Manual de Coordinadores

Programa de los Aos Intermedios
Manual para coordinadores 2012-2013

Colegios del hemisferio norte: septiembre de 2012agosto de 2013 Colegios del hemisferio sur: enero de 2012diciembre de 2012
International Baccalaureate Organization
ndice
Prefacio ....................................................................................................................................... 3 A: Introduccin............................................................................................................................ 5 B: rganos de gobierno del IB .................................................................................................. 17 C: Desarrollo del currculo......................................................................................................... 25 D: Informacin general ............................................................................................................. 28 E: Autorizacin y evaluacin del programa ............................................................................... 51 F: Evaluacin............................................................................................................................. 56 G: Inscripcin ............................................................................................................................ 97 H: Tasas del PAI ....................................................................................................................... 116 I: Preguntas frecuentes ........................................................................................................... 120 Formularios ............................................................................................................................. 127
Prefacio
Prefacio
Este manual contiene toda la informacin importante relativa a los procedimientos y plazos del Programa de los Aos Intermedios (PAI) que los coordinadores, los directores y los profesores de los colegios necesitan saber durante el ao acadmico 2012-2013 (en el caso de los colegios que empiezan el curso en agosto/septiembre) y durante el ao acadmico 2013 (en el caso de los colegios que empiezan el curso en enero/febrero). Los coordinadores del PAI deben asegurarse de que la informacin contenida en este manual llegue a las personas apropiadas de la comunidad escolar y se utilice para informar sobre el PAI de forma exacta y adecuada a alumnos y padres. Aunque gran parte de la informacin contenida en este manual no se limita a un ao acadmico en particular, cada ao se publica en lnea una versin actualizada. Adems, el documento Notas para coordinadores del PAI, que se publica en el Centro pedaggico en lnea (CPEL, http://occ.ibo.org), informa sobre las novedades del programa dos veces al ao (en mayo y en noviembre). Los coordinadores deben asegurarse de que el director del colegio o de la seccin en que se imparte el programa reciba un ejemplar de estas notas. Los prrafos que se han aadido o actualizado este ao se han marcado con una lnea azul para facilitar su identificacin. Si la lnea cubre toda una seccin, esto indica que toda la seccin es nueva o se ha actualizado. Los formularios a los que se hace referencia en este manual son los ms recientes. Es responsabilidad de los coordinadores del PAI asegurarse de que se enven las versiones actualizadas al centro de evaluacin del Bachillerato Internacional en Cardiff. Los formularios incluidos en este manual estn disponibles tanto en formato PDF como en Microsoft Word . Agradeceremos sus comentarios y sugerencias para mejorar este manual: dirjalos a mypcurriculum@ibo.org. Utilice los enlaces de la tabla siguiente o del men de la izquierda para navegar por las distintas secciones del manual. Se puede acceder a todos los formularios mediante el enlace situado en el men de la izquierda. Esta edicin del manual se publica en formato PDF y HTML. Tenga en cuenta que los enlaces solo funcionan en la versin HTML. Los formularios y las publicaciones accesibles por medio de enlaces en la versin HTML se incluyen como apndices en la versin PDF, cuando es posible.
Prefacio
Seccin A Seccin B Seccin C Seccin D Seccin E Seccin F Seccin G Seccin H Seccin I
Introduccin rganos de gobierno del IB Desarrollo del currculo Informacin general Autorizacin y evaluacin del programa Evaluacin Inscripcin Tasas del PAI Preguntas frecuentes
A: Introduccin
A1 El PAI y el continuo de los programas del IB

A1.1 El PAI y otros programas del IB
El Bachillerato Internacional (IB) lleva ms de cuatro dcadas ofreciendo el Programa del Diploma, un currculo y un sistema de evaluacin reconocidos internacionalmente, para alumnos de 16 a 19 aos de edad, que se estudia durante los dos aos previos al ingreso a la universidad. El Certificado de Estudios con Orientacin Profesional del IB (COPIB) es un nuevo programa que el IB ofrece desde 2012. El marco de dicho programa, estructurado en tres partes, comprende la realizacin de al menos dos cursos del Programa del Diploma junto con estudios de orientacin profesional y componentes troncales con caractersticas distintivas. El Programa de los Aos Intermedios, dirigido a alumnos de edades comprendidas entre los 11 y los 16 aos, se ofrece desde 1994. Por su parte, el Programa de la Escuela Primaria (PEP), que el IB ofrece desde 1997, est dirigido a alumnos de edades comprendidas entre los 3 y los 12 aos. La edad de finalizacin del PEP y de inicio del PAI es flexible: el IB permite a los colegios decidir la edad de transicin que consideren ms adecuada para sus alumnos, previa consulta con su oficina regional. Si bien cada uno de los programas tiene sus propias caractersticas, la filosofa educativa es comn a los cuatro. Los cuatro programas hacen un claro nfasis en los ideales de civismo y entendimiento internacional. Puesto que el PEP y el PAI constituyen una excelente preparacin para el Programa del Diploma, se anima a los colegios a que ofrezcan los tres programas educativos del IB. Las Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas constituyen el documento de base al que los colegios y el IB debern referirse para garantizar la calidad y la fidelidad en la implementacin de los programas. Adems, el documento contiene un conjunto de criterios que tanto el IB como los Colegios del Mundo del IB pueden utilizar para evaluar la implementacin de los cuatro programas: el PEP, el PAI, el PD y el COPIB. En el caso del PEP, el PAI y el PD los colegios pueden optar por ofrecer uno de ellos o cualquier combinacin de los tres. Sin embargo, para poder ofrecer el COPIB es necesario que los colegios estn autorizados a ofrecer el PD. Si los colegios deciden ofrecer programas del IB consecutivos debern hacerlo de manera continua, sin que exista un ao de intervalo entre ellos. Cuando los colegios ofrecen ms de un programa, las oficinas del IB administran cada programa de manera independiente. La correspondencia y la documentacin del IB se envan al coordinador del programa correspondiente y las tasas se facturan por separado.
A2 Funciones del coordinador del PAI

Por su naturaleza y principios rectores, el PAI requiere que las lneas pedaggicas bsicas se discutan entre todos los miembros del personal del colegio y se trabaje conjuntamente para desarrollar actividades y proyectos interdisciplinarios, superando las tradicionales divisiones entre departamentos (articulacin horizontal) y cursos/niveles (articulacin vertical).
A: Introduccin
Todos los colegios del PAI deben designar a un coordinador, que normalmente ser un miembro del personal docente del PAI. El coordinador debe tener experiencia docente comprobada y debe ser capaz de actuar como lder pedaggico del programa en el colegio. El coordinador del PAI, conjuntamente con el equipo directivo del colegio, participa en la implementacin del PAI y desempea una funcin fundamental en la organizacin del programa. El coordinador mantiene contacto con los supervisores de las reas de interaccin, los responsables de los departamentos, los profesores y las oficinas del IB. Toda la correspondencia relativa al PAI se enva al coordinador. Las tareas que llevan a cabo los coordinadores variarn en funcin del nmero de alumnos, de la estructura administrativa general y del tipo de colegio. En particular, los coordinadores del PAI deben: Mantenerse al corriente de todas las novedades del PAI e informar de ellas al personal del colegio Establecer sistemas de comunicacin con todos los profesionales del colegio para asegurar la cooperacin en la implementacin del programa Poder comunicarse con las oficinas del IB en espaol, ingls o francs Dar a conocer a profesores y alumnos toda informacin pertinente recibida del IB Asegurarse de que se respeten las normas que establece el IB con respecto al programa, los procedimientos y los plazos Coordinar la implementacin de las reas de interaccin (Aprender a Aprender, Comunidad y Servicio, Salud y Educacin Social, Entornos e Ingenio Humano) segn las directrices del PAI Supervisar la implementacin de los criterios de evaluacin especficos de cada asignatura publicados por el IB Asegurarse de que los conceptos de conciencia internacional y vocacin internacional impregnen todos los grupos de asignaturas Proporcionar a profesores y alumnos todo el asesoramiento que necesiten sobre el Proyecto Personal Mantener actualizados los datos del colegio en el sistema de informacin del IB (IBIS) Garantizar que se distribuya a los padres el documento titulado Reglamento general del Programa de los Aos Intermedios . El IB recomienda que: Los coordinadores organicen un equipo (equipo de implementacin o comit de planificacin del PAI) en el colegio para la planificacin del programa a corto y largo plazo Los coordinadores dispongan de tiempo suficiente para llevar a cabo sus responsabilidades Los coordinadores dispongan de un espacio apropiado, as como de material y ayuda administrativa suficientes Los coordinadores nuevos y sin experiencia asistan a talleres del PAI de categora 1 o 2 (vase la seccin D6 para obtener ms informacin sobre el desarrollo profesional) El documento titulado El Programa de los Aos Intermedios: de los principios a la prctica (2008) ofrece ms orientacin sobre las funciones del coordinador del PAI.
A: Introduccin
A2.1 Correspondencia con los colegios

La correspondencia y documentacin enviada a los colegios ir siempre dirigida a la atencin del coordinador del PAI. En el caso de los colegios que ofrecen el PAI en asociacin, cada uno de los colegios de la asociacin estar registrado como Colegio del Mundo del IB. El coordinador del PAI de la asociacin ser considerado el coordinador del PAI de todos los colegios asociados y recibir la correspondencia y documentacin dirigidas a estos. Todos los materiales curriculares se publican en las lenguas de trabajo del IB (espaol, francs e ingls). Las guas de grupos de asignaturas tambin se publican en las lenguas de acceso de nivel 3 del PAI (actualmente chino y rabe). Todos los materiales estn a disposicin de los colegios en el CPEL (http://occ.ibo.org). Toda correspondencia con el colegio se enviar en la lengua que el colegio haya indicado en IBIS (espaol, francs o ingls).
A2.2 Informacin sobre el colegio

El IB necesita que todos los Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PAI mantengan sus datos y su direccin actualizados, y los modifiquen toda vez que se produzcan cambios. Este proceso debe realizarse en IBIS (vase la seccin I2 para ms informacin acerca de cmo actualizar los datos en IBIS). Algunos campos en IBIS no pueden modificarse (en particular, el nombre legal del colegio). Si en estos campos aparece algn dato que debe cambiarse, informe a la oficina de informacin del IB correspondiente. Una vez confirmados los datos, se realizar el cambio. El IB utilizar estos datos para actualizar la informacin sobre los colegios en cualquier sistema administrativo, preparar el directorio de colegios y hacerles llegar el nmero necesario de expedientes acadmicos y personales para sus alumnos del ltimo ao del programa (vase la seccin D3.1.3 para ms informacin sobre cmo solicitar expedientes acadmicos y personales a travs de IBIS).
A2.3 Actualizacin de informacin sobre la convocatoria

Los coordinadores debern haber completado en IBIS toda la informacin sobre la convocatoria a ms tardar el 1 de abril de 2012 para la convocatoria de diciembre de 2012, el 1 de octubre de 2012 para la convocatoria de junio de 2013 y el 1 de abril de 2013 para la convocatoria de diciembre de 2013. Para actualizar esta informacin, vaya a la ficha Colegio y, en el men desplegable Informacin adicional, seleccione la opcin Convocatoria. Se abrir una nueva ventana donde deber seleccionar Editar para ver la pantalla donde podr ingresar la informacin sobre la convocatoria. Cuando haya ingresado toda la informacin necesaria, haga clic en Continuar.
A3 IBIS
A3.1 IBIS y los cdigos de los colegios
En todas sus comunicaciones con el IB y cada vez que utilicen IBIS, los colegios deben usar el cdigo de colegio que se les ha asignado. Si un colegio imparte el PAI o el PEP (o ambos) adems del Programa del Diploma, solo deber utilizar el cdigo del Programa del Diploma
A: Introduccin
precedido de dos ceros. Los colegios que ofrezcan el PAI o el PEP (o ambos) tendrn un nico cdigo para estos programas.
A3.2 IBIS para los coordinadores del PAI

IBIS ofrece una amplia gama de servicios a los coordinadores del PAI. El sistema utiliza un servidor de Internet seguro protegido por contrasea y constituye un medio rpido y eficaz para trabajar con el IB. IBIS es un servicio gratuito para los colegios que ofrecen el PAI. El IB espera que los coordinadores del PAI de los Colegios del Mundo del IB utilicen IBIS para llevar a cabo los procedimientos descritos en este manual, entre otros: la actualizacin de la informacin del colegio (cuando sea necesario), la inscripcin de las asignaturas para moderacin, la inscripcin de alumnos del PAI, la inscripcin para el seguimiento de la evaluacin, la complecin de formularios, el ingreso de las puntuaciones totales para las asignaturas y la recepcin de resultados y estadsticas. Cada vez que se designa a un nuevo coordinador en un Colegio del Mundo del IB, el colegio tiene dos opciones actualizar la informacin en IBIS: en la ficha Colegio, seleccione Coordinador del PAI en el men desplegable Informacin de contacto (vase la seccin I2 para ms informacin sobre cmo modificar los datos en IBIS), o bien enviar un fax firmado por el director del colegio o de la seccin en que se imparte el programa al equipo de administracin de IBIS en el centro de evaluacin del IB en Cardiff (fax: +44 (29) 2054 7778). Cuando se reciba esta informacin actualizada, se enviar por correo electrnico al nuevo coordinador un enlace al sistema de creacin de cuentas. IBIS est disponible tambin para las personas de contacto con el IB de los colegios que estn interesadas en implementar el programa y para los coordinadores de los colegios con categora de colegio solicitante. Sin embargo, el nico servicio que est disponible para estos colegios es la inscripcin de participantes en los talleres. Deber informarse a la oficina regional del IB correspondiente si cambia la persona de contacto con el IB o el coordinador en un colegio que est interesado en implementar el programa o en un colegio con categora de colegio solicitante. El departamento del PAI est a su disposicin si necesita informacin o asistencia en cualquier aspecto relacionado con el uso de IBIS. Puede ponerse en contacto con este departamento por correo electrnico (ibid@ibo.org). En la seccin B encontrar los datos de contacto completos. Las consultas con respecto a las cuentas de IBIS debern enviarse por correo electrnico a la direccin ibid@ibo.org. Vase la seccin I2 para ms informacin sobre cmo acceder a IBIS.
A3.3 "El IB responde" para los coordinadores del PAI

Los miembros de la comunidad del IB encontrarn respuestas a sus preguntas ms frecuentes realizando bsquedas en esta base de datos en lnea. Los coordinadores y el personal administrativo de los Colegios del Mundo del IB y aquellos docentes que dispongan de una cuenta de IBIS podrn acceder a contenido que, de otro modo, est restringido (por ejemplo, informacin a la que los alumnos y los padres no tienen acceso). Se ha creado un nombre de usuario y una contrasea para todos los usuarios de IBIS. Para ver instrucciones sobre cmo obtener su nombre de usuario y contrasea y comenzar a acceder a las pginas de apoyo, visite: http://ibanswers-es.ibo.org/
A: Introduccin
El IB responde proporciona informacin y asistencia en todos los aspectos relacionados con el uso de IBIS. Los coordinadores pueden ponerse en contacto con El IB responde por correo electrnico (ibid@ibo.org) o enviando una pregunta a travs de nuestro sitio web (http://ibanswers-es.ibo.org/). Para solicitar informacin o ayuda, escriba a ibid@ibo.org, indicando su nombre y el cdigo del colegio. Las consultas relacionadas con las cuentas de IBIS tambin deben enviarse a esta direccin.
A4 Poltica y normativa de uso de la propiedad intelectual del IB

El documento del IB Poltica y normativa de uso de la propiedad intelectual de la Organizacin del Bachillerato Internacional se puede consultar en http://www.ibo.org/es/ copyright/. Este documento explica los logotipos y materiales que pueden utilizar los colegios y las normas que deben seguirse para ello. Es responsabilidad de los coordinadores del PAI y del equipo directivo del colegio garantizar que se cumplan estas normas. Tanto usted como los profesores de su colegio deben familiarizarse con el contenido del mismo. Por lo que se refiere a las marcas registradas del IB, los colegios autorizados a ofrecer el programa podrn utilizar el logotipo de los Colegios del Mundo del IB en su sitio web y materiales y podrn presentarse como Colegio del Mundo del IB. Sin embargo, los colegios no podrn incorporar en su nombre cualquiera de las palabras Bachillerato Internacional, IB o Colegio del Mundo por separado o combinadas. El logotipo de los Colegios del Mundo del IB debe utilizarse siempre tal y como se descargue y no debe alterarse de forma alguna o incorporarse a otras imgenes. El IB permite a los Colegios del Mundo del IB y a los colegios solicitantes copiar, en todo o en parte, guas y otros materiales que se encuentran en el CPEL y los documentos oficiales del PAI para su uso dentro de la comunidad escolar. Los colegios deben notificar al IB si quieren traducir los documentos del IB que se encuentran en el CPEL o en el sitio web pblico del IB a una lengua distinta de las lenguas del IB. Se prohbe la traduccin de los materiales que no se incluyen dentro de la tasa que se abona al IB y que estn a la venta en la tienda virtual del IB. Toda traduccin de documentos del IB realizada localmente para uso interno del colegio deber indicarse claramente como tal.
A5 La tienda virtual del IB y las publicaciones de terceros

El IB publica una variedad de materiales para los colegios, docentes y alumnos que est compuesto por la documentacin bsica esencial y recursos adicionales y suplementarios que complementan sus programas, su declaracin de principios y sus valores. Los colegios solicitantes y los Colegios del Mundo del IB pueden descargar del CPEL la documentacin esencial, las publicaciones del programa, como parte de la tasa que se abona al IB. Dichas publicaciones tambin estn disponibles en el sitio web de la tienda virtual del IB. Los
A: Introduccin
materiales suplementarios se pueden adquirir en lnea en la tienda virtual del IB (http://store.ibo.org).
10
A: Introduccin
La tienda virtual ofrece: Documentos divulgativos: documentacin variada para proporcionar informacin sobre los programas del IB que ofrece el colegio y promocionarlos Publicaciones de los programas: documentacin esencial para la enseanza de los programas del IB Publicaciones complementarias: recursos adicionales publicados por el IB como apoyo para alumnos, docentes y personal de direccin de los programas del IB Obras de referencia: publicaciones variadas de autores vinculados al IB Libros de desarrollo profesional en formato impreso y electrnico Publicaciones desarrolladas en colaboracin con editoriales externas, por ejemplo, Oxford University Press Artculos de promocin: una gama de material de papelera, pines, ropa, bolsas y artculos de regalo, incluida una gama de artculos ecolgicos, de inters para toda la comunidad del IB Un boletn electrnico trimestral, disponible solo en ingls, con informacin sobre nuevas publicaciones y avances disponibles en la tienda virtual del IB La posibilidad de suscribirse para recibir una notificacin cuando una publicacin especfica se encuentra disponible (vase la seccin Aviso de prximos lanzamientos) Un blog (http://blogs.ibo.org/ibstore/, disponible solo en ingls) en el que se pueden leer noticias y reseas, obtener informacin sobre autores, completar encuestas para colaborar en el desarrollo de nuevas publicaciones, dejar comentarios, etc. Descuentos por volumen, disponibles en muchas publicaciones Descarga de pginas de muestra y folletos promocionales Un servicio de empleos en los colegios, que permite que los Colegios del Mundo del IB anuncien mundialmente sus ofertas de empleo La revista IB World e informacin sobre cmo suscribirse Al haber en el mercado tantos productos y publicaciones de apoyo a los programas del IB, puede resultar difcil identificar cules son los que aprueba el propio IB. Tenga en cuenta las siguientes categoras al decidir qu material adquirir. 1. Materiales del IB Solo los materiales producidos exclusivamente por el IB llevan el logotipo corporativo del IB o el nombre Bachillerato Internacional; ambos son marcas registradas. El IB no concede permiso para que su nombre o logotipo corporativo aparezcan en cualquier producto que no haya sido producido por el IB. Algunos ejemplos de los materiales del IB son: Las publicaciones del IB disponibles en el Centro pedaggico en lnea (CPEL) o en la tienda virtual del IB Los artculos promocionales del IB disponibles en la tienda virtual del IB. 2. Materiales del IB producidos bajo licencia Parte de los materiales que produce el IB se elaboran en cooperacin con otros editores o proveedores. El IB aprueba dichos productos y ha participado en su desarrollo. A estas publicaciones se les permite utilizar el logotipo del IB En cooperacin con para mostrar la aprobacin del IB. Algunos ejemplos de publicaciones aprobadas por el IB son:
11
A: Introduccin
El anuario IB World Schools Yearbook de la editorial John Catt El cuaderno de actividades del PAI Global Issues 1, publicado por Oxford University Press El cuaderno de actividades del PAI Global Issues 2, publicado por Oxford University Press El cuaderno de actividades del PAI Global Issues 3, publicado por Oxford University Press El cuaderno de actividades del PAI Global Issues 4, publicado por Oxford University Press El cuaderno de actividades del PAI Global Issues 5, publicado por Oxford University Press 3. Otros productos para los programas del IB Varias entidades producen materiales para los programas del IB de manera independiente. Aunque es razonable que indiquen en su producto que est dirigido a la comunidad del IB, no deben incluir ningn logotipo o marca registrada del IB. Lo ideal es que en dichos productos se indique que son para utilizarlos con el programa del IB correspondiente. Si tiene alguna pregunta relacionada con los materiales, productos o servicios que ofrece el IB, pngase en contacto con el departamento de marketing y ventas en la direccin sales@ibo.org.
A5.1 Materiales del PAI

El IB publica distintos documentos y materiales oficiales del PAI para los Colegios del Mundo del IB en las lenguas del PAI. Vase la seccin D4.1 para ms informacin sobre las lenguas de comunicacin y de publicacin de documentos del IB. Los colegios pueden acceder a las publicaciones y los materiales en su versin electrnica en el CPEL (este servicio est incluido en la tasa anual). Esto incluye: Las guas vigentes de los grupos de asignaturas y del Proyecto Personal Los materiales de ayuda al profesor vigentes El Manual para coordinadores del PAI (se publica en agosto cada ao en el CPEL) El Programa de los Aos Intermedios: de los principios a la prctica Los Colegios del Mundo del IB tambin pueden adquirir copias impresas y en CD-ROM de estas publicaciones en la tienda virtual del IB, a la que se puede acceder a travs del sitio web pblico (http://www.ibo.org). Para acceder a la tienda virtual, haga clic Tienda virtual o bien escriba http://store.ibo.org en la barra de direcciones. Las Notas para coordinadores del PAI se publican en el CPEL dos veces al ao (en mayo y en noviembre). Todos los materiales curriculares se publican en las lenguas de trabajo del IB (espaol, francs e ingls). Las guas de grupos de asignaturas tambin se publican en las lenguas de acceso de nivel 3 del PAI (actualmente chino y rabe). Todos los materiales estn disponibles en el CPEL (http://occ.ibo.org). Para acceder a ellos, en la pgina de inicio del CPEL, seleccione Programa de los Aos Intermedios y el grupo de asignaturas pertinente en el men desplegable. Desde las pginas de los grupos de asignaturas tambin se puede acceder, por medio de un enlace, a una lista de los documentos del PAI publicados recientemente en el CPEL. En este sitio tambin hay disponibles documentos generales del PAI.
12
A: Introduccin
Entre los distintos materiales suplementarios del departamento de publicaciones del IB (que no se incluyen dentro de la tasa anual que se abona al IB), desarrollados con el equipo acadmico del PAI y los profesores del PAI, se incluyen: Paquete de introduccin al PAI: una coleccin de documentos esenciales para colegios del PAI nuevos MYP Interact: un cuaderno de actividades para alumnos que comienzan el PAI (2008), disponible en ingls y ahora tambin en francs MYP Assess: un cuaderno de actividades para alumnos de segundo y tercer ao del PAI (abril de 2010), disponible en ingls y a partir de enero de 2013 tambin en francs MYP Inquire: un cuaderno de actividades para alumnos de primer y segundo ao del PAI (mayo de 2012) , disponible solo en ingls IB skills: A practical guide to ATL (libros del alumno y del profesor, septiembre de 2012), disponible solo en ingls Psteres de las reas de interaccin (2009) Pster del ciclo de diseo (marzo de 2010) Psteres sobre la indagacin (octubre de 2010) MYP Taskbank: Sciences, en formato CD-ROM (abril de 2010), disponible solo en ingls MYP Taskbank: Mathematics, en formato CD-ROM (enero de 2011), disponible solo en ingls MYP Taskbank: Language A, en formato CD-ROM (enero de 2011), disponible solo en ingls MYP Taskbank: Language B, en formato CD-ROM (enero de 2012), disponible solo en ingls Tambin est disponible el nuevo MYP Taskbanks Online, una gama de materiales en lnea por suscripcin: MYP Taskbank Online: Humanities (enero de 2012), disponible solo en ingls MYP Taskbank Online: English B (enero de 2012), disponible solo en ingls MYP Taskbank Online: French B (enero de 2012), disponible solo en ingls MYP Taskbank Online: Spanish B (enero de 2012), disponible solo en ingls Si desea informacin sobre las restricciones de uso de estos materiales en cualquiera de sus formatos, consulte el documento titulado Poltica y normativa de uso de la propiedad intelectual de la Organizacin del Bachillerato Internacional (vase la seccin A4).
A5.2 La revista IB World

IB World, la revista oficial del IB, se publica tres veces al ao en espaol y en ingls. Su tirada es de aproximadamente 5.000 ejemplares en espaol y 30.000 en ingls, y se enva a todos los Colegios del Mundo del IB. Los artculos principales de esta revista se publican tambin en espaol, francs e ingls en el sitio web pblico del IB, en la direccin http://www.ibo.org/es/ ibworld/. IB World est destinada a la comunidad del IB e incluye artculos de inters para todos sus miembros. En cada nmero se dedica atencin especial a un tema determinado, pero se invita a docentes, alumnos y cualquier otra persona interesada a enviar artculos sobre cualquier
13
A: Introduccin
rea de la educacin internacional a la redaccin de la revista (editor@ibo.org), que seleccionar aquellos que sean ms aptos para su publicacin.
A5.3 Contacto con la tienda virtual del IB

Si desea ms informacin sobre cualquiera de los servicios anteriores o hacer alguna sugerencia para futuros productos, pngase en contacto con el departamento de marketing y ventas en la direccin sales@ibo.org.
A6 El sitio web pblico del IB

El sitio web pblico del IB (http://www.ibo.org) est destinado a una audiencia amplia, incluidos los Colegios del Mundo del IB, los colegios interesados en impartir los programas del IB, padres y alumnos, universidades, gobiernos, benefactores, investigadores y medios de comunicacin. El sitio web pblico cuenta con las siguientes caractersticas, entre otras: Facilidad de navegacin con mens desplegables Informacin detallada sobre el IB y sus tres programas Una funcin de bsqueda de colegios y una pgina especfica para cada colegio Un motor de bsqueda del sitio, un ndice alfabtico y una pgina de inicio donde aparecen destacadas las opciones ms utilizadas Una tienda virtual (http://store.ibo.org) que ofrece la opcin de guardar artculos antes de comprarlos y admite tarjetas de crdito Pginas que ofrecen informacin especfica para cada grupo de inters con enlaces a la informacin que les puede resultar ms til Un calendario de los talleres en lnea y presenciales celebrados en todo el mundo con enlaces para inscribirse en lnea Un servicio de empleos en los colegios, donde los coordinadores pueden anunciar puestos docentes disponibles en su colegio reas de acceso restringido para directores de colegios, universidades y gobiernos
A6.1 IB HeadNet
IB HeadNet (https://www.ibo.org/es/heads/headnet/) es una seccin del sitio web pblico del IB protegida por contrasea, para uso exclusivo de los directores de Colegios del Mundo del IB. Ofrece informacin variada, como documentos oficiales, actas de reuniones, informacin sobre conferencias y sobre las elecciones para los diferentes comits del IB, as como la composicin de los mismos. IB HeadNet solamente admite una contrasea por colegio. Si el director de un colegio desea dar acceso a esta seccin del sitio web al director de la seccin en que se imparte el programa, puede proporcionarle sus propios datos. Los coordinadores pueden acceder a la opcin de creacin de cuentas de HeadNet en IBIS yendo al men Colegio y seleccionando la opcin Administracin de cuentas de HeadNet.
A7 El Centro pedaggico en lnea

