Plan Estratgico de Transformacin Escolar

(PETE) Ciclo escolar: 2011-2012

Escuela: Magisterio Nacional Telfono: 4 55 37 34 Municipio: Culiacn Sinaloa

CCT: 25DPR1801D

Turno: Matutino

Nivel: Primaria Domicilio: Calle 1era. y 20 Col. Independencia Zona Escolar: 069 Sector: VI

Nombre del director: Profr. Jos Ignacio Cristerna Barraza Nombre del presidente del CEPS: Luz Aide Gmez Vega Nombre del presidente de la APF: Alejandro Gonzlez Sicaeros Fecha: Septiembre de 2011. Generacin: Cuarta

PERSONAL QUE PARTICIPA EN EL PETE NOMBRES Elva Nidia Santiesteban Montoya Mara Esther Boeta Zamora Rita Cecilia Snchez Lpez Rafaela Gaxiola Lpez Cecilia Barraza Smith Mara Josefina Ley Gonzlez Martha Elvia Zamora Garca Kiryat Ignacio Cristerna Aldana Jos de Jess Prez Escobar Bertha Alicia Rocha Galaviz Adela Gmez Gmez Ivn Miroslava Ortiz Gmez Jos de Jess Prez Escobar Jazmn Reyes Torres Enriqueta Garca Garca Martn Zavala Gonzlez Claudia Yadira Gutirrez Ruiz Alicia Janeth Bastidas Contreras Juan Ramn Flores Parra Director: Jos Ignacio Cristerna Barraza ATP: Irma Ada Lpez Lpez FIRMAS _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

NDICE - PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

AUTOEVALUACIN INICIAL ........4 AUTOEVALUACIN DE LA GESTIN ESCOLAR DEL CICLO ESCOLAR 2010-11 ..12 MISIN..... 34 VISIN..........................................35

OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO......36

PEDAGGICA CURRICULAR ...37 ORGANIZATIVA..40 ADMINISTRATIVA..42 COMUNITARIA DE PARTICIPACIN SOCIAL ...43 OBJETIVOS QUE ATIENDEN A DOS O MS DIMENSIONES ..45 PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO.....46 TRAYECTO FORMATIVO PARA EL COLECTIVO DOCENTE CICLO ESCOLAR 2011-2012 ...47 FORMATO B) SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO .........75 (FORMATO C) RESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS ....76

- AUTOEVALUACIN FORMATIVA DE LA IMPLANTACIN DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

PEDAGGICA CURRICULAR ........77 ORGANIZATIVA.......96 ADMINISTRATIVA.....105 COMUNITARIA DE PARTICIPACIN SOCIAL......112 OBJETIVOS QUE ATIENDEN A DOS O MS DIMENSIONES .........116 ANEXOS.....121

AUTOEVALUACIN

INICIAL

El personal que laboramos en la Escuela Magisterio Nacional, tomamos la decisin de participar en el PEC, nos dimos a la tarea de elaborar un documento que contempla las alternativas o propuestas para resolver problemas que se identificaron en la gestin escolar que actualmente se estn viviendo. Esto se realiz con base a la aplicacin de encuestas a los alumnos, padres y maestros; se consult: estadsticas, libros de texto, cuadernos de trabajo de los nios, en ellos se reflejan los niveles de aprovechamiento de los alumnos, los procesos de enseanza aprendizaje, los estilos y las formas de enseanza de los maestros, el apoyo que brindan los padres de familia a sus hijos en la tarea educativa, el tiempo real que se dedica a la enseanza-aprendizaje y adems otros elementos que debilitan o fortalecen la tarea educativa. Como resultado de este proceso de investigacin, anlisis y reflexin, se evidenciaron problemas como los que se anuncian. En Consejo Tcnico Escolar conducido por el Director y con la colaboracin del equipo docente, coordinados por el asesor tcnico de la supervisin escolar nos reunimos con el propsito de organizar la planeacin del proceso de la evaluacin inicial y transformar el diagnstico del proyecto del centro escolar, para establecer el Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE), a fin de mejorar la calidad de educacin recibida por las nias y nios que asisten a esta institucin. La pretensin del colegiado es la mejora educativa y a la vez que se nos valore el proyecto por le Departamento Tcnico de la SEP e incorporarnos al Programa de Escuela de Calidad (PEC). La formulacin del PETE, constituy todo un proceso que parti siempre de reuniones de Consejo Tcnico, nombrando un moderador y un relator. Definamos las acciones a realizar, integrndose binas o equipos ms numerosos segn se requiriese. Los equipos daban a conocer el resultado de la actividad, registrndose lo ms importante. La planeacin de las acciones, siempre la hicimos considerando la esencia de la actividad con el perfil del equipo que la habra de realizar. Afortunadamente, siempre hubo de los miembros del colegiado disposicin e inters, no obstante, se presentaron mltiples diferencias de apreciacin, resultados, criterios, etc., pero finalmente, logramos establecer un solo rumbo la bsqueda de mayor calidad. Resultado de este proceso de investigacin, anlisis y reflexin, se evidenciaron problemas como los que se enuncian en las diferentes dimensiones del PETE:

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR

El colegiado de esta escuela nos dimos a la tarea de evaluarnos conforme los estndares para emitir juicios sobre nuestro desempeo y as valorar la gestin escolar en las distintas dimensiones. Despus de exponer algunas de las evidencias que entre otras fueron utilizadas para detectar y reconocer fortalezas y debilidades del quehacer docente como parte del estudio reflexivo del proceso enseanza aprendizaje. Los instrumentos ms utilizados en el aula y en el hogar son los cuadernos y libros de texto de los alumnos, los cuales fueron analizados por maestros responsables de 3 y 5; en colegiado comentaron que un 80% de las actividades se realizan sin ningn propsito definido, no ofrecen a los estudiantes oportunidades diferenciadas ni respetan sus capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje, lo que refleja la falta de planificacin de manera responsable, nmeros, tablas aritmticas y operaciones aisladas) los maestros revisan marcando menos estimular la participacin activa , crtica creativa y reflexiva esto se concluy por detectar que el 60% de los ejercicios en los cuadernos son : (planas de lo mismo, copia de textos, resumen y cuestionarios dictados por el maestro, planas de igual todos los ejercicios sin analizarlos, mucho en los alumnos. Tanto en cuadernos como en libros de texto

se evidencian poco trabajo de las estrategias de lectura, escritura y de la comunicacin oral, los alumnos presentan dificultades en la comprensin de textos, por falta de programacin de tiempos exclusivos para fomentar la lectura. Las actividades descubiertas y las formas de evaluar, no son con fines de identificar problemas y logros en la enseanza-aprendizaje, slo lo realizan como una rutina. Debemos de unificar criterios para la aplicacin de las evaluaciones y de las interpretaciones de resultados para buscar las estrategias idneas y no caer en los estilos de enseanza tradicionales. Unas de las fortalezas detectadas es que planificamos y evaluamos; diagnstico y las evaluaciones permanentes de cada bimestre. En cambio, esto se convierte en una debilidad por la falta de anlisis y de aplicacin de los resultados de las evaluaciones en la prctica docente y por no buscar alternativas para resolver las necesidades del grupo. Comentando el examen del diagnstico los maestros resaltan: Los alumnos no tienen el nivel de aprendizaje para el grado que cursan , concluyendo: Que el maestro anterior no desarroll en su prctica docente los contenidos con actividades y estrategias adecuadas al nivel de cada grupo,

promovindose los alumnos al grupo inmediato superior, sin tomar en cuenta su nivel de aprovechamiento, limitando el desarrollo lgico del proceso aprendizaje del alumno. Analizando la situacin en colegiado, se deliber que se realiza la prctica docente de forma tradicional , se aplican metodologas sin continuidad, sin dar seguimiento al orden jerrquico de los contenidos curriculares en cada uno de los grados. En tanto, planificamos y evaluamos slo para cumplir administrativamente; en ningn momento para anticipar alternativas que tomen en cuenta la diversidad de los alumnos , no se practica la autoevaluacin mucho menos la evaluacin externa como herramienta de mejora en la enseanza - aprendizaje. *Los maestros responsables de 2 y 4, solicitaron a sus compaeros, que realizaran una utilizaban el tiempo real de enseanza y si se cumpla con el calendario escolar redaccin donde comentaron como

colegiadamente se analiz cada una de las

redacciones concluyendo: A pesar de cumplir con el calendario escolar, con la asistencia y la puntualidad de los maestros, admitimos que el 80% de los maestros no aprovechan ptimamente el tiempo dedicado a la enseanza , por existir muchos distractores que entorpecen el trabajo del aula: (ventas, visitas de padres, revisin de cuadernos, comisiones obligadas, homenajes largos, formacin de los alumnos mal organizada etc.). *Los maestros responsables de 1 y 6, investigaron con sus compaeros sobre: El seguimiento del proceso enseanza aprendizaje, obteniendo como resultado: Que era inadecuado por causa de que los maestros realizan la prctica pedaggica desorganizada y tradicional y tambin por revelar diferentes interpretaciones de los enfoques pedaggicos y estrategias didcticas, esto demuestra que directivo y docentes demuestran poco dominio de los enfoques curriculares, planes, programas y contenidos y slo han logrado en un 45% los contenidos y propsitos de planes y programas por lo que se reconoce que falta capacitarse y actualizarse en lo sucesivo y aceptan que hace falta la crtica de su propio desempeo como tambin la rectificacin de su prctica docente. Otras de las causas es la indisciplina en los alumnos por consecuencia el nio centra su inters en acciones negativas. Se descubri que las relaciones y las formas de interactuar con los alumnos, no eran las adecuadas, pues slo el 40% de los maestros estn aplicando en la prctica docente, la metodologa de acuerdo a los intereses de los alumnos. Otra causa es: Que solamente el 30% de los maestros utilizan

adecuadamente los materiales de apoyo y los recursos didcticos; existiendo as un 70% de necesidad en los maestros de analizar los materiales curriculares y de apoyo en reuniones colegiadas y en talleres. * Conclusin: En los procesos de aprendizaje de alumnos, segn las estadsticas analizadas del 2001-2002 (grfica no. 1) y 2002-2003 (grfica no. 2) en espaol, matemticas y ciencias naturales de 1 a 6 el promedio que se maneja en los dos ciclos escolares por grado y asignatura presenta leves variantes, lo cual conlleva a que los resultados sean 7.1 el ms bajo ( cuarto grado en espaol durante el ciclo escolar 2002-2003) y 9.1 el ms alto (segundo grado en el ciclo escolar 2001-2002 en la asignatura de Con. del M.). Alumnos reprobados durante el ciclo escolar 2001-2002 (Grfica 3) de espaol, matemticas y C. N. y el 2002-2003 (Grfica 4) de las mismas asignaturas; a partir del anlisis de las grficas, se puede observar que el ndice de alumnos reprobados por asignatura y grado fue mayor durante el ciclo escolar 2001-2002, en primer ao hay dos alumnos reprobados en espaol y matemticas, en (2) hay 5 alumnos reprobados en espaol y matemticas y 4 en C. N., en ( 3) 2 alumnos reprobados en espaol y mt. y unos en C.N., en (4) hay 8 alumnos reprobados en matemticas, 4 alumnos en espaol y C.N. y en ( 5) hay 7 alumnos en espaol, 4 alumnos en mt. Y 8 alumnos en C. N. *Segn los anlisis realizados en estadstica comparndolos con los resultados de la OCI son demasiado contradictorios, ya que los alumnos de 6 lograron un 40% de aprovechamiento en espaol, matemticas, ciencias naturales, geografa, historia y civismo, por lo tanto, meditamos que los contenidos y propsitos de planes y programas se han logrado en un 40%. Una de las causas: Estilo de enseanza tradicional, mecanicistas, un 25% de alumnos reflexionan en cada situacin que se les presenta en clases, el 5% de alumnos reflexionan regularmente en sus participaciones el 10% de alumnos estn atentos para imitar las participaciones de sus compaeros. *El personal de educacin especial realiz evaluaciones para detectar a los alumnos con NEE con/ sin discapacidad intelectual revelando que hay 25 alumnos con NEE c/disc. y s/disc., los cuales solo se atendieron 15 alumnos, por el personal de educacin especial, promoviendo al 80% de stos y el 20% se espera que el 2007-2008 sean promovidos en un 90%. Estos alumnos no son atendidos adecuadamente por sus maestros regulares, por desconocer las metodologas de aplicacin para el seguimiento de los mismos. Existen insuficientes recursos humanos de educacin especial para atender la demanda existente y no se cuenta con un espacio suficientemente adecuado para su atencin. * El maestro de educacin especial invit a 15 padres de familia de acuerdo a la cantidad de alumnos

atendidos con NEE apoyados por la UAP nm. 147, arrojando un porcentaje de promedio anual del 60% *Para el ciclo escolar 2007-2008 se espera un 70% de asistencia de los padres de familia. (se anexan grficas de lo comentado). *Por ltimo, el colegiado del equipo directivo- docente de manera reflexiva concluy: Gestionar el incremento de recursos humanos de educacin especial, materiales de construccin de aula para la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales y lograr una mejor comunicacin entre los maestros regulares y de educacin especial y alcanzar mejorar las condiciones materiales y de infraestructura para tener una estancia reconfortable y satisfactoria para toda la comunidad escolar. La formacin de los alumnos es un proceso permanente de enseanza-aprendizaje, si el personal directivo, docente y de apoyo trabaja como un equipo integrado con intereses afines y metas comunes mejoraremos la baja calidad en la enseanza, combatiremos el rezago educativo, abriremos los horizontes de cada nio desarrollndolo intelectualmente, ampliando su mundo de los significados para que enfrente los retos del futuro.

Cmo lograrlo?:
1 Cambio de actitud. 2 Actualizacin de los maestros 3 Cambio de estilos de enseanza, formas de organizar y planear las actividades. 4 Cambiar formas de la prctica docente. 5 Necesidad de talleres breves de espaol y matemticas. 6 Necesidad de talleres breves de anlisis de los materiales curriculares y de apoyo. 7 Elaborar examen en base a la prctica docente, a fin de identificar necesidades y buscar soluciones. 8 Optimizar el tiempo real de la enseanza evitando los obstculos negativos.

DIMENSIN ORGANIZATIVA
Reunidos en consejo tcnico, se analiza la organizacin del funcionamiento de la escuela dada la situacin que actualmente se est viviendo y reconociendo: El incumplimiento de las comisiones docentes otorgadas al personal por el director. Se acepta que las asignaciones de responsabilidades de cada una de las comisiones (actos cvicos, seguridad e higiene, cooperativa o tienda escolar, se consideraron las capacidades y aptitudes individuales de los guardias, ahorro escolar, disciplina, etc.), en ningn momento

docentes, ocasionando la falta de cohesin entre el personal de la institucin educativa, las inconformidades, as mismo objetando el personal docente: La ausencia de compaerismo, tolerancia y respeto y teniendo como resultante: Nulidad de funcionamiento de los consejos tcnicos, porque el director no ejerce liderazgo acadmico y social, impactando negativamente en el trabajo colegiado de sus integrantes ; frenando as el desarrollo social, cultural y administrativo de quienes laboran en esta institucin educativa. La poca difusin del reglamento escolar y su aplicacin parcial tuvo como consecuencia el relajamiento del comportamiento de algunos alumnos y fueron pocos los espacios de reflexin para buscar que el padre de familia apoyara acadmicamente a su hijo. *Los maestros responsables de los grupos de 1 Y 5 aplicaron una encuesta a padres de familia para investigar las relaciones existentes entre maestro-padres de familia, alumnos-maestro, alumno-alumno y padres de familiaalumno ; los resultados se comentaron en el consejo tcnico: el 70% de los padres de familia manifiestan mucha inconformidad, argumentando que la relacin con la escuela es slo orientada a las necesidades materiales y financieras, cuando se les llama para informarles sobre las situaciones reales del aprovechamiento de los alumnos, es dada de manera individual y en muy pocas ocasiones; cada bimestre tambin son llamados para informar sobre calificacin de boletas y dar queja de malas conductas de los alumnos y de las tareas que no se cumplen, en ningn momento hay plticas con los padres para que reflexionen sobre la forma en que deben de apoyar a sus hijos; pero no se da el tiempo suficiente para tratar asuntos especficos sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos. Desde el momento que el colectivo logra comunicar, reconocer y aceptar las fortalezas y debilidades, los resultados son aceptados, examinando la realidad y comprometindose solidariamente, a buscar las estrategias para lograr una colaboracin armonizada entre maestro-padres de familia, alumnos-maestro, padres de familiaalumno y alumno-alumno en las diferentes tareas, se acord la 10

elaboracin de un reglamento interno para favorecer el conocimiento y valoracin de nuestra realidad multicultural regulando la convivencia entre los miembros de la comunidad escolar y as mismo mejorar los procesos de enseanza aprendizaje. DIMENSIN ADMINISTRATIVA En colectivo se estn analizando las tareas del director y de los docentes que facilitan el funcionamiento regular de la escuela, considerando las fortalezas y las debilidades que existen actualmente, en la coordinacin de personas, tiempos y recursos materiales, control escolar, en colegiado se comenta de manera reflexiva para buscar solidariamente y de manera responsable soluciones la calidad de la educacin. Los trabajos se iniciaron con los resultados que arrojaron las encuestas aplicadas por los maestros responsables de los grupos de 2 y 6 apoyados por el docente de educacin especial y de tecnologa educativa, aplicndolas a maestros, padres de familia y alumnos, concluyendo: En relacin a los niveles de preparacin de los docentes, hay maestros con maestra, licenciatura y normal bsica. En lo que se refiere a la administracin personal, cuando el director asigna las diferentes tareas, funciones y responsabilidades, ignora los perfiles profesionales; determinando ste arbitrariamente en un 45% las asignaciones laborales, suscitndose como problema para la calidad del proceso educativo. En cuanto la administracin y uso del tiempo de las personas y de las jornadas escolares se cumple en un 60% con el calendario escolar, se fomenta la asistencia y puntualidad. El anlisis de las encuestas a padres de familia, arroj entre otros datos, que por la falta de sensibilizacin de stos, no se ha logrado el apoyo pleno en las diferentes tareas que tienen como finalidad mejorar la calidad educativa y a su vez solventar las necesidades materiales y de infraestructura de la institucin. En un 50% la escuela necesita mejorar las condiciones de su infraestructura material, para llevar a cabo eficazmente sus labores: aulas, aula de medios mobiliario y equipo, la seguridad, iluminacin, as como los recursos didcticos necesarios; para lograr la mejora educativa. En consejo tcnico escolar, el personal docente y directivo discuten y tratan de llegar a acuerdos sobre la cantidad excesiva de alumnos existentes actualmente en cada uno de los grados, argumentando, se quiere cantidad o calidad en la educacin, considerando que esto es un problema por no contar con material adecuado para esa cantidad de alumnos; el espacio de las aulas no es el adecuado, se delimita el aprovechamiento del aprendizaje de los alumnos, por consiguiente, se restringe en un 40% la atencin individualizada que a veces 11 y mejorar

requieren para que los alumnos adquieran confianza en sus capacidades y en un 60% los docentes estimulan los avances y logros de los alumnos regulares y en un 30% a los alumnos con NEE en un 10% a los alumnos con NEE con discapacidad intelectual. Objetando la necesidad de espacios adecuados para fomentar el gusto por la lectura y para solucionar la atencin inadecuada de los alumnos con NEE con/sin discapacidad intelectual que brindan los maestros regulares; concluyendo que urge solicitar los recursos humanos (maestros de educacin esp.) y la construccin de una sala de usos mltiples, esto indica que el director tiene que optimizar su gestin escolar y con ello reorganizar su liderazgo acadmico y social para lograr esos recursos indispensables y as lograr mejores condiciones de servicio educativo y materiales que fomenten un ambiente cmodo y agradable. El director comenta la necesidad de dar a conocer el reglamento general de trabajo para disipar dudas de los docentes y dems personal, sobre las normas que regulan nuestra labor para favorecer la calidad del servicio educativo.

