PROYECTO OBLIGATORIO: PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL 2.012.

EDUCANDO PARA UNA SEXUALIDAD SANA Y RESPONSABLE Grados: Cero; 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 de E.B.S.; y 10 y 11 de E.M.V.

INSTITUCIN EDUCATIVA DE JUAN ARIAS. JORNADAS MATINAL Y VESPERTINA. Magangu, 2012.

PROYECTO OBLIGATORIO: PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL 2012.

EDUCANDO PARA UNA SEXUALIDAD SANA Y RESPONSABLE Grados: Cero; 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 de E.B.S.; y 10 y 11 de E.M.V.

Dra. Mara Margarita Betancourt Vsquez. (Psicloga). Lic. Fanny Moreno Manjares. Lic. Beatriz Ospino. Lic. Gloria de Jess Luna Contreras. Lic. Gabriel Correa Zambrano. Lic. Diana Torres. Lic. Melquisedec Rodrguez. Lic. Damaris Arrieta (Sede El Cuatro). Lic. Judith Medina (Sede Florencia). Lic. Elvia Ruz (Sede Emaus). Lic. Celinda Mercado (Sede Sabaneta). .

INSTITUCIN EDUCATIVA DE JUAN ARIAS. JORNADAS MATINAL Y VESPERTINA. Magangu, 2.012.

CONTENIDO. 1. 2. 3. 4. 5. IDENTIFICACIN. INTRODUCCIN. JUSTIFICACIN OBJETIVOS 4.1 OBJETIVO GENERAL 4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS RELACIN DEL PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL CON EL PEI 5.1 MISIN DE LA IE 5.2 VISIN DE LA IE 5.3 FILOSOFIA INSTITUCIONAL 5.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES 5.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE 5.6 RELACIN DEL PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL CON LOS PUNTOS ANTERIORES. DIAGNSTICO. MARCO DE REFERENCIA. 7.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS. 7.2 MARCO CONCEPTUAL. 7.3 MARCO TERICO. 7.4 MARCO LEGAL. ESTRUCTURA GENERAL DE LOS HILOS CONDUCTORES EN EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD 8.1 COMPONENTES DE LA SEXUALIDAD. 8.1.1 IDENTIDAD DE GNERO. 8.1.2 COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO. 8.2 FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD. 8.2.1 FUNCIN ERTICA. 8.2.2 FUNCIN AFECTIVA. 8.2.3 FUNCIN REPRODUCTIVA. 8.2.4 FUNCIN COMUNICATIVA-RELACIONAL. CONTENIDOS. 9.1 CONTENIDO INFORMATIVO. 9.2 CONTENIDO CLNICO. METODOLOGA. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. CONTENIDO INFORMATIVO. CONTENIDO CLNICO. SEGUIMIENTO Y EVALUCIN. RECURSOS. BIBLIOGRAFA. WEBGRAFA. ANEXOS.

6. 7.

8.

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

1. IDENTIFICACIN INSTITUCION EDUCATIVA: IE DE JUAN ARIAS. NOMBRE DEL PROYECTO: PROYECTO EDUCANDO PARA UNA SEXUALIDAD SANA Y RESPONSABLE. GRADOS: CERO; 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Y 9 DE E.B.S.; Y 10 Y 11 DE E.M.V. LUGAR: SEDE PRINCIPAL; SUBSEDES: EL CUATRO, FLORENCIA, EMAUS Y SABANETA. AO LECTIVO: 2012.

2. INTRODUCCIN El ser humano es un ser social por naturaleza y para su propsito necesita vivir en sociedad, fundamentado en sus dimensiones personales como: corporeidad, interioridad, comunicacin, accin, afrontamiento, libertad y trascendencia, las cuales le facilitan una convivencia que acoge la cultura donde se concibe, nace y se desarrolla como parte de una sociedad. Y es precisamente aqu donde el ser humano es reconocido como ser sexuado y ser sexual, necesitando entonces una orientacin desde la familia y la escuela (la institucin educativa), y dems instituciones que caracterizan a la sociedad humana. Por tanto, el presente PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL toma la educacin para la sexualidad como un proceso formativo que promueve la construccin de una nueva cultura sexual: placentera, responsable, sana, segura y edificante de seres humanos cada vez ms autnticos. Surgen entonces inquietudes y precauciones acerca de la educacin sexual del individuo impartida por parte de los docentes y padres de familia a los y las educandos en toda la comunidad educativa.