El Centro pedaggico en lnea (CPEL) (http://occ.ibo.org) est a disposicin de todos los Colegios del Mundo del IB. Tambin est abierto a los colegios solicitantes que estn implementando el programa y preparndose para la autorizacin, siempre y cuando hayan
14
A: Introduccin
completado debidamente la solicitud para obtener la categora de colegio solicitante. Su objetivo es ayudar a los profesores y al personal de direccin de los colegios a implementar y desarrollar el programa. El CPEL es un sitio web protegido por contrasea que permite a los docentes y al personal de direccin: Ver y descargar una seleccin de publicaciones del IB (incluidas las guas de los grupos de asignaturas, las Notas para coordinadores del PAI, los informes de moderacin, etc.) Ver y descargar materiales de ayuda al profesor Compartir recursos tiles para la enseanza con otros docentes del IB Intercambiar opiniones con otros docentes del IB en los foros de debate Participar en el proceso de consulta de las revisiones del currculo mediante cuestionarios en lnea Ponerse en contacto con los especialistas de las asignaturas (consejeros pedaggicos) disponibles en lnea para plantearles consultas sobre el currculo y la evaluacin Leer las ltimas noticias del IB Recibir notificaciones por correo electrnico sobre los mensajes que se publican en los foros de debate Los coordinadores del PAI de los Colegios del Mundo del IB son los encargados de gestionar el acceso al CPEL de los profesores de su colegio. Para obtener ms informacin, enve un mensaje a la direccin occ@ibo.org. En el caso de los colegios solicitantes, los coordinadores deben enviar por correo electrnico a occ@ibo.org una lista con los nombres de sus profesores del PAI para solicitar nombres de usuario y contraseas. Los nombres de usuario y las contraseas deben entregarse a los docentes como informacin confidencial y aquellas cuentas que se dejen de utilizar deben eliminarse. Si los coordinadores tienen alguna consulta relacionada con el CPEL, por ejemplo, si tienen dificultad para acceder al sitio o para presentarlo a sus colegas, deben enviar un mensaje a la direccin occ@ibo.org. Los coordinadores deben recordar a los profesores que en su perfil del CPEL debe constar una direccin de correo electrnico vlida.
A8 El Centro de materiales para responsables de taller

El Centro de materiales para responsables de taller (CMRT) es actualmente una seccin del CPEL (occ@ibo.org) que est disponible para todos los responsables de taller nombrados por el IB que hayan participado de manera satisfactoria en una sesin de capacitacin organizada por una de las oficinas regionales del IB. Para acceder al sitio web del CMRT, los responsables de taller pueden usar una cuenta de usuario del CPEL existente o bien se les puede crear una cuenta nueva como responsables de taller si no forman parte del personal de uno de los Colegios del Mundo del IB. Los responsables de taller que ya tengan una cuenta de usuario del CPEL debern solicitar que se
15
A: Introduccin
les configure dicha cuenta para que puedan acceder al centro de materiales para responsables de taller. Puede solicitarse por correo electrnico a la direccin wrc@ibo.org. Si el responsable de taller ya tiene una cuenta de usuario del CPEL, incluya el cdigo del colegio y el nombre de usuario de la cuenta en el mensaje de correo electrnico, junto con el grupo de asignaturas para el que se solicita el acceso al material de los talleres. El CMRT proporciona apoyo y recursos a los responsables de taller para preparar los talleres de capacitacin aprobados por el IB. El CMRT es un sitio web protegido por contrasea que permite a los responsables de taller: Consultar y descargar ciertas publicaciones del IB y recursos adecuados para su uso en los talleres de capacitacin Ver ejemplares de trabajos de los alumnos en las tres lenguas de trabajo del IB Crear en lnea un cuaderno de trabajo para participantes de taller, para guardarlo electrnicamente y enviarlo a la oficina del IB correspondiente Leer las ltimas noticias e informacin para responsables de taller Si los responsables de taller desean hacer algn comentario o pregunta sobre el sitio web del CMRT, informar de problemas o errores, o solicitar acceso al sitio pueden escribir al equipo del CMRT (wrc@ibo.org). Al hacerlo, deben proporcionar los datos de su cuenta del CPEL e informacin sobre su rea de especialidad. Si se trata de un problema del sitio web, tambin es de utilidad enviar capturas de pantalla y cualquier mensaje de error encontrado.
16
B: rganos de gobierno del IB
B1 Oficinas del IB
En esta seccin encontrar informacin sobre la oficina fundacional del IB, el centro de evaluacin del IB y los centros globales del IB.
B1.1 Oficina fundacional del IB

Oficina fundacional del IB Jeffrey R. Beard Director general Organisation du Baccalaurat International Route des Morillons 15 Grand-Saconnex, Genve CH-1218 SUIZA Tel.: +41 22 791 2540 Fax: +41 22 791 0277 Correo-e: ibhq@ibo.org
B1.2 Centro de evaluacin del IB

El Centro de evaluacin del IB se encuentra en Cardiff (Reino Unido) y es donde se coordinan las operaciones de evaluacin de la organizacin. Las competencias de los responsables de la evaluacin incluyen el diseo de sistemas de evaluacin, la produccin y administracin de los cuestionarios de examen, la revisin de las notas de los exmenes y la asistencia a los coordinadores de los programas del IB de todo el mundo. Tambin gestionan la moderacin y el seguimiento de la evaluacin del PAI. Centro de evaluacin del IB Carolyn Adams Directora en jefe de evaluacin International Baccalaureate Organization Peterson House Malthouse Avenue Cardiff Gate Cardiff, Wales GB CF23 8GL REINO UNIDO Consultas generales: Tel.: +44 29 2054 7777 Fax: +44 29 2054 7778 Correo-e: ibca@ibo.org Consultas sobre el PAI: Fax: +44 29 2054 6072 Para preguntas de carcter general, enve un mensaje a ibid@ibo.org. Para consultas relacionadas con el desarrollo del programa, enve un mensaje a myp.curriculum@ibo.org.
17
B1.3 Centros globales del IB

Existen tres centros globales. Cada uno de ellos cuenta con una oficina regional y cubren las regiones de frica, Europa y Oriente Medio; las Amricas y Asia-Pacfico. Los servicios que proporciona una oficina regional se agrupan bajo las siguientes actividades: los procesos de autorizacin y evaluacin de los Colegios del Mundo del IB; el desarrollo profesional de los docentes y personal de direccin de los Colegios del Mundo del IB; el reconocimiento de los programas del IB por las universidades y autoridades nacionales, y la labor de promocin. La oficina regional tambin procura anticipar y satisfacer las necesidades futuras de nuestros Colegios del Mundo del IB y abogar por los Colegios del Mundo del IB dentro del IB. A los colegios interesados en los programas del IB Talleres de introduccin Consultas, asesoramiento y materiales sobre el proceso de solicitud de autorizacin Talleres de capacitacin para profesores Desarrollo profesional Organizacin de visitas de autorizacin A los Colegios del Mundo del IB Programas de capacitacin para profesores Conferencias regionales Evaluacin de los programas del IB que ofrece el colegio Consultas sobre los procedimientos de evaluacin de los alumnos Anticipar y satisfacer las necesidades futuras de nuestros Colegios del Mundo del IB y abogar por los Colegios del Mundo del IB dentro del IB
A las universidades Informacin sobre la filosofa, estructura y requisitos del Programa del Diploma Informacin sobre el contenido y los requisitos de los cursos del Programa del Diploma Informacin que soliciten sobre el PAI A los gobiernos Asesoramiento sobre cmo integrar los programas del IB en los sistemas educativos estatales Consultas sobre el reconocimiento del diploma del IB Tambin hay una serie de oficinas subregionales que trabajan en colaboracin con sus respectivas oficinas regionales.
18
Nota: Se les pide a los Colegios del Mundo del IB que se mantengan en contacto con la oficina del IB correspondiente y que le informen de cualquier cambio en la estructura del colegio que pueda afectar a la implementacin del programa del IB. La oficina del IB asesorar al colegio sobre las medidas que sea preciso tomar y, si es necesario, organizar una visita al colegio. Los centros globales del IB situados en cada regin tambin organizan talleres internos y talleres de desarrollo profesional. El colegio es el responsable de mantener a los profesores al tanto de los cambios en el programa mediante su asistencia a los talleres . Para acceder a un calendario de los talleres del IB puede visitar el sitio web pblico del IB (http://www.ibo.org) y seleccionar Noticias y eventos y, a continuacin, Talleres y conferencias; o ponerse en contacto con la oficina del IB correspondiente.
Centros globales del IB IB frica, Europa y Oriente Medio Adrian Kearney Director regional Centro global de IB frica, Europa y Oriente Medio Churchillplein 6 2517 JW La Haya PASES BAJOS Tel.: +31 70 352 60 00 Fax: +31 70 352 60 03 Correo-e: ibaem@ibo.org Sitio web: www.ibo.org/es/ibaem/ Consultas sobre el PAI: Correo-e: mypibaem@ibo.org
19
IB Amricas Drew Deutsch Director regional
Centro global de IB Amricas 7501 Wisconsin Avenue Suite 200 West Bethesda, Maryland 20814 EE. UU. Tel.: +1 301 202 3000 Fax: +1 301 202 3003 Correo-e: iba@ibo.org Skype: IBAmericas Sitio web: http://www.ibo.org/es/iba/ Oficina del IB en Buenos Aires San Vladimiro 30562do.piso San Isidro B1642GMB Provincia de Buenos Aires ARGENTINA Tel.: +54 11 4766 3900 Fax: +54 11 4766 3900 Correo-e: buenosaires@ibo.org
IB Asia-Pacfico Ian Chambers Director regional
Centro global de Asia-Pacfico del IB #21-01 Parkview Square 188778 Singapur Repblica de Singapur Tel.: +65 6 776 0249 Fax: +65 6 776 4369 Correo-e: ibap@ibo.org Web http://www.ibo.org/ibap/
20
El centro global del IB con sede en La Haya es donde se coordina la funcin acadmica de la organizacin. La funcin acadmica integra la divisin de desarrollo de los programas, que se encarga del desarrollo continuo y la articulacin de los cuatro programas del IB. Centro global del IB en La Haya Judith Fabian Directora en jefe de la divisin acadmica Helen Barrett Jefa de desarrollo del Programa de la Escuela Primaria Malcolm Nicolson Jefe de desarrollo del Programa de los Aos Intermedios A anunciar prximamente Jefe de desarrollo del Programa del Diploma Chris Mannix Jefe del Certificado de Estudios con Orientacin Profesional Christine Amiss Jefa de desarrollo del continuo de programas International Baccalaureate Organization Churchillplein 6 2517 JW La Haya PASES BAJOS Correo-e: ibid@ibo.org
B2 Comit del PAI

El Comit del PAI forma parte de la estructura administrativa de orientacin del IB. En l se encuentran representados los Colegios del Mundo del IB y desempea una funcin consultiva.
B2.1 Atribuciones del Comit del PAI

B2.1.1 Objetivo
El objetivo del Comit del PAI es reforzar la labor de los jefes del programa (jefe de desarrollo del programa, jefe global de servicios a los colegios y jefe global de desarrollo profesional) brindndoles apoyo, ofreciendo diferentes perspectivas y proporcionando orientacin, con el fin de desarrollar el PAI conforme a la misin, los principios y las polticas del IB. Al compartir sus conocimientos, experiencia y competencia en materia de educacin en general y el PAI en particular, el comit reforzar la capacidad del IB de mantener el PAI a la vanguardia de la educacin internacional.
B2.1.2 Funciones
La funcin principal del Comit del PAI es proporcionar orientacin a los jefes del programa en las reas siguientes: 1. Planificacin y pensamiento estratgicos para el desarrollo del PAI 2. Cuestiones de desarrollo del programa: procesos relacionados con el currculo y la evaluacin 3. Procesos relacionados con la autorizacin y la evaluacin del programa
21
4. Cuestiones que afectan a la implementacin eficaz del PAI en los colegios 5. Iniciativas del IB para apoyar a los colegios en la implementacin del programa (por ejemplo, desarrollo profesional) Las recomendaciones de este comit se presentan a la directora en jefe de la divisin acadmica, a la directora en jefe de evaluacin, al director global de servicios a los colegios y al director de desarrollo profesional, quienes, a continuacin, las transmiten al equipo directivo del IB y al equipo directivo de la divisin de colegios, segn corresponda.
B2.1.3 Miembros y responsabilidades

El Comit del PAI desempea una funcin de asesoramiento a la gestin y responde ante: La directora en jefe de la divisin acadmica La directora en jefe de evaluacin El director de servicios a los colegios El director de desarrollo profesional El Comit del PAI est compuesto por los miembros siguientes: 1. Un presidente (director de un Colegio del Mundo del IB o de la seccin del colegio en la que se imparte el programa) 2. Tres representantes de colegios, uno de cada regin del IB, que aportan la experiencia de una variedad de Colegios del Mundo del IB (pueden ser directores o coordinadores) 3. El jefe global de desarrollo profesional del PAI 4. El jefe global de servicios a los colegios del PAI 5. El jefe de desarrollo del PAI 6. Los tres responsables regionales de servicios a los colegios del PAI Las personas siguientes asistirn a las reuniones cuando sea necesario: La directora en jefe de la divisin acadmica La directora en jefe de evaluacin La jefa de desarrollo del continuo de programas El director de servicios a los colegios El director de desarrollo profesional Otros miembros del personal Tambin se podr invitar a asistir a las reuniones a asesores externos (un mximo de dos), a discrecin de los jefes del programa.
B2.1.4 Nombramiento del presidente y de los representantes de colegios

El presidente, a diferencia de los representantes de colegios, es nombrado por el director global de servicios a los colegios, la directora en jefe de la divisin acadmica y el director global de desarrollo profesional, a recomendacin de los jefes del programa (quienes, a su vez, consultan con las oficinas del IB correspondientes). El presidente debe ser director de un Colegio del Mundo del IB o de la seccin del colegio en la que se imparte el programa. El director general comunica el nombramiento al presidente del Consejo de directores de colegio. La presidencia del comit se alternar entre las tres regiones del IB. Durante el ltimo ao de mandato del presidente en funciones, se nombrar al nuevo presidente y se le invitar a asistir a la reunin.
22
El equipo de liderazgo global del PAI anunciar la convocatoria para el puesto a los directores de colegio mediante los boletines regionales y las pginas especficas de la regin en el sitio web pblico del IB. El secretario del comit enviar un recordatorio a la oficina regional inmediatamente despus de la penltima reunin del presidente. Los representantes de los colegios son seleccionados por los jefes del programa, previa consulta con las oficinas regionales y el presidente del comit. El equipo de liderazgo global del PAI invitar a presentar solicitudes, a travs de los diferentes canales de comunicacin globales y la oficina del IB correspondiente, a los directores de colegio o coordinadores del programa interesados que hayan sido recomendados por los directores de sus colegios, para as asegurar la diversidad en el comit.
B2.1.5 Mandatos
La duracin del mandato del presidente es de tres aos civiles, prorrogables por un ao adicional por mutuo acuerdo. Con el fin de permitir que el mayor nmero posible de representantes de colegios contribuyan al comit, su mandato es de dos aos civiles, prorrogables un ao por mutuo acuerdo. No podrn ser elegidos presidentes del comit una vez que hayan servido como representantes de colegios.
B2.1.6 Reuniones
El Comit del PAI se rene de forma presencial generalmente una vez al ao, durante dos das. La organizacin y gestin del comit rotar anualmente entre los cuatro jefes del programa, y el lugar de celebracin de la reunin presencial ser uno de los cuatro centros globales del IB, tambin en rotacin. Los responsables regionales del programa se reunirn con los jefes del programa durante un da antes de las reuniones del comit. Dada la naturaleza consultiva del comit, rara vez se necesitar realizar una votacin formal. Para aclarar el grado de apoyo a una recomendacin, idea o perspectiva, los miembros del comit pueden realizar una votacin informal a mano alzada o por escrito. Los jefes del programa tambin podrn solicitar la opinin de los miembros del comit acerca de propuestas o ideas por correspondencia, ya sea mediante correo postal, fax o correo electrnico. Los resultados de estos sondeos se comunicarn a los miembros antes de la prxima reunin. Las actas de las reuniones se distribuirn a los miembros del comit y se enviarn o pondrn a disposicin de los equipos de liderazgo del IB pertinentes. Las actas debern incluir las conclusiones y recomendaciones relativas a los temas tratados y se conservarn de acuerdo con los procedimientos del IB. Los plazos para la distribucin de las actas sern los siguientes: La primera versin de las actas, en borrador y sin confirmar, se enviar electrnicamente al presidente y los jefes del programa en un plazo de tres semanas a partir de la reunin. El plazo para enviar comentarios al secretario del comit es de dos semanas; una vez recibidos, se introducirn las enmiendas necesarias.
23
La segunda versin de las actas, sin confirmar, se distribuir para consideracin por el resto del comit; los comentarios deben enviarse al secretario en el plazo de dos semanas y, una vez recibidos, se efectuarn las enmiendas necesarias. Si un miembro del comit no enva comentarios dentro del plazo establecido, se considerar que est conforme con el contenido de las actas. El presidente firmar las actas como confirmadas, y estas se pondrn a disposicin de las partes interesadas. El IB se encarga de organizar los viajes y el alojamiento para todos los miembros del comit, y afronta o reembolsa los gastos correspondientes. Asimismo, los asistentes que no son miembros del personal del IB reciben un honorario diario de reunin segn la escala de pagos vigente del IB. Las reuniones tienen lugar generalmente en febrero.
24
C: Desarrollo del currculo
C1 Proceso de desarrollo del currculo

El jefe de desarrollo del programa y los responsables del currculo y la evaluacin se encargan de elaborar los documentos curriculares con el apoyo de los docentes, asesores, moderadores, el Comit del PAI y otros miembros del personal del IB. Otros miembros del personal del IB participan en la redaccin, traduccin y publicacin de los materiales que se ponen a disposicin de los colegios. El desarrollo del currculo del PAI consiste en un ciclo de revisin de los principios y las prcticas del programa, as como de los documentos curriculares. Se tienen en cuenta las experiencias y puntos de vista de los docentes, las tendencias globales en la educacin y la coherencia entre los cuatro programas del IB. La revisin tambin se apoya en una labor de investigacin. El desarrollo curricular incluye varios aspectos, desde la formulacin de objetivos generales y especficos hasta la elaboracin de modelos curriculares y de evaluacin. Implica tambin la produccin y distribucin de material de apoyo al currculo que contiene ejemplos de trabajos evaluados de alumnos y ejemplos de planificadores de unidad. Con estos materiales se pretende mejorar la comprensin de las prcticas que figuran en las guas y ayudar a su implementacin. Adems, estos recursos sirven de apoyo a la produccin de materiales para talleres.
C1.1 Ciclo de revisin curricular

Todas las guas del PAI se someten a un ciclo de revisin curricular de siete aos de duracin que se compone de las fases indicadas a continuacin. Ao 1: ao de consulta Aos 2/3: aos de reuniones de revisin del currculo Ao 4: ao de produccin de documentos Aos 5/6/7: aos de enseanza del nuevo curso Vanse las Notas para coordinadores del PAI, disponibles en el CPEL, para ms informacin sobre las revisiones curriculares en curso, prestando especial atencin al apartado Programa de los Aos Intermedios: el siguiente captulo (vase la seccin D1.5).
C2 Produccin de documentos curriculares

C2.1 Contribucin de los colegios
La colaboracin de los colegios del PAI es esencial para el desarrollo curricular. Regularmente se publican en el CPEL o en IBIS cuestionarios para que los colegios expresen sus comentarios sobre los materiales existentes y hagan sugerencias para mejorarlos. El IB podr contactar a los profesores para solicitarles que asistan a reuniones de desarrollo del currculo en un centro global. Se les podr solicitar que presenten materiales que ellos mismos o sus compaeros hayan elaborado en sus colegios.
25
El IB puede solicitar a los colegios que participen en el desarrollo del currculo. Los colegios participantes habrn de poner a prueba documentos nuevos y posteriormente aportar trabajos originales de los alumnos. La versin preliminar de las guas se presenta a varios colegios para recabar comentarios y sugerencias. Los participantes en las actividades de desarrollo del PAI provienen normalmente de Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PAI. No obstante, a discrecin del IB, puede invitarse a participar a expertos en distintas asignaturas y asesores externos. Importante Los docentes que asistan a reuniones de desarrollo o revisin del currculo y deseen aportar algn material elaborado por ellos o por sus colegas en su colegio o para su colegio deben confirmar con el colegio el estado de los derechos de autor antes de utilizarlo. El IB puede tener inters en utilizar, adaptar o traducir estos materiales para incluirlos en publicaciones curriculares. Por este motivo, ser requisito para la asistencia a estas reuniones que los participantes firmen un formulario en el que autoricen al IB a utilizar dichos materiales. Antes de aportar trabajos originales de los alumnos (como resultado de poner a prueba nuevos documentos o a peticin de un responsable de currculo y evaluacin), los colegios deben informar a los alumnos de que sus trabajos pueden llegar a incluirse en una publicacin del IB y de que, si lo desean, pueden no dar su autorizacin para la publicacin de los mismos (vase la seccin F1.9). Los colegios solo deben enviar trabajos de alumnos que hayan dado su consentimiento. En consecuencia, el equipo de desarrollo del currculo del PAI considerar que todos los trabajos recibidos podrn ser incluidos en documentos curriculares para su publicacin. En todos los casos la identidad del colegio y de los alumnos permanecer en el anonimato.
C2.2 Reuniones de revisin curricular

Las reuniones de revisin curricular tienen lugar en uno de los centros globales del IB. El IB organiza y costea el viaje y el alojamiento de los participantes en las reuniones de revisin curricular. Asimismo, se pagan honorarios diarios segn la escala de pagos vigente del IB. La funcin de las reuniones de revisin curricular es: Revisar y desarrollar las guas de los grupos de asignaturas y del Proyecto Personal de acuerdo con un proceso de revisin de calidad garantizada Revisar y desarrollar los criterios de evaluacin de acuerdo con los objetivos especficos prescritos Ofrecer orientacin para el desarrollo curricular en los colegios, incluido el uso de las reas de interaccin Seleccionar ejemplos de buenas prcticas y evaluarlos para incluirlos en el material de ayuda al profesor Preparar materiales para los talleres Se invita a los colegios a recomendar a profesores que deseen participar en la revisin del currculo. Los grupos de trabajo son reducidos, por lo que los colegios deben realizar una seleccin cuidadosa.
26
Utilice el formulario de recomendacin de profesores, disponible en IBIS. Vase tambin la seccin D7 (Red de educadores del IB) para obtener ms informacin. Antes de las reuniones de revisin curricular, los responsables del currculo y la evaluacin se pondrn en contacto con los directores de los colegios a fin de solicitar su consentimiento para invitar a algunos docentes a asistir a las mismas. El colegio comunicar, a su discrecin, la informacin enviada por la oficina del IB en La Haya a los docentes pertinentes. La oficina del IB en La Haya se pondr en contacto con los profesores solo tras haber recibido autorizacin para ello por parte del director del colegio.
C2.3 Produccin y traduccin de las guas

Las guas de los grupos de asignaturas incluyen: Una introduccin al grupo de asignaturas Los objetivos generales del grupo de asignaturas Los objetivos especficos del grupo de asignaturas para el quinto, tercer y primer ao Un esquema curricular con conceptos y habilidades (solo en algunas guas) Una seccin sobre la evaluacin y los criterios de evaluacin correspondientes para el quinto, tercer y primer ao Una seccin sobre la moderacin y sobre el seguimiento de la evaluacin Orientacin para la enseanza y el aprendizaje en el grupo de asignaturas Un glosario de terminologa del grupo de asignaturas Los materiales de ayuda al profesor para cada gua contienen ejemplos de trabajos evaluados de alumnos del cuarto y quinto ao principalmente, cuando sea posible, donde se ilustra el uso de los criterios de evaluacin y de los descriptores de los niveles de logro del PAI. En la actualidad, muchos materiales de ayuda al profesor incluyen nicamente trabajos del quinto ao. En futuras publicaciones se incluirn tambin trabajos del tercer y primer ao. En el CPEL estn tambin disponibles ejemplos de planificadores de unidades para los grupos de asignaturas. Las guas de los grupos de asignaturas se publican simultneamente en rabe, chino, espaol, francs e ingls. Siempre que es posible, los materiales de ayuda al profesor se preparan en espaol, francs e ingls utilizando trabajos creados originalmente por los alumnos en estas lenguas. En la tienda virtual del IB (http://store.ibo.org) se enumeran los ttulos de las publicaciones disponibles en las lenguas del PAI (vase tambin la seccin A5 de este manual).
27
D: Informacin general
D1 Marco curricular del PAI

D1.1 Modelo del PAI
El PAI es un programa de estudios diseado para cubrir las necesidades educativas de alumnos de 11 a 16 aos. Su marco curricular es lo suficientemente flexible como para que el colegio pueda cumplir con los requisitos de la legislacin nacional, regional o estatal, al tiempo que se cumplen los requisitos del programa. El documento Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas indica claramente que los Colegios del Mundo del IB que imparten el PAI deben tener unas creencias educativas que se correspondan con las del IB y desarrollar un currculo basndose en los requisitos del PAI.
D1.2 Principios y prcticas del PAI

El currculo escrito, enseado y evaluado en los Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PAI debe planificarse de acuerdo con los procesos descritos en la publicacin El Programa de los Aos Intermedios: de los principios a la prctica (2008). En esta publicacin encontrar ms informacin acerca de los principios, el marco curricular, las reas de interaccin, los grupos de asignaturas, la evaluacin y orientacin adicional sobre la enseanza y el aprendizaje en
28
el PAI. Aunque el nfasis y la naturaleza de la participacin pueden variar de ao en ao, es importante que los alumnos sigan involucrndose en todas las reas de interaccin durante todos los aos del programa. Para ms informacin acerca de las reas de interaccin, vase el documento El Programa de los Aos Intermedios: de los principios a la prctica (2008).
D1.3 Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB tuvo su origen en el PEP y ha sido desarrollado para poder aplicarlo a todos los alumnos y a los adultos involucrados en la implementacin de todos los programas del IB; es decir, a todos los que forman parte de la comunidad de aprendizaje. Los atributos y descriptores del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB describen el tipo de persona que el IB espera desarrollar por medio de sus programas. La publicacin titulada Presentacin del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB est disponible en el CPEL. Se espera que los colegios del PAI fomenten el desarrollo de los alumnos desde la perspectiva del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, de tantas maneras como sea posible, involucrando a alumnos y profesores en la reflexin. Adems de esta publicacin, el IB ha desarrollado una herramienta web para los Colegios del Mundo del IB denominada Material de ayuda al profesor para el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en accin ; se trata de un recurso actualizable en el cual los colegios pueden compartir ejemplos de prcticas para apoyar la implementacin del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. El proyecto estar a disposicin de todos los Colegios del Mundo del IB en 2012 en el CPEL.
D1.4 Proyecto Personal

El Proyecto Personal, tal como se define en la Gua del Proyecto Personal, es un requisito del PAI para todos los colegios que implementen el quinto ao del programa, soliciten o no calificaciones finales validadas por el IB para sus alumnos. El Proyecto Personal es un componente fundamental del programa pues brinda a los alumnos la oportunidad de elaborar un trabajo creativo de un tema de su eleccin. Adems, los alumnos podrn demostrar en su trabajo las destrezas que han desarrollado gracias a Aprender a Aprender. Aunque las reas de interaccin no reciben puntuacin alguna, son piezas clave de la experiencia del Proyecto Personal. Este proyecto es la culminacin de la participacin de los alumnos en el PAI y las reas de interaccin, y se realiza durante el quinto ao del PAI. Los colegios deben planificar la supervisin y finalizacin de los proyectos personales de todos sus alumnos del PAI. Para obtener el certificado del PAI, los alumnos deben haber obtenido una calificacin mnima de 3 en el Proyecto Personal (vase la seccin F2.4). Los colegios deben utilizar los criterios de evaluacin del Proyecto Personal tal como aparecen publicados en la Gua del Proyecto Personal, soliciten o no para sus alumnos calificaciones finales validadas por el IB. La Gua del Proyecto Personal y el material de ayuda al profesor estn disponibles en el CPEL as como en la tienda virtual del IB (http://store.ibo.org).
29
D1.5 Programa de los Aos Intermedios: el siguiente captulo