DIMENSIN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIN SOCIAL

En colegiado se coment las encuestas realizadas por el director, maestros y alumnos dirigidos a los padres de familia; se encontr que la mayora de las familias son de un bajo nivel socioeconmico y cultural, trayendo como consecuencia, que constantemente faltan recursos materiales de los nios para su trabajo escolar. Los nios no realizan las actividades debidamente ya que no cuentan con el material requerido, los padres de familia no estn organizados y participan en un 40% en las tareas educativas este factor influye en el proceso de aprendizaje y frena el avance del nio, de este problema se derivan otros que afectan directamente la tarea educativa y que a continuacin se enumeran: Desvinculacin, desinters, y poca disposicin del padre de familia para involucrarse en las tareas escolares y apoyar a sus hijos moral y econmicamente, falta de comunicacin constante entre maestro-padre de familia y entre alumno y padre de familia, por lo tanto tienen poca informacin sobre el progreso y rendimiento de sus hijos , logrando poca o nula comunicacin para expresar sus inquietudes y sugerencias mutuas. Desconocimiento por parte de los padres de familia de los propsitos de la escuela y de acuerdos escritos, as como del PETE y PAT. A los docentes, corresponde aceptar el poco inters que muestran los padres de familia para apoyar las tareas escolares , moral y econmicamente y buscar nuevas estrategias que motiven a los padres de familia y alumnos a involucrarse activamente en el quehacer educativo. El docente, debe de conducirlos a participar en la toma de decisiones y ejecucin de acciones en beneficio de la escuela. , canalizando las actividades sin delegar responsabilidades profesionales. Existe la necesidad de concientizar a los padres de familia, 12

mediante talleres y que establezca los canales de comunicacin con escuela para padres. Se invitar a personal especializado sugiriendo que utilicen pelculas y videos sobre temas que ayuden a mejorar la educacin de los alumnos y cmo ayudar a resolver los problemas que enfrentan sus hijos. El director buscar estrategias para coordinar con la asociacin de padres de familia y el consejo de participacin social, los recursos econmicos que apoyarn a solucionar las necesidades de la institucin educativa: Infraestructura de la escuela, equipo tcnico, mobiliario, material escolar y didctico y apoyar para gestionar los recursos humanos y as lograr una institucin renovada en todos los aspectos. AUTOEVALUACIN DEL CICLO ESCOLAR 2010-2011 DIMENSIN PEDAGGICA Pilares fundamentales para el desarrollo del trabajo que se da en nuestro centro educativo y que establecen una directriz bien fundamentada son el PETE y el PAT donde estn plasmados, entre otros elementos, los objetivos, las metas y las actividades que tienen como principal propsito elevar la calidad del servicio educativo que prestamos, ya sea a mediano o corto plazo. Despus de un anlisis colegiado de los aspectos arriba sealados, se rescataron los siguientes elementos: - Los espacios de tiempo para las reuniones de Consejo Tcnico Escolar fueron insuficiente, ya que se desarrollaron en los recesos de recreo. -Como una consecuencia del punto anterior, no hubo seguimiento y evaluacin sistemtica de las actividades establecidas en el PETE y PAT an cuando se hayan realizado de manera independiente por falta de reuniones del colegiado. - El desarrollo de las comisiones asignadas a los docentes no fueron debidamente monitoreadas, ni evaluadas en su justa dimensin por las falta de tiempo adecuado, como ya se seal. - En lo referente a la evaluacin, durante el desarrollo del ciclo escolar se aprovecharon las reuniones de Consejo tcnico para unificar criterios en relacin a este elemento tan significativo en el proceso enseanza-aprendizaje. Considerando los elementos establecido por la RIEB en cuanto a la evaluacin algunos instrumentos implementados durante el ciclo escolar 2010-2011 fueron: el portafolio, la lista de cotejo, la evaluacin por rbrica, etc., conscientes que an falta mucho por mejorar en este rubro. 13

- La meta relacionada con la elaboracin de los instrumentos de evaluacin por competencias no se logr ya que se opt por utilizar pruebas comerciales, que aunque consideran para la elaboracin de los tems el enfoque por competencias, no fueron producidos por los docentes. - En cuanto a la meta de que el 90% de los docentes realicen la planificacin considerando las necesidades educativas del alumno, hubo un avance importante, pero la meta an no se ha logrado. - Tampoco se logr la meta de que el 100% de los docentes asistieran a cursos y diplomados para prepararse en la RIEB promovidos por la SEP. - An existe resistencia del 50% por ciento del cuerpo docente del uso de los recursos tecnolgicos como herramienta didctica y de apoyo en general en su labor educativa. - En cuanto a la meta de que el 80% de nuestros alumnos adquieran el hbito por la lectura, es an una meta por alcanzar, al igual de que el 70% de los alumnos aprovechen los recursos tecnolgicos de la escuela aprovechen los medios tecnolgicos de la escuela como medios paras obtener informacin y construir conocimientos significativos (Enciclomedia y aula de medios). En relacin a la promocin de los estudiantes caus conflictos en el docente ya que involucra la evaluacin de los procesos de

aprendizajes de los alumnos, lo cual requiere sistematizacin, tiempo, observacin, registro, anlisis e interpretacin entre otros elementos, y el sistema educativo no provee las condiciones y necesidades de los nios ni de los centros escolares. Cabe mencionar que aunque se hicieron visitas de seguimiento en la enseanza y aprendizaje. Algunas estrategias de apoyo fueron las siguientes: 1. Reforzar el trabajo en nios que denotaban bajo rendimiento, dndoles ms tiempo y atencin personalizada. 2. Instruyendo a los padres las formas de apoyar a sus hijos. 3. Consolidacin de la lectura en primer grado, 4. Se evalu permanentemente el proceso de lectura. fueron insuficientes para las necesidades que se suscitaron en la prctica docente de

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Los docentes, ante la diversidad que representa el atender alumnos con diferente formacin socioeconmica, establecimos el compromiso de atenderlos de manera individualizada tomando en consideracin el factor tiempo, as como realizar las adaptaciones curriculares necesarias para apoyar a los alumnos, por lo que podemos concluir que se logr la meta sobre la atencin a alumnos con necesidades psicopedaggicas, As como se logr consolidar la lecto-escritura, la expresin oral y el razonamiento matemtico en un 50% de los nios de 1 y 2. Asimismo, se logr la expectativa en la aplicacin de estrategias de aprendizajes enfocadas a las competencias marcadas en la reforma educativa en los alumnos de 6. En relacin al programa de ingls, ste se desarroll de acuerdo a las expectativas, ya que se cont con dos maestras, que atendieron todos los grados y grupos de la escuela, no se utiliz el programa de enciclomedia. En la meta relacionada con el Programa Nacional de Lectura, se rebasaron las expectativas del 80% de aplicacin de las acciones puesto que se le dio seguimiento adecuado a la estrategia 11+1 por la maestra responsable del PNL. Se lograron resultados favorables en cuanto a la organizacin sistemtica en la mayora de las tareas educativas. Sobre la difusin e informacin destinada a los padres de familia respecto a este plan, se dio a conocer de manera expedita y al finalizar el ciclo escolar sobre las actividades y propsitos del mismo y el PETE. Se observ un creciente apoyo en las tareas escolares por parte de los padres de familia a sus hijos, involucrando a la mayora de ellos en todas las actividades escolares programadas durante el ciclo. La evaluacin de las actividades programadas se realiz en CTE al cierre del ciclo escolar. En contrapeso y como debilidad debemos sealar aquellas metas que requieren un anlisis ms exhaustivo y ms tiempo para su ejecucin porque se careci de disposicin y voluntad en su ejecucin.

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El programa Ceartee no se implement por falta de coordinacin y disposicin de los tiempos para su realizacin. Para el logro de esta meta en el transcurso del ciclo escolar 2011-2012 se pretende buscar el apoyo directo del coordinador de dicho programa por medio del personal de educacin especial para la instalacin de los programas educativos en las computadoras del aula de medios que tienen como finalidad apoyar el accesos de los aprendizajes a nio con necesidades educativas especiales con/sin discapacidad.

RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE EVALUACON EDUCATIVA CICLO ESCOLAR 2010-2011 CONCENTRADO DE RESULTADOS DE 1 Y 2 ALUMNOS ASTADSIT. GRADO Y GRUPO ALUMNOS PRESENTES NOMBRE DEL DOCENTE NMERO DE ACIERTOS FORMACVIN CIV. Y TICA TOTAL DE ACIERTOS ESPAOL MATEMTICAS EXPLORACIN DE LA NAT. Y LA SOC. PORCENTAJE APLICADORES

1 A 1 B 2 A 2 B

44 42 42 41

42 41 40 40

RAFAELA GAXIOLA L. BERTHA ALICIA ROCHA CECILIA BARRAZA S. ADELA GMEZ G.

219 202 282 276

213 202 224 285

291 310 263 298

230 259 249 283

953 973 1018 1141

54.1 56.5 60.5 69.5

ADELA GMEZ GMEZ CECILIA BARRAZA S. RAFAELA GAXIOLA L. MA. ESTHER BOETA Z. 16

RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE EVALUACON EDUCATIVA CICLO ESCOLAR 2010-2011 CONCENTRADO DE RESULTADOS DE 3 ALUMNOS ASTADSIT. GRADO Y GRUPO ALUMNOS PRESENTES NOMBRE DEL DOCENTE NMERO DE ACIERTOS HISTORIA Y GEOG. DE SIN. FORMACVIN CIV. Y TICA TOTAL DE ACIERTOS MATEMTICAS CIENCIAS NAT. ESPAOL PORCENTAJE APLICADORES

3 A 3 B 3 C

27 33 29

27 33 28

DIDORO GMEZ G. MA. ESTHER BOETA Z. JOS DE J. PREZ E.

177 220 192

151 194 165

160 193 167

114 150 153

183 239 209

785 996 886

58.1 4 60.3 61.3

ELVA N. SANTIESTEBAN JAZMN REYES TORRES RITA C. SNCHEZ

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RESULTADOS DEL ENCUENTRO DE EVALUACON EDUCATIVA CICLO ESCOLAR 2010-2011 CONCENTRADO DE RESULTADOS DE 4, 5 Y 6 ALUMNOS ASTADSIT. N ALUMNOS PRESENTES NOMBRE DEL DOCENTE NMERO DE ACIERTOS MATEMTICAS FORMACIN CIV. Y TICA TOTAL DE ACIERTOS ESPAOL CIENCIAS NAT. PORCENTAJE HISTORIA GEOGRAFA APLICADORES

4 A 4 B 5 A 5 B 6 A 6 B

37 36 40 36 36 37

37 35 40 36 36 37

IVN M. ORTIZ G. JAZMN REYES T. RITA C. SNCHEZ L. KIRYAT I. CRISTERNA A. ELVA N. SANTIESTEBAN MA. JOSEFINA LEY

181 213 276 238 203 219

178 167 181 203 173 153

160 130 277 257 196 193

164 180 135 137 155 170

130 107 191 193 171 206

116 123 202 222 199 162

929 920 1262 1250 1097 1103

41.84 42.5 52.5 57.8 50.7 49.6

MA. JOSEFINA LEY GLEZ

KIRYAT I. CRISTERNA
DIDORO A. GASTLUM BERTHA A. ROCHA G. IVN MIROSLAVA ORTIZ JOS DE J. PREZ E.

En el encuentro de Evaluacin educativa el grupo que obtuvo el mayor porcentaje de aciertos fue el 2 ao grupo B con un 69.5 y el de menor porcentaje fue el 4 A con un 41.84. Los sextos aos en promedio quedaron en un 50%, lejos de la meta de obtener el 60% o ms que est establecida.

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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RESULTADOS DE ENLACE 2011

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Los comentarios que se pueden verter despus de analizar las grficas de los resultados de prueba Enlace 2011 son los siguientes: - en los terceros aos los resultados de manera general los podemos catalogar como bajos, ms de la mitad de los alumnos de este grado se encuentran en el nivel elemental en las tres materias evaluadas (espaol, matemticas y geografa). El grupo que destac fue el 3 C ya que ms del 50% de los alumnos en las asignaturas de espaol los podemos encontrar entre el nivel bueno y excelente, situacin que no se da en los grupos A y B. - En cuarto ao, el grupo A sobresali en la asignatura de geografa donde el 51.4 de los educandos se ubica en el nivel bueno, en la asignatura de matemticas el 59.4 se ubica entre el nivel bueno y excelente y en espaol el 54%. - El cuarto B sobresale en la asignatura de espaol con un 54.3% de promedio entre el nivel bueno y excelente. - los grupos de quinto aos obtuvieron los porcentajes ms bajos de los cuatro grados evaluados. Ms del 70% de los alumnos se ubican entre el nivel insuficiente y elemental en los tres asignaturas. - En sexto ao A la asignatura de espaol es la obtuvo el mejor resultados ya que el 64.90% de los alumnos se ubica en entre los niveles bueno y excelente, al igual que en el B donde el porcentaje fue del 52.70 entre los dos niveles arriba mencionados. - La asignatura de matemticas obtuvo el 48.6% en el grupo A en el nivel elemental y el 73% en el B en el mismo nivel, siendo los porcentajes ms altos de los cuatro niveles.

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RESULTADOS DE LA PRUEBA OCI CICLO ESCOLAR 2010-2011 ESCUELA PRIMARIA MAGISTERIO NACIONAL SEXTO A PROFRA. ELVA NIDIA SANTIESTEBAN MONTOYA ASIGNATURA ACIERTOS POR AIGNATURA % POR ASIGNATURA ESPAOL 377 58.5 MAT. 270 50 C. N. 276 58.9 HIST. 171 39.5 GEOG. 247 57.1 F. C. Y E. 303 84.1 TOTAL 1644 57.08

SEXTO B PROFRA. MARA JOSEFINA LEY GONZLEZ ASIGNATURA ACIERTOS POR AIGNATURA % POR ASIGNATURA ESPAOL 373 56 MAT. 249 44.8 C. N. 265 55.09 HIST. 154 34.68 GEOG. 279 62.83 F. C. Y E. 294 79.4 TOTAL 1614 54.52

PORCENTAJE GENERAL 55.8

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Los resultados obtenidos en la OCI aplicada en el ciclo escolar 2010-2011 arrojan los siguientes comentarios: - El aprovechamiento general de los dos grupos de sexto ao fue del 55.8% lejos del 60% establecido en el PAT. - Son preocupantes los resultados en la asignatura de historia donde se obtuvo un porcentaje del 37.09% entre los dos grupos, siendo el ms bajo de todas las asignaturas. - Tambin el resultado en matemticas deja mucho que desear al obtenerse un porcentaje general del 47.4, siendo el segundo ms bajo. - La nica asignatura que rebas el 60% fue Formacin Cvica y tica que obtuvo un 81.75 y que abon significativamente al porcentaje general obtenido. En vista de que los resultados de la OCI que se enmarcan en un proceso de formacin escolar de los seis grados que conforman la educacin primaria, el colectivo docente estableci los siguientes compromisos para el ciclo escolar 2011-2012: - Aprovechar al mximo tiempo asignado a la tarea educativa. - Atencin especial a los alumnos que presentan claros indicios de rezago educativo. - Riguroso seguimiento del proceso de evaluacin sistemtico y permanente. - Establecer compromisos slidos con los padres de familia para que apoyen en gran medida el desarrollo educativo de sus hijos. - Buscar llevar a cabo estrategias pedaggicas innovadoras acordes a la enseanza basada en competencias establecido por la RIEB.