Conscientes de dicha problemtica, el presente proyecto conlleva a una orientacin sexual adecuada, rompiendo con el esquema sexual actual de una sociedad marginada en dicho campo. El proyecto se ejecutar a travs de talleres, lecturas, sociodramas, estudio de casas, conferencias, como propuesta metodolgica, creando as los espacios necesarios para facilitar procesos tales como: AUTOESTIMA, AUTONOMA, CONVIVENICA SOCIAL Y RECUPERACIN DE VALORES en los estudiantes de la institucin y los padres de familia de los miembros, con el fin de propiciar cambios en los valores, conocimientos, comportamientos y actividades relativas a la sexualidad humana. El plan se dise de acuerdo a lo estipulado en la estructura curricular, buscando la formacin integral del individuo como ser total y sexual y sirviendo ccomo pauta de referencia en el campo de la sensibilizacin social, para lo cual el proyecto contiene elementos tanto de forma como de fondo que enriquecen la comprensin del tema en cuanto a la sexualidad humana. 3. JUSTIFICACIN El presente PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL se justifica por la necesidad de los estudiantes desde el grado cero al undcimo, de formarlos en principio para una sexualidad sana y responsable, que garantice su integridad en la identificacin como hombre o como mujer, para contribuir al manejo de las diversas situaciones que puedan enfrentar los y las estudiantes en el transcurso de las etapas del ciclo vital: Inicio. Infancia (0-2 aos). Niez (temprana (2-5 aos) y tarda (6-13 aos)). Adolescentes (14-18 aos). Edad adulta joven (18- 35 aos). Los aos de madurez (35-65 aos). La ancianidad o vejez (65 aos y ms).

 Fin del ciclo: La muerte. Por tanto, la IE, en su compromiso formativo, tiene la responsabilidad de llevar a cabo programas dinmicos y pertinentes que aborden las problemticas sexuales con el fin de disminuir el impacto de stas en la comunidad educativa, fortaleciendo el desarrollo de su personalidad, para un mejor y adecuado comportamiento en sus relaciones humanas, fundamentada en valores, conocimientos y habilidades.}

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL. Orientar el proceso de formacin sexual de los y las estudiantes de acuerdo a su edad y contexto, mediante el desarrollo de actividades informativas y clnicas, para as contribuir de forma oportuna y pertinente a la claridad en el manejo de temticas claves de la sexualidad humana tanto a nivel personal como a nivel social. 4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS. Analizar el contenido de carcter informativo sobre educacin sexual hacia los estudiantes, para as contribuir a la apropiacin de los mismos con la proyeccin del ser humano como ser social por naturaleza. Afianzar de manera personal aspectos especficos de educacin sexual de los estudiantes en el contexto, para as atender oportunamente las necesidades reales y concretas de esta comunidad.

5. RELACIN DEL PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL CON EL PEI. 5.1 MISIN DE LA IE1. La Institucin Educativa de Juan Arias pretende avanzar significativamente en el Proyecto Educativo Institucional para mejorar el nivel de calidad de vida y fortalecer una educacin en valores, en busca de la equidad ciudadana.

De igual manera la institucin pretende formar jvenes participes de los grandes adelantos cientficos, tecnolgicos y laborales. Y a corto plazo proyectamos diversificar en artes y oficios, con el fin de brindar a nuestros egresados un perfil ms acorde con el medio en que viven y que puedan vincularse positivamente al campo laboral y profesional. 5.2 VISIN DE LA INSTITUCIN2. La Institucin tiene el compromiso de formar jvenes integralmente que adems demuestren claros principios morales, ticos, estticos y ocupacionales conforme a las exigencias de la comunidad. 5.3 FILOSOFA INSTITUCIONAL3. En la Institucin educamos con claros principios morales, respetando la diversidad religiosa y a la persona humana.

La razn social de la Institucin Educativa de Juan Arias se debe a un homenaje pstumo al Sr. Juan Arias quien fue el fundador de esta poblacin en la primera dcada del siglo XX, lo cual es muy significativo ya que muchas de las familias que habitan en esta comunidad son de apellido Arias descendientes directos de dicho fundador.
1 2 3

PEI de la IE de Juan Arias, Pg. 26. Ibd., Pg. 27. Ibid., Pg. 49-50.

La filosofa de la Institucin va enmarcada a travs de los proyectos pedaggicos que van a formar al educando en los aspectos cientficos, tcnicos y pragmticos para beneficio y proyeccin social.

El eje fundamental de nuestra labor educativa ser el alumno, entendido como persona que debe desarrollar sus competencias de modo que la pueda encontrar el sentido de su vida y la realizacin personal, atendiendo a sus aspiraciones, necesidades, preferencias como ser humano para que pueda competir en condiciones optimas y seguro del xito pasando a la modalidad tcnica atendiendo el perfil laboral que requieren con urgencia las empresas pblicas y privadas del sector.

La integracin de las comunidades educativas de Juan Arias, Emaus, Florencia, El Cuatro y Sabaneta nos ha una comunidad con importantes lazos para compartir. Adems, la Institucin Educativa de Juan Arias forma a partir de la vida y para la vida, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo Colombiano.

La formacin integral de los jvenes de Emaus, Florencia, El Cuatro, Juan Arias y Sabaneta, donde se fomente los valores de solidaridad, austeridad, sentido de justicia, esfuerzo de superacin, espritu de servicio, frente a los antivalores de egosmo, individualismo, exhibicionismo, ansias de poder.

Aspira a formar hombres nuevos capaces de construir un mundo ms justo y fraternal donde sea el hombre y no las cosas ni las estructuras, ni el dinero lo nico que importe.

Somos educadores que le damos mucha importancia a la parte espiritual y como parte vital del pueblo de Dios, la Comunidad Educativa se expresar como:

 Comunidad de Fe: que se siente interpelada por la palabra de Dios, a partir de situaciones reales y qu responde con actitudes de servicio y entrega de las personas que le han sido confiadas. Comunidad de Amor: que vive las exigencias de fraternidad y las expresa mediante actitudes concretas de solidaridad y justicia. Comunidad de Esperanza: que educa en el hoy al futuro del hombre, suscitando compromisos vitales que llevan al cambio y a la conversin.