El IB est revisando el diseo del Programa de los Aos Intermedios en un proyecto denominado Programa de los Aos Intermedios: el siguiente captulo. Los cambios propuestos al PAI intentan reforzar sus puntos fuertes bsicos, permitiendo que aumente el nmero de colegios que ofrecen el programa dentro de los sistemas nacionales y estatales y hacindolo coincidir mejor con los dems programas del IB con el fin de ofrecer a los alumnos un itinerario educativo coherente. Los cambios previstos estn en fase de desarrollo y se estn poniendo a prueba algunos aspectos de los cambios propuestos. La decisin final sobre estas reas se tomar a medida que estn claros los resultados de esas pruebas. La transicin de los colegios al PAI revisado ser gradual. Dado que la revisin se basar en los puntos fuertes actuales del programa, muchos de los requisitos no sufrirn cambio alguno. En lo que se refiere al proceso de planificacin del currculo para los colegios, nuevos elementos, una vez que sean aprobados, comenzarn a introducirse en el desarrollo profesional de 2012 con el fin de permitir una transicin sin sobresaltos de los colegios al nuevo proceso. Cuando los cambios propuestos puedan afectar de manera significativa a los requisitos actuales para los colegios, el IB considerar estos requisitos como pendientes durante el perodo de transicin. Cuando los nuevos requisitos queden establecidos en 2014, se dar nuevamente a los colegios un perodo de transicin para que los cumplan. En el CPEL y en las Notas para coordinadores del PAI se proporcionar informacin actualizada de forma peridica sobre los cambios y la transicin para los colegios.
D2 Normas y requisitos generales del PAI

D2.1 Participacin de los alumnos
El propsito general del PAI es educar a los jvenes para la vida y ensearles a relacionar lo que aprenden en las aulas con la realidad del mundo exterior. Aunque sus objetivos suponen un reto acadmico, el IB no considera que el PAI sea un programa selectivo para un nmero limitado de alumnos: todos los jvenes pueden beneficiarse de distintas maneras del enfoque holstico e integrador de enseanza, aprendizaje y pensamiento del PAI, incluidos aquellos con necesidades educativas especiales. El PAI es un programa inclusivo con el que se pretende ofrecer oportunidades para que todos los alumnos de 11 a 16 aos desarrollen su potencial. Por tanto, el IB espera que el colegio recomiende la participacin de todos los alumnos. Sin embargo, si un colegio se ve imposibilitado para implementar el programa para todo un grupo de la misma edad, el IB puede conceder una excepcin y autorizar al colegio con la condicin de que: El director del colegio presente una explicacin por escrito de dicha decisin, que incluya una justificacin clara de por qu no se ha incluido a todo el grupo en el programa y que especifique la cantidad de alumnos incluidos en dicho grupo. Se respete la regla relativa a la continuidad del Programa de los Aos Intermedios al Programa del Diploma.
30
El colegio acepte seguir estudiando la viabilidad de aumentar el grupo de alumnos del PAI en el futuro y que emprenda alguna accin al respecto si las condiciones lo permiten. El IB tendr en cuenta este estudio continuo de viabilidad cada vez que evale el programa de un colegio. Los colegios tienen la responsabilidad de adaptar la forma en que imparten el programa, pero deben garantizar que refleje las prcticas descritas en las guas de los grupos de asignaturas y en la publicacin El Programa de los Aos Intermedios: de los principios a la prctica. Las decisiones sobre la inscripcin de alumnos corresponden a cada colegio. En el caso de los colegios que inscriben alumnos para la certificacin del PAI, esta se otorgar a aquellos que cumplan una serie de condiciones (vase la seccin F2.4).
D2.2 Cambios en las circunstancias de los colegios

Si un colegio sufre algn cambio importante en su estructura, currculo o administracin tras la autorizacin, este deber ponerse en conocimiento de la oficina pertinente del IB para verificar si la autorizacin sigue siendo vlida.
D2.3 Duracin del programa

El PAI est concebido para alumnos de 11 a 16 aos, como un programa de cinco aos (primero a quinto). Cada ao, los alumnos reciben una enseanza estructurada en todos los grupos de asignaturas y todas las reas de interaccin y, en el ltimo ao, realizan el proyecto personal.
D2.3.1 Flexibilidad del programa

Si las estructuras educativas locales no permiten impartir los cinco aos del PAI en un mismo colegio, los colegios podrn obtener autorizacin del IB para impartir el PAI en un perodo ms corto siempre que cumplan los siguientes requisitos: Que el programa tenga una duracin de tres aos como mnimo si se ofrece independientemente del Programa de la Escuela Primaria o del Programa del Diploma. Que el programa se imparta durante al menos dos aos consecutivos si el colegio lo ofrece como continuacin del Programa de la Escuela Primaria o inmediatamente antes del Programa del Diploma.
31
La siguiente tabla muestra las opciones de flexibilidad que hay a disposicin de los colegios que no pueden implementar el programa del primer al quinto ao a causa de las estructuras educativas locales. Estructura de los aos del PAI que puede implementar un colegio de acuerdo con las estructuras educativas locales Ao 1 Ao 2 Ao 2 Ao 3 Ao 3 Ao 4 Ao 4 Ao 5 Ao 5 Opcin disponible si no hay primer ao del PAI en el colegio.* Ao 3 Ao 4 Ao 5 Opcin disponible si no hay primer y segundo ao del PAI en el colegio. Ao 4 Ao 5 Opcin disponible nicamente si el colegio ofrece el Programa del Diploma. Ao 1 Ao 1 Ao 1 Ao 2 Ao 2 Ao 2 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 3 Ao 3 Ao 4 Opcin disponible si el colegio termina el PAI en el cuarto ao. Opcin disponible si el colegio termina el PAI en el tercer ao. Opcin disponible nicamente si el colegio ofrece el PEP Opcin disponible si no hay primer y quinto ao del PAI en el colegio. *En aquellos casos en los que las estructuras educativas locales requieran que la enseanza primaria contine hasta el comienzo del segundo ao del PAI o en los que el colegio implemente el PEP hasta el comienzo del segundo ao del PAI, se permite implementar el programa del segundo al quinto ao. En algunos casos los colegios pueden ofrecer el PAI en seis aos para conformarlo a las estructuras educativas locales; por ejemplo, si las circunstancias locales requieren un ao adicional para que haya continuidad en la transicin del PEP al PAI y del PAI al Programa del Diploma. En estos casos, nos seguiremos refiriendo al ltimo ao del PAI como el quinto ao. Los colegios que estn considerando solicitar la opcin de flexibilidad deben enviar sus consultas a la oficina del IB correspondiente. Cada regin tiene sus propios plazos para atender las solicitudes. Notas
D2.3.2 Asociaciones entre colegios

En los casos en que haya un continuo educativo en el que uno o ms colegios impartan los primeros aos del PAI y otro colegio imparta los ltimos aos del programa (sin que haya ningn ao de intervalo), y una importante proporcin de alumnos pase de uno a otro, los colegios pueden solicitar impartir el PAI en asociacin. El IB reconocer la implementacin del
32
PAI en este grupo de colegios como un solo programa ofrecido en asociacin bajo las siguientes condiciones: 1. Los colegios asociados nombran a un coordinador del PAI que coordinar el programa en todos los colegios asociados y ser la persona de contacto de la asociacin con el IB. El colegio al que pertenezca el coordinador del PAI se considerar como el colegio de contacto. En general, el coordinador del PAI pertenecer al colegio que imparta los ltimos aos del programa. 2. La continuidad del currculo se garantiza en todos los colegios asociados y en todos los aos del programa. 3. El personal de los colegios asociados se reunir frecuentemente para planificar de forma colaborativa y, de este modo, asegurar la articulacin vertical para alcanzar los objetivos finales del PAI y para lograr que la evaluacin se entienda y se lleve a cabo de manera homognea. 4. Cada uno de los colegios asociados cumple, por separado, los requisitos de desarrollo profesional de los procesos de autorizacin y evaluacin. 5. Para solicitar la categora de colegio solicitante y la autorizacin, as como a efectos de la evaluacin del programa, la asociacin se considerar como una sola entidad. Aunque se podr solicitar documentacin de todos los colegios asociados, habr un nico informe del IB, que se dirigir a la asociacin en su conjunto. Al obtener la autorizacin, cada colegio asociado pasar a ser un Colegio del Mundo del IB por derecho propio. El coordinador del PAI de la asociacin se considerar como el coordinador del PAI de todos los colegios asociados.
D2.3.3 Colegios con varias sedes

Si un colegio se compone de dos o ms sedes, normalmente cada sede se considera como un colegio solicitante independiente y debe cumplir individualmente todas las condiciones de autorizacin que se estipulan en la Gua para la autorizacin del colegio: Programa de los Aos Intermedios. En algunos casos, el IB reconoce que un mismo programa puede, por razones prcticas, impartirse en dos o ms sedes de un mismo colegio, y que estos pueden estar situados a una corta distancia entre s. Para que un colegio de este tipo con varias sedes pueda considerarse como una entidad nica a efectos del reconocimiento y pago de tasas, el colegio debe demostrar que se cumplen todas las condiciones siguientes: 1. Todas las sedes forman un solo colegio de acuerdo con los registros legales y locales. 2. Una misma persona es responsable del liderazgo educativo diario del colegio en todas las sedes y es formalmente reconocida como tal por parte del personal y, si corresponde, tambin por las autoridades locales. 3. A las sedes se les aplican las mismas normas y reglamentos que rigen la estructura organizativa y, si corresponde, las tasas escolares. 4. Un mismo coordinador del programa del IB ser el responsable del funcionamiento cotidiano del programa en todas las sedes. 5. Existir una articulacin horizontal y vertical del programa entre todas las sedes. 6. El personal de todas las sedes se reunir frecuentemente para planificar de forma colaborativa. A efectos de la autorizacin del programa, el IB se reserva el derecho de decidir qu constituye un colegio con varias sedes.
33
D2.4 Flexibilidad del currculo

El PAI es un programa diseado para que los colegios enseen ocho grupos de asignaturas todos los aos durante un mnimo de 50 horas lectivas por grupo de asignaturas cada ao. No obstante, siempre que se cuente con la aprobacin de la oficina del IB correspondiente, los colegios que ofrecen un programa de dos a cinco aos o de uno a cinco aos podrn disfrutar de cierta flexibilidad en los ltimos dos aos. Durante el cuarto y quinto ao, los colegios pueden ofrecer un programa de estudios que no incluya los ocho grupos de asignaturas siempre que: Los alumnos alcancen los objetivos especficos finales en los ocho grupos de asignaturas Los ocho grupos de asignaturas se impartan en el transcurso de los dos ltimos aos Se ofrezca un mnimo de seis grupos de asignaturas tanto en el cuarto como en el quinto ao Los grupos de asignaturas elegidos se impartan durante un mnimo de 50 horas lectivas cada ao Los colegios procuren los medios necesarios para garantizar la simultaneidad del aprendizaje (vase el documento Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas) Los colegios enven la documentacin adecuada a la oficina del IB correspondiente en el momento de la autorizacin o la evaluacin, en la que se muestre que el colegio cumple los requisitos y objetivos de los grupos de asignaturas para los que se solicita la flexibilidad del currculo Los colegios que soliciten la opcin de flexibilidad del currculo estarn sujetos a un seguimiento de la evaluacin obligatorio en los grupos de asignaturas elegidos (se les recordar este requisito durante el proceso de solicitud de la opcin). El seguimiento de la evaluacin obligatorio se realizar a los dos aos de ser aprobada la solicitud de flexibilidad del currculo. Esto no se aplica a los colegios que ya inscriban esas asignaturas para la moderacin. Al solicitar la opcin de flexibilidad del currculo, los colegios deben asegurarse de que los grupos de asignaturas que ofrezcan preparen a los alumnos adecuadamente para los estudios que cursarn una vez acabado el PAI. En particular, cuando el colegio imparta tambin el Programa del Diploma, deber considerar cuidadosamente las vas que ofrece a los alumnos en los diferentes grupos de asignaturas del PAI y el Programa del Diploma. Si los colegios desean recibir al final del cuarto ao del PAI el informe de moderacin de un mximo de dos asignaturas completadas en dicho ao, deben inscribir a sus alumnos con la categora Anticipado en IBIS. Las instrucciones que aparecen en la seccin F y los plazos de la seccin G se aplican a los colegios que hayan sido autorizados a impartir el PAI con la opcin de flexibilidad del currculo y, por tanto, tengan que inscribir a sus alumnos con la categora Anticipado. Vase la seccin G5.1.2 para obtener ms informacin sobre la inscripcin de alumnos con esta categora a travs de IBIS. En los casos en que no se imparta una asignatura de un grupo en el ltimo ao, no es necesario que el colegio solicite la opcin de flexibilidad del currculo.
34
Observe que Lengua B no est disponible como parte de la opcin de flexibilidad del currculo para los colegios que soliciten la flexibilidad del currculo a partir de septiembre de 2012. La siguiente tabla muestra las opciones de flexibilidad del currculo que hay a disposicin de los colegios para el cuarto y el quinto ao del PAI. Las letras utilizadas (AH) se refieren a cualquiera de los ocho grupos de asignaturas. Tenga en cuenta la restriccin mencionada ms arriba con respecto a Lengua B. Cuarto ao A, B, C, D, E, F, G A, B, C, D, E, F A, B, C, D, E, F, H Quinto ao A, B, C, D, E, F, H A, B, C, D, G, H A, B, C, D, E, F, G
D2.5 Horas lectivas de los grupos de asignaturas

El tiempo mnimo de enseanza al ao para cada grupo de asignaturas es de 50 horas lectivas (una hora lectiva equivale a 60 minutos). El IB prescribe este mnimo para hacer valer el principio de que los alumnos deben participar en una enseanza estructurada que integre todos los grupos de asignaturas en cada ao del programa (excepto en los dos ltimos aos del programa en el caso de la opcin de flexibilidad del currculo: vase la seccin D2.4 anterior para ms informacin). Se entiende que el tiempo total de enseanza de cada grupo de asignaturas variar de un colegio a otro, y en un colegio dado podr variar de un ao a otro. En la prctica, sern necesarias ms de 50 horas lectivas por ao para completar los requisitos del programa en la mayora de los grupos de asignaturas a lo largo de los cinco aos. Sin embargo, el IB establece 50 horas al ao por grupo de asignaturas como el mnimo necesario para que se pueda verificar un progreso acadmico real de un ao al otro.
D2.5.1 Simultaneidad del aprendizaje

A fin de asegurar la simultaneidad del aprendizaje, estas horas lectivas para cada uno de los ocho grupos de asignaturas deben repartirse durante todo el ao en cada ao del programa. En la prctica, los Colegios del Mundo del IB a veces se enfrentan con regulaciones locales, regionales o nacionales que les impiden cumplir con el requisito de simultaneidad del aprendizaje para los ocho grupos de asignaturas. En estos casos, por lo tanto, se permitir a los colegios que procedan del siguiente modo: 1. El colegio puede permitir que los alumnos estudien, de los ocho grupos de asignaturas, hasta dos grupos como cursos semestrales en cualquier ao del PAI siempre y cuando en la distribucin horaria anual de las clases de cada alumno: Se estudien simultneamente un mnimo de seis grupos de asignaturas Cada grupo de asignaturas que se estudie como curso semestral cumpla con las 50 horas lectivas requeridas Lengua B se estudie como curso completo anual Cabe sealar que esta excepcin se ha diseado para los colegios que realmente lo necesiten debido a limitaciones inevitables en su calendario. Esta opcin no debe adoptarse como una prctica de rutina, dado que la filosofa del PAI incluye entre sus principios la idea de que todos
35
los cursos estn concebidos como experiencias de aprendizaje de un ao completo de duracin para los ocho grupos de asignaturas y en cada ao del programa. 2. Los colegios que implementen la opcin de flexibilidad del currculo (vase la seccin D2.4) en el cuarto y quinto ao del programa no estarn autorizados a ofrecer los grupos de asignaturas como cursos semestrales en dichos aos.
D2.6 Integracin de asignaturas o grupos de asignaturas

D2.6.1 Integracin de asignaturas de un mismo grupo
Dada la naturaleza holstica del PAI, los colegios pueden optar por integrar la enseanza de algunas asignaturas de un mismo grupo. Por ejemplo, pueden impartir un curso de Ciencias que abarque elementos (conceptos, habilidades y procesos) de las diferentes asignaturas de Ciencias: Biologa, Fsica y Qumica. Cuando este sea el caso, debe prestarse especial cuidado para garantizar que se cumplan las condiciones siguientes (vase la seccin F3.6 para ms informacin sobre la moderacin de las asignaturas de un mismo grupo). Se debe respetar el mnimo de horas prescritas por ao para cada grupo de asignaturas. Las unidades de trabajo deben estar desarrolladas de tal forma que cubran diferentes temas especficos que entrelazan objetivos, contenido y resultados de aprendizaje de las distintas asignaturas cubiertas.
D2.6.2 Integracin de un grupo de asignaturas en otros grupos de asignaturas

Si los colegios se enfrentan a limitaciones de programacin debido a requisitos locales, estatales o nacionales que les impidan ofrecer los ocho grupos de asignaturas por separado, pueden optar por ensear un grupo de asignaturas dentro de otro (u otros) con un enfoque interdisciplinario, siempre que se cumplan las siguientes condiciones: Se debe respetar el mnimo de horas prescritas por ao para cada grupo de asignaturas, incluido el grupo de asignaturas que no se ensea de manera independiente. Todos los profesores implicados en la enseanza del grupo de asignaturas que no se ensea de manera independiente deben haber recibido capacitacin reconocida por el IB en dicho grupo de asignaturas. Por ejemplo, si un grupo de asignaturas A se integra totalmente en un grupo de asignaturas B, los profesores del grupo de asignaturas B deben recibir capacitacin en el grupo de asignaturas A. Todos los profesores implicados en la enseanza del grupo de asignaturas que no se ensea de manera independiente deben reunirse de manera regular para desarrollar el currculo del grupo de asignaturas. Los objetivos del grupo de asignaturas deben estar claros para todos: se deben abordar explcitamente y evaluar con los criterios especficos de cada asignatura. Esto implica que los profesores deben estar familiarizados con la gua del grupo de asignaturas correspondiente, y que los informes del progreso de los alumnos deben resultar claros para padres y alumnos. Las unidades de trabajo deben estar desarrolladas de tal forma que cubran diferentes temas especficos que entrelazan objetivos, contenido y resultados de aprendizaje de las distintas asignaturas cubiertas.
36
Cabe sealar que esta excepcin est prevista para aquellos colegios que verdaderamente la necesiten por limitaciones inevitables de calendario y horario. Esta opcin no debe adoptarse como una prctica de rutina, dado que la filosofa del PAI incluye entre sus principios que todos los cursos estn diseados de acuerdo con los objetivos especficos de la asignatura y brindar as la base disciplinaria necesaria para los ocho grupos de asignaturas en cada ao del programa.
D3 Documentacin de los resultados del alumno

Los colegios deciden si quieren solicitar al IB la validacin de las calificaciones finales de sus alumnos. Si un colegio desea recibir calificaciones finales validadas por el IB, deber participar en un proceso de moderacin de su evaluacin interna administrado por el IB (vase la seccin F). Los colegios son libres de impartir el PAI y emitir sus propios certificados, no validados por el IB, sin participar en el proceso de moderacin. No obstante, en estos casos es obligatorio que participen en el proceso de seguimiento de la evaluacin y se cian a las directrices relativas a la evaluacin que se estipulan en la seccin sobre evaluacin de El Programa de los Aos Intermedios: de los principios a la prctica (vanse la seccin E y la seccin F4 para ms informacin).
D3.1 Expediente acadmico y personal

D3.1.1 Derecho a recibirlo
Todos los alumnos del ltimo ao del programa, incluso los que no estn inscritos para la validacin de calificaciones finales por el IB, tienen derecho a recibir el expediente acadmico y personal del PAI. Esta clusula se aplica a todos los Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PAI.
D3.1.2 Funcin del expediente acadmico y personal

El expediente acadmico y personal es un registro del progreso educativo del alumno y constituye una resea completa de sus logros acadmicos y personales en el PAI. Se alienta a los alumnos a que lo utilicen para documentar su participacin en el programa. El expediente acadmico y personal incluir, segn corresponda: Un certificado validado por el IB (solo alumnos inscritos). Una hoja de resultados finales validada por el IB (solo alumnos inscritos). Documentos escolares y personales, de naturaleza formal e informal, que en conjunto ofrezcan informacin completa sobre la participacin del alumno en el programa (por ejemplo, informacin sobre actividades de Comunidad y Servicio, logros extracurriculares, informacin bsica sobre su proyecto personal, una autoevaluacin, boletines de notas y cartas de felicitacin). Hojas informativas que estn disponibles en IBIS (en Biblioteca virtual, haga clic en Expediente acadmico y personal). Los colegios deben imprimirlas y fotocopiarlas para los alumnos.
D3.1.3 Solicitud de expedientes acadmicos y personales

Los colegios pueden solicitar a travs de IBIS expedientes acadmicos y personales para todos sus alumnos del ltimo ao del programa. Recuerde que los expedientes acadmicos y
37
personales solo se envan a los alumnos del ltimo ao del PAI, incluidos los que no estn inscritos para recibir calificaciones finales validadas por el IB. Los colegios deben calcular bien el nmero de expedientes que necesitan. Los colegios deben solicitar los expedientes acadmicos y personales para la convocatoria de junio de 2013 a ms tardar el 4 de enero de 2013 y los recibirn en abril de 2013. En el caso de la convocatoria de diciembre de 2013, debern solicitarlos a ms tardar el 4 de julio de 2013 y los recibirn en octubre de 2013. Para solicitar expedientes acadmicos y personales en IBIS, seleccione la ficha Colegio y la opcin Convocatoria en el men desplegable Informacin adicional. Se abrir una nueva ventana. Seleccione Editar para ver la pantalla donde se puede ingresar el nmero de expedientes que necesita para el quinto ao del PAI (en la seccin Informacin administrativa del programa). Despus de ingresar el nmero deseado (y toda la informacin necesaria), haga clic en Continuar y se actualizar el nmero de expedientes acadmicos y personales solicitado.
D3.2 Certificacin del PAI

D3.2.1 Documentos oficiales
El IB emite los siguientes documentos oficiales a aquellos alumnos del PAI que han sido inscritos para obtener resultados certificados y validados externamente: El certificado del PAI, que da constancia de que el alumno ha superado todos los componentes del PAI (siempre que se cumplan los requisitos establecidos en la seccin F2.4) La hoja de resultados finales, que detalla la calificacin final del IB (en una escala de 1 a 7) obtenida en cada asignatura en la que se inscribi al alumno e indica que se han cumplido los requisitos de Comunidad y Servicio, salvo que el colegio notifique al centro de evaluacin del IB en Cardiff lo contrario (vase la seccin G5.5) Ntese que los colegios pueden solicitar para un alumno la certificacin del nmero de asignaturas del PAI que consideren oportuno a condicin de que estas hayan sido evaluadas de acuerdo con los objetivos de la asignatura y el IB haya moderado muestras de trabajos evaluados.
D3.2.2 Condiciones para la certificacin de la evaluacin por parte del IB

Los colegios que deseen recibir hojas de resultados finales y certificados validados por el IB deben participar en el proceso de moderacin de la evaluacin interna y seguir los procedimientos descritos en la seccin F3 y en la seccin G. El incumplimiento de los procedimientos indicados puede resultar en la no concesin de certificados y hojas de resultados finales.
D3.2.3 Certificado y hoja de resultados finales de muestra

Este manual incluye un ejemplo de certificado del PAI y un ejemplo de hoja de resultados finales, uno de ellos con la opcin de lengua materna (para ms informacin sobre la opcin de lengua materna, vase la seccin D4.5). Para obtener ms informacin sobre el proceso de inscripcin, consulte la seccin G de este manual.
38
D3.3 Elaboracin de informes sobre la evaluacin

Consulte el documento El Programa de los Aos Intermedios: de los principios a la prctica (2008) para obtener orientacin sobre el desarrollo de mtodos para comunicar informacin sobre la evaluacin.
D4 Lenguas
Hay Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PAI en todas las regiones del IB: sus alumnos pertenecen a una gran variedad de culturas y hablan diversas lenguas. Los docentes tienen que mirar ms all de sus tradiciones locales y nacionales y familiarizarse con nuevas maneras de pensar y ensear, lo cual puede lograrse mediante el uso de materiales y la asistencia a seminarios, talleres y conferencias en otra lengua. Los alumnos tienen que adquirir competencia en otras lenguas, conocer y apreciar otras culturas. Un paso importante hacia los valores de la vocacin internacional es el plurilingismo de profesores y alumnos, que el IB fomenta decididamente, y la enseanza continua de al menos dos lenguas, que es obligatoria en todos los aos del PAI. Se espera que el colegio desarrolle e implemente su propia poltica lingstica.
D4.1 Lenguas de comunicacin del IB

La poltica lingstica del IB puede consultarse en el sitio web pblico. La poltica explica los servicios que el IB ofrece en sus lenguas de trabajo y de acceso. Los colegios gozan de una gran flexibilidad en cuanto a las lenguas en que pueden ensear el PAI y los cursos de lengua que pueden ofrecer. Sin embargo, existen ciertas condiciones, tal y como se especifica en la poltica lingstica del IB.
D4.1.1 Correspondencia con el IB

Los servicios que ofrecen las oficinas del IB se limitan a las tres lenguas de trabajo del IB (actualmente espaol, ingls y francs). Por lo tanto, el coordinador del PAI del colegio debe ser capaz de comunicarse con las oficinas del IB en una de estas tres lenguas.
D4.1.2 Publicacin de documentos

Todos los materiales curriculares se publican en las lenguas de trabajo del IB (espaol, francs e ingls). Las guas de grupos de asignaturas tambin se publican en las lenguas de acceso de nivel 3 del PAI (actualmente chino y rabe). Determinados materiales curriculares se publican tambin en las denominadas lenguas de acceso de nivel 4. Asimismo, se ofrecen glosarios bilinges de terminologa clave del PAI en las denominadas lenguas de acceso de nivel 5 del PAI. Vase la poltica lingstica del IB para ms informacin sobre los servicios que el IB presta en sus lenguas de trabajo y de acceso.
D4.2 Lenguas de instruccin y evaluacin

El PAI se puede impartir en cualquier lengua. Esto permite a los profesores y a los alumnos entender perfectamente los principios del programa y todos los aspectos del trabajo de clase y de la evaluacin. La lengua o lenguas de instruccin pueden ser la lengua materna de los
39
alumnos y los profesores, o la lengua del pas, o bien ninguna de estas, como ocurre en varios colegios del PAI. Cuando no se incluya una de las lenguas de trabajo del IB (espaol, francs e ingls) como lengua de instruccin, ser necesario ponerse en contacto con la oficina del IB correspondiente para solicitar orientacin. En ese caso, se espera que al menos un profesor por cada grupo de asignaturas (adems del coordinador del PAI) domine una de las lenguas de trabajo del IB. Los alumnos de los colegios que opten por solicitar calificaciones finales validadas por el IB en el ltimo ao del programa deben tener la suficiente fluidez en espaol, francs o ingls como para poder usar una de estas lenguas en las tareas que se enven para moderacin de todos los grupos de asignaturas, excepto Lengua A y Lengua B. Recuerde que no se pueden enviar para moderacin traducciones de trabajos de alumnos. Para el seguimiento de la evaluacin, por el contrario, s se pueden enviar traducciones de trabajos de alumnos (excepto en el caso de Lengua A y Lengua B); en tales casos, se deber especificar en la carpeta de informacin adicional que el trabajo del alumno se ha traducido.
D4.3 Lengua y aprendizaje en el PAI

El IB reconoce que los alumnos de los Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PAI tienen bagajes lingsticos diversos. Los colegios deben asegurarse de que cuentan con los recursos suficientes para cubrir las necesidades lingsticas de los alumnos antes de inscribirlos. Se encuentran disponibles publicaciones del IB para ofrecer orientacin a los colegios con alumnos que necesitan aprender otra lengua para poder cursar el programa. Desde septiembre de 2011 est disponible en el CPEL una nueva publicacin, Lengua y aprendizaje en los programas del IB. Este nuevo documento, que combina publicaciones anteriores sobre lenguas y aprendizaje (El aprendizaje en una lengua distinta a la materna en los programas del IB, Pautas para elaborar la poltica lingstica del colegio) con avances recientes en los campos de la lengua y el aprendizaje, propone que el plurilingismo es un hecho, un derecho y un recurso en los colegios del IB. En l se explica la evolucin de este concepto, as como sus implicaciones para la pedagoga y para el desarrollo profesional en los colegios.
D4.3.1 Lengua de instruccin

