Actualmente se tiene un conocimiento variado sobre la educacin, partiendo desde la prctica docente y las diferentes investigaciones en los procesos

de enseanza aprendizaje. En este campo se ha avanzado en tema como poltica educativa, organizacin escolar, currculos, tics entre otros, pero asi mismo la sociedad a cambiado en cuento a los valores, estilos de vida y sobre todo las nuevas tecnologas y sin embargo lo que no ha cambiado mucho son las instituciones educativas debido a que todo este auge no se a podido llevar de pleno a los salones de clase, es as que No se pueden esperar cambios sustanciales en los sistemas escolares si no se van definiendo satisfactoriamente salidas a las respectivas crisis de la economa, la sociedad, la poltica y la cultura. Todo cambio educativo siempre va estar ligado a los anteriores aspectos ya que cada uno de ellos est inmerso en el sistema educativo de ah que en muchas oportunidades se van a dar cambios sustanciales en el sistema educativo pero debido a las diferentes crisis a nivel social no lo permiten es por esto que la educacin nunca ha podido progresar. WilfredCarr, Stephen Kemmis (1986) Ante estos cambios, los educadores necesitan y demandan recursos,

formacin y estrategias que les permitan encontrar respuestas tiles, realistas y eficaces para adaptarse y adaptar la educacin a los nuevos requerimientos sociales. Entre estos recursos y estrategias se encuentra la investigacin, que les facilitar identificar necesidades y efectuar diagnsticos precisos para tomar decisiones sobre cmo promover cambios adecuados en los comportamientos humanos individuales y grupales, en los programas formativos, y en la organizacin y dinmicas de los centros e instituciones educativas. Es aqu donde se considera importante realizar una investigacin cuyo enfoque sea la ciencia social critica segn WilfredCarr, Stephen Kemmis (1986) esta se dedica a la prctica social de grupos que se dedican a la auto reflexin, esta ciencia exige participacin del investigador en el entorno social la cual depende del significado y deduccin de cada uno de los participantes utilizando mtodos crticos que conllevan al anlisis y exposicin de problemas de orden social los cuales implican a que se llegue a algunos acuerdos evitando la frustracin del desarrollo

social e intelectual de una sociedad. En esta ciencia siempre debe ir de la mano con la ciencia social interpretativa ya que esta es la que le colabora para analizar e interpretar cada uno de esos problemas y lograr argumentar y entenderlos para as poder dar soluciones necesarias para la sociedad tomando como principal medio la comunicacin y el entendimiento dando la oportunidad de reformar la comunidad y la sociedad. As mismo es importante tener en cuenta la teora educativa cuya finalidad es la de informar y guiar las prcticas de los educadores indicando que acciones deben emprender si quieren superar sus problemas y eliminar sus dificultades. En este sentido la teora educativa debe orientarse siempre hacia la transformacin de las maneras en que los enseantes se ven a s mismo y ven su situacin de manera que permitan reconocer y eliminar los factores que frustran sus objetivos e investigaciones educativas. Igualmente debe orientarse a transformar las situaciones que obstaculizan la consecucin de las metas educacionales, perpetan las distorsiones ideolgicas e impiden el trabajo racional y crtico en las situaciones educativas. WilfredCarr, Stephen Kemmis (1986). Desde este punto de vista la investigacin es trascendente en el mbito educativo pero teniendo en cuenta la parte terica, para que el estudiante adquiera conocimientos de cada uno de los conceptos que necesita manejar en su cotidianidad y la prctica para que el educando aplique estos conceptos en su vida diaria y logre de esta manera crear nuevas ideas ms reales y estas trasciendan a unas esferas ms amplias de su sociedad y entorno. Teniendo en cuenta el concepto de conocimiento segn Habermas el conocimiento nunca es producto de una mente ajena a las preocupaciones cotidianas; por el contrario, se constituye siempre en bases a intereses que han ido desarrollando a partir de las necesidades naturales de la especie humana y que han ido siendo configurados por las condiciones histricas y sociales. Para Habermas el saber es el resultado de la actividad humana motivada por necesidades naturales e intereses.