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DIMENSIN ORGANIZATIVA Despus de revisar y analizar la dimensin organizativa del Programa Anual de Trabajo 2010-2011 sobre el funcionamiento de la escuela que especficamente nos habla del reglamento interno y las asignaciones de cada una de las comisiones docentes, que el Director mejore su liderazgo, trabajar colegiadamente para regular la convivencia entre los miembros de la comunidad escolar para favorecer el desarrollo de las acciones realzadas en el PETE y PAT. Lo ms relevante, de acuerdo a las observaciones realizadas fueron las siguientes: Se alcanzaron los porcentajes en algunas metas Se cumpli en parte con las reuniones programadas del CTE, que en su gran mayora se realizaban durante el recreo y no era suficiente el tiempo para cumplir con el propsito, considerando que es necesario ampliar las jornadas de las reuniones y respetar la calendarizacin de las mismas. Falt motivacin y no se evalu del todo los resultados de las comisiones asignadas a los docentes, siendo necesario que los responsables de cada comisin elabore un informe de las acciones implementadas. No se cumpli con la calendarizacin de las actividades programadas debido a que los tiempos fueron utilizados exclusivamente para la atencin de los alumnos directamente. Dar a conocer en forma continua las actividades propuestas. Planificar las actividades del PETE y PAT Se cumpli parcialmente el funcionamiento del reglamento interno, ya que es necesario que tenga carcter colegiado y no centralizado. Es indispensable que se de prioridad a las convocatorias institucionales, consejo tcnico determine qu convocatorias debern atenderse y cuales no. ya que en la generalidad son demasiadas las

convocatorias que se hacen y no todas se pueden llegar a cabo logrando el propsito por falta de tiempo.es importante que el

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Es importante que para lograr una mejor organizacin se tomen en cuenta cada una de las metas y actividades marcadas en el programa. Despus de darlas a conocer, informarlos peridicamente, favorecer la efectividad y resultados de las acciones que se plasman en este programa. Es relevante el hecho de darnos el tiempo necesario para la realizacin y cumplimiento del PETE y el PAT, que como colegiado nos comprometemos a lograr en el porcentaje deseado. Los proyectos institucionales fueron difundidos y atendidos por los docentes para su desarrollo: El Programa Nacional de Lectura fue atendido en un 85 % segn los resultados obtenidos. Mensualmente se estuvo abordando el valor que corresponda, hacindose hincapi en la importancia de practicarlo en la escuela, en el hogar y en la comunidad, observndose un logro significativo. En general estimamos que para lograr alcanzar mejores resultados en el desarrollo de los proyectos, requerimos un cambio actitudinal y persistencia en los propsitos establecidos. Utilizamos ptimamente los tiempos dedicados a la enseanza con la inconveniencia que represent el tener grupos altamente numerosos (45 alumnos en promedio). Caracterstica que se mantiene vigente y que tendr que tomarse medidas que resuelvan en definitiva la situacin imperante. Los docentes en un 95% presentan un perfil que favorece los aprendizajes en los alumnos. La caracterstica principal lo constituye su responsabilidad, profesionalismo y afn de servicio. El trayecto formativo se estructur considerando los cursos y talleres que se desarrollarn a nivel nacional y estatal y los relacionados con la Reforma Integral de la Educacin Bsica.

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DIMENSIN ADMINISTRATIVA Los comentarios realizados sobre la dimensin administrativa son los siguientes: Creemos que la meta de que el 90% de los docentes y personal de apoyo se le asignen las tareas y responsabilidades de acuerdo a perfil profesional y aptitudes fue alcanzada considerando los resultados de los maestros en el cumplimiento de dichas tareas y responsabilidades. La meta que no se cumpli es la que refiere a la disminucin de nmero de alumnos en un 10%, no solamente no se redujo sino que aument un poco en relacin al ciclo anterior. El avance de la sala de usos mltiples se encuentra al 95%, quedando pendiente nicamente los enjarres que resultan muy relativos en la obra general. Persistiremos en alcanzar el mximo porcentaje en la optimizacin del tiempo en el proceso enseanza-aprendizaje, respetando los 200 das, apegndonos normativamente a la Ley General de Educacin, pero tambin existe la filosofa en el colegiado de que es importante compartir tiempos para beneficio de alumnos y maestros. En cuanto al uso y organizacin de la biblioteca, nos proponemos darle este servicio un sentido ms prctico, operativo y funcional que garantice la calidad de los resultados.se le dio este sentido y pretendemos continuar al 100% -Es sumamente necesario dar cumplimiento a los tiempos programados para el desarrollo de las acciones establecidas en el PETE y PAT, a fin de garantizar las metas propuestas, para lo cual se utilizarn los tiempos requeridos para la operacin y evaluacin del PETE y PAT.

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DIMENSIN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIN SOCIAL Las metas que sealan la dimensin comunitaria y de participacin social se lograron en su mayora en un 95% y lo que corresponde a las actividades a realizar en los diferentes proyectos mencionamos que el ENJS se integr a los proyectos colaborativos. El colegiado y directivos se concientiza a los padres de familia a buscar nuevas estrategias de intervencin para mejorar el aprovechamiento de sus hijos. Tambin nos percatamos que falt darle seguimiento al reglamento interno escolar y cumplir con los tiempos de realizacin. Se tendr que darle un enfoque de carcter colegiado y no centralizado. Los padres de familia organizados en sus rganos de representacin como el Comit de Padres de Familia y el Consejo de Participacin Social, elaboraron un plan de trabajo que contempl las necesidades materiales ms apremiantes, logrando aproximadamente un 80% de lo propuesto. Impulsados por estrategias emanadas del equipo tcnico de zona, a los padres se les integr a la consecucin de los aprendizajes de sus hijos mediante: 1. Asesora a los alumnos de bajo nivel de aprendizaje. 2. Asesora a padres de alumnos con bajo nivel de aprendizaje 3. Reuniones de Escuela para padres. 4. Asistencia a reuniones frecuentes para fomentar en los padres la cultura de apoyo a sus hijos en las tareas escolares. Lo anterior continuaremos operndolo, considerando los resultados que se han obtenido. Se aprovech el material que tiene el aula de medios como apoyo para mejorar el trabajo ulico. Daremos mayor importancia a la evaluacin formativa para que sta sea sistemtica y continua, de acuerdo a la evaluacin de la RIEB 2011.

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MISIN

Somos una comunidad educativa responsable y comprometida que promueve el desarrollo humano integral Educacin Bsica. Y lo hacemos de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

a travs de la

planificacin de propsitos, contenidos y estrategias que figuran en Planes y Programas marcados en la Reforma Integral de

Propiciamos la adquisicin de conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes y valores al trabajar con un enfoque por competencias. Fomentamos la comprensin lectora, la expresin oral, escrita y la capacidad de razonamiento matemtico. Promovemos el uso racional de la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Atendemos a nios con NEE apoyados con personal especializado. Conformamos un personal que trabaja en forma colaborativa y que se actualiza permanentemente. Evaluamos en forma permanente el proceso enseanza aprendizaje, as como tambin al Proyecto Escolar de nuestro plantel educativo. Organizamos el funcionamiento de la escuela asignando la comisin segn el perfil del docente, utilizamos materiales curriculares para fortalecer la prctica docente. los

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VISIN

Para el ao 2014 aspiramos a que nuestra escuela sea una institucin educativa, donde el personal directivo, docente, de apoyo, alumnos y padres de familia de forma conjunta, asuman la responsabilidad por los resultados del aprendizaje y se comprometan por el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar. Consolidar la prctica de planificacin y evaluacin, mejorando la calidad de enseanza al poner en prctica la Reforma Integral Educativa El directivo asumiendo su liderazgo con tareas administrativas y tcnico-pedaggicas, que favorecer el buen funcionamiento de la escuela. El consejo de APF y CPS coordinados con el directivo, gestionarn lo requerido, para crear las condiciones ptimas de la institucin escolar. Los docentes innovarn la prctica de enseanza, atendiendo a la diversidad de la poblacin escolar, reflejndolo en sus acciones al interactuar en los diferentes mbitos, fortaleciendo el respeto, tolerancia, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, responsabilidad, etc. Fomentarn la curiosidad del nio para que se desarrolle intelectualmente, desarrollando competencia que le permitan la superacin continua.

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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO

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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO DIMENSIN DE LA OBJETIVO GESTIN Planificar la prctica docente con base en los resultados de la evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje a fin de innovar las estrategias que Pedaggica curricular coadyuven a lograr los enfoques y propsitos de las diferentes asignaturas del nuevo plan y programas de estudio implementados por la Reforma Integral en Educacin Bsica. Brindar apoyo psicopedaggico adecuado a aquellos nios que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, elaborando las adecuaciones curriculares.

METAS/aos A. 1. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 se logre un 70% de aprovechamiento en los resultados obtenidos en el Encuentro de Evaluacin Educativa del sector. A.2., Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 , se logre un 65% en los resultados de enlace en los grupos de 3 a 6. A. 3. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 90% de los maestros elaboren los exmenes bimestrales, tomando en cuenta competencias. A-4.-, Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-201, 2011-2012, un 70% de los maestros apliquen la evaluacin para detectar la situacin de los alumnos y de la comunidad escolar. A-5.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, los alumnos de primero a sexto logren el 65% de aprovechamiento real en espaol y matemticas. A-6- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, los alumnos de 6 logren el 70% de aprovechamiento general en la evaluacin de la OCI. B- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, un 90 % de los maestros realicen la autoevaluacin del trabajo de aula y de escuela. C1- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 90% de los maestros planifiquen su prctica docente en base a los resultados de las evaluaciones de los alumnos, utilizando los materiales curriculares y de apoyo implementados por la Reforma Integral en Educacin Bsica. C2. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 100% de los docentes se preparen en la RIEB asistiendo a cursos y diplomados promovidos por la SEP. D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los maestros conozcan y apliquen los propsitos y los enfoques del plan 39

y programas de estudio establecidos por la Reforma Integral en Educacin Bsica. E- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 100% de los maestros de educacin regular trabajen en coordinacin con los maestros de educacin especial para atender a los alumnos con necesidades educativa especiales. F- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el Director logre que un 60% de los padres de familia le den seguimiento externo al problema de sus hijos con NEE. G.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,, el Director atienda el Programa Escuela para Padres, a travs de talleres de orientacin para fortalecer su seguimiento. H- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los maestros asistan a cursos nacionales y estatales entre otros I- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, los alumnos de quinto y sexto grado logren involucrar dinmicamente a toda la comunidad escolar, en el desarrollo del proyecto Encuentro del Nio, Nia y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnologa. J- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 70% de los alumnos adquieran conocimientos, actitudes y hbitos que favorezcan el cuidado de la salud (Para dar cumplimiento al Programa de Escuela Saludable). K- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los alumnos adquieran nociones bsicas sobre el Programa de Escuela Segura. L.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los alumnos de los tres ciclos escolares adquieran herramientas bsicas para comunicarse en una lengua adicional (ingls) 40

M.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 70% de los alumnos del segundo y tercer ciclo interpreten y expliquen procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, para tomar decisiones individuales y colectivas en bien de la sociedad N1- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012,el 80% de los alumnos aprovechen los recursos tecnolgicos de la escuela como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimientos significativos.(Enciclomedia y Aula de medios). N.2. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 70% de los docentes conozcan y utilicen los recursos tecnolgicos a su alcance para apoyar y fortalecer el desarrollo de su prctica. N.3. Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 90% de los docentes apliquen y promuevan las actividades del programa 11+1 acciones PNL, apoyndose en los recursos disponibles en la biblioteca escolar, como de aula. N.4. Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los alumnos logren desarrollar el gusto y hbito por la lectura y la utilicen como apoyo en tareas escolares. O.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los alumnos adquieran las competencias cvicas y ticas que les permitan integrarse de manera autnoma y socialmente responsable. P1.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los alumnos de la escuela adquieran capacidades y habilidades motrices as como actitudes preventivas de la salud del cuerpo humano. P2. Al trmino del 2011, el 80% de los alumnos en base al conocimiento adquirido incremente sus habilidades motrices para ser competentes para la vida. Q.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 60% de los alumnos aprecien y desarrollen habilidades artsticas-culturales de la comunidad a la que pertenecen. R.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los docentes elaboren instrumentos de evaluacin considerando los diferentes tipos de tems y a partir de los aprendizajes esperados. 41

OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO DIMENSIN DE LA OBJETIVO METAS/aos GESTIN Organizar el funcionamiento A-1.- Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el de la escuela, elaborando un Director mejore su liderazgo acadmico y social para propiciar que los reglamento interno y asignando docentes y padres de familia busquen nuevas estrategias para incidir de las responsabilidades de cada manera positiva en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos. Organizativa una de las comisiones docentes de acuerdo a sus capacidades A-2.- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el y actitudes individuales, director asigne al 90% de los maestros las comisiones de acuerdo a las para lograr en el CTE que el capacidades y actitudes individuales. director mejore su liderazgo y el trabajo colegiado de sus B- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el integrantes y adems regular 100% de los docentes participe para disear el reglamento interno. la convivencia entre los miembros de la comunidad C.- Durante los ciclos escolares 2009-20010, 2010-2011, 2011-2012, un escolar para favorecer la 90% de los maestros trabajen en colegiado en las diferentes tareas y efectividad del desarrollo de funciones. acciones derivadas del PETE y PAT. D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, un 90% de los maestros se involucren en la organizacin de los diferentes proyectos institucionales. E.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el director logre el 80% de las relaciones entre maestros-padres de familia, alumno-maestro y alumnos-maestro-padre de familia. F.- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 90% de las tareas programadas, en el PETE y PAT se ejecuten, se les de seguimiento y evaluacin para lograr los propsitos del PEC. 42

G- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, los docentes organicen el proyecto del Parlamento infantil para que los alumnos participen en un 90%. H- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, se organicen y administren los libros de la biblioteca de la escuela y de aula adecuadamente y se le de funcionalidad.

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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO DIMENSIN DE LA OBJETIVOS GESTIN Administrativa Coordinar debidamente los recursos humanos, materiales y financieros en reuniones de CTE analizando las formas de administracin de la informacin de la escuela y la vinculacin entre APF y CPSE para lograr mejorar la distribucin y aplicacin de los recursos humanos, materiales y financieros y acatar las normas que regulan nuestra labor para favorecer la calidad del servicio educativo.

METAS/aos A- Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 85% de los problemas humanos, materiales y financieros sean concensuados en reuniones de CTE. B- Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, al 90% de los docentes y personal de apoyo se les asignen las tareas y responsabilidades de acuerdo al perfil profesional y aptitudes. C- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, disminuya el nmero de alumnos en un 10%. D- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, la escuela mejore en un 90% las condiciones de su infraestructura -Mobiliario, -Equipo didctico, -Equipo deportivo -Equipo tcnico del aula de medios (tecnologa educativa) - Sala de usos mltiples -Subestacin elctrica. E- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 44

el Director logre mejorar en un 95% la administracin de la informacin de la escuela y de los alumnos. F- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 90% de los docentes optimicen el tiempo del proceso enseanza-aprendizaje, respetando los 200 das clase establecidos en el calendario escolar de la Ley Gral. de Educacin. G- Durante los ciclos escolares,2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el Director programe en un 80% el tiempo destinado para analizar y revisar los nuevos materiales sobre la RIEB y llegar a conclusiones

OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO DIMENSIN DE LA GESTIN Comunitaria de participacin social OBJETIVOS Sensibilizar a los padres de familia a travs de reuniones de orientacin y asesora que permitan obtener mejores resultados en el aprovechamiento acadmico de sus hijos y fortalezcan su formacin en valores. METAS/aos A-1-, Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, se de a conocer a los padres de familia y se aplique en un 90% el Reglamento Escolar Interno. A-2- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el Reglamento Escolar Interno impacte en un 90% en la responsabilidad asumida por los padres de familia hacia la educacin. B-1-Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, en un 100% se realicen las reuniones programadas de APF B-2-, Durante los ciclos escolares2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 70% de los nios con NEE manifiesten avances en su aprendizaje por el apoyo de los padres B-3- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 80% de los padres de familia conozcan y apoyen la aplicacin de los diferentes proyectos institucionales. 45

C- Durante los ciclos escolares, 2009-2010, 2010-2011, 20112012, el director en coordinacin con los maestros de educacin especial realicen talleres para padres logrando una asistencia del 60% de ellos. D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 20112012, el 70% del total de los alumnos tengan un avance significativo en espaol y matemticas por el apoyo de los padres.

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OBJETIVOS DE MEDIANO PLAZO: CONCENTRADO DIMENSIN DE LA OBJETIVOS METAS/ aos GESTIN Que el personal docente logre disear estrategias funcionales A- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el Objetivos que que permitan que el alumno con 80% de los maestros diseen estrategias de acuerdo a las necesidades atienden de manera o sin necesidad educativa pedaggicas de su grupo. directa a dos o ms especial adquiera habilidades dimensiones. en la expresin oral, escrita, B- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el comprensin lectora y 90% de los alumnos de 1ro. a 5to. grado escolar adquieran habilidades razonamiento matemtico a y estrategias en la lectura y escritura, que sirvan como base para realizar travs de de los contenidos de manera eficiente la promocin al grado inmediato superior. programticos del plan y programa de educacin primaria C- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, los y el uso de recursos tecnolgicos alumnos de sexto grado adquieran el 60% el perfil de egreso de (Enciclomedia y aula TELMEX). educacin primaria. D- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, que el 90% de los alumnos de primero a sexto grado adquieran habilidades y capacidades para incrementar el razonamiento matemtico. E- Durante los ciclos escolares 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, el 100 % de los docentes de 5to y 6to. grado utilicen los recursos tecnolgico del programa enciclomedia.

