MINISTERIO DE EDUCACIÓN VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR
Santa Cruz 2013

NORMAS GENERALES
• Norma la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizajes del desarrollo curricular del SER • Se aplica en los tres niveles del SER, en unidades educativas fiscales, de convenio y privadas Evaluación de la enseñanza y aprendizajes del desarrollo curricular. • Es el proceso de análisis y valoración de la formación integral y holística de las y los estudiantes. • Permite a la comunidad educativa identificar logros, limitaciones y dificultades. • Se parte de la comprensión, reflexión y el diálogo para la toma de decisiones. • Acciones dinámicas, permanentes y sistemáticas, orientando y reorientando oportunamente la práctica pedagógica.

OBJETIVOS • Contribuir a la transformación social • Contribuir al desarrollo integral y holístico de estudiantes • Normar la aplicación de los criterios de valoración cualitativa y cuantitativa • Informar de los procesos y resultados de la actividad educativa • Orientar el funcionamiento de la Comisión Técnica Pedagógica • Orientar y apoyar a maestras. maestros y estudiantes de manera oportuna y precisa • Orientar la evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales • Promover procesos de participación democrática e integral .

• Orientadora. • Transparente. • Cualitativa y cuantitativa . • Permanente.CARACTERÍSTICAS • Integral. • Holística. • Flexible. • Científica. • Dialógica y reflexiva.

orientación y evaluación al proceso educativo sobre su pertinencia con el Proyecto Socioproductivo • Centralizar información sobre el historial de las y los estudiantes y la documentación de maestras y maestros . seguimiento.ACTORES DE LA EVALUACIÓN RESPONSABILIDADES: DIRECTORA DIRECTOR: • Convocar a reuniones para analizar el desarrollo de los procesos educativos y plantear acciones orientadas a superar las dificultades y problemáticas • Realizar seguimiento. supervisión y orientación • Valorar el proceso pedagógico de maestras y maestros • Realizar control.

en los casos que se requiera Coordinar acciones evaluativas sobre casos específicos Analizar y proponer alternativas técnico pedagógicas para superar las dificultades Informar a la directora o director sobre las recomendaciones. . Registrar en acta las actuaciones y resultados de reuniones. sugerencias y acciones para superar las dificultades Informar a la Dirección y al Consejo de maestras y maestros sobre los resultados de los procesos de evaluación.RESPONSABILIDADES COMISION TÉCNICA PEDAGÓGICA • • • • • • • Recibir y/o solicitar información sobre los problemas o dificultades y proponer alternativas de solución Analizar e identificar las dificultades en los procesos educativos.

padres de familia y tutores de estudiantes para informar sobre el desarrollo curricular y analizar. • . cualidades y potencialidades de las y los estudiantes Registrar y procesar la información cualitativa y cuantitativa Reportar informes. proporcionar a las y los interesados copias de las pruebas objetivas aplicadas y otros.RESPONSABILIDADES MAESTRAS Y MAESTROS • • • • • • • Analizar y reflexionar en sesiones técnico pedagógicas sobre los procesos curriculares Orientar y apoyar a las y los estudiantes de manera oportuna y precisa Valorar las capacidades. diseñar estrategias para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizajes antes de la finalización del bimestre En los casos requeridos. padres de familia y tutores de estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje Convocar a reuniones a madres. llenado de libretas y documentos virtuales e impresos sobre el desarrollo de los aprendizajes de estudiantes Convocar a reuniones a madres.

comprometida y obligatoria en la clase Asumir con responsabilidad su formación Participar de los procesos de evaluación. honestidad autocrítica y madurez . ética. puntual y responsable. reflexiva. transparente. asumiendo actitudes crítica. Realizar la autoevaluación a través de la reflexión.RESPONSABILIDADES ESTUDIANTE • • • Participar de forma activa. creativa. respetuosa. • • • • Requerir información oportuna y asumir las recomendaciones y sugerencias Comunicar oportunamente a sus progenitores o tutores sobre logros y dificultades Promover actitudes de transparencia. responsabilidad.

