CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY

Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales

Informe: Procesos de validacin y evaluacin, a travs de indicadores, anlisis y conclusiones
Realizado por: Patricia Acosta Vargas

2013

Evaluacin de Entornos Virtuales de Aprendizaje

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Quito- Ecuador

Contenido
Ilustraciones .................................................................................................................................. 2 Tablas ............................................................................................................................................ 2 Proceso de Evaluacin y validacin de cursos virtuales usando indicadores ............................... 3 Introduccin .................................................................................................................................. 3 Autoevaluacin del programa completo ............................................................................... 4 Evaluacin al Programa en Lnea de Formacin Docente en el Uso y Aplicacin de las TICs bajo un enfoque Dialgico Interactivo (FORTIC ADI ) para modalidad mixta en la UNEFM. .............. 4 EVALUACIN 1 ............................................................................................................................ 14 Al mdulo IV: Diseo de medios para la enseanza, por la docente: Ing. Doris Pernalete. ....... 14 Anlisis de resultados .................................................................................................................. 15 EVALUACIN 2 ............................................................................................................................ 17 Mdulo VI: Sistemas de Publicacin de Contendidos en la WEB BLOGs y WIKIs realizado por el docente: Ing. Mauricio Moreano. ........................................................................................... 17 Anlisis de resultados .................................................................................................................. 18 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..................................................................................... 20 Referencias .................................................................................................................................. 20

Ilustraciones
Ilustracin 1: Mdulo IV ................................................................................................................ 3 Ilustracin 2: Mdulo VI ................................................................................................................ 4 Ilustracin 3: Grfico mdulo IV.................................................................................................. 16 Ilustracin 4: Grfico mdulo IV.................................................................................................. 16 Ilustracin 5: Grfico mdulo VI.................................................................................................. 19

Tablas
Tabla 1: Evaluacin al Programa ................................................................................................. 13 Tabla 2: Resumen de Evaluacin al programa ............................................................................ 14 Tabla 3: Evaluacin al mdulo IV ................................................................................................ 15 Tabla 4: Evaluacin mdulo VI .................................................................................................... 18

Evaluacin de Entornos Virtuales de Aprendizaje

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Proceso de Evaluacin y validacin de cursos virtuales usando indicadores

Nelly Patricia Acosta Vargas Magster en Educacin Superior Ingeniera de Sistemas Computacin e informtica acostanp@gmail.com

Introduccin
Este informe presenta la aplicacin de dos herramientas de evaluacin de entornos virtuales de aprendizaje. Las herramientas se basan en la aplicacin de cuestionarios que permiten validar las caractersticas de los cursos en modalidad virtual, de tal forma que permitan mejorarlos para lograr cursos de calidad. En el presente informe se expone la evaluacin realizada al Programa en Lnea de Formacin Docente en el Uso y Aplicacin de las TICs bajo un enfoque Dialgico Interactivo (FORTIC ADI ) para modalidad mixta en la UNEFM. Evaluacin 1: Al mdulo IV: Diseo de medios para la enseanza, por la docente: Ing. Doris Pernalete.

Ilustracin 1: Mdulo IV Evaluacin 2:

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Al mdulo VI: Sistemas de Publicacin de Contendidos en la WEB BLOGs y WIKIs, por el docente: Ing. Mauricio Moreano.

Ilustracin 2: Mdulo VI Autoevaluacin del programa completo Al aplicar la autoevaluacin del curso, se han identificado varios indicadores que permitan en lo posible mejorar aquellos puntos donde se han encontrado falencias durante la marcha. Se consider indicadores que permitan describir la situacin del programa y de cada mdulo en particular. (Salas, 2013)

Evaluacin al Programa en Lnea de Formacin Docente en el Uso y Aplicacin de las TICs bajo un enfoque Dialgico Interactivo (FORTIC ADI ) para modalidad mixta en la UNEFM.
Dimensin:
Criterios Significacin

ORGANIZACIN GENERAL / GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO

Indicadores El curso corresponde a una necesidad de capacitacin detectada con anterioridad. Si X No Observaciones No existe un programa de formacin para la actualizacin permanente y contina. Existe un desconocimiento de uso pedaggico y didctico de las herramientas tecnolgicas por parte de los profesores. Formacin Docente en el Uso y Aplicacin de las TICs bajo un enfoque Dialgico

El mdulo pertenece a un proyecto o programa especfico.