El eje fundamental de la labor educativa ser el alumno, entendido como persona que debe desarrollar sus potencialidades fsicas, afectivas y creativas, de modo que pueda encontrar el sentido de su vida y su realizacin personal. En funcin del alumno se subordinarn los programas, los planes, las normas organizativas y los mismos intereses de los otros estamentos de la comunidad educativa.

5.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES4. La Institucin Educativa de Juan Arias, se basa en los objetivos propuestos por el Ministerio de Educacin Nacional y tiene en cuenta adems los criterios de humanizacin, personalizacin y formacin de la conciencia crtica.

SON SUS OBJETIVOS: Orientar el proceso de formacin integral de los alumnos con claros principios ticos y morales.

Ibd., Pg 51-52.

 Reconocer a los alumnos sus potencialidades fsicas, intelectuales y emocionales y desarrollarlas armnica y equilibradamente, para asumir con decisin y acierto la solucin a sus problemas como individuo y como miembro de la comunidad. Brindar a sus alumnos conocimientos fundamentales, habilidades y destrezas bsicas, que adems de prepararlos para continuar estudios superiores, los orienten hacia el campo laboral. Impulsar la utilizacin racional de los recursos naturales, su renovacin e incremento, el empleo adecuado de los bienes y servicios que el medio ofrece y la participacin en los procesos de creacin y adecuacin de los medios virtuales de comunicacin, principalmente del Internet. Enfocar la actividad de la institucin hacia la formacin integral del educando en todas sus dimensiones: Moral, espiritual, intelectual, fsica y psicolgica. Fomentar un ambiente de respeto y cordialidad entre los estamentos de la comunidad educativa. Velar por el mantenimiento y orden de todo lo que tenemos y de lo que se logre gestionar. Promover valores cvicos que originen la participacin activa y responsable del educando inducindolo a un compromiso con su patria.

5.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE5. La Institucin Educativa de Juan Arias, basada en su filosofa y objetivos desea que los estudiantes egresados de este plantel tengan el siguiente perfil: a. Un alumno o alumna que se descubra, se conozca, se invente, se renueve, que llegue a vivir con autenticidad, es decir, con sentido y con proyecto de vida, con valores definidos, con realidades, incgnitas y esperanzas. b. Un alumno y alumna que sea capaz de reconocer sus limitaciones, sus propias contradicciones, sus carencias y las acepte como propuesta de superacin, de crecimiento, ser capaz de amarse y por ello amar realmente al otro, ser capaz de recibir y dar amor. c. Un alumno y alumna que busca su propio coherencia entre palabras, proclamas, prcticas y vida, que no el teme al cambio sino que lo propugna, aunque supongan riesgo. d. Un alumno y alumna sujeto a su historia, un creador que se proyecta hacia la realizacin diaria de formas de vida cada vez ms humanas para todos. e. Un alumno y alumna con la decisin inquebrantable de entregarse a construir una sociedad en la que el hombre y la produccin sea lo importante. f. En fin, un alumno y alumna capaz de asumir un compromiso humano cientfico, que lo haga hombre culto capaz de responder al momento histrico y un compromiso social cristiano de servicio a la patria, a Juan Arias y a la regin. g. Un alumno o una alumna orientada a vivir los retos del mundo contemporneo en lo que respecta a la globalizacin y la interdependencia.

Ibd,. Pg. 90 -91.

5.6 RELACIN DEL PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL CON LOS PUNTOS ANTERIORES. El PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL se relaciona directamente con la misin, la visin, la filosofa y los objetivos institucionales y con el perfil del estudiante, ya que este proyecto se encamina a contribuir con el desarrollo integral de la comunidad educativa, fundamentado en el concepto de ser humano como ser sexuado, ser social y ser racional, el cual puede manifestar su sexualidad de diversas formas de acuerdo a la cultura y tradiciones del contexto.

6. DIAGNSTICO La institucin educativa de Juan Arias y sus sedes (Emaus, El cuatro, Florencia y Sabaneta en la actualidad cuentan con una poblacin de 1300 estudiantes, con un rango etario oscilante entre los 3 y 19 aos de edad, todos estos pertenecientes al estrato uno (1). La comunidad est ubicada en el corregimiento de Juan Arias, perteneciente al municipio de Magangu en el departamento de Bolivar. Como mtodo de recoleccin de informacin se utilizo la observacin directa en la poblacin objetivo, complementando esta con fuentes de informacin primaria representadas por los diversos estamentos de la comunidad acadmica. A continuacin desglosamos las problemticas detectadas en la poblacin objeto: 1. Algunas familias en la poblacin se caracterizan por ser de estructura extensa, extensa monoparental y extensa monoparental, siendo la estructura nuclear poco comn.