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Programa Anual de Trabajo

(PAT) Ciclo escolar: 2011-2012 Escuela: Magisterio Nacional Telfono: 4 55 37 34 Domicilio: Calle Primera y Veinte Municipio: Culiacn Sinaloa Zona Escolar: 069 Sector: VI Nombre del director: Profr. Jos Ignacio Cristerna Barraza Nombre del presidente del CEPS: Luz Aide Gmez Vega Nombre del presidente de la APF: Alejandro Gonzlez Sicaeros Fecha: Septiembre de 2011. Generacin: Cuarta CCT: 25DPR1801D Turno: Matutino

Nivel: Primaria Col. Independencia

TRAYECTO FORMATIVO PARA EL COLECTIVO DOCENTE

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CICLO ESCOLAR 2011-2012 ESCUELA: MAGISTERIO NACIONAL CLAVE: 25DPR1801D TURNO: MATUTINO ZONA ESCOLAR: 069

Trayecto Formativo
El trayecto formativo es una propuesta basada en un modelo de formacin continua de directivos, docentes y en funciones de apoyo tcnico pedaggico centrado en la atencin a la demanda, con la escuela como centro y el aprendizaje como razn de ser. Durante el ciclo escolar 2011-2012 el trayecto formativo se puede establecer en dos partes importantes, por un lado a los docentes quienes participan como parte de su proceso de actualizacin en el Curso Bsico de Formacin Continua titulado Relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio con una duracin de 40 horas y planificado en seis sesiones de trabajo: Tema 1. Relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio. Tema 2. La formacin del pensamiento crtico y cientfico Tema 3. Acuerdo por el que se establece la articulacin de la educacin bsica. Tema 4. La evaluacin como herramienta de la transformacin de la prctica docente. Tema 5. Habilidades digitales para todos. Tema 6. La profesin docente y las problemticas sociales contemporneas.

El otro elemento no menos importante que el anterior, consiste en la participacin de los docentes de tercero y cuarto grado en el Diplomado sobre la Reforma en Educacin Bsica, que se desarrollar en cuatro etapas durante en el curso del ciclo escolar. Es importante explicar que este proceso de renovacin en educacin primaria no es ajeno para la mayora de los docentes de este centro educativo ya que es el tercer ao consecutivo que la escuela participa como muestra reducid, siendo monitoreada por personal especializado de la SEP.

Como resultado de lo arriba explicado el colegiado docente estableci los siguientes compromisos para el presente ao lectivo:

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Establecer una dinmica escolar enfocada a desarrollar competencias en los alumnos. Tomar en cuenta para desarrollar las competencias esperadas en los alumnos los cuatro campos formativos establecidos en el Plan de estudios 2009: Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, exploracin y comprensin del mundo natural y social y Desarrollo personal y para la convivencia. Ofrecer a los alumnos oportunidades de aprendizaje que permitan al estudiante hacerlo significativo y utilizarlo en diversos aspectos de su vida cotidiana. Trabajar con aprendizajes esperados. Ver a la planeacin no solamente como el conjunto de decisiones y acciones que el docente disea para una jornada escolar (semanal, quincenal o mensual), sino como una planeacin contextualizada y enfocada al trabajo transversal por problemas. Evaluar por competencias. Elaborar los instrumentos de evaluacin.

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TRAYECTO FORMATIVO DEL COLECTIVO DOCENTE ESCUELA: MAGISTERIO NACIONAL CICLO ESCOLAR 2011-202 CLAVE: 25DPR1801D TURNO: MATUTINO ZONA ESCOLAR: 069

CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA Maestros de 1a 6

DIPLOMADO SOBRE LA RIEB

DEL 15 AL 19 DE AGOSTO

DURANTE EL CURSO DEL CICLO ESC. 2011-2012

52

FORMATO A PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO DIMENSIN: PEDAGGICA CURRICULAR OBJETIVO: Planificar la prctica docente, con base en los resultados de la evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje a fin de innovar las estrategias que coadyuven a lograr los enfoques y propsitos de las diferentes asignaturas del nuevo plan y programas de estudio implementados por la Reforma Integral en Educacin Bsica. Brindar apoyo psicopedaggico adecuado a aquellos nios que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, elaborando las adecuaciones curriculares. ESCUELA: MAGISTERIO NACIONAL METAS ACTIVIDADES ESPECFICAS A. 1.Que al trmino del ciclo escolar 2011-2012, se logre un 60% de aprovechamiento en los resultados obtenidos en el Encuentro de Evaluacin Educativa del sector. A.2. Que al trmino del ciclo escolar 2011-2012, se logre un 60% en los resultados de enlace en los grupos de 3 a 6. 1. En los grupos seleccionar los aprendizajes esperados bsicos. 2. Ejecutar estos aprendizajes atendiendo competencias a la par que el resto de los aprendizajes esperados. 1. Que todo el alumnado participe en su aplicacin. 2. Reunin de CTE para analizar sus resultados. 3. Los docentes detecten los contenidos con bajo ndice de aprovechamiento. 3. Sugerir estrategias para retomar esos contenidos con deficiencia. 4. Trabajar y plasmarlo en la planificacin. 1. Reunin de docentes por grado para elaborar exmenes CICLO ESCOLAR: 2011-2012 RECURSOS Y/O RESPONSABLES TIEMPOS O PERIODO
DE REALIZACIN

ESTIMACIN DEL COSTO DE LA ACCIN

Cuerpo tcnico de zona

Segunda semana de enero

Programas de grado.

Plan y programas de estudio. Resultados de ENLACE

Jazmn Reyes Docentes frente a grupo

Septiembre

A. 3. Que al trmino del ciclo escolar 2011-2012, el 90% de

Cada bimestre Adela Gmez

Copias y

53

los maestros elaboren los exmenes bimestrales, tomando en cuenta competencias.

bimestrales. 2. Anlisis de programas y enfoques de las diferentes asignaturas. 3. Seleccin de aprendizajes esperados a evaluar por bimestre 4. Diseo de exmenes.

Hojas blancas $18, 000.00 Docentes de primero a sexto

A-4.-Que al trmino del 2012, un 70% de los maestros apliquen la evaluacin para detectar la situacin de los alumnos y de la comunidad escolar.

A-5.-Que al final del ao escolar 2012, los alumnos de primero a sexto logren el 65% de aprovechamiento real en espaol y matemticas.

1.- En CTE comentar las experiencias de cmo realizan y aplican la evaluacin. 2.- Normar o unificar criterios sobre la evaluacin. 3.- Aplicacin de la evaluacin diagnstica y de las permanentes. 4.- Comentar los resultados de las evaluaciones para percatarse del nivel de aprovechamiento de los alumnos. 5.- Analizar y elaborar juicios de los resultados para definir estrategias que coadyuven a solucionar necesidades. 6.- Revisar materiales de apoyo que fortalezcan el aprendizaje de los nios.

iniciando en agosto Jos Ignacio Cristerna Barraza Adela Gmez Gmez Colegiado docente ltimos das de octubre, enero, febrero, abril, junio. Cada bimestre Materiales de apoyo. Cada bimestre. Agosto y cada bimestre Pruebas y formatos de registro.

A-6-Que al final del ao escolar

1.- Anlisis de la convocatoria.

Enriqueta Garca G.

De diciembre a 54

2012, los alumnos de 6 logren el 60% de aprovechamiento general en la evaluacin de la OCI.

B- Que al final del ciclo escolar 2011-2012, un 70% de los maestros realicen la autoevaluacin del trabajo de aula y de la escuela.

C1.- Que al trmino del ao 2012, el 70% de los maestros planifiquen su practica docente en base a los resultados de las evaluaciones de los alumnos, utilizando los materiales curriculares y de apoyo implementados por la Reforma Integral en Educacin Bsica.

2.- Taller para dosificar contenidos de las diferentes asignaturas. 3.- Anlisis de los resultados de la OCI. 1. Los alumnos conozcan su perfil de egreso del grado anterior. 2.-De manera individual los alumnos de 4, 5 y 6 realicen una redaccin de los conocimientos adquiridos y las dudas sobre lo que no logr (autoevaluacin). 3.-En colegiado analizar los resultados de evaluaciones y autoevaluaciones para deducir los niveles de aprovechamiento de los grupos. 4.- Registrar en un cuaderno especial las fortalezas y debilidades que le sealan los alumnos. 5.-Redisear o buscar estrategias para retroalimentar conocimientos 1.- Considerar los contenidos y propsitos del programa para la planificacin en base a los niveles de los alumnos. 2.-Disear o buscar estrategias en los materiales de apoyo adecuadas a los grupos. 3.-Redactar la planificacin individualmente tomando en cuenta las necesidades del grupo.

Ma. Josefina Ley Glez.

Abril

Todos los maestros Maestros de 4, 5 y 6.

Septiembre. Octubre.

Hojas blancas $150.00 Registro de planificacin

Josefina Ley Gonzlez y todos los maestros Cuaderno Especial Cada bimestre Enriqueta Garca Garca Cada bimestre Ivn Miroslava Ortiz Gmez Cada semana Registro de planificacin Libros del maestro y ficheros

Asesor tcnico de zona Todos los maestros Semanal Cada bimestre.

Libro del maestro y ficheros Plan 2009 y programas de estudio.

55

1. Asistir a las reuniones programadas para las capacitaciones. 2. Analizar y comprender la estructura y funcionalidad de los nuevos programas 3. Aplicar en los alumnos los conocimientos logrados. D.- Que al trmino del 2012, el 1.-En talleres analizar los nuevos 100% de los maestros conozcan y materiales establecidos por la apliquen los propsitos y los RIEB. enfoques del plan y programas de 2.- En reuniones colegiadas estudio establecidos por la analizar los resultados de las Reforma integral en Educacin evaluaciones y autoevaluaciones Bsica. para seleccionar contenidos propsitos y estrategias del bimestre. 3.-Disear si es necesario otras estrategias. C2. Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 100% de los docentes se preparen en la RIEB asistiendo a cursos y diplomados promovidos por la SEP. E- Que al trmino del ciclo escolar 2011-2012, el 100% de los maestros de educacin regular trabajen en coordinacin con los maestros de educacin especial para atender a los alumnos con necesidades educativa especiales. 1. Reuniones colegiadas con la participacin del personal de educacin especial y maestros regulares para analizar los casos de los nios con NEE. 2.- El personal de educacin especial realizar estudios socioeconmicos y culturales de los padres que tiene hijos con NEE. 3. Elaboracin de las adecuaciones curriculares de cada alumno por parte de los profesores de apoyo. 3. Bsqueda colegiada de

En fechas establecidas por la SEP. Kiryat I. Cristerna A. Agosto, noviembre, febrero y mayo.

Plan y programas de estudio de la RIEB Libros de alumno.

Asesor tcnico de zona, Elva Nidia Santiesteban Montoya y Jos I. Cristerna Barraza

Cada bimestre

Libro del maestro y ficheros Hojas blancas $50.00

todo el ao

Todos los maestros Alicia Janeth Bastidas Contreras y Claudia Yadira Gutirrez Ruiz . Alicia Janeth Bastidas Contreras y Claudia Yadira Gutirrez Ruiz Equipo de apoyo

Todo el ao

Pruebas psicopedaggicas, material $300. Lecturas de reflexin $ 50.00

Todo el ao

56

estrategias entre maestros regulares y de educacin especial para integrar grupal y socialmente a los alumnos con necesidades educativas especiales con/o sin discapacidad. 4. Seguimiento de las estrategias para nios con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad por parte del Director y docentes de educacin regular

Alicia Janeth Bastidas Contreras y Claudia Yadira Gutirrez Ruiz Equipo de apoyo.

F- Que al finalizar el ao 2012, el Director logre que un 60% de los padres de familia le den seguimiento externo al problema de sus hijos con NEE con o sin discapacidad intelectual.

1.- Citar al padre de familia con hijos con NEE a reuniones de Maestro de informacin y orientacin Educacin Especial 2.-Concientizarlo de la necesidad Alicia Janeth de atender de manera externa a su Bastidas Contreras hijo. y Claudia Yadira 3.-Orientarlo sobre los estudios Gutirrez Ruiz requeridos. Jos Ignacio 4.-Solicitar los resultados de Cristerna Barraza dicho estudio. 1.- El director realizar talleres de APF coordinado con personal especializado. 2.- Nombrar coordinador y relator (el relator realizar un resumen de las conclusiones). 3.- En cada reunin o taller tener un registro de asistencia y de las conclusiones a las que se llega. Jos Ignacio Cristerna Barraza Alicia Janeth Bastidas Contreras y Claudia Yadira Gutirrez Ruiz

Todo el ao.

Citatorios $150.00

Cada bimestre

Folletos $100.00 4

G- Al finalizar el ao 2012, el Director atienda el Programa Escuela para Padres, a travs de talleres de orientacin para fortalecer su seguimiento.

57

H- Que al trmino del ciclo 2011-2012, el 80% de los maestros asistan a cursos nacionales y estatales entre otros

1.- El Director en CTE y en lo individual estimular al personal docente para que asista a cursos.

Jos Ignacio Cristerna Barraza Martn Zavala Gonzlez

Cada bimestre

Material didctico $500.00 pelculas $50.00 Lectura de reflexin $ 50.00

I- Que al finalizar el ciclo 20112012, los alumnos de quinto y sexto grado logren involucrar dinmicamente a toda la comunidad escolar, en el desarrollo del proyecto Encuentro del Nio, Nia y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnologa.

1.- Anlisis de la convocatoria del proyecto Encuentro del Nio, Nia y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnologa. 2.- Diagnstico y diseo de proyectos. 3.- Ejecucin de los proyectos. 4.- Seguimiento de las acciones en los grupos en reuniones de CTE. 5.- Evaluacin y seleccin del mejor proyecto. 6. Evaluacin del impacto del aprovechamiento escolar de los alumnos a partir del desarrollo del proyecto 1-. Registrar en la planificacin los contenidos que apoyan el fomento de actitudes de prevencin y cuidado de la salud. 2.- Cada docente en su grupo aplicar contenidos de ciencias

Cuando se requiera Director Jos I. Cristerna Barraza Maestros Martn Zavala Gonzlez

Material curricular y de apoyo $1100.00 Material didctico

Septiembre Octubre Noviembre a mayo Mensual Material tecnolgico con el que cuenta la escuela.

J- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos adquieran conocimientos, actitudes y hbitos que favorezcan el cuidado de la salud (Para dar

Profr. Martha Elvia Zamora Garca

Bimestral

Planificacin Lminas Carteles Exposiciones generales

58

cumplimiento al Programa de Escuela Saludable).

naturales para valorar las formas de alimentarse 1. Incluir en planes de clase estrategias para abarcar los contenidos manejados en la gua bsica PES, distribuidos a lo largo del ciclo escolar. 2. Dar a conocer en reuniones de padres de familia los lineamientos del PES. 3. En CTE implementar estrategias didcticas para aplicar en el trabajo docente los contenidos del PES. 4. Evaluar a los alumnos sobre los resultados obtenidos. 1. Programar en coordinacin con los docentes de ingls la organizacin de un evento de demostracin. . 2. Promover la participacin de los alumnos en la demostracin de competencias en el idioma ingls Profra. Cecilia Barraza Smith. Jos de Jess Prez Escobar Todo el ciclo Planes de clase Gua bsica del PES

K- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los alumnos adquieran nociones bsicas sobre el Programa de Escuela Segura.

Programa de Ingls. Maestros de ingls Todo el ciclo L.- En el ciclo escolar 20112012, el 70% de los alumnos de los tres ciclos escolares adquieran herramientas bsicas para comunicarse en una lengua adicional (ingls).

Plan de clases 1. Planear como base del tratamiento de contenidos la M.- Que en el ciclo escolar 2011- investigacin, anlisis e 2012, el 60% de los alumnos del interpretacin de fenmenos, segundo y tercer ciclo interpreten procesos o eventos que forman y expliquen procesos sociales, parte de la realidad del alumno. econmicos, culturales y 2. Valorar la actitud crtica y naturales, para tomar decisiones reflexiva de los alumnos al hablar Maestros de los tres ciclos escolares. Durante todo el ao escolar

59

individuales y colectivas en bien de la sociedad

sobre diversos temas.

N- 1. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos aprovechen los recursos tecnolgicos de la escuela como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimientos significativos. (Enciclomedia y Aula de medios).

1. Promover el uso de los medios tecnolgicos en la elaboracin de tareas escolares. 2. Valorar la actitud del alumno en el uso y aprovechamiento de los medios tecnolgicos. 3. Aprovechar los recursos tecnolgicos al planificar, para favorecer el desarrollo de aprendizajes. 4. Analizar el impacto que el uso de la tecnologa ha tenido en la calidad de los aprendizajes. - Realizar un consenso en CTE mensual, para compartir experiencias. - Aprovechar los recursos tecnolgicos para instrumentar la planeacin docente. - Valorar el impacto logrado en la calidad de aprendizajes logrados,

Maestros de grupo Responsable de Durante todo el ao aula de medios escolar Martn Zavala Glez.

Uso de los recursos tecnolgicos.

Director de la escuela Jos I. Cristerna B. Todos los maestros Martn Zavala G.

Plan de clases. Todo el ciclo escolar

N.2. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los docentes conozcan y utilicen los recursos tecnolgicos a su alcance para apoyar y fortalecer el desarrollo de su prctica.

Todos los docentes

Durante todo el ciclo escolar.

