplica los conocimientos adquiridos Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal escrita el vocabulario especfico del Aplicar los conocimientos adquiridos a rea que permita el desarrollo de la - Clasificar animales segn el tipo de en contextos nuevos y diversos y es contextos nuevos y diversos y ser lectura comprensiva a travs de respiracin (cutnea, pulmonar, competente y autnomo ante el anlisis de situaciones reales competente y autnomo ante el anlisis de textos cientficos. branquial, traqueal). anlogas. (AA) situaciones reales anlogas. (AA) - Diferenciar sistemas circulatorios de Utiliza tcnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, Tratamiento de la Informacin y animales abiertos y cerrados. registrar y organizar la informacin competencia digital (TI-D) / Lingsticoverbal - Explicar el proceso seguido por las en esquemas y tablas. (TI-D) plantas para la obtencin de Hacer uso de los recursos tecnolgicos Redacta textos descriptivos de sustancias. para informarse y formarse. (TI-D) forma exacta y detallada sobre el Utilizar tcnicas de trabajo intelectual a la - Explicar el proceso de respiracin y funcionamiento de animales y hora de seleccionar, registrar y organizar la grupo edeb 53
informacin en esquemas y tablas. (TI-D)
transpiracin de las plantas. - Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir de fuentes escritas de carcter cientfico.
plantas. (CL) Utiliza tcnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la informacin en esquemas y tablas. (TI-D) Utiliza el mtodo cientfico para experimentar el proceso de germinacin de las plantas.
CONTENIDOS CONCEPTOS Inters por conocer mecanismos de relacin de animales y plantas relacionados con la adaptacin al medio. C Inters y cuidado por las plantas como beneficio para el medio ambiente. C Respeto y defensa de las distintas especies animales y vegetales. C Actitud activa en el estudio de los seres vivos. C PROCEDIMIENTOS Expresin de opiniones con relacin al contenido del vdeo indicado en la web. Identificacin de funciones vitales en conductas de animales y plantas. P Reconocimiento de reacciones de animales cuando se sienten en peligro. P Experimentacin y descripcin de la germinacin de una planta. P
VALORES Inters por conocer mecanismos de relacin de animales y plantas relacionados con la adaptacin al medio. V
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Inters y cuidado por las plantas como beneficio para el medio ambiente. V Respeto y defensa de las distintas especies animales y vegetales. V Actitud activa en el estudio de los seres vivos. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental: Importancia de los entornos naturales de inters para evitar que se degraden como consecuencia de la actividad humana.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Explicar las funciones vitales de los animales y plantas. Identificar las funciones vitales que se relacionan con las conductas indicadas. Explicar cmo reaccionan los animales para realizar determinadas conductas. Explicar los cambios que se producen en una planta: luz: http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOM; mimosa: http://www.youtube.com/watch?v=V5N7dYNCVg&feature=related. Clasificar animales segn su alimentacin: http://es.wikipedia.org/wiki/Omn%C3%ADvoro, http://es.wikipedia.org/wiki/Carn%C3%ADvoro, http://es.wikipedia.org/wiki/Herb%C3%ADvoro. Clasificar animales segn su respiracin. Elaborar un esquema que integre los distintos sistemas que intervienen en la nutricin de los animales. Explicar el proceso de la nutricin de las plantas. Explicar otras caractersticas relacionadas con las plantas. Explicar las diferencias de reproduccin de algunos animales. Buscar informacin sobre la reproduccin de un caballito de mar: http://es.wikipedia.org/wiki/Hippocampus. Escribir los nombres de las tres formas a partir de las cuales puede reproducirse una planta asexualmente. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Investigar sobre la germinacin.
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre los animales y las plantas. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo http://vimeo.com/6559235, dialogar sobre los seres vivos que aparecen. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: En esta fotografa se interpretan las funciones vitales de los seres vivos: relacin, nutricin y reproduccin. Cmo estn representadas? En ocasiones, el ser humano pone en peligro la vida de animales y plantas. Qu podemos hacer para evitarlo?
MOTIVACIN
E ACTIVIDADES COMPETENCIALES Tu espacio natural protegido ms prximo. Realizar un mural sobre el espacio natural protegido ms prximo a la localidad. Qu es la simbiosis? Investigar sobre la simbiosis: http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI, http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI y citar ejemplos de simbiosis animal y vegetal. Comprobar el crecimiento hacia la luz de las plantas: Realizar una prctica con plantas germinadas de lentejas para comprobar el crecimiento de los tallos hacia la luz: http://www.youtube.com/watch?v=EpBFuSVh5zY, llevar a cabo la experiencia en clase y poner en comn los resultados entre todos los alumnos. Investiga sobre el sistema circulatorio de los animales: Profundizar el conocimiento del sistema circulatorio de los animales: http://www.monografias.com/trabajos24/circulacion-animal/circulacion-animal.shtml y buscar informacin sobre estos dos tipos de sistema circulatorio. Describirlos brevemente y hacer un dibujo de cada uno. Investigacin sobre la posidonia, el pulmn de nuestros mares: http://marenostrum.org/vidamarina/vegetalia/fanerogamas/posidonia/ y hacer un resumen. Rana al cuidado de sus cras: http://www.youtube.com/watch?v=IpQzqB8lAIY y dialogar. Plantas frente animales: tan distintos, tan parecidos. Analizar las diferencias y las similitudes entre el reino de los animales y el reino de los vegetales. Realizacin de un vdeo del proceso de germinacin de las semillas. Aprovechar la oportunidad que nos brinda el experimento de germinacin de las semillas para elaborar un vdeo del proceso. PROYECTO TRIMESTRAL: LOS GENIOS: Magnficos del arte. - Fase 1: Eleccin
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En esta fase se presenta el tema, se evocan las ideas previas y se plantean preguntas e hiptesis que se investigarn posteriormente.
- Fase 2: Planificacin Organizacin y distribucin de las diversas tareas que debern llevar a cabo los diferentes grupos de alumnos y alumnas.
- Fase 3: Desarrollo Fase en la cual se investigan las diversas hiptesis planteadas anteriormente. Actividades en grupo, cooperativas, que ponen en funcionamiento los diferentes estilos cognitivos: Visionar: http://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs. Investigar sobre Antonio Gaud: http://www.bcn.es/gaudi2002/castellano/index.htm. Completar una ficha sobre todas sus obras. Buscar elementos de la naturaleza en sus construcciones: http://www.lapedreraeducacio.org/cast/index.htm.
- Fase 4: Evaluacin ltima fase, en que se evala el proyecto, mediante el dosier individual del alumno/a con evidencias de las diferentes actividades del proyecto y la rbrica de evaluacin, en la cual se muestran las competencias y el grado de adquisicin por parte del alumno/a. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Hacer un listado de animales del vdeo del Parque Natural de Redes . Investigar qu adaptaciones muestran algunos organismos para protegerse de sus depredadores y para poder capturar mejor su alimento. Confeccionar un juego de memoria con imgenes de animales y plantas. Jugar a una adaptacin del juego Veo, veo. Realizar un fcil experimento para demostrar que por los vasos conductores de la una planta asciende la savia bruta. Realizar una prctica de observacin de distintas flores.
COMPLEMENTARIAS
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: La nutricin en las plantas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
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Profundizacin: Ficha: La fecundacin externa de los animales. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Libro del alumno: Pones en prctica (evaluacin trimestral) Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Explicar las funciones, sentidos y sistemas que se emplean al realizar las acciones representadas en imgenes. Ficha fotocopiable de evaluacin Varias acciones, identifica si se trata Ordenar los rganos por los que pasa el aire en el interior de nuestro de una funcin de relacin, de cuerpo. nutricin o de reproduccin. Explicar consecuencias en nuestro cuerpo de la realizacin de Identificar dos sistemas del cuerpo determinadas acciones. que intervienen en la funcin de relacin de los animales. Explicar el origen de un listado de alimentos y clasificarlos segn sean Poner dos ejemplos de cada animal energticos, constructores o reguladores. segn su sistema digestivo y su sistema respiratorio. Realizar una ficha de varios animales con todas sus funciones y la Explicar cmo realizan las plantas forma en que la realizan. la funcin de nutricin. Identificar frases verdaderas y Programacin y orientaciones didcticas falsas sobre la reproduccin de los Rbrica de las tareas integradas. animales Rbrica de los Proyectos. Observacin y adquisicin de contenidos. Cuaderno de Competencias Bsicas. Rbrica de las unidades didcticas. Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. Rbricas de habilidades generales. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. Portfolio y e-portfolio.
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Informe de evaluacin.
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ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno Animales y plantas: http://vimeo.com/6559235. La luz y las plantas: http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOMmimosa, http://www.youtube.com/watch?v=V5N7dYNCVg&feature=related. Clasificar animales segn su alimentacin: http://es.wikipedia.org/wiki/Omn%C3%ADvoro, http://es.wikipedia.org/wiki/Carn%C3%ADvoro, http://es.wikipedia.org/wiki/Herb%C3%ADvoro. Antonio Gaud y sus obras: http://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs.
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Investigar sobre Antonio Gaud: http://www.bcn.es/gaudi2002/castellano/index.htm. Completar una ficha sobre todas sus obras. Buscar elementos de la naturaleza en sus construcciones: http://www.lapedreraeducacio.org/cast/index.htm.
Gua didctica La simbiosis: http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI, http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI. Germinados de lentejas: http://www.youtube.com/watch?v=EpBFuSVh5zY. Sistema circulatorio de los animales: http://www.monografias.com/trabajos24/circulacion-animal/circulacion-animal.shtml. La posidonia: http://marenostrum.org/vidamarina/vegetalia/fanerogamas/posidonia/ . La rana al cuidado de sus cras: http://www.youtube.com/watch?v=IpQzqB8lAIY y dialogar.
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Relacionar acciones/conductas de los seres vivos con la funcin vital a la que se asocia. Relacionar la reaccin de las plantas ante las variaciones del entorno (funcin de relacin), as como explicar mecanismos de adaptacin de estos seres vivos al medio. Clasificar animales segn el tipo de alimentacin (carnvoros, herbvoros y omnvoros). Clasificar animales segn el tipo de respiracin (cutnea, pulmonar, branquial, traqueal). Diferenciar sistemas circulatorios de animales abiertos y cerrados. Explicar el proceso seguido por las plantas para la obtencin de sustancias. Explicar el proceso de respiracin y transpiracin de las plantas.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin. Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas. grupo edeb 61
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin. Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografa... Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compaerismo. Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios... Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 5: Animales y plantas. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...). PROYECTO: Los genios: Magnficos del arte. En el primer trimestre, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de CB e inteligencias mltiples, as como la diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el trabajo cooperativo. grupo edeb 63
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UNIDAD DIDCTICA 6: La poblacin

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Competencia Social y Ciudadana - Conocer el concepto de poblacin y - Distinguir elementos relacionados con Aplica los nuevos conocimientos y Participar de las iniciativas que surjan del diferenciar las formas de distribucin la humanizacin de paisajes. estrategias para llevar a cabo una grupo cooperando como parte de un de la poblacin en el espacio: - Clasificar la forma de concentracin interpretacin adecuada de la realidad. proyecto comn. (SC) concentrada/dispersa. de la poblacin de diferentes zonas. (AA) Identificar y valorar crticamente las - Analizar los datos que definen a Hace uso de los recursos aportaciones de las diversas culturas en el una poblacin referente a edades, - Buscar y seleccionar datos de tecnolgicos para informarse y patrimonio de la humanidad pasado y actual sexo poblaciones y analizarlos. formarse. (TI-D) (SC) Relacionar los movimientos naturales y migratorios con el efecto - Definir y diferenciar los movimientos Expresa por escrito ideas, Comunicacin Lingstica (CL) / que produce en una poblacin. migratorios: emigracin e inmigracin; opiniones, vivencias, emociones. Lingstico-verbal - Conocer los grandes cambios de as como analizar los datos de una (CL) Expresar por escrito ideas, opiniones, poblacin que han tenido lugar a lo determinada poblacin. Participa de las iniciativas que vivencias, emociones. (CL) largo de la historia. - Relacionar los cambios que ha surjan del grupo cooperando como Redactar textos descriptivos de forma - Adquirir y utilizar de forma oral y sufrido la poblacin con determinados parte de un proyecto comn. (SC) exacta y detallada sobre una poblacin. escrita el vocabulario especfico del acontecimientos histricos y (CL) rea que permita el desarrollo de la representarlos grficamente. Redacta textos descriptivos de lectura comprensiva a travs de forma exacta y detallada sobre una Competencia matemtica textos geogrficos. poblacin. (CL) Comprender e interpretar datos e informaciones matemticas presentes en la Identifica y valora crticamente las vida cotidiana presentndolas de forma aportaciones de las diversas culturas grfica (M) en el patrimonio de la humanidad pasado y actual. (SC) Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal Comprende e interpreta datos e Aplicar los nuevos conocimientos y informaciones matemticas estrategias para la interpretacin adecuada presentes en la vida cotidiana de la realidad. (AA) presentndolas de forma grfica. (M) Tratamiento de la Informacin y competencia digital (TI-D) / Lingsticoverbal Utiliza herramientas relacionadas con las tcnicas de trabajo intelectual para la clasificacin y 68
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Hacer uso de los recursos tecnolgicos para informarse y formarse. (TI-D) Utilizar herramientas relacionadas con las tcnicas de trabajo intelectual para la clasificacin y posterior organizacin de la informacin en forma de tablas. (TI-D)
posterior organizacin de la informacin en forma de tablas. (TID) Expresa por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL)
CONTENIDOS CONCEPTOS La poblacin Poblacin dispersa y concentrada. C Distribucin de la poblacin (edad y sexo) y representacin. C Los cambios en la poblacin: movimientos naturales y migratorios. C Acontecimientos importantes de la historia y su influencia en la poblacin. C La poblacin de la Comunidad de Madrid. C
PROCEDIMIENTOS Expresin de opiniones con relacin al contenido del vdeo de la web. P Bsqueda y anlisis de la distribucin de la poblacin del municipio. P Interpretacin de una tabla de datos de poblacin. P Clculo de las variaciones de la poblacin en un perodo de tiempo. P Representacin grfica de datos de crecimiento de poblacin. P Representacin grfica de las variaciones de poblacin a lo largo de la historia. P Estudio de la poblacin espaola por nacionalidades de origen. P
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VALORES Inters por conocer y analizar los tipos de poblamiento de la Tierra, estudio de poblaciones. V Confianza en las propias capacidades para elaborar grficas e interpretar datos de poblacin. V Inters por conocer la relacin entre la historia y los cambios en la poblacin. V Inters por conocer situacin, lengua, costumbres, gastronoma y tradiciones de otros pases. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin para la igualdad: Respeto y tolerancia ante la diferencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Identificar elementos del paisaje humanizado. Identificar en imgenes la influencia del ser humano. Diferenciar poblacin dispersa y poblacin concentrada. Analizar la propia localidad y otras prximas a la propia, en cuanto al tipo de poblacin: http://google.es/imghp?hl=es&tab=wi. Identificar los datos de un estudio referente a la poblacin y completar un texto. Justificar para qu es til estudiar el tipo de poblacin en una localidad. Consultar la poblacin del propio municipio: http://ine.es/jaxitabla.do?tipe=pcaxis&parth=/t20/e245/p05/a2100/l0/&file=0000001.px, responder preguntas sobre la consulta. Completar una tabla respondiendo a los tipos de movimientos de poblacin. Efectuar clculos para averiguar crecimientos de poblacin. Representar grficamente datos histricos de poblacin. Relacionar periodos cronolgicos con las causas del aumento de poblacin. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Investigar sobre ciudades espaolas: http://www.ine.es
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre la poblacin. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo http://www.youtube.com/wath?v=CucZQLq-aeUhd=1, dialogar sobre el tipo de gente que aparece en el vdeo. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: Cuntas de esas personas tienen un origen, una lengua o unas costumbres muy diferentes a las tuyas? Reflexiona sobre el modo de tratar a los dems: Eres educado y respetuoso con todos?