2. En la poblacin la ausencia de uno de los padres o de ambos se debe en algunos casos a que estos cumplen funciones de proveedores econmicos y por tanto deben desplazarse en busca de oportunidades a otros lugares del pas. 3. La desintegracin familiar se debe en ocasiones a la falta de oportunidades labores que ofrece el medio, obligando a los padres a dejar a sus hijos al cuidado de otros familiares. 4. Dada la desintegracin familiar, la poblacin estudiantil carece del acompaamiento y cuidado necesario; lo que los convierte en seres vulnerables frente a las diversas situaciones que pueden enfrentar. 5. La exposicin constante de nios y adolescentes a los medios de comunicacin e internet sin el acompaamiento y asesora de un adulto responsable se convierte en un determinante en la inadecuada interpretacin de la informacin sexual recibida de tales medios. 6. El bajo nivel acadmico de algunos padres de familia o acudientes es un factor limitante para la contribucin de estos en la educacin sexual de sus hijos. 7. La carencia afectiva experimentada por nios y adolescentes de parte de sus padres, se refleja en el bajo rendimiento acadmico y disciplinario, en las relaciones interpersonales poco sanas y en el inicio de noviazgos a temprana edad. 8. Los noviazgos a temprana edad inducen a los adolescentes a experimentar sensaciones que generan como consecuencia relaciones sexuales tempranas; por lo que se exponen a embarazos prematuros, embarazos no deseados, adquisicin de enfermedades de transmisin sexual, abortos, etc. 9. Debido a los bajos niveles de responsabilidad y madurez de los adolescentes, los hijos productos de dichas relaciones son dejados familiares. Problemticas como las enunciadas son las que dan origen a la necesidad de tomar medidas y establecer acciones educativas frente a tales situaciones en pro de la optimizacin de la calidad de vida y del mejoramiento de la formacin integral que debe brindarse al educando de hoy. a cargo de abuelos u otros

7. MARCO DE REFERENCIA. 7.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS. En Colombia el gobierno nacional en respuesta a los compromisos mundiales, ha adoptado las polticas relacionadas con la educacin sexual y la salud reproductiva, lo que ha impulsado el desarrollo de programas orientados a la promocin de la educacin sexual en las instituciones educativas pblicas y privadas. De hay que se hace obligatorio el desarrollo del proyecto de educacin sexual institucional, como parte de los proyectos transversales a desarrollar en la comunidad educativa. A continuacin destacamos entre otros algunos de los proyectos que se han desarrollado en la geografa colombiana: Programa de Atencin Integral

al Escolar Adolescente. Autores: Ricardo H. Cobo ( Alcalde Santiago de Cali) Edgar Ivan Ortiz Lizcano ( Secretario de Salud Publica)- Julian Muoz ( Jefe de Unidad Epidemiologica y Salud Publica)- Lucia Maracelly Pineda ( Coordinadora del programa Salud Integral)

Educacin sexual: para la vida y el amor . Colegio compaa de Mara La enseanza- Pereira. Autora: Margarita Cifuentes de Loaisa . Psicologa Proyecto de educacin sexual y sana convivencia: flix y Susana. Sitio Oficial Institucin Educativa Vallejuelos Medelln, Antioquia | E-mail: ie.vallejuelos@medellin.gov.co

7.2 MARCO CONCEPTUAL. ABORTO: Interrupcin del embarazo antes de que el feto pueda desarrollar vida independientemente. ACTITUD: Forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas.

ADOLESCENCIA: Perodo en el desarrollo biolgico, psicolgico, sexual y social inmediatamente posterior a la niez y que comienza con la pubertad. AFECTO: Susceptibilidad que el ser humano experimenta ante determinadas alteraciones que se producen en el mundo real o en su propio yo. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD: Proceso formativo que promueve la constitucin de una nueva cultura sexual: placentera, responsable, sana, segura y edificante de seres humanos cada vez ms autnticos. EDUCCIN SEXUAL: El trmino de educacin sexual se usa para describir la educacin acerca del sexo en todas las edades del desarrollo humano. FAMILIA: Es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado. NOVIAZGO: Relacin amorosa mantenida entre dos personas sin intencin de casarse y sin convivir. SENSACIN: Tambin conocida como procesamiento sensorial, es la recepcin de estmulo mediante los rganos sensoriales. SEXUALIDAD: Representa el conjunto de comportamientos que conciernen la satisfaccin de la necesidad y el deseo sexual. 7.3 MARCO TERICO. La forma en que se ha vivenciado la sexualidad en nuestro medio, no ha posibilitado el crecimiento personal, familiar ni social en la medida en que se espera. Se ha demostrado que la educacin sexual deficiente, no planeada y la discordancia entre el hogar, la escuela y el medio social, se asocian a mltiples problemas como la represin sexual, la intolerancia, la violencia intrafamiliar, la desinformacin y la carencia de servicios de salud para grupos especficos. Se considera que una de las mejores herramientas para subsanar y superar esta situacin es la educacin sexual integral, cientficamente fundamentada y que promueva el mejoramiento de la calidad de vida en hombres y mujeres en todas las etapas del ciclo vital.

