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Conclusin

Mi deseo es que al trmino de la lectura y utilizacin de este libro, o de la realizacin de un seminario-taller basado en esta propuesta los estudiantes se sientan mejor armados para el anlisis y la elaboracin de textos escritos de tipo argumentativo y expositivo de manera que puedan responder mejor a la cultura estratgica que estamos viviendo y puedan adems desarrollarse con mayor libertad y conciencia. Este libro buscaba llevar, tanto al profesor-gua como al estudiante, a hacer un recorrido por los diferentes niveles de construccin del texto, niveles que por supuesto se dan de manera simultnea y multifuncional en el discurso pero que para fines pedaggicos se presentan por separado y son acumulativos. Haber llegado a comprender bien, a analizar y producir textos escritos implica haber tomado conciencia de: (i) que todo texto construye y se construye en el marco de un gnero discursivo y una situacin de enunciacin especfica que se evidenciar a travs de las diferentes fuerzas enunciativas que en l se presentan; (ii) que para establecer una continuidad temtica en el texto y una densidad o ligereza conceptual se acude a mecanismos textuales que ofrecen las lenguas y que dan la posibilidad de mantener un avance en la informacin, estableciendo una relacin con informaciones ya conocidas y definiendo adems un punto de vista particular; (iii) que adems el texto construye una organizacin jerrquica de ideas en su proceso de desarrollo, las cuales establecen una coherencia entre ellas; (iv) que el texto est en relacin con una organizacin esqueltica global que lo caracteriza como tipo de texto o como estrategia discursiva global; (v) que adems en el texto se acude a diferentes modalidades de organizacin discursiva siendo una de las menos conocida por los estudiantes la expositiva y la argumentativa con la diversidad de tipos de argumentos. La principal fuente de riqueza hoy es el conocimiento, el anlisis y comunicacin efectiva de la informacin y quienes tengan el acceso a las tres tendrn una ventaja competitiva muy importante y es precisamente a este tipo de competencias a las que la educacin debe permitir el acceso. Desarrollar estrategias discursivas es ofrecer un gran poder a los estudiantes. Sin embargo, ese gran poder que da el lenguaje a travs del saber sobre los procesos discursivos debe estar tambin acompaado con un desarrollo de valores ticos. La perspectiva discursiva del lenguaje inscrita en una perspectiva dialgica del discurso apunta adems a un principio de responsabilidad y de respeto por el otro y es mi deseo que as se haya tomado.

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Bibliografa

Mara Cristina Martnez Sols - Estrategias de lectura y escritura de textos

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Bibliografa
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Mara Cristina Martnez Sols - Estrategias de lectura y escritura de textos

Otros trabajos de investigacin realizados por el Grupo GITECLE de la Universidad del Valle LPEZ Gladys y otro (2002) Desarrollo de estrategias metacognitivas en la comprensin de textos acadmicos escritos a nivel universitario. Escuela de Ciencias del Lenguaje. Universidad del Valle. (prxima publicacin Ctedra UNESCO para la Lectura y la Escritura) RINCN B. Gloria y otros (2002) Entre-textos: mecanismos de influencia educativa en la enseanza y aprendizaje de la comprensin de textos escritos en experiencias innovadoras del valle del cauca. Escuela de Ciencias del Lenguaje. Universidad del Valle. (prxima publicacin Ctedra UNESCO para la Lectura y la Escritura). .

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