Los colegios tienen la responsabilidad de asegurarse de que todos los alumnos desarrollen al mximo sus capacidades. Los alumnos de los Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PAI pueden tener antecedentes lingsticos variados y complejos, y en muchos de los colegios habr alumnos que requieran ayuda para aprender la lengua de instruccin. Ello implica que deben responder a las necesidades lingsticas de aquellos alumnos cuya lengua materna no sea la lengua de instruccin para que puedan participar plenamente en el PAI. Si la lengua de instruccin no se ofrece ya como Lengua B, se deber facilitar a los alumnos enseanza especfica de la lengua de instruccin. Los colegios deben asegurarse de que estos alumnos no se encuentren en desventaja con respecto a otros alumnos, tanto en lo referente a los costos del programa como en cuanto a la carga horaria que debern sobrellevar. El IB realizar un seguimiento de las medidas adoptadas para estos alumnos durante la evaluacin del programa del colegio. Adems, todos los profesores del PAI tienen la responsabilidad de abordar las necesidades lingsticas de sus alumnos en la lengua de instruccin.
40
D4.3.2 Lengua materna

El trmino lengua materna se utiliza de varias formas en trabajos de investigacin. Puede hacer referencia a la primera lengua aprendida, a la lengua nativa del hablante o a ambas. En el PAI, lengua materna incluye estas definiciones y, adems, la lengua que el alumno utiliza en casa o fuera del contexto del aula. Entre los alumnos de los Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PAI hay una considerable variedad de lenguas maternas y orgenes culturales. Los colegios tienen una responsabilidad para con aquellos alumnos cuya lengua materna no sea la lengua de instruccin. Dichos alumnos deben recibir apoyo para desarrollar su lengua materna, progresar cognitiva y acadmicamente, y mantener su identidad cultural. En algunos casos es posible que los colegios tengan que emplear a profesores de lengua materna externos al colegio. En tales casos, debern asegurarse de que estos profesores conozcan los principios y objetivos del PAI, y apoyen los valores pedaggicos y la filosofa del IB. Cuando los alumnos estudien su lengua materna como lengua A, los colegios deben asegurarse de que tanto los profesores como los alumnos tengan acceso al material literario y a los recursos necesarios para el curso.
D4.4 Alumnos plurilinges

El multilingismo es un trmino que se utiliza para describir perfiles lingsticos complejos, ricos y dinmicos que incluyen una serie de capacidades o competencias en ms de una lengua. El IB recomienda que, siempre que sea posible, los alumnos verdaderamente bilinges traten de lograr los objetivos de Lengua A en ambas lenguas. Para obtener el certificado del PAI, un alumno puede inscribirse para la evaluacin final en: Al menos una lengua A y al menos una lengua B o Dos lenguas A y ninguna lengua B o Dos lenguas A y una lengua B
41
La tabla siguiente muestra las combinaciones de cursos de lenguas que permiten obtener el certificado del PAI. Opcin Lengua 1 Lengua 2 Lengua A 2 3 Lengua A y Opcin de lengua materna y 4 Opcin de lengua materna y 5 Esta opcin consiste en cualquiera de las combinaciones anteriores, ms una tercera lengua. Para algunos alumnos, una tercera lengua puede ser aplicable y reconocida dentro del PAI. Siempre que se cumplan todos los requisitos en dos lenguas y se apliquen adecuadamente los objetivos generales y especficos y los criterios de evaluacin, los alumnos pueden estudiar una tercera lengua en cualquiera de las opciones del continuo de aprendizaje de lenguas. Los colegios deben documentar la estructura del aprendizaje de lenguas en el colegio, que deber brindar oportunidades a todos los alumnos para que vayan progresando hasta poder cursar como lengua A alguna de las lenguas que estudian. Los colegios que ofrezcan combinaciones de lenguas no contempladas aqu o lenguas en proceso de recuperacin, lenguas clsicas o lenguas de seas deben contactar al equipo de desarrollo del PAI de La Haya enviando un mensaje de correo electrnico a myp.curriculum@ibo.org. Lengua B Lengua B Lengua A Lengua 3
Lengua A y
D4.4.1 Lenguas de seas, lenguas en proceso de recuperacin y lenguas clsicas como Lengua B
Los colegios pueden inscribir alumnos para la certificacin en lenguas de seas, lenguas en proceso de recuperacin y lenguas clsicas (por ejemplo, Latn, Griego Clsico, Hebreo Clsico o Snscrito). A partir del ao escolar que comienza en septiembre de 2012, se podr cursar una lengua clsica como lengua B y aparecer como tal en la hoja de resultados finales del alumno si el colegio solicita la certificacin. En abril de 2012 se publicaron suplementos de la gua que contienen los objetivos y criterios de evaluacin para las lenguas de seas, las lenguas en proceso de recuperacin y las lenguas clsicas que se cursen como Lengua B y la informacin que necesitan los colegios para ofrecer estos cursos de Lengua B. Para obtener copias de estas directrices, escriba directamente a myp.curriculum@ibo.org. La evaluacin para las lenguas de seas, las lenguas en proceso de recuperacin y las lenguas clsicas seguir el mismo procedimiento que una lengua B sin muestras para moderacin. Vase la seccin G3.1.2 para obtener ms informacin sobre las asignaturas de peticin especial.
42
D4.5 Lengua materna: opcin para el certificado

Esta opcin permite obtener el certificado del PAI. Requiere el estudio de una Lengua B o bien una Lengua A y un curso de lengua que sea equivalente a Lengua A del PAI, pero no es necesario que dicho curso lo imparta el colegio (opciones 3 y 4 de la tabla anterior). Para que el IB apruebe el curso, los tutores que lo impartan deben contar con la documentacin de Lengua A y, en la medida de lo posible, abordar los objetivos generales y especficos de Lengua A. Independientemente de que se adopte el mtodo de enseanza de lenguas del PAI, el colegio debe poner en conocimiento del IB la estructura detallada del curso para que el IB pueda determinar la idoneidad del mismo. En estos casos, la lengua A en la hoja de resultados finales ser reemplazada por: [LENGUA] (aprobado por el IB). Vase un ejemplo de una hoja de resultados finales de este tipo en la seccin D3.2.3. El certificado del PAI que recibirn los alumnos que opten por esta alternativa no diferir del que reciben los que han elegido las dems opciones. Debe tenerse en cuenta que esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que no estudian su lengua materna como lenguas A o B en el colegio. Para obtener ms informacin sobre cmo solicitar esta opcin, consulte la seccin G3.1 de este manual.
D4.6 Lengua A
La lengua A ser, por lo general, la lengua materna del alumno, o bien la lengua que mejor domina. Suele ser la lengua de instruccin del colegio, pero puede no serlo si la lengua de instruccin no es la lengua materna del alumno. Todas las lenguas incluidas en la Lista de lenguas del IB (vase la seccin G9) pueden ensearse como lenguas A, siempre que se cumplan todos los requisitos y objetivos establecidos en la Gua de Lengua A (enero de 2009). El colegio es el responsable, en ltima instancia, de la calidad de la formacin lingstica que ofrece a sus alumnos. En muchos casos, los colegios debern establecer un programa de apoyo para aquellos alumnos cuya lengua materna no sea la lengua de instruccin del colegio y que se incorporen al PAI en el primer ao o en aos posteriores. En estos casos, el IB solicita a los colegios que les ayuden a preservar y perfeccionar su lengua materna, siempre que sea posible, y adopten a su vez medidas que les permitan a estos mismos alumnos dominar la lengua de instruccin del colegio (vanse las secciones D4.4 y D4.5). Si para impartir un curso equivalente al de Lengua A del PAI se necesitan tutores externos, estos debern contar con los documentos y los materiales necesarios para la enseanza de la asignatura. Estos tutores externos debern tener contactos regulares con los profesores de Lengua A del colegio, a fin de asegurar una comprensin compartida de los objetivos del curso y debern llevar a cabo la estandarizacin interna de la evaluacin. Para obtener ms informacin sobre la inscripcin en Lengua A, consulte la seccin G8.1 de este manual.
D4.7 Lengua B
La lengua B es una lengua distinta a la lengua materna del alumno y que este aprende en el colegio. El IB exige a los Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PAI, incluidos los colegios
43
asociados, que impartan al menos una lengua B de manera continua durante todo el programa. Los colegios deben garantizar que los alumnos disponen de la opcin de: Estudiar de manera continua una lengua B (o una segunda lengua A) durante todo el ao, en cada ao del PAI Estudiar la misma lengua B en cada ao del PAI o alcanzar un nivel de competencia satisfactoria en la fase 4 para poder cambiar a otra lengua. Aunque el estudio de una lengua B (o una segunda lengua A) siempre ha sido un requisito en el PAI, la posibilidad de que los alumnos cambien a otra lengua B una vez que han alcanzado una competencia satisfactoria en la fase 4 es nueva. Esta norma permite un mayor margen en el estudio de la lengua B, especialmente en aquellos colegios que no tiene la capacidad para permitir que los alumnos estudien ms de una lengua B a la vez. El IB es consciente de que puede haber muchos casos especiales debido a la movilidad de los alumnos de colegios internacionales. Es responsabilidad del colegio tomar las decisiones ms adecuadas para cada alumno, segn las circunstancias individuales y los cursos ofrecidos en el colegio. Si la lengua de instruccin del colegio no es la lengua materna del alumno, la lengua de instruccin puede ser estudiada como lengua B durante un perodo de tiempo variable segn las circunstancias individuales. La lengua de instruccin del colegio puede considerarse apropiada como lengua B para aquellos alumnos cuya lengua materna es otra. Estos alumnos debern cursar otra lengua como lengua A, de modo que puedan satisfacer los requisitos para obtener el certificado del PAI. Una lengua que el alumno entiende, porque est expuesto a ella en casa o en otro ambiente, puede considerarse como lengua B en algunos casos, dependiendo de su nivel de dominio de las cuatro destrezas bsicas de esa lengua (expresin oral, expresin escrita, comprensin auditiva y comprensin de lectura).
D4.7.1 Fases para la certificacin

Los alumnos pueden abandonar el curso de Lengua B del PAI en cualquier fase. Solo se los debe inscribir en IBIS a efectos de la certificacin en el ltimo ao del programa. Antes de eso, los colegios deben decidir qu fases quieren ofrecer para la evaluacin final y para la certificacin. Los colegios deben elegir la fase que suponga un reto acadmico para los alumnos, y las trayectorias ms adecuadas para los estudios posteriores. Los profesores son quienes estn en mejor posicin para decidir en qu fase deben completar los alumnos la evaluacin final y la certificacin de modo que puedan finalizar satisfactoriamente el curso de Lengua B del PAI. El alumno debe estar inscrito en la fase que se adapte mejor a sus necesidades. Aunque no se alcance el mismo nivel de competencia (fase) en las cuatro destrezas, para la calificacin final debern completarse todas las tareas prescritas que correspondan a una misma fase. La inscripcin de los alumnos en una fase para la evaluacin final y la certificacin debe efectuarse al principio del ltimo ao (vanse en la seccin G los plazos de inscripcin). Los colegios no deben olvidar que existen diferencias entre los criterios de evaluacin final de estas fases y debern preparar a los alumnos adecuadamente. Para obtener ms informacin a este respecto, vase la Gua de Lengua B (publicada en 2012).
44
En todos los casos, la enseanza y la evaluacin deben desarrollarse segn los objetivos y criterios que figuran en la gua del grupo de asignaturas, y los profesores debern llevar a cabo una adecuada estandarizacin de la evaluacin. Para obtener ms informacin sobre la inscripcin en Lengua B, consulte la seccin G8.2 de este manual.
D5 Diversidad de aprendizaje y necesidades educativas especiales

Las clases presentan alumnos de orgenes distintos y que poseen necesidades acadmicas, fsicas, sociales, de comunicacin y emocionales distintas. A alguno de ellos puede que se le haya diagnosticado una necesidad educativa especial. En cualquier caso, los profesores del PAI deben trabajar con la combinacin nica de puntos fuertes y dbiles de cada alumno, incluidos los alumnos con necesidades educativas especiales. Sin embargo, un enfoque inclusivo de la educacin no tiene por objeto clasificar a los alumnos: tratndolos como pacientes a quienes se les ha diagnosticado una enfermedad o considerando que los alumnos con necesidades educativas especiales poseen un dficit que les impide ser miembros de pleno derecho en la comunidad escolar. Algunos ejemplos de dichas necesidades especiales podran ser: Trastornos de la atencin Trastornos del espectro autista o sndrome de Asperger Dificultades especficas de aprendizaje (dislexia, discalculia, disgrafia) Dispraxia Trastornos de comunicacin Deficiencias sensoriales (por ejemplo, deficiencias visuales o auditivas) Problemas mdicos (por ejemplo, asma, epilepsia, sndrome de colon irritable o diabetes) Problemas de salud mental (por ejemplo, depresin, trastornos alimentarios, trastornos obsesivo-compulsivos o ansiedad) Alumnos superdotados y talentosos, incluidos los alumnos que a pesar de tener un excelente desempeo acadmico exhiben problemas de aprendizaje Discapacidades fsicas que afectan a la movilidad En el sitio web del CPEL puede encontrarse diversa informacin que servir de ayuda a los profesores para satisfacer necesidades de aprendizaje especficas (reas especiales/ Necesidades educativas especiales). Tambin se debe consultar el documento del IB Necesidades educativas especiales en los programas del Bachillerato Internacional. Se anima a los docentes a compartir sus prcticas mediante el envo de materiales y la participacin en el foro del CPEL dedicado a las necesidades educativas especiales. Los colegios deben desarrollar e implementar una poltica de inclusin o de necesidades educativas especiales que sea coherente con las expectativas del IB y que se ajuste a la legislacin local y a la poltica de admisin del colegio. A la hora de planificar medidas para la enseanza y la evaluacin de alumnos con necesidades educativas especiales, se espera que los colegios del PAI respeten los siguientes principios generales. Se debe designar a un coordinador de necesidades educativas especiales que se
45
encargue de asegurar el cumplimiento de estos principios, lo cual debe indicarse claramente en la normativa del colegio en materia de necesidades educativas especiales. 1. En caso de que las condiciones normales de evaluacin pongan a los alumnos con necesidades especiales en una posicin de desventaja y les impidan demostrar su nivel de habilidad, se deber adaptar la administracin de la evaluacin dentro de lo razonable. Deben utilizarse medios tecnolgicos, cuando los haya, para facilitar el aprendizaje y la evaluacin. 2. En muchos casos, la legislacin local y nacional exigir realizar determinados ajustes a los mtodos de enseanza del currculo para los alumnos con necesidades educativas especiales. Aunque el IB intenta mantener una igualdad entre los colegios, reconoce que la forma y el grado de las medidas especiales de evaluacin variarn de acuerdo con las diferencias culturales y legales entre las regiones. 3. Los ajustes especiales adoptados para ayudar a los alumnos con necesidades educativas especiales a demostrar su verdadero nivel de habilidad en la evaluacin no deben poner a estos alumnos en una posicin de ventaja. 4. La calificacin que se otorgue a un alumno en una asignatura no deber inducir a error acerca de su nivel de logro de los objetivos de dicha asignatura. Los colegios pueden diferenciar las condiciones relativas a los objetivos intermedios desarrollados por los profesores para adaptarlas a las necesidades de sus alumnos y al contexto local. En el ltimo ao del PAI deben aplicarse los mismos criterios de evaluacin a todos los alumnos, independientemente de que tengan o no alguna necesidad educativa especial. Los ajustes especiales en las condiciones de evaluacin tienen como nica finalidad minimizar los efectos de los problemas funcionales de un alumno debidos a una necesidad educativa especial. 5. Siempre que se tomen medidas especiales para la evaluacin, estas debern ser conformes a la normativa del colegio en materia de necesidades educativas especiales y habrn de reflejar las circunstancias del alumno en la clase. Se deber guardar un registro escrito de tales medidas. En caso de que el colegio solicite la validacin de las calificaciones finales, deber facilitar dicho registro escrito si el IB lo solicita. 6. En los casos en que el colegio solicite la validacin de calificaciones finales, deber informar al departamento del PAI en la direccin mypsen@ibo.org tan pronto como sea posible una vez que se haya diagnosticado que el alumno tiene una necesidad educativa especial. Si la necesidad educativa especial diagnosticada dificulta la evaluacin de alguno de los objetivos del curso y, por tanto, afecta a las posibilidades del alumno para obtener el certificado del PAI, se deber redactar un informe breve que clarifique la naturaleza de su impacto sobre el alumno y su trabajo. Nota: Vase en la seccin G14.2 informacin acerca de las medidas especiales concernientes al envo de calificaciones finales y las condiciones que deben cumplir los alumnos para obtener el certificado del PAI. Estas medidas se debern acordar con el centro de evaluacin del IB en Cardiff. Los colegios que necesiten asesoramiento en casos especficos pueden dirigirse a mypsen@ibo.org tan pronto como sea posible tras haberse diagnosticado el caso. Lo ideal es hacerlo antes de finalizar el primer ao, para as obtener ms ayuda.
46
D6 Desarrollo profesional
El IB ofrece una variedad de oportunidades de desarrollo profesional a los docentes del PAI; se puede consultar informacin detallada en el sitio web pblico del IB (http://www.ibo.org). Los coordinadores deben comunicarse con las oficinas del IB correspondientes para asesorarse acerca de la organizacin de actividades de desarrollo profesional que aborden la filosofa y las prcticas docentes del PAI. Es responsabilidad de los colegios del PAI asegurarse de que sus profesores y dems miembros del personal estn al corriente de todos los cambios y actualizaciones del programa, y de que tengan la oportunidad de intercambiar ideas y prcticas con profesores de otros colegios del PAI.
D6.1 Talleres del PAI

El IB organiza actividades de desarrollo profesional entre las que se incluyen talleres de capacitacin docente y conferencias para colegios y profesores nuevos y con experiencia en el programa. En el sitio web del IB (http://www.ibo.org) encontrar un calendario de eventos que se puede ver al seleccionar Noticias y eventos y, a continuacin, Talleres y conferencias.
D6.1.1 Asistencia a talleres

El IB reconoce que las necesidades de desarrollo profesional y los recursos disponibles pueden variar enormemente de un colegio a otro. No obstante, los colegios que deseen implementar el PAI deben comprometerse con el desarrollo profesional permanente de los profesores. En el momento de la autorizacin, se espera que los colegios cumplan los requisitos relacionados con el desarrollo profesional aprobado por el IB antes de que tenga lugar la visita de verificacin (vase la seccin E2.1). En el momento de la evaluacin del programa, se esperar que los colegios cumplan los requisitos relacionados con el desarrollo profesional aprobado por el IB a partir de enero de 2014. Hasta esta fecha, se espera que demuestren los esfuerzos realizados para tratar de cumplir los requisitos. Vase la seccin E3.1 para obtener ms informacin. Adems de los requisitos mencionados anteriormente, el IB espera que los colegios proporcionen ms oportunidades al personal para que asistan a actividades de desarrollo profesional aprobadas por el IB como prueba de su compromiso permanente con el desarrollo profesional y como apoyo a la implementacin continua del programa. Concretamente, se recomienda que los profesores y los responsables pedaggicos que hayan sido contratados durante el perodo que es objeto de evaluacin participen en talleres pertinentes del IB (categora 2 o 3). Los coordinadores deben asegurarse de que los profesores se inscriben en talleres de la categora adecuada. Debe tenerse en cuenta que, en el caso de las asociaciones del PAI, cada colegio que forma parte de la asociacin debe cumplir los requisitos de desarrollo profesional del IB en el momento de la verificacin y evaluacin.
D6.1.2 Talleres en los colegios

Los colegios deben solicitar y realizar el taller interno obligatorio titulado Introduccin al PAI como parte del desarrollo profesional necesario antes de la visita de verificacin. Para solicitar
47
talleres internos, los coordinadores deben dirigirse a la oficina del IB correspondiente. Vase tambin la seccin E2.1.
48
D6.1.3 Capacitacin de responsables de taller

Los responsables de talleres regionales y talleres internos son seleccionados entre docentes y personal de direccin de los Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PAI. La capacitacin de los responsables de taller se lleva a cabo en cada regin. Para obtener informacin sobre oportunidades de capacitacin, los coordinadores deben ponerse en contacto con la oficina del IB correspondiente, como se indica en la seccin D7, "Red de educadores del IB (IBEN)".
D6.2 Certificados del IB para educadores

El IB se asocia con una serie de universidades de todo el mundo para desarrollar cursos de posgrado destinados a docentes que deseen profundizar su comprensin de los programas del IB. Los certificados del IB para educadores reconocen formalmente esta comprensin y el compromiso con el desarrollo profesional demostrado por los docentes. Aquellos que completen satisfactoriamente un curso de grado o posgrado reconocido por el IB podrn solicitar e inscribirse en el Certificado del IB de enseanza-aprendizaje o en el Certificado avanzado del IB de investigacin en enseanza-aprendizaje. Los cursos vinculados con el Certificado de enseanza-aprendizaje tienen por objeto desarrollar la comprensin prctica de aspectos curriculares, pedaggicos y de evaluacin relacionados con la implementacin del programa del IB y de los principios educativos en que se funda. Los cursos vinculados con el Certificado avanzado de investigacin en enseanzaaprendizaje incluyen una carga significativa de investigacin sistemtica y rigurosa a nivel de mster o superior. Adems, para satisfacer las necesidades de desarrollo profesional de los equipos directivos actuales y futuros del IB, el IB est desarrollando el Certificado del IB de prcticas directivas y el Certificado avanzado del IB de investigacin en prcticas directivas. Actualmente, estos cursos de prcticas directivas se estn probando en la Oakland University y en el Hong Kong Institute of Education. Para obtener ms informacin sobre los certificados del IB para educadores y los cursos asociados, consulte el sitio web pblico del IB (http://www.ibo.org/es/programmes/pd/award/).
D7 Red de educadores del IB (IBEN)

Desde sus inicios, el IB ha colaborado con los educadores en diversos aspectos de desarrollo del currculo, realizacin de talleres, visitas a colegios y preparacin y correccin de exmenes. En los ltimos aos se ha producido un considerable aumento en el nmero de funciones que llevan a cabo educadores del IB que no son empleados del IB. Esta colaboracin es importante para el IB pues permite involucrar a los docentes en relacin con su actividad principal y mantener los vnculos con los colegios y la enseanza que imparten. A su vez, hacer que los docentes y personal de direccin pasen a formar parte de la Red de educadores del IB (IBEN) proporciona oportunidades de desarrollo profesional que pueden ser beneficiosas para los colegios.
49
Los educadores del IB presentes en la base de datos de la Red de educadores del IB son un elemento imprescindible para desempear con xito las siguientes funciones: Funciones dentro del desarrollo profesional y los servicios a los colegios Estas funciones se administran y capacitan a nivel regional, de acuerdo con directrices globales. Como ejemplo de estas funciones estn los responsables de taller, representantes locales, miembros de delegaciones visitantes, asesores, lectores de solicitudes y revisores de informes. Los coordinadores o directores de los Colegios del Mundo del IB y los colegios solicitantes que ofrecen el PAI que estn interesados en este tipo de colaboracin deben visitar la seccin regional pertinente del sitio web pblico del IB o ponerse en contacto con la oficina del IB correspondiente para obtener ms informacin. Funciones dentro del desarrollo y evaluacin del currculo Estas funciones se administran y capacitan a nivel global. Como ejemplo de estas funciones estn los moderadores y los participantes en las reuniones de revisin de las guas del PAI, las reuniones para el material de ayuda al profesor y las reuniones para la revisin de los materiales para los talleres. Se invita a los colegios a recomendar profesores que estn interesados en participar en estas actividades. Para ello, se debe utilizar el formulario de recomendacin de docentes disponible en IBIS. Adjunte a dicho formulario un currculum vtae del profesor con una breve descripcin de su experiencia en el PAI en su colegio.
D8 Orientacin para la comunidad escolar

Los orientadores pedaggicos, los profesores y el coordinador del PAI deben seguir de cerca el progreso de los alumnos e intervenir cuando sea necesario con estrategias para mejorar los resultados de los alumnos a medida que avanza el curso. La orientacin proporcionada debe garantizar que la comunidad escolar (alumnos, padres y profesores) comprenda los itinerarios y opciones que estn a disposicin de los alumnos una vez que terminan el PAI. Especialmente en los ltimos aos del programa, los alumnos deben estar preparados para tomar decisiones con respecto a la continuacin de sus estudios, y estas decisiones pueden ser complejas. Esto implica no solo conocer bien las opciones disponibles, sino tambin las consecuencias para cada alumno en cuestin de combinaciones adecuadas, carga de trabajo, presin y requisitos de ingreso a diferentes formas de educacin superior. En los casos en que los alumnos pasen del PAI al Programa del Diploma, es necesario que conozcan bien las normas del IB en lo que se refiere a la seleccin de cursos en el Programa del Diploma para poder orientar sus decisiones. Se insta a los colegios a que comiencen el proceso de orientacin para la eleccin de cursos del Programa del Diploma bastante antes del primer ao del este programa.
50
E: Autorizacin y evaluacin del programa
E1 Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas

El documento titulado Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas contiene un conjunto de criterios que tanto el IB como los Colegios del Mundo del IB pueden utilizar para evaluar la implementacin de los cuatro programas: el PEP, el PAI, el Programa del Diploma y el COPIB. Las normas constituyen condiciones generales que los colegios deben cumplir en la implementacin de todos los programas del IB. Las aplicaciones concretas son la expresin prctica de las normas. Los requisitos, por otro lado, son especficos de los programas ya que cada uno tiene sus caractersticas propias y condiciones particulares de implementacin. Los requisitos estn contemplados a continuacin de las aplicaciones concretas a las que se refieren. Adems, se pueden consultar en los documentos especficos de cada programa. Tanto las normas y aplicaciones concretas comunes a todos los programas como los requisitos especficos de cada uno son necesarios para la implementacin eficaz de los programas del IB. El IB reconoce que la implementacin del programa es un proceso continuo y que las normas y aplicaciones se cumplirn en distintos grados a medida que se avanza en dicho proceso. Sin embargo, el IB espera que los colegios se comprometan a cumplir con todas las normas, las aplicaciones concretas y los requisitos especficos. Las Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas constituyen el documento de base al que los colegios y el IB debern referirse para garantizar la calidad y la fidelidad en la implementacin de los programas.
E2 Autorizacin
Para que un colegio llegue a ser un Colegio del Mundo del IB, debe obtener la autorizacin del IB para implementar cualquiera de sus programas. El proceso de autorizacin est diseado para ayudar a los colegios a: Tomar la decisin de convertirse en un Colegio del Mundo del IB Comprender la naturaleza y los requisitos del programa del IB Determinar si estn listos para implementar el programa Planificar para mantener el programa a largo plazo Para ampliar la informacin relativa al proceso de autorizacin, consulte el sitio web pblico del IB (http://www.ibo.org/es/become/).
E2.1 Desarrollo profesional obligatorio de los profesores para la autorizacin

Los colegios que deseen ser autorizados a ofrecer el PAI debern comprometerse con el desarrollo profesional permanente de sus docentes. En concreto, los colegios debern cumplir los siguientes requisitos:
51
El director del colegio o de la seccin en que se imparta el programa (o la persona designada en su lugar) debe asistir a un taller del IB de categora 1 antes de presentar la Solicitud de categora de colegio solicitante: Programa de los Aos Intermedios. Al menos un profesor de cada grupo de asignaturas y el coordinador del PAI deben asistir como mnimo a un taller del IB de categora 1 relacionado con sus reas disciplinarias y responsabilidades. Adems, los colegios que obtengan el estatus de colegio solicitante en 2012 deben organizar a travs de la oficina del IB correspondiente un taller general del PAI en el colegio dirigido a todos los profesores del PAI. Se espera que el desarrollo profesional necesario se haya llevado a cabo antes de la visita de verificacin. El desarrollo profesional, aparte de mediante talleres generales en el colegio, puede cumplirse mediante talleres presenciales regionales o talleres en lnea. Debe tenerse en cuenta que, en el caso de las asociaciones del PAI, cada colegio de la asociacin debe cumplir los requisitos de desarrollo profesional del IB en el momento de la autorizacin. Importante: Los coordinadores deben asegurarse de que los profesores se inscriben en talleres de la categora adecuada. En caso de duda acerca de los prerrequisitos para un taller determinado, dirjase a la oficina del IB correspondiente para solicitar asesoramiento.
E3 Evaluacin del programa