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Interactivo (FORTIC ADI ) para modalidad mixta en la UNEFM Planificacin Para el desarrollo la empresa cuenta con equipo de consultores capacitados para atender las tareas especficas del curso (diseo del curso, elaboracin o seleccin de contenidos, tutora, evaluacin de los aprendizajes, evaluacin del curso) El equipo de profesionales conoce el uso de herramientas, la metodologa del e-learning y las condiciones especficas del estudiante. La empresa cuenta con la plataforma que se va a usar. El curso cuenta con un equipo tcnico que conoce los formatos y herramientas para el diseo y desarrollo del curso, que permita atender las necesidades de la plataforma. Se detalla, actividades en modalidad a distancia, se disea el plan del curos correspondiente. 100% X La empresa cuenta con varios consultores que se encargan de disear los contenidos, las evaluaciones, revisin los contenidos, diseadores y tutores. El grupo de personas tiene experiencia en educacin en lnea y es experto en procesos e-learning. La empresa cuenta con la plataforma Moodle instalada, probada y funcionando. El equipo de consultores incluye tcnicos que se encargan de adecuar a la plataforma con los requerimientos indicados por los tutores y administradores. Se detallan como se abordar el curso, se cuenta con un cronograma por semanas del programa de curso, as como se especifica la fecha de inicio y fin de curso. La inversin se cristaliza con los resultados previstos post capacitacin, estimando que al tener personal debidamente capacitado en la induccin de herramientas especializadas para uso en aula, podrn ir generando sus propios contenidos, visionndose a mediano plazo la creacin de sus EVAs. Cada mdulo del curso es un prerrequisito para tomar otros mdulos, los mismos que son reconocidos por la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) Por el momento no se detalla en la propuesta.

X X

Se especifica cmo financiar el curso.

se

va

Se ha decidido cmo se va a certificar el curso

Se ha decidido el nmero de participantes del curso (mnimo /mximo) 88% Dimensin: Estructura y elementos del Currculo DISEO CURRICULAR Se cuenta con un modelo pedaggico, una gua del estudiante y una gua del tutor que

No se especifica en el mdulo ni en el programa de curso

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sustenten la metodologa del curso. El nombre del curso se relaciona con toda la propuesta del curso

El nombre indica que el participante aprender el Uso y Aplicacin de las TICs bajo un enfoque Dialgico Interactivo para modalidad mixta en la UNEFM. Se detalla el objetivo didctico del programa y de cada mdulo del programa. La poblacin en este caso son los docentes de la UNEFM. El curso pretende capacitar continuamente a los docentes de la UNEFM. Se establecen porcentajes de evaluacin en el mdulo de estudio. Se establecen los requisitos previos para cada mdulo en la propuesta del programa de estudio. S, se especifica la metodologa a aplicar en el programa de curso, la misma que es aplicable a cada mdulo. El modelo pedaggico es constructivista, por lo cual se adapta perfectamente a la plataforma Moodle. S, cada mdulo contiene con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante, consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. Si la estructura del programa y de cada mdulo es lgica, coherente, clara y secuencial.

El propsito del curso es claro y est relacionado con la necesidad de formacin detectada con anterioridad. Se delimita la poblacin meta del curso. Se indica la relevancia del curso para el grupo de destino Se indica cmo se evaluar la calidad del curso Se definen los requisitos para la participacin en el curso. Se define la metodologa del curso

X X X X

Esta metodologa est acorde con el modelo pedaggico que sustenta al curso. El diseo del curso contiene los siguientes elementos organizados de una forma constante: cada unidad o mdulo cuenta con una presentacin, objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, materiales de estudio, actividades para el estudiante, consignas para el estudiante y criterios de evaluacin. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente, clara y secuencial y est desarrollada teniendo como base el propsito del curso Calendarizaci n del Curso Se especifican las horas de trabajo que el estudiante deber dedicar cada semana para el trabajo del curso. Las fechas de cada una de las actividades, tareas y evaluaciones del curso se especifican

92% X No se especifica.