Existen situaciones sociales que pueden intervenirse en forma integral dentro de los procesos de educacin sexual como son disear y ejecutar acciones efectivas que logren "acabar" o disminuir la inequidad en que se vivencian las diferencias de gnero y la debilidad en los referentes de identidad. La idea es propiciar un aumento en la autoestima, una inteligente toma de decisiones, una prctica de valores que permita la convivencia pacfica; en fin, el desarrollo de habilidades sociales. Esto a su vez contribuira considerablemente en la prevencin de embarazos precoces, el nacimiento de hijos no deseados, las altas tasas de morbimortalidad y el incremento del VIH / SIDA y otras enfermedades de transmisin sexual. 7.4 MARCO LEGAL. a) Constitucin Poltica de Colombia, Arts.: 8, 13, 16, 42 y 67. b) Resolucin 3353 de 1.993. c) Ley 115 DE 1.994, Arts. 14 literal e). d) Decreto 1860 de 1994, Arts. 3, 17, 18 y 36. a) Constitucin Poltica de Colombia, Arts.: 8, 13, 16, 42 y 67. -Artculo 8: Es obligacin del Estado y de las personas proteger las riquezas naturales y culturales de la nacin. -Artculo 13: Toda las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirn la misma proteccin y trato de las autoridades y gozarn de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminacin por razn de sexo, raza, origen nacional y familiar, lengua, religin, opinin poltica o filosfica. El Estado promover las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y adoptar medidas en favor de grupos discriminados o marginados. El Estado proteger especialmente a aquellas personas que por su condicin econmica, fsica o mental se encuentren en circunstancias de debilidad manifiesta y sancionar los abusos o maltratos que contra ella se cometan.

-Artculo 16: Todas las personas tienen derecho a libre desarrollo de su personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico. -Artculo 42: La Familia es el ncleo fundamental de la sociedad. Se constituye por vnculos naturales o jurdicos, por la decisin libre de un hombre y una mujer de contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla. -Artculo 67: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social. Con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia y a los dems bienes y valores de la cultura. b) Resolucin 3353 de 1.993. Por el cual se establece la obligatoriedad de la educacin sexual en todos los establecimientos educativos del pas que ofrecen y desarrollan programas de preescolar, bsica y media vocacional. (Ver anexo 1). c) Ley 115 DE 1.994, Arts. 14 literal e). La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad. d) Decreto 1860 de 1994: -Artculo 3: Obligaciones de la Familia. En desarrollo del mandato constitucional que impone a los padres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y en cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el artculo 7 de la Ley 115 de 1994, la omisin o desatencin al respecto se sancionar de acuerdo a la ley. Los jueces de menores y los funcionarios administrativos encargados de Bienestar Familiar, conocern de los casos que le sean presentado por las autoridades, los familiares del menor o cualquier ciudadano interesado en el bienestar del menor. Los padres o tutores del menor, solo podrn ser eximidos de esta responsabilidad, por insuficiencia de cupos en el servicio pblico educativo en su localidad o por la capacidad insuperable fsica o mental del menor, para ser sujeto de educacin. -Artculo 17: Reglamento o Manual de Convivencia. De acuerdo con los artculos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional, un reglamento o manual de convivencia.

El reglamento o manual de convivencia debe contener una definicin de los derechos o deberes de los alumnos y de sus relaciones con los dems estamentos de la comunidad educativa. En particular debe contemplar los siguientes aspectos: 1. Reglas de higiene o de salud pblica que preservan el bienestar de la comunidad educativa, la conservacin individual de la salud y la prevencin frente al consumo de sustancias psicotrpicas. 4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la definicin de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto. 5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflicto individuales o colectivos que se presentan entre miembros de la comunidad. Debe incluir instancia de dilogo y de conciliacin. 6. Pautas de presentacin personal que preserven a los alumnos de las discriminaciones por razones de apariencia. -Artculo 18: La comunidad educativa. Segn lo dispuesto en el artculo 8 de la Ley 115 de 1994 la comunidad educativa est constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organizacin, desarrollo y evaluacin de proyectos educativos institucionales que se ejecutan en un determinado establecimiento o institucin educativa. -Artculo 36: Proyectos Pedaggicos. El proyecto pedaggico es una actividad dentro del plan de estudio de manera planificada, ejercitada al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia acumulada. La enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994 se cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos. Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisicin de una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de vida acadmica, social, poltica o econmica en general, el desarrollo de intereses de los educandos que promueva su espritu investigativo o cualquier otro propsito que cumpla los fines u objetivos en el proyecto educativo institucional.

La intensidad horaria y la duracin de los proyectos pedaggicos se definirn en el respectivo plan de estudio. 8. ESTRUCTURA GENERAL DE LOS HILOS CONDUCTORES EN EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA.

COMPONENTES, FUNCIONES, HILOS Y COMPETENCIAS. Cada componente y funcin de la sexualidad tiene una serie de hilos conductores que reunidos comprende los principales aspectos que debe abordar el sistema de educacin preescolar, bsica y media con respecto a la sexualidad. A cada hilo le corresponde a su vez, una competencia general que condensa habilidades, actitudes y conocimientos que todas las personas deben haber alcanzado al completar su educacin media. En la propuesta de hilos conductores encontramos dos tablas: La primera se refiere a los componentes de la sexualidad: identidad de gneros, comportamientos culturales de gnero y orientacin sexual. La segunda se refiere a las funciones de la sexualidad: comunicativa-relacional, ertica, afectiva y reproductiva. Ambas dimensiones en cada uno de los hilos deben ser trabajadas en los diferentes contextos. A continuacin se describen los componentes y funciones de la sexualidad y sus respectivos hilos conductores.