La evaluacin del programa es tanto un requisito como un servicio que ofrece el IB a los Colegios del Mundo del IB. El objetivo es asegurar de forma peridica que se estn cumpliendo las normas para la implementacin de los programas y las aplicaciones concretas. El proceso de evaluacin del programa permite al IB trabajar en estrecha relacin con los colegios en su desarrollo continuo de los programas. No pretende valorar o evaluar a profesores o alumnos individualmente. Se trata de un proceso de reflexin formal en el que participa toda la comunidad escolar. La evaluacin del programa tiene lugar a intervalos regulares: Para los colegios autorizados antes de 2012, la primera evaluacin del programa tiene lugar cuatro aos despus de que el colegio recibe la autorizacin, y cada cinco aos a partir de entonces. Para los colegios autorizados a partir de 2012, la primera evaluacin del programa tiene lugar cinco aos despus de que el colegio recibe la autorizacin, y cada cinco aos a partir de entonces. En algunos casos, es posible que se considere apropiado realizar la evaluacin del programa fuera de los intervalos prefijados. La Gua para la evaluacin del programa y cuestionario de autoevaluacin: Programa de los Aos Intermedios (2010) tiene como objetivo ayudar al colegio a efectuar la autoevaluacin y a prepararse para la visita de evaluacin. Los colegios deben considerar la evaluacin del programa como un proceso continuo de accin y reflexin cuyo objetivo es mejorar la implementacin del programa. El proceso cuenta con el apoyo del plan de accin continuo del colegio, que se basa en las Normas para la implementacin de los programas y
52
aplicaciones concretas. El proceso de evaluacin del IB debe considerarse como una verificacin de este proceso continuo en el colegio. El colegio debe tener en cuenta que la autoevaluacin se extender durante al menos 12 meses, porque todos aquellos que participan en la organizacin y la implementacin del programa deben contribuir al proceso: miembros del rgano de gobierno, personal de direccin, personal docente y no docente, alumnos y padres. La autoevaluacin implica analizar todos los aspectos de la vida escolar afectados por el programa. Los colegios que ofrecen el programa en una lengua que no sea espaol, ingls o francs debern dedicar el tiempo y los recursos necesarios para permitir que el colegio traduzca la documentacin de apoyo a una de las lenguas de trabajo del IB. Asimismo, recordamos a los colegios que uno de los requisitos del PAI es que un profesor de cada uno de los grupos de asignaturas y el coordinador del programa dominen una de las lenguas de trabajo del IB (vase la seccin D4.2). Se espera que el colegio disponga de un intrprete externo durante la visita cuando sea necesario. Los colegios que no soliciten calificaciones finales validadas por el IB para sus alumnos en el ltimo ao del programa y no participen, por lo tanto, en el proceso de moderacin de la evaluacin, debern solicitar el seguimiento de la evaluacin de al menos una asignatura por cada grupo de asignaturas y del Proyecto Personal durante los dos aos previos a la visita de evaluacin; la inscripcin en IBIS deber efectuarse 10 meses antes de la fecha prevista para la visita. La fecha de entrega de las muestras no puede ser menor a dos meses despus de la inscripcin, pero debe permitir al colegio recibir el informe del IB y analizarlo antes de enviar el cuestionario de autoevaluacin, teniendo en cuenta que no puede enviarse ninguna muestra entre abril y agosto. En los casos en que se imparta ms de una asignatura de un grupo de asignaturas, el colegio deber alternar las asignaturas de las que se envan muestras para el seguimiento de la evaluacin. Por ejemplo, puede enviarse una muestra de Francs B para una visita y una muestra de Ingls B para la siguiente. Si no se proporciona ninguna muestra de un grupo de asignaturas determinado, el IB podr cancelar la visita. Vase la seccin F4 para ms informacin sobre este servicio, incluidos los plazos de inscripcin y de envo de muestras. Los costos administrativos de la evaluacin del programa estn incluidos en la tasa anual. Los costos relacionados con la visita, en cambio, no estn incluidos. Los colegios deben consultar a la oficina del IB correspondiente sobre los costos relativos a la visita de evaluacin. Los coordinadores del PAI de los Colegios del Mundo del IB pueden obtener el documento Gua para la evaluacin del programa y cuestionario de autoevaluacin: Programa de los Aos Intermedios (2010) en el CPEL. Se puede acceder al documento en cada una de las pginas correspondientes a los grupos de asignaturas del PAI bajo la seccin Publicaciones del Programa de los Aos Intermedios.
E3.1 Requisitos de desarrollo profesional para la evaluacin

A partir de enero de 2014, se esperar que los colegios cumplan los siguientes requisitos relacionados con el desarrollo profesional aprobado por el IB en el momento de la evaluacin del programa. Hasta ese momento, se espera que demuestren los esfuerzos realizados para tratar de cumplir los requisitos. El director del colegio o de la seccin en que se imparte el programa (o la persona designada en su lugar), si fue nombrado durante el perodo que se evala, debe participar en un taller del IB adecuado.
53
Al menos un profesor de cada grupo de asignaturas que se est evaluando (desde la autorizacin o la evaluacin anterior del programa) debe participar en un taller del IB concebido con ese propsito. En todo momento debe haber un profesor en cada grupo de asignaturas que haya sido capacitado en un taller del IB de categora 1 o 2. Adems de los requisitos mencionados anteriormente, el IB espera que los colegios proporcionen ms oportunidades al personal para que asistan a actividades de desarrollo profesional aprobadas por el IB como prueba de su compromiso permanente con el desarrollo profesional y como apoyo a la implementacin continua del programa. Concretamente, se recomienda que los profesores y los responsables pedaggicos que hayan sido contratados durante el perodo que es objeto de evaluacin participen en talleres pertinentes del IB. Los coordinadores deben asegurarse de que los profesores se inscriben en talleres de la categora adecuada. Debe tenerse en cuenta que, en el caso de las asociaciones del PAI, cada colegio que forma parte de la asociacin debe cumplir los requisitos de desarrollo profesional del IB en el momento de la evaluacin del programa.
E3.2 Visitas de evaluacin de varios programas

Los colegios pueden solicitar una visita de evaluacin de varios programas. Los principios rectores del proceso de evaluacin de varios programas engloban a los de la visita de autoevaluacin de cada programa con ciertos elementos integradores. Los colegios que elijan una evaluacin de varios programas tendrn la posibilidad de establecer un proceso interno que permita a la comunidad escolar de los distintos programas del IB compartir conocimientos, experiencias y comparar grados de implementacin de las diferentes aplicaciones concretas, para llegar as a una implementacin ms coherente de los programas en el futuro. Antes de iniciar el proceso de evaluacin de varios programas, el colegio debe pedir permiso al IB. El colegio deber ponerse en contacto con la oficina del IB correspondiente para solicitar informacin sobre el proceso de evaluacin de varios programas. Tomando como base esa informacin, el colegio puede enviar una solicitud al menos 18 meses antes de la fecha lmite de entrega de la autoevaluacin. El IB analizar la solicitud. Si la solicitud no puede atenderse, el IB escribir al director del colegio para explicar las razones de la decisin. Un equipo formado por moderadores con la experiencia necesaria en el PEP, el PAI o el PD, segn corresponda, visitar el colegio. En colegios que ofrezcan los tres programas del IB, la delegacin visitante tambin responder y emitir un informe sobre la autoevaluacin del colegio para el Programa del Diploma.
E3.3 La evaluacin del IB y las visitas de acreditacin sincronizadas del CIS

El IB y el Council of International Schools (CIS) han acordado colaborar en un proceso coordinado de evaluacin del IB y de acreditacin de CIS. Los Colegios del Mundo del IB que ofrezcan los programas del IB y deseen obtener la acreditacin de CIS o una renovacin de esta pueden solicitar el proceso sincronizado de ambas organizaciones. Aunque los colegios
54
pueden solicitar procesos de evaluacin y visitas individuales, este proceso sincronizado es muy ventajoso. Los colegios que deseen recibir informacin sobre los procedimientos y las condiciones debern ponerse en contacto con la oficina del IB correspondiente al menos 18 meses antes de la fecha lmite de entrega de la autoevaluacin. Debe tenerse en cuenta que, si bien la oficina del IB har cuanto pueda por organizar visitas sincronizadas, estas no son siempre posibles. Nota: Se estn revisando los procedimientos y documentos para adecuarlos a la nueva edicin del documento Guide to School Evaluation and Accreditation (gua para la evaluacin y acreditacin) publicado por CIS.
E4 Participacin en las visitas de autorizacin y evaluacin

Al igual que para el proceso de desarrollo curricular, el IB solicita frecuentemente ayuda de educadores experimentados del PAI para llevar a cabo las visitas de verificacin y evaluacin. Estos pueden ser docentes de los Colegios del Mundo del IB a quienes se invita una vez que han tomado parte en un proceso de capacitacin organizado por la oficina del IB correspondiente. Se insta a los coordinadores y directores de los Colegios del Mundo del IB y a los colegios solicitantes que ofrecen el PAI a apoyar a los educadores experimentados del PAI que deseen ser miembros de delegaciones visitantes, ya que la participacin en las visitas de verificacin y evaluacin del programa es una genuina oportunidad de desarrollo profesional. Para obtener informacin sobre oportunidades de capacitacin, los coordinadores deben ponerse en contacto con la oficina del IB correspondiente, como se indica en la seccin D7, Red de educadores del IB (IBEN).
55
F: Evaluacin
F1 Procedimientos de evaluacin
Importante: Todos los profesores del ltimo ao del PAI deben tener una copia de la seccin F de este manual. En esta seccin encontrarn informacin sobre la moderacin que tambin concierne a los colegios que han sido autorizados a impartir el PAI con la opcin de flexibilidad del currculo y desean inscribir alumnos con la categora Anticipado (vase la seccin D2.4).
F1.1 Introduccin
Los profesores evalan internamente a los alumnos del PAI. No existe una estructura formal de exmenes, ni un sistema de evaluacin externa; el IB no organiza exmenes para el PAI. Es poco probable que los exmenes externos ofrecidos por otras organizaciones cubran los objetivos especficos de las asignaturas del PAI. Por tanto, es responsabilidad de los colegios organizar una evaluacin adecuada conforme a los objetivos especficos publicados en las guas de los grupos de asignaturas y a su propia organizacin del programa. Para que la evaluacin sea adecuada es necesario utilizar actividades de aprendizaje relacionadas con situaciones reales que evalen el dominio que tienen los alumnos de las habilidades correspondientes. Es necesario evaluar lo que el alumno entiende y puede hacer. La evaluacin interna del trabajo del alumno debe basarse en criterios establecidos. Esta evaluacin desempea un papel fundamental en el desarrollo y preparacin del alumno para la evaluacin final. Las guas de los grupos de asignaturas incluyen informacin relativa a la evaluacin conforme a los objetivos especficos y acerca del uso de los criterios de evaluacin. Cuando los alumnos llegan al ltimo ao del programa los colegios tienen la opcin de inscribirlos para que obtengan calificaciones finales validadas por el IB. Todos los colegios que ofrecen el PAI deben usar los criterios de evaluacin y los descriptores de nivel de logro publicados por el IB para evaluar los trabajos de los alumnos del quinto ao del programa. Los colegios que opten por solicitar calificaciones finales validadas por el IB para sus alumnos: 1. Deben participar en el proceso de moderacin de la evaluacin (vase la seccin F3). 2. Deben usar los criterios de evaluacin y los descriptores de nivel de logro publicados por el IB para evaluar los trabajos de los alumnos en el quinto ao del programa. Cuando sea oportuno, los profesores deben incluir aclaraciones para cada tarea basndose en los criterios de evaluacin publicados (vase el informe general de la asignatura correspondiente para ms informacin al respecto). 3. Deben utilizar el mnimo de tareas prescritas en la gua del grupo de asignaturas pertinente para realizar la evaluacin. 4. Se recomienda a estos colegios que utilicen el servicio de seguimiento de la evaluacin antes de inscribir alumnos para la moderacin por primera vez (vase la seccin F4). Los colegios que no soliciten calificaciones finales validadas por el IB para sus alumnos:
56
F: Evaluacin
1. No participan en el proceso de moderacin, pero pueden solicitar asesoramiento al centro de evaluacin del IB en Cardiff mediante el servicio de seguimiento de la evaluacin (este servicio es obligatorio en algunos casos; vase la seccin F4 para ms informacin). 2. Deben usar los criterios de evaluacin y los descriptores de nivel de logro publicados por el IB para evaluar los trabajos de los alumnos en el quinto ao del programa, aunque pueden utilizar criterios adicionales si fuera necesario para cumplir los requisitos del currculo nacional (vase la seccin sobre evaluacin en El Programa de los Aos Intermedios: de los principios a la prctica para obtener ms informacin). 3. Se recomienda a estos colegios que utilicen al menos el mnimo de tareas prescritas para que la evaluacin sea adecuada.
F1.2 Clarificacin de los criterios publicados para el quinto ao

Durante el ltimo ao del programa, para otorgar las puntuaciones se deben usar los criterios de evaluacin finales publicados en las guas de los grupos de asignaturas. No obstante, igualmente deben definirse (o clarificarse) las expectativas concretas del desempeo de los alumnos en relacin con cada tarea. Los profesores debern clarificar las expectativas sobre las tareas concretas haciendo referencia directa a los criterios de evaluacin publicados. Por ejemplo, en Humanidades los profesores tendrn que aclarar exactamente qu significa una amplia variedad de terminologa en el contexto de una tarea determinada. Esto puede hacerse mediante: La formulacin de aclaraciones especficas para cada tarea, que se basen en los criterios publicados pero con una redaccin diferente para que se adapten a la tarea La explicacin oral de las expectativas La elaboracin de instrucciones donde se expliquen las expectativas. Lo importante es que, al principio de cada tarea, se especifique lo que se espera de los alumnos para que sepan perfectamente lo que se les exige. Cuando otorgan las puntuaciones por criterio en el quinto ao del programa, los profesores siempre deben aplicar los criterios de evaluacin publicados. A la hora de clarificar las expectativas, deben asegurarse de no alterar el estndar indicado en los criterios publicados ni introducir aspectos nuevos.
F1.3 Tareas adecuadas para la evaluacin final

Cada tipo de tarea utilizado para la evaluacin final debe abordar, por lo menos, uno de los criterios. Es esencial elegir tareas apropiadas; un tipo de trabajo que no contemple, por lo menos, uno de los criterios no es vlido para la evaluacin. En los casos de colegios que soliciten la validacin de calificaciones finales por el IB, las evaluaciones basadas en criterios que no sean los publicados para la asignatura no se tendrn en cuenta durante el proceso de moderacin (vase la seccin F3). Los profesores deben tener en cuenta que ciertos tipos de tareas pueden no ser adecuadas para evaluar ciertas habilidades. Por ejemplo, las pruebas de preguntas de opcin mltiple son solamente indicadas para juzgar el conocimiento, la comprensin bsica y la aplicacin de
57
F: Evaluacin
algunas habilidades; este tipo de pruebas no es apropiado para evaluar un conocimiento ms profundo o habilidades especficas de Historia o experimentales en Ciencias, por ejemplo. Aunque en el PAI se fomenta el trabajo interdisciplinario, los profesores deben asegurarse de utilizar los criterios de evaluacin correspondientes a cada grupo de asignaturas para evaluar los distintos aspectos de una tarea. Para obtener ms informacin sobre la enseanza y el aprendizaje interdisciplinarios en el PAI, consulte la Gua del PAI para la enseanza y el aprendizaje interdisciplinarios.
F1.4 Autora original de los trabajos

Es responsabilidad del colegio, por medio del coordinador del PAI, asegurarse de que la evaluacin del alumno se lleve a cabo de manera adecuada. Es esencial que todo el trabajo utilizado para la evaluacin final sea realizado por el propio alumno. Si el colegio tiene dudas sobre la autora del trabajo realizado por los alumnos, debe retener los resultados de estos alumnos hasta que el asunto se resuelva internamente y todo caso de conducta improcedente sea esclarecido. Es responsabilidad del colegio que solicita al IB la validacin de calificaciones finales enviar solamente trabajos y resultados originales de los alumnos. Si el colegio tiene dudas sobre la autora de un trabajo, este no debe incluirse en la muestra para la moderacin. Los colegios solo deben enviar muestras de trabajos realizados por los alumnos que estn inscritos para obtener calificaciones finales validadas por el IB para ese ao.
F1.4.1 Trabajo individual

Es responsabilidad del colegio asegurarse de que los alumnos sean evaluados teniendo en cuenta su desempeo individual con relacin a los criterios de evaluacin. El trabajo de grupo solo debe utilizarse en la evaluacin final e incluirse en la muestra para moderacin cuando la contribucin individual del alumno se pueda identificar claramente. Cuando en las muestras para moderacin no sea posible apreciar las contribuciones individuales de los alumnos, se otorgar un nivel de logro grupal que luego se dividir entre el nmero de alumnos del grupo. Esto puede afectar negativamente a las calificaciones finales de todos los alumnos.
F1.5 Proceso de evaluacin final

F1.5.1 Obtencin de la informacin
Los profesores pueden utilizar variantes de las tareas prescritas para realizar evaluaciones peridicas durante el ltimo ao con el fin de evaluar el desempeo de los alumnos en relacin con los criterios de evaluacin (vase la seccin F3.2). Para ayudar a los colegios a programar la preparacin de las muestras para la moderacin, se permite incluir trabajos correspondientes al final del cuarto ao del programa, siempre que se hayan aplicado los criterios de evaluacin del ltimo ao. La muestra tambin deber incluir trabajos realizados en el quinto ao. Muchas tareas les permitirn evaluar a los alumnos con respecto a ms de un criterio. Algunas tareas pueden incluso evaluarse con todos los criterios del grupo de asignaturas (por ejemplo, las unidades de trabajo de Tecnologa). Para la evaluacin final los profesores deben asegurarse de efectuar, para cada alumno, al menos dos valoraciones con respecto a cada criterio, salvo que se indique lo contrario en la gua del grupo de asignaturas. Esto puede lograrse utilizando algunos tipos de tareas de evaluacin ms de una vez, o bien empleando distintos tipos de actividades de evaluacin.
58
F: Evaluacin
Ejemplo: Cada asignatura de Ciencias tiene seis criterios de evaluacin; por lo tanto, deben realizarse al menos doce valoraciones (dos por criterio) para la evaluacin final de cada alumno en el ltimo ao. No obstante, como las tareas ms complejas generalmente se pueden evaluar mediante varios criterios, la evaluacin final puede basarse en un nmero reducido de tareas.
F1.5.2 Valoracin final

Una vez realizadas las valoraciones de las distintas tareas, los profesores podrn decidir cul es el nivel de logro de cada alumno al final del programa. Esto se hace determinando el nivel ms adecuado para cada criterio. Si las valoraciones realizadas para un mismo criterio son distintas, el profesor debe decidir cul de ellas refleja mejor el nivel de logro alcanzado por el alumno al final del programa. Los niveles finales de cada criterio deben sumarse para obtener la puntuacin total del alumno en cada asignatura.
F1.5.3 Puntuaciones totales para las asignaturas

Las siguientes son las puntuaciones totales mximas (suma de todos los criterios) que se pueden obtener en cada una de las asignaturas: Lengua A Lengua B (todas las fases) Historia Geografa Humanidades Economa Estudios Empresariales Filosofa Biologa Qumica Fsica Proyecto Personal 30 32 32 32 32 32 32 32 36 36 36 28 Ciencias Matemticas (nivel general) Matemticas (nivel avanzado) Danza Teatro Cine Msica Artes Visuales Educacin Fsica Tecnologa Informtica Tecnologa del Diseo Tecnologa 36 28 28 34 34 34 34 34 32 36 36 36
F1.5.4 Estandarizacin de la evaluacin interna

Si ms de un profesor imparte la misma asignatura en el mismo curso, el colegio debe asegurarse de que se lleve a cabo una estandarizacin interna para garantizar que a todos los alumnos se les apliquen los criterios de evaluacin de la misma manera. La mejor manera de llevar a cabo la estandarizacin de la evaluacin interna es mediante: El uso de las mismas tareas de evaluacin La evaluacin realizada en comn por varios profesores El contacto frecuente entre los profesores
F1.6 Bandas de calificacin y calificaciones finales

En el caso de los colegios que soliciten calificaciones finales validadas por el IB, las bandas de calificacin siguientes les permitirn saber qu calificacin final se prev que
59
F: Evaluacin
obtenga cada alumno en funcin de su puntuacin total en una asignatura. El centro de evaluacin del IB en Cardiff calcula la calificacin final una vez finalizado el proceso de moderacin. Para determinar las calificaciones finales, el centro de evaluacin del IB en Cardiff aplicar las bandas de calificacin a las puntuaciones totales resultantes de la moderacin. Los colegios que no soliciten la validacin de calificaciones finales deben utilizar las tablas con las bandas de calificacin publicadas en este manual para determinar las calificaciones finales de sus alumnos. Los colegios que utilicen criterios adicionales, en cambio, no tienen que utilizar dichas bandas de calificacin. En estos casos, los colegios deben fijar sus propias bandas de calificacin teniendo en cuenta los criterios adicionales utilizados. En la hoja de resultados finales, todas las asignaturas del PAI tendrn una calificacin final de 1 a 7. Los descriptores generales de calificaciones finales que aparecen en la seccin F1.8 indican el nivel de logro requerido para obtener cada calificacin final. Estos descriptores se utilizan para determinar las bandas de calificacin en cada asignatura y aparecen al reverso de la hoja de resultados finales. Lengua A Matemticas (nivel general), Matemticas (nivel avanzado) Banda 04 59 1014 1519 2023 2427 2830 Calificacin final 1 2 3 4 5 6 7 Banda 04 58 912 1317 1821 2225 2628
Calificacin final 1 2 3 4 5 6 7
Lengua B (todas las fases, para uso a partir de septiembre de 2012 o enero de 2013)
Lengua B nivel inicial, Lengua B nivel medio y Lengua B nivel avanzado (para uso hasta junio de 2012 o diciembre de 2012)
Banda 03 47 812 1317 1822 2327 2832
Banda 08 916 1723 2430 3136 3742 4348
60
F: Evaluacin
Lenguas de seas, lenguas clsicas y lenguas en proceso de recuperacin como Lengua B (para uso a partir de septiembre de 2012 o enero de 2013) Calificacin final 1 2 3 4 5 6 7 Banda 08 916 1723 2430 3136 3742 4348
Historia, Geografa, Humanidades, Filosofa, Economa, Estudios Empresariales (para uso hasta junio de 2012 o diciembre de 2012) Calificacin final 1 2 3 4 5 6 7 Banda 0-7 8-12 13-18 19-23 24-28 29-33 34-38
Historia, Geografa, Humanidades, Filosofa, Economa, Estudios Empresariales (para uso a partir de septiembre de 2012 o enero de 2013) Calificacin final 1 2 3 4 5 6 7 Banda 0-3 4-7 8-12 13-17 18-22 23-27 28-32
Biologa, Ciencias, Fsica, Qumica
Calificacin final 1 2 3 4 5 6 7 Teatro Calificacin final 1 2 3 4 5 6 7
Banda 05 611 1218 1924 2528 2932 3336
Tecnologa, Tecnologa del Diseo, Tecnologa Informtica Calificacin final 1 2 3 4 5 6 7 Banda 05 69 1015 1621 2226 2731 3236
Artes Visuales, Cine, Danza, Msica,
Banda 03 48 913 1420 2125 2630 3134
61
F: Evaluacin
Educacin Fsica Calificacin final 1 2 3 4 5 6 7 Banda 05 610 1115 1620 2124 2528 2932
Proyecto Personal Calificacin final 1 2 3 4 5 6 7 Banda 04 58 912 1316 1720 2124 2528
F1.7 Resumen: de la evaluacin final a las calificaciones finales del IB

1. Cuando ms de un profesor imparte la misma asignatura, se fijan estndares comunes (estandarizacin de la evaluacin interna). 2. Se evala el desempeo del alumno con respecto a los criterios de evaluacin publicados de cada asignatura. 3. Los alumnos reciben una puntuacin por cada criterio de la asignatura, y estas puntuaciones se suman para obtener la puntuacin total de la asignatura. 4. Los profesores aplican las bandas de calificacin para determinar las calificaciones finales previstas de los alumnos en cada asignatura. Cuando haya proceso de moderacin, ntese que estas calificaciones finales previstas pueden cambiar como resultado del proceso. En esta fase, todos los alumnos tendrn una calificacin final (prevista) en cada asignatura y en el Proyecto Personal.
62
F: Evaluacin
F1.8 Descriptores generales de las calificaciones finales

Los descriptores de calificaciones finales aparecen al reverso de la hoja de resultados finales. Calificacin final Calificacin 1 Calificacin 2 Mnima consecucin de los objetivos. Consecucin muy limitada de todos los objetivos. El alumno tiene dificultad para comprender los conocimientos y destrezas requeridos, y no es capaz de aplicarlos en toda su extensin en situaciones normales ni siquiera con ayuda. Calificacin 3 Consecucin limitada de la mayora de los objetivos, o claras dificultades en algunas reas. El alumno comprende los conocimientos y destrezas requeridos de forma limitada y solamente es capaz de aplicarlos en toda su extensin en situaciones normales y con ayuda. Calificacin 4 Una buena comprensin general de los conocimientos y las destrezas requeridos, y capacidad de aplicarlos eficazmente en situaciones normales. En ocasiones, el alumno demuestra tener capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin. Calificacin 5 Una comprensin sistemtica y detallada de los conocimientos y las destrezas requeridos, y capacidad de aplicarlos en una variedad de situaciones. En general, el alumno demuestra tener capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin, segn corresponda, y de vez en cuando originalidad y perspicacia. Calificacin 6 Una comprensin sistemtica y detallada de los conocimientos y las destrezas requeridos, y capacidad de aplicarlos en una amplia gama de situaciones. Se observa en todo momento capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin, segn corresponda. En general, el alumno demuestra originalidad y perspicacia. Calificacin 7 Una comprensin sistemtica y detallada de los conocimientos y las destrezas requeridos, y capacidad de aplicarlos en una amplia variedad de situaciones sin prcticamente ningn fallo. Se observa en todo momento capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin, segn corresponda. El alumno demuestra en todo momento originalidad y perspicacia y siempre produce trabajo de alta calidad. Descriptor
F1.9 Derechos de autor de los materiales del alumno enviados al IB

F1.9.1 Tipos de materiales
Los alumnos realizan trabajos de muy diverso tipo que los colegios envan al IB para la moderacin o el seguimiento de la evaluacin. Estos materiales pueden ser desde trabajos escritos o materiales de sonido o video hasta datos y programas informticos. En algunos casos es posible que contengan imgenes de los propios alumnos. El IB podr escanear o reproducir estos materiales en diferentes medios. Independientemente del motivo por el que se guarden estos materiales, se guardarn en nombre del IB.
63
F: Evaluacin
F1.9.2 Uso de los materiales del alumno por parte del IB bajo licencia
Los alumnos son los titulares de los derechos de autor de sus trabajos. No obstante, cuando el colegio enve al IB los trabajos de los alumnos, se interpretar que estos conceden al IB una licencia no exclusiva vlida a nivel mundial por la duracin de la proteccin de los derechos de autor que la ley establezca para utilizarlos en el modo indicado a continuacin. La licencia ser gratuita y tendr efecto desde el momento en que el IB o los moderadores reciban los trabajos para la moderacin o el seguimiento de la evaluacin, salvo que al enviarlos el alumno notifique al IB su intencin de conservar la exclusividad de los derechos de autor sobre los trabajos que indique. Sin embargo, se espera que esto suceda solo en raras ocasiones para trabajos excepcionales, particularmente en el caso de trabajos artsticos o de programacin informtica; en definitiva, en el caso de materiales con valor comercial o de un contenido personal o confidencial que justifique una proteccin de este tipo. Se debe informar a los alumnos cuyos trabajos formen parte de la muestra para la moderacin o el seguimiento de la evaluacin de que sus trabajos se van a enviar al IB y que el IB podr conservarlos para utilizarlos en el futuro. El IB podr reproducir los materiales en varios medios con fines de evaluacin, educativos, formativos y/o promocionales en el contexto de sus propias actividades o de actividades relacionadas que considere apropiadas. El IB eliminar de dichos materiales todos los nombres propios y toda informacin que permita identificar al alumno o al colegio. Por cuestiones prcticas, el IB podr editar y traducir los trabajos si lo considera oportuno. En circunstancias determinadas, los profesores del PAI que hayan asistido a talleres del IB podrn utilizar los materiales que se les proporcionaron (sin alterar de modo alguno su forma o contenido) para, a su vez, ofrecer capacitacin en sus respectivos colegios. Todos los materiales que se enven al IB con los propsitos anteriores pasarn a ser propiedad del IB, que podr conservarlos para utilizarlos en el futuro o destruirlos segn sus necesidades.
F1.9.3 Posibilidad de conservar la exclusividad de los derechos de autor