Las fechas se detallan en el programa y en el mdulo de estudio.

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claramente y tienen un orden lgico y secuencial. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con la complejidad de stas. Los tiempos propuestos para las actividades y tareas guardan relacin con las horas de trabajo del estudiante

De acuerdo con lo detallado, guarda relacin, la misma que debe ser corroborada en una fase alfa y beta de pruebas. No especifica.

50% Dimensin: Pertinencia de los Objetivos DISEO DIDCTICO Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Los objetivos estn planteados en trminos del que aprende. Se formulan objetivos particulares para las diferentes secciones, mdulos o temas que comprende el curso. Los objetivos especficos guardan relacin con los diferentes contenidos. Los objetivos estn descritos de una forma clara y sencilla, de manera que pueden ser entendidos por los alumnos. Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) (Si esta pregunta es respondida se activa la dimensin PRODUCCIN DE
LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS)

X X X

Si, los objetivos reflejan las intenciones educativas y el propsito del curso. Efectivamente se plantean acorde al estudiante. Si, se observa en la propuesta del programa y en el detalle del mdulo. X No se detallan competencias. las

Los objetivos se detallan para cada mdulo con relacin al objetivo general.

Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos

80% X

Los contenidos de acuerdo con lo presentado en la propuesta incluyen distintos medios como audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.

Los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Los contenidos se presentan organizados por mdulos, unidades temticas o ejes. Se establece las jerarquas y secuencias (orden de dificultad) para la integracin de los contenidos (hechos, conceptos, principios, teoras, procedimientos, actitudes y valores). Los contenidos son relevantes,

X X

Efectivamente los contenidos reflejan la organizacin lgica y secuencial a partir de lo que se va a ensear y aprender en el curso. Efectivamente, los mdulos estn organizados por mdulos. Efectivamente, los mdulos y los temas por mdulo guardan jerarqua.

Efectivamente los contenidos

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actualizados y universales. Los temas y sub-temas se exponen de la manera ms disgregada posible. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad de los temas propuesta en los objetivos especficos. X X

son relevantes. Evidentemente, cada tema tiene un grado de independencia del anterior. Los objetivos especficos plantean las necesidades instruccionales a partir de los cuales el participante puede profundizar an ms dependiendo de su capacidad. Los tiempos de estudio son especificados en el programa y en el mdulo de estudio. Evidentemente, se determinan los conocimientos previos.

Se designan tiempos posibles de estudio y aprendizaje para cada uno de los temas. Se determinan los conocimientos previos que deberan tener los estudiantes, para incorporarlos en un mdulo inicial o mdulo 0. Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los objetivos propuestos.

X X

100% X No se especifica. Se sugiere realizar una prueba alfa o beta para evidenciar estrategias de aprendizaje en los participantes. Evidentemente, las estrategias son las adecuadas. No se especifica en el mdulo ni en el programa.

Las estrategias de aprendizaje son congruentes con la metodologa propuesta en el diseo del curso Las estrategias promueven el desarrollo de las capacidades del estudiante, en torno a los propsitos y contenidos por aprender. Las estrategias responden a la pregunta de qu manera los estudiantes y el docente interactuarn entre s y con el objeto de estudio (contenido) y con los dems participantes del curso? Las estrategias de aprendizaje proponen distintos puntos de referencia y de inters ligados a la prctica de la vida real y a las situaciones individuales. Las actividades guardan relacin con la didctica especfica para cada disciplina y el accionar del participante en su vida cotidiana. Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y el contenido del curso, as como entre estudiante- estudiante y estudiante- docente. Las estrategias de aprendizaje propician el aprendizaje significativo, autnomo y

X X

De acuerdo con la propuesta cumple.

Efectivamente segn lo detallado en la propuesta.

No se especifica en la propuesta ni en el mdulo. Efectivamente segn lo detallado en la propuesta.