MOTIVACIN
E TAREA INTEGRADA - Conoces a tus vecinos Contextualizacin: En los ltimos aos ha aumentado mucho el nmero de extranjeros que ha llegado a nuestro pas para vivir y trabajar. Fjate en estas cifras que corresponden a los pases de origen con ms inmigrantes en Espaa. Actividades: Representar datos en un diagrama de barras. Situar en el mapamundi los pases. Elaborar una ficha sobre un producto gastronmico tpico de cada pas y sobre su msica tradicional. Preparar una fiesta de diversidad mostrando a los compaeros todo lo aprendido. Contestar preguntas sobre un texto que aborda el tema. ACTIVIDADES COMPETENCIALES Etnias por doquier!: Aprender sobre la riqueza social del planeta, buscando informacin sobre algunas etnias que habitan nuestro planeta (bosquimanos, inuit, masais, siux, etc.), elaborar un mural con la informacin obtenida. Investiga cmo era antes tu localidad. Investigar la historia de la localidad, pedir asesoramiento al maestro/a de historia y tambin al rea de Cultura del Ayuntamiento. Elaborar un texto e ilustrar el texto con imgenes. Anlisis de una noticia periodstica sobre el voluntariado: Lectura de una noticia de un peridico y anlisis de la misma,
http://www.diariodeteruel.es/teruel/3796-voluntarios-de-cruz-roja-apoyan-a-los-ancianos-en-tareascotidianas.html. Establecer un coloquio sobre ella.

Descubrir el xodo rural en la Espaa de las dcadas de 1960 y 1970: Analizar con las herramientas de la unidad los movimientos de poblacin de Espaa en dos dcadas. 71
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Redaccin de una carta desde un pas lejano. Imaginarse en una situacin de emigracin y plasmarla en una carta. Conocer mi localidad: Estudiar el itinerario habitual desde la propia casa hasta la escuela, contestando preguntas con el fin de describir las calles y los parques, los edificios, los monumentos, los comercios y cualquier elemento significativo de este itinerario. Investigar costumbres de otro pueblo: los samoanos: http://mapahumano.fiestras.com/servlet/ContentServerpagename=R&c=Articulo&cid=993211018904&pubid=982158433476&Pa ginaActual=1. Disear una ciudad on line: http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html. Analizar los servicios que una localidad debe ofrecer al ciudadano en funcin de su edad. Analizar los datos de la poblacin del municipio desde el ao 1900 hasta finales del siglo xx: http://www.ine.es/jaxiBD/menu. do?L=0&divi=DPOH&his=0&type=db. Ser conscientes de que la migracin es una constante en la historia de la humanidad: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Migraci%C3%B3n_humana_fuera_de_%C3%81frica_mapa_ADN_gen%C3%A9tico.png. Descubrir recetas y platos caractersticos de otros pases para ser conscientes de la riqueza gastronmica del planeta.
COMPLEMENTARIAS
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: Los cambios en la poblacin.(CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: Grandes cambios en la poblacin (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Programacin y orientaciones didcticas Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Rbrica de las tareas integradas. Ficha fotocopiable de evaluacin Rbrica de los Proyectos. Identificar elementos que forman Cuaderno de Competencias Bsicas parte de un paisaje humanizado. Explicar las diferencias entre Rbrica de las unidades didcticas. poblacin dispersa y poblacin Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. concentrada. Explicar dos tipos de cambios que Rbricas de habilidades generales. producen un aumento o disminucin de la poblacin. grupo edeb 72
Resolver un pequeo problema Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. sobre la poblacin de una localidad. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. Explicar la causa que haya afectado a la poblacin a lo largo de la historia. Portfolio y e-portfolio. Observacin y adquisicin de contenidos. Informe de evaluacin.
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ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno Personas: http://www.youtube.com/wath?v=CucZQLq-aeUhd=1. Poblacin: http://google.es/imghp?hl=es&tab=wi. Poblacin del municipio: http://ine.es/jaxitabla.do?tipe=pcaxis&parth=/t20/e245/p05/a2100/l0/&file=0000001.px. Ciudades espaolas: http://www.ine.es Gua didctica grupo edeb 74
Noticia: http://www.diariodeteruel.es/teruel/3796-voluntarios-de-cruz-roja-apoyan-a-los-ancianos-en-tareas-cotidianas.html. Costumbres de otro pueblo: http://mapahumano.fiestras.com/servlet/ContentServerpagename=R&c=Articulo&cid=993211018904&pubid=982158433476&PaginaActual=1. Disear una ciudad on line: http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html. Poblacin: http://www.ine.es/jaxiBD/menu.do?L=0&divi=DPOH&his=0&type=db. La migracin: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Migraci%C3%B3n_humana_fuera_de_%C3%81frica_mapa_ADN_gen%C3%A9tico. Png.
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Distinguir elementos relacionados con la humanizacin de paisajes. Clasificar la forma de concentracin de la poblacin de diferentes zonas Definir y diferenciar los movimientos migratorios: emigracin e inmigracin; as como analizar los datos de una determinada poblacin. Relacionar los cambios que ha sufrido la poblacin con determinados acontecimientos histricos y representarlos grficamente.
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 6: La poblacin. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...).
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Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones.
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UNIDAD DIDCTICA 7: Organizacin territorial

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Competencia Social y Ciudadana - Relacionar la importancia de - Identificar normas de convivencia a Comprende textos normativos para Participar de las iniciativas que surjan del normas para la convivencia de un diferentes niveles: clase, localidad, saber la idea que el autor quiere grupo cooperando como parte de un grupo de personas. estado expresar y sacar las propias proyecto comn. (SC) - Conocer las caractersticas que conclusiones. (CL) Comportarse de forma cvica. (SC) definen el municipio y la organizacin - Investigar e identificar la forma de Expresa por escrito ideas, Conocer los mecanismos de participacin territorial e institucional de estos. organizacin del propio municipio. opiniones, vivencias, emociones. democrtica, los derechos y deberes de los - Conocer la forma de organizacin (CL) ciudadanos. (SC) territorial del Estado espaol en - Conocer y localizar en un mapa las Se comporta de forma cvica. (SC) comunidades autnomas y comunidades y ciudades autnomas Comunicacin Lingstica (CL) / provincias. del territorio espaol, as como la Conoce los mecanismos de Lingstico-verbal - Identificar la forma de organizacin capital de cada una de ellas y sus participacin democrtica, los Comprender textos de una comunidad autnoma, as provincias. derechos y deberes de los descriptivos/normativos para saber la idea como la funcin del estatuto de - Reconocer los smbolos de la propia ciudadanos. (SC) que el autor quiere expresar y sacar las autonoma y los smbolos de esta. comunidad autnoma, la forma de propias conclusiones. (CL) - Conocer el modelo de organizacin organizacin, las instituciones de Participa de las iniciativas que Expresar por escrito ideas, opiniones, poltica del Estado espaol. gobierno surjan del grupo cooperando como vivencias, emociones. (CL) - Reconocer el sistema de sufragio - Localizar el territorio del Estado parte de un proyecto comn. (SC) como sistema de participacin espaol en un planisferio, describiendo Conocimiento e interaccin con el mundo ciudadana en el funcionamiento de sus lmites y fronteras, as como la Hace uso de los recursos fsico (CIMF) / Naturalista un estado democrtico. forma de organizacin descrita en la tecnolgicos para informarse y Interpretar el espacio fsico en el que se - Adquirir y utilizar de forma oral y Constitucin Espaola. formarse. (TI-D) desarrollan la vida y la actividad humana, escrita el vocabulario especfico del - Interpretar contenido normativo de la tanto a gran escala como en el entorno rea que permita el desarrollo de la Constitucin Espaola y relacionarlo Interpreta el espacio fsico en el que inmediato. (CIMF) lectura comprensiva a travs de con la forma de organizacin se desarrollan la vida y la actividad textos geogrficos. democrtica del Estado espaol. humana, tanto a gran escala como Tratamiento de la Informacin y en el entorno inmediato. (CIMF) competencia digital (TI-D) / Lingstico- - Conocer y valorar el patrimonio verbal natural, histrico y cultural, Comprende textos descriptivos para saber la idea que el autor quiere Hacer uso de los recursos tecnolgicos respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica expresar y sacar las propias para informarse y formarse. (TI-D) y el inters por colaborar activamente conclusiones. (CL) grupo edeb 80
en su conservacin y mejora.
CONTENIDOS CONCEPTOS Normas e instituciones para el funcionamiento de los grupos sociales: familia, escuela, vecinos... El municipio: ayuntamiento, funcin. Las provincias espaolas. C El estatuto de autonoma: derechos y deberes de los ciudadanos, organizacin, smbolos e instituciones de las CC. AA. C El Estado espaol: situacin, territorios. C Instituciones del Estado espaol: la monarqua, las Cortes Generales, el Gobierno. C La Constitucin espaola. C Las elecciones del Estado espaol como estado democrtico: municipales, autonmicas y generales. C
PROCEDIMIENTOS Expresin de opiniones con relacin al contenido del vdeo de la web. P Identificacin de las comunidades autnomas de Espaa. P Organizacin de unas elecciones. P Conocimiento de la organizacin poltica y territorial de la Comunidad de Madrid. P VALORES Inters por conocer el funcionamiento de los diversos grupos de personas y la necesidad de normas para la convivencia. V Inters por conocer y valorar el sistema de organizacin territorial del Estado espaol. V Inters por conocer y valorar la organizacin institucional de las CC. AA. y los servicios que presta al ciudadano. V Inters por conocer y valorar la organizacin poltica del Estado espaol. V
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Inters por conocer y valorar el sistema democrtico definido en nuestra Constitucin espaola. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin cvica: Importancia de los valores bsicos que rigen la convivencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Describir las normas de funcionamiento de la propia clase. Hacer una lista con los grupos sociales de los que forma parte. Completar datos sobre el propio municipio, incluir los ncleos de poblacin. Anotar la propia provincia y el nmero que ocupa entre las 50 provincias espaolas: http://es.wikipedia.otg/wiki/Anexo:Provincias_de_Espaa_por_poblacin. Por parejas, adivinar la provincia elegida mediante pistas. Averiguar la comunidad autnoma a partir de una descripcin. Buscar datos sobre la propia comunidad autnoma: http://www.mpt.es/es/enlaces/administraciones_autonmicas.html. Hacer un sondeo entre todos los alumnos sobre el trabajo de sus padres y al tipo de consejera al que pertenecen. Corregir frases referentes al Estado espaol. Enumerar los ocanos y mares que rodean el territorio espaol. Realizar una visita virtual al edificio y contestar preguntas: http:77www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1. Indicar a qu artculo de la Constitucin Espaola se refiere cada afirmacin: http://www.parcan.es/publicaciones/infantil/constitucin/ Investigar qu significa democracia. Explicar varios ejemplos de procesos democrticos en el aula. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Realizar un juego de mesa con preguntas sobre las comunidades autnomas.
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre la organizacin territorial y los procesos democrticos. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo http://youtube/SBBXQGm0V4K, dialogar sobre los procesos democrticos. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: Has estado alguna vez en una fiesta parecida? Qu se celebraba? Quin la organizaba?
MOTIVACIN
E TAREA INTEGRADA - Vota al candidato de mi partido Contextualizacin: Nuestro barrio nos gusta mucho, pero queremos mejorarlo. Cmo lo haremos? Pensamos propuestas para presentarlas a una elecciones Ests preparado?. Actividades: Reflexionar y justificar cul es ms adecuada de varias opiniones de mejora del barrio. Agruparse con compaeros que opinan de forma similar. Visualizar un vdeo sobre partidos polticos: http//www.youtube.com/Watch?v=5ZAugknRSVc y contestar preguntas sobre l. Formar un partido poltico segn las orientaciones propuestas. Preparar una campaa electoral segn las orientaciones propuestas. ACTIVIDADES COMPETENCIALES Realizar un calendario con las fiestas populares de vuestra poblacin: Investigar las tradiciones mediante la realizacin de un calendario con las fiestas populares que se celebran en la localidad. Lectura de una entrevista de unos nios al alcalde de Adanero. http://www.tribunaavila.com/noticia/1569/Provincia/alcaldepadre-gran-familia.html y comentarla despus. Puzle de las comunidades autnomas. Realizar un puzle de las distintas comunidades autnomas con el fin de afianzar su localizacin en el territorio y las capitales respectivas. Nuestra historia, nuestros personajes: Conocer la historia de la comunidad a travs de las leyendas de algunos personajes. Las primeras votaciones libres de la democracia espaola. Informarse sobre las primeras votaciones libres de la democracia en Espaa: http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk. Hacer un coloquio. Escenificar una campaa electoral para las elecciones de delegado de curso: Realizar todos los pasos para llevar a cabo
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unas elecciones. Qu son las dictaduras? Investigar qu formas de gobierno son las dictaduras y en qu se diferencian de las democracias: http://es.wiktionary.org/wiki/dictadura, hacer una redaccin con la informacin obtenida. Juegos de provincias y comunidades: Utilizar los recursos de Internet para consolidar los aprendizajes de la unidad: http://www.vedoque.com/juegos/trivial/trivial-espana.html, http://api.ning.com/files/8hMRO6Kv5oZoDpF*ObcQETfdI0h4lwmVcFq-*dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3y/ciudades1.swf. Realizar un coloquio para analizar en qu mbitos de nuestra sociedad ejercemos como ciudadanos. Establecer un coloquio para comentar qu actitudes favorecen la convivencia y qu otras la dificultan. Practicar la situacin de las provincias espaolas sobre el mapa y para recodar su http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provincias-ES, http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php. Investigar el nombre del presidente autonmico y de los diferentes consejeros, as como sus cargos. Descubrir y localizar en un mapa los pases europeos y sus capitales. Investigar cul fue la primera Constitucin espaola: http://www.youtube.com/watch?v=VQlnMvncftI&feature=related.
COMPLEMENTARIAS
nombre:
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: La organizacin de la comunidad. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: El Congreso y el Senado. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Programacin y orientaciones didcticas Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Rbrica de las tareas integradas. Ficha fotocopiable de evaluacin Rbrica de los Proyectos. Explicar qu es vivir en sociedad y Cuaderno de Competencias Bsicas para qu sirven las normas. Completar frases sobre la localidad. Rbrica de las unidades didcticas. Explicar cmo se organiza una Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. comunidad autnoma. Explicar cmo se organiza el Rbricas de habilidades generales. estado. Relacionar las elecciones de cada Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. tipo con los representantes que se grupo edeb 84
eligen en cada una de ellas. Observacin y adquisicin de contenidos.
Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluacin.
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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN O/E Lectura Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea. Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, divertir se o comunicarse. Leer y comprender textos instructivos. Expresin O/E Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades: presentacin. Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso. Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno Procesos democrticos: http://youtube/SBBXQGm0V4K Provincias espaolas: http://es.wikipedia.otg/wiki/Anexo:Provincias_de_Espaa_por_poblacin. Comunidad autnoma: http://www.mpt.es/es/enlaces/administraciones_autonmicas.html. Edificio: http:77www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1. Constitucin Espaola: http://www.parcan.es/publicaciones/infantil/constitucin/ Partidos polticos: http//www.youtube.com/Watch?v=5ZAugknRSVc grupo edeb 86
Gua didctica Votaciones libres de la democracia espaola: http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk. Dictaduras?: http://es.wiktionary.org/wiki/dictadura, Provincias y comunidades: http://www.vedoque.com/juegos/trivial/trivial-espana.html, http://api.ning.com/files/8hMRO6Kv5oZoDpF*ObcQETfdI0h4lwmVcFq*dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3y/ciudades1.swf. Provincias espaolas: http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provincias-ES, http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php. Primera Constitucin espaola: http://www.youtube.com/watch?v=VQlnMvncftI&feature=related.
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA - Identificar normas de convivencia a diferentes niveles: clase, localidad, estado - Investigar e identificar la forma de organizacin del propio municipio. - Conocer y localizar en un mapa las comunidades y ciudades autnomas del territorio espaol as como la capital de cada una de ellas y sus provincias. - Reconocer los smbolos de la propia comunidad autnoma, la forma de organizacin, las instituciones de gobierno - Localizar el territorio del Estado espaol en un planisferio, describiendo sus lmites y fronteras, as como la forma de organizacin descrita en la Constitucin Espaola. - Interpretar el contenido normativo de la Constitucin Espaola y relacionarlo con la forma de organizacin democrtica del Estado espaol.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin. Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas. Grado de comprensin y comunicacin de la informacin. Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografa... Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compaerismo. grupo edeb 87
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios... Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 7: Organizacin territorial. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...).
