P. 1
Reglamento de Evaluacion

Reglamento de Evaluacion

|Views: 21|Likes:

More info:

Published by: Richardt Terceros Flores on Aug 22, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/04/2014

pdf

text

original

MINISTERIO DE EDUCACIÓN VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR
Santa Cruz 2013

NORMAS GENERALES
• Norma la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizajes del desarrollo curricular del SER • Se aplica en los tres niveles del SER, en unidades educativas fiscales, de convenio y privadas Evaluación de la enseñanza y aprendizajes del desarrollo curricular. • Es el proceso de análisis y valoración de la formación integral y holística de las y los estudiantes. • Permite a la comunidad educativa identificar logros, limitaciones y dificultades. • Se parte de la comprensión, reflexión y el diálogo para la toma de decisiones. • Acciones dinámicas, permanentes y sistemáticas, orientando y reorientando oportunamente la práctica pedagógica.

maestros y estudiantes de manera oportuna y precisa • Orientar la evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales • Promover procesos de participación democrática e integral .OBJETIVOS • Contribuir a la transformación social • Contribuir al desarrollo integral y holístico de estudiantes • Normar la aplicación de los criterios de valoración cualitativa y cuantitativa • Informar de los procesos y resultados de la actividad educativa • Orientar el funcionamiento de la Comisión Técnica Pedagógica • Orientar y apoyar a maestras.

• Permanente. • Cualitativa y cuantitativa . • Orientadora. • Holística. • Científica. • Transparente.CARACTERÍSTICAS • Integral. • Flexible. • Dialógica y reflexiva.

supervisión y orientación • Valorar el proceso pedagógico de maestras y maestros • Realizar control. orientación y evaluación al proceso educativo sobre su pertinencia con el Proyecto Socioproductivo • Centralizar información sobre el historial de las y los estudiantes y la documentación de maestras y maestros . seguimiento.ACTORES DE LA EVALUACIÓN RESPONSABILIDADES: DIRECTORA DIRECTOR: • Convocar a reuniones para analizar el desarrollo de los procesos educativos y plantear acciones orientadas a superar las dificultades y problemáticas • Realizar seguimiento.

en los casos que se requiera Coordinar acciones evaluativas sobre casos específicos Analizar y proponer alternativas técnico pedagógicas para superar las dificultades Informar a la directora o director sobre las recomendaciones. Registrar en acta las actuaciones y resultados de reuniones. . sugerencias y acciones para superar las dificultades Informar a la Dirección y al Consejo de maestras y maestros sobre los resultados de los procesos de evaluación.RESPONSABILIDADES COMISION TÉCNICA PEDAGÓGICA • • • • • • • Recibir y/o solicitar información sobre los problemas o dificultades y proponer alternativas de solución Analizar e identificar las dificultades en los procesos educativos.

diseñar estrategias para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizajes antes de la finalización del bimestre En los casos requeridos. cualidades y potencialidades de las y los estudiantes Registrar y procesar la información cualitativa y cuantitativa Reportar informes. • . llenado de libretas y documentos virtuales e impresos sobre el desarrollo de los aprendizajes de estudiantes Convocar a reuniones a madres. padres de familia y tutores de estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje Convocar a reuniones a madres.RESPONSABILIDADES MAESTRAS Y MAESTROS • • • • • • • Analizar y reflexionar en sesiones técnico pedagógicas sobre los procesos curriculares Orientar y apoyar a las y los estudiantes de manera oportuna y precisa Valorar las capacidades. padres de familia y tutores de estudiantes para informar sobre el desarrollo curricular y analizar. proporcionar a las y los interesados copias de las pruebas objetivas aplicadas y otros.

asumiendo actitudes crítica. • • • • Requerir información oportuna y asumir las recomendaciones y sugerencias Comunicar oportunamente a sus progenitores o tutores sobre logros y dificultades Promover actitudes de transparencia. creativa. responsabilidad. comprometida y obligatoria en la clase Asumir con responsabilidad su formación Participar de los procesos de evaluación. reflexiva. puntual y responsable.RESPONSABILIDADES ESTUDIANTE • • • Participar de forma activa. Realizar la autoevaluación a través de la reflexión. respetuosa. ética. honestidad autocrítica y madurez . transparente.

