Ficha TECTICA DEL TEST DE RAVEN

ESTRUCTURA DEL TEST Nombre: Matrices Progresivas Escala Coloreada Autor: J.C. Raven
Objetivo: Evaluar con la mayor exactitud posible la claridad de observacin del sujeto y el nivel de desarrollo intelectual en el momento de la prueba.

Antecedentes: El Raven se considera como un instrumento para medir la capacidad Intelectual; operacional mente la tarea consiste en comparar formas y razonar por analogas, independientemente de los conocimientos adquiridos.

CUALIDADES PSICOMETRICAS Validez: Por su construccin, las MPC se adecuan al empleo con nios
pequeos, con retardados y con ancianos. Adems, su naturaleza no verbal las ha hecho atractivas para los clnicos que abordan problemas del tao cerebral y la demencia, y para los psiclogos que desean comparar las capacidades en distintas culturas, tarea en la cual son inapropiados los test que se basan en lenguaje. Por esto corresponde considerar si las MPC son un instrumento vlido para tales aplicaciones.

Confiabilidad: En las estandarizaciones, tanto la forma tableros como la forma cuadernillo han
presentado una baja confiabilidad restest, cercana a 0.65 y una correlacin de aproximadamente 0.50 con la escala de vocabulario Crichton y la escala Terman-Merrill, Forma L, en nios de menos de 7 aos. A la edad de 9 aos, la confiabilidad retest de las formas cuadernillos y tableros llegaba por lo menos a 0.80 y la correlacin con las escalas de vocabulario Crichton y Terman-Merrill, a mas o menos de 0.65. En toda la gama del desarrollo para la que se construyo el test, las MPC han presentado una confiabilidad retest cercana a 0.90. Estandarizacin: En 1948 se administro individualmente una forma de tableros experimental del test a 291 nios de entre 5 y 10 aos de edad que vivian en el burgo de Dumfries, Escocia, cuyos apellidos empezaban con las letras A, B o C. Cuando resulto necesario los grupos de edad conformados de este modo se equilibraron con nios cuyos apellidos comenzaban con la letra D.

Sistemas de Medida:Pe rce nti le s.

Baremos: Para la elaboracin de baremos, se emplea un procedimiento de normalizacin de las distribuciones, es decir, las puntuaciones transformadas se han ajustado a la forma de una curva normal (tomando como normativos los estadsticos bsicos de media y desviacin tpica) y se han suavizado las

curvas de los diferentes grupos normativos para evitar las desviaciones muestrales.