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UNIDAD DIDCTICA 8: Nuestro relieve

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Conocimiento e interaccin con el mundo - Conocer el concepto de paisaje e Describir diferentes paisajes Redacta textos descriptivos de forma fsico (CIMF) / Naturalista identificar en l aquellos elementos naturales incluyendo elementos exacta y detallada sobre un Interpretar el espacio fsico en el que se naturales y humanos que lo forman. caractersticos de estos. determinado paisaje. (CL) desarrollan la vida y la actividad humana, - Analizar el relieve de interior del Concreta los contenidos para crear tanto a gran escala como en el entorno paisaje espaol. - Identificar y localizar diferentes algo consistente de manera artstica inmediato. (CIMF) - Analizar el relieve de costa del unidades del relieve espaol de interior (elaboracin de un paisaje con paisaje espaol. y describir sus caractersticas. determinados elementos) Comunicacin Lingstica (CL) / - Adquirir y utilizar de forma oral y comunicando la informacin que Lingstico-verbal escrita el vocabulario especfico del - Identificar y localizar diferentes desea. (CA) Expresar por escrito ideas, opiniones, rea que permita el desarrollo de la unidades del relieve espaol de costa y Hace uso de los recursos vivencias, emociones. (CL) describir sus caractersticas. tecnolgicos para informarse y lectura comprensiva a travs de Redactar textos de tipologa diversa formarse. (TI-D) textos geogrficos. (descriptivo) de forma exacta y detallada - Producir un texto de forma ordenada sobre las partes de un ro. (CL) recogiendo las ideas principales a Expresa por escrito ideas, - Conocer y valorar el patrimonio partir de fuentes escritas de carcter opiniones, vivencias, emociones. natural, histrico y cultural, Competencia Cultural y Artstica cientfico. (CL) respetando su diversidad y Concretar los contenidos para crear algo desarrollando la sensibilidad artstica consistente de manera artstica (elaboracin Utiliza herramientas relacionadas y el inters por colaborar activamente de un paisaje con determinados elementos) con las tcnicas de trabajo en su conservacin y mejora. comunicando la informacin que desea. intelectual para la clasificacin y (CA) posterior organizacin de la informacin en forma de tablas (TI-D) Tratamiento de la Informacin y competencia digital (TI-D) / Lingstico Interpreta el espacio fsico en el que verbal se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como Hacer uso de los recursos tecnolgicos en el entorno inmediato. (CIMF) para informarse y formarse. (TI-D) Utilizar herramientas relacionadas con las Hace uso de los recursos tcnicas de trabajo intelectual para la tecnolgicos para informarse y clasificacin y posterior organizacin de la formarse. (TI-D) informacin en forma de tablas. (TI-D) grupo edeb 93
Competencia Social y Ciudadana Participar de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto comn. (SC)
Participa de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto comn. (SC) Expresa por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL) Utiliza herramientas relacionadas con las tcnicas de trabajo intelectual para la clasificacin y posterior organizacin de la informacin en forma de tablas. (TID) Interpreta el espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. (CIMF) Hace uso de tecnolgicos para formarse. (TI-D) los recursos informarse y
Participa de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto comn. (SC)
CONTENIDOS CONCEPTOS Elementos del relieve: cima, montaa, cordillera, colina, meseta, sierra, macizo, risco, depresin... C
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El relieve de interior: unidades del relieve peninsular y de las islas. C El relieve de costa: costa cantbrica, atlntica y mediterrnea. C Los cambios en el paisaje: humanizacin de los paisajes. Consecuencias. C
PROCEDIMIENTOS Expresin de opiniones con relacin al contenido del vdeo de la web. P Identificacin y descripcin de los elementos del relieve ms caractersticos de un paisaje. P Localizacin de las diferentes unidades de relieve del interior espaol. P Localizacin de los diferentes accidentes costeros del territorio espaol. P Observacin y anlisis del entorno propio. P Localizacin de los accidentes geogrficos ms relevantes de la Comunidad de Madrid. P VALORES Inters por conocer y preservar el entorno. V Inters por conocer y preservar los espacios naturales de nuestro entorno, as como defender y practicar el desarrollo sostenible. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental: Importancia de proteger el paisaje.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Dibujar un paisaje con los elementos de relieve indicados. grupo edeb 95
Completar un crucigrama con los elementos del paisaje: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1060/formas_de_relieve.htm. Describir el paisaje de una imagen empleando los elementos que se conocen. Anotar elementos de relieve prximos a la localidad. Elaborar una tabla sobre el relieve de interior de Espaa. Responder preguntas sobre las unidades de relieve. Situar en el mapa la propia localidad. Situar las unidades de relieve estudiadas en un mapa: http://www.Xtec.net/-ealonsto/flash/esporog2e.htlm. Identificar en una imagen un tipo de relieve peninsular. Consultar un atlas para completar una tabla sobre los picos ms altos de varios lugares y su altitud. Completar una tabla sobre el relieve de costa. Anotar las formas de relieve de los puntos cardinales de la Pennsula Ibrica y de Espaa: http://es.wikipedia.org/wiki/Puntos_extremos_de_Espa%C3%B1a. Buscar informacin sobre la actividad ssmica reciente de Canarias: http://www.ing/mail/index.do. Anotar las comunidades autnomas baadas por los mares que se indican. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Investigar sobre localizaciones en el mapa.
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre el paisaje. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del video http://www.youtube.com/watch?v=IRdmbZBWLFA. Dialogar sobre el paisaje. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como Por qu es importante cuidar el paisaje?
MOTIVACIN
E TAREA INTEGRADA - Paisajes que cambian Contextualizacin: Los paisajes no permanecen fijos ni estticos a lo largo de los aos: cambian sus caractersticas Ests de acuerdo con esta afirmacin? Vamos a comprobarlo. Actividades: Emparejar imgenes del mismo lugar tomadas en distintos momentos. Relacionar las caractersticas de las imgenes. Elegir uno de los paisajes, reflexionar sobre l y responder preguntas. Investigar sobre los cambios del entorno prximo. ACTIVIDADES COMPETENCIALES Vdeo promocional de tu localidad. Realizar un vdeo promocional de la localidad a partir de un guin, de la secuencia y realizar despus un montaje de las imgenes o un PowerPoint. Experimentos con estalactitas y estalagmitas. Descubrir qu son las estalactitas y las estalagmitas, as como su proceso de formacin. Ver que se trata de formas especiales de relieve: http://www.youtube.com/watch?v=0Y57CSkLCKE, realizar un experimento para reproducir el proceso de formacin de manera acelerada. Y dialogar sobre lo observado. A orillas del Duero: Leer un fragmento del poema de Antonio Machado A orillas del Duero y analizar, entre todos los alumnos, el paisaje que describe el poeta. La naturaleza volcnica de las islas Canarias: Preparar una conferencia sobre la naturaleza volcnica de las islas Canarias y su relieve. De ruta por el Cantbrico: Preparar un viaje de cinco das por la costa cantbrica: http://www.visitchile.com/es/tours/san-pedro-de-atacama-tour-ruta-mixta-4-dias-3-noches.htm. La marea negra: un desastre ecolgico. Valorar los efectos de una marea negra y fomentar la conciencia ecolgica: http://www.youtube.com/watch?v=iaVCBfyblEA&feature=fvst.
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Somos creativos. Realizar un montaje (vdeo o PowerPoint) que muestre los conocimientos adquiridos en la unidad: http://www.youtube.com/ watch?v=50xa5zLKimw&feature=related. Recopilar imgenes de paisajes de diversas reas de Espaa para identificar los elementos del relieve que fueron estudiados en el curso pasado. Anotar en dos columnas las formas de relieve que aparecen en las fotografas del libro del alumno segn correspondan a paisajes de costa o a paisajes de montaa. Elaborar un mural con imgenes de formas de relieve. Inventar un eslogan publicitario para fomentar el turismo de una pequea localidad, que puede ser el pueblo donde vives el alumno o los abuelos, el lugar donde pasa las vacaciones... Utilizar un mapa fsico mudo para dibujar las principales cordilleras y sistemas de la Pennsula. Elaborar un mural sobre el relieve y el paisaje de la costa del mar Cantbrico. Leer un artculo on-line sobre el impacto del ser humano en las playas y sus ecosistemas realizado por la Fundacin Tierra: http://www.terra.org/articulos/art00327.html. Realizar un paisaje con sus formas de relieve utilizando plastilina.
COMPLEMENTARIAS
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: Elementos de relieve del territorio espaol. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: Las islas Baleares y Canarias. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Programacin y orientaciones didcticas Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Rbrica de las tareas integradas. Ficha fotocopiable de evaluacin Rbrica de los Proyectos. Anotar elementos que formen parte Cuaderno de Competencias Bsicas del relieve. Relacionar accidentes geogrficos Rbrica de las unidades didcticas. espaoles con el tipo de accidente Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. de que se trata. Responder preguntas sobre la Rbricas de habilidades generales. geografa espaola. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. Observacin y adquisicin de contenidos. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
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Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluacin.
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ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno Paisaje: http://www.youtube.com/watch?v=IRdmbZBWLFA Elementos del paisaje: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1060/formas_de_relieve.htm. Unidades de relieve: http://www.Xtec.net/-ealonsto/flash/esporog2e.htlm. Formas de relieve de los puntos cardinales de la Pennsula Ibrica y de Espaa: http://es.wikipedia.org/wiki/Puntos_extremos_de_Espa%C3%B1a. Actividad ssmica reciente de Canarias: http://www.ing/mail/index.do.
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Gua didctica Estalactitas y estalagmitas: http://www.youtube.com/watch?v=0Y57CSkLCKE Costa cantbrica: http://www.visitchile.com/es/tours/san-pedro-de-atacama-tour-ruta-mixta-4-dias-3-noches.htm. La marea negra: http://www.youtube.com/watch?v=iaVCBfyblEA&feature=fvst . Conocimientos adquiridos en la unidad: http://www.youtube.com/ watch?v=50xa5zLKimw&feature=related. Fundacin Tierra: http://www.terra.org/articulos/art00327.html.
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Describir diferentes paisajes naturales incluyendo elementos caractersticos de estos. Identificar y localizar diferentes unidades del relieve espaol de interior y describir sus caractersticas. Identificar y localizar diferentes unidades del relieve espaol de costa y describir sus caractersticas.
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 8: Nuestro relieve. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...).
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UNIDAD DIDCTICA 9: Ros y espacios protegidos

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Conocimiento e interaccin con el mundo - Conocer las caractersticas de cada - Diferenciar las partes de un ro a Hace uso de los recursos fsico (CIMF) / Naturalista una de las partes de un ro partir de los rasgos caractersticos de tecnolgicos para informarse y Interpretar el espacio fsico en el que se (nacimiento, curso alto, curso medio, este. formarse. (TI-D) desarrollan la vida y la actividad humana, curso bajo y desembocadura) as tanto a gran escala como en el entorno como los accidentes o elementos - Relacionar los ros de cada vertiente Plantea y se plantea preguntas ante inmediato. (CIMF) asociados: meandro, afluente, delta, espaola con las caractersticas la realidad y los conocimientos; al Describir los problemas humanos estuario, ra, cauce, margen, geogrficas de cada una de ellas. tiempo que los aplica para interpretar relacionados con la conservacin del medio caudal la realidad. .(AA) ambiente, se posiciona y toma decisiones - Identificar los principales ros de - Reconocer y situar los catorce para minimizar el impacto medioambiental. Espaa relacionndolos con la espacios naturales (parques Redacta textos descriptivos de (CIMF) vertiente a la que pertenecen; as nacionales) identificados en el territorio forma exacta y detallada sobre las como situarlos en un mapa de espaol. partes de un ro. (CL) Comunicacin Lingstica (CL) / Espaa. - Relacionar la riqueza de la Lingstico-verbal - Valorar la importancia de los biodiversidad de diferentes parques Expresa por escrito ideas, Expresar por escrito ideas, opiniones, espacios protegidos del territorio nacionales con las diferentes especies opiniones, vivencias, emociones. vivencias, emociones. (CL) espaol. (animales y vegetales) que podemos (CL) Redactar textos descriptivos de forma - Conocer las caractersticas y encontrar en cada uno de ellos. exacta y detallada sobre las partes de un localizacin de los diferentes parques - Reconocer, identificar y poner Participa de las iniciativas que ro. (CL) nacionales que hay en Espaa. ejemplos del patrimonio natural, surjan del grupo cooperando como histrico-artstico y cultural de la parte de un proyecto comn. (SC) - Adquirir y utilizar de forma oral y Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal escrita el vocabulario especfico del comunidad indicando acciones que Plantearse preguntas ante la realidad y los rea que permita el desarrollo de la contribuyan a su proteccin. Hace uso de los recursos conocimientos y aplicarlos para interpretar lectura comprensiva a travs de - Producir un texto de forma ordenada tecnolgicos para informarse y la realidad. (AA) recogiendo las ideas principales a formarse. (TI-D) textos geogrficos. partir de fuentes escritas de carcter Tratamiento de la Informacin y cientfico. Interpreta el espacio fsico en el que - Conocer y valorar el patrimonio competencia digital (TI-D) / Lingsticose desarrollan la vida y la actividad natural, histrico y cultural, verbal humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. (CIMF) Hacer uso de los recursos tecnolgicos respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica para informarse y formarse. (TI-D) y el inters por colaborar activamente Expresa por escrito ideas, Utilizar tcnicas de trabajo intelectual a la grupo edeb 107
hora de seleccionar, registrar y organizar la en su conservacin y mejora. informacin como respuesta a una serie de cuestiones. (TI-D) Competencia Social y Ciudadana Participar de las iniciativas que surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto comn. (SC)
opiniones, (CL)
vivencias,
emociones.
Describe los problemas humanos relacionados con la conservacin del medio ambiente, se posiciona y toma decisiones para minimizar el impacto medioambiental. (CIMF) Utiliza tcnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la informacin como respuesta a una serie de cuestiones. (TI-D) Interpreta el espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. (CIMF)
CONTENIDOS CONCEPTOS Las partes de un ro. C La vertientes espaolas: ros y caractersticas. C Los espacios protegidos: parques nacionales. C Requisitos y normas de uso de los parques nacionales. C Los espacios protegidos: parques nacionales. C Biodiversidad de los parques nacionales de Espaa. C
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Los ros de la Comunidad de Madrid. C Espacios y especies protegidas de la comunidad. C
PROCEDIMIENTOS Uso y manejo de Internet para el visionado de un vdeo acerca de los ros. P Expresin de opiniones con relacin al contenido del vdeo de la web. P Descripcin de las caractersticas de cada parte del ro. P Clasificacin de los ros en las diferentes vertientes. P Localizacin de los espacios protegidos de la Comunidad de Madrid. P VALORES Inters por conocer y preservar los ros de nuestro entorno. V Inters por conocer y preservar los espacios naturales de nuestro entorno. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental: Reconocer el valor natural de un ro.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Explicar las diferencias entre curso alto, curso medio y curso bajo. Explicar una visita a un ro. Hablar sobre los embalses. Clasificar ros espaoles segn a la vertiente a la que pertenecen. grupo edeb 109
Visionar un vdeo sobre los ros y contestar preguntas: http://www.youtube.com/watch?v=3AAKazW4rVg. Buscar informacin sobre ros y colocarlos en el mapa. Explicar qu es un espacio protegido y porqu debe protegerse. Identificar afirmaciones verdaderas y falsas sobre los espacios protegidos. Identificar el parque protegido ms prximo y hablar sobre l. Buscar animales y plantas caractersticos de los parques naturales indicados. Responder preguntas sobre un parque natural: http://www.youtube.com/watch?v=VMhwdZQT9OK. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Realizar una maqueta de un ro.
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre los ros. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo http://www.youtube.com/watch?v=olWuS-b075g&feature=related, dialogar sobre los ros. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: Distingues el recorrido del ro? Observa su desembocadura, qu forma tiene? Qu medidas de proteccin te parecen ms adecuadas?