RESPONSABILIDADES MADRE. promoviendo el cumplimiento de los deberes escolares y dialogando sobre sus aprendizajes Conversar e intercambiar información con la maestra o maestro y la CTP y directora o director para brindar apoyo a sus hijas e hijos Dialogar reflexivamente con su hija o hijo sobre las sugerencias y recomendaciones de la maestra o maestro. asumiendo acciones para superar las dificultades y problemas de aprendizajes respetando los derechos Asistir de manera responsable a las reuniones convocadas • . PADRE DE FAMILIA O TUTORES • • • • Asumir su responsabilidad en los procesos de formación de sus hijas e hijos Realizar seguimiento a la formación de sus hijas e hijos.

psicólogos. dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario • Evaluación con base en adaptaciones curriculares e instrumentos pertinentes con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones utilizando lenguajes especiales según la necesidad. • Evaluación integral en los casos de personas con discapacidad. trabajadores sociales. dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario aplicada en los centros integrales multisectoriales y hogares abiertos por un equipo multidisciplinar conformado por maestras y maestros. .EDUCACIÓN INCLUSIVA En el SER se aplica el principio de educación inclusiva bajo los siguientes criterios: • Identificación de discapacidad. médicos. psicopedagogos.

EDUCACIÓN ESCOLARIZADA INTEGRAL PARA LA POBLACIÓN EN DESVENTAJA SOCIAL • Incorporación de niñas y niños en desventaja social • Autorización • Sesión de valoración • Criterios de valoración • Informe de la Comisión Técnica Pedagógica • Acta de inscripción • Acta supletoria de promoción • Madres y padres de familia o tutores • Capacitación de maestras. maestros y administrativos • Validez legal y suficiente del acta supletoria .

saberes y conocimientos propios Evaluación comunitaria Autoevaluación: – El interés puesto en la clase – Aportes en la discusión y producción – Cumplimiento de tareas asignadas y otras – Creatividad e innovación demostrada en el desarrollo curricular – Asistencia a clases (puntualidad. etc.EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA • • • • • • Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa Asistencia regular (obligatoria) Valoración de experiencias.) – Práctica de valores – Equidad de género. igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones y despatriarcalización – Lectura crítica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad . ausencias. retrasos.

 Estudiantes con talento extraordinario u otros casos especiales que demuestren sus logros educativos en un año de escolaridad pueden ser promovidos al año inmediato superior previo informe de evaluación integral de las maestras y maestros correspondientes y la Comisión Técnica Pedagógica como requisito indispensable según reglamentación específica.  En EPCV es habiendo cumplido estricta y obligatoriamente todas las actividades programadas en el plan de estudios mediante el seguimiento.  En ESCP es consecuencia del cumplimiento de las actividades programadas en el plan de estudios según valoración cualitativa y cuantitativa. .PROMOCIÓN  En EIFC al cumplimiento del plan de estudios. Las y los estudiantes que obtengan promedios anuales menores a 51 en una o más áreas pierden el año de escolaridad. apoyo y acompañamiento de la maestra o maestro según valoración cualitativa y cuantitativa  La evaluación de las niñas y niños autistas se valorará de acuerdo a procedimientos específicos.

100 30 30 20 100 Promedio .EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa Valoración cualitativa y cuantitativa (cuadernos pedagógicos. dimensiones en interrelación y equilibrio) Valoración de las dimensiones: Dimensiones Valoración cuantitativa Ser Saber Hacer Decidir 20 1 .

bienestar común. familiar y de relaciones interculturales  La puntualidad y cumplimiento de sus deberes escolares SABER:  Capacidad de comprensión de saberes y conocimientos de forma reflexiva y propositiva  Manejo de conocimientos científicos. armonía. técnico tecnológicos y artísticos  Comprensión y descripción de la realidad a partir de su experiencia  Identificación de sus logros y dificultades . sentimientos.  Prácticas de unidad. equidad social y de género en la participación. equilibrio. emociones y pensamientos que tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios. inclusión. igualdad. transparencia. reciprocidad.CRITERIOS DE VALORACIÓN CUALITATIVA SER:  Expresión de actitudes. libertad. solidaridad. dignidad. respeto. complementariedad. responsabilidad. igualdad de oportunidades. justicia social  Desarrollo y fortalecimiento de su identidad.

el descubrimiento y la creatividad DECIDIR:  Capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad con pertinencia en tiempo y espacio  La capacidad de organización para sus actividades cotidianas  Las decisiones asumidas en situaciones conflictivas y problemáticas  La posición reflexiva sobre hechos sociales.  Práctica de formas de prevención.  Capacidad de observación. la exploración. históricos y la realidad de su entorno  La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia. cuidado y conservación del agua y la contaminación de la Madre Tierra. autónoma y comunitaria . la curiosidad.CRITERIOS DE VALORACIÓN CUALITATIVA HACER:  Desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico técnico tecnológicos para comprender su realidad. la experimentación. la indagación.  Manejo adecuado de herramientas simples de técnicas y tecnológicas  Producciones de textos orales y escritos sencillos a partir de su realidad  Práctica de principios y valores  Exposición de ideas a partir de los resultados de la investigación sobre diferentes fenómenos de su realidad.