TEST DE GODENOUGH

LA ESCALA DE INTELIGENCIA DE F. GOODENOUGH

ANTECEDENTES La psicloga Florence Goodenough es la creadora de un test de mxima simplicidad en sus fundamentos, administracin y evaluacin. Es una tcnica que nos permite medir la inteligencia general por medio del anlisis de la figura del hombre. Consiste en una nica prueba de dibujar un hombre. La evaluacin se reduce a computar el nmero de detalles acertados que inhibe la figura realizada. Se finaliza convirtiendo ese puntaje en Edad Mental y luego en Coeficiente Intelectual. FUNDAMENTOS Por qu el anlisis del dibujo de la figura humana hace posible estimar la inteligencia del dibujante? Cul es el fundamento del test? La autora parti de una hiptesis de trabajo muy sencilla: cuando el nio traza la figura humana sobre un papel no dibuja lo que ve, sino lo que sabe al respecto y por lo tanto, no efecta un trabajo esttico, sino intelectual; ofrece una expresin no de su capacidad artstica, sino de su repertorio conceptual. El volumen de ese repertorio conceptual, de este saber crece con la edad mental, y este proceso se refleja en el dibujo de la figura humana que hace el nio de 5 hasta por lo menos 10 aos. La derivacin psicomtrica de este hecho es inmediata: la valoracin cuantitativa del saber implicado en la representacin humana tpica de cada edad, suministra una norma para establecer, ante un dibujo particular, la edad mental de su dibujante. Por qu la medicin de este saber comporta la medicin de la inteligencia? Segn Goodenough al medir el valor de un dibujo se mide el valor de las funciones de asociacin, observacin, analtica, discriminacin, memoria de detalles, sentido espacial, juicio, abstraccin, coordinacin viso-manual y adaptabilidad. En su sencillo acto de dibujar la figura de un hombre (de expresar su saber de la figura humana), el nio dibujante debe activar diversos recursos mentales: ASOCIAR los rasgos grficos con el objeto real; ANALIZAR los componentes del objeto y REPRESENTAR, VALORAR y SELECCIONAR los elementos caractersticos; ANALIZAR las relaciones espaciales (posicin); FORMULAR JUICIOS de relaciones cuantitativas (proporcionalidad); ABSTRAER, esto es, reducir y simplificar las partes del objeto en rasgos grficos; y finalmente, COORDINAR su trabajo viso-manual y ADAPTAR el esquema grfico a su concepto de objeto representado. LA ESCALA Tras un estudio largo, complejo y esforzado de vastas colecciones grficas de miles de nios de entre 2 y 15 aos de diferente sexo, nacionalidad, razas, grado y rendimiento escolar, de elaboraciones estadsticas escrupulosas y reiteradas, as como rigurosas y

limpias verificaciones de su validez y confiabilidad, Goodenough logr finalmente establecer su Escala y Baremo. Esa escala no es sino el inventario de los rasgos grficos (temes) que mejor traducen el repertorio infantil del mencionado saber de la figura corporal. El catlogo permite comparar el grado de completacin y perfeccin de un dibujo por la mera presencia o ausencia de temes, establecidos desde ciertos puntos de vista empricos. Cabe distinguir estos 8: 1. Cantidad de detalles representados: Se ha representado la cabeza? las piernas? el cabello? el nmero correcto de dedos? etc. 2. Proporcionalidad: El tronco es ms largo que ancho? La cabeza es proporcionada a los brazos y las piernas? etc. 3. Bidimensionalidad: El cuello est representado en dos medidas o por una sola lnea? Y la boca y la nariz? etc. 4. Transparencia: Las prendas de vestir son opacas o transparentes? Y los cabellos? 5. Congruencia: Los miembros estn unidos al tronco? El cabello no excede el contorno de la cabeza? Las diversas prendas de la vestimenta armonizan o son discordantes entre s? etc. 6. Plasticidad: El pulgar est en oposicin? La mano se diferencia del brazo y los dedos? Las orejas estn correctamente ubicadas? 7. Coordinacin viso-motora: El dibujo muestra seguridad de trazado, sin entrecruzamientos o sinuosidades? Las facciones estn simtricamente distribuidas? 8. Perfil: Ha logrado dibujar el perfil? Con cuntos errores? Goodenough construy su escala seleccionando 51 tem (unidades de la escala) que se ajustan a uno o varios de esos criterios y los catalog por orden de complejidad creciente. Luego comput el nmero de tem (puntaje bruto), reunidos en una gran masa de nios, calcul el puntaje medio, (normas) de los nios normales de cada edad, tabul esas normas y obtuvo la tabla (baremo) para medir la edad mental de cualquier nio por su puntaje bruto. El test evala, verificando en el dibujo la presencia o ausencia de cada uno de los tem de la escala acreditndole un punto por cada tem, cuyos requisitos se satisfagan, desde el primero (en que se otorga un punto por la mera presencia de la cabeza) hasta el ltimo (en que se exige la representacin de un perfil correcto.2

INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL TEST DE GOODENOUGH (Segn Jaime Bernstein) Administracin 1. Advertencia : Este test es especialmente aplicable a nios entre 3 y 10 aos. Para que el test tenga valor es indispensable que cada nio realice el mejor dibujo de que sea capaz. 2. Actitud del examinador : Para facilitar el mximo de los nios, el examinador debe mostrar en todo momento una actitud simptica y afectuosa. 3. Condiciones de prueba : En la forma colectiva evtese la copia ordenando a los alumnos que guarden sus libros, figuras, etc. 4. Material : Suminstrese a cada nio una hoja de papel y un lpiz comn.