MOTIVACIN
E TAREA INTEGRADA - Itinerario por los espacios naturales protegidos Contextualizacin: Qu espacios naturales protegidos se hallan cerca de la zona donde vives?Vamos a descubrirlos! Actividades: Elegir un espacio natural prximo a la localidad: http://opengis.uab.es/wms/europarc/. Recoger informacin sobre los espacios seleccionados: http://redeparquesnacionales.mma.es/parques/index.htm y http://www.porlibre.com/espacios_naturales.htm. Elaborar una presentacin digital con toda la informacin. Exponerla a los compaeros. ACTIVIDADES COMPETENCIALES Dibujamos nuestro ro: Dibujar la experiencia personal que hayan tenido cerca de un ro. El ciclo del agua. Descubrir qu es el ciclo del agua mediante una experiencia interactiva: http://www.imta.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.Html, y realizar diversos experimentos, dialogar sobre ello. Los molinos de agua: la fuerza de los ros. Analizar la obtencin de energa a partir de la fuerza de los ros. Leer el artculo on-line sobre los molinos de agua http://www.renovables-energia.com/2009/09/ molinos-de-agua/ o bien visualizar el vdeo http://www.youtube.com/watch?v=tEdSOmoEDAY&feature=player_embedded y escribir un texto explicativo para los compaeros. Nos movilizamos... Escribir una redaccin sobre la necesidad de proteger el propio entorno a partir de un texto. El juego de los Parques Naturales. Jugar a diversos juegos on-line:
http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/juegos/juegos.htm
grupo edeb Elaborar un resumen sobre el papel de los espacios protegidos en nuestra sociedad. Recopilar los datos obtenidos a lo 111
largo de la unidad y redactar un resumen donde se especifiquen los beneficios que aportan los espacios protegidos. El estudio de nuestros ros. Buscar informacin sobre diversos aspectos de nuestros ros y realizar una exposicin a partir de los datos recopilados. Analizar dos ros del planeta: el Amazonas y el Nilo: webs http://www.youtube.com/ watchv=0q_zr2FESVU&feature=fvsr y http://www.youtube.com/watch?v=D1UaqDFxoP8. Preparar una conferencia sobre los recursos que los ros ofrecen al ser humano. Jugar al Trivial de los ros: http://www.listometro.net/retos/reto/pregunta.php?idreto=9. Investigar lo que son las especies invasoras y los daos que ocasionan en el ecosistema, as como las prdidas econmicas que supone intentar erradicarlas: http://www.youtube.com/watch?v=QRkDg7RP0DQ. Investigar y elaborar un mural sobre un Parque Natural.
COMPLEMENTARIAS
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: Los ros de Espaa. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: Parques Naturales. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Programacin y orientaciones didcticas Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Rbrica de las tareas integradas. Ficha fotocopiable de evaluacin Rbrica de los Proyectos. Explicar las partes de un ro. Explicar las principales Cuaderno de Competencias Bsicas caractersticas de los ros de la Rbrica de las unidades didcticas. vertiente atlntica y poner un Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. ejemplo. Explicar las principales Rbricas de habilidades generales. caractersticas de los ros de la vertiente mediterrnea y poner un Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. ejemplo. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase . Explicar qu es un espacio Portfolio y e-portfolio. protegido y poner un ejemplo.
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Observacin y adquisicin de contenidos.
Informe de evaluacin.
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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN O/E Lectura Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea. Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactiva s, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse. Leer y comprender textos instructivos. Expresin O/E Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades: presentacin. Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso. Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno Los ros: http://www.youtube.com/watch?v=3AAKazW4rVg, http://www.youtube.com/watch?v=olWuS-b075g&feature=related. Parques Naturales indicados:http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/index.htm, http://www.youtube.com/watch?v=VMhwdZQT9OK. Espacios naturales: http://redeparquesnacionales.mma.es/parques/index.htm y http://www.porlibre.com/espacios_naturales.htm. Gua didctica
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El ciclo del agua: http://www.imta.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.Html. Los molinos de agua http://www.renovables-energia.com/2009/09/ molinos-de-agua/, http://www.youtube.com/watch?v=tEdSOmoEDAY&feature=play er_embedded. Parques naturales: http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/juegos/juegos.htm . Ros del planeta: http://www.youtube.com/ watchv=0q_zr2FESVU&feature=fvsr y http://www.youtube.com/watch?v=D1UaqDFxoP8. Ros: http://www.listometro.net/retos/reto/pregunta.php?idreto=9. Especies invasoras: http://www.youtube.com/watch?v=QRkDg7RP0DQ.
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Diferenciar las partes de un ro a partir de los rasgos caractersticos de este. Relacionar los ros de cada vertiente espaola con las caractersticas geogrficas de cada una de ellas. Reconocer y situar los catorce espacios naturales (parques nacionales) identificados en el territorio espaol. Relacionar la riqueza de la biodiversidad de diferentes parques nacionales con las diferentes especies (animales y vegetales) que podemos encontrar en cada uno de ellos.
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 9: Ros y espacios protegidos. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...).
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ESCRITOS ORALES Preguntas individuales y colectivas. Dilogo. Exposicin oral. Prueba oral individual. OTROS Rbricas de las unidades didcticas. Rbricas de las tareas integradas. Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. Rbricas de los Proyectos. Rbricas de habilidades generales. Trabajo de CCBB/IM. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupoclase. Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluacin. Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluacin del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita). Trabajos en grupo. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet Dosier individual.
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UNIDAD DIDCTICA 10: El paso del tiempo

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Competencia Social y Ciudadana - Conocer formas de organizacin y - Buscar en un calendario diferentes Redacta un texto narrativo de forma Participar de las iniciativas que surjan del gestin del tiempo en horas, das, fechas y acontecimientos. exacta y detallada sobre grupo cooperando como parte de un semanas, meses, aos - Elaborar una lnea cronolgica acontecimientos histricos. (CL) proyecto comn. (SC) Conocer los rasgos que sealando diferentes acontecimientos. Expresa por escrito ideas, Comunicacin Lingstica (CL) / caracterizan la Prehistoria. opiniones, vivencias, emociones. Lingstico-verbal Conocer los rasgos que - Identificar los rasgos que caracterizan (CL) Expresar por escrito ideas, opiniones, caracterizan la Edad Antigua. la edad de la Prehistoria, localizarla en Hace uso de los recursos vivencias, emociones. (CL) Conocer los rasgos que una lnea cronolgica y explicar las tecnolgicos para informarse y Redactar textos narrativos de forma exacta caracterizan la Edad Moderna. formas de vida del hombre en esta formarse. (TI-D) y detallada sobre acontecimientos Conocer los rasgos que etapa. Utiliza herramientas relacionadas histricos. (CL) caracterizan la Edad con las tcnicas de trabajo intelectual Contempornea. - Identificar los rasgos que caracterizan para la clasificacin y posterior Competencia Cultural y Artstica la Edad Antigua, localizarla en una organizacin de la informacin en - Adquirir y utilizar de forma oral y Observar e interpretar creaciones artsticas escrita el vocabulario especfico del lnea cronolgica y explicar las formas una lnea cronolgica. (TI-D) contextualizndolas en el tiempo, rea que permita el desarrollo de la de vida del hombre en esta etapa. Comprende e interpreta datos e reconociendo y valorando elementos lectura comprensiva a travs de informaciones matemticas fundamentales de valor de estas (tcnicas, - Identificar los rasgos que caracterizan presentes en la vida cotidiana textos histricos. estilos). (CA) la Edad Moderna, localizarla en una presentndolas de forma grfica lnea cronolgica y explicar las formas (lnea cronolgica). (M) - Conocer y valorar el patrimonio Tratamiento de la Informacin y de vida del hombre en esta etapa. Participa de las iniciativas que natural, histrico y cultural, competencia digital (TI-D) / Lingsticosurjan del grupo cooperando como respetando su diversidad y verbal - Identificar los rasgos que caracterizan parte de un proyecto comn. (SC) Hacer uso de los recursos tecnolgicos desarrollando la sensibilidad artstica la Edad Contempornea, localizarla en Observa e interpreta creaciones y el inters por colaborar activamente una lnea cronolgica y explicar las artsticas contextualizndolas en el para informarse y formarse (TI-D) en su conservacin y mejora. formas de vida del hombre en esta tiempo, reconociendo y valorando Utilizar herramientas relacionadas con las etapa. elementos fundamentales de valor tcnicas de trabajo intelectual para la de estas (tcnicas, estilos). (CA) clasificacin y posterior organizacin de la Participa de las iniciativas que informacin en una lnea cronolgica. surjan del grupo cooperando como parte de un proyecto comn. (SC)
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CONTENIDOS CONCEPTOS Sistemas de representacin del paso del tiempo: agenda, calendario, eje cronolgico. C La historia. Perodos histricos. C La Prehistoria: De qu vivan? Organizacin, avances tecnolgicos, cultura y arte. C Aportaciones de este perodo histrico a nuestra sociedad. C La Edad Antigua: De qu vivan? Organizacin, avances tecnolgicos, cultura y arte. C Grandes aportaciones de este perodo histrico. C La Edad Media: De qu vivan? Organizacin y sociedad, tecnologa, cultura y arte. C La Edad Moderna: De qu vivan? Organizacin y sociedad, tecnologa y ciencia, cultura y arte. C La Edad Contempornea: De qu vivan? Organizacin y sociedad, tecnologa y ciencia, cultura y arte. C Grandes aportaciones de estos perodos de la historia. C PROCEDIMIENTOS Expresin de opiniones con relacin al contenido del vdeo de la web. P Representacin de acontecimientos histricos en un eje cronolgico. P Descripcin de un templo espaol propio de la Edad Media. P
VALORES Inters por conocer vestigios prehistricos en Espaa. V Inters por conocer el pasado romano en Espaa. V Inters por conocer y analizar la repercusin en nuestra actualidad de acontecimientos histricos de estos perodos. V Valoracin de la riqueza artstica y el patrimonio de la Comunidad de Madrid. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES grupo edeb 121
Educacin cvica: Importancia de los valores bsicos que rigen la convivencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicar fechas en un calendario. Dibujar un eje cronolgico de la escuela segn las indicaciones ofrecidas. Investigar hechos importantes de la propia localidad y comunidad autnoma y localizarlos en una edad de la historia. Investigar sobre los restos prehistricos que pueda haber en la propia comunidad. Investigar sobre los restos arqueolgicos de un yacimiento importante y elaborar un texto y acompaarlo de imgenes: http://atapuerca.org/, http://museodealtamira.mcu.es/cueva_altamira.html. Buscar informacin sobre construcciones del mundo antiguo. Confeccionar un mural. Buscar informacin sobre restos romanos prximos a la propia localidad: http://www.tarraconensis.com/hispania/menuhispania.html. Contestar preguntas sobre un dibujo de la Edad Media: http://edadmediahistorica.eordpress.com/. Escoged un templo de la Edad Media e investigar sobre l: http://www.historiasiglo20.org/HE/3.htm. Investigar sobre los nuevos alimentos despus de los descubrimientos: http://www.mgar.net/var/espacias2.htm Investigar sobre varios inventos y sus usos: http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/InventosCronologia.htm. Observar un cuadro y responder preguntas sobre l. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Investigar sobre la herencia de Al-ndalus..
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre las etapas de la historia. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo http://toutbe/4cbQjxMNxTA. Dialogar sobre las etapas de la historia. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: Qu os han contado vuestros familiares de cmo era su vida? Qu es lo que ms os llama la atencin?
MOTIVACIN
E ACTIVIDADES COMPETENCIALES Realizacin de un rbol genealgico: Elaboracin de un rbol genealgico de cada uno de los alumnos. Practicar on-line: www.jugarconjuegos.com/juegos educativos/JUEGO arbol genealogico.htm. Juegos de calendario: Darse cuenta de la importancia de los calendarios para organizar la vida pasada, presente y futura a travs de dos juegos on-line: www.disfrutalasmatematicas.com/juegos/dia-de-la-semana.html,
http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library%2Frekenen%2Fgroep6%2Frekenen1%2F&s pelNaam=Calendario.
La escritura jeroglfica de los egipcios antiguos. Investigar qu tipo de escritura utilizaban los antiguos egipcios: http://egipto.com/egipto_para_nino/la_escritura.html, : http://www.makmakmak.com/6CURiOSiDADES/LiNK.php?Id=246. Cmo vivan nuestros antepasados de la Prehistoria? Realizar una investigacin de cmo vivan nuestros antepasados en la Prehistoria. Elaborar un mural con la informacin recopilada. Los juegos olmpicos de la Antigedad Aprender sobre los juegos olmpicos y sus orgenes: http://www.youtube.com/watch?v=oMjCqAAUVJU&feature=related, contestar las tres preguntas que se formulan al final del vdeo. Tambin se puede ver la pelcula Astrix en los Juegos Olmpicos. Construir una iglesia romnica. Construir, de manera virtual, una iglesia romnica a travs de una actividad on-line: http://www.xtec.cat/~ebiosca/romanic/index.htm y http://www.modelismoymaquetas.org/2009/08/dosiglesias-saint-martin-desnandes-y-de-saint-jean-et-saint-philippe-de-lentilles.html. Realizacin de vidrieras. Realizacin de una vidriera al estilo gtico: http://www.uv.es/hmr/myart.dir/minis/vidrieras.wiki?0.
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Realizacin de un autorretrato. Realizar un autorretrato con la tcnica pictrica que escoja el profesor. La Revolucin industrial. Investigar sobre la Revolucin industrial: http://educacion.practicopedia.com/geografia-ehistoria/como-fue-la-revolucion-industrial-2381, elaborar un texto sobre lo investigado. La leyenda del ajedrez: Valorar las aportaciones de la civilizacin musulmana a travs del ajedrez, juego que este pueblo adapt e introdujo en Europa: http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-y-mitos/la-leyenda-del-ajedrez/.
PROYECTO TRIMESTRAL: LA MODA: La moda a travs del tiempo. - Fase 1: Eleccin En esta fase se presenta el tema, se evocan las ideas previas y se plantean preguntas e hiptesis que se investigarn posteriormente.
- Fase 3: Desarrollo Fase en la cual se investigan las diversas hiptesis planteadas anteriormente. Actividades en grupo, cooperativas, que ponen en funcionamiento los diferentes estilos cognitivos: Investigar sobre los cambios en la moda: http://www.esnips.com/displayimage.php?pid=14580578. De varias imgenes de vestidos de diferentes pocas, describir uno a partir de unas preguntas: http://www.historiadeltraje.com.ar. Responder preguntas sobre la ropa que usan habitualmente. Investigar sobre los vestidos de poca, realizarlos y hacer un desfile: http:77www.escenografia.cl/vest.htm.
- Fase 4: Evaluacin ltima fase, en que se evala el proyecto, mediante el dosier individual del alumno/a con evidencias de las diferentes actividades del proyecto y la rbrica de evaluacin, en la cual se muestran las competencias y el grado de adquisicin por parte del alumno/a.
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COMPLEMENTARIAS
Elaborar, entre todos los alumnos de la clase, una lista de los acontecimientos histricos que recuerden los alumnos. Investigacin sobre el calendario gregoriano para que sepan el origen del calendario utilizado en la actualidad: www.youtube.com/watch?v=KLbR5ao1Mqg. Buscar informacin sobre el pueblo bero: sus costumbres, el tipo de poblados y viviendas que construan, su modo de subsistencia y sus manifestaciones artsticas ms importantes: http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/comoeran-los-iberos-15861, http://www.tarraconensis.com/iberos/losiberos.html. Realizar un eje cronolgico de la historia de Espaa a travs del arte: http://www.artehistoria.jcyl.es/obrmaestras/cronologia/ y http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_en_Espa%C3%B1a.