Efectivamente segn lo detallado en la propuesta.

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autorregulado del estudiante. Hay presencia de actividades de aprendizaje comunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles, etc.). Hay presencia de actividades de aprendizaje colaborativas (trabajo en grupo). Hay presencia de actividades individuales o tareas Evaluacin de los aprendizajes La evaluacin guarda coherencia con los objetivos del curso. La evaluacin de los aprendizajes del curso se presenta como una seleccin de productos de las actividades y logros de aprendizaje que desarrollan los estudiantes a partir de la intervencin con el contenido de estudio y con la interaccin con sus compaeros y con su tutor. La evaluacin tiene una planificacin realista en cuanto al nmero de actividades y los plazos establecidos para la realizacin de stas. Existe una evaluacin inicial para conocer los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema del curso. Se toman en cuenta, dentro de la propuesta evaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa. En las actividades de evaluacin, se utilizan preguntas cerradas, abiertas, socrticas y de aplicacin. Se exponen los criterios que sern usados para valorar la participacin en actividades, tareas y en grupos de discusin. Se le expone a los estudiantes los requisitos necesarios para la aprobacin del curso. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales, colaborativas y comunicativas. Se presentan estrategias de evaluacin que responden, en concreto, a una integracin e interpretacin del conocimiento, a una transferencia de dicho conocimiento a otros contextos o a una propuesta que demuestre la creatividad o criticidad de los

Efectivamente segn lo detallado en la propuesta. Efectivamente segn lo detallado en la propuesta. Efectivamente segn lo detallado en la propuesta. Evidentemente, la evaluacin es coherente con los objetivos del curso. La evaluacin es coherente, pero no refleja ningn grado de interaccin significativo.

X X 73% X X

Evidentemente, la evaluacin cumple con una planificacin real. X No se especifica propuesta. No se especifica propuesta. No se especifica propuesta. en la

en

la

en

la

Evidentemente, se especifica en la propuesta. Efectivamente se especifica en la propuesta. Se especifica propuesta. Se especifica propuesta. en en la la

X X X

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participantes. 60% Dimensin: Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos) PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS Los contenidos se presentan a travs de distintos medios, dependiendo de las caractersticas y posibilidades de cada uno de esos medios (audio, video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.) El lenguaje utilizado es claro y conciso y de acuerdo con las caractersticas del medio en el que se desarrolla. La estructura de los contenidos es clara Los contenidos estn organizados secuencialmente por orden de dificultad. Los contenidos tienen un equilibrio entre conceptos y ejemplos. Los contenidos son relevantes y estn actualizados Los materiales de aprendizaje presentan diferentes puntos de vista sobre una problemtica o forma de resolver un problema. Los contenidos se explican por medio de la inclusin de casos o ejemplos Los contenidos poseen referencias a situaciones prcticas para el estudiante Los contenidos incluyen simulaciones. Los contenidos se presentan como una conversacin didctica guiada Los contenidos contienen ejercicios de autoevaluacin. Los contenidos promueven la conciencia autorreguladora en el estudiante Los contenidos incluyen elementos que los hacen interactivos para el estudiante. Los materiales promueven en el estudiante la bsqueda de informacin en otros recursos. En los contenidos se propicia el desarrollo de actividades de anlisis, bsqueda, interpretacin y seleccin de informacin por

Se especifica propuesta.

en

la

Efectivamente, se especifica en la propuesta. Los contenidos son los necesarios y su estructura es clara Efectivamente, se especifica en la propuesta. Efectivamente, se especifica en la propuesta. Efectivamente, se especifica en la propuesta. Los materiales pueden ser entendidos desde diferentes puntos de vista aunque no siempre interpretados de la misma manera Error! No se encuentra el origen de la referencia. Efectivamente, se especifica en la propuesta. X No se especifica. Efectivamente, se especifica en la propuesta. Efectivamente, se especifica en la propuesta. Si los contenidos muestran al estudiante lo til que puede ser aprenderlos en beneficio propio. Efectivamente, se especifica en la propuesta. Los materiales despiertan la curiosidad de los estudiantes por indagar nuevas caractersticas y opciones. Los estudiantes se ven motivados a buscar ms informacin

X X X X X

X X

X X X

X X

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parte de los estudiantes. Los elementos multimedia pueden escucharse y visualizarse correctamente Existen opciones que permiten imprimir los contenidos.