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA • Evaluación promocional (promedio anual sumatoria de los cuatro bimestres) • Valoración cuantitativa y cualitativa (cuaderno pedagógico) • Valoración satisfactoria Dimensiones Valoración cuantitativa Ser 20 51 – 100 Promovido 1 – 50 Retenido Saber 30 Hacer 30 Decidir 20 Promedio .

justicia social  Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal. proposiciones en relación a los diferentes aspectos de la realidad  Comprensión e interpretación de la realidad política.  Comprensión y expresión de la realidad desde diversas lógicas de pensamiento.  Ideas.  Conocimiento de las tradiciones. armonía.LA VALORACIÓN CUALITATIVA SER:  Expresión de actitudes. familiar y de relaciones interculturales. bienestar común. técnico tecnológicos y artísticos propios y de otros contextos con un alto nivel de profundidad y amplitud. emociones y pensamientos que tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios. complementariedad. libertad. creencias. transparencia. inclusión. igualdad. SABER:  Conocimiento de saberes y conocimientos de manera crítica. equilibrio. reflexiva y propositiva. solidaridad. hipótesis. igualdad de oportunidades. valores ético morales y comunitarios  Manejo de conocimientos científicos. sentimientos. conjeturas. económica y social y planteamiento de proposiciones para la transformación de las mismas. regional e internacional desde una postura crítica. equidad social y de género en la participación. responsabilidad. . reciprocidad. dignidad. respeto.  Las prácticas de unidad.  Capacidad de análisis de la realidad local.

el descubrimiento y la creatividad relacionadas a las actividades cotidianas  Prácticas de salud integral aplicando saberes y conocimientos .HACER:  Desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico técnico tecnológicos  Producción de textos a partir de la teorización de los contenidos relacionados a los diferentes aspectos la realidad local. la exploración. la indagación. familia y el contexto local  Desarrollo de su curiosidad. la experimentación. el castellano y una extranjera como medio de comunicación e interacción  Producción e innovación técnica. principios y leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía en la salud de la Madre Tierra  Aplicación de la química y la física en el desarrollo de los proyectos socioproductivos  Aplicación de los números naturales. la capacidad de observación. enteros y racionales en los procesos tecnológicos y productivos  Práctica de la lengua originaria. regional e internacional  Elaboración y aplicación de instrumentos para el recojo de información de fuentes primarias y secundarias  Recopilación de historias de vida como fuente y estrategia de aprendizaje sobre la realidad  Participación activa y colaborativa en los procesos de discusión de los temas que se abordan en la clase  Análisis de teorías. tecnológica y artística con base en la investigación de hechos y fenómenos sociales y naturales a partir de las experiencias y cotidianidad de las y los estudiantes  Producción de conocimientos en base a sus experiencias en la escuela.

con los grupos comunitarios. económica y social.  En Educación Secundaria Comunitaria Productiva las y los estudiantes que obtengan promedios anuales menores a 51 en una o más áreas de saberes y conocimientos pierden el año de escolaridad. .  La capacidad de organización estableciendo consensos.  La posición crítica sobre hechos sociales. el compromiso social y las prácticas de cambio y transformación bajo el enfoque descolonizador.  La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia. la familia y la zona. autónoma y comunitaria en armonía y reciprocidad.  La responsabilidad en las acciones propias.  El asumir las decisiones para transformar la realidad a partir de lectura de la situación política. barrio o comunidad  Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y problemáticas en relación con la realidad y la vida. la unidad educativa. históricos y la realidad de su entorno.DECIDIR:  La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad y con pertinencia en tiempo y espacio.

padres de familia o tutores. madres y padres de familia y estudiantes. Revisión de las tareas que realizan y/o presentan las y los estudiantes. Registro de conversaciones realizadas con madres. brindar apoyo a las y los estudiantes:  Directora o director  Maestras y maestros  Comisión Técnica Pedagógica  Madres y padres de familia o tutores . orales y productivas. Corresponsabilidad: son corresponsables de hacer seguimiento.EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA Seguimiento: Acciones que debe realizar la maestra y el maestro como ser: Registro en el cuaderno pedagógico de los resultados de las pruebas escritas. Registro de las tutorías con estudiantes. en términos de logros y dificultades que presentan las y los estudiantes. resaltando las recomendaciones efectuadas por la maestra o maestro y reacciones u opiniones de las y los estudiantes. La Directora o el director controla y verifica todas estas acciones. Entrega de informes de resultados de los procesos educativos escritos u orales por la maestra o maestro a: la dirección.