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: Las etapas de la historia. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: La tecnologa en las etapas de la historia. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Libro del alumno: Pones en prctica (evaluacin trimestral) Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Interpretar un grfico de poblacin y responder preguntas sobre l. Ficha fotocopiable de evaluacin Clasificar figuras polticas segn el mbito de actuacin que les Explicar cundo se inicia la corresponde. Prehistoria y cuatro caractersticas de esta etapa. Describir dos imgenes de paisajes a partir de una serie de preguntas. Explicar cundo se inicia la Edad Explicar cmo se acta en los parques protegidos. Antigua y cuatro caractersticas de esta etapa. Situar hechos histricos en un eje cronolgico. Explicar cundo se inicia la Edad Media y cuatro caractersticas de Programacin y orientaciones didcticas esta etapa. Explicar cundo se inicia la Edad Rbrica de las tareas integradas. Moderna y cuatro caractersticas de Rbrica de los Proyectos. esta etapa. Explicar cundo se inicia la Edad Cuaderno de Competencias Bsicas Contempornea y cuatro Rbrica de las unidades didcticas. caractersticas de esta etapa. grupo edeb 125
Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. Observacin y adquisicin de contenidos. Rbricas de habilidades generales. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluacin.
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ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno Etapas de la historia: http://toutbe/4cbQjxMNxTA. Restos arqueolgicos: http://atapuerca.org/, http://museodealtamira.mcu.es/cueva_altamira.html. Restos romanos: http://www.tarraconensis.com/hispania/menuhispania.html. Edad Media: http://edadmediahistorica.eordpress.com/. Templo de la Edad Media: http://www.historiasiglo20.org/HE/3.htm. Alimentos despus de los descubrimientos: http://www.mgar.net/var/espacias2.htm grupo edeb 127
Inventos: http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/InventosCronologia.htm. La moda: http://www.esnips.com/displayimage.php?pid=14580578. Vestidos de diferentes pocas: http://www.historiadeltraje.com.ar. Vestidos de poca: http:77www.escenografia.cl/vest.htm.
Gua didctica Juegos de calendario:
www.disfrutalasmatematicas.com/juegos/dia-de-la-semana.html, http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library%2Frekenen%2Fgroep6%2Frekenen1%2F&spelNaam=Calendario. La escritura jeroglfica de los egipcios antiguos: http://egipto.com/egipto_para_nino/la_escritura.html, : http://www.makmakmak.com/6CURiOSiDADES/LiNK.php?Id=246. Los juegos olmpicos de la Antigedad: http://www.youtube.com/watch?v=oMjCqAAUVJU&feature=related. Iglesia romnica: http://www.xtec.cat/~ebiosca/romanic/index.htm y http://www.modelismoymaquetas.org/2009/08/dos-iglesias-saintmartin-desnandes-y-de-saint-jean-et-saint-philippe-de-lentilles.html. Vidrieras: http://www.uv.es/hmr/myart.dir/minis/vidrieras.wiki?0. La Revolucin industrial: http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-fue-la-revolucion-industrial-2381, La leyenda del ajedrez: http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-y-mitos/la-leyenda-del-ajedrez/.
Calendario gregoriano: www.youtube.com/watch?v=KLbR5ao1Mqg. Pueblo bero: http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-eran-los-iberos-15861, http://www.tarraconensis.com/iberos/losiberos.html. Historia de Espaa a travs del arte: http://www.artehistoria.jcyl.es/obrmaestras/cronologia/ y http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_en_Espa%C3%B1a .
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Identificar las caractersticas fundamentales de las distintas edades de la historia.
CRITERIOS DE CALIFICACIN grupo edeb 128
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin. Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas. Grado de comprensin y comunicacin de la informacin. Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografa... Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compaerismo. Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios... Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 10: El paso del tiempo. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...). PROYECTO: LA MODA: La moda a travs del tiempo. En el primer trimestre, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de CB e Inteligencias mltiples, as como la diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el trabajo cooperativo. grupo edeb 130
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UNIDAD DIDCTICA 11: El sistema solar

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Conocimiento e interaccin con el mundo - Conocer el concepto de astro como - Diferenciar los tipos de astros, sus Hace uso de los recursos fsico (CIMF)/ Naturalista cuerpo celeste perteneciente a una movimientos, caractersticas: estrella, tecnolgicos para informarse y Elaborar mensajes y textos informativos, galaxia. planeta, satlite, cometa, asteroide, formarse. (TI-D) explicativos y argumentativos en la - Localizar y describir el sistema meteorito. Lee con eficacia y comprende comprensin y explicacin de realidades solar. textos para saber la idea que el autor naturales (fenmeno de eclipse) (CIMF) Diferenciar y explicar los - Identificar los planetas que forman el quiere expresar y sacar las propias Interpretar el espacio fsico en el que se movimientos de la Tierra. sistema solar. conclusiones. (CL) desarrollan la vida y la actividad humana, - Describir las caractersticas y los - Describir las caractersticas del Sol y Expresa ideas y sentimientos a tanto a gran escala como en el entorno movimientos propios de la Luna. su importancia para el sistema solar y travs de diversos lenguajes inmediato. (CIMF) Conocer sistemas de de manera particular para la vida en la artsticos, en este caso una representacin de la realidad a Tierra. interpretacin mediante el lenguaje Comunicacin Lingstica (CL) / diferentes escalas. corporal. (CA) Lingstico-verbal - Adquirir y utilizar de forma oral y - Describir el movimiento de rotacin Participa de las iniciativas que Leer con eficacia y comprender textos escrita el vocabulario especfico del de la Tierra y qu origina. surjan del grupo cooperando como para saber la idea que el autor quiere rea que permita el desarrollo de la - Describir el movimiento de traslacin parte de un proyecto comn. (SC) expresar y sacar las propias conclusiones. lectura comprensiva a travs de de la Tierra y qu origina (CL) textos cientficos. Expresa por escrito ideas, Expresar por escrito ideas, opiniones, - Describir las fases de la Luna con opiniones, vivencias, emociones. vivencias, emociones. (CL) relacin a los movimientos y la (CL) posicin respecto a la Tierra y el Sol. Plantea y se plantea preguntas ante Competencia Social y Ciudadana (SC) - Argumentar el fenmeno de eclipse la realidad y los conocimientos; al Participar de las iniciativas que surjan del solar y lunar. tiempo que aplica los conocimientos grupo cooperando como parte de un y estrategias para la interpretacin proyecto comn. (SC) Seleccionar el sistema de de la realidad. (AA) representacin ms adecuado en su Competencia Cultural y Artstica (CA) caso y aplicarlo a representaciones Comprende e interpreta datos e Expresar ideas y sentimientos a travs de dadas. informaciones matemticas diversos lenguajes artsticos, en este caso presentes en la vida cotidiana una interpretacin mediante el lenguaje - Producir un texto de forma ordenada presentndolas de forma grfica. (M) corporal. (CA) recogiendo las ideas principales a Elabora mensajes y textos Concretar los contenidos para crear algo partir de fuentes escritas de carcter informativos, explicativos y grupo edeb 135
consistente de manera artstica (interpretacin de mapas grficos y elaboracin de croquis) comunicando la informacin que desea. (CA) Tratamiento de la Informacin y competencia digital (TI-D) / Lingsticoverbal Hacer uso de los recursos tecnolgicos para informarse y formarse. (TI-D) Competencia Matemtica (M) Comprender e interpretar datos e informaciones matemticas presentes en la vida cotidiana presentndolas de forma grfica. (M)
cientfico.
argumentativos en la comprensin y explicacin de realidades naturales (fenmeno de eclipse). (CIMF) Interpreta el espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. (CIMF) Concreta los contenidos para crear algo consistente de manera artstica (interpretacin de mapas grficos y elaboracin de croquis) comunicando la informacin que desea. (CA)
CONTENIDOS CONCEPTOS El universo, astros. El sistema solar. C Los movimientos de la Tierra: traslacin y rotacin. Consecuencias de estos movimientos. C La Luna. Fases lunares. C Los eclipses de Sol y de Luna. C Sistemas de representacin terrestre: globo terrqueo, mapas y planos. C
PROCEDIMIENTOS
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Expresin de opiniones con relacin al contenido del vdeo de la web. P Descripcin de las causas de los eclipses de Sol y de Luna. P Interpretacin de un plano. P Investigacin sobre los astronautas y el espacio exterior. P VALORES Inters por conocer el universo. V Gusto e inters por conocer fenmenos astronmicos bsicos, fcilmente observables por el propio alumno. V Gusto e inters por conocer y utilizar adecuadamente diferentes formas de representacin de la realidad a escala. V Gusto e inters por conocer y valorar el trabajo y la labor de investigacin que desarrollan los astronautas y que repercute en el beneficio de la humanidad. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental: Adquisicin de un conocimiento global del entorno.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Identificar asteroides que giran alrededor de una estrella. Investigar sobre los cometas que han pasado cerca de la Tierra: http://www.dipity.com/Consuelolp/LOS-COMETAS_1/. Investigar sobre El Principito: http://www3.sympatico.ca/gaston.ringuelet/lepetitprince/capitulo04.html y http://www.infoastro.com/200801/10asteroides.html, contestar preguntas sobre el astro que aparece en la historia. Investigar de acuerdo con unas preguntas sobre alguno de los planetas del sistema solar: http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/sistema_solar/index1.html y http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/es/index.htm. Representar los movimientos de los astros del sistema solar. Razonar una situacin de cambio horario con respecto a zonas geogrficas alejadas, por el movimiento de la Tierra. Explicar cules seran las consecuencias de que la Tierra no girase. grupo edeb 137
Razonar sobre el ciclo de la Luna. Visionar: http://www.youtube.com/watch?v=DPUo9whncMU y explicar lo que sucede. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Investigar sobre la primera vez que el hombre lleg a la luna: http://es.wikipedia.org/wiki/Apolo_11, http://www.rtve.es/mediateca/fotos/20090708/llegada-luna-los-periodicos/32495.shtml.
http://www.wechoosethemoon.org,
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre el espacio exterior. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo http://www.youtube.com/watch?v=E8TABIFAN4o&hd=1. Dialogar sobre el espacio exterior. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: Qu astros puedes observar durante el da? Y de noche? Has utilizado alguna vez un telescopio? Comparte tu experiencia con tus compaeros y compaeras. En el cine se representa a menudo la vida en naves espaciales como si fuera nuestro futuro. Crees que en unos aos ser posible hacer turismo por la Luna? O ir de vacaciones a Marte?
MOTIVACIN
E TAREA INTEGRADA - Un da en el espacio Contextualizacin: Los viajes al espacio son muy largos y los astronautas viven en las naves durante mucho tiempo. Cmo debe de ser la vida en el espacio exterior? Actividades: Investigar sobre las actividades cotidianas espaciales y responder preguntas sobre ellas: http://www.esa.int/esaKIDSes/Livinginspace.html, http://www.areatecnologia.com/Comida-astronautas.htm, http://www.esa.int/esaKIDSes/SEMW1S6TLPG_LifeinSpace_0.html, http://www.youtube.com/watch?v=k1R1CGqrPMM, http://www.youtube.com/watch?v=vg-FrXO1coA&f, http://www.nasa.gov/externalfl ash/nasa_spacesuit/, http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/multimedias/2010/03/377-113-6-el-traje-de-astronauta.shtml. Identificar errores en un texto que narra datos sobre un astronauta. Escribir un diario como si fueran astronautas. ACTIVIDADES COMPETENCIALES La vida en otros planetas. Dialogar sobre la posible existencia de vida en otros planetas a partir de la lectura de un texto. El Principito en dibujo. Interpretar un captulo de El Principito segn la propia sensibilidad. Hacer un dibujo de cmo imaginan el asteroide B 612. El arte del cielo y las estrellas. Observar cmo se ha interpretado el cielo desde el arte. Buscar en Internet el cuadro La noche estrellada, de Vincent van Gogh (1889): http://www.portaleureka.com/accesible/arte/115-arte/272-nocheestrellada-van-gogh. Describir el cuadro intentando que aparezcan las palabras que han trabajado en la unidad.
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Los husos horarios. Informarse de la hora que es en diferentes ciudades del planeta. Escribir la hora que es en ese instante en varias ciudades alejadas geogrficamente: http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php . Maqueta de las fases de la Luna. Organizar una exposicin cientfica en la que puedan verse las cuatro fases de la Luna en maqueta. Apu Inti, el dios Sol. Conocer creencias antiguas relacionadas con el Sol; para ello, leer un texto, hacer un dibujo sobre el texto ledo y abrir un debate. El libro del Universo. Recopilar la informacin ms relevante de la unidad en un folleto que lleve por ttulo El libro del Universo. Crear un documento de word y aadir fotografas, que pueden descargarse de Internet: http://www.nasa.gov. La investigacin espacial. Investigar sobre los viajes espaciales. Se puede consultar en la web http://www.windows2universe.org/, dialogar sobre ellos. Investigar la opinin que tenan del espacio las antiguas civilizaciones. Identificar los astros segn sus caractersticas. Montar un mvil del sistema solar. Investigar cunto dura un da y cunto dura un ao en cada planeta del sistema solar
COMPLEMENTARIAS
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: El sistema solar. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: Los movimientos de la Tierra. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Programacin y orientaciones didcticas Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Rbrica de las tareas integradas. Ficha fotocopiable de evaluacin Rbrica de los Proyectos. Enumerar cinco tipos de astros. Dibujar el sistema solar e identificar Cuaderno de Competencias Bsicas la estrella y los planetas. Rbrica de las unidades didcticas. Explicar qu es el movimiento de Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. rotacin de la Tierra y qu produce. Explicar qu es el movimiento de Rbricas de habilidades generales. traslacin de la Tierra y qu grupo edeb 140
produce. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. Dibujar y describir un eclipse de Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. Luna. Portfolio y e-portfolio. Observacin y adquisicin de contenidos. Informe de evaluacin.
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ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno El espacio exterior: http://www.youtube.com/watch?v=E8TABIFAN4o&hd=1. El Principito: http://www3.sympatico.ca/gaston.ringuelet/lepetitprince/capitulo04.html y http://www.infoastro.com/200801/10asteroides.html. Planetas del sistema solar: http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/sistema_solar/index1.html y http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/es/index.htm. Leyenda inca: http://www.youtube.com/watch?v=DPUo9whncMU . Llegada del hombre a la Luna: http://es.wikipedia.org/wiki/Apolo_11, http://www.wechoosethemoon.org, http://www.rtve.es/mediateca/fotos/20090708/llegada grupo edeb 142
luna-los-periodicos/32495.shtml. Vida del astronauta: http://www.esa.int/esaKIDSes/Livinginspace.html, http://www.areatecnologia.com/Comida-astronautas.htm, http://www.esa.int/esaKIDSes/SEMW1S6TLPG_LifeinSpace_0.html, http://www.youtube.com/watch?v=k1R1CGqrPMM, http://www.youtube.com/watch?v=vgFrXO1coA&f, http://www.nasa.gov/externalfl ash/nasa_spacesuit/, http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/multimedias/2010/03/377-113-6-el-traje-deastronauta.shtml.
Gua didctica La noche estrellada, de Vincent van Gogh (1889): http://www.portaleureka.com/accesible/arte/115-arte/272-noche-estrellada-van-gogh. Los husos horarios: http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php . El Universo: http://www.nasa.gov. Los viajes espaciales: http://www.windows2universe.org/, dialogar sobre ellos.
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Diferenciar los tipos de astros, sus movimientos, caractersticas: estrella, planeta, satlite, cometa, asteroide, meteorito. Identificar los planetas que forman el sistema solar. Describir las caractersticas del Sol y su importancia para el sistema solar y de manera particular para la vida en la Tierra. Describir el movimiento de rotacin de la Tierra y qu origina. Describir el movimiento de traslacin de la Tierra y qu origina. Describir las fases de la Luna con relacin a los movimientos y la posicin respecto a la Tierra y el Sol.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin. Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas. Grado de comprensin y comunicacin de la informacin. grupo edeb 143
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografa... Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compaerismo. Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios... Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 11: El sistema solar. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...).