COMPONENTES DE LA SEXUALIDAD
COMPONENTE. 1. IDENTIDAD DE GNEO. HILO CONDUCTOR. -RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD. COMPETENCIA GENERAL QUE DEBE SER DESARROLLADA. Comprendo que todas las personas son un fin en s mismas y, por tanto, valiosas por ser seres humanos, y comprendo acciones para que esto sea realidad en m, en mi familia, en mi pareja y en la sociedad. Entiendo que existen diferentes formas de sentir el hecho de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y acto en consecuencia. Me reconozco como un ser valioso y nico que merece ser respetado y valorado. Recurro a las instituciones y personas adecuadas que puedan ayudarme a defender mis derechos cuando stos son vulnerados. Tomo decisiones cada vez ms autnomas, basadas en el respeto a la dignidad humana y en la preocupacin por el bien comn, que parten del anlisis, de la argumentacin y el dilogo sobre dilemas que plantea la cotidianidad frente a la sexualidad, y que propenden por estilos de vida saludable. Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las dems personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros. Comprendo que todas las personas tenemos derecho al libre desarrollo de la personalidad y acto dentro de la limitacin que impone el derecho de los dems y el orden jurdico. Cuando dicha limitacin atenta contra mi dignidad o la de otros, uso los mecanismos democrticos, participativos y jurdicos para su transformacin. Entiendo que la sexualidad es una dimensin constitutiva de la identidad humana y s diferenciar qu la constituye.

-PLURALIDAD DE IDENTIDADES. -VALORACIN DE S MISMO.

-DESARROLLO DEL JUICIO MORAL.

-PROYECTO DE VIDA.

-LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.

-IDENTIDAD Y SEXUALIDAD.

-DERECHO A LA INFORMACIN.

Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresin y que es derecho incluye la liberad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio que yo elija.

COMPONENTE. 2. COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNEO. HILO CONDUCTOR. - CULTURA Y COMPORTAMIENTO DE GNERO. COMPETENCIA GENERAL QUE DEBE SER DESARROLLADA. Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada gnero, que puedo modificar para que sean ms equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuos, como pareja, como familia y como miembros activos de una sociedad. Analizo crticamente los roles establecidos para cada gnero, en mi cultura y en culturas diferentes, y comprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios asociados al gnero. Participo En la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombres y mujeres en un marco de equidad. Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos.

ANLISIS CRTICO DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO. -FLEXIBILIDAD EN LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO. -EQUIDAD DE GNERO.

COMPONENTE. 3. ORIENTACIN SEXUAL. HILO CONDUCTOR. -ORIENTACIN SEXOERTICA Y AFECTIVA. COMPETENCIA GENERAL QUE DEBE SER DESARROLLADA. Comprendo que existen diferentes tipos de orientacin sexo-ertica y sexo-afectiva que incluyen gran variedad de manifestaciones de la atraccin y el nivel de excitacin sexual y amorosa. Entiendo que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientacin sexual y a vivirla en ambientes de respeto. Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que puedan afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones, independientemente de cul sea su orientacin sexual. Participo en la construccin de ambientes pluralistas, en los que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir libremente su orientacin sexual, sin discriminacin, riesgos, amenazas o coerciones.

DERECHO A LA LIBERTAD DE ELECCIN Y RESPETO A LA DIFERENCIA. VALORACIN DE LA DIVERSIDAD.

CONSTRUCCIN DE AMBIENTES DE RESPETO.

FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD FUNCIN. 1. FUNCIN ERTICA. HILO CONDUCTOR. -RECONOCIMIENTO DEL PLACER. -EL CUERPO COMO FUENTE DE BIENESTAR. -EXPRESIONES ERTICAS. -LENGUAJE DEL COMPETENCIA GENERAL QUE DEBE SER DESARROLLADA. Comprendo Que la sexualidad es una fuente de placer y que todos tenemos derecho a elegir cmo vivirla, sin detrimento de los derechos de los dems. Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido, me siento a gusto con l y opto por estilos de vida saludables. Comprendo que las diferentes expresiones erticas son una fuente de placer y bienestar, y las acepto en m y en otros. Entiendo que existen diferentes simbolizaciones y

EROTISMO. -DERECHO A LA INTIMIDAD. -IGUALDAD ENTRE SEXOS.

representaciones sociales frente al erotismo. Reconozco cundo stas van en contra de la dignidad propia o de las otras personas y emprendo acciones para su proteccin. Comprendo que tengo pleno derecho sobre mi cuerpo y que nadie puede acceder a l sin mi consentimiento. Acudo a personas e instituciones especializadas cuando este derecho es vulnerado en m o en otros. Entiendo que hombres y mujeres tenemos derecho a participar en las decisiones referidas a la vivencia del erotismo, sin vulneracin de la propia persona o de las dems. Emprendo acciones para que esto sea realidad en las relaciones en las que estoy involucrado.