RESPONSABILIDADES MADRE. promoviendo el cumplimiento de los deberes escolares y dialogando sobre sus aprendizajes Conversar e intercambiar información con la maestra o maestro y la CTP y directora o director para brindar apoyo a sus hijas e hijos Dialogar reflexivamente con su hija o hijo sobre las sugerencias y recomendaciones de la maestra o maestro. asumiendo acciones para superar las dificultades y problemas de aprendizajes respetando los derechos Asistir de manera responsable a las reuniones convocadas • . PADRE DE FAMILIA O TUTORES • • • • Asumir su responsabilidad en los procesos de formación de sus hijas e hijos Realizar seguimiento a la formación de sus hijas e hijos.

dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario aplicada en los centros integrales multisectoriales y hogares abiertos por un equipo multidisciplinar conformado por maestras y maestros.EDUCACIÓN INCLUSIVA En el SER se aplica el principio de educación inclusiva bajo los siguientes criterios: • Identificación de discapacidad. psicopedagogos. trabajadores sociales. • Evaluación integral en los casos de personas con discapacidad. dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario • Evaluación con base en adaptaciones curriculares e instrumentos pertinentes con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones utilizando lenguajes especiales según la necesidad. médicos. psicólogos. .

EDUCACIÓN ESCOLARIZADA INTEGRAL PARA LA POBLACIÓN EN DESVENTAJA SOCIAL • Incorporación de niñas y niños en desventaja social • Autorización • Sesión de valoración • Criterios de valoración • Informe de la Comisión Técnica Pedagógica • Acta de inscripción • Acta supletoria de promoción • Madres y padres de familia o tutores • Capacitación de maestras. maestros y administrativos • Validez legal y suficiente del acta supletoria .

ausencias.EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA • • • • • • Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa Asistencia regular (obligatoria) Valoración de experiencias.) – Práctica de valores – Equidad de género. retrasos. igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones y despatriarcalización – Lectura crítica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad . saberes y conocimientos propios Evaluación comunitaria Autoevaluación: – El interés puesto en la clase – Aportes en la discusión y producción – Cumplimiento de tareas asignadas y otras – Creatividad e innovación demostrada en el desarrollo curricular – Asistencia a clases (puntualidad. etc.

 Estudiantes con talento extraordinario u otros casos especiales que demuestren sus logros educativos en un año de escolaridad pueden ser promovidos al año inmediato superior previo informe de evaluación integral de las maestras y maestros correspondientes y la Comisión Técnica Pedagógica como requisito indispensable según reglamentación específica.  En EPCV es habiendo cumplido estricta y obligatoriamente todas las actividades programadas en el plan de estudios mediante el seguimiento.  En ESCP es consecuencia del cumplimiento de las actividades programadas en el plan de estudios según valoración cualitativa y cuantitativa. . apoyo y acompañamiento de la maestra o maestro según valoración cualitativa y cuantitativa  La evaluación de las niñas y niños autistas se valorará de acuerdo a procedimientos específicos.PROMOCIÓN  En EIFC al cumplimiento del plan de estudios. Las y los estudiantes que obtengan promedios anuales menores a 51 en una o más áreas pierden el año de escolaridad.

100 30 30 20 100 Promedio .EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa Valoración cualitativa y cuantitativa (cuadernos pedagógicos. dimensiones en interrelación y equilibrio) Valoración de las dimensiones: Dimensiones Valoración cuantitativa Ser Saber Hacer Decidir 20 1 .

respeto. equidad social y de género en la participación.CRITERIOS DE VALORACIÓN CUALITATIVA SER:  Expresión de actitudes. armonía. transparencia. dignidad. emociones y pensamientos que tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios. equilibrio. justicia social  Desarrollo y fortalecimiento de su identidad.  Prácticas de unidad. libertad. responsabilidad. complementariedad. familiar y de relaciones interculturales  La puntualidad y cumplimiento de sus deberes escolares SABER:  Capacidad de comprensión de saberes y conocimientos de forma reflexiva y propositiva  Manejo de conocimientos científicos. reciprocidad. solidaridad. igualdad de oportunidades. sentimientos. inclusión. bienestar común. técnico tecnológicos y artísticos  Comprensión y descripción de la realidad a partir de su experiencia  Identificación de sus logros y dificultades . igualdad.

cuidado y conservación del agua y la contaminación de la Madre Tierra. la curiosidad.  Práctica de formas de prevención.  Capacidad de observación. el descubrimiento y la creatividad DECIDIR:  Capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad con pertinencia en tiempo y espacio  La capacidad de organización para sus actividades cotidianas  Las decisiones asumidas en situaciones conflictivas y problemáticas  La posición reflexiva sobre hechos sociales.  Manejo adecuado de herramientas simples de técnicas y tecnológicas  Producciones de textos orales y escritos sencillos a partir de su realidad  Práctica de principios y valores  Exposición de ideas a partir de los resultados de la investigación sobre diferentes fenómenos de su realidad. históricos y la realidad de su entorno  La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia. la experimentación. la exploración. la indagación.CRITERIOS DE VALORACIÓN CUALITATIVA HACER:  Desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico técnico tecnológicos para comprender su realidad. autónoma y comunitaria .