De acuerdo con el concepto de Habermas sobre el conocimiento se evidenciar que el educando da mayores resultados cuando le interesa la asignatura , es por esto que el docente siempre debe mantener el inters de los estudiantes en las diferentes asignaturas para que as el aprendizaje sea ms significativo, adems este va ser ms interesante a medida que el educando vea la necesidad de adquirir el conocimiento de las diferentes materias para lograr sus objetivos y metas propuestas, por esto hay que invitarlo siempre a que el educando tenga unas metas propuestas y a medida de su paso vaya poco a poco alcanzando sus objetivos a mediano plazo para llegar a alcanzar los objetivos a largo plazo estando en ellos inmersas sus necesidades. Habermas propugna que el saber humano se constituye en virtud de tresintereses constitutivos de saberes, llamados por l tcnico, prctico yemancipatorio. Teniendo en cuenta la clasificacin de intereses propuesta por el autor se observa que en el aula cada individuo de acuerdo a su medio circundante opta por orientar sus intereses de acuerdo a su realidad y sus objetivos propuestos para desempearse en su vida cotidiana, de ah el desarrollo y desempeo con facilidad ya sea en la parte tcnica cuando el estudiante tiene mucha habilidad y facilidad en todo lo que es de elaboracin o construccin relacionado con los saberes industriales y lo prctico dirigido especialmente a aquellos estudiantes que les agrada la literatura historia y el derecho y lo emancipatorio son aquellos educandos que se detienen a analizar criticar todo lo que sucede a su alrededor y lograr obtener reflexiones importantes para su vida y el entorno siendo estos los filsofos y cientficos quienes les gusta mirar ms all de lo superficial, tambin en esta podramos estar diciendo que el habla o comunicacin es importante ya que el individuo trata de convencer de su verdad a los dems por medio de proposiciones, cuestionamientos , juicios y argumentos que justifican suveracidad de lo que est defendiendo hasta tal punto que convence a si mismo y a los dems de la realidad que lo envuelve para as llegar a una verdad que ha sido infundada por el hablante , teniendo una libertad de expresin de pensamiento y sentimiento y as llegar a la justicia esperada e indicada en el discurso Lo anterior lo podramos estar comparando con las inteligencias mltiples de Howard Gardner de acuerdo con los intereses de cada uno de los estudiantes se trabajan dichas inteligencias para el

desarrollo personal social e integral del estudiante, si no que las anteriores serian tres generales en las cuales estaran inmersas todas las dems inteligencias. Al analizar lo anterior es fundamental dar a conocer cul es la funcin de la investigacin enfocada a la educacin ms conocida como la investigacin educativa la cual une la investigacin en las practicas pedaggicas o en las intervenciones pedaggicas, investigar en Educacin es, entre otras cosas, analizar con rigurosidad y objetividad una situacin educativa entendida en sentido amplio. Los temas que se pueden investigar en educacin son muy variados y abarcan desde los sujetos individualmente considerados hasta los efectos de las acciones e intervenciones educativas. La finalidad de la investigacin en educacin segundo Martnez (2007) es conocer (describir, comprender) con cierta precisin una determinada realidad educativa, sus caractersticas y funcionamiento, as como la relacin que existe entre los elementos que la configuran. Ello facilita posteriormente, si es el caso, hacer valoraciones y diagnsticos adecuados de la misma, as como ciertas predicciones de su futuro funcionamiento, e identificar los factores que causan en ella determinados efectos. Estas posibilidades que brinda la investigacin sientan las bases para la intervencin educativa, que tiene como finalidad actuar sobre una situacin para mejorarla. La investigacin en Educacin, esta siempre vinculado a la prctica educativa. La prctica educativa necesita de las teoras, reflexiones y mtodos que se van generando a travs de la investigacin bsica para identificar, entre otras cosas, sus aspectos ms positivos y sus limitaciones, para conocer mejor los efectos a los que dicha prctica da lugar, para mejorarlos y para introducir innovaciones progresivas que, siendo estudiadas y analizadas por la investigacin aplicada, permitan alcanzar objetivos educativos cada vez ms altos y complejos para llevar a cabo investigaciones y poderlas aplicar al contexto educativo se requiere conocer previamente los principios fundamentales de la metodologa de investigacin, as como saber utilizar las tcnicas necesarias para llevar a cabo los estudios proyectados. Tambin se necesita tambin formacin de las personas y habilidades para interpretar