diversificación de actividades sobre contenidos desarrollados. . tomando en cuenta otros tópicos o aspectos del tema o contenido. • Refuerzos didácticos u otras acciones pertinentes y oportunas. retroalimentación. instrumentos y técnicas de evaluación tomando en cuenta las particularidades de las y los estudiantes involucrados. adecuaciones curriculares y otros. materiales. Evaluaciones complementarias. • Se elabora un cronograma para que la madre. plan de actividades domiciliarias. padres de familia o tutores. Apoyo permanente y complementario. Adecuaciones curriculares. interés individual o de grupo. sin discriminación.EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA Apoyo y acompañamiento: consiste en acciones de reforzamiento. metodologías. evaluaciones complementarias. Reforzamiento y retroalimentación. • Clases de reforzamiento por pares o en grupo realizado por la misma maestra o maestro • Tutorías desarrolladas con la misma maestra o maestro u otra maestra o maestro • La maestra y el maestro hará seguimiento y revisará los trabajos que la o el estudiante realice • En caso necesario el apoyo y formación complementaria debe ser diseñado de acuerdo a los requerimientos de las y los estudiantes y según la normativa específica. son planificaciones curriculares en las que se ajustan contenidos. de acuerdo a las necesidades de las y los estudiantes y corresponsabilidad de madres. padre de familia o apoderado tome en cuenta en su hogar o familia en la aplicación de procesos de apoyo complementario educativo. es realizado por la o el maestro a través de: • Adaptaciones curriculares.

etc. evitando preguntas capciosas. rebuscadas. .EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA • Seguimiento y supervisión: la directora o director controla que las pruebas sean elaboradas con criterios técnico pedagógicos.

Composición de la Comisión Técnica Pedagógica  En EPCV está conformada por una o un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad y un representante del Centro de Estudiantes  En ESCP está conformada por maestras y maestros representantes de cada campo de saberes y conocimientos  La CTP está organizada por: una o un presidente y un o una secretaría. los mismos serán responsables de la Comisión Técnica Pedagógica junto a una o un representante del gobierno estudiantil.COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA Comisión Técnica Pedagógica: Es la instancia de la unidad educativa de apoyo técnico pedagógico a la gestión curricular para atender de manera técnica pedagógica oportuna y adecuada en casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje y talentos extraordinarios. .  En unidades educativas asociadas que cuenten con uno hasta cuatro maestras o maestros. elegidos entre las maestras y maestros componentes de la Comisión.

 A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros) analizar los casos e informar a la directora o el director acerca de la necesidad de brindar una atención pertinente a las y los estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos holísticos. donde se traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular  Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular  Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Dirección. las maestras y los maestros del año de escolaridad o área de saberes y conocimientos. En casos de necesidades fundamentadas se reunirá de manera extraordinaria en cualquier momento. deberán proveer toda la información necesaria para su análisis y tomar criterio  Las sesiones de la Comisión Técnica Pedagógica llevarán actas de cada una de las sesiones  La CTP presentará informes a la directora o el director con sugerencias de soluciones que beneficien a las y los estudiantes con dificultades.  Para el funcionamiento de la CTP. limitaciones y de ponderación para las y los de talento extraordinario y con desventaja social .COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA Funciones de la Comisión Técnica Pedagógica  Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la formación integral y holística  Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones de las y los estudiantes  En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y maestros.

talleres y otras actividades b).INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.tenemos: • Pruebas objetivas – Selección múltiple – Complementación (uso de la memoria) – Resolución de problemas – Apareamiento – Verdadero falso – Doble alternativa – Respuestas abiertas – Prueba de identificación (ordenación y localización) • Informes de laboratorios. Instrumentos de evaluación orales: • Guía de entrevista • Guía de análisis con diferentes soportes (audiovisual. Instrumentos de evaluación escrita. SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN a).. escrito) • Matriz de valoración: – Debates – Foros – Mesa redonda – Discusión – Diálogo – Otros .

Instrumentos de evaluación de producción • Matriz de valoración: – Monografías – Ensayos breves – Sistematización de experiencias – Composiciones literarias. SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN c).INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. artísticos plástica y musicales – Operaciones prácticas – Producción de materiales elaborados – Modelaciones – Otros INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO • Cuadernos pedagógicos INSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN • Libreta escolar • Comunicados oficiales de la dirección y por la maestra o maestro Comunicación oportuna .

coacciones en contra de maestras) Micropolíticas del sistema de evaluación Participación de madres y padres de familia .DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Homologaciones Valoración única (evitar la discriminación) Cobro de recursos económicos Valoración dirigida (calificación como forma de colaboración) Valoración de trabajos diversos (trabajos plagiados. adquiridos del mercado o elaborado por la madre o padre) Resultados y productos Medidas preventivas (se sancionan acusaciones.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->