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UNIDAD DIDCTICA 12: La Tierra

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Conocimiento e interaccin con el mundo - Conocer las capas de la Tierra. Describir la composicin y Utiliza herramientas relacionadas con fsico (CIMF) / Naturalista - Profundizar en el conocimiento de caractersticas de cada una de las las tcnicas de trabajo intelectual para Formular hiptesis y elaborar mensajes y la geosfera (propiedades, capas de la Tierra (atmsfera, la clasificacin y posterior organizacin textos informativos, explicativos y composicin, tipos de roca). geosfera, hidrosfera y biosfera). de la informacin en forma de tablas. argumentativos en la comprensin y - Diferenciar tipos de roca. - Relacionar las condiciones de cada (TI-D) explicacin de realidades naturales (Viaje al - Conocer la composicin de las capa de la Tierra que hacen posible Aplica los conocimientos adquiridos centro de la Tierra). (CIMF) rocas a partir de uno o ms diversas formas de vida. a contextos nuevos y diversos y es minerales. competente y autnomo ante Comunicacin Lingstica (CL) / - Conocer la composicin del suelo. - Diferenciar las capas de la geosfera situaciones reales. (AA) Lingstico-verbal - Adquirir y utilizar de forma oral y (corteza, manto y ncleo). Redactar textos descriptivos de forma escrita el vocabulario especfico del Formula hiptesis y elabora exacta y detallada. (CL) rea que permita el desarrollo de la - Diferenciar y clasificar los tipos de mensajes y textos informativos, Expresar por escrito ideas, opiniones, lectura comprensiva a travs de roca segn su proceso de formacin explicativos y argumentativos en la vivencias, emociones. (CL) textos cientficos. en sedimentarias, magmticas o comprensin y explicacin de realidades naturales ( Viaje al centro Leer con eficacia y comprender textos metamrficas. de la Tierra). (CIMF) para saber la idea que el autor quiere expresar y sacar las propias conclusiones. - Diferenciar algunos de los minerales Lee con eficacia y comprende (CL) ms comunes segn sus textos para saber la idea que el autor caractersticas (oro, plata, hierro, quiere expresar y sacar las propias Competencia Cultural y Artstica (CA) diamante). conclusiones. (CL) Utilizar tcnicas, recursos y materiales de los diversos lenguajes artsticos para expresar - Diferenciar la materia que puede Redacta textos de tipologa ideas mediante creaciones adecuadamente formar el suelo clasificndola en descriptivos de forma exacta y elaboradas (fichero de rocas). (CA) orgnica e inorgnica. detallada. (CL) Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal - Diferenciar y describir las tres capas Hace uso de los recursos Aplicar los conocimientos adquiridos a u horizontes que forman el suelo. tecnolgicos para informarse y contextos nuevos y diversos y ser - Producir un texto de forma ordenada formarse. (TI-D) competente y autnomo ante situaciones recogiendo las ideas principales a Aplica los conocimientos adquiridos reales. (AA). partir de fuentes escritas de carcter a contextos nuevos y diversos y es cientfico. competente y autnomo ante Tratamiento de la Informacin y situaciones reales. (AA) grupo edeb 149
competencia digital (TI-D) / Lingsticoverbal Hacer uso de los recursos tecnolgicos para informarse y formarse. (TI-D) Utilizar Tcnicas de Trabajo Intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la informacin: esquema en forma de esquemas. (TI-D) Autonoma e Iniciativa Personal (AIP) Generar ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar diversos proyectos. (AIP)
Expresa por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL) Hace uso de los recursos tecnolgicos para informarse y formarse. (TI-D) Utiliza tcnicas, recursos y materiales de los diversos lenguajes artsticos para expresar ideas mediante creaciones adecuadamente elaboradas (fichero de rocas). (CA) Genera ideas, obras, asociaciones, propuestas, proyectos (fluidez creativa) a la hora de planificar y realizar diversos proyectos. (AIP) Aplica los conocimientos adquiridos a contextos nuevos y diversos y es competente y autnomo ante situaciones reales. (AA) Redacta textos de tipologa diversa (descriptivo) de forma exacta y detallada. (CL)
CONTENIDOS CONCEPTOS El universo, astros. Las capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera . C La geosfera. Capas de la geosfera: corteza, manto y ncleo. C
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Hallazgos en la geosfera: rocas y minerales. C Tipos de roca segn su proceso de formacin: sedimentarias, magmticas y metamrficas . C Las canteras. C Los minerales. Caractersticas de los minerales ms utilizados. C Los yacimientos. C El suelo. Composicin. C Frases hechas del lenguaje. C
PROCEDIMIENTOS Expresin de opiniones con relacin al contenido del vdeo de la web. P Identificacin de diferentes tipos de roca en un paisaje. P Identificacin de minerales en diferentes rocas. P Identificacin de diferentes tipos de suelo. P Descripcin de objetos a partir de los materiales con que estn construidos. P Construccin de un mapa de Espaa. P Localizacin de los yacimientos de rocas y minerales de Espaa. P VALORES Inters por conocer el planeta Tierra. V Gusto e inters por conocer la geosfera, as como el uso de las rocas y minerales que en esta capa se encuentran. V Gusto e inters por conocer los tipos de roca que podemos encontrar en la geosfera y el uso que el hombre le puede dar. V Gusto e inters por conocer la aplicacin ms usual de algunos minerales. V Gusto e inters por conocer los tipos de suelo y la aplicacin que el ser humano puede dar a cada tipo de suelo. V Satisfaccin por el trabajo bien hecho. V Respeto por las ideas y opiniones de los dems en el trabajo en grupo. V
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ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental: Importancia de proteger el planeta a travs de nuestras acciones: consumo responsable, evitar la contaminacin, reciclaje...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Elaborar un esquema sobre las cuatro capas de la Tierra y acompaarlo con una fotografa para cada capa. Justificar el estado de las rocas en el centro de la Tierra. Escribir objetos realizados con minerales y rocas. Explicar cmo se forman las rocas magmticas, las metamrficas y las sedimentarias. Clasificar rocas segn su proceso de formacin. Buscar ms rocas de cada tipo: http://es.wikipedia.org/wiki/Roca. Identificar las rocas que predominan en varias imgenes. Investigar y elaborar una ficha para varios minerales. Buscar informacin sobre una mina que est cerca de la zona donde viven. Indicar el tipo de materia que predomina en las imgenes de varios tipos de suelo. Identificar los tipos de horizontes que aparecen en varias imgenes. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Investigar sobre el suelo.
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre la Tierra . Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo http://www.youtube.com/watch?v=IEfPoFAmu0&feature=related, dialogar sobre la formacin de la Tierra. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: Qu acciones puedes llevar a cabo para cuidar de la Tierra? Antalas en una lista. Conoces objetos elaborados con rocas o minerales? Para qu se utilizan? Cmo crees que se obtienen?
MOTIVACIN
E TAREA INTEGRADA - Tira la piedra y esconde la mano Actividades: Buscar expresiones hechas en las que aparezca la palabra piedra. Analizar imgenes de construcciones humanas e identificar las rocas con las que estn hechas. Elaborar una ficha con las imgenes, tipo de material,... Realizar la misma actividad con objetos realizados con minerales. Buscar informacin sobre algn yacimiento de minerales de la propia comunidad. Elaborar un mapa de la pennsula Ibrica en plastilina o arcilla y sealar los yacimientos. ACTIVIDADES COMPETENCIALES Quin estudia la Tierra?: Investigar cul es la ciencia que se encarga del estudio del planeta, despus buscar en el diccionario la palabra geologa y hacer una lista de los aspectos que estudia y otra de las herramientas de que se sirve para ello. Consolidamos conceptos a travs del dibujo. Hacer en un dibujo de la Tierra en el que se vean las cuatro capas, despus de ver el vdeo http://www.youtube.com/watch?v=QGXnyeaBmFE. Viaje al centro de la Tierra. Analizar una roca, el basalto, a partir del texto literario Viaje al centro de la Tierra, de Julio Verne, y comparar la informacin con la que aparece en la web http://es.wikipedia.org/wiki/Basalto. Qu son los fsiles? Investigar sobre los fsiles y organizar la informacin en un PowerPoint. Hablar y reflexionar sobre el futuro de la Tierra. Identificar elementos que forman parte de una de las capas de la Tierra y clasificarlos Decir nombres de rocas y minerales y clasificarlos. 153
COMPLEMENTARIAS
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Crear un collage de rocas que puedan identificar en su entorno cotidiano. Elaborar un fichero de los minerales. Mapa minero de Espaa. Dibujar la panormica minera de Espaa, http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/unidad3rym/ayuda/ayuda5.htm El humus en la cadena alimentaria: Crear una cadena alimentaria que se sostenga sobre el humus y plasmarla en un dibujo. El compost. Fabricar compost en clase siguiendo las indicaciones de la web http://artesanoencasa.blogspot.com.es/2009/01/como-hacer-compost-en-casa.html. Mapa de las rocas de Espaa: Dibujar la panormica de la distribucin de los tipos de rocas de Espaa. Un diario de investigacin: Investigar durante una semana, en sus casas y elaborar un diario.
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: La geosfera. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: Los minerales. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Programacin y orientaciones didcticas Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Rbrica de las tareas integradas. Ficha fotocopiable de evaluacin Rbrica de los Proyectos. Definir la atmsfera, la hidrosfera y Cuaderno de Competencias Bsicas la biosfera. Escribir las capas en que se divide Rbrica de las unidades didcticas. la geosfera. Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. Decir cmo se forman las rocas sedimentarias, las rocas Rbricas de habilidades generales. magmticas y las metamrficas, y Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. poner un ejemplo. Completar una tabla con minerales Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. y su utilidad. Portfolio y e-portfolio. Decir los componentes de la Informe de evaluacin. materia orgnica e inorgnica del suelo. grupo edeb 154
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ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno La formacin de la Tierra: http://www.youtube.com/watch?v=IEfPoFAmu0&feature=related. Rocas: http://es.wikipedia.org/wiki/Roca. Gua didctica Capas de la Tierra: http://www.youtube.com/watch?v=QGXnyeaBmFE.
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Viaje al centro de la Tierra: http://es.wikipedia.org/wiki/Basalto. Mapa minero de Espaa: http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/unidad3-rym/ayuda/ayuda5.htm El compost. http://artesanoencasa.blogspot.com.es/2009/01/como-hacer-compost-en-casa.html.
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Describir la composicin y caractersticas de cada una de las capas de la Tierra (atmsfera, geosfera, hidrosfera y biosfera). Relacionar las condiciones de cada capa de la Tierra que hacen posible diversas formas de vida. Diferenciar las capas de la geosfera (corteza, manto y ncleo). Diferenciar y clasificar los tipos de roca segn su proceso de formacin en sedimentarias, magmticas o metamrficas. Diferenciar algunos de los minerales ms comunes segn sus caractersticas (oro, plata, hierro, diamante). Diferenciar la materia que puede formar el suelo clasificndola en orgnica e inorgnica.
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 12: La Tierra. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...).
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UNIDAD DIDCTICA 13: Aire y agua

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Conocimiento e interaccin con el mundo - Conocer la definicin y composicin - Explicar las propiedades del aire y la Hace uso de los recursos fsico (CIMF) / Naturalista del aire. importancia de la calidad ambiental. tecnolgicos para informarse y Utilizar las claves en que se basa el - Identificar los lugares en los que - Conocer los diferentes gases que formarse. (TI-D) mtodo cientfico para buscar la explicacin podemos encontrar agua y que forman el aire y la caracterstica que le Utiliza las claves en que se basa el de experimentos bsicos en relacin con forman parte de la capa de la Tierra aporta cada uno de ellos. mtodo cientfico para buscar la las condiciones del medio (presencia o denominada hidrosfera. explicacin de experimentos ausencia de aire). (CIMF) - Definir el tiempo atmosfrico y - Explicar las propiedades y funciones bsicos en relacin con las Elaborar mensajes y textos informativos, diferenciarlo del clima de un del agua para los seres vivos. condiciones del medio (presencia o explicativos y argumentativos en la determinado lugar. - Conocer los usos y fines bsicos del ausencia de aire). (CIMF) comprensin y explicacin de realidades - Conocer los principios bsicos de la agua para las actividades humanas. Describe los problemas humanos naturales (importancia del agua para los ciencia meteorolgica. relacionados con la conservacin del seres vivos). (CIMF) - Adquirir y utilizar de forma oral y - Diferenciar los principales elementos medio ambiente, se posiciona y toma Describir los problemas humanos escrita el vocabulario especfico del del clima: temperatura, viento, decisiones para minimizar el impacto relacionados con la conservacin del medio rea que permita el desarrollo de la humedad, nubosidad, medioambiental. (CIMF) ambiente, posicionarse y tomar decisiones lectura comprensiva a travs de precipitaciones para minimizar el impacto medioambiental. textos cientficos. Redacta textos descriptivos de (CIMF) - Conocer y valorar el patrimonio - Diferenciar aparatos de medicin de forma exacta y detallada. (CL) natural, histrico y cultural, los diferentes elementos del tiempo Elabora mensajes y textos Comunicacin Lingstica (CL) / respetando su diversidad y atmosfrico. informativos, explicativos y Lingstico-verbal desarrollando la sensibilidad artstica argumentativos en la comprensin y Redactar textos descriptivos de forma y el inters por colaborar activamente - Interpretar un climograma. explicacin de realidades naturales exacta y detallada. (CL) en su conservacin y mejora. (importancia del agua para los seres - Producir un texto de forma ordenada vivos). (CIMF) Competencia Cultural y Artstica (CA) recogiendo las ideas principales a Describe los problemas humanos Concretar los contenidos para crear algo partir de fuentes escritas de carcter relacionados con la conservacin del consistente de manera artstica (dibujo del cientfico. medio ambiente, se posiciona y toma ciclo del agua) comunicando la informacin decisiones para minimizar el impacto que desea. (CA) medioambiental. (CIMF) Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal Plantear y plantearse preguntas ante la grupo edeb Concreta los contenidos para crear algo consistente de manera artstica 162
realidad y los conocimientos, as como aplicar los conocimientos y estrategias para la interpretacin de la realidad (datos de un climograma). (AA) Tratamiento de la Informacin y competencia digital (TI-D) / Lingsticoverbal Hacer uso de los recursos tecnolgicos para informarse y formarse. (TI-D) Utilizar Tcnicas de Trabajo Intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la informacin: esquema en forma de tablas. (TI-D) Utilizar Tcnicas de Trabajo Intelectual elementales a la hora de la bsqueda del significado de palabras. (TI-D) Competencia Matemtica (M) Comprender e interpretar datos e informaciones matemticas presentes en la vida cotidiana presentndolas de forma grfica. (M)
(dibujo del ciclo del agua) comunicando la informacin que desea. (CA) Utiliza tcnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la informacin: esquema en forma de tablas. (TI-D) Hace uso de los recursos tecnolgicos para informarse y formarse. (TI-D) Utiliza Tcnicas de Trabajo intelectual elementales a la hora de la bsqueda del significado de palabras. (TI-D) Comprende e interpreta datos e informaciones matemticas presentes en la vida cotidiana presentndolas de forma grfica. (M) Plantea y se plantea preguntas ante la realidad y los conocimientos; al tiempo que aplica los conocimientos y estrategias para la interpretacin de la realidad (datos de un climograma). (AA) Redacta textos descriptivos de forma exacta y detallada. (CL)
CONTENIDOS CONCEPTOS
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El aire: composicin y propiedades. El agua: composicin y propiedades. C Uso y contaminacin del agua. C El tiempo atmosfrico. Elementos que determinan el tiempo atmosfrico: temperatura, viento, humedad, nubosidad y precipitaciones. C La meteorologa. C Instrumentos de medida de los elementos atmosfricos: termmetro, veleta, anemmetro, pluvimetro, higrmetro. C
PROCEDIMIENTOS Expresin de opiniones con relacin al contenido del vdeo de la web. P Interpretacin de la importancia del aire para la vida y las circunstancias que se dan en ausencia de este. P Descripcin de caractersticas del tiempo atmosfrico. P Interpretacin de grficos de temperaturas y precipitaciones. P Anlisis del tiempo atmosfrico de la localidad durante un perodo de tiempo. P Registro y representacin grfica de datos referidos al tiempo atmosfrico. P VALORES Inters por conocer la composicin del aire y su importancia para la vida. V Inters por conocer la importancia del agua para la vida, as como su uso domstico y la contaminacin que se deriva. V Toma de conciencia de la necesidad del agua para la vida en la Tierra, as como que es un recurso agotable. V Gusto e inters por conocer y respetar el trabajo del meteorlogo. V Satisfaccin por el trabajo bien hecho. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental: Importancia del agua y el aire para la vida, importancia de su cuidado.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Explicar cmo respira el ser humano en lugares donde no hay aire. Relacionar los distintos gases que componen el aire con una de sus caractersticas: http://es.wikipedia.org. Explicar para qu necesitan el agua varios seres vivos. Enumerar actividades en las que se emplee el agua en la vida cotidiana. Reflexionar sobre el uso del agua y la contaminacin en la propia casa. Explicar cmo cambia el tiempo en distintos momentos. Buscar informacin y explicar qu diferencia existe entre varios tipos de lluvia. Busca en la pgina web refranes o dichos populares sobre el tiempo: http://elrefraneropopular.blogspot.com/2012/01/refranes-sobre-el-tiempo.html. Relacionar trminos referentes a la meteorologa. Responder preguntas acerca de grficos de temperaturas y precipitaciones. Describir las caractersticas del tiempo atmosfrico del da. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Experimentar sobre las propiedades del aire.