FUNCIN. 2. FUNCIN AFECTIA. HILO CONDUCTOR. -ESTABLECIMIENTO DE VNCULOS. -CONSTRUCCIN Y CUIDADO DE LAS RELACIONES. -IDENTIFICACIN, EXPRESIN Y MANEJO DE EMOCIONES PROPIAS Y AJENAS. -EXPRESIN DE AFECTO. -DERECHO A ELEGIR EL ESTADO CIVIL. COMPETENCIA GENERAL QUE DEBE SER DESARROLLADA. Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones que posibilitan la creacin de relaciones basadas en el cario, la ternura y el amor. Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de m y de las dems personas involucradas. Identifico mis emociones y las de los dems, y las expreso de forma asertiva. Siento empata con las emociones de los dems y esto me permite, por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace dao a otro, pedir perdn y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren. Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones. Entiendo que tengo derecho a elegir libremente el tipo de vnculo que deseo establecer con otros, y que esto incluye el derecho a fundar o no una familia y a elegir mi estado civil.

FUNCIN. 3. FUNCIN REPRODUCTIVA. HILO CONDUCTOR. -FUNCIONAMIENTO BIOLGICO SEXUAL Y REPORDUCTIVO. -ASPECTOS PSICOLGICOS Y SOCIALES DE LA REPRODUCCIN. COMPETENCIA GENERAL QUE DEBE SER DESARROLLADA. Comprendo el funcionamiento biolgico de la sexualidad y de la reproduccin humana, y esta comprensin me sirve para vivir una sexualidad satisfactoria y saludable para m y para los dems. Entiendo que la reproduccin humana incluye aspectos psicolgicos y sociales, adems del evento biolgico de la concepcin, el embarazo y el parto, como lo son imaginarios y representaciones sociales sobre maternidad y paternidad. Analizo crticamente estas manifestaciones y participo en su transformacin en caso de que stas atenten contra mis derechos o los de los dems. Comprendo la importancia de la salud sexual y reproductiva, entendida como el bienestar fsico, psicolgico y social en en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, en m y en otros, y empleo estrategias para mantenerme sano. Conozco los servicios de salud sexual y reproductiva a las que todos/as tenemos derecho, y emprendo estrategias para acceder a servicios de salud y mtodos de planificacin seguros, eficaces y aceptables. Comprendo que tengo derecho a vivir libre de presiones y de violencias sexuales, y emprendo acciones para que ni yo ni ninguna otra persona sea manipulada con fines sexuales que atenten contra su integridad fsica, psquica y social. Tomo decisiones autnomas frente a mi vida sexual, basadas en principios erticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y considerando el bienestar de todos los posibles involucrados. Para ello, empleo el conocimiento cientfico que tengo, como, por ejemplo, los conocimientos en mtodos de planificacin, sobre las consecuencias del abuso de sustancias sicoactivas, y acerca de las formas para la prevencin de ITS y VIH/sida. Comprendo que todas las personas tienen derecho a disfrutar de una vida sexual satisfactoria, sin riesgos, y a procrear, y son libres para decidir hacerlo o no, cundo y con qu frecuencia. Lo anterior me permite ejercer los DHSR en mi vida de pareja, familiar y como miembro de la sociedad.

-SALUD SEUAL Y REPRODUCTIVA.

-SERVICIOS DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA. -DERECHO A LA INTEGRIDAD FSICA, PSQUICA Y SOCIAL. -TOMA DE DECISIONES.

-DERECHO A LA LIBERTAD.

-DERECHO A LA VIDA.

Entiendo que todas las personas tienen derecho a la vida y que ninguna puede ser puesta en peligro de muerte en el ejercicio de su sexualidad y su reproduccin.

FUNCIN. 4. FUNCIN COMUNICATIVA-RELACIONAL. HILO CONDUCTOR. -CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA. -RELACIONES PARTICIPATIVAS Y HORIZONTALES. COMPETENCIA GENERAL QUE DEBE SER DESARROLLADA. Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales, de pareja, familiares y sociales. Establezco relaciones de pareja, familiares y sociales democrticas, en las que todos los miembros participan en las decisiones y sus aportes y necesidades son valoradas e incluidas. Reconozco que existen muchas formas de vivir la sexualidad y respeto y valoro las diferencias.

-VALORACIN Y RESPETO A LA IDENTIDAD Y A LA DIFEENCIA. -ESTABLECIMIENTO DE Establezco acuerdos frente a mi sexualidad con mi pareja, ACUERDOS FRENTE A LA mi familia y con los dems miembros de la sociedad, de SEXUALIDAD. manera consensuada, sin coaccin y teniendo en cuenta mi bienestar y el de los dems. -DERECHO A LA Comprendo que tengo derecho a tener ambientes SEGURAIDAD escolares, sociales y familiares democrticos, libres de PERSONAL. miedos, amenazas o temores derivados del acoso, la violacin y el abuso sexual, en la vida privada o pblica. Participo en la construccin de dichos ambientes. -DERECHO A LA Entiendo que tengo derecho a una educacin oportuna y de EDUCACIN. calidad, que me permita vivir la sexualidad de forma plena y desarrollar competencias para el ejercicio de mis derechos sexuales y reproductivos. Emprendo acciones en caso de que este derecho mo o de otros sea vulnerado.