Los alumnos que deseen conservar la exclusividad de los derechos de autor de su trabajo deben notificarlo al IB cuando entreguen el trabajo. En todos los casos, para que la notificacin se considere vlida, el coordinador del PAI debe presentarla por escrito al centro de evaluacin del IB en Cardiff en nombre del alumno (mediante el formulario Reclamacin de exclusividad de derechos de autor). En estos casos, el IB utilizar los materiales exclusivamente para el propsito concreto de evaluacin por el que fueron enviados y los destruir una vez transcurridos nueve meses, salvo que el colegio indique lo contrario.
F1.10 Derechos de autor de los materiales del profesor incluidos en los trabajos enviados al IB
F1.10.1 Tipos de materiales
Los profesores preparan materiales de muy diverso tipo que envan al IB junto con los trabajos de los alumnos para la moderacin, el seguimiento de la evaluacin o como ejemplos. Entre otros, estos incluyen tareas, unidades de trabajo, esquemas de calificacin e instrucciones. El IB podr escanear o reproducir estos materiales en diferentes medios. Dondequiera que se encuentren los materiales durante la moderacin y el seguimiento de la evaluacin, ya sea en manos de un moderador del IB o del IB, los materiales se guardan en nombre del IB.
64
F: Evaluacin
F1.10.2 Uso del material del profesor por parte del IB bajo licencia
El IB necesitar en ocasiones proporcionar informacin sobre las tareas que se plantearon a los alumnos, o incluso reproducir las tareas para dotar de contexto a los trabajos. Si las tareas las elaboran profesores del colegio en el ejercicio de sus funciones, los derechos de autor probablemente correspondern al colegio. Cuando enven materiales al IB, se interpretar que tanto los profesores como el colegio, aunque mantienen la titularidad de los derechos de autor sobre las tareas, conceden al IB una licencia no exclusiva vlida a nivel mundial por la duracin de la proteccin de los derechos de autor que la ley establezca, para utilizarlos en cualquier medio con fines de evaluacin, educativos, formativos y/o promocionales en el contexto de sus propias actividades o de actividades relacionadas que considere apropiadas. Esta concesin no impide en modo alguno la utilizacin de estos materiales por parte del colegio o del profesor. Esta licencia ser gratuita y tendr efecto desde el momento en que el IB o los moderadores reciban los materiales para la moderacin o el seguimiento de la evaluacin. Aquellos profesores cuyas tareas u otros documentos se incluyan en las muestras para la moderacin o para el seguimiento de la evaluacin deben ser informados de que el IB podr utilizar dichas tareas o documentos. El coordinador del PAI es responsable de informar a los profesores sobre esta clusula. En este caso, el material podr ser editado o traducido y se eliminarn todos los nombres propios y cualquier otra informacin con la que se pueda identificar al colegio antes de su publicacin (ya sea impresa, en CD-ROM o en lnea). Si los materiales enviados contienen a su vez material cuyos derechos de autor pertenecen a terceros, los profesores deben incluir informacin sobre estos en los trabajos de los alumnos a fin de que el IB pueda solicitar el consentimiento de los titulares de estos derechos para usar los materiales, si fuera necesario. Se debe recomendar a los profesores que mantengan registros exactos de los materiales que utilizan. Si los colegios no desean conceder esta licencia, no debern enviar trabajos de los alumnos que dependan de dicho material.
F1.11 Uso de las muestras de la moderacin y del seguimiento de la evaluacin

Las secciones F1.9 y F1.10 sobre proteccin de los derechos de autor establecen que los colegios conceden al IB una licencia no exclusiva vlida a nivel mundial para utilizar cualquier material incluido en las muestras para la moderacin o el seguimiento de la evaluacin con el fin de producir recursos educativos. Por consiguiente, los moderadores y encargados del seguimiento, que se encargan de las muestras para la moderacin y el seguimiento de la evaluacin, respectivamente, tienen la responsabilidad de: Enviar al centro global del IB en La Haya, por cada sesin de moderacin o seguimiento de la evaluacin, al menos una tarea y el trabajo realizado por los
alumnos para dicha tarea Completar un formulario de recomendacin del trabajo de un alumno del PAI, tal como se indica en la versin ms reciente de las directrices para los moderadores Conservar el resto de las muestras durante un mnimo de nueve meses
65
F: Evaluacin
Respetar la confidencialidad del material objeto de moderacin en todas las fases del proceso, y no utilizar en ningn caso dicho material con otros fines ni compartirlo con terceros , tal como se indica en el documento Condiciones generales del contrato para moderadores El personal del IB procesa el material recomendado enviado al centro global del IB en La Haya para su posible utilizacin en materiales del IB. El proceso consta de los siguientes pasos: Comprobar si hay cuestiones relacionadas con derechos de autor Asegurarse de que el material sea annimo Identificar cualquier sesgo cultural Ajustar los niveles de logro Dar el formato adecuado al material para su publicacin impresa y en lnea Publicar el material en el Centro de materiales para responsables de taller (CMRT) y en el CPEL Traducir los materiales a las lenguas de trabajo del IB
Los moderadores, encargados del seguimiento de la evaluacin y responsables de taller no podrn, bajo ninguna circunstancia, utilizar o compartir ningn material de las muestras para la moderacin o el seguimiento de la evaluacin sin previa autorizacin del centro global del IB en La Haya.
F2 Certificacin del PAI (solo para los colegios que soliciten la validacin de calificaciones finales)
F2.1 Requisitos para la validacin de calificaciones finales
Los colegios que deseen inscribir a sus alumnos para la validacin de las calificaciones finales por el IB deben utilizar los criterios de evaluacin publicados y realizar todas las tareas prescritas para garantizar la adecuacin y la homogeneidad en sus evaluaciones. Asimismo, deben participar en el proceso de moderacin establecido. Los colegios deben: 1. Inscribir a los alumnos y las asignaturas a travs de IBIS en las fechas que el IB establece en la seccin G2 (vase la seccin G para ms informacin sobre la inscripcin de asignaturas y alumnos en IBIS). 2. Utilizar las tareas prescritas (vase la seccin F3.2). 3. Utilizar los criterios de evaluacin tal como aparecen publicados en las guas. Cuando sea oportuno, incluir aclaraciones para cada tarea basndose en los criterios de evaluacin publicados (vase el informe general de la asignatura correspondiente para ms informacin al respecto). 4. Seguir los procedimientos para la moderacin externa (vase la seccin F3). 5. Poder proporcionar trabajos originales de los alumnos en espaol, francs o ingls. Cuando en diferentes secciones de un mismo colegio se utilicen lenguas de instruccin diferentes, se puede enviar una muestra de la seccin donde la lengua de instruccin sea espaol, francs o ingls para representar a todo el colegio, siempre
66
F: Evaluacin
que se haya llevado a cabo una estandarizacin de la evaluacin en todas las secciones del colegio. El incumplimiento de estos procedimientos puede resultar en la no concesin de certificados y hojas de resultados finales.
F2.2 Documentos de certificacin que emite el IB

El IB proporcionar a aquellos alumnos cuyos colegios soliciten la validacin de sus calificaciones finales del PAI: El certificado del PAI, cuando corresponda, que indicar el nivel general logrado en todos los componentes del PAI (a condicin de que se cumplan los requisitos que se exponen en la seccin F2.4). Una hoja de resultados finales del PAI en la que constarn las calificaciones finales de las asignaturas estudiadas y donde se mencionar que se han cumplido los requisitos de Comunidad y Servicio, cuando corresponda (vase un ejemplo de la hoja de resultados finales en la seccin D3.2.3). Los alumnos inscritos para la validacin de calificaciones finales por el IB tambin pueden recibir la hoja de resultados finales, aun si no cumplen los requisitos para la obtencin del certificado del PAI.
F2.3 Certificados propios del colegio

En algunos casos, los colegios que no desean solicitar la validacin de las calificaciones finales de sus alumnos por el IB piden permiso para crear sus propios certificados para entregar al final del programa. Esto se permite siempre y cuando dicho certificado no pueda confundirse con el certificado oficial del IB. Debe mostrar claramente que es emitido por el colegio, y no por el IB, y que lo que certifica es la participacin, el desempeo o los logros del alumno en el Programa de los Aos Intermedios que ofrece el colegio. Se permite usar el logotipo Colegio del Mundo del IB (ms pequeo y menos prominente que el logotipo del colegio, vase https://www.ibo.org/es/communications/schools/) en un certificado de participacin, pero no en una hoja o certificado de resultados, ya que se podra interpretar que dichos resultados han sido validados por el IB.
F2.4 Concesin del certificado del PAI

El IB otorgar el certificado del PAI a los alumnos que cumplan los requisitos que se indican a continuacin. Los alumnos debern: Estar inscritos, y haber obtenido una calificacin de 2, como mnimo, en al menos una asignatura de cada grupo de asignaturas del PAI (ntese que se puede cursar una segunda lengua A en lugar de una lengua B). Haber obtenido una calificacin de 3, como mnimo, en el Proyecto Personal. Haber cursado al menos los dos ltimos aos del programa. Haber cumplido los requisitos de Comunidad y Servicio del colegio. Haber obtenido una calificacin total de, como mnimo, 36 sobre 63 entre los ocho grupos de asignaturas y el Proyecto Personal (esta calificacin mnima y la calificacin mxima variarn en el caso de la opcin de lengua materna, o si el alumno est exento de algn componente del PAI debido a necesidades educativas
67
F: Evaluacin
especiales). Si un alumno se ha matriculado en ms de una de las asignaturas de un grupo, solo se tendr en cuenta la calificacin ms alta a efectos de la certificacin, aunque en la hoja de resultados finales del PAI se incluirn todas las calificaciones. Vase la seccin G para ms informacin sobre el proceso completo de certificacin y la seccin G14 para ms informacin sobre la concesin del certificado del PAI a alumnos con circunstancias especiales.
F3 Moderacin externa (solo para los colegios que soliciten la validacin de calificaciones finales)
Importante: Esta seccin contiene informacin que tambin concierne a los colegios que han sido autorizados a impartir el PAI con la opcin de flexibilidad del currculo y desean inscribir alumnos con la categora Anticipado (vase la seccin D2.4).
F3.1 Principios y objetivos de la moderacin externa

La flexibilidad respecto a los contenidos del programa, la metodologa de enseanza y la modalidad de evaluacin que caracteriza al PAI plantea la necesidad de un mecanismo de homogeneizacin. Para garantizar la homogeneidad del sistema de evaluacin, el IB debe asegurarse de que todos los colegios apliquen unas normas comunes en todas las asignaturas al atribuir las notas. El trmino moderacin se refiere al proceso de control y normalizacin de los estndares de evaluacin; como resultado de este proceso, puede ser necesario realizar ajustes a las notas concedidas si la evaluacin de la asignatura no cumple con los estndares predeterminados.
F3.2 Tareas prescritas para la moderacin

Para los colegios que soliciten calificaciones finales validadas por el IB, el nmero mnimo de tareas de evaluacin necesarias para moderacin aparece en la siguiente tabla. La gua de cada grupo de asignaturas ofrece ms informacin. Los coordinadores deben asegurarse de que los profesores consultan la versin ms reciente de la gua de su grupo de asignaturas. Por razones prcticas, la moderacin se basa principalmente en trabajos escritos que evidencian el desempeo de los alumnos. Ello no implica de manera alguna que la evaluacin de los alumnos deba limitarse a trabajos o tareas escritas: los profesores deben utilizar una amplia variedad de tareas en la evaluacin final. La siguiente lista de tareas es obligatoria para los colegios que soliciten la validacin de las calificaciones finales por el IB y enven muestras para moderacin. Sin embargo, se pueden utilizar formas de evaluacin adicionales en un contexto diferente a la moderacin a condicin de que respondan a los criterios de evaluacin publicados para el grupo de asignaturas. Las puntuaciones finales y las calificaciones de los alumnos no deben basarse solamente en estas tareas prescritas.
68
F: Evaluacin
Si hay una tarea interdisciplinaria que los profesores de los grupos de asignaturas correspondientes desean enviar para la moderacin, debe indicarse claramente cmo se han asegurado los profesores de que los criterios de evaluacin utilizados evalen aspectos diferentes de la tarea. Para obtener ms informacin sobre la enseanza y el aprendizaje interdisciplinarios en el PAI, consulte la Gua del PAI para la enseanza y el aprendizaje interdisciplinarios (2010). Asignatura Lengua A Tareas de evaluacin Una redaccin (trabajo escrito argumentativo, persuasivo o analtico) de 500 a 1.000 palabras de extensin, o de 600 a 1.200 caracteres para los trabajos en chino. Un trabajo de expresin escrita creativa (por ejemplo, poesa, relato corto, escena teatral, pastiche) de un mximo de 1.000 palabras o 1.200 caracteres para los trabajos en chino, ms una justificacin opcional de una extensin mxima de 300 palabras o 360 caracteres para los trabajos en chino. Una respuesta personal a una obra literaria. Opcin A: una respuesta personal por escrito donde el alumno demuestre que es capaz de trabajar de manera independiente, de 500 a 1.000 palabras de extensin o de 600 a 1.200 caracteres para los trabajos en chino. Opcin B: una respuesta personal presentada oralmente donde el alumno demuestre que es capaz de trabajar de manera independiente, de 3 a 5 minutos de duracin. Solamente se pueden enviar tareas orales individuales (no grupales). Vanse tambin las notas importantes sobre el trabajo oral en la seccin Lengua A: moderacin de la Gua de Lengua A.
69
F: Evaluacin
Lengua B nivel inicial, Lengua B nivel medio y Lengua B nivel avanzado (para uso hasta junio de 2012 o diciembre de 2012)
Un trabajo escrito, realizado en clase bajo supervisin, de al menos: 150 palabras en Lengua B nivel inicial (como mnimo 180 caracteres en chino y 300 caracteres en japons) 200 palabras en Lengua B nivel medio (como mnimo 240 caracteres en chino y 400 caracteres en japons) 300 palabras en Lengua B nivel avanzado (como mnimo 360 caracteres en chino y 600 caracteres en japons) Dos ejercicios de comprensin de lectura, realizados en clase bajo supervisin, con una extensin total aproximada por tarea de: 500 palabras/caracteres en Lengua B nivel inicial 750 palabras/caracteres en Lengua B nivel medio 1.000 palabras/caracteres en Lengua B nivel avanzado; uno de los textos debe ser literario Nota: Los textos de comprensin de lectura que se utilicen deben ser tambin de una dificultad adecuada para el nivel indicado. Una actividad oral, grabada en cassette o CD, de 3 a 5 minutos de duracin, independientemente del nivel.
Lengua B todas las fases (para uso a partir de septiembre de 2012 o enero de 2013)
Criterio A: Una grabacin de una tarea oral interactiva realizada en clase bajo supervisin. Puede ser grabada en cassette de audio, CD o DVD. Criterio B: Una tarea de interpretacin visual realizada en clase bajo supervisin. Criterio C: Una tarea de comprensin de lectura realizada en clase bajo supervisin. Criterio D: Una tarea de expresin escrita realizada en clase bajo supervisin. Nota: Para Lengua B solo se requiere una valoracin por criterio. En la seccin Moderacin de la Gua de Lengua B (2012) encontrar los requisitos concretos de extensin del texto y nmero de palabras, y las equivalencias entre palabras y caracteres.
70
F: Evaluacin
Lengua B: Lenguas de Seas
Para que una lengua de seas sea aprobada para la inscripcin, es necesario enviar las tareas que se describen a continuacin. Consulte la seccin G3 en este manual para obtener ms informacin sobre el proceso de aprobacin de lenguas de peticin especial. Solo requiere una valoracin por cada criterio de evaluacin A, B o C. Criterio A: Ver dos textos en lengua de seas y responder con un comentario. Criterio B: Crear y participar en un texto en lengua de seas grabado en video, con una duracin de 3 a 5 minutos. Criterio C: Participar en un intercambio en lengua de seas, de 3 a 5 minutos de duracin, para transmitir ideas y justificar opiniones.
Lengua B: Lenguas Clsicas
Para que una lengua clsica sea aprobada para la inscripcin, es necesario enviar las tareas que se describen a continuacin. Consulte la seccin G3 en este manual para obtener ms informacin sobre el proceso de aprobacin de lenguas de peticin especial. Se requiere una valoracin por cada criterio de evaluacin A, B o C. Criterio A: Traduccin y comprensin de un pasaje que los alumnos no hayan visto antes. Criterio B: Una respuesta corta a, al menos, dos pasajes de textos preparados de distintos autores, cada uno de los cuales debe tener como mnimo 100 lneas. Criterio C: Un trabajo que describa algn aspecto del mundo clsico y utilice fuentes. Puede tratarse de un trabajo realizado en clase o en casa, una presentacin o un proyecto.
71
F: Evaluacin
Lengua B: Lenguas en Proceso de Recuperacin
Para que una lengua en proceso de recuperacin sea aprobada para la inscripcin, es necesario enviar las tareas que se describen a continuacin. Consulte la seccin G3 en este manual para obtener ms informacin sobre el proceso de aprobacin de lenguas de peticin especial. Se requiere una valoracin para el criterio A y el criterio B y dos valoraciones para el criterio C. Criterio A: Una actividad oral grabada (en cassette o disco compacto (CD)) de 3 a 5 minutos de duracin. Criterio B: Un trabajo escrito con un mnimo de 150 palabras o morfemas, realizado en clase bajo supervisin. Criterio C: Dos ejercicios de comprensin de lectura. o bien Dos ejercicios de comprensin auditiva, o bien Un ejercicio de comprensin de lectura y otro de comprensin auditiva Nota: Ambos ejercicios deben realizarse en clase bajo supervisin. No se especifica una duracin mnima o un mnimo de palabras para los textos de comprensin auditiva o de lectura, ya que las necesidades de las lenguas en proceso de recuperacin hacen que estas limitaciones no sean apropiadas. Sin embargo, los textos deben tener una extensin adecuada que permita plantear una variedad de preguntas que aborden los descriptores del criterio C. Adems, la dificultad de los textos debe plantear un desafo a los alumnos.
Historia, Geografa, Humanidades, Filosofa, Economa, Estudios Empresariales (para uso hasta junio de 2012 o diciembre de 2012)
Un trabajo de redaccin (por ejemplo, ensayo, artculo de investigacin, proyecto), de 700 a 1.200 palabras aproximadamente. Una prueba de fin de unidad o trimestre que requiera que los alumnos redacten prrafos. Un trabajo hecho en clase o en casa.
72
F: Evaluacin
Historia, Geografa, Humanidades, Filosofa, Economa, Estudios Empresariales (para uso a partir de septiembre de 2012 o enero de 2013)
Para proporcionar dos valoraciones por cada criterio, debe enviarse un mnimo de dos tareas y un mximo de tres. Las opciones para las tareas incluyen: Un trabajo de redaccin de 700 a 1.500 palabras aproximadamente, en espaol, francs o ingls Una prueba Un trabajo a eleccin Nota: En los dos o tres ejemplos de tareas que se enven para moderacin deben abordarse todos los aspectos de los objetivos especficos, pero no es necesario que cada tarea aborde todos los aspectos de los objetivos especficos. Una investigacin cientfica diseada y llevada a cabo por el alumno de forma independiente. Se deben utilizar los criterios D, E y F para evaluar esta tarea. Una prueba o examen de final de unidad o trimestre. Para evaluar esta tarea, uno de los criterios que se deben usar es el criterio C. Una redaccin escrita por el alumno con una extensin aproximada de 700 a 1.200 palabras. Para evaluar esta tarea, se deben usar los criterios A y B. Importante: Lo que se conoce como la redaccin o el trabajo de La ciencia y el mundo puede adoptar la forma de una presentacin (oral, de PowerPoint o multimedia) siempre que permita a los alumnos alcanzar el nivel ms alto del criterio A. Para que una presentacin oral o multimedia se considere aceptable, es obligatorio que se entregue junto con la transcripcin correspondiente. Nota: Los alumnos debern citar y documentar apropiadamente las fuentes de informacin.
Biologa, Ciencias, Fsica, Qumica
73
F: Evaluacin
Matemticas (nivel general), Matemticas (nivel avanzado)
Una prueba o examen realizado en clase basado en una gran parte del temario, compuesto por una variedad de preguntas y problemas en situaciones conocidas y desconocidas, que cubra al menos tres ramas del marco de trabajo de Matemticas y que permita a los alumnos alcanzar todos los niveles de logro. Una investigacin matemtica realizada en condiciones de examen en la que se brinde a los alumnos la oportunidad de reconocer patrones y describirlos como relaciones o reglas generales, y justificarlos o demostrarlos. Un problema de la vida real en el que se brinde a los alumnos la oportunidad de aplicar las matemticas en una situacin de la vida real, de reflexionar y de evaluar los hallazgos.
Artes Visuales, Cine, Danza, Msica, Teatro
Se debern enviar pruebas del desempeo de los alumnos en una unidad de trabajo que se haya evaluado con los cuatro criterios. Se deben incluir pruebas para cada criterio. Criterio A: pruebas de trabajos en los que el alumno sita su propio trabajo en el contexto ms amplio de la forma artstica estudiada Criterio B: pruebas de trabajos que han alcanzado un punto de materializacin y del proceso de estos trabajos, evaluados como un todo Criterio C: reflexiones y evaluaciones personales del alumno sobre los procesos y desarrollos artsticos en distintas etapas de su trabajo Criterio D: comentarios del profesor, y del alumno si se quiere, sobre el compromiso personal, basados en esta unidad de trabajo Se debe proporcionar una segunda valoracin con cada criterio. Dicha valoracin puede proceder de otra unidad de trabajo o de tareas especficas. Estas pueden ser tareas que no formaban parte de una unidad de trabajo pero que eran necesarias para el desarrollo artstico del alumno y se evaluaron con los criterios de evaluacin. El cuaderno de trabajo debe contener pruebas que sustenten lo anterior y los profesores deben ayudar a los alumnos a seleccionar las secciones adecuadas segn el trabajo que se enve.
74
F: Evaluacin
Educacin Fsica
Dos trabajos escritos que ilustren la aplicacin de los conocimientos de Educacin Fsica por parte del alumno. Nota: Los temas que no se centren en la actividad fsica (por ejemplo, el consumo de drogas o la nutricin), valorados con el criterio A, son adecuados para la moderacin. Temas como la educacin vial, la seleccin de deportes extracurriculares o las bandas de marcha no son adecuados para la evaluacin y se marcarn como no moderado si se envan. Una grabacin en video de las capacidades de composicin y ejecucin del alumno, es decir, una grabacin en que aparezca el alumno ejecutando su propia composicin: esta debe acompaarse de una declaracin escrita que demuestre que fue el alumno quien compuso la secuencia y, si se trata de una composicin en grupo, que especifique qu parte cre el alumno en cuestin. Una grabacin en video de la ejecucin del alumno en otra actividad fsica. Nota: El profesor debe incluir en el formulario F3.1 de cada alumno una valoracin para el criterio D. En el reverso del formulario, debe justificar con detalle por qu ha asignado ese nivel para el criterio D. El nivel de logro obtenido por los alumnos en el criterio D no se someter a moderacin. Nota: Las grabaciones en video que muestren la actuacin de los alumnos pueden enviarse en cassette de video VHS, CD-ROM o DVD; por motivos prcticos, no deben utilizarse cassettes digitales.
Tecnologa, Tecnologa del Diseo, Tecnologa Informtica
Dos unidades de trabajo finalizadas, cada una de las cuales debe: Cubrir todas las fases del ciclo de diseo Estar organizada en una carpeta de diseo dividida en cinco secciones, una para cada criterio de evaluacin del A al E (investigacin, diseo, planificacin, creacin y evaluacin) Incluir el producto mismo, o bien una representacin visual (fotografas o videos) si no se puede enviar el producto Incluir informacin sobre las actitudes del alumno en Tecnologa en toda la unidad de trabajo (criterio F) Nota: Si los colegios utilizan un software distinto de Microsoft Office, debern proporcionar una versin ejecutable de ese software; las presentaciones en video se deben enviar en CD en un formato que pueda leer cualquier computador.
75
F: Evaluacin
Proyecto Personal
El proyecto personal, que incluye el informe y el producto o resultado o fotografas del mismo. Fragmentos del diario de trabajo para justificar el nivel asignado en el criterio A.
F3.3 Explicacin del proceso

Para la moderacin de asignaturas del PAI y del Proyecto Personal, los colegios deben enviar cada ao a moderadores externos designados por el IB muestras de trabajos de cada asignatura evaluados por los profesores. Esto permite al IB verificar si el colegio ha aplicado estndares adecuados. El proceso se aplica separadamente a cada asignatura y al Proyecto Personal. Si la moderacin revela, por ejemplo, que un colegio ha sido demasiado severo en sus valoraciones, el moderador podr ajustar los resultados para que reflejen los niveles que considere que representan mejor el desempeo de los alumnos. Las muestras presentadas para moderacin se utilizan para determinar los factores de moderacin que puede ser necesario aplicar despus a las puntuaciones finales que los colegios envan al final del curso (en junio/julio para la convocatoria de junio, y en diciembre/ enero para la convocatoria de diciembre). Para ayudar a los colegios a programar la preparacin de las muestras para la moderacin, se permite incluir trabajos correspondientes al final del cuarto ao del programa, siempre que se hayan aplicado los criterios de evaluacin del ltimo ao. La muestra tambin deber incluir trabajos realizados en el quinto ao. Se invita a los colegios a recomendar profesores que estn interesados en ser moderadores. Para ello, se debe utilizar el formulario de recomendacin de profesores disponible en IBIS. Adjunte a dicho formulario un currculum vtae del profesor con una breve descripcin de su experiencia en el PAI en su colegio. Vase tambin la seccin D7, "Red de educadores del IB (IBEN)".
F3.4 Ajuste de los resultados

Si, como resultado del proceso de moderacin, se estima que es necesario un ajuste general de los estndares del colegio en una asignatura, se aplicar un factor de moderacin a las puntuaciones totales de dicha asignatura enviadas por el colegio. El proceso es el mismo para todos los colegios, incluidos aquellos que solicitan la moderacin por primera vez. Se recuerda a los colegios que pueden utilizar el servicio de seguimiento de la evaluacin como preparacin para el proceso de moderacin (vase la seccin F4). La base para la moderacin sern las valoraciones hechas por los profesores y la muestra de trabajos de los alumnos, as como cualquier otra documentacin que se adjunte en dicha muestra. Por lo tanto, es imprescindible que el profesor incluya la documentacin requerida en la carpeta de informacin de contexto (vase la seccin F3.8.3). Los factores de moderacin cuando los hay que se aplican a las puntuaciones totales asignadas por el colegio se calculan comparando las puntuaciones totales atribuidas a la muestra por el profesor y por el moderador. En la mayora de los casos, el profesor anota en el formulario F3.1 dos valoraciones para cada criterio, lo que se traduce en dos puntuaciones totales del profesor para cada alumno. Por ejemplo, en Lengua A se suman los niveles otorgados para los criterios A, B y C para obtener dos puntuaciones totales sobre 30. Despus de la moderacin, las dos puntuaciones totales asignadas por el moderador aparecern
76
F: Evaluacin
tambin en el formulario F3.1. As, en una muestra de ocho alumnos se compararan 16 pares de puntuaciones totales en orden descendente. Si apenas hay diferencia, o no la hay, entre las puntuaciones totales del profesor y las del moderador, no se aplicar ningn factor de moderacin (vase el ejemplo 1). Si, por el contrario, cada puntuacin total otorgada por el profesor es ms alta por dos puntos de diferencia, por ejemplo, se aplicar un factor de -2 a las puntuaciones totales de todos los alumnos de esa asignatura. Se da por supuesto que la aplicacin de los criterios de evaluacin a los trabajos de la muestra por parte del profesor es representativa de su aplicacin de los criterios a lo largo del ao (vase el ejemplo 2) y en relacin con todos los alumnos. Sucede a menudo que es necesario aplicar ms de un factor de moderacin al rango de puntuaciones totales de los alumnos. Esto ocurre, por ejemplo, cuando se observa que el profesor ha sido ms generoso al conceder las notas altas que las bajas (no se tienen en cuenta las desviaciones de la pauta general de correccin del profesor). En este caso, se aplican diferentes factores de moderacin a grupos de puntuaciones totales (vase el ejemplo 3).
F3.5 Concesin de calificaciones finales