Recursos tecnolgicos del aula de medios

N.3. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los docentes apliquen y promuevan

1. Evaluar en CTE, el impacto logrado en el desarrollo de la lectura a partir de las actividades del PNL. 2. Evaluar el impacto logrado en

Responsable del PNL Profra. Enriqueta Garca Garca

Programa 11+1. Durante todo el ciclo escolar

60

las actividades del programa 11+1 acciones PNL, apoyndose en los recursos disponibles en la biblioteca escolar, como de aula. N.4. Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los alumnos logren desarrollar el gusto y hbito por la lectura y la utilicen como apoyo en tareas escolares.

el hbito, gusto e inters por la lectura. 3. Verificar la planeacin de las actividades de 11+1 acciones durante todo el ciclo. 1. Valorar el inters que muestran los alumnos hacia la lectura. 2. Valorar la iniciativa que muestran los alumnos para utilizar los libros para desarrollar diversas tareas escolares. 3. Disear y aplicar estrategias que despierte en los alumnos el guasto por la lectura. 1. Fomentar el desarrollo de una actitud social responsable en los alumnos aprovechando la articulacin de contenidos curriculares. 2. Observar la actitud asumida de los alumnos durante actividades de evaluacin y coevaluacin grupal. 1. Reorientar las clases de educacin fsica hacia el desarrollo de habilidades motrices y actitudes de cuidado y prevencin de la salud, as como de valores para la convivencia

Todos los docentes Durante todo el ciclo escolar Acervos de la bbiblioteca.

O.- Que en el ciclo escolar 20112012, el 70% de los alumnos adquieran las competencias cvicas y ticas que les permitan integrarse de manera autnoma y socialmente responsable.

Director Jos I. Cristerna B. Todos los docentes

Durante todo el ciclo escolar.

Programa de Formacin Cvica y tica.

P.1.- Durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos de la escuela adquieran capacidades y habilidades motrices as como actitudes preventivas de la salud del cuerpo humano. P2. Al trmino del 2012, el 80%

Profr. de Educacin Fsica. Juan Ramn Flores Parra Maestro de grupo.

Todo el ciclo escolar.

Programa de Educacin Fsica.

1. Crear ambientes favorables

Profr. Juan Ramn

Material didctico 61

de los alumnos en base al conocimiento adquirido incremente sus habilidades motrices para ser competentes para la vida.

para la adquisicin de sus habilidades motrices. 2. Realizar una planeacin pedaggica acorde al grado y edad o complejidad. 3. Aplicacin de tcnicas y estrategias que permitan mejorar sus habilidades. 4. Evaluacin de las capacidades y habilidades adquiridas por los alumnos. 1. Propiciar a travs de los contenidos curriculares el inters por conocer las tradiciones artsticas y culturales del pas, estado ,comunidad. 2. Valorar el aprecio e identidad del alumno por las tradiciones artsticas y culturales al participar en eventos escolares y de su localidad. 1. Programar y coordinar por grupos paralelos la elaboracin de instrumentos de evaluacin acordes a la evaluacin bimestral. 2. Valorar la calidad de los instrumentos de evaluacin diseados.

Flores Parra. Conductor del programa de Educacin Fsica.

Todo el ao.

(aros, bastones, cuerdas, colchones, etc.) Balones de futbol, volibol, $5,000.00

Q.- Que en el ciclo escolar 20112012, , el 50% de los alumnos aprecien y desarrollen habilidades artsticas-culturales de la comunidad a la que pertenecen.

Todos los profesores

Todo el ciclo escolar

Plan y programas de estudio.

R.- Que durante el ciclo 20112012, el 70% de los docentes elaboren instrumentos de evaluacin considerando los diferentes tipos de tems y a partir de los aprendizajes esperados.

Todos los docentes de grupo

Instrumentos de evaluacin. Durante todo el ciclo escolar.

FORMATO A PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO 62

DIMENSIN: ORGANIZATIVA OBJETIVO: Organizar el funcionamiento de la escuela, elaborando un reglamento interno y asignando las responsabilidades de cada una de las comisiones docentes de acuerdo a sus capacidades y actitudes individuales, para lograr en el CTE que el director mejore su liderazgo y el trabajo colegiado de sus integrantes y adems regular la convivencia entre los miembros de la comunidad escolar para favorecer la efectividad del desarrollo de acciones derivadas del PETE y PAT. ESCUELA: MAGISTERIO NACIONAL METAS ACTIVIDADES ESPECFICAS A-1.- Que al trmino del ao 2012, el Director mejore su liderazgo acadmico y social para propiciar que los docentes y padres de familia busquen nuevas estrategias para incidir de manera positiva en el desarrollo de los aprendizajes de los nios. A-2.- Al trmino del ao 2012, el Director logre la asignacin del 95% de los maestros las comisiones de acuerdo a las capacidades y actitudes individuales. 1.- Capacitarse y actualizarse continuamente. 2.- Realizar reuniones colegiadas 3.- Atender y respetar opiniones de toda la comunidad escolar. CICLO ESCOLAR: 2011-2012 TIEMPOS O RECURSOS Y/O RESPONSABLES
PERIODO DE REALIZACIN

ESTIMACIN DEL COSTO DE LA ACCIN

Jos Ignacio Cristerna Barraza

Todo el ao

Materiales de apoyo y los libros del maestro.

1.- Dialogar sobre las diferentes comisionas en CTE. 2.-Asignar las comisiones docentes de acuerdo a las capacidades y actitudes individuales. 3.- Programar reuniones bimestrales para llevar a cabo la eval. de las comisiones asignadas de manera colegiada. 1.- En CTE reestructurar el reglamento escolar interno. 2.- Comentar la estructura final del reglamento 3.- Implementar la aplicacin del reglamento en la escuela 4.- Acuerdos y compromisos para

Jos Ignacio Cristerna Barraza

Agosto

Expediente personal de cada maestro. Informe de cada comisin.

Jos Ignacio Cristerna Barraza El CTE Jazmn Reyes y personal docente

Cada bimestre Jornada completa

B.- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012 lograr que el 95% de los docentes participen para reestructurar el reglamento interno.

Agosto y septiembre Septiembre y junio

Reglamento Escolar Interno.

CTE

63

darlo a conocer 5.-En reuniones de padres de familia dar a conocer el reglamento interno y a los alumnos en el saln de clases. 6.- Aplicar el reglamento de manera estricta para su debido cumplimiento. 7.- Analizar si el cumplimiento de los lineamientos del reglamento interno impactan en el conocimiento de los alumnos. y si influye en el respeto de nuestra realidad multicultural. 8.- Evaluar el cumplimiento de los lineamientos del reglamento interno. C- Que al trmino del ao escolar 2012, un 90% de los maestros trabajen en colegiado en las diferentes tareas y funciones. 1.- En CTE propiciar la comunicacin entre el personal para tratar asuntos de la prctica escolar. 2.- Realizar trabajo colegiado en reuniones del CTE. 3.- Responsablemente valorar las formas de trabajo. 4.- Implementar nuevas formas para lograr el trabajo colegiado. 6.- Respetar los tiempos acordados para la actividad N 5.

Agosto Jos Ignacio Cristerna Barraza Septiembre Cada maestro en su grupo El CTE Josefina Ley Gonzlez El CTE Cecilia Barraza Smith. Todo el ciclo escolar Agosto y septiembre Cada bimestre

Registro de Asistencia

Jos Ignacio Cristerna Barraza. Bertha Alicia Rocha Galaviz

Cada Bimestre Cada bimestre Mensualmente

Cuaderno especial de registro

Adela Gmez Gmez. mensualmente mensualmente Lecturas de reflexin $ 30.00

D.- Que al trmino del ao 2012;

1.- Reuniones de CTE.

Director

Mensualmente

Pelculas y 64

un 90% de los maestros se involucren en la organizacin de los diferentes proyectos institucionales.

2.- Organizar los diferentes proyectos institucionales: Encuentro del Nio, Nia y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnologa, Programa Nacional de Lectura, uso de Enciclomedia y Promocin de valores. 3.- Ejecucin de cada uno de los proyectos. 4.- En reuniones colegiadas darle seguimiento y evaluacin a cada de los proyectos. 5.- Evaluacin final de cada uno de los proyectos (PNL, ENJST, Programa de Valores).

Jos I.Cristena B. Martn Zavala Glez. (RAM) Profra Emriqueta Garca Garca Docentes frente a grupo Director Jos I.Cristena B. Martn Zavala Glez. (RAM) Profra Emriqueta Garca Garca Docentes frente a grupo

Todo el ao

Lecturas de reflexin $ 100.00

Todo el ao Cada mes Junio Todo el ao. Pelculas Lecturas de reflexin Aula de medios

E- Al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el Director logre mejorar en un 85% las relaciones entre maestros-padres de familia, alumno-maestro y alumnos-maestro-padre de familia.

1.-En CTE propiciar la comunicacin entre miembros de la comunidad escolar. 2.-Realizar reuniones de actividades cvico-culturales, etc. 3.- Implementar la redaccin, como medio de comunicacin escrita dentro del grupo y con los dems grupos. 4.- Estimular las relaciones humanas entre maestro-alumno, maestro-padre de familia y maestro-alumno-padre de familia. 1.- En CTE se evaluarn las tareas ejecutadas programadas en

Jos Ignacio Cristerna Barraza El CTE Jos I. Cristerna Barraza

Todo el ao Cada tres meses. Todo el ao

Videos, pelculas, lecturas de reflexin $300.00

Jos I. Cristerna Barraza Personal docente

Todo el ao

F.- Al trmino del ciclo 20112012, el 90% de las

Jos I. Cristerna Barraza

Mensual Documento del 65

tareas programadas , en el PETE y PAT se ejecuten, se les de seguimiento y evaluacin para lograr los propsitos del PEC.

el PETE y el PAT. 2.- La direccin de la escuela publicar en un lugar visible por medio de carteles las actividades programadas en el PETE y PAT. 3.- Seleccin de las actividades del PETE y PAT, por parte de los maestros para considerarlas en su planeacin de grupo. 4-Elaborar juicios y conclusiones de los acuerdos y compromisos 5-Registrar acuerdos. . .

CTE Mensual Cada maestro Mensual y Semanal Relator (diferente maestro en cada reunin). Bimestralmente Bimestralmente

PETE y PAT Cartulinas, plumones. $100.00 Documentos del PETE y PAT

Planificacin semanal

G- Que al trmino del ciclo escolar 2011-2012, los docentes organicen el proyecto del Parlamento infantil para que los alumnos participen en un 85%.

1. Los docentes organicen actividades para dar a conocer a padres de familia y alumnos el programa del Parlamento Infantil y participen. 2. Que los alumnos conozcan los diferentes temas y los desarrollen dentro y fuera del aula. 3. Seleccionen el mejor alumno por grupo 4. Seleccionen el mejor alumno de la escuela. 5. Participacin de 2 alumnos seleccionado a nivel zona.

Elva Nidia Santiesteban y Jazmn Reyes Torres.

Abril y mayo Mayo Mayo Junio

Libros informativos sobre el tema Lminas y carteles Cmara fotogrfica

66

H- Que la finalizar el ciclo escolar 2011-2012, se organicen y administren los libros de la biblioteca de la escuela y de aula adecuadamente y se le de funcionalidad.

Todo el ao 1. Clasificacin de los materiales bibliogrficos de la biblioteca de escuela y de aula. 2. Elaboracin de ficha de prstamo de libros de la biblioteca de escuela y de aula. Profra. Enriqueta Garca Garca

Materiales bibliogrficos de la biblioteca de escuela y de aula.

FORMATO A 67

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO DIMENSION: ADMINISTRATIVA OBJETIVO: Coordinar debidamente los recursos humanos, materiales y financieros en reuniones de CTE analizando las formas de administracin de la informacin de la escuela y la vinculacin entre APF y CPSE para lograr mejorar la distribucin y aplicacin de los recursos humanos, materiales y financieros y acatar las normas que regulan nuestra labor para favorecer la calidad del servicio educativo. ESCUELA: MAGISTERIO NACIONAL METAS ACTIVIDADES ESPECFICAS A- Que el 85% de los problemas humanos, materiales y financieros sean concensuados en reuniones de CTE. 1. En reuniones de CTE analizar en coordinacin con el Director. Docentes, APF y CPSE los problemas humanos, materiales y financieros de la escuela. 2.-. Coordinadamente gestionar las necesidades detectadas 3. Administracin por parte del Director de los recursos materiales y financieros por medio de inventarios y estados de cuenta. 4.-. Coordinadamente gestionar las necesidades detectadas 1.- Se analizarn los perfiles de los docentes y las aptitudes del personal de apoyo para asignar tareas escolares, las funciones y responsabilidades. 2.- En el colectivo dar a conocer las tareas, funciones y responsabilidades del personal propiciando el intercambio de CICLO ESCOLAR: 2011-2012 RECURSOS Y/O RESPONSABLES TIEMPOS O PERIODO
DE REALIZACIN

ESTIMACIN DEL COSTO DE LA ACCIN

Jos I. Cristerna Barraza CTE

Bimestralmente

Director Jos Ignacio Cristerna Barraza El CTE

Todo el ciclo

Lecturas de reflexin $ 30.00 Plan de trabajo de la comisin

B- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, al 92% de los docentes y personal de apoyo se les asignen las tareas y responsabilidades de acuerdo al perfil profesional y aptitudes.

Martn Zavala Glez.

Todo el ao

68

ideas. 3.- Se pedirn comentarios y opiniones. C-Al finalizar del ao 2012, 1.- Revisin del nmero de disminuya el nmero de alumnos alumnos por grado. en un 10%. 2.- Disminuir la inscripcin de los alumnos de primer grado. 3.- Remitir al turno vespertino a los alumnos de nuevo ingreso de 2 a 6 D-Que al trmino del ao 2012, la escuela mejore en un 90% las condiciones de su infraestructura -Mobiliario, -Equipo didctico, -Equipo deportivo -Equipo tcnico del aula de medios (tecnologa educativa) - Sala de usos mltiples -Subestacin elctrica. 1.- Compra de material especificado en la meta. 2.- Dar funcionalidad a los materiales. 3.- Evaluar las acciones realizadas 4.- Dar informe contable a los padres de familia. y las instancias oficiales correspondientes. 5.- Gestionar ante las autoridades apoyo para mobiliario. 6.- Involucrar a los padres de familia en el mantenimiento del mobiliario y equipos.

Cuadro Estadstico Director Jos Ignacio Cristerna Barraza y Ma de los ngeles Bastidas Septiembre Febrero Todo el ao

Jos Ignacio Cristerna Barraza y personal docente En cada reunin de CTE Cada mes Cada mes

Cristalera de sala de usos mltiples $5,000.00 Material deportivo $1,000.00 Material didctico $3,000.00 Subestacin $75,000.00

69

E- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el Director logre mejorar en un 95% la administracin de la informacin de la escuela y de los alumnos.

ESCUELA 1.- Recibir la documentacin oficial y su informacin para su llenado. 2.- En CTE informar al personal sobre los documentos oficiales recibidos y solicitar su apoyo si se requiere. 3.- Llenado de documentos 4.- Entrega de la documentacin. ALUMNOS 5.- Estimular la comunicacin entre el personal para organizar la reunin de APF, sobre la informacin de los procesos de aprendizaje de los alumnos 6.- Realizar la reunin de padres y registrar a los asistentes. 7.- Registrar los acuerdos y compromisos de la reunin de los padres de familia 8.- Evaluar en CTE las reuniones de APF 9.- Registrar conclusiones y el seguimiento para mejorar.

Agosto, noviembre, marzo y junio. Jos Ignacio Cristerna Barraza y el CTE Junio

(Estadstica, IAE, REL, RAE, boletas, entre otros).

Boletas y las pruebas de los alumnos Octubre, diciembre febrero, abril y junio Lista de asistencia de los padres de familia

70

F- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 90% de los docentes optimicen el tiempo del proceso enseanzaaprendizaje, respetando los 200 das clase establecidos en el calendario escolar de la Ley Gral. de Educacin.

1.- En colegiado reflexionar sobre la importancia de optimizar los tiempos en la enseanza de acuerdo a a lo establecido en el calendario escolar. 2- Buscar estrategias para optimizar los tiempos establecidos para la enseanza en los 200 das clases.

Jos Ignacio Cristerna Barraza y Martn Zavala Glez.

Septiembre, diciembre, marzo y junio.

Calendario escolar

G- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el Director programe en un 80% el tiempo destinado para analizar y revisar los nuevos materiales sobre la RIEB y llegar a conclusiones.

1. El Director analiza las necesidades de cada uno de los docentes en funcin de planificacin, revisin, libros de texto, enfoques, evaluacin, etc. de la Reforma Educativa. 2. Programar los tiempos adecuados para planificar, revisar y llegar a conclusiones de acuerdo a necesidades. 3. Realizar las reuniones colegiadas en tiempos acordados a las necesidades requeridas (jornada completa o media jornada).

Jos I. Cristerna Barraza CTE

Octubre, diciembre, febrero, abril y junio.

Plan y programas de estudio 2009. Libros de texto 2 y 5 Copias de los libros de texto 2 y 5 $1000.00

71

FORMATO A PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO DIMENSIN: COUMNITARIA Y DE PARTICICPACIN SOCIAL OBJETIVO: Sensibilizar a los padres de familia a travs de reuniones de orientacin y asesora que permitan obtener mejores resultados en el aprovechamiento acadmico de sus hijos y fortalezcan su formacin en valores. ESCUELA: MAGISTERIO NACIONAL CICLO ESCOLAR: 2011-2012 TIEMPOS O PERIODO RECURSOS Y/O METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES DE REALIZACIN ESTIMACIN DEL ESPECFICAS COSTO DE LA
ACCIN

A-1- Que al trmino del ao 2012, se de a conocer a los padres de familia y se aplique en un 100% el Reglamento Escolar Interno.