9. CONTENIDO El contenido temtico a desarrollar en el presente proyecto estar orientado a ensear los componentes y funciones de la sexualidad, teniendo en cuenta el contexto bio-psico-social en que se desenvuelve la poblacin objetivo. 9.1 CONTENIDO INFORMATIVO El contenido Informativo a desarrollar tendr como base los componentes de la sexualidad, transmitiendo la informacin necesaria para propiciar el aprendizaje y aplicacin de las mismas en la vida cotidiana. 9.2 CONTENIDO CLNICO Dentro del contenido Clnico desarrollaran las funciones de la sexualidad; dejando claro que trasciende de lo reproductivo y que juega un papel fundamental en las relaciones interpersonales que se experimentan en el diario vivir.

10. METODOLOGIA Este proyecto pedaggico se desarrollara durante el ao lectivo 2012 y estar dirigido a todos los estudiantes de la Institucin Educativa de Juan Arias, incluyendo las sedes que integran la comunidad educativa y con quienes se llevara a cabo un plan de accin por parte de los responsables del proyecto. La metodologa que se utilizar para el desarrollo del contenido informativo y clnico estar compuesta por las actividades enunciadas a continuacin: Charlas Juego de roles Mesa redonda Trabajo de grupos Talleres Conferencias Socio - dramas Estudio de casos Video foro Jornadas Educativas

11. CRONOGRAMA

Actividad
Febrero
Campaa de socializacin y presentacin del proyecto Quin soy yo? ( C. Informativo) Mis roles sociales ( C. Informativo) Viviendo mi sexualidad ( C. Informativo) Mi cuerpo como fuente de bienestar (C. Clnico) Aprendiendo a relacionarme (C. Clnico) Aprendiendo a ser responsable en mi vida reproductiva (C. Clnico) Conviviendo pacficamente (C. Clnico) Evaluacin

AO LECTIVO 2012
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

12. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN Se utilizara una ficha de seguimiento como mecanismo de control para la ejecucin de las actividades; esta incluye un informe del equipo de trabajo de la actividad desarrollada teniendo en cuenta la descripcin, los logros, las dificultades y los aprendizajes se generaron en la misma. El proceso de seguimiento y evaluacin ser realizado por medio de instrumentos que permiten y facilitan la evaluacin de las actividades realizadas en el marco del presente proyecto. 13. RECURSOS a) Humanos: los Estudiantes, Padres de familia y Docentes constituyen el recurso humano fundamental para esta tarea. Sera vital aprovechar vivencias, conocimientos y experiencias de los padres de familia. Los docentes encargados de orientar, animar y llevar adelante este proyecto. b) Institucionales: Se requiere el apoyo de agentes externos representados por las instituciones de carcter oficial y privadas que trabajen en las reas familiar, educativa, y de salud, con el fin de fortalecer y mejorar la calidad de las acciones educativas propuestas. Entre otras entidades, se pueden mencionar: Instituto Colombiano de Bienestar familiar, Secretaria Municipal de Salud, Secretara Municipal de Educacin, Comisaria de Familia, Polica Nacional, entre otras. c) Didcticos: Entre los recursos didcticos que puede contar la escuela de padres, estn los siguientes: afiches, carteleras, juegos educativos, documentos, diapositivas, video been, videos, grabadora, parlantes, computador y tiles escolares (lpiz, marcadores, temperas, cartulina, lpices de colores, entre otros)

d) Fsicos: Se requerir un espacio fsico para el desarrollo de cada una de las actividades programadas segn el tema a trabajar. Sera necesario un saln dotado con dotado con sillas, tablero, un escritorio y abanico. 14. BIBLIOGRAFA.

Cartilla N1 del programa de educacin para la sexualidad y construccin de Ciudadana. La dimensin de la sexualidad en la educacin de nuestros nios, nias, adolescentes y jvenes. Ministerio de Educacin Nacional de Colombia y Fondo de poblacin de de las naciones unidas. Bogot 2008

Cartilla N2 del programa de educacin para la sexualidad y construccin de Ciudadana. El proyecto pedaggico y sus hilos conductores. Ministerio de Educacin Nacional de Colombia y Fondo de poblacin de de las naciones unidas. Bogot 2008

Cartilla N3 del programa de educacin para la sexualidad y construccin de Ciudadana. Ruta para la implementacin de un proyecto pedaggico de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana. Ministerio de Educacin Nacional de Colombia y Fondo de poblacin de de las naciones unidas. Bogot 2008

15.

Polanco, Mauricio. Psicologa, Introduccin General. Bogot: El Buho 1987. Constitucin Poltica De Colombia, 1991. Ley General de la Educacin, Ley 115 de 1994. WEBGRAFA.

www.mineducacion.gov.co http://www.col.ops-oms.org/Municipios/Cali/03EducacionSexual.htm http://laensenanzapereira.edu.co/laensenanza/index2.php?

option=com_content&task=view&id=48&pop=1&page=0&itemid=85 16. ANEXOS

Anexo 1: Resolucin 3353 de 1993 Anexo 2: Tablas de Seguimiento y Evaluacin.

Anexo 3: Actividad mes de Febrero.