5. Consigna : Dgase a los nios En estas hojas deben ustedes dibujar un

hombre. El dibujo ms lindo que puedan. Trabajen con mucho cuidado y empleen todo el tiempo que necesiten. Me gustara que sus dibujos sean tan buenos como los de los nios de otras escuelas. Trabajen con entusiasmo y vern qu lindos dibujos hacen.

6. Control : Mientras los alumnos trabajen, recrrase el cuarto o el aula. Verifquese el cumplimiento de la consigna. Impdase que los nios exhiban o comenten sus dibujos. En tal caso dgales Nadie debe mostrar o hablar ahora
de su dibujo. Esperen a que todos hayan terminado. No se critique ningn dibujo. Estimule en forma general estn trabajando muy bien o me gustan mucho sus dibujos, etc. Evtese toda sugerencia, no se indiquen errores u omisiones, y a toda pregunta respndase invariablemente hgalo como mejor le parezca.

7. Observaciones: Si el nio ha estropeado el papel con borraduras, suminstrele otro nuevo. Si un nio ha dibujado un busto, pdase que haga otro, indicndole que debe dibujar un hombre completo. Si ha dibujado un hombre de espalda, pdale que otro , que no est de espaldas. Si un nio ha hecho ms de un dibujo, escjase para le evaluacin el mejor. Cmputo y Evaluacin 1. Forma de Trabajar : Ubquese el taln de puntuacin en la carpeta. Colquese el dibujo en evaluacin sobre el borde lateral o superior del lado que se consulta. 2. Puntuacin: Puntese cada tem atenindose fielmente a las normas, y en caso de duda, observando el cmputo acreditado en los ejemplos del manual. Hasta tanto se haya familiarizado con las abreviaturas de la carpeta de puntuacin, descfrelos mediante la clave que aparece al principio. 3. Puntaje : Otorgue un punto (en ningn caso medio punto) por cada tem acertado y regstrelo en el taln, marcndolo (1) en las columnas de correccin. A fin de evitar omisiones, seale tambin los temes negativos (-). Obtenga el puntaje total sumando los puntos acreditados.

TEST DE BENDER

DATOS INFORMATIVOS DEL TEST DE BENTONa) Nombre del Test: Test de Retencin visual de Benton b) Autor del Test: Arthur L. Benton c) Forma de aplicacin: Individual d) Tiempo: Aproximadamente 5 minutos en la aplicacin de cada una de las formas. e) Edad:

de 8 aos en adelante. f) Objetivo de la prueba (Qu busca con los resultados?) Deteccin de anomalas en lapercepcin visual, la memoria visual y las habilidadesviso-constructivas. g) Material que contiene: 3 juegos o formas con 10 tarjetas con 1 3 dibujos geomtricos (tamao cuartilla)3 formas paralelas: C, D y E. 4 tipos de administracin: A. Exposicin durante 10 seg y reproduccin inmediata de memoria. Enfermedades crnicas yagudas) B. Exposicin durante 5 seg y reproduccin inmediata de memoria. Sujetos sin dficit, niossuperdotados. C. Copia de los dibujos (sin tp lmite). Ancianos muy deteriorados. D. Exposicin durante 10 seg y reproduccin diferida de memoria. (Alto nivel de exigencia, altonivel cultural, nios superdotados).Las dos primeras lminas tienen solo una figura cada una. Es una prueba muy usada en mbitoclnico, para detectar. h) Baremacin: Baremos diferenciados por edad y CI premorbido o estimado en los que seestablecen distintos puntos de corte de cada tipo de aplicacin FICHA TECNICA