X 88% X

Es necesario mejorar la calidad de los video disminuyendo su duracin y ampliando su significado Los contenidos no presentan opciones para imprimir su contenido Efectivamente, se especifica en la propuesta.

Elementos textuales

Cuando hay contenidos escritos, estos son sencillos y concisos, discurso fluido, coherencia entre prrafos, desarrollo de los contenidos en un orden lgico, redaccin amena y coloquial, exento de errores de redaccin, de sintaxis y ortogrficos. Las pginas contienen textos no muy largos ni muy densos. Las imgenes y grficas ilustran los contenidos del curso. Existe un equilibrio entre imgenes y los contenidos. las

X 100% X X X X X

Efectivamente, se especifica en la propuesta. Efectivamente, se especifica en la propuesta. Efectivamente, se especifica en la propuesta. No se especifica propuesta. No se especifica propuesta. No se especifica propuesta. en en en la la la

Elementos grficos

El tamao de las imgenes guarda coherencia con el texto. Las imgenes son claras, contienen texto, ste se ve con nitidez. Las combinaciones de los colores son agradables y permiten que sean percibidas por personas con deficiencias visuales. 40% Dimensin Requisitos ASPECTOS/ CONDICIONES TECNOLGICAS Se puntualizan los requisitos tecnolgicos, habilidades y destrezas que el estudiante necesita para poder desarrollar el curso adecuadamente. La institucin cuenta con los recursos tecnolgicos requeridos. Se definen los navegadores (y las versiones de stos) a travs de los cuales el estudiante puede realizar el curso. Se indica la velocidad de conexin a Internet ms apropiada para que los estudiantes puedan desarrollar el curso adecuadamente. Se indican el software y el hardware que va a necesitar el alumno para el desarrollo de ste. Se identifican los conocimientos

Efectivamente, se especifica en la propuesta.

X X

Efectivamente, se especifica en la propuesta. Efectivamente, se especifica en la propuesta. X No se especifica propuesta. en la

X X

Si, el hardware y software mnimo est especificados. Efectivamente, se especifica

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tecnolgicos necesarios en el alumno para el desarrollo del curso. El profesorado y los estudiantes estn debidamente preparados para el empleo de los recursos. El material que se les ofrece a los alumnos no presenta error en el proceso de descarga. Interfaz El diseo del entorno evidencia un esquema general de navegacin, expresado a travs del men. El men permite leer la propuesta didctica en un ambiente de aprendizaje agradable y motivador. Se utilizan estmulos sensoriales. El diseo del entorno provee una ruta que facilita la interaccin sociocognitiva. El diseo del entorno utiliza diferentes herramientas: Foros de diferentes tipos: tareas, vnculos web, correo electrnico, calendario, anuncios y otros como blog, wiki, evaluaciones estructuradas y espacios de simulacin. Accesibilidad y usabilidad Se exponen los ttulos y subttulos de todos los elementos del curso. Se proporciona informacin contexto y orientacin de

en la propuesta. X X 88% X No se especifica propuesta. No se especifica propuesta. en la Efectivamente, se especifica en la propuesta. Efectivamente, se especifica en la propuesta.

en

la

X X X

No se especifica en la propuesta. La ruta de la capacitacin es secuencial. Se utilizan en la medida que el estudiante avanza en su preparacin.