1. Realizar reuniones de APF, para dar a conocer el reglamento interno de la escuela. 2.-Dar a conocer a los alumnos el reglamento interno de la escuela. 3. Dar seguimiento a las A-2- Que al trmino del ao acciones del reglamento y al 2012, el Reglamento Escolar impacto en los padres de Interno impacte en un 80% en la familia. responsabilidad asumida por los 4.- Seguimiento y evaluacin en padres de familia hacia la CTE de los resultados del educacin. reglamento interno escolar. B-1- Que al trmino del ao 2012, en un 80% se realicen las reuniones programadas de APF B-2- Que al trmino del ao 2012, el 50% de los nios con NEE manifiesten avances en su aprendizaje por el apoyo de los padres. 1.- En CTE organizar las reuniones para informar a los padres del aprov. acadmico de sus hijos. 2.- Informar a los padres de familia sobre el nivel de aprov. de sus hijos. 3.- Informar a los padres sobre el avance de los alumnos con NEE con/sin discapacidad. 4.- En una libreta llevar el control de los padres que apoyan a sus hijos con NEE con o sin disc.

Todos los maestros. Martha Elvia Zamora Garca Maestros de cada grupo Jos de J. Prez Escobar y Jos Ignacio Cristerna

Septiembre Septiembre Cada mes Reglamento Escolar Interno.

Cada mes Kiryat I. Cristerna Aldana y el CTE Cada maestro Maestras de educ. Esp. Cada maestro en su grupo Cada bimestre Cada bimestre Cada bimestre Copias, trpticos y hojas blancas $ 240.00 Boletas, pruebas de alumnos y hojas blancas Copias, trpticos y hojas blancas $300.00

72

B-3- Que al trmino del ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los padres de familia conozcan y apoyen la aplicacin de los diferentes proyectos institucionales.

1.- En reuniones de APF, dar a conocer cada uno de los diferentes proyectos: Olimpiada del Conocimiento Infantil, Encuentro del nio, nia y joven sinaloense en el uso de la tecnologa,, Programa Nacional de Lectura, Ingls en primaria, Valores, Enciclomedia, etc. 1.- En reuniones felicitar a los padres que estn participando. 2.- Reuniones programadas de APF con personal especializado. 3.- Presentar agenda y propsito de la reunin. 4.- Comentarios de lo planteado. 5.- Acuerdos y compromisos de los padres. 1.- Aplicar la evaluacin para valorar el conocimiento de espaol y matemticas. 2.- Anlisis de los resultados. 3.- Buscar estrategias. 4.- Informar resultados a los padres. 5.- Dar formas de cmo apoyar a sus hijos.

Jos I. Cristerna Barraza Todos los docentes

En cada reunin de APF En reunin bimestral

Convocatorias de loa diferentes proyectos institucionales.

C- Al finalizar el ao 2012, el Director en coordinacin con los maestros de educacin especial realicen talleres de Escuela Para Padres logrando una asistencia del 70% de ellos.

6 reuniones al ao y se contina cada bimestre.

D- Al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 50% del total de los alumnos tengan un avance significativo en espaol y matemticas por el apoyo de los padres.

Todos los maestros

Todo el ao

Pruebas

Todos los maestros Jos I. Cristerna Barraza Adela Gmez Gmez Cada maestro en su grupo CTE

Cada bimestre

Boletas y pruebas Estrategias diseadas

Cada bimestre

73

FORMATO A PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO DIMENSIN: Objetivo que atiende dos o varias dimensiones. Objetivo: Que el personal docente logre disear estrategias funcionales que permitan que el alumno con o sin necesidad educativa especial adquiera habilidades en la expresin oral, escrita, comprensin lectora y razonamiento matemtico a travs de los contenidos programticos del plan y programa de educacin primaria y el uso de recursos tecnolgicos (enciclomedia y aula de medios). ESCUELA: MAGISTERIO NACIONAL CICLO ESCOLAR: 2011-2012

74

METAS

ACTIVIDADES ESPECFICAS 1.-Promover la participacin activa de los profesores y fortalecer la correlacin de contenidos curriculares en las actividades planteadas en la planeacin semanal. Seleccionar y disear estrategias atendiendo las necesidades pedaggicas basadas en los materiales curriculares en coordinacin con la Profa. Titular de educacin especial.

RESPONSABLE

TIEMPO O PERODO DE REALIZACIN

RECURSOS Y/O ESTIMACIN DEL COSTO DE LA ACCIN

A- Al trmino del ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los maestros diseen estrategias de acuerdo a las necesidades pedaggicas

Asesores Tcnicos Pedaggicos: Prof. Jos Ignacio Cristerna Barraza

Al inicio del ciclo escolar

Material didctico Y pelculas $325.00

Bimestralmente Asesores Tcnicos Pedaggicos: Irma Lpez Lpez Prof. Jos Ignacio Cristerna Barraza Director del plantel Trmino del ciclo escolar.

Durante todo el ciclo escolar

Compartir experiencias y necesidades en el abordaje de contenidos en casos de adecuacin curricular.

Asesores Tcnicos Pedaggicos: Irma Lpez Lpez Prof. Jos Ignacio Cristerna Barraza Director del plantel Director Jos I. Cristerna Barraza Enriqueta Garca Garca Al inicio del ciclo escolar Libros del maestro y fichero. Lminas, crteles y Plumones. $100.00

B- Que al final del ciclo escolar 2011-2012, el 90% de los alumnos de 1ro. a 5to. grado escolar adquieran habilidades y estrategias en la lectura y escritura que sirvan como base para realizar de manera eficiente la promocin al grado inmediato superior.

En CTE analizar los resultados de evaluaciones de espaol. Identificar fortalezas y debilidades de contenidos programticos. Identificar contenidos de difcil asimilacin en los alumnos Disear estrategias

Docentes frente a grupo

Bimestralmente 75

FORMATO B SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO ESCUELA MAGISTERIO NACIONAL No. Actividades especficas GENERACIN CUARTA CICLO ESCOLAR 2011-2012 Costo por accin Financiamiento

Componentes financiables (describir)

A) Rehabilitacin mantenimiento, construccin y/o ampliacin de espacios educativos, as como para la adquisicin de mobiliario. (cantidad, descripcin y costo unitario) B) Equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos, as como otros componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos y/o fortalezcan las competencias docentes, directivas y de padres de familia (cantidad, descripcin y costo unitario)

FEEC, APF, CMPS, CEPS

OTROS PROGRA MAS

1 3 4 5 6

Rehabilitacin de aulas Mantenimiento de la copiadora Adquisicin de material deportivo

Toner para impresora Compra de can proyector

$10.000.00 $ 4,000.00 $ 3,000.00 $3.000,00 $5,000.00

APF FEEC FEEC FEEC FEEC

FORMATO C RESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS

76

ESCUELA MAGISTERIO NACIONAL

GENERACIN CUARTA

CICLO ESCOLAR

2011-2012 Porcentaje del costo total 40% Costo total de recursos de otros programas

Componentes financiables A. Rehabilitacin, mantenimiento, construccin y/o ampliacin de espacios educativos, as como para la adquisicin de mobiliario.

Costo total

$10,000.00

B. Equipo tcnico, libros, tiles, materiales escolares y didcticos, as como otros componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos y/o, fortalezcan las competencias docentes, directivas y de padre de familia.

$15,000.00

60%

$25,000.00 Total

100%

Financiamiento solicitado al FEEC Aportacin de la escuela (CMPS, CEPS, sector privado o social) $15,000.00 $10,000.00

AUTOEVALUACIN FORMATIVA DE LA IMPLANTACIN DEL PAT

2011-2012
Metas a lograr en el Indicadores de Resultados Acciones Indicadores de avance Fuente de Periodo y 77

ciclo escolar 2011-2012

(logro de las metas

Nombre

Frmula de Clculo

especficas o actividades del ciclo escolar 1. En los grupos seleccionar los aprendizajes esperados bsicos. 2. Ejecutar estos aprendizajes atendiendo competencias a la par que el resto de los aprendizajes esperados. 1. Que todo el alumnado participe en su aplicacin. 2. Reunin de CTE para analizar sus resultados. 3. Los docentes detecten los contenidos con bajo ndice de aprovechamiento. 4. Sugerir estrategias para retomar esos contenidos con deficiencia. 4. Trabajar y plasmarlo en la planificacin.

(ejecucin de acciones)

Nombre

Frmul a de Clculo

informacin e instrumentos a emplear.

responsable de recoleccin de informacin.

PEDAGGICO: A1. Que la trmino del ciclo escolar 20112012 se logre un 60% de aprovechamiento en los resultados obtenidos en el Encuentro de Evaluacin Educativa del sector.

Evaluacin

Nivel de aprovechamient o en los resultados obtenidos en el Encuentro de Evaluacin Educativa del sector

Encuentro de Evaluacin Educativa del Sector.

Evaluaciones Febrero de 2011 Cuerpo tcnico de zona.

A.2. Que al trmino del ciclo escolar 2011- Prueba de 2012, se logre un 60% ENLACE en los resultados de enlace en los grupos de 3 a 6.

Nivel de aprovechamie nto en la prueba de ENLACE de los alumnos de 3 a 6 grado.

Prueba ENLACE

Resultados plasmados en internet y prueba ENLACE

Septiembre

Cada bimestre Todos los docentes Adela Gmez G.

78

A. 3Que la trmino del ciclo escolar 20112012, el 90% de los maestros elaboren los exmenes bimestrales, tomando en cuenta competencias.

Pruebas objetivas

Nmero de maestros que elaboraron los exmenes bimestrales (Total de maestros X

100)

1. Reunin de docentes por grado para elaborar exmenes bimestrales. 2. Anlisis de programas y enfoques de las diferentes asignaturas. 3. Seleccin de aprendizajes esperados a evaluar por bimestre 4. Diseo de exmenes.

Estrategias de evaluacin

Instrumentos de evaluacin elaborados.

Agosto y Cada bimestre Enriqueta Garca Garca, Jos Ignacio Cristerna Barraza

A-4.-Que al trmino del 2012, un 70% de los maestros apliquen la evaluacin para detectar la situacin de los alumnos y de la comunidad escolar y utilicen los resultados para comentar en colectivo.

Evaluacin

Nmero de maestros que aplicaron la evaluacin para detectar necesidades y compartirlas al trmino del 2007 (Total de maestros X
100)

1.- En CTE comentar las experiencias de cmo realizan y aplican la evaluacin. 2.- Normar o unificar criterios sobre evaluacin. 3.- Aplicacin de la evaluacin diagnstica y de las permanentes. 4.- Comentar los resultados de las evaluaciones para percatarse del nivel de aprovechamiento de los alumnos.

Evaluacin diagnstica

Formatos de evaluacin

ltimos das de octubre, enero, febrero, abril, junio Adela Gmez Gmez

79

5.- Analizar y elaborar juicios de los resultados para definir estrategias que coadyuven a solucionar necesidades. 6.- Revisar materiales de apoyo que fortalezcan el aprendizaje de los nios. A-5.-Que al final del ao escolar 2012, los alumnos de primero a sexto logren el 60% de aprovechamiento real en espaol y matemticas. Aprovechamiento de espaol y matemticas de primero a sexto. -Nmero de alumnos de primero a sexto que lograron 60% o ms aprovechamiento en espaol (total de alumnos X100) Nmero de alumnos de 6 que lograron 60% o mas de aprovechamiento general de todas las asignaturas evaluadas en la OCI (total de alumnos X100) 1.- Anlisis de la convocatoria. 2.- Taller para dosificar contenidos de las diferentes asignaturas. 3.- Anlisis de los resultados de la OCI.

Evaluaciones bimestrales Nuevas estrategias

Registro de conclusiones

-Evaluaciones bimestrales.

Evaluaciones aplicadas

Cada bimestre Jos Ignacio Cristerna Barraza Todos los maestros

A-6-Que al final del ao escolar 2012, los alumnos de 6 logren el 60% de aprovechamiento general en la evaluacin de la OCI.

Aprovechamiento general de 6 en la OCI

Seleccionar o disear estrategias

Resultados de la OCI

Planificacin

De dic. A abril Escobar Enriqueta Garca G. Ma. Josefina Ley Glez.

80

B- Que al final del ciclo escolar 2011-2012, un 70% de los maestros realicen la autoevaluacin del trabajo de aula y de la escuela.

Autoevaluacin del trabajo del docente

Nivel de resultado en la calidad del trabajo de aula, a partir del empleo constante de la autoevaluacin al final del ciclo escolar 20072008.

C-1. Que al trmino del ao 2012, el 70% de los maestros

Planificacin de la prctica docente

- Porcentaje de maestros que al final del 2011 lograron

1.- De manera individual los alumnos de 4, 5., y 6 realicen una redaccin sobre los conocimientos adquiridos y las dudas sobre lo que no se logr (autoevalaucin) 2.-En colegiado analizar los resultados de evaluaciones y autoevaluaciones para deducir los niveles de aprovechamiento de los grupos. 3.- Registrar en un cuaderno especial las fortalezas y debilidades que le sealan los alumnos. 4.- Redisear o buscar estrategias para retroalimentar conocimientos. 1.- Considerar los contenidos y propsitos del programa para

Redaccin

Formato Especial Cada bimestre Jos Kiryat Cristerna Aldana

Anlisis de resultados

Resultados de las evaluaciones Fortalezas y debilidades acadmicas de los alumnos. Todos los maestros

Registro

Retroalimenta cin Rediseo o bsqueda de estrategias Planificacin en base a los niveles de los alumnos Formatos de planificacin

Josefina Ley Gonzlez y todos los maestros Enriqueta Garca Garca

Cada semana Ivn Miroslava Ortiz Gmez

81

planifiquen su prctica docente en base a los resultados de las evaluaciones de los alumno utilizando los materiales curriculares y de apoyo implementados por la Reforma Integral en Educacin Bsica. C2. Que al finalizar el ciclo escolar 2011Cursos y 2012, el 100% de los docentes se diplomados sobre la RIEB preparen en la RIEB asistiendo a cursos y diplomados promovidos por la SEP.

planificar su prctica docente con base a los resultados de las evaluaciones de los alumnos y el uso de los materiales curriculares y de apoyo (total de maestros x 100)

la planificacin en base a los niveles de los alumnos.

- Porcentaje de maestros que al final del 2011 asistieron a cursos y diplomados sobre la RIEB(total de maestros x 100)

1. Asistir a las reuniones Actualizacin y programadas capacitacin para las capacitaciones. 2. Analizar y comprender la estructura y funcionalidad de los nuevos programas 3. Aplicar en los alumnos los conocimientos logrados.

Fechas programadas por la SEP

Material que se solicite para el curso o diplomado.

82

D.- Que al trmino del 2012, el 70% de los maestros conozcan y apliquen los propsitos del plan y programas de estudio establecidos por la Reforma integral en Educacin Bsica.

Los propsitos y los enfoques del plan y programas de estudio 2009.

-Porcentaje de maestros que aplicaron en su prctica docente los propsitos y los enfoques de planes y programas al final del ciclo 20072008. (Total de maestros x 100)

1.- En talleres analizar los planes y programas y materiales de apoyo. 2.-En reuniones colegiadas analizar contenidos de difcil aplicacin. 3.- Disear si es necesario otras estrategias.

Talleres Analizar programas y materiales de apoyo. Analizar contenidos de difcil aplicacin. Estrategias Exposicin

Planes y programas

Agosto, Noviembre, febrero y mayo Asesor tcnico pedaggico de zona Elva Nidia Santiesteban Montoya.

Materiales de apoyo

E- Que al trmino del ciclo escolar 2011-2012, los maestros de educacin especial en coordinacin con los maestros de educacin regular para atender a los alumnos con necesidades educativa especiales

- Nmero de maestros regulares y de educacin especial que Estudios realizados a trabajan de los padres con manera coordinada(total hijos con de maestros NEE. regulares y de educacin especial que trabaj coordinadament e X 100)

. 1. Reuniones colegiadas con la participacin del personal de educacin especial y maestros regulares para analizar los casos de los nios con NEE. 2.- El personal de educacin especial realizar estudios socioeconmico

Formatos de estudios socioeconmi cos Estudios socioeconmi cos y culturales a los padres con hijos con

Todos los maestros Alicia J. Bastidas Contreras, Claudia Y. Gutirrez Ruiz y equipo de apoyo. Alicia J. Bastidas Contreras, 83

s y culturales de los padres que tiene hijos con NEE. 3. Bsqueda colegiada de estrategias entre maestros regulares y de educacin especial para integrar grupal y socialmente a los alumnos con necesidades educativas especiales con/o sin discapacidad. 4. Seguimiento de las estrategias para nios con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad por parte del docente de educacin regular.

NEE.

Claudia Y. Gutirrez Ruiz y equipo de apoyo.

Cada bimestre Equipo de apoyo y Alicia J. Bastidas Contreras, Claudia Y. Gutirrez Ruiz

F- Que al finalizar el ao 2012, el

Padres familia

de -Porcentaje que padres

de 1.- Citar al de padre de familia

Reuniones de

Nmero de reuniones

Todo el ao Alicia J.