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA • Evaluación promocional (promedio anual sumatoria de los cuatro bimestres) • Valoración cuantitativa y cualitativa (cuaderno pedagógico) • Valoración satisfactoria Dimensiones Valoración cuantitativa Ser 20 51 – 100 Promovido 1 – 50 Retenido Saber 30 Hacer 30 Decidir 20 Promedio .

técnico tecnológicos y artísticos propios y de otros contextos con un alto nivel de profundidad y amplitud. transparencia. bienestar común. reciprocidad. igualdad de oportunidades. conjeturas. justicia social  Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal.  Capacidad de análisis de la realidad local. SABER:  Conocimiento de saberes y conocimientos de manera crítica. dignidad.  Comprensión y expresión de la realidad desde diversas lógicas de pensamiento. armonía. libertad. económica y social y planteamiento de proposiciones para la transformación de las mismas. emociones y pensamientos que tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios. reflexiva y propositiva. . inclusión. responsabilidad. equilibrio. complementariedad. sentimientos.LA VALORACIÓN CUALITATIVA SER:  Expresión de actitudes. creencias. familiar y de relaciones interculturales. solidaridad. hipótesis.  Las prácticas de unidad.  Conocimiento de las tradiciones. respeto. equidad social y de género en la participación. proposiciones en relación a los diferentes aspectos de la realidad  Comprensión e interpretación de la realidad política.  Ideas. valores ético morales y comunitarios  Manejo de conocimientos científicos. regional e internacional desde una postura crítica. igualdad.

principios y leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía en la salud de la Madre Tierra  Aplicación de la química y la física en el desarrollo de los proyectos socioproductivos  Aplicación de los números naturales. la indagación. el descubrimiento y la creatividad relacionadas a las actividades cotidianas  Prácticas de salud integral aplicando saberes y conocimientos .HACER:  Desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico técnico tecnológicos  Producción de textos a partir de la teorización de los contenidos relacionados a los diferentes aspectos la realidad local. la capacidad de observación. tecnológica y artística con base en la investigación de hechos y fenómenos sociales y naturales a partir de las experiencias y cotidianidad de las y los estudiantes  Producción de conocimientos en base a sus experiencias en la escuela. regional e internacional  Elaboración y aplicación de instrumentos para el recojo de información de fuentes primarias y secundarias  Recopilación de historias de vida como fuente y estrategia de aprendizaje sobre la realidad  Participación activa y colaborativa en los procesos de discusión de los temas que se abordan en la clase  Análisis de teorías. la exploración. el castellano y una extranjera como medio de comunicación e interacción  Producción e innovación técnica. familia y el contexto local  Desarrollo de su curiosidad. enteros y racionales en los procesos tecnológicos y productivos  Práctica de la lengua originaria. la experimentación.

 En Educación Secundaria Comunitaria Productiva las y los estudiantes que obtengan promedios anuales menores a 51 en una o más áreas de saberes y conocimientos pierden el año de escolaridad. la familia y la zona. la unidad educativa. . barrio o comunidad  Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y problemáticas en relación con la realidad y la vida.  La posición crítica sobre hechos sociales.  La capacidad de organización estableciendo consensos. históricos y la realidad de su entorno.  La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia. económica y social.  El asumir las decisiones para transformar la realidad a partir de lectura de la situación política. autónoma y comunitaria en armonía y reciprocidad.DECIDIR:  La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad y con pertinencia en tiempo y espacio.  La responsabilidad en las acciones propias. el compromiso social y las prácticas de cambio y transformación bajo el enfoque descolonizador. con los grupos comunitarios.

Corresponsabilidad: son corresponsables de hacer seguimiento. padres de familia o tutores.EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA Seguimiento: Acciones que debe realizar la maestra y el maestro como ser: Registro en el cuaderno pedagógico de los resultados de las pruebas escritas. madres y padres de familia y estudiantes. Entrega de informes de resultados de los procesos educativos escritos u orales por la maestra o maestro a: la dirección. Registro de las tutorías con estudiantes. Registro de conversaciones realizadas con madres. Revisión de las tareas que realizan y/o presentan las y los estudiantes. La Directora o el director controla y verifica todas estas acciones. resaltando las recomendaciones efectuadas por la maestra o maestro y reacciones u opiniones de las y los estudiantes. en términos de logros y dificultades que presentan las y los estudiantes. brindar apoyo a las y los estudiantes:  Directora o director  Maestras y maestros  Comisión Técnica Pedagógica  Madres y padres de familia o tutores . orales y productivas.