40% X X

Si se exponen Al principio del curso existe toda la informacin requerida para orientar al estudiante, aunque eso no garantiza de que la lea o la entienda. Si, se explican los formatos No se especifica propuesta. Se especifica propuesta. No se especifica propuesta. en en la la

Se le proporciona al estudiante la informacin sobre el formato de los archivos que se van a descargar Todas las pginas del curso pueden ser identificadas por medio de su ttulo. La totalidad de los contenidos del curso se puede visualizar, independientemente de la resolucin de pantalla utilizada. El curso es compatible con diferentes navegadores. Dimensin: Comunicacin MEDIACIN PEDAGGICA La proporcin entre estudiantes y tutores es adecuada para el

X X X

X 67% X

en

la

No se especifica propuesta.

en

la

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manejo comunicativo y la interaccin Se le brinda al estudiante las orientaciones generales y especficas para el trabajo de todo el curso. Se le brinda al estudiante la orientacin necesaria para el manejo de la plataforma de aprendizaje. Se le brinda al estudiante informacin sobre los materiales adicionales o complementarios que se incorporan en el proceso. Se proporciona informacin e induccin al inicio y al final de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs de una comunicacin constante. Se atiende a las dudas de los estudiantes con una respuesta que no va ms all de las 24 horas.

Se especifica propuesta. Se especifica propuesta. X No se especifica propuesta.

en

la

en

la

en

la

Al inicio de los mdulos el estudiante cuenta con una descripcin de los objetivos y el calendario de actividades. Un curso podra ser llevado por varios tutores siempre y cuando se reconozcan los costos Cada mdulo tiene una duracin de cuatro das, lo que implica que los estudiantes deban ser atendidos oportunamente.

71%

Tabla 1: Evaluacin al Programa

Luego del anlisis anterior al programa en general, se resume en la siguiente tabla:

Dimensin: ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN Y SOPORTE LOGSTICO Dimensin: DISEO CURRICULAR Dimensin: DISEO DIDCTICO Criterios Significacin Planificacin Cumple Si X X No 100% 88% Evaluacin

Estructura y elementos del Currculo Calendarizacin del Curso Pertinencia de los Objetivos Secuencia lgica y psicolgica de los contenidos Congruencia vertical y horizontal de las estrategias de aprendizaje Evaluacin de los aprendizajes

X X X X X X X

92% 50% 80% 100% 73% 60% 88%

Dimensin: Produccin de Los contenidos a

Produccin de los contenidos (materiales escritos, audios o videos)

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Travs de los Distintos medios Dimensin ASPECTOS/ CONDICIONES TECNOLGICAS Dimensin: MEDIACIN PEDAGGICA

Elementos textuales Elementos grficos Requisitos Accesibilidad y usabilidad Comunicacin Planificacin y gestin de tareas y evaluaciones

X X X X

100% 40% 100% 67%

71%

Resultado final

79%

Tabla 2: Resumen de Evaluacin al programa

EVALUACIN 1 Al mdulo IV: Diseo de medios para la enseanza, por la docente: Ing. Doris Pernalete.
En la evaluacin del mdulo, se han considerado los indicadores ms relevantes, los mismos que ayudarn a mejorar continuamente la calidad de los entornos virtuales de aprendizaje. Lo ideal es que los programas y mdulos sean evaluados por una mayor nmero de participantes, para asignar ponderaciones ms reales en la evaluacin, al ser evaluado por un solo evaluador no se tienen promedios, modas, medianas, desviaciones estndar, que permitan realizar ms anlisis de datos.
Orientaciones generales El participante dispone de un calendario del curso acadmico donde se especifican todas las actividades y fechas de inters Los estudiantes disponen desde el inicio la gua del curso: objetivos, metodologa, atencin a los participantes. Desde el inicio del curso el participante conoce cules son los medios de comunicacin disponibles. Objetivos Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir. Los objetivos de aprendizaje estn explcitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo Contenidos Los contenidos corresponden a los objetivos planteados Los contenidos son actuales y adecuados a los alumnos a los que est dirigido y potencialmente significativos. 4 x 3 2 1 0 Promedio Valoracin total 100%

x 4 x x 4 x x 3 2 1 0 Promedio Valoracin total 83 % 3 2 1 0 Promedio Valoracin total 100%