84

director logre que un 60% de los padres de familia le den seguimiento externo al problema de sus hijos con NEE con o sin discapacidad intelectual.

atendieron el problema de sus hijos con NEE de manera externa.

familia que dieron seguimiento de manera externa al problema de sus hijos con NEE. Durante el ciclo escolar 2006-2007 (Total de padres x 100). -Nivel de apoyo que brindaron los padres de familia a sus hijos con NEE en el ciclo escolar 20062007

con hijos con NEE a reuniones de informacin y orientacin 2.Concientizarlo de la necesidad de atender de manera externa a su hijo. 3.-Orientarlo sobre los estudios requeridos. 4.-Solicitar los resultados de dicho estudio.

informacin y orientacin

logradas

Nivel de concientizacin Concientizaci n Nivel de orientacin Orientacin Solicitud de resultados. Datos obtenidos

Bastidas Contreras, Claudia Y. Gutirrez Ruiz. Jos I. Cristerna Barraza

1.- El director realizar talleres de APF

Talleres de APF

Registro de padres que dan seguimiento

Cada bimestre Alicia J. Bastidas

85

G- Al finalizar el ao 2012, el Director atienda el Programa Escuela para Padres, a travs de talleres de orientacin para fortalecer su seguimiento.

Organizar orientacin a padres de familia.

coordinado con personal especializado. 2.- Nombrar coordinador y relator (el relator realizar un resumen de las conclusiones). 3.- En cada reunin o taller tener un registro de asistencia y de las conclusiones a las que se llega.

Relator

Contreras, Claudia Y. Gutirrez Ruiz Jos Ignacio Cristerna Barraza

Registrar acuerdos y compromisos Asistencia Evaluar

Registro de asistencia de padres de familia

Cada bimestre Jos Ignacio Cristerna Barraza Alicia J. Bastidas Contreras, Claudia Y. Gutirrez Ruiz

86

H- Que al trmino del ciclo 2011-2012, el 80% de los maestros asistan a cursos nacionales y estatales entre otros. I- Que al finalizar el ciclo 2011-2012, los alumnos de quinto y sexto grado logren involucrar dinmicamente a toda la comunidad escolar, en el desarrollo del proyecto Encuentro del Nio, Nia y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnologa .

Cursos nacionales. -Nmero de maestros que asisten a cursos al terminar el ciclo escolar 2006-2007. (total de maestros X 100). Desarrollo de los proyectos ENJS y ENJSTE Nivel de participacin alcanzado en el desarrollo del proyecto Encuentro del Nio, Nia y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnologa .

1.-El director en CTE y en lo individual estimular al personal docente para que asista a cursos. 1.- Anlisis de la convocatoria del proyecto Encuentro del Nio, Nia y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnologa. 2.Diagnstico y diseo de proyectos. 3.- Ejecucin de los proyectos. 4.Seguimiento de las acciones en los grupos de 5 y 6 en reuniones de CTE. 5.- Evaluacin y seleccin

El director estimular a docentes.

Total de maestros inscritos

Cuando se requiera. Jos Ignacio Cristerna Barraza. Martn Zavala Gonzlez.

Anlisis Convocatoria

Director Maestros de 5 y 6 Martn Zavala Gonzlez

Diagnstico y diseo Ejecucin Formato Recursos didcticos Formato

Seguimiento

Evaluacin y seleccin

Formato, Evidencias 87

del mejor proyecto.

J- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos adquieran conocimientos, actitudes y hbitos que favorezcan el cuidado de la salud (Para dar cumplimiento al Programa de Escuela Saludable).

Impacto del desarrollo de proyectos y programas

Nivel de impacto logrado en el aprovechamiento de los alumnos a partir del desarrollo de proyectos y programas.

1-. Registrar en la planificacin los contenidos que apoyan el fomento de actitudes de prevencin y cuidado de la salud. 2.- Cada docente en su grupo aplicar contenidos de ciencias naturales para valorar las formas de alimentarse. 1. Incluir en planes de clase estrategias para abarcar los contenidos manejados en la gua bsica PES, distribuidos a

Seguimiento y evaluacin

Planes de clase Gua bsica del PES

Adela Gmez Gmez

Seguimiento y evaluacin

K- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los alumnos adquieran nociones bsicas sobre el Programa de Escuela Segura.

Impacto del desarrollo de proyectos y programas

Nivel de impacto logrado en el aprovechamiento de los alumnos a partir del desarrollo de proyectos y programas.

Planes de clase Gua bsica del PES

Jos de Jess Prez Escobar Cecilia Barraza Smith

88

lo largo del ciclo escolar 2. Dar a conocer en reuniones de padres de familia los lineamientos del PES. 3. En CTE implementar estrategias didcticas para aplicar en el trabajo docente los contenidos del PES. 4. Evaluar a los alumnos sobre los resultados obtenidos L- En el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos de los tres ciclos escolares adquieran herramientas bsicas para comunicarse en una lengua adicional. Cantidad de alumnos por cien que lograron apropiarse de los elementos bsicos del ingls. Programa de Ingls. Docentes de ingls, Todo el ciclo escolar.

Impacto del programa de ingls en los alumnos.

1. Programar en coordinacin con los docentes de ingls la organizacin de un evento de demostracin.

Seguimiento y evaluacin

89

. 2. Promover la participacin de los alumnos en la demostracin de competencias en el idioma ingls M.- Que en el ciclo escolar 2011-2012, el 60% de los alumnos del segundo y tercer ciclo interpreten y expliquen procesos sociales, econmicos, culturales y naturales, para tomar decisiones individuales y colectivas en bien de la sociedad Interpretacin y explicacin de procesos sociales, econmicos y culturales para la toma de decisiones. Cantidad de alumnos del segundo y tercer ciclo por cien que argumentan explicaciones de procesos y hechos socioeconmicos, culturales, naturales y muestran inters por lo que sucede en el mundo actual. 1. Planear Seguimiento y como base del evaluacin del tratamiento de proceso. contenidos la investigacin, anlisis e interpretacin de fenmenos, procesos o eventos que forman parte de la realidad del alumno. 2. Valorar la actitud crtica y reflexiva de los alumnos al hablar. 1. Promover el uso de los medios tecnolgicos en la Seguimiento y evaluacin.

Plan de clases

Durante todo el ciclo escolar Maestros del 2 y tercer ciclo.

N.1- Que durante el ciclo escolar 2011-2012, el 70% de los alumnos aprovechen los

Uso de los medios tecnolgicos de la escuela

Nmero de alumnos por cien que aprovecharon los recursos tecnolgicos de

Material tecnolgico utilizado. Plan de clases y

Todo el ciclo escolar Durante todo el ciclo escolar.

90

recursos tecnolgicos de la escuela como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimientos significativos. (Enciclomedia y Aula de medios).

(Enciclomedia Aula Telmex y y Aula Enciclopedia al TELMEX). comunicar procesos de trabajo, investigar y aprender

elaboracin de tareas escolares. 2. Valorar la actitud del alumno en el uso y aprovechamie nto de los medios tecnolgicos 3. Aprovechar los recursos tecnolgicos al planificar, para favorecer el desarrollo de aprendizajes. 4. Analizar el impacto que el uso de la tecnologa ha tenido en la calidad de los aprendizajes.

registro de entradas al Aula TELMEX.

Todos los docentes. Responsable de Aula TELMEX. Martn Zavala Gonzlez

Seguimiento y evaluacin Plan de clases.

Director Jos I. Cristerna B. Todos los maestros.

N2. Que durante el ciclo escolar 20112012, el 70% de los docentes conozcan y utilicen los recursos

Conocimiento y uso de los recursos tecnolgicos.

Cantidad de maestros por cien que conocen y usan los recursos tecnolgicos

- Realizar un consenso en CTE mensual, para compartir experiencias.

Seguimiento y evaluacin Seguimiento y

Martn Zavala Gonzlez Todos los docentes. 91

tecnolgicos a su alcance para apoyar y fortalecer el desarrollo de su prctica

que ofrece el - Aprovechar aula de medios. los recursos tecnolgicos para instrumentar la planeacin docente. - Valorar el impacto logrado en la calidad de aprendizajes logrados,

evaluacin. Todos los maestros.

Desarrollo del programa 11+1 del PNL.

N3. Que durante el ciclo escolar 20112012, el 90% de los docentes apliquen y promuevan las actividades del programa 11+1 acciones PNL, apoyndose en los recursos disponibles en la biblioteca escolar, como de aula.

Total de Aplicacin y maestros por promocin del cien que aplican PNL (11+1 y promueven acciones). las actividades del programa Adquisicin 11+1 acciones de PNL. competencias cvicas y ticas.

1. Evaluar en CTE, el impacto logrado en el desarrollo de la lectura a partir de las actividades del PNL. 2. Evaluar el impacto logrado en el hbito, gusto e inters por la lectura. 3. Verificar la planeacin de las actividades de 11+1 acciones durante todo

Seguimiento y evaluacin. Desarrollo del programa de Educacin Fsica. Seguimiento y evaluacin. Director Jos I. Cristerna B. Profr. de Educacin Fsica. Juan R. Flores

92

el ciclo. N3. Que durante el ciclo escolar 20112012, el 80% de los alumnos logren desarrollar el gusto y hbito por la lectura y la utilicen como apoyo en tareas escolares 1. Valorar el Total de inters que alumnos por muestran los Desarrollo del cien que tienen alumnos hacia gusto y hbito el gusto y la lectura. de la lectura. hbito por la 2. Valorar la lectura. iniciativa que muestran los alumnos para utilizar los O.- Que en el ciclo libros para escolar 2011-2012, desarrollar el 70% de los diversas alumnos adquieran tareas las competencias escolares. cvicas y ticas que Nivel de 3. Disear y les permitan impacto logrado aplicar integrarse de con el nuevo estrategias manera autnoma enfoque de que despierte y socialmente Adquisicin educacin en los responsable. de fsica, en la alumnos el capacidades y actitud de los guasto por la habilidades alumnos. lectura. motrices as como 1. Fomentar el actitudes desarrollo de preventivas de una actitud la salud del social cuerpo responsable humano. en los alumnos aprovechando la articulacin Aprecio y de contenidos P1.- Durante el desarrollo de curriculares. Seguimiento y evaluacin Desarrollo del programa 11+1 del PNL. Responsable del PNL Enriqueta Garca Garca Todos los docentes

Desarrollo del programa de Formacin Cvica y tica.

Director Jos I. Cristerna B. Todos los maestros.

Seguimiento y evaluacin

Inters y participacin en eventos culturales de la escuela

Juan R. Flores Docentes frente a grupo.

93

ciclo escolar 20112012, el 70% de los alumnos de la escuela adquieran capacidades y habilidades motrices as como actitudes preventivas de la salud del cuerpo humano.

habilidades artsticasculturales de los alumnos

Cantidad de alumnos por cien que identifican y aprecian los elementos artsticos y culturales del pas, estado y comunidad y Participan en ellos. Cantidad de alumnos por cien que con base al conocimiento adquirido incremente sus habilidades motrices para ser competentes para la vida.

2. Observar la actitud asumida de los alumnos durante actividades de evaluacin y coevaluacin grupal.

Director Jos I. Cristerna B. Todos los maestros. nstrumentos de evaluacin.

P2. Al trmino del 2012, el 80% de los alumnos en base al conocimiento adquirido incremente sus habilidades motrices para ser competentes para la vida.

Habilidades motrices

Q.- Que en el ciclo escolar 2011-2012, el 50% de los alumnos aprecien y desarrollen habilidades artsticas-culturales

Elaboracin de instrumentos de evaluacin por parte del docente.

1. Crear ambientes favorables para la adquisicin de sus habilidades motrices. 2. Realizar una planeacin pedaggica acorde al grado y edad o complejidad. 3. Aplicacin de tcnicas y estrategias que permitan mejorar sus habilidades.

Habilidades motrices para ser competentes para la vida.

Aplicacin de estrategias

Profr. Juan Ramn Flores Parra. Conductor del programa de Educacin Fsica.

Anlisis y evaluacin

Director Jos I. Cristerna B. Docentes frente a grupo.

94

de la comunidad a la que pertenecen.

4. Evaluacin de las capacidades y habilidades adquiridas por los alumnos.

R.- Que durante el ciclo 2011-2012, el 70% de los docentes elaboren instrumentos de evaluacin considerando los diferentes tipos de tems y a partir de los aprendizajes esperados.

1. Reorientar las clases de educacin fsica hacia el desarrollo de habilidades motrices y actitudes de cuidado y prevencin de Nmero de la salud, as docentes por como de cien que valores para la elaboran convivencia instrumentos de evaluacin 1. Propiciar a considerando travs de los los diferentes contenidos tipos de tems a curriculares el partir de los inters por aprendizajes conocer las esperados. tradiciones artsticas y culturales del pas, estado ,comunidad. 2. Valorar el

Juan R. Flores Parra

Docentes frente a grupo

95

aprecio e identidad del alumno por las tradiciones artsticas y culturales al participar en eventos escolares y de su localidad.

Docentes frente a grupo.

1. Programar y coordinar por grupos paralelos la elaboracin de instrumentos de evaluacin acordes a la evaluacin bimestral. 2. Valorar la calidad de los instrumentos de evaluacin diseados.

Docentes frente a grupo

Cuerpo tcnico de zona Jos I. Cristerna B.

96

ORGANIZATIVO:

A-1.- Que al trmino del ao 2012, el Director mejore su liderazgo acadmico y social para propiciar que los docentes y padres de familia busquen nuevas estrategias para incidir de manera positiva en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos.

Liderazgo acadmico y social del Director

Porcentaje de docentes y padres de familia que buscaron nuevas estrategias para incidir de manera positiva en el desarrollo de los aprendizajes de los nios.

1.-Capacitarse y actualizarse
continuamente

Seguimiento y evaluacin.

2.- Realizar reuniones colegiadas 3.- Atender y respetar opiniones de toda la comunidad escolar.

Todo el ao Jos I. Cristerna Barraza

A-2- Que al trmino del ao 2012, el Director asigne al 95% de los maestros las comisiones de acuerdo a las capacidades y actitudes individuales.

Porcentaje de docentes que desempearon su funcin con agrado y Asignacin de responsabilidad comisiones durante el ciclo docentes. escolar 20092010 (Total de
maestros x 100).

1.- En CTE responsablemente dialogar sobre las diferentes comisiones docentes. 2.-Asignar comisiones docentes de acuerdo a las capacidades y actitudes individuales. 3.- Programar reuniones para llevar a cabo la eval. de las comisiones asignadas de manera colegiada.

Asignacin de comisiones

Plan anual de las comisiones asignadas.

Agosto Jos Ignacio Cristerna Barraza

Respetar perfil y actitudes individuales.

Informe de las comisiones.

Cada bimestre Jos Ignacio Cristerna Barraza El CTE

Evaluar

97

B- que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, lograr que el 95% de los docentes participe para reestructurar el reglamento interno.

Docentes que desempearon -Nmero de su funcin maestros que con agrado participaron en la elaboracin del reglamento escolar interno. Elaboracin Al final del ao del 2007 (Total de maestros x 100). reglamento escolar interno.

1.-En CTE reestructurar el reglamento interno. 2.-Comentar la estructura final del reglamento 3.Implementar la aplicacin del reglamento de la escuela 4.- Acuerdos y compromisos para darlo a conocer 5.-En reuniones de padres de familia dar a conocer el reglamento interno y a los alumnos en el saln de clases. 6.- Aplicar el reglamento de manera estricta para su debido cumplimiento. 7.- Analizar si el

Elaboracin del reglamento interno

Reglamento interno

Agosto y septiembre Jos Ignacio Cristerna Barraza Jazmn Reyes Torres

APF Dar a conocer el Reglamento Interno Dar a conocer a los alumnos a el Reglamento Interno.

Control de alumnos que han desobedecido el reglamento

Cada maestro en su grupo

Cada bimestre Josefina Ley Gonzlez El CTE

98

cumplimiento de los lineamientos del reglamento interno impactan en el conocimiento de los alumnos. y si influye en el respeto de nuestra realidad multicultural. 8.- Evaluar el cumplimiento de los lineamientos del reglamento interno.

Cada bimestre Cecilia Barraza Smith CTE

Aplicacin del reglamento interno

99

C-Que al trmino del ao escolar 2012, un 90% de los maestros trabajen en colegiado en diferentes tareas y funciones.

Trabajo colegiado

-Nivel de resultado logrado al final del ao escolar 2007 en la participacin activa de los docentes en reuniones de colegiado.

1.- En CTE propiciar la comunicacin entre el personal para tratar asuntos de la prctica escolar. 2.- Realizar trabajo colegiado en reuniones del CTE. 3.Responsablemente valorar las formas de trabajo. 4.- Implementar nuevas formas para lograr el trabajo colegiado. 5.- Programar reuniones mensuales para tratar asuntos de la prctica escolar buscando su debida ejecucin. 6.- Respetar los tiempos acordados para la actividad N 5.

Propiciar comunicacin

Evaluacin del nivel alcanzado en el trabajo colegiado

Practica escolar

Mensualmente Jos Ignacio Cristerna Barraza Bertha Alicia Rocha Galaviz Adela Gmez Gmez

Trabajo colegiado

100

D- Que al trmino del ao 2012, un 90% de los maestros se involucren en la organizacin de loa diferentes proyectos institucionales

Organizacin de los proyectos institucionales

- Nivel de organizacin de los proyectos institucionales por parte del CTE.

1.- Reuniones de CTE. 2.- Organizar los diferentes proyectos institucionales: Encuentro del Nio, Nia y Joven Sinaloense en el uso de la Tecnologa, Programa Nacional de Lectura, uso de Enciclomedia y Promocin de valores. 3.- Ejecucin de cada uno de los proyectos. 4.- En reuniones colegiadas darle seguimiento y evaluacin a cada de los proyectos. 5.- Evaluacin final de cada uno de los proyectos. 1.-En CTE estimular la comunicacin entre miembros

Proyectos institucionales

Convocatorias

Jos I. Cristerna Barraza CTE Todo el ao Mensualmente

E.- Al finalizar el ciclo escolar 20112012, el Director logre mejorar en

Mejora en las -Nivel de calirelaciones dad alcanzada entre los al final del miembros de ao escolar

Comunicacin entre miembros de la comunidad

Evaluacin de las relaciones entre maestros-

Todo el ao Jos Ignacio Cristerna Barraza 101

un 85% las relaciones entre maestros-padres de familia, alumnomaestro y alumnomaestro-padre de familia.

la comuni- 2007 en las dad escolar. relaciones entre los miembros de la comunidad escolar.

de la comunidad escolar. 2.-Incitar las relaciones huma nas entre maestro-alumno, maestro-padre de familia y maestro-alumno-padre de familia.

escolar.

padres de familia, alumnomaestro y alumnomaestro-padre de familia.