Una vez realizados los ajustes necesarios, se determinan las calificaciones finales de cada asignatura aplicando las bandas de calificacin a las puntuaciones totales moderadas.
F3.6 Moderacin para 2013

El IB moderar la evaluacin interna de las siguientes asignaturas: Lengua A: Lengua B: Humanidades: Ciencias: Matemticas: Artes: Educacin Fsica: Tecnologa: Proyecto Personal: Lengua A Todas las fases de Lengua B Filosofa, Economa, Estudios Empresariales, Geografa, Historia, Humanidades Biologa, Ciencias, Fsica, Qumica Matemticas (nivel general), Matemticas (nivel avanzado) Artes Visuales, Cine, Danza, Msica, Teatro Educacin Fsica Tecnologa, Tecnologa del Diseo, Tecnologa Informtica Proyecto Personal
Se debe tener en cuenta que la moderacin se realiza para cada una de estas asignaturas, que pueden no coincidir en nombre y organizacin con las asignaturas especficas del colegio. En los grupos de asignaturas de Ciencias, Humanidades y Tecnologa, los colegios pueden optar por inscribir a sus alumnos en Ciencias, Humanidades o Tecnologa, en lugar de en las asignaturas independientes de esos grupos. En dichos casos, las tareas que se envan a moderacin deben ser el resultado de una planificacin colaborativa entre profesores o deben haber sido evaluadas por los profesores de todas las asignaturas independientes, como parte de un proceso de estandarizacin habitual. En la hoja de resultados finales del alumno solo se incluir un informe de moderacin y una calificacin final. Las muestras que se enven para la moderacin de Ciencias, Humanidades o Tecnologa deben:
77
F: Evaluacin
Incluir pruebas de la planificacin colaborativa o estandarizacin entre los profesores del grupo de asignaturas Poner de manifiesto la asimilacin por parte del alumno de los conceptos, las habilidades y los objetivos que figuran en la gua del grupo de asignaturas correspondiente Los colegios tambin pueden inscribir a los alumnos en Humanidades si el curso que ofrecen no est contemplado en las opciones de inscripcin actuales (por ejemplo, en el caso de Gobierno o Poltica). Los plazos de inscripcin pueden consultarse en la seccin G2. Las secciones G8.1 y G8.2 contienen informacin acerca de la inscripcin en las lenguas A y B de las que no se envan muestras para moderacin.
F3.7 Procedimientos para la moderacin

F3.7.1 Seleccin de muestras
Para la moderacin deben enviarse muestras de trabajos de todas las asignaturas en las que el colegio haya inscrito alumnos. Para ayudar a los colegios a programar la preparacin de las muestras para la moderacin, se permite incluir trabajos correspondientes al final del cuarto ao del programa, siempre que se hayan aplicado los criterios de evaluacin del ltimo ao. La muestra tambin deber incluir trabajos realizados en el quinto ao.
La muestra para cada asignatura debe incluir carpetas de trabajo de cinco alumnos. La seleccin de alumnos puede variar de una asignatura a otra. Los profesores deben incluir en la muestra carpetas que sigan las siguientes pautas: Tres alumnos con trabajos de un nivel medio en la asignatura Un alumno con un trabajo de nivel comparativamente alto Un alumno con un trabajo de nivel comparativamente bajo Si en una asignatura del PAI solo hay inscritos cinco alumnos o menos, se deben enviar para moderacin carpetas de trabajos de todos estos alumnos, independientemente de su nivel. Es responsabilidad del colegio asegurarse de que los trabajos que se enven sean originales de los alumnos (vase la seccin F1.4). Consulte las secciones F1.9 y F1.10 para obtener informacin acerca de los derechos de autor de los alumnos y del colegio.
F3.7.2 Contenido de las muestras

Las muestras que no cumplan con alguno de los siguientes requisitos pueden considerarse inadecuadas para la moderacin. Los videos, cassettes de audio, CD, CD-ROM o cualquier otro medio que se enve para moderacin deben ir acompaados de una descripcin completa por escrito del contenido y comentarios sobre la evaluacin. Por motivos prcticos, y pese a su importancia en la enseanza y el aprendizaje, no se deben enviar en la muestra para moderacin trabajos realizados en grupo.
78
F: Evaluacin
Excepcin: Durante el ltimo ao del programa, en los grupos de asignaturas de Artes (Artes Interpretativas) y Educacin Fsica a menudo se utilizan tareas que no pueden realizarse de forma individual. Estas tareas en grupo pueden enviarse para la moderacin, siempre y cuando se pueda identificar claramente la contribucin individual de cada alumno. Vase la seccin sobre la moderacin en las guas de los grupos de asignaturas de Artes y Educacin Fsica. Para obtener ms informacin, enve un mensaje a la direccin ibid@ibo.org.
Cada carpeta debe: Incluir los trabajos de un solo alumno. Contener, por lo menos, el nmero mnimo de tareas que se especifica en la gua correspondiente (o el proyecto acabado, en el caso del Proyecto Personal). Incluir dos valoraciones por cada criterio, a menos que en la gua del grupo de asignaturas se indique algo diferente; en el caso de algunas asignaturas, no es necesario incluir en la muestra trabajos para determinados criterios. Sin embargo, s que es necesario registrar una valoracin para tales criterios en la hoja de presentacin (para ms informacin, consltese la gua del grupo de asignaturas correspondiente). Incluir, siempre que sea posible, las mismas tareas que para los otros alumnos de la muestra. Enviarse en espaol, francs o ingls (con la excepcin de las muestras de Lengua A y Lengua B). No se aceptan muestras traducidas. La moderacin en cada asignatura normalmente se realizar en una sola lengua.
F3.7.3 Documentacin adicional

Adems de los trabajos de los alumnos, los profesores deben enviar otros documentos que son esenciales para evaluar el desempeo de los alumnos: Las pruebas o exmenes pertinentes. Una descripcin de las condiciones en las que se realiz el trabajo (orientacin e instrucciones dadas a los alumnos, nmero de borradores que se les permiti presentar antes de la entrega final, tiempo con el que contaron para hacer el trabajo, etc.). Esquemas de calificacin. Hojas de trabajo, instrucciones o notas orientativas que se proporcionaron a los alumnos. Aclaraciones para cada tarea basadas en los criterios de evaluacin publicados (puede consultarse el informe general de la asignatura correspondiente para ampliar la informacin). Vase la seccin F1.2 para ms informacin. Planificadores de unidades que den a los moderadores una idea del contexto en el que se plante la tarea. El moderador no realizar comentarios sobre el planificador, sino nicamente acerca de la informacin de contexto sobre las tareas que proporciona. Los profesores deben incluir una copia del informe de moderacin de esa asignatura del ao anterior. Si es el primer ao que el colegio enva muestras para moderacin, los profesores
79
F: Evaluacin
deben incluir el informe del seguimiento de la evaluacin, cuando se haya utilizado este servicio. Si los profesores utilizan material de terceros como estmulos o como parte de sus tareas, debern citar todas las fuentes correspondientes incluyendo el ttulo de la fuente, el autor, la fecha de publicacin, la editorial y el ISBN si se trata de un libro. Ejemplos de material de terceros son artculos de revistas y peridicos, tiras cmicas, videos, partes de pelculas, pasajes de libros, fotos (para ver la fuente original, es necesario comprobar las referencias de la publicacin de la que se extrajo), diagramas, grficos, tablas, estadsticas, materiales de sitios web, entre otros. Esta documentacin adicional debe enviarse en una carpeta aparte y no se debe incluir en la carpeta de cada alumno. Se solicita a los colegios no utilizar carpetas de plstico, ya que no son fciles de reciclar.
F3.7.4 Carpetas de la muestra y hojas de presentacin

Se solicita a los profesores de las asignaturas del PAI inscritas para la moderacin que sigan las siguientes instrucciones cuando organicen las tareas de evaluacin seleccionadas para cada uno de los cinco alumnos. Deben prepararse carpetas con los trabajos de los alumnos (una carpeta por alumno) y estas deben incluir una hoja de presentacin debidamente completada (formulario F3.1). Los trabajos de los alumnos que deseen conservar la exclusividad de los derechos de autor debern ir acompaados del formulario Reclamacin de exclusividad de derechos de autor debidamente firmado y completado. La hoja de presentacin completada para cada alumno debe: Introducirse en la carpeta del alumno. Indicar el nombre y el cdigo del colegio, la asignatura y el nombre del alumno. Describir el tipo de las tareas de evaluacin incluidas en la carpeta e indicar sus ttulos. Indicar las dos valoraciones por criterio (salvo que el IB prescriba otra cantidad en las guas de los grupos de asignaturas) de las tareas. Incluir al reverso comentarios adicionales que puedan ayudar a los moderadores a apreciar el desempeo del alumno en general o en una tarea concreta (por ejemplo, la ayuda que se le prest). Incluir una valoracin para los criterios que no son moderados (por ejemplo, el criterio F en Ciencias). Cada tarea que se incluya en la carpeta debe: Estar identificada de tal forma que los moderadores reconozcan fcilmente qu informacin de la hoja de presentacin se relaciona con la tarea; incluir el nmero correspondiente que aparece en la hoja de presentacin, el nombre del alumno, el nombre del colegio, el tipo de tarea y el ttulo. Indicar claramente qu aspectos de la tarea se han evaluado con qu criterio y cmo, y los niveles asignados por el profesor. Estos deben coincidir con los niveles indicados en la hoja de presentacin. El profesor debe firmar la hoja de presentacin para certificar la informacin que esta incluye. Si varios profesores imparten una misma asignatura, uno de ellos deber firmar las hojas de
80
F: Evaluacin
presentacin y se debern indicar los nombres de los profesores que hayan participado en la estandarizacin de la evaluacin interna. Se debe utilizar una hoja de presentacin distinta para las muestras de proyectos personales (formulario F3.2). Esta hoja de presentacin permite a los supervisores incluir comentarios adicionales sobre los niveles de logro otorgados para cada criterio, para facilitar el proceso de moderacin. Las hojas de presentacin, y ejemplos de cmo completarlas, se encuentran en la seccin de formularios de este manual. Es responsabilidad de los coordinadores del PAI asegurarse de que se enven al centro de evaluacin del IB en Cardiff las versiones ms recientes de las hojas de presentacin. Los formularios incluidos en este manual estn disponibles en formato PDF y Microsoft Word . Nota: Las muestras de trabajo a las que les falte alguno de los requisitos anteriores pueden ser consideradas inadecuadas para moderacin. La entrega de material fuera de plazo o en cantidad insuficiente puede imposibilitar la emisin de los certificados, o retrasarla hasta que el centro de evaluacin del IB en Cardiff reciba la informacin necesaria. No se otorgarn calificaciones finales del PAI a aquellas asignaturas en las que no haya sido posible la moderacin. Esto, a su vez, impedir a los alumnos obtener el certificado del PAI. Es importante resaltar que son los colegios, y no el centro de evaluacin del IB en Cardiff, los responsables del resultado del proceso de certificacin en caso de que las muestras de moderacin sean incompletas o inadecuadas a los efectos de la moderacin.
F3.7.5 Listas de comprobacin

Las listas de comprobacin para las asignaturas y el Proyecto Personal estn disponibles en IBIS, en la ficha Manual. Los moderadores pueden acceder a estas en la seccin de formularios de este manual. Los profesores deben utilizar estas listas al preparar la muestra para moderacin. Una vez preparada la muestra, el profesor debe completar las listas de comprobacin e incluirlas en cada muestra que enve. Recuerde que las listas deben ir firmadas por el profesor y el coordinador. Las listas de comprobacin para la moderacin tambin se encuentran en la seccin de formularios de este manual.
F3.7.6 Muestras para la moderacin y evaluacin final

Es muy probable que un colegio deba enviar las muestras para moderacin mucho antes de que los profesores hayan emitido los resultados finales. Una vez enviadas las muestras para moderacin, el colegio debe continuar evaluando a los alumnos hasta la evaluacin final. Sin embargo, las carpetas de trabajos enviadas deben cumplir todos los requisitos especificados en la seccin F3.8.4.
81
F: Evaluacin
Nota: Es importante recordar que el objetivo de la moderacin es comprobar los estndares de evaluacin de los profesores, ajustndolos cuando sea necesario, y no evaluar a los alumnos. Puede suceder que un alumno cuyo trabajo se enve en la muestra para la moderacin de una asignatura alcance un nivel de logro distinto en el momento en el que el profesor lleve a cabo la evaluacin final.
F3.7.7 Envo de muestras para la moderacin en formato electrnico

Se insta a los colegios a que consideren formas alternativas al formato impreso para el envo de las muestras para moderacin. Muchos ya envan las muestras en CD-ROM, y se espera que ms colegios vayan adoptando el uso de formatos electrnicos para reducir los costos de mensajera y el impacto ambiental. Tambin se solicita a los colegios que consideren la posibilidad de cargar las muestras en sitios web como Basecamp para evitar tener que enviar materiales por correo. Los colegios que estn interesados en esta opcin deben escribir a ibid@ibo.org para obtener ms informacin, indicando Moderacin del PAI en el asunto de su mensaje. Es importante que toda la informacin de contexto y los trabajos de los alumnos que se incluyan en el CD-ROM o se carguen a sitios web estn claramente organizados para que sea fcil ubicarlos, condiciones que tambin se aplican a las muestras impresas. Las fechas lmite para el envo de las muestras son las mismas que se mencionan en F3.7.8.
F3.7.8 Envo de muestras para la moderacin

Todas las muestras enviadas por correo postal, incluidas las enviadas para los alumnos de la categora Anticipado, deben llegar a los moderadores a ms tardar: El 15 de abril de 2013 (convocatoria de junio de 2013) El 15 de octubre de 2013 (convocatoria de diciembre de 2013) Si se envan las muestras por correo postal, los colegios deben utilizar un servicio de mensajera para garantizar la entrega segura y a tiempo de las muestras, pues los paquetes enviados por servicio de mensajera pueden localizarse en todo momento. La entrega de material fuera de plazo podra retrasar la publicacin de los resultados de los alumnos hasta que los moderadores reciban la informacin necesaria. El IB no devuelve a los colegios las muestras enviadas para la moderacin. Las muestras deben enviarse directamente a los moderadores, a las direcciones indicadas en la ficha Colegio en IBIS. Una vez enviadas las muestras, los colegios no deben ponerse en contacto directo con los moderadores bajo ninguna circunstancia. Los nmeros de telfono de los moderadores se facilitan exclusivamente para uso de la compaa de servicios de mensajera. Los colegios deben asegurarse de que no se cobre cantidad alguna a los moderadores por la entrega de las muestras. Son los colegios los responsables de la entrega de las muestras a su destino. Se debe indicar sin valor comercial o valor de USD1 en los paquetes. Todos los gastos incurridos estarn a cargo del colegio. Para obtener ms informacin, enve un mensaje a la direccin ibid@ibo.org.
F3.8 Informes a los colegios

Por cada asignatura en la que el colegio inscriba alumnos, recibir un informe de moderacin sobre:
82
F: Evaluacin
La documentacin adicional facilitada La adecuacin de las tareas de evaluacin El nivel acadmico general de la asignatura El uso y la aplicacin de los criterios de evaluacin La interpretacin de los descriptores de los niveles de logro La organizacin de las muestras Sugerencias para futuras muestras Los informes de moderacin estarn disponibles en IBIS, en la ficha Asignatura, a partir del 1 de septiembre/1 de febrero. Los colegios deben saber que los informes de moderacin de Lengua A y Lengua B pueden estar redactados en la lengua de la asignatura, en lugar de la lengua de trabajo del colegio. Los coordinadores deben asegurarse de que los profesores reciban una copia de este informe. Estos informes, especficos de cada colegio, deben leerse en conjuncin con los informes generales (disponibles en el CPEL y en IBIS). Si tiene alguna consulta sobre los informes, enve un mensaje a la direccin ibid@ibo.org.
83
F: Evaluacin
F3.9 Resumen del proceso de moderacin
84
F: Evaluacin
F4 Seguimiento de la evaluacin
F4.1 Introduccin
El seguimiento de la evaluacin es un servicio disponible para los Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PAI que les permite enviar muestras de trabajos de alumnos ya evaluados y recibir al respecto un informe de un encargado del seguimiento con experiencia. Por este servicio es necesario pagar una tasa (vase la seccin H2.1). Los colegios pueden enviar muestras de los aos del 1 al 5 del PAI. Los colegios que soliciten la opcin de flexibilidad del currculo estarn sujetos a un seguimiento de la evaluacin obligatorio en los grupos de asignaturas elegidos (se les recordar este requisito durante el proceso de solicitud de la opcin). El seguimiento de la evaluacin obligatorio se realizar a los dos aos de ser aprobada la solicitud de flexibilidad del currculo. Este seguimiento de la evaluacin se tendr en cuenta a efectos de la evaluacin del programa. Esto no se aplica a los colegios que ya inscriban esas asignaturas para la moderacin. Vase la seccin D2.4 para obtener ms informacin sobre la opcin de flexibilidad del currculo. Recuerde que se pueden enviar traducciones de trabajos de alumnos para el seguimiento de la evaluacin (excepto en el caso de las muestras de Lengua A y B). Se deber especificar en la informacin de contexto si el trabajo del alumno se ha traducido.
F4.2 Principios y objetivos

El objetivo del seguimiento de la evaluacin es ofrecer apoyo y orientacin en la implementacin y desarrollo del programa con respecto a los procedimientos y prcticas de la evaluacin interna, aprovechando la experiencia de encargados del seguimiento capacitados y de especialistas en las asignaturas del PAI. Este servicio ha sido desarrollado para ayudar a los colegios a aplicar los principios de evaluacin del PAI a sus circunstancias locales. El seguimiento de la evaluacin no est relacionado con la validacin de calificaciones finales y, por tanto, difiere del proceso de moderacin (vase la seccin F3 para ms informacin sobre la moderacin de la evaluacin interna del PAI). El seguimiento de la evaluacin no solo proporciona orientacin al colegio con vistas a la visita de evaluacin del programa, sino que tambin es una forma de asegurarse de que se alcanzan los objetivos finales en los grupos de asignaturas.
85
F: Evaluacin
F4.2.1 Similitudes y diferencias entre la moderacin y el seguimiento de la evaluacin

Las tablas siguientes indican las similitudes y diferencias entre el seguimiento de la evaluacin y la moderacin. Similitudes Tanto el seguimiento de la evaluacin como la moderacin: Utilizan los servicios de moderadores y encargados del seguimiento capacitados as como de especialistas de asignaturas del PAI seleccionados por el IB. Se ofrecen solamente en las lenguas de trabajo del IB: espaol, ingls y francs (con excepcin de las asignaturas de Lengua A y Lengua B). La moderacin y el seguimiento de la evaluacin de una asignatura se realizarn en una sola lengua. Se realizan por asignatura. Se llevan a cabo a partir de muestras de trabajos de los alumnos que representan el rendimiento en las asignaturas del PAI y el Proyecto Personal. Se basan en la aplicacin de los objetivos y los criterios de evaluacin publicados por el IB para garantizar unos estndares de calidad. Implican que los colegios enven a los moderadores o encargados del seguimiento una seleccin de trabajos de los alumnos que han sido evaluados utilizando los criterios de evaluacin del PAI. Implican el envo de un informe del centro de evaluacin del IB en Cardiff al colegio, con comentarios constructivos para los profesores. Solo consideran la aplicacin de los criterios de evaluacin del grupo de asignaturas tal como estn publicados en las guas correspondientes. Diferencias Seguimiento de la evaluacin Su objetivo es proporcionar asesoramiento y orientacin sobre los principios generales de evaluacin de una asignatura. Es opcional para todos los Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PAI, pero es una parte necesaria del proceso de evaluacin del programa y del proceso de aprobacin de la opcin de flexibilidad del currculo, para los colegios que no se someten a la moderacin. Moderacin Est vinculada a la validacin de los resultados de los colegios en una asignatura determinada.
Solo es obligatoria para los colegios que solicitan calificaciones finales validadas por el IB.
86
F: Evaluacin
El colegio debe abonar una tasa fija por asignatura.
El colegio debe abonar unas tasas que varan en funcin del nmero de asignaturas y de alumnos inscritos.
Se permite a los colegios enviar muestras traducidas (excepto en Lengua A y B). Resulta en la elaboracin por parte del IB de un informe especfico para cada colegio con comentarios y orientacin sobre la evaluacin de las asignaturas.
No se permite a los colegios enviar muestras traducidas.
Resulta en la produccin por parte del IB de documentacin del PAI (hojas de resultados finales y certificados), as como de un informe con comentarios y orientacin especfico para cada colegio.
Se basa en muestras de trabajos de los alumnos realizados en los aos del 1 al 5 del PAI.
Se basa en muestras de trabajos que representan el logro final de los alumnos en la asignatura en el quinto ao.
No implica cambios en las notas del colegio.
Podra conllevar cambios en las calificaciones finales que aparecen en las hojas de resultados finales del PAI.
Tiene lugar en cualquier momento entre el 1 de septiembre y el 15 de marzo, con dos meses de preaviso (en el caso de las muestras que se envan como requisito para la visita de evaluacin del programa, la inscripcin deber efectuarse 10 meses antes de la fecha prevista para la visita para poder enviar las muestras a los encargados del seguimiento ocho meses antes de la visita).
Tiene lugar de acuerdo con un calendario fijo (vase la seccin G2).
87
F: Evaluacin
Del primer al cuarto ao nicamente, los colegios pueden modificar los descriptores de los niveles de logro de los criterios de evaluacin del PAI para la asignatura.
Los colegios deben utilizar los criterios de evaluacin del IB tal como estn publicados en las guas de las asignaturas (cuando sea oportuno, los profesores deben incluir aclaraciones para cada tarea basndose en los criterios de evaluacin publicados; vase el informe general de la asignatura correspondiente para ms informacin al respecto).
F4.3 Inscripcin para el seguimiento de la evaluacin

Los colegios que soliciten el seguimiento de la evaluacin para una o ms asignaturas o para el Proyecto Personal deben seguir el proceso siguiente: Los colegios deben inscribir las asignaturas en cuestin por medio de IBIS al menos dos meses antes de enviar las muestras cuando se solicite este servicio para recibir orientacin sobre una asignatura en particular y como comprobacin previa antes de enviar las muestras para la moderacin. Para ello, seleccione la opcin de inscripcin para el seguimiento de la evaluacin en la ficha Asignatura de IBIS. Marque las casillas de verificacin junto a las asignaturas pertinentes, complete la informacin al pie del formulario y haga clic en Enviar. Se le enviar un correo electrnico para confirmar que se ha recibido la solicitud para el seguimiento de la evaluacin. En el caso de las muestras que se envan como requisito para la visita de evaluacin del programa, la inscripcin deber efectuarse diez meses antes de la fecha prevista para la visita. La fecha de envo de las muestras no puede ser anterior a los dos meses posteriores a la inscripcin, pero debe ser tal que permita a los colegios recibir los comentarios del IB y analizarlos antes de enviar el cuestionario de autoevaluacin. Para obtener ms informacin, consulte la seccin E3 y la Gua para la evaluacin del programa y cuestionario de autoevaluacin: Programa de los Aos Intermedios (2010). Una vez recibida la solicitud, el centro de evaluacin del IB en Cardiff contactar a un encargado del seguimiento que tenga amplia experiencia en la asignatura en cuestin, con el idioma o idiomas especificados en el formulario, y realizar los preparativos que correspondan. Los colegios deben enviar las muestras segn las directrices indicadas en esta seccin del 1 de septiembre al 15 de marzo (no se aceptan muestras para este servicio durante abril, mayo, junio, julio o agosto).
F4.3.1 Envo de muestras para el seguimiento de la evaluacin en formato electrnico

Se insta a los colegios a que consideren formas alternativas al formato impreso para el envo de las muestras para el seguimiento de la evaluacin. Muchos ya envan las muestras en CD-
88
F: Evaluacin
ROM, y se espera que ms colegios vayan adoptando el uso de formatos electrnicos para reducir los costos de mensajera y el impacto ambiental. Tambin se solicita a los colegios que consideren la posibilidad de cargar las muestras en sitios web como Basecamp para evitar tener que enviar materiales por correo. Los colegios que estn interesados en esta opcin deben escribir a ibid@ibo.org para obtener ms informacin, indicando Seguimiento de la evaluacin del PAI en el asunto de su mensaje. Es importante que toda la informacin de contexto y los trabajos de los alumnos que se incluyan en el CD-ROM o se carguen a sitios web estn claramente organizados para que sea fcil ubicarlos, condiciones que tambin se aplican a las muestras impresas.
F4.3.2 Envo de muestras para el seguimiento de la evaluacin

Las muestras para el seguimiento de la evaluacin que se enven por correo postal debern remitirse directamente a los encargados del seguimiento a las direcciones que el centro de evaluacin del IB en Cardiff indique. Una vez enviadas las muestras, los colegios no deben ponerse en contacto directo con los encargados del seguimiento bajo ninguna circunstancia. Los nmeros de telfono de los moderadores se facilitan exclusivamente para uso de la compaa de servicios de mensajera. El colegio debe enviar las muestras y el material correspondiente a ms tardar en la fecha que se indique en IBIS al realizar la inscripcin. Si se envan las muestras por correo postal, los colegios deben utilizar un servicio de mensajera para garantizar la entrega segura y a tiempo de las muestras, pues los paquetes enviados por servicio de mensajera pueden localizarse en todo momento. Los colegios deben asegurarse de que no se cobre cantidad alguna a los encargados del seguimiento por la entrega de las muestras. Son los colegios los responsables de la entrega de las muestras a su destino. Se debe indicar sin valor comercial o valor de USD1 en los paquetes. Todos los gastos incurridos estarn a cargo del colegio . Las muestras enviadas para el seguimiento de la evaluacin no se devuelven a los colegios. Para obtener ms informacin, enve un mensaje a la direccin ibid@ibo.org.
F4.4 Contenido de las muestras de los colegios

Es esencial que todos los profesores que preparen las muestras para el seguimiento de la evaluacin hayan ledo la informacin facilitada en esta seccin.
Recuerde que se pueden enviar traducciones de trabajos de alumnos para el seguimiento de la evaluacin (excepto en el caso de las muestras de Lengua A y B). Se deber especificar en la informacin de contexto si el trabajo del alumno se ha traducido. Es responsabilidad de los coordinadores del PAI asegurarse de que se enven con las muestras las versiones ms recientes de los formularios F4.2 y F4.4. Los formularios incluidos en este manual estn disponibles en formato PDF y Microsoft Word . Las muestras para seguimiento de la evaluacin incluyen trabajo de los alumnos y tambin del colegio. Consulte las secciones F1.9 y F1.10 para obtener informacin acerca de los derechos de autor de los alumnos y del colegio.
89
F: Evaluacin
Los colegios deben recordar que si un alumno desea reclamar la exclusividad de los derechos de autor sobre alguno de sus trabajos que vaya a enviarse para el seguimiento de la evaluacin, dicho trabajo deber ir acompaado del formulario Reclamacin de exclusividad de derechos de autor debidamente firmado y completado. El contenido de las muestras variar en funcin del motivo por el que el colegio solicita el seguimiento de la evaluacin. Por tanto, esta seccin se divide en tres partes: Muestras que se envan para la visita de evaluacin (y para la aprobacin de la opcin de flexibilidad del currculo) Muestras que se envan antes de la moderacin Muestras que se envan para recibir orientacin y recomendaciones generales
F4.4.1 Muestras para la visita de evaluacin