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Se dispone de medios alternativos para la publicacin de contenidos (CDs) para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet o de conexiones de baja velocidad. Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje. Se ha previsto y se dispone de licencias para la publicacin de contenidos (creative commons, copyright.) Interaccin Estndar Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos Se disea actividades que fomentan la comunicacin, trabajo colaborativo e intercambio entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. Se disean actividades que fomentan la interaccin de los alumnos con los contenidos Se utiliza el correo electrnico, chat, foro y medios no comunitarios para comunicaciones de carcter privado Se fomentan las relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. Se publican las reglas de convivencia en red. Seguimiento y tutora Se dispone de estadsticas de navegacin de los alumnos Se conocen los contenidos visitados por los alumnos Se conocen las actividades virtuales realizadas por los alumnos Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los alumnos

x x

4 x

Promedio

Valoracin total 100%

x x x x 4 x x x x 3 2 1 0 Promedio Valoracin total 75%

PROMEDIO

92%

Tabla 3: Evaluacin al mdulo IV

Anlisis de resultados
Los resultados obtenidos en la evaluacin del mdulo se resumen en el siguiente grfico:

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Indicador Vs.Valoracin
120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% 100% 100% 83% 100% 75% Orientaciones generales Objetivos Contenidos Interaccin Estndar Seguimiento y tutora

Ilustracin 3: Grfico mdulo IV Se observa que se cumple en un 100% los indicadores de Orientaciones generales, Interaccin y Objetivos. En un 83% se cumple lo referente a contenidos del mdulo, finalmente, en un 75% se cumple lo relacionado con el seguimiento y tutora. Los datos dan un promedio de un 92% de cumplimiento lo cual es aceptable. Los indicadores muestran los parmetros en donde se debe reforzar, como por ejemplo en generar contenidos con mayor con mayor accesibilidad, incluida para personas con capacidades especiales. Al realizar con los datos un anlisis con relacin al 100% del mdulo se resumen en la siguiente grfica:

Indicador Vs.Valoracin

16% 22% 18%

22% 22%

Orientaciones generales Objetivos Contenidos Interaccin Estndar Seguimiento y tutora

Ilustracin 4: Grfico mdulo IV Se observa el total de cada parmetro suman 100%, distribuidos de la siguiente forma: el 22% corresponde a los Objetivos, 22% Orientaciones generales y 22%
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a interaccin, lo que indica que existe equilibrio y relacin con los objetivos planteados en el curso. El 18% corresponde a contenidos, los cuales pueden ser realimentados continuamente. Finalmente, el 16% corresponde al seguimiento y tutora estos indicadores pueden ir variando a medida que se realicen los respectivos correctivos, de ah la importancia de una evaluacin continua.

EVALUACIN 2 Mdulo VI: Sistemas de Publicacin de Contendidos en la WEB BLOGs y WIKIs realizado por el docente: Ing. Mauricio Moreano.
En la evaluacin del mdulo, se han considerado los indicadores ms relevantes, los mismos que ayudarn a mejorar continuamente la calidad de los entornos virtuales de aprendizaje. Lo ideal es que los programas y mdulos sean evaluados por una mayor nmero de participantes, para asignar ponderaciones ms reales en la evaluacin, al ser evaluado por un solo evaluador no se tienen promedios, modas, medianas, ni estadsticas a comparar.
Orientaciones generales El participante dispone de un calendario del curso acadmico donde se especifican todas las actividades y fechas de inters Los estudiantes disponen desde el inicio la gua del curso: objetivos, metodologa, atencin a los participantes. Desde el inicio del curso el participante conoce cules son los medios de comunicacin disponibles. Objetivos Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los contenidos y las etapas a cumplir. Los objetivos de aprendizaje estn explcitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo Contenidos Los contenidos corresponden a los objetivos planteados Los contenidos son actuales y adecuados a los alumnos a los que est dirigido y potencialmente significativos. Se dispone de medios alternativos para la publicacin de contenidos (CDs) para los alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet o de conexiones de baja velocidad. Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que 4 x 3 2 1 0 Promedio Valoracin total 100%

x 4 x x 4 x x 3 2 1 0 Promedio Valoracin total 67 % 3 2 1 0 Promedio Valoracin total 100%