adecuadamente los datos y resultados de la investigacin, as como mostrar una actitud investigadora, creativa, basada en la curiosidad, la persistencia, el gusto por aprender, descubrir e innovar, y caracterizada por la bsqueda del conocimiento con rigor, objetividad y precisin, pero, a la vez, con la conviccin de que no es posible llegar a conocerlo todo de aquello que se investiga y que, por tanto, siempre existe un cierto margen para el error y la duda lo que lleva implcita la idea y necesidad de seguir investigando. Del mismo modo para que los docentes puedan ver o entender un poco ms la relacin que hay entre la investigacin y la prctica docentes es necesario mirar tambin cual es la finalidad de la pedagoga y como esta se relaciona de manera directa con la parte educativa y la investigacin como tal. Segn Furlan y Valdez (1993) Lo especifico de la pedagoga es armonizar saberes acabados a definir la importancia de formar determinado tipo de hombre y proponer los dispositivos de intervencin de una manera convincente, racional, involucrando los conocimientos de mayor legitimidad social: Para ello rene los saberes socialmente disponibles que garanticen la tarea de racionalizar la educacin. Como uno de los objetivos de la educacin es formar al ser humano en los diferentes campos de su vida social, racional, tico, profesional, econmico, surge de tal necesidad la unin con la pedagogia para alcanzar las diferentes directrices del ser humano y lograr finalizar la tarea de mejorar los diferentes saberes para ser aplicados en su convivencia con los dems y mejorar los diferentes conocimientos dirigidos hacia la educacion, logrando que las diversas ciencias que apoyan la pedagogia le den una mano para favorecer el crecimiento y propagacin de una nueva forma de educacion que permita entregar a la sociedad un nuevo ser humano que brinde mas oportunidades a la sociedad. Por lo anterior nos damos cuenta que la relacin existente entre pedagoga y educacin es muy grande ya que para obtener los fines de cada una de ellas se ve la necesidad de estar inmersas en el proceso enseanza aprendizaje.

La pedagogia para que de un buen resultado en la educacion debe investigar porque de esta manera ella da fundamento a sus teoras e hiptesis en la veracidad, para asi poder ser sustentadas y aplicadas en proyectos educativos que van a lograr reformas importantes en los diferentes procesos de los educandos. Furlan y Valdez (1993)El pedagogo interviene entre la representacin terica del nio y su recepcin practica escolar. Interviene para recordar al maestro el perfil terico que tienen y deben tener los nios Una investigacion eductiva da prioridad y se concentra en los rasgos mas consagrados de la tarea como una actividad rigurosa, metodologicamente que por ello garantizaria un tratamiento de lo educativo Una investigacion educativa que presume que lo fundamental esta en le practica, por lo que hacer invstigacion significa que el objeto de estudio, solo puede ser la accion real y la manera de desarrollarla, asi mismo Martinic ( 1997-1998 ) expone que la Intervencion educativa es una intervencion social que tiene por objeto producir cambios en las acciones y representaciones que los sujetos tienen de su realidad.De acuerdo al concepto podemos interpretar que gracias a estudios de problemas que presenta una comudidad se organiza un grupo de personal especializado para analizar e interpretar los inconvenientes presentado y estudiados en cumunidades vulnerables donde luego se presentan proyectos los cuales van originar cambios cognitivos en el individuo y en la comunidad estudiada , logrando aplicar nuevas interacciones pedagogicas e imponer actitudes de cambio en la comunidad educativa tanto a nivel grupal como individual para seguir analizando e interpretando su realidad e ir mejorando cada dia para lograr la eficiencia y eficacia en la solucion de sus problemas. Cada grupo especializado va a producir un enfoque diferente en cada uno de los miembros de la comuidad educativa ya que los cambios va a ser percibido de diferentes maneras pero muy beneficos para la comuidad porque cada miembro va a proponer mejoras de su realidad para la comnidad.

La intervencion educativa ha traido muchos beneficios a la comunidad educativa puesto que permite explorar a cada uno de los miembros sobre los diferentes sabers y obtener experiencias sociales que aumentan la interacciones y relaciones sociales individuales y grupales. Los proyectos en la intervencion educativa siempre van a haber diferencias entre los educadores y educandos ya que los objetivos y aspiraciones de cada uno de ellos son totalmente diferentes los educandos siempre sus objetivos van a ser inmediatistas y personales su poder va a ser inferior al de los educadores, mientras que estos siempre se van a preocupar por todo lo relacionado con la pedagogia para asi lograr las transformaciones en los estudiantes o comunidad, ademas el poder del educador es superior al de los educandos. En la intervencion el desarrollo de de los proyectos educativos manejan una relacion muy amplia entre docente y educando por medio de la conversacion donde el profesor interactua con el estudiante acerca de su realidad en los diferentes contextosdel educando para ser analizada y discernida reciprocamente creando unos lazos entre ellos los cuales van a transformar su realidad en los diferentes campos donde interactua el estudiante. En estos proyectos siempre hay una cooperacion entre estudiante y educando logrando negociaciones y acuerdos entre ellos que garantizan la unidad de criterios para su progreso y transformacion Es de gran importancia en el desarrollo de proyectos tener en cuenta las relaciones tanto en el contexto escolar como en el social ya que las relaciones en el primer contexto se encuentran inmersas en el segundo contexto porque es en el primero donde el educando aprende a comunicarse y realcionarse con los demas para asi tener xito en el contexto social. Como en igualdad la intervencion educativa siempre se desarrollan proyectos

educativos para lacanzar una necesidad es indispensable primero una conversacion de con el educando en el respeto, confianza para asi lograr una mejor interaccion y alcanzar mayores propositos que van en benefico del proceso educativo