102

F- Al trmino del ciclo 2011-2012, el 90% de las tareas programadas en el PETE y PAT se ejecuten, se les de seguimiento y evaluacin para lograr los propsitos del PEC.

Evaluacin de las tareas programadas en el PETE y PAT. Nivel de complacencia de resultados.

Nivel de complacencia de los resultados de las acciones realizadas programadas en el PETE y PAT.

1.-En CTE se evaluaran las tareas ejecutadas programas en el PETE y PAT. 2.- La Direccin de la escuela publicar en un lugar visible por medio de carteles las actividades programadas en el PETE y PAT. 3.- Seleccin de las actividades del PETE y PAT, por parte de los maestros para considerarlas en su planeacin. 4.- Elaborar juicios y conclusiones de los acuerdos y compromisos 5.- Registrar acuerdos.

Evaluar tareas ejecutadas

Documento del PETE y PAT Registro de acuerdos

Bimestral mente El CTE Jos Ignacio Cristerna Barraza

Publicacin de acuerdos

Documentos del PETE y PAT.

Mensual Jos I. Cristerna Barraza

Seleccin de actividades

Documentos del PETE y PAT Formatos de planeacin

Mensual y semanal Jos I. Cristerna Barraza CTE

Juicios y conclusiones de los acuerdos y compromisos

Libreta de acuerdos y compromisos

Jos I. Cristerna Barraza CTE Mensual y semanal

103

G- Que al trmino del ciclo escolar 2011-2012, los docentes organicen el proyecto del Parlamento infantil para que los alumnos participen en un 85%.

Participacin en el parlamento infantil

Porcentaje de alumnos que participan en el Parlamento Infantil.

1. Los docentes organicen actividades para dar a conocer a padres de familia y alumnos el programa del Parlamento Infantil y participen. 2. Que los alumnos conozcan los diferentes temas y los desarrollen dentro y fuera del aula. 3. Seleccionen el mejor alumno por grupo 4. Seleccionen el mejor alumno de la escuela. 5. Participacin del alumno seleccionado a nivel zona.

Calidad en la participacin

Convocatoria del Programa de Parlamento Infantil

Elva Nidia Santiesteban y Jazmn Reyes Torres.

104

H- Que la finalizar el ciclo escolar 2011-2012, se organicen y administren los libros de la biblioteca de la escuela y de aula adecuadamente y se le de funcionalidad.

Organizacin y administracin de los libros de la biblioteca de la escuela y de aula.

Nivel de organizacin y administracin de los libros de la biblioteca de la escuela y de aula

1. Clasificacin de los materiales bibliogrficos de la biblioteca de escuela y de aula. 2. Elaboracin de ficha de prstamo de libros de la biblioteca de escuela y de aula.

Nivel de organizacin y administracin.

Materiales bibliogrficos de la biblioteca de escuela y de aula.

Enriqueta Garca Garca

105

ADMINISTRATIVA

A- Que el 85% de los problemas humanos, materiales y financieros sean concensuados en reuniones de CTE.

Porcentaje Solucin problemas concensuada humanos, de los materiales problemas financieros materiales, solucionados humanos y manera financieros de concensuada la escuela. (Total problemas 100).

de 1. En reuniones de CTE analizar y en coordinacin de con el Director. Docentes, de APF y CPSE x los problemas humanos, materiales y financieros de la escuela. 2.-. Coordinadam ente gestionar las necesidades detectadas 3. Administraci n por parte del Director de los recursos materiales y financieros por medio de inventarios y estados de cuenta. 4.-. Coordinadam ente gestionar las necesidades detectadas 1.-En colegiado el director y su equipo docente analizarn los perfiles y

En colegiado se busca solucin a los problemas humanos, materiales y financieros de la escuela.

Libreta de acuerdos del CTE

Bimestral Director de la escuela. Jos I. Cristerna B.

B.- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, al 92% de los docentes y personal de apoyo

Asignacin de las tareas y responsabilida des del personal

Porcentaje de docentes que se les asign su funcin de acuerdo a su perfil prof.

En colegiado el director y su equipo docente analizarn los perfiles y aptitudes del

Documentos de preparacin de los maestros Oficio de asignacin de

Agosto y septiembre El CTE 106 Jos Ignacio Cristerna

F-Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el 90% de los docentes optimicen el tiempo del proceso enseanzaaprendizaje, respetando los 200 das clase establecidos en el calendario escolar de la Ley Gral. de Educ.

Optimicen el tiempo del proceso enseanzaaprendizaje,

Nivel de calidad en el aprovechamiento que lograron los maestros en el ciclo escolar 2007-2008 por utilizar adecuadamente el tiempo real de enseanza.

1.-En colegia do reflexionar sobre la importancia de optimizar los tiempos para la enseanza de acuerdo a lo establecido en el calendario escolar. 2- Buscar la importancia de optimizar los tiempos para la enseanza de acuerdo a lo establecido en el calendario escolar. (200 das clase ) 3.-Buscar o disear estrategias para optimizar el tiempo. 1. El Director analiza las necesidades de cada uno de los docentes en funcin de planificacin, revisin,

La importancia de optimizar los tiempos para la enseanza

Calendario escolar Lista de asistencia del personal docente

Septiembre, diciembre, marzo y junio Jos Ignacio Cristerna Barraza Martn Zavala Gonzlez

G.- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, el Director programe en un 80% el tiempo destinado para analizar y revisar los nuevos materiales sobre la

Uso de los tiempos para conocer y aplicar la Reforma Integral Educativa.

Nmero de maestros que conocen y aplican la Reforma Integral Educativa.

Aplicacin de la Reforma Educativa Integral.

Plan y programas de estudio 2009. Libros de texto 1 y 6 Copias de los libros de texto 3 y 6

Jos I. Cristerna Barraza CTE

107

RIEB y llegar a conclusiones.

libros de texto, enfoques, evaluacin, etc. de la Reforma Educativa. 2. Programar los tiempos adecuados para planificar, revisar y llegar a conclusiones de acuerdo a necesidades. 3. Realizar las reuniones colegiadas en tiempos acordados a las necesidades requeridas (jornada completa o media jornada).

108

COMUNITARIA:

A-1- Que al trmino del ao 2012, se de a conocer a los padres de familia y se aplique en un 80% el Reglamento Escolar Interno.

Reglamento Escolar Interno.

-Nivel de satisfaccin de los maestros al lograr comunicar a los padres de familia los lineamientos del reglamento esco lar al termino del ao 2010. -Nivel de impacto que se logr en el ciclo escolar 20092010 en la responsabilidad asumida por los APF hacia la educacin despus que se aplic el reglamento escolar. -Numero de reuniones realizadas al finalizar el ao 2010 (Total de reuniones X 100)

1- Reuniones

Impacto en la APF. A-2- Que al trmino del ao 2012, el Reglamento Escolar Interno impacte en un 80% en la responsabilidad asumida por los padres de familia hacia la educacin. B-1- Que al trmino del ao 2012, en un 80% se realicen las reuniones programadas de APF.

de APF, para dar a conocer el reglamento interno de la escuela. 2.- Dar a conocer a los alumnos el reglamento interno de la escuela. 3.- Dar seguimiento a las acciones del reglamento y al impacto en los padres de fam. 4.- Seguimiento y evaluacin en CTE de los resultados del reglamento interno escolar. 1.- En CTE organizar las reuniones pa-ra informar a los padres del aprovechamiento acadmico de sus hijos.

Reuniones de APF.

Reglamento Escolar Interno

Martha Elvia Zamora Garca Septiembre

Dar a conocer el Reglamento Interno.

Septiembre

CTE dar seguimiento y evaluacin al Reglamento Interno.

Cada mes Jos de J. Prez Escobar y Jos Ignacio Cristerna Barraza

Reuniones programadas de APF

En CTE organizar reuniones de APF.

Boletas, pruebas de alumnos, copias, trpticos y hojas blancas

Cada bimestre Kiryat I. Cristerna Aldana y el CTE.

109

B-2- Que al trmino del ao 2012, el 50% de los nios con NEE manifiesten avances en su aprendizaje con el apoyo de los padres.

Avances en nios NEE

-Porcentaje de alumnos que mostraron avances en su procesoaprendizaje en la escuela al termino del ao escolar 2009-10 por el apoyo brindado por los padres de fam.

B-3-Que al trmino del ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los padres conozcan y apoyen la aplicacin de los diferentes proyectos institucionales.

- Porcentaje de padres de Conocimiento familia que y apoyo de los conocieron y diferentes apoyaron los proyectos inst. diferentes por parte de proyectos los padres de institucionales. fam.

2.- Informar a Reuniones de los padres soAPF (6) bre el nivel de aprov. de sus hijos. 3 Informar a los padres de Reuniones de familia sobre el APF (6) avance de los alumnos con NEE con/sin discapacidad. 1.- En reuniones de APF, dar a conocer cada uno de los diferentes Proyectos inst. proyectos: Olimpiada del Conocimiento Infantil, Encuentro del nio, nia y joven sinaloense en el uso de la tecnologa,, Programa Nacional de Lectura, Ingls en primaria, Valores, Enciclomedia, etc.

Trpticos y copias Registro de asistencia de los padres.

Agosto y se contina cada bimestre MAP Y equipo de apoyo En cada reunin de APF Jos I. Cristerna Barraza

Convocatorias

110

-Numero de C-Al finalizar el El director padres que ao 2012, el maestros asistieron a los director en especializados talleres al coordinacin con realizan finalizar el ciclo los maestros de talleres. escolar 2009educacin especial 2010 en la realicen talleres de escuela(Total de escuela para padres padres X 100) logrando una asistencia del 50% de padres de familia

1.- En reuniones felicitar a los padres que estn participando. 2.- Reuniones programadas de APF con personal especializado. 3.- Presentar agenda y propsito de la reunin. 4.- Comentarios de lo planteado. 5.- Acuerdos y compromisos de los padres.

Control de asistencias de APF.

Talleres de esc. para padres.

Cada bimestre Director Jos I. Cristerna B. Personal de apoyo

111

D- Al finalizar el ciclo escolar 20112012, el 50% del total de los alumnos tengan un avance significativo en espaol y matemticas por el apoyo de los padres.

Avances significativos de espaol.

-Porcentaje de aprovechamiento de los alumnos de 4, 5 y 6 en espaol en el ciclo escolar 2006-2007. (Total de aciertos X100)

1.- Aplicar la evaluacin para valorar el conocimiento de espaol y matemticas. 2.- Anlisis de los resultados. 3.- Buscar estrategias. 4.- Informar resultados a los padres. 5.- Dar formas de cmo apoyar a sus hijos.

Estrategias Registro de control de APF de participaciones en tareas escolares.

Estrategia diseada Registro de control de APF de participaciones en tareas escolares.

Noviembre, febrero y mayo Jos Ignacio Cristerna Barraza Adela Gmez Gmez El CTE

112

Indicadores
Dos o ms dimensiones Metas a lograr en el ciclo escolar 2011-2012 Indicadores de evaluacin Nombre frmula de clculo Acciones especficas o Actividades del ciclo escolar frmula de clculo Diseo de Estrateg ias Nmero de maestros que disean estrategias el ciclo escolar X 100 Nmero total de maestros Indicadores de evaluacin Nombre frmula de clculo Fuentes de informa Cin. Perodo y responsable de recoleccin de informacin

A- Al trmino del ciclo escolar 2011-2012, el 80% de los maestros diseen estrategias de acuerdo a las necesidades pedaggicas

Seleccionar y disear estrategias atendiendo las necesidades pedaggicas basadas en los materiales curriculares en coordinacin con la Profa. Titular de educacin especial. Compartir experiencias necesidades el abordaje contenidos casos adecuacin curricular.

Estrategias Funcionales

Nmero de maestros que disean estrategias funcionales en el ciclo escolar X 100 Nmero total de maestros

Estrategias Durante el transcurso del ciclo escolar Asesores Tcnicos Pedaggicos : Irma Lpez Lpez Prof. Jos Ignacio Cristerna Barraza

y en de en de

Relataras y Adecuaciones curriculares

Nmero de maestros que comparten Relatora experiencias y realizan adecuacin curricular en el ciclo escolar X 100 Nmero total de maestros

113

B- Que al final del ciclo escolar 2011-2012, el 90% de los alumnos de 1ro. a 5to. grado escolar adquieran habilidades y estrategias en la lectura y escritura, que sirvan como base para realizar de manera eficiente la promocin al grado inmediato superior.

Diseo de Estrateg ias

Nmero de maestros que disean estrategias el ciclo escolar X 100 Nmero total de maestros

En CTE analizar los resultados de evaluaciones de espaol y matemticas.

Evaluacin Bimestral Evaluacin Pisa Evaluacin enlace

Resultados de las evaluaciones de cada asignatura X 100 Nmero total de alumnos Cometidos identificados X 100 Nmero total de alumnos Contenidos identificados X 100 Nmero total de alumnos Nmero de maestros que disean estrategias en el ciclo escolar X 100 Nmero total de maestros

Exmenes Durante el transcurso del ciclo escolar Jos I. Cristerna Barraza Profesores de 1 a 5 grado.

Identificar fortalezas y debilidades de contenidos programticos. Identificar contenidos de difcil asimilacin en los alumnos

Contenidos Program ticos

Contn dos

Contenidos Program ticos

Disear estrategias funcionales para atacar dificultades en la asimilacin de contenidos.

Estrategias

Contn dos

Estrategia s

114

C- Que al final del ciclo escolar 20102012, el 60% de los alumnos de sexto grado adquieran el perfil de egreso de educacin primaria.

Resulta dos de evaluaci n

Nmero de alumnos que adquirieron el perfil de egreso al final del ciclo escolar X 100 Nmero total de alumnos

En CTE analizar los resultados de evaluaciones de espaol y matemticas. Identificar fortalezas y debilidades de contenidos programticos. Identificar contenidos de difcil asimilacin en los alumnos

Evaluacin Nmero de Resultado alumnos aprobados Final en espaol y matemticas al fin de ciclo escolar X 100 Nmero total de maestros Durante el transcurso del ciclo escolar Docentes Jos I. Cristerna B. Asesores tcnicos Pedaggicos

Contenidos Program ticos

Contenidos Program ticos

Contenidos identificados X 100 Nmero total de alumnos

Exmenes

Disear estrategias funcionales para atacar dificultades en la asimilacin de contenidos. Aplicacin de actividades de mensuales y permanentes de la estrategia 11 + 1 del programa nacional de lectura (con evidencias)

Estrategias

Evidencias

Nmero de maestros que elaboran estrategias funcionales X 100 Nmero total de maestros Estrategia Nmero de maestros que disean estrategias en el ciclo escolar X 100 Nmero total de maestros

115

D- Que al finalizar el ciclo escolar 2011-2012, que el 90% de los alumnos de primero a sexto adquieran habilidades y capacidades para incrementar el razonamiento matemtico.

Razona miento matemt ico

1. Realizar reuniones Nmero de colegiadas para la alumnos que elaboracin de adquirieron estrategias que tengan habilidades y como propsito el capacidades para desarrollo del incrementar el razonamiento razonamiento matemtico en los matemtico. alumnos. X 100 2- Aplicacin de estrategias en los Nmero total de grupos. alumnos

estrategias

Pruebas

Durante el transcurso del ciclo escolar Docentes Jos I. Cristerna B. Asesores tcnicos Pedaggicos

116

E- Que al final del ciclo escolar 2011-2012, el 100 % de los docentes de 5to y 6to. grado utilicen los recursos tecnolgico del programa enciclomedia.

Enciclo media

Nmero de maestros que utilizan los recursos del programa enciclomedia final del ciclo escolar X 100 Nmero total de maestros

1.-Participar en los talleres breves del programa enciclomedia.

Libro de asistencia

Nmero de maestros que asisten a los talleres de enciclomedia final del ciclo escolar X 100 Nmero total de maestros Nmero de maestros que aplican recursos de enciclomedia al final del ciclo escolar X 100 Nmero total de maestros

Asistencia

2.-Aplicacin de tecnologa en las prcticas docentes. 3.-Evaluacin de resultados acadmicos.

Durante el transcurso del ciclo escolar Docentes de 5 y 6 Jos I. Cristerna B. Asesores tcnicos Pedaggicos

Planeacin

Reunin Colegiada

Recursos de enciclome dia

4.-Revisin de planeacin para detectar la inclusin del

Planeacin

Nmero de maestros que aplican recursos de enciclomedia y lo plantean en la planeacin didctica al final del ciclo escolar X 100 Nmero total de maestros

Aplicacin de recursos

117

ANEXOS
118

RESULTADOS DE ENLACE DE LOS AOS 2009, 2010 Y 2011 DE LA ESCUELA PRIMARIA MAGISTERIO NACIONA TERCER GRADO ESPAOL

119

CUARTO GRADO ESPAOL

120

QUNTO GRADO ESPAOL

121

SEXTO GRADO ESPAOL

122

MATEMTICAS TERCER GRADO

123

MATEMTICAS CUARTO GRADO

124

MATEMTICAS QUINTO GRADO

125

MATEMTICAS SEXTO GRADO

126

ENLACE 2011 GEOGRAFA

127