instrumentos y técnicas de evaluación tomando en cuenta las particularidades de las y los estudiantes involucrados. padre de familia o apoderado tome en cuenta en su hogar o familia en la aplicación de procesos de apoyo complementario educativo. son planificaciones curriculares en las que se ajustan contenidos. padres de familia o tutores. evaluaciones complementarias. retroalimentación. diversificación de actividades sobre contenidos desarrollados. sin discriminación. interés individual o de grupo. de acuerdo a las necesidades de las y los estudiantes y corresponsabilidad de madres. tomando en cuenta otros tópicos o aspectos del tema o contenido. es realizado por la o el maestro a través de: • Adaptaciones curriculares. Apoyo permanente y complementario. plan de actividades domiciliarias. • Clases de reforzamiento por pares o en grupo realizado por la misma maestra o maestro • Tutorías desarrolladas con la misma maestra o maestro u otra maestra o maestro • La maestra y el maestro hará seguimiento y revisará los trabajos que la o el estudiante realice • En caso necesario el apoyo y formación complementaria debe ser diseñado de acuerdo a los requerimientos de las y los estudiantes y según la normativa específica. • Refuerzos didácticos u otras acciones pertinentes y oportunas. metodologías. adecuaciones curriculares y otros. Reforzamiento y retroalimentación. • Se elabora un cronograma para que la madre. materiales. .EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA Apoyo y acompañamiento: consiste en acciones de reforzamiento. Evaluaciones complementarias. Adecuaciones curriculares.

EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA • Seguimiento y supervisión: la directora o director controla que las pruebas sean elaboradas con criterios técnico pedagógicos. rebuscadas. evitando preguntas capciosas. etc. .

Composición de la Comisión Técnica Pedagógica  En EPCV está conformada por una o un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad y un representante del Centro de Estudiantes  En ESCP está conformada por maestras y maestros representantes de cada campo de saberes y conocimientos  La CTP está organizada por: una o un presidente y un o una secretaría.COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA Comisión Técnica Pedagógica: Es la instancia de la unidad educativa de apoyo técnico pedagógico a la gestión curricular para atender de manera técnica pedagógica oportuna y adecuada en casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje y talentos extraordinarios. elegidos entre las maestras y maestros componentes de la Comisión. . los mismos serán responsables de la Comisión Técnica Pedagógica junto a una o un representante del gobierno estudiantil.  En unidades educativas asociadas que cuenten con uno hasta cuatro maestras o maestros.

 A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros) analizar los casos e informar a la directora o el director acerca de la necesidad de brindar una atención pertinente a las y los estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos holísticos. donde se traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular  Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular  Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Dirección. limitaciones y de ponderación para las y los de talento extraordinario y con desventaja social . las maestras y los maestros del año de escolaridad o área de saberes y conocimientos.COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA Funciones de la Comisión Técnica Pedagógica  Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la formación integral y holística  Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones de las y los estudiantes  En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y maestros.  Para el funcionamiento de la CTP. deberán proveer toda la información necesaria para su análisis y tomar criterio  Las sesiones de la Comisión Técnica Pedagógica llevarán actas de cada una de las sesiones  La CTP presentará informes a la directora o el director con sugerencias de soluciones que beneficien a las y los estudiantes con dificultades. En casos de necesidades fundamentadas se reunirá de manera extraordinaria en cualquier momento.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Instrumentos de evaluación orales: • Guía de entrevista • Guía de análisis con diferentes soportes (audiovisual.tenemos: • Pruebas objetivas – Selección múltiple – Complementación (uso de la memoria) – Resolución de problemas – Apareamiento – Verdadero falso – Doble alternativa – Respuestas abiertas – Prueba de identificación (ordenación y localización) • Informes de laboratorios.. Instrumentos de evaluación escrita. talleres y otras actividades b). SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN a). escrito) • Matriz de valoración: – Debates – Foros – Mesa redonda – Discusión – Diálogo – Otros .

Instrumentos de evaluación de producción • Matriz de valoración: – Monografías – Ensayos breves – Sistematización de experiencias – Composiciones literarias.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN c). artísticos plástica y musicales – Operaciones prácticas – Producción de materiales elaborados – Modelaciones – Otros INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO • Cuadernos pedagógicos INSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN • Libreta escolar • Comunicados oficiales de la dirección y por la maestra o maestro Comunicación oportuna .

adquiridos del mercado o elaborado por la madre o padre) Resultados y productos Medidas preventivas (se sancionan acusaciones. coacciones en contra de maestras) Micropolíticas del sistema de evaluación Participación de madres y padres de familia .DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Homologaciones Valoración única (evitar la discriminación) Cobro de recursos económicos Valoración dirigida (calificación como forma de colaboración) Valoración de trabajos diversos (trabajos plagiados.

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