El proyecto, mtodo y producto del aprendizaje por destrezas

Con el objetivo de renar y extender el concepto de Con el objetivo de renar y extender el concepto de trabajo por destrezas, la serie Delta les propone a maestros y maestras tres modelos de PROYECTO DE AULA. El PROYECTO consiste en la investigacin a profundidad de un problema que se presenta en la vida cotidiana. Puede ser llevado a cabo por un grupo pequeo o por todos los estudiantes del aula (no importa su nivel o edad), y en un espacio de tiempo que permita la amplia ejecucin de varios tipos de acciones de aprendizaje. Como producto, surge un resultado genuino, exible, diferente a otras actividades planteadas; acepta diversos medios de expresin, y respeta las inteligencias mltiples. El PROYECTO DE AULA transforma la concepcin de que el maestro es el nico que sabe y, por lo tanto, el nico que puede ensear. Reconoce al estudiante como constructor de su propio conocimiento con la ayuda mediadora del docente. Activa tanto las destrezas generales como las propias de una disciplina. Propicia el trabajo en equipo, la toma de decisiones, el aprender a aprender, la capacidad
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de negociacin, y el trabajo con un propsito y una visin. Pone en evidencia, adems, la adquisicin de conocimientos y destrezas propias de la disciplina integradora, en este caso, la Matemtica. Desarrolla valores como la persistencia, la tolerancia al error, y la capacidad de llegar a consensos. Desde el punto de vista de la evaluacin, calica tanto procesos como productos. Acepta, adems, el estilo de expresin y el tipo de inteligencia del estudiante. Los PROYECTOS DE AULA llevan al estudiante a la realidad y a modos prcticos de operar sobre ella. La serie de Matemticas Delta propone a los PROYECTOS DE AULA como complemento de los elementos ms formales y sistemticos presentados en el texto.

Conclusin
El proyecto de aula es un trabajo intelectualmente complejo, que usa una variedad de destrezas que se aplican a situaciones del mundo real.

Proyecto de aula por competencias

El profesor y los estudiantes buscan situaciones problema presentes en la vida cotidiana. Mediante un proceso de discusin, se selecciona un problema que resulte signicativo para todos y de inters para el desarrollo de la investigacin. En equipo, se plantean diversas estrategias de indagacin de la realidad y de bsqueda y recoleccin de informacin. Se reparte y organiza la informacin obtenida. Se analiza, sistematiza y resume la informacin, de acuerdo a los parmetros seleccionados. Se buscan mtodos conocimiento adquirido. de expresin del

Se aplican diversos procesos y estrategias para llegar a la solucin. Se exponen las soluciones a manera de conclusiones al nalizar el proyecto.

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1 manera

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2
1. Formule a sus alumnos las siguientes preguntas: Cuntas maneras diferentes hay para ir de la pizzera a la casa de Paco? Cun larga es la ruta ms corta para realizar la entrega? Por qu escoger rutas ecientes es importante para las compaas de transporte, las lneas areas, las compaas de entregas?
Hay rutas diferentes de longitud similar? Plantee otras situaciones similares.

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO N. 2

Tiempo: 2 semanas Perodo de clase:10mo. ao de bsica

7. Indique a sus estudiantes que deben investigar sobre: tringulo de Pascal,

Probabilidad condicionada.

Aparato de Galton, qu otros trabajos requieren escoger rutas ecientes?, etc.

Inclusive puede construirse un aparato de Galton

Encuentren la ruta ms corta para ir de un lugar a otro dentro del colegio.

8 1
2. Proponga a los alumnos la siguiente situacin: Un repartidor de pizza necesita realizar una entrega a la casa de Paco. Y se pone a mirar el mapa que posee. vista de todos.
Pizza DITA

6. Para llegar a la esquina C, primero tienes que pasar ya sea por la esquina A o B. Hay 6 maneras de llegar a la esquina A, y 4 maneras de llegar a la esquina B, en total hay 10 maneras de llegar a la esquina C.

Pizzera

Por lo tanto, hay 20 maneras de ir de la Pizzera a la Casa de Paco.

Rutas, canales y rboles. Una manera eficiente de hacer entregas

5 3 4
3.Cmo realizar

10

Casa de Paco

10

20

Casa de Paco

5.Transero a la realidad mis conocimientos:

la

entrega

4.nicie planteando el caso directamente si hay edicios en el ms simple y pida que Haga que los estudiantes tracen en el piso o en camino? No se puede retroceder pues cuenten el nmero de una hoja de papel la situacin y determinen de maneras de ir a cada esquina. se perdera ms tiempo. Tienes que contar la misma forma que en los ejemplos anteriores la Los nmeros indican cuntas solucin para el problema planteado tanto las rutas que comienzan en el sur y en el este maneras hay de llegar a cada por separado? esquina. Cuntas maneras habra si la casa de Paco y la Pizzera estuvieran en esquinas opuestas del mismo bloque o manzana? Y si la pizzera estuviera a dos bloques de distancia?
1 manera 1 manera 1 manera 2 maneras 2 maneras a esta esquina 3 maneras 3 maneras 6 maneras a esta esquina

Procesos que integran destrezas:

Conclusin

(Redactar lo que anteriormente era la competencia)

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