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre el agua y el aire en la Tierra. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo http://www.youtube.com/watch?v=uNGoQ4Y2gfk, dialogar sobre cmo la vida depende del agua y el aire. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: Crees que podramos vivir sin beber agua? Y sin respirar? Por qu? Crees que el aire de tu localidad es limpio o est contaminado? Y el agua? Comparte tus respuestas con tus compaeros y compaeras.
MOTIVACIN
E TAREA INTEGRADA - Qu tiempo hace? Contextualizacin: Ests preparando una excursin para los prximos das a un paisaje natural, cerca de donde vives. Para evitar imprevistos, decides actuar como meteorlogo y analizar el tiempo atmosfrico durante esta semana Actividades: Elaborar un registro del tiempo y completarlo con los propios smbolos. Responder preguntas a partir de los datos obtenidos. Hacer el registro durante varios das. Contestar preguntas a travs de la pgina web: http://www.defi nicionabc.com/medio-ambiente/meteorologo.php. Buscar en el peridico la previsin del tiempo correspondiente a los das en los que se ha hecho el anlisis y compararla con el registro. Elaborar un mural correspondiente a cada da de la semana. ACTIVIDADES COMPETENCIALES Contaminacin medioambiental y enfermedades. Relacionar la contaminacin medioambiental con las enfermedades de las personas: http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2011/09/mapa_contaminacion.html. De qu gases est compuesto el aire de los planetas? Investigar los gases que envuelven los planetas del sistema solar. Qu hubiera sido de Egipto sin agua? Relacionar el desarrollo humano con la presencia de agua, leyendo un texto sobre el antiguo Egipto y el ro Nilo. Aprendemos ms sobre las nubes...: Investigacin sobre los distintos tipos de nubes: http://www.educaplus.org/climatic/02_nub_clasificacion.html y hacer una tabla con los cuatro diferentes tipos de nube que
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COMPLEMENTARIAS ATENCIN A LA DIVERSIDAD
existen. Un cmic: el viaje de una gota de agua: Convertir en un cmic de seis vietas el ciclo del agua partiendo de la historia narrada del viaje de una gota de agua que aparece en http://www.youtube.com/watch?v=K82_mZy8JpU. Hacemos de hombre/mujer del tiempo. Imaginar que somos los encargados de explicar el tiempo en la televisin local. Cuando la meteorologa se vuelve extrema... Investigar fenmenos meteorolgicos como los tifones o los tsunamis. PowerPoint de la unidad: Preparar un PowerPoint de la unidad. Debatir sobre qu sucedera si los glaciares se continuaran derritiendo: http://www.youtube.com/watch?v=CT4AA2ZgSbk&feature=related. Investigar cmo se produce el oxgeno que se respira en el espacio: http://www.todointeresante.com/2010/06/como-seproduceoxigeno-respira-espacio.html, redactar un resumen en el cuaderno. Proponer un estudio comparativo sobre las masas de agua de la Tierra. Fabricar un pluvimetro casero.
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: Gases de la atmsfera. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: tiempo atmosfrico. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Programacin y orientaciones didcticas Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Rbrica de las tareas integradas. Ficha fotocopiable de evaluacin Rbrica de los Proyectos. Explicar qu es el aire y sus Cuaderno de Competencias Bsicas caractersticas. Explicar qu es la hidrosfera y sus Rbrica de las unidades didcticas. caractersticas. Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. Relacionar temperatura, calor y humedad con la situacin que Rbricas de habilidades generales. producen respecto a las nubes. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. Citar dos aparatos para medir variables meteorolgicas y explicar Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. para qu sirven. grupo edeb 167
Elaborar un grfico a partir de una tabla de observacin de temperaturas.
Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluacin.
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ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN O/E Lectura Utilizar estrategias de comprensin lectora: Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin). Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea. Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin). Leer comprensivamente los textos. Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, para obtener informacin, aprender, dive rtirse o comunicarse. Leer y comprender textos instructivos. Expresin O/E Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades: presentacin. Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso. Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno El agua y el aire: http://www.youtube.com/watch?v=uNGoQ4Y2gfk. Gases del aire: http://es.wikipedia.org Refranes: http://elrefraneropopular.blogspot.com/2012/01/refranes-sobre-el-tiempo.html. Meteorologa: http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/meteorologo.php Gua didctica grupo edeb 169
Contaminacin medioambiental y enfermedades: http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2011/09/mapa_contaminacion.html. Tipos de nubes: http://www.educaplus.org/climatic/02_nub_clasificacion.html. Glaciares: http://www.youtube.com/watch?v=CT4AA2ZgSbk&feature=related. Oxgeno en el espacio: http://www.todointeresante.com/2010/06/como-se-produceoxigeno-respira-espacio.html.
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Explicar las propiedades del aire y la importancia de la calidad ambiental. Conocer los diferentes gases que forman el aire y la caracterstica que le aporta cada uno de ellos. Explicar las propiedades y funciones del agua para los seres vivos. Conocer los usos y fines bsicos del agua para las actividades humanas. Describir los cambios que experimenta el agua en cada una de las fases del ciclo del agua. Diferenciar los principales elementos del clima: temperatura, viento, humedad, nubosidad, precipitaciones.
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 13: El aire y el agua. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...).
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UNIDAD DIDCTICA 14: Cuidamos nuestro planeta

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Conocimiento e interaccin con el mundo - Conocer las capas de la Tierra - Relacionar determinadas acciones Describe los problemas humanos fsico (CIMF) / Naturalista (atmsfera, hidrosfera, geosfera y del hombre con el efecto positivo o relacionados con la conservacin del Describir los problemas humanos biosfera) y las consecuencias que negativo que pueden tener para el medio ambiente, se posiciona y toma relacionados con la conservacin del medio puede tener para cada una de ellas medio ambiente. decisiones para minimizar el impacto ambiente, posicionarse y tomar decisiones determinadas prcticas del ser medioambiental. (CIMF) para minimizar el impacto medioambiental. humano. Relacionar determinadas Lee con eficacia y comprende (CIMF) - Conocer el concepto de residuos acciones/hbitos del ser humano con textos para saber la idea que el autor slidos, las consecuencias del la generacin de residuos slidos y quiere expresar y sacar las propias Comunicacin Lingstica (CL) / exceso de generacin de residuos, y algunas estrategias para minimizar conclusiones. (CL) Lingstico-verbal en especial de algunos de ellos por esto. Redacta textos de tipologa diversa Leer con eficacia y comprender textos su naturaleza. (descriptivo) de forma exacta y para saber la idea que el autor quiere - Conocer el concepto de residuos Relacionar determinadas detallada sobre el desarrollo expresar y sacar las propias conclusiones. gaseosos, las consecuencias del acciones/hbitos del ser humano con sostenible. (CL) (CL) exceso de generacin de residuos, y la generacin de residuos gaseosos y Se plantea preguntas ante la Redactar textos de tipologa diversa en especial de algunos de ellos por algunas estrategias para minimizar realidad y los conocimientos; al (descriptivo) de forma exacta y detallada su naturaleza. esto. tiempo que aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de los seres vivos. - Conocer el concepto de residuos y estrategias para la interpretacin Expresar por escrito ideas, opiniones, lquidos, las consecuencias del Relacionar determinadas de la realidad. (AA) vivencias, emociones. (CL) exceso de generacin de residuos, y acciones/hbitos del ser humano con Expresa por escrito ideas, en especial de algunos de ellos por la generacin de residuos lquidos y opiniones, vivencias, emociones. Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal su naturaleza. algunas estrategias para minimizar (CL) Plantearse preguntas ante la realidad y los Conocer el concepto de esto. conocimientos, as como aplicar los biodiversidad, la importancia que Hace uso de los recursos conocimientos y estrategias para la tiene para la Tierra y las - Relacionar las causas que han tecnolgicos para informarse y interpretacin de la realidad. (AA) consecuencias de la accin humana originado la prdida de la biodiversidad formarse. (TI-D) en su conservacin. con las consecuencias para el planeta; Utiliza tcnicas de trabajo Tratamiento de la Informacin y - Adquirir y utilizar de forma oral y as como plantear acciones que intelectual a la hora de seleccionar, competencia digital (TI-D) / Lingstico- escrita el vocabulario especfico del podamos llevar a cabo para conservar registrar y organizar la informacin verbal rea que permita el desarrollo de la la biodiversidad. obtenida a partir del visionado de un vdeo. (TI-D) Hacer uso de los recursos tecnolgicos lectura comprensiva a travs de textos cientficos. - Producir un texto de forma ordenada Comprende e interpreta datos e para informarse y formarse. (TI-D) grupo edeb 175
Utilizar tcnicas de trabajo intelectual a la - Conocer y valorar el patrimonio recogiendo las ideas principales a informaciones matemticas hora de seleccionar, registrar y organizar la natural, histrico y cultural, partir de fuentes escritas de carcter presentes en la vida cotidiana informacin a partir del visionado de un respetando su diversidad y cientfico. presentndolas de forma grfica (M) vdeo. (TI-D) desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por colaborar activamente Competencia Matemtica (M) en su conservacin y mejora. Comprender e interpretar datos e informaciones matemticas presentes en la vida cotidiana presentndolas de forma grfica. (M)
CONTENIDOS CONCEPTOS Consecuencias de las acciones del hombre en el planeta Tierra. C Causas y consecuencias de la generacin de residuos slidos. C Medidas para minimizar nuestro impacto ambiental en cuanto a la generacin de residuos slidos: la regla de las cuatro R. C La contaminacin atmosfrica: el cambio climtico y destruccin de la capa de ozono. C Causas y consecuencias sobre el medio de la generacin de residuos lquidos. C La contaminacin del agua. Medidas para un uso adecuado. C La biodiversidad. C Causas que afectan a la biodiversidad y consecuencias de la prdida de esta. C Medidas para preservar la biodiversidad. C
PROCEDIMIENTOS Expresin de opiniones con relacin al contenido del vdeo de la web. P
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VALORES Inters por conocer el efecto de acciones del ser humano sobre el medio, as como valorar la importancia por prcticas relacionadas con su conservacin. V Gusto e inters por conocer el efecto de acciones del ser humano sobre el medio, as como valorar la importancia por prcticas relacionadas con su conservacin. V Toma de conciencia de la necesidad de reducir, reciclar, reutilizar y repensar sobre los residuos que producimos. V Inters y toma de conciencia del efecto de acciones del ser humano sobre el medio y reconocimiento de la importancia de prcticas relacionadas con su conservacin. V Gusto e inters por conocer el efecto de acciones del ser humano sobre el agua. V Responsabilidad ante un uso adecuado y racionado del agua, como recurso agotable. V Inters y responsabilidad ante determinadas acciones del ser humano sobre el medio y la necesidad de conservarlo. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental: Importancia del cuidado y respeto del planeta.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Identificar acciones que cuidan el planeta. Leer un texto sobre la inteligencia ecolgica y responder preguntas sobre l. Explicar por qu el exceso de residuos constituye un grave problema y qu podemos hacer para solucionarlo. Identificar productos de los que se podra reducir el consumo. Clasificar residuos segn el contenedor al que deben echarse: http://www.reciclarencasa.com.ar/usocontenedores.htm. Explicar en qu consiste el efecto invernadero y su relacin con el cambio climtico. Responder preguntas sobre la evolucin de la capa de ozono: http://www.youtube.com/watch?v=GawdbeybNx8. Elaborar un resumen que describa la importancia del agua para los seres humanos, las causas y las consecuencias de la contaminacin de la hidrosfera, y las posibles soluciones a este problema. Reflexionar sobre el consumo de agua. Buscar informacin sobre el dodo y averiguar por qu esta ave se ha convertido en smbolo de la prdida de biodiversidad. Anotar el nombre de cada especie amenazada y las principales amenazas que pesan sobre ella.
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http://www.wwf.es/que_hacemos/especies/biodiversidad_20102/espana/10_especies_en_peligro/. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Investigar sobre la gestin de residuos: http://www.puntolimpio.info/.
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre la biodiversidad. Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo http://www.youtube.com/watch?v=eUprdfAwqIY, dialogar sobre la importancia de cuidar el entorno. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: Qu te parece lo que quiere expresar la fotografa? Por qu? Qu significa tener el planeta en tus manos? Comparte tu opinin con tus compaeros y compaeras. Pensis todos lo mismo? Crees que los seres humanos somos dueos del planeta? Podemos hacer con l lo que queramos? Por qu?
MOTIVACIN
E TAREA INTEGRADA - Diseamos una casa ecolgica Contextualizacin: Una de las formas de cuidar el planeta es empezar por reducir la contaminacin que generamos en nuestras casas. Algunas viviendas estn pensadas para hacerlo. Cmo son este tipo de casas?. Actividades: Investigar sobre las casas ecolgicas o sostenibles y sus caractersticas: http://www.comprarcasas.org/caracteristicas-de-una-casa-sostenible/, http://viviendaunica.com/2010/09/01/cuestionde-consejos/, http://www.lacasasostenible.com/tratamiento-aguas-pluviales.html. Comparar la propia casa con la casa sostenible. Disear una casa ecolgica siguiendo unas pautas: http://deplanos.com/Planos-de/casas-ecologicas/. ACTIVIDADES COMPETENCIALES Protegemos el planeta: la WWF: Conocer que existen asociaciones que promueven el respeto y la sostenibilidad del planeta: http://www.wwf.es/, dialogar sobre asociaciones de este tipo. La sostenibilidad: un deber de todos: Investigar el significado de esta palabra. Un portarretratos con material reciclado. Proponer la elaboracin de un portarretratos con material reciclado: http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-ninos-de-3/a-portarretratos-reciclados.html y seguir las indicaciones. Qu pas a finales del siglo XIX? Relacionar la situacin actual del planeta con los cambios sociales e industriales a partir de la reflexin sobre un texto. La disponibilidad de agua en el mundo: Visualizar en dos mapamundis el porcentaje de agua de qu dispone cada habitante y el porcentaje de habitantes del planeta y comparar: http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html, extraer alguna conclusin.
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COMPLEMENTARIAS ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La Lista roja de los animales en peligro de extincin: Hacer una lista de los animales que se encuentran en peligro de extincin y que estn clasificados en la llamada Lista roja: http://www.otromundoesposible.net/especies-peligroextincion/animales-en-peligro-de-extincion-las-10-especies-mas-amenazadas y http://www.lareserva.com/home/especies_peligro_extincion_fotos, y hacer un resumen sobre ellos. El da mundial del medio ambiente: Pedir que investiguen sobre el da mundial del medio ambiente. Realizar un eslogan para la clase. Hacemos papel reciclado: Preparar papel reciclado como actividad para hacer un gasto sostenible y reducir la tala de rboles. Investigar las reservas de la biosfera en Espaa: http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Reservas_de_la_Biosfera_en_Espa%C3%B1a. Identificar las acciones que podemos hacer para preservar la salud del planeta. Investigar si los alumnos en sus casas generan muchos residuos. Investigar qu son los productos ecolgicos: http://www.productos-ecologicos.com/. Determinar qu serie de medidas se pueden adoptar en casa para hacer un uso responsable del agua. Indagar sobre las causas que llevaron a los dinosaurios a su extincin, como ejemplo de que en la naturaleza tambin existen causas naturales de extincin.
Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: Las cuatro R. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: La capa de ozono. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Programacin y orientaciones didcticas Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Rbrica de las tareas integradas. Ficha fotocopiable de evaluacin Rbrica de los Proyectos. Anotar dos acciones que se pueden Cuaderno de Competencias Bsicas llevar a cabo para cuidar el planeta. Explicar qu son las cuatro R y Rbrica de las unidades didcticas. describirlas. Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. Identificar falsas. frases verdaderas y Rbricas de habilidades generales.
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Indicar una consecuencia que tiene Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. la contaminacin del agua o su uso Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. excesivo. Portfolio y e-portfolio. Explicar qu es la biodiversidad. Informe de evaluacin.
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ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno Importancia de cuidar el entorno: http://www.youtube.com/watch?v=eUprdfAwqIY. Clasificacin de residuos: http://www.reciclarencasa.com.ar/usocontenedores.htm. Evolucin de la capa de ozono: http://www.youtube.com/watch?v=GawdbeybNx8. Especies amenazadas: http://www.wwf.es/que_hacemos/especies/biodiversidad_20102/espana/10_especies_en_peligro/. La gestin de residuos: http://www.puntolimpio.info/. Casas ecolgicas: http://www.comprarcasas.org/caracteristicas-de-una-casa-sostenible/, http://viviendaunica.com/2010/09/01/cuestion-de-consejos/, grupo edeb 182
http://www.lacasasostenible.com/tratamiento-aguas-pluviales.html, http://deplanos.com/Planos-de/casas-ecologicas/. Gua didctica La WWF: http://www.wwf.es/. Manualidad reciclada: http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-ninos-de-3/a-portarretratos-reciclados.html. La disponibilidad de agua en el mundo: http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html. Animales en peligro de extincin: http://www.otromundoesposible.net/especies-peligro-extincion/animales-en-peligro-de-extincion-las-10especies-mas-amenazadas y http://www.lareserva.com/home/especies_peligro_extincion_fotos. Reservas de la biosfera en Espaa: http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Reservas_de_la_Biosfera_en_Espa%C3%B1a . Productos ecolgicos: http://www.productos-ecologicos.com/.
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Relacionar determinadas acciones del hombre con el efecto positivo o negativo que pueden tener para el medio ambiente. Relacionar las causas que han originado la prdida de la biodiversidad con las consecuencias para el planeta; as como plantear acciones que podamos llevar a cabo para conservar la biodiversidad.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin. Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas. Grado de comprensin y comunicacin de la informacin. Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografa... Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compaerismo. Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios...
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Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos...
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METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 14: Cuidamos nuestro planeta. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...).
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UNIDAD DIDCTICA 15: La materia

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES BSICAS/INTELIGENCIAS MLTIPLES Conocimiento e interaccin con el mundo - Conocer los principios que definen - Diferenciar las propiedades de una Utiliza las claves en que se basa el fsico (CIMF) / Naturalista la materia y sus propiedades. materia determinada y clasificarlas en mtodo cientfico para buscar la Utilizar las claves en que se basa el - Diferenciar los estados de la propiedades comunes y especficas. explicacin de experimentos bsicos mtodo cientfico para buscar la explicacin materia. - Definir cada una de las propiedades en relacin con las propiedades de la de experimentos bsicos en relacin con - Conocer el ciclo del agua. comunes y especficas que puede materia. (CIMF) las propiedades de la materia. (CIMF) - Profundizar en la composicin tener la materia. Lee con eficacia y comprende Elaborar mensajes y textos informativos, habitual de la materia: mezclas. - Explicar de forma argumentada los textos para saber la idea que el autor explicativos y argumentativos en la - Adquirir y utilizar de forma oral y estados en que podemos encontrar quiere expresar y sacar las propias comprensin y explicacin de realidades escrita el vocabulario especfico del diferentes materias. conclusiones. (CL) naturales (cambios de estado de la rea que permita el desarrollo de la - Explicar de manera argumentada los Comprende e interpreta datos e materia). (CIMF) lectura comprensiva a travs de cambios de estado de determinadas informaciones matemticas textos cientficos. sustancias con relacin a las causas presentes en la vida cotidiana a partir Comunicacin Lingstica (CL) / - Conocer y valorar la importante que lo provocan/determinan. del uso adecuado de medidas de Lingstico-verbal aportacin de la ciencia y la Describir los cambios que magnitud. (M) Leer con eficacia y comprender textos para investigacin para mejorar la calidad experimenta el agua en cada una de Redacta textos de tipologa diversa saber la idea que el autor quiere expresar y de vida y bienestar de los seres las fases del ciclo del agua. (descriptivo) de forma exacta y sacar las propias conclusiones. (CL) humanos. - Describir los procesos relacionados detallada sobre los estados de la Redactar textos de tipologa diversa con los cambios qumicos: materia. (CL) (descriptivo) de forma exacta y detallada descomposicin, digestin, oxidacin y Elabora mensajes y textos sobre los estados de la materia. (CL) combustin. informativos, explicativos y Expresar por escrito ideas, opiniones, - Identificar sustancias simples que argumentativos en la comprensin y vivencias, emociones. (CL) forman la materia que hay a nuestro explicacin de realidades naturales alrededor. (cambios de estado de la materia). Competencia Social y Ciudadana (SC) - Definir y diferenciar mezclas (CIMF) Participar de las iniciativas que surjan del homogneas y heterogneas. Utiliza tcnicas de trabajo grupo cooperando como parte de un - Producir un texto de forma ordenada intelectual a la hora de seleccionar, proyecto comn. (SC) recogiendo las ideas principales a registrar y organizar la informacin: partir de fuentes escritas de carcter esquema en forma de tablas. (TI-D) Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal cientfico. Hace uso de los recursos Plantear y plantearse preguntas ante la tecnolgicos para informarse y realidad y los conocimientos, al tiempo que formarse (TI-D) grupo edeb 189
aplicar los conocimientos y estrategias para la interpretacin de la realidad. (AA) Tratamiento de la Informacin y competencia digital (TI-D) / Lingsticoverbal Hacer uso de los recursos tecnolgicos para informarse y formarse. (TI-D) Utilizar tcnicas de trabajo intelectual a la hora de seleccionar, registrar y organizar la informacin: esquema en forma de tablas. (TI-D) Competencia Matemtica (M) Comprender e interpretar datos e informaciones matemticas presentes en la vida cotidiana a partir del uso adecuado de medidas de magnitud. (M)
Expresa por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (CL) Utiliza las claves en que se basa el mtodo cientfico para buscar la explicacin de experimentos bsicos en relacin con las propiedades de la materia. (CIMF) Plantea y se plantea preguntas ante la realidad y los conocimientos, al tiempo que aplica los conocimientos y estrategias para la interpretacin de la realidad. (AA)
CONTENIDOS CONCEPTOS La materia. Propiedades: comunes y especficas. C Los estados de la materia: slido, lquido y gaseoso. C El ciclo del agua. Cambios de estado del agua. C Cambios en la materia: fsicos y qumicos. C Mezclas homogneas y heterogneas. C PROCEDIMIENTOS
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Expresin de opiniones con relacin al contenido del vdeo de la web. P Reconocer y describir propiedades de diferentes materias. P Identificacin del estado de diferentes sustancias. P Identificacin de cambios fsicos y qumicos de la materia en situaciones cotidianas. P Identificacin de mezclas homogneas y heterogneas. P
VALORES Gusto e inters por reconocer cambios fsicos y qumicos en situaciones cotidianas. V Gusto e inters por aplicar en la vida cotidiana los conocimientos adquiridos. V
ENSEANZAS TRANSVERSALES Educacin para la salud: Cuidado en el manejo de aparatos y en la manipulacin de sustancias, seguimiento de las normas de seguridad para no ponerse en peligro.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Realizar un experimento para justificar que el aire es materia. Identificar elementos que estn formados por materia. Relacionar elementos con la unidad ms apropiada para medir su masa. Ordenar volmenes. Indicar propiedades especficas de la sal y del agua. Describir cuatro objetos teniendo en cuenta sus propiedades. Indicar en qu estado se pueden encontrar varias sustancias. Relacionar y poner tres ejemplos de elementos que se encuentren en la naturaleza en cada estado. Explicar la diferencia e identificar cambios fsicos y cambios qumicos. Explicar qu cambio de estado se produce en varias situaciones. Completa, segn el modelo, una tabla sobre los cambios de estado. Poner ejemplos de cambios fsicos o qumicos de la materia habituales en nuestra vida cotidiana y explicar cules son sus efectos.
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Realizar una experiencia para comprobar la existencia de hierro en las frutas: http://fq-experimentos.blogspot.com/2009/01/oxidacin-de-la-fruta.html. Experimentar con mezclas. Identificar mezclas homogneas y heterogneas. Completar un esquema sobre lo aprendido. Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema. Experimentar con materiales.
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OTRAS ACTIVIDADES EVALUACIN INICIAL Grupo clase Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos necesarios sobre la materia . Grupo clase Vdeo inicial. Partiendo del vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=ReEB9DiHtGc. Dialogar sobre los materiales. Escuchas y hablas. Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: qu precauciones debemos tomar al manipular los distintos materiales?
MOTIVACIN
E ACTIVIDADES COMPETENCIALES Juegos y conceptos sobre la materia. Valorar los conocimientos que los alumnos tienen sobre la materia e introducir los conceptos que van a tratarse en la unidad: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/ programasflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/La_materia/0_ID/index.html y avanzar segn sus indicaciones. Conversiones de masas: Practicar las conversiones de unidades. Preparar un Pasapalabra de la materia en sus tres estados y jugar. Un experimento de condensacin. Experimentar la condensacin y elaborar conclusiones. Procesos qumicos en la digestin. Recordar cmo los alimentos se transforman en nutrientes: http://www.youtube.com/watch?v=PDklO0eZwb8&feature=related , http://www.youtube.com/watch?v=pZDSYQZBysg&feature=related , http://www.youtube.com/watch?v=p9RPRtpB0q4&feature=related . Alimentos que se oxidan. Investigar por qu algunos alimentos como la manzana se oxidan: http://www.sabercurioso.es/2007/12/07/por-que-oscurece-manzana-cortada/. El misterio de Ro Tinto. Investigar sobre las minas de Ro Tinto, en concreto sobre qu otorga el color rojizo de las aguas del ro. http://waste.ideal.es/riotinto.htm. Volvemos sobre los juegos y conceptos sobre la materia. Valorar el aprendizaje de los conceptos de la unidad repitiendo la actividad competencial llevada a cabo al principio de la unidad. http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/ programasflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/La_materia/0_ID/index.html. Las tcnicas de separacin. Profundizar en las tcnicas de separacin: http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0, realizar un resumen y poner ejemplos. 193
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PROYECTO TRIMESTRAL: LA CIVILIZACIN GRIEGA: La polis y su sociedad. - Fase 1: Eleccin En esta fase se presenta el tema, se evocan las ideas previas y se plantean preguntas e hiptesis que se investigarn posteriormente.
- Fase 3: Desarrollo Fase en la cual se investigan las diversas hiptesis planteadas anteriormente. Actividades en grupo, cooperativas, que ponen en funcionamiento los diferentes estilos cognitivos: Situar la civilizacin griega: http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/greece/geographic-esp.html, http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/maquina_tiempo/popup_volver.htm. Investigar sobre las polis y hacer un mural sobre ellas. - Fase 4: Evaluacin ltima fase, en que se evala el proyecto, mediante el dosier individual del alumno/a con evidencias de las diferentes actividades del proyecto y la rbrica de evaluacin, en la cual se muestran las competencias y el grado de adquisicin por parte del alumno/a. Nombrar objetos y descubrir de qu materias estn hechos. Recordar conceptos sobre la materia Descubrir de qu materia se trata a partir de las caractersticas especficas. Identificar cambios fsicos en distintas materias. Consolidar los conocimientos sobre las mezclas a partir de un vdeo resumen: http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0.
COMPLEMENTARIAS
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Refuerzo de las competencias bsicas: Ficha: Las propiedades de la materia. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD) Profundizacin: Ficha: Caractersticas y cambios en la materia. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIN
DE LA UNIDAD Cuaderno recursos para la evaluacin (material para el profesor) Ficha fotocopiable de evaluacin Describir la materia y cules son sus propiedades comunes.
DE LAS COMPETENCIAS BSICAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES Libro del alumno: Pones en prctica (evaluacin trimestral)
Escribir un breve texto explicativo sobre las caractersticas de la Tierra que incluya las palabras propuestas. Identificar en varias imgenes la capa terrestre de que se trata. Completar un esquema con los cambios de estado del agua. Explicar un problema que afecte a cada una de las capas de la Tierra y cmo hacer para evitarlo o reducirlo. Escribir ejemplos de conductividad, Identificar frases verdaderas y falsas sobre la materia. elasticidad y atraccin magntica. Observar cambios fsicos y qumicos e identificar si el resultado es una Describir dos cambios fsicos que mezcla homognea o heterognea. Programacin y orientaciones didcticas pueden afectar la materia. Describir dos cambios qumicos que Rbrica de las tareas integradas. Rbrica de los Proyectos. pueden alterar la materia. Poner ejemplos de mezclas Cuaderno de Competencias Bsicas homogneas y heterogneas. Rbrica de las unidades didcticas. Rbricas trimestrales de evaluacin de CCBB. Rbricas de habilidades generales. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro individual. Evaluacin de las CCBB/IM. Registro del grupo clase. Portfolio y e-portfolio. Informe de evaluacin.
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ACTIVIDADES TIC Recursos en CD Libro digital interactivo Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didctica. Mapa conceptual con los contenidos de la unidad. Enlaces web Libro del alumno Los materiales: http://www.youtube.com/watch?v=ReEB9DiHtGc. Experimentos con frutas: http://fq-experimentos.blogspot.com/2009/01/oxidacin-de-la-fruta.html. Gua didctica La materia: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/ programasflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/La_materia/0_ID/index.html y avanzar segn sus indicaciones. grupo edeb 196
Procesos qumicos en la digestin: http://www.youtube.com/watch?v=PDklO0eZwb8&feature=related , http://www.youtube.com/watch?v=pZDSYQZBysg&feature=related , http://www.youtube.com/watch?v=p9RPRtpB0q4&feature=related . Alimentos que se oxidan: http:// www.sabercurioso.es/2007/12/07/por-que-oscurece-manzana-cortada/. El misterio de Ro Tinto: http://waste.ideal.es/riotinto.htm. Las tcnicas de separacin: http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0. Las mezclas: http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0.
MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA Diferenciar las propiedades de una materia determinada y clasificarlas en propiedades comunes y especficas. Explicar de forma argumentada los estados en que podemos encontrar diferentes materias. Explicar de manera argumentada los cambios de estado de determinadas sustancias con relacin a las causas que lo provocan/determinan. Describir los procesos relacionados con los cambios qumicos: descomposicin, digestin, oxidacin y combustin. Identificar sustancias simples que forman la materia que hay a nuestro alrededor. Definir y diferenciar mezclas homogneas y heterogneas.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin. Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas. Grado de comprensin y comunicacin de la informacin. Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de faltas de ortografa... Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia, compaerismo. Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios... Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos... grupo edeb 197
METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS Libro de texto Aula; otros espacios. CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: MEDIO 4, Pxel; ed. edeb. semanas. Otros recursos Pizarra digital. Recursos en CD. Recursos educativos. Material fungible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la tres secuencia: Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos. Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas. Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundizacin...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos. Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet. Unidad 15: La materia. ESTRUCTURA: Actividad inicial y de motivacin acompaada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos. Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin. Se proponen tambin actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundizacin. Todo el trabajo de los contenidos est orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias bsicas identificadas en la unidad. Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias mltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica...). PROYECTO: LA CIVILIZACIN GRIEGA: La polis y su sociedad. En el primer trimestre, se plantea este proyecto que consolida el trabajo de CB e Inteligencias mltiples, as como la diversidad de estilos cognitivos de los alumnos y el trabajo cooperativo. grupo edeb 198
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Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, as como del resultado obtenido. Observacin y valoracin del grado de participacin de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones.
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