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permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje. Se ha previsto y se dispone de licencias para la publicacin de contenidos (creative commons, copyright.) Interaccin Estndar Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos Se disea actividades que fomentan la comunicacin, trabajo colaborativo e intercambio entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. Se disean actividades que fomentan la interaccin de los alumnos con los contenidos Se utiliza el correo electrnico, chat, foro y medios no comunitarios para comunicaciones de carcter privado Se fomentan las relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. Se publican las reglas de convivencia en red. Seguimiento y tutora Se dispone de estadsticas de navegacin de los alumnos Se conocen los contenidos visitados por los alumnos Se conocen las actividades virtuales realizadas por los alumnos Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los alumnos

x x

4 x

Promedio

Valoracin total 100%

x x x x 4 x x x x 3 2 1 0 Promedio Valoracin total 75%

PROMEDIO

88%

Tabla 4: Evaluacin mdulo VI

Anlisis de resultados
Los resultados obtenidos en la evaluacin del mdulo Mdulo VI: Sistemas de Publicacin de Contendidos en la WEB BLOGs y WIKIs realizado por el docente: Ing. Mauricio Moreano, se resumen en el siguiente grfico:

Evaluacin de Entornos Virtuales de Aprendizaje

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Indicador Vs.Valoracin
120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% 100% 100% 67% 100% 75% Orientaciones generales Objetivos Contenidos Interaccin Estndar Seguimiento y tutora

Ecuacin 1: Grfico mdulo VI Se observa que se cumple en un 100% los indicadores de Orientaciones generales, Interaccin y Objetivos. En un 67% se cumple lo referente a contenidos del mdulo, finalmente, en un 75% se cumple lo relacionado con el seguimiento y tutora. Los datos dan un promedio de un 88% de cumplimiento lo cual es aceptable. Los indicadores muestran los parmetros en donde se debe reforzar, como por ejemplo en generar contenidos con mayor con mayor accesibilidad, incluida para personas con capacidades especiales. Al realizar con los datos un anlisis con relacin al 100% del mdulo se resumen en la siguiente grfica:

Indicador Vs.Valoracin

17% 23% 15%

22% 23%

Orientaciones generales Objetivos Contenidos Interaccin Estndar Seguimiento y tutora

Ilustracin 5: Grfico mdulo VI Se observa el total de cada parmetro suman 100%, distribuidos de la siguiente forma: el 23% corresponde a los Objetivos, 22% Orientaciones generales y 23%
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a interaccin, lo que indica que existe equilibrio y relacin con los objetivos planteados en el curso. El 15% corresponde a contenidos, los cuales pueden ser realimentados continuamente. Finalmente, el 17% corresponde al seguimiento y tutora estos indicadores pueden ir variando a medida que se realicen los respectivos correctivos, de ah la importancia de una evaluacin continua.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En el presente informe se aplicaron instrumentos de evaluacin que ayudan a identificar las falencias en los parmetros evaluados, por lo cual es importante seleccionar adecuadamente los indicadores. Las preguntas en las distintas dimensiones, permiten valorar con mayor precisin el modelo a evaluar. Los modelos de evaluacin constituyen una gua de referencia en la evaluacin de cursos en ambientes virtuales de aprendizaje. Se sugiere realizar una realimentacin continua durante todo el proceso de diseo instruccional para garantizar la calidad de los mismos. Se sugiere que los instrumentos de evaluacin sean aplicados a un mayor nmero de evaluadores. Es importante dar seguimiento a los procesos de evaluacin y validacin para lograr mejor calidad en el diseo de ambientes virtuales de aprendizaje. Se observa que los mdulos de un mismo programa que cuentan con un similar formato, permite obtener resultados similares. En los procesos educativos es importante la capacitacin continua de todos los involucrados, de esta manera se lograr obtener una mayor calidad en el diseo de entornos virtuales de aprendizaje. Los procesos formativos involucran un proceso de comunicacin, de dilogo y de construccin de conocimientos, por lo cual los indicadores seleccionados estn sistmicamente interrelacionados. Finalmente, se sugiere aplicar lo aprendido en el diseo de los cursos virtuales implementados y a implementarse para reforzar lo estudiado.

Referencias
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