Los colegios que no soliciten calificaciones finales validadas por el IB para sus alumnos en el ltimo ao del programa y no participen, por lo tanto, en el proceso de moderacin de la evaluacin, debern solicitar el seguimiento de la evaluacin de al menos una asignatura por cada grupo de asignaturas y del Proyecto Personal durante los dos aos previos a la visita de evaluacin. Es esencial que los colegios respeten dichos plazos (vanse las secciones E3 y F4.3), ya que los encargados del seguimiento del IB necesitan tiempo suficiente, antes de que el colegio enve la autoevaluacin, para completar el seguimiento de la evaluacin y redactar informes sobre las muestras. Estos informes sern de utilidad no solo para los colegios sino tambin para los representantes del IB que visiten el colegio. Despus de la visita de evaluacin se puede pedir al colegio que enve muestras adicionales de algunas asignaturas como parte de las acciones recomendadas en el informe de evaluacin. Estas muestras deben cumplir los mismos requisitos que las muestras enviadas para la visita de evaluacin. Los colegios donde se imparten los cinco aos del PAI deben enviar muestras solo del quinto ao. Los colegios que enven muestras como requisito previo a la visita de evaluacin deben utilizar los descriptores de nivel de logro y los criterios de evaluacin del PAI publicados por el IB para evaluar el progreso de los alumnos. Los colegios autorizados a impartir un programa de dos, tres o cuatro aos que no termine en el ltimo ao del PAI (vase la seccin D2.3.1) debern enviar muestras del ltimo ao de su programa y seguir las indicaciones dadas en esta seccin. Pueden haber adaptado los criterios de evaluacin del PAI a estos grupos de edad. Por ello, es esencial que incluyan en la muestra informacin detallada sobre los criterios de evaluacin que han utilizado. Muestras de las asignaturas Las muestras de cada asignatura deben incluir los componentes que se enumeran a continuacin. 1. Informacin sobre el trabajo realizado ese ao en la asignatura, que incluya datos sobre la organizacin del curso (duracin, posible integracin con otras asignaturas, participacin en proyectos interdisciplinarios, etc.). Tambin se deben incluir planificadores de unidades, si bien los encargados del seguimiento no efectuarn comentarios sobre ellos.
90
F: Evaluacin
2. Trabajos realizados por los alumnos en el ltimo ao del programa que ofrece el colegio, que aborden los objetivos especficos de la asignatura y que hayan sido evaluados usando los criterios de evaluacin. Los profesores deben: Elegir diversos tipos de tareas de evaluacin que reflejen claramente la aplicacin de los criterios. En la mayora de las asignaturas, la muestra no debe incluir ms de tres o cuatro tareas. Se recomienda a los profesores que utilicen el mnimo de tareas prescritas (vase la seccin F3.2), pues estas reflejan una aplicacin homognea de los criterios. Incluir dos valoraciones por cada criterio, a menos que en la gua del grupo de asignaturas se indique algo diferente. En el caso de algunas asignaturas no es necesario incluir en la muestra trabajos para determinados criterios. Sin embargo, s que es necesario registrar una valoracin para tales criterios en la hoja de presentacin (para ms informacin, consltese la gua del grupo de asignaturas correspondiente). Dar preferencia a trabajos que reflejen las reas de interaccin. Incluir los trabajos de cuatro alumnos por cada tarea que muestren una variedad de niveles de logro (no tienen por qu ser los mismos alumnos para todas las tareas). 3. Para cada trabajo incluido en la muestra, los profesores deben adjuntar: Instrucciones, hojas de trabajo y notas orientativas entregadas a los alumnos Una copia en blanco de la tarea o el examen, y las respuestas correctas Informacin sobre la aplicacin de los criterios a cada trabajo 4. Cada tarea debe enviarse junto con la hoja de presentacin (formulario F4.4). 5. Si los profesores utilizan material de terceros como estmulos o como parte de sus tareas, debern citar todas las fuentes correspondientes incluyendo el ttulo de la fuente, el autor, la fecha de publicacin, la editorial y el ISBN si se trata de un libro. Ejemplos de material de terceros son artculos de revistas y peridicos, tiras cmicas, videos, partes de pelculas, pasajes de libros, fotos (para ver la fuente original, es necesario comprobar las referencias de la publicacin de la que se extrajo), diagramas, grficos, tablas, estadsticas, materiales de sitios web, entre otros. Muestras del Proyecto Personal Nota: Los colegios autorizados a impartir un programa que no termine en el ltimo ao del PAI (vase la seccin D2.3.1) no deben enviar ninguna muestra del Proyecto Personal para el seguimiento de la evaluacin.
En el caso de los colegios que imparten un programa que incluye el quinto ao del PAI, las muestras para el Proyecto Personal deben incluir los componentes indicados a continuacin. 1. Los proyectos personales de cuatro alumnos, que muestren una variedad de niveles de logro. Estos proyectos deben haber sido evaluados usando los criterios del PAI y deben ir acompaados de comentarios del supervisor que expliquen por qu se han otorgado esos niveles de los criterios. 2. Informacin sobre la organizacin del Proyecto Personal en el colegio, incluida la funcin del coordinador del PAI, los supervisores de proyectos personales, los plazos, el calendario de trabajo, la informacin dada a los padres y alumnos, la estandarizacin de la evaluacin interna, etc.
91
F: Evaluacin
3. Una hoja de presentacin (formulario F4.5) con cada proyecto.
F4.4.2 Muestras enviadas antes de la moderacin

Si un colegio tiene previsto solicitar la moderacin en el futuro, puede utilizar el servicio de seguimiento de la evaluacin para recibir comentarios sobre su evaluacin de algunas o todas las asignaturas o del Proyecto Personal antes de enviar muestras para la moderacin. Solo los colegios que imparten el ltimo ao del PAI pueden enviar muestras para el seguimiento de la evaluacin como comprobacin previa al envo de muestras para la moderacin. Los trabajos de alumnos del ltimo ao que se incluyan en la muestra deben haber sido evaluados con los criterios de evaluacin finales publicados. Se recomienda a los colegios que tengan previsto enviar muestras para moderacin en el futuro que utilicen el servicio del seguimiento de la evaluacin un ao antes de inscribirse para la moderacin. Esto permitir al colegio implementar las recomendaciones de los encargados del seguimiento y, por tanto, enviar muestras apropiadas cuando tenga lugar la moderacin propiamente dicha. Muestras de las asignaturas Deben cumplir los mismos requisitos que las muestras para moderacin y deben incluir los componentes que se indican a continuacin. 1. Carpetas de trabajos de cuatro alumnos (dos alumnos con trabajos de nivel medio, uno con trabajos de nivel comparativamente alto y uno con trabajos de nivel
comparativamente bajo). 2. Cada carpeta de trabajo deber: Contener trabajos de un solo alumno, evaluados en relacin con cada criterio. Contener al menos el mnimo de tareas especificado en la gua correspondiente (vase la seccin F3.2 para ms informacin). Incluir dos valoraciones por cada criterio (a menos que en la gua del grupo de asignaturas se indique algo diferente). Incluir, siempre que sea posible, las mismas tareas que para los otros alumnos de la muestra. Enviarse en espaol, francs o ingls (con la excepcin de las muestras de Lengua A y Lengua B). El seguimiento de la evaluacin en cada asignatura se realizar en una sola lengua. 3. Otros documentos esenciales para evaluar el desempeo de los alumnos son: Hojas de trabajo, instrucciones o notas orientativas que se proporcionaron a los alumnos. Una copia en blanco de la tarea o el examen, y las respuestas correctas. Una descripcin de las condiciones en las que se realiz el trabajo (en clase, en casa, tiempo de preparacin previa a la tarea, tiempo dedicado a realizar la tarea, etc.). Todos los esquemas de calificaciones pertinentes. Aclaraciones para cada tarea basadas en los criterios de evaluacin publicados (puede consultarse el informe general de la asignatura correspondiente para ampliar la informacin). Vase la seccin F1.2 para obtener ms informacin.
92
F: Evaluacin
Planificadores de unidades que den a los encargados del seguimiento una idea del contexto en el que se plante la tarea. El encargado del seguimiento no realizar comentarios sobre el planificador, sino nicamente acerca de la informacin de contexto sobre las tareas que proporciona. Si los profesores utilizan material de terceros como estmulos o como parte de sus tareas, debern citar todas las fuentes correspondientes incluyendo el ttulo de la fuente, el autor, la fecha de publicacin, la editorial y el ISBN si se trata de un libro. Ejemplos de material de terceros son artculos de revistas y peridicos, tiras cmicas, videos, partes de pelculas, pasajes de libros, fotos (para ver la fuente original, es necesario comprobar las referencias de la publicacin de la que se extrajo), diagramas, grficos, tablas, estadsticas, materiales de sitios web, entre otros. Estos documentos deben enviarse en una carpeta aparte y no es necesario incluirlos en la carpeta de cada alumno. 4. El trabajo de cada alumno debe presentarse en una carpeta individual y debe incluir una hoja de presentacin (formulario F4.2) completada. Las hojas de presentacin deben: Indicar el nombre y el cdigo del colegio, la asignatura y el nombre del alumno Describir el tipo de las tareas de evaluacin incluidas en la carpeta e indicar sus ttulos Indicar las dos valoraciones por criterio (salvo que el IB prescriba otra cantidad en las guas de los grupos de asignaturas) de las tareas Incluir al reverso comentarios adicionales que puedan ayudar a los encargados del seguimiento a apreciar el desempeo del alumno en general o en una tarea concreta (por ejemplo, la ayuda que se le prest) Incluir una valoracin para los criterios que no son moderados (por ejemplo, el criterio F en Ciencias) 5. Cada tarea que se incluya en la carpeta debe: Estar identificada de tal forma que los monitores reconozcan fcilmente qu informacin de la hoja de presentacin se relaciona con la tarea; incluir el nmero correspondiente que aparece en la hoja de presentacin, el nombre del alumno, el nombre del colegio y el tipo de tarea. Indicar claramente qu aspectos de la tarea se han evaluado con qu criterio y cmo, y los niveles asignados por el profesor. Estos deben coincidir con los niveles indicados en la hoja de presentacin (formulario F4.2). Muestras del Proyecto Personal Las muestras del Proyecto Personal deben incluir los siguientes componentes: 1. Informacin sobre la organizacin del Proyecto Personal en el colegio, incluida la funcin del coordinador del PAI, los supervisores de proyectos personales, los plazos, el calendario de trabajo, la informacin dada a los padres y alumnos, la 2. estandarizacin de la evaluacin interna, etc. Los proyectos personales de cinco alumnos, que muestren una variedad de niveles de logro. Estos proyectos deben haber sido evaluados usando los criterios del PAI y deben ir acompaados de comentarios del supervisor que expliquen por qu se han otorgado esos niveles de los criterios. 3. Una hoja de presentacin (formulario F4.3) con cada proyecto.
93
F: Evaluacin
F4.4.3 Muestras para orientacin o recomendaciones generales

En este caso, el servicio de seguimiento de la evaluacin no est vinculado con los requisitos de la evaluacin del programa o el proceso de moderacin. Simplemente, es posible que un colegio desee recibir asesoramiento sobre la evaluacin de una asignatura especfica. Se recomienda a los profesores que utilicen el mnimo de tareas prescritas (vase la seccin F3.2), pues estas reflejan una aplicacin homognea de los criterios. Los colegios pueden enviar una muestra completa, similar a las enviadas para la visita de evaluacin o antes de la moderacin. En la mayora de las asignaturas, la muestra no debe incluir ms de tres o cuatro tareas. Para cada una de estas tareas se deber incluir el trabajo de cuatro alumnos como mximo. Como alternativa, los colegios pueden enviar una sola tarea con los trabajos de un mximo de cuatro alumnos. Los colegios que soliciten el seguimiento de la evaluacin para recibir informacin sobre una asignatura especfica pueden enviar muestras de cualquier ao del programa, independientemente de la duracin del programa que estn autorizados a ofrecer. Los colegios pueden enviar muestras de trabajos realizados por alumnos de diferentes aos para diferentes grupos de asignaturas, pero deben realizar la inscripcin y enviar las muestras de cada ao y cada grupo de asignaturas por separado. As, se pueden enviar muestras separadas de trabajos de alumnos del primer, el segundo, el tercer, el cuarto y/o el quinto ao. Si un profesor desea enviar una muestra con trabajos de alumnos del cuarto y del quinto ao, esto est permitido a condicin de que los trabajos de ambos aos se hayan evaluado usando los criterios de evaluacin tal como estn publicados. Si los trabajos de los alumnos del cuarto ao se han evaluado usando criterios de evaluacin adaptados a la edad de los alumnos, entonces debern enviarse por separado de los del quinto ao. Los informes que reciban los colegios variarn en extensin y profundidad segn la naturaleza de la muestra enviada. Si los profesores utilizan material de terceros como estmulos o como parte de sus tareas, debern citar todas las fuentes correspondientes incluyendo el ttulo de la fuente, el autor, la fecha de publicacin, la editorial y el ISBN si se trata de un libro. Ejemplos de material de terceros son artculos de revistas y peridicos, tiras cmicas, videos, partes de pelculas, pasajes de libros, fotos (para ver la fuente original, es necesario comprobar las referencias de la publicacin de la que se extrajo), diagramas, grficos, tablas, estadsticas, materiales de sitios web, entre otros.
F4.4.4 Hojas de presentacin

Las hojas de presentacin han sido diseadas para acompaar a las muestras. Se deben usar para anotar las puntuaciones (niveles) de los criterios otorgadas a la tarea y los comentarios del profesor sobre el trabajo o sobre el alumno al que se refiere la hoja de presentacin. Las cuatro hojas de presentacin diferentes (formularios F4.2, F4.3, F4.4 y F4.5) se encuentran en la seccin de formularios de este manual. Estos formularios tambin estn disponibles en formato PDF, en la seccin de formularios del Manual para coordinadores del PAI que se encuentra en la ficha Manual en IBIS. Es responsabilidad de los coordinadores del PAI asegurarse de que se enven al centro de evaluacin del IB en Cardiff las versiones ms recientes de las hojas de presentacin. Los formularios incluidos en este manual estn disponibles en formato PDF y Microsoft Word .
94
F: Evaluacin
Los formularios F4.2 y F4.3 son para las muestras para el seguimiento de la evaluacin enviadas antes de la moderacin. Esto har posible que los encargados del seguimiento examinen la muestra en condiciones equivalentes a las de la verdadera moderacin, donde los comentarios sobre los niveles otorgados en los criterios son esenciales. Los formularios F4.4 y F4.5 son para las muestras para el seguimiento de la evaluacin enviadas como parte del proceso de evaluacin del programa. Los colegios que enven muestras de trabajos de los aos 1 al 5 del programa para obtener orientacin o recomendaciones generales deben utilizar las hojas de presentacin diseadas para la visita de evaluacin del programa.
F4.4.5 Eleccin de tareas

La tabla de tareas prescritas para la moderacin (en la seccin F3.2) da una idea de las tareas que se pueden incluir en las muestras para el seguimiento de la evaluacin. Muestras para la visita de evaluacin y orientacin general Se recomienda adherirse a las tareas prescritas en la medida de lo posible, pues dichas tareas estn pensadas para aplicar de forma homognea los criterios de evaluacin de cada asignatura dentro del grupo de asignaturas. En el caso de las muestras de alumnos del primer, segundo, tercer y cuarto ao del programa, las tareas deben ser apropiadas para estos grupos de edad. Por ejemplo, se puede reducir el nmero de palabras requerido para los trabajos de los alumnos de estas edades. Muestras enviadas antes de la moderacin Si el colegio solicita el seguimiento de la evaluacin como preparacin para una futura moderacin, las tareas que se indican en la seccin F3.2 deben incluirse en la muestra y los profesores deben consultar la seccin sobre moderacin en la gua del PAI que corresponda.
F4.4.6 Listas de comprobacin

Las listas de comprobacin para el seguimiento de la evaluacin de las asignaturas y el Proyecto Personal estn disponibles en la seccin de formularios del Manual para coordinadores del PAI que se encuentra en la ficha Manual en IBIS. Los profesores deben utilizar estas listas al preparar la muestra para el seguimiento de la evaluacin. Una vez preparada la muestra, el profesor debe completar las listas de comprobacin e incluirlas en cada muestra que enve a los encargados del seguimiento. Recuerde que las listas deben ir firmadas por el profesor y el coordinador. Las listas de comprobacin para el seguimiento de la evaluacin tambin se encuentran en la seccin de formularios de este manual.
F4.5 Informes y pago

El centro de evaluacin del IB en Cardiff enviar al colegio un informe del encargado del seguimiento de cada asignatura (o del Proyecto Personal) para la que haya solicitado el seguimiento de la evaluacin. El centro de evaluacin del IB procurar enviar los informes a los colegios por correo electrnico en un plazo de dos meses a contar desde la recepcin de las muestras por parte de los encargados del seguimiento. Este plazo podr ser ms largo si el colegio enva las muestras en fechas cercanas al 15 de marzo o este mismo da. Los colegios deben saber que los informes de moderacin de Lengua A y Lengua B pueden estar redactados en la lengua de la asignatura, en lugar de la lengua de trabajo del colegio.
95
F: Evaluacin
Los colegios deben abonar una tasa por cada asignatura que inscriban para el seguimiento de la evaluacin (para ms informacin, vase la seccin H2.1). La tasa se les cobrar poco despus de que se inscriban para recibir este servicio.
F4.6 El informe sobre el seguimiento de la evaluacin

Cuando reciben una muestra, los encargados del seguimiento revisan la informacin y los trabajos o proyectos personales de los alumnos que ha enviado el colegio, y redactan un informe con orientacin para el colegio en los aspectos enumerados a continuacin. El contenido del informe variar en funcin de la naturaleza de la muestra (Proyecto Personal o asignatura) y del motivo por el que se solicita el servicio (orientacin/recomendaciones generales, preparacin para la moderacin o evaluacin del programa). Los informes de seguimiento de la evaluacin respondern a las siguientes cuestiones: El contenido de la muestra es el adecuado para su funcin (evaluacin del programa, preparacin para la moderacin u orientacin/recomendaciones generales)? Cun apropiadas son las tareas seleccionadas por el colegio para evaluar a los alumnos con respecto a los objetivos y los criterios de evaluacin de la asignatura? Se han aplicado todos los criterios suficientemente? Las tareas permiten a los alumnos alcanzar los niveles de logro ms altos de los criterios, de acuerdo con los objetivos especficos de la asignatura? La dificultad de las tareas es conforme a los objetivos, los conceptos y habilidades de la asignatura? La informacin adicional es apropiada y est presentada de forma clara? Muestran los trabajos enviados una homogeneidad en la evaluacin de los profesores? Qu aspectos de los trabajos de los alumnos demuestran un nivel de logro particularmente alto o particularmente bajo? El plan de evaluacin sumativa del colegio respeta los objetivos especficos de la asignatura o del Proyecto Personal del PAI? La respuesta a estas preguntas determinar el tipo de asesoramiento que el encargado del seguimiento dar al colegio. Para obtener el mximo provecho de los informes sobre el seguimiento de la evaluacin, se recomienda a los colegios que los distribuyan a todos los profesores del grupo de asignaturas pertinente. Estos informes se envan tambin a la oficina regional pertinente que, a su vez, los remite a los representantes del IB que vayan a visitar el colegio en caso de que vaya a tener lugar la evaluacin del programa. A los colegios les puede resultar til leer los informes generales (disponibles en el CPEL y en IBIS), adems del informe del seguimiento de la evaluacin.
96
G: Inscripcin
G1 Introduccin
Esta seccin solo concierne a los colegios que soliciten calificaciones finales validadas por el IB.
Los colegios pueden inscribir a sus alumnos para que puedan obtener la validacin de sus resultados acadmicos del PAI y recibir la hoja de resultados finales y el certificado del PAI. La primera inscripcin de alumnos puede realizarse tres aos despus de que el colegio haya recibido la autorizacin para ofrecer el PAI (incluido el ao escolar en que el colegio fue autorizado), a menos que se exprese lo contrario en la carta de autorizacin. Como se describe en la seccin F de este manual, los colegios deben enviar muestras de trabajos de los alumnos para que el IB pueda certificar sus resultados. Mediante el proceso de moderacin, el IB verifica la evaluacin llevada a cabo en el colegio. Los colegios deben pagar una tasa por este servicio; las tasas vigentes son las publicadas en la seccin H. La inscripcin de asignaturas y la inscripcin de alumnos debe realizarse por medio de IBIS. Este sitio web permite a los coordinadores: Inscribir las asignaturas para moderacin. Esto deber haberse completado antes del 15 de octubre de 2011 para la convocatoria de junio de 2013 y antes del 15 de abril de 2012 para la convocatoria de diciembre de 2013. Inscribir alumnos, modificar las inscripciones (datos personales y de las asignaturas) o eliminarlas, o realizar nuevas inscripciones en cualquier momento hasta el 15 de octubre de 2012 (convocatoria de junio de 2013) y el 15 de abril de 2013 (convocatoria de diciembre de 2013). Inscribir las asignaturas para moderacin. Esto deber completarse antes del 15 de octubre de 2012 para la convocatoria de junio de 2014 y antes del 15 de abril de 2013 para la convocatoria de diciembre de 2014. Modificar o eliminar las inscripciones de alumnos (datos personales y de las asignaturas), o realizar nuevas inscripciones en cualquier momento hasta el 15 de octubre de 2013 (convocatoria de junio de 2014) y el 15 de abril de 2014 (convocatoria de diciembre de 2014). Modificar los datos personales de los alumnos en cualquier momento sin incurrir en ninguna tasa adicional. Por datos personales del alumno se entiende el nombre, el apellido, el sexo, la fecha de nacimiento, la primera lengua, la segunda lengua, la primera nacionalidad y la segunda nacionalidad. IBIS tambin permite a los coordinadores imprimir informes para comprobar y corregir las inscripciones, ingresar las puntuaciones totales para las asignaturas, acceder a los resultados de los alumnos, leer las Notas para coordinadores y el Manual para coordinadores del PAI, as como otros documentos como los materiales para la visita de evaluacin del PAI, y contactar al centro de evaluacin del IB en Cardiff. Para obtener ms informacin sobre IBIS, vase la seccin A3. Los formularios que deben completarse a mano y enviarse por correo postal se encuentran en la seccin de formularios de este manual, y tambin estn disponibles en IBIS. Esta edicin del Manual para coordinadores del PAI no incluye formularios para completar en lnea. El IB solicita
97
G: Inscripcin
a los coordinadores que completen y enven sus formularios a travs de IBIS cuando corresponda. Si tiene dificultades para acceder a IBIS en su colegio, escriba a ibid@ibo.org para obtener asesoramiento.
G2 Calendario de inscripcin
La tabla siguiente detalla las etapas de inscripcin de alumnos por medio de IBIS. Los colegios deben respetar las fechas que aparecen en las columnas de la derecha. Si se incumplen estos plazos, el colegio tendr que pagar una tasa por inscripcin tarda. Esta seccin contiene informacin que tambin concierne a los colegios que han sido autorizados a impartir el PAI con la opcin de flexibilidad del currculo y desean inscribir alumnos con la categora Anticipado (vase la seccin G5.1.2).
G2.1 Plazos de inscripcin para las convocatorias de moderacin de junio y diciembre de 2013
Accin Plazos Convocatoria de junio de 2013 Convocatoria de diciembre de 2013 1. Inscripcin de asignaturas para moderacin en IBIS (en el men Asignatura> Asignaturas que ofrece el colegio). 2. Inscripcin de alumnos en IBIS (en el men Alumno): Inscribir alumnos (datos personales y de las asignaturas) Inscribir alumnos para la opcin de resultados por anticipado (vase la seccin G11.1) Imprimir informes de inscripcin Enmendar las inscripciones Imprimir los informes de inscripcin enmendados Nota: El plazo finaliza a las 24.00 h (hora media de Greenwich). Del 1 de septiembre de 2011 al 15 de octubre de 2012 El plazo finaliz el 15 de octubre de 2011 El plazo finaliz el 15 de abril de 2012
Del 1 de marzo de 2012 al 15 de abril de 2013
98
G: Inscripcin
3. Las enmiendas realizadas una vez transcurridos los plazos indicados incurrirn en una tasa: Inscripciones de nuevos alumnos y enmiendas en las asignaturas Nota: No se cobrar tasa por enmendar los datos personales de los alumnos mediante IBIS. 4. Ingreso de puntuaciones totales en IBIS.
15 de octubre de 2012
15 de abril de 2013
Del 1 de mayo al 30 de junio de 2013 (opcin de resultados por anticipado)
Del 1 de noviembre al 31 de diciembre de 2013
Del 1 de junio al 31 de julio de 2013 5. Acceso a los resultados de los alumnos en IBIS. 1 de agosto de 2013 (opcin de resultados por anticipado) 1 de septiembre de 2013 6. El centro de evaluacin del IB en Cardiff enva a los colegios las hojas de resultados finales y los certificados del PAI. Segunda semana de agosto de 2013 a ms tardar (opcin de resultados por anticipado) Segunda semana de septiembre de 2013 a ms tardar Segunda semana de febrero de 2014 a ms tardar 1 de febrero de 2014
G2.2 Plazos de inscripcin para las convocatorias de moderacin de junio y diciembre de 2014
Accin Plazos Convocatoria de junio de 2014 Convocatoria de diciembre de 2014 1. Inscripcin de asignaturas para moderacin en IBIS (en el men Asignatura> Asignaturas que ofrece el colegio). Antes del 15 de octubre de 2012 Antes del 15 de abril de 2013
99
G: Inscripcin
2. Inscripcin de alumnos en IBIS (en el men Alumno): Inscribir alumnos (datos personales y de las asignaturas) Inscribir alumnos para la opcin de resultados por anticipado (vase la seccin G11.1) Imprimir informes de inscripcin Enmendar las inscripciones Imprimir los informes de inscripcin enmendados Nota: El plazo finaliza a las 24.00 h (hora media de Greenwich). 3. Las enmiendas realizadas una vez transcurridos los plazos indicados incurrirn en una tasa: Inscripciones de nuevos alumnos y enmiendas en las asignaturas Nota: No se cobrar tasa por enmendar los datos personales de los alumnos mediante IBIS. 4. Ingreso de puntuaciones totales en IBIS.
Del 1 de septiembre de 2012 al 15 de octubre de 2013
Del 1 de marzo de 2013 al 15 de abril de 2014
15 de octubre de 2013
15 de abril de 2014
Del 1 de mayo al 30 de junio de 2014 (opcin de resultados por anticipado)
Del 1 de noviembre al 31 de diciembre de 2014
Del 1 de junio al 31 de julio de 2014 5. Acceso a los resultados de los alumnos en IBIS. 1 de agosto de 2014 (opcin de resultados por anticipado) 1 de septiembre de 2014 1 de febrero de 2015
100
G: Inscripcin
6. El centro de evaluacin del IB en Cardiff enva a los colegios las hojas de resultados finales y los certificados del PAI.
Segunda semana de agosto de 2014 a ms tardar (opcin de resultados por anticipado) Segunda semana de septiembre de 2014 a ms tardar
Segunda semana de febrero de 2015 a ms tardar
G3 Inscripcin para moderacin

Los colegios que deseen inscribirse para moderacin deben utilizar IBIS (ficha Asignatura) para indicar en qu asignaturas van a inscribir alumnos. Los coordinadores del PAI deben indicar tambin qu lenguas A y B requieren moderacin y en qu lengua o lenguas estarn escritos los trabajos de las muestras del resto de las asignaturas: espaol, francs o ingls. Esta preinscripcin proporcionar al IB tiempo suficiente para hacer los arreglos necesarios para la moderacin de las asignaturas en las lenguas pertinentes. Esta inscripcin debi realizarse por medio de IBIS a ms tardar el 15 de abril de 2011 (convocatoria de diciembre de 2012), el 15 de octubre de 2011 (convocatoria de junio de 2013) o el 15 de abril de 2012 (convocatoria de diciembre de 2013). Esta inscripcin debe realizarse por medio de IBIS a ms tardar el 15 de octubre de 2012 (convocatoria de junio de 2014) o el 15 de abril de 2013 (convocatoria de diciembre de 2014) (vase la seccin G2 para ms informacin). Los colegios que inscriben alumnos en asignaturas individuales de Ciencias (por ejemplo, Fsica, Qumica y Biologa) no necesitan inscribirlos en el grupo de asignaturas de Ciencias en conjunto. Lo mismo se aplica a las asignaturas de Humanidades y Tecnologa.
G3.1 Requisitos previos a la inscripcin

Antes de inscribir a los alumnos para moderacin, los colegios deben cumplir una serie de requisitos para determinadas asignaturas y circunstancias.
G3.1.1 Opcin de lengua materna

Los colegios que deseen inscribir alumnos en la opcin de lengua materna deben completar los formularios Opcin de lengua materna para el certificado del PAI - Informacin que deben proporcionar los colegios y Opcin de lengua materna para el certificado del PAI - Informacin que deben proporcionar los profesores . Estos formularios deben enviarse al departamento del PAI para que los autorice a ms tardar el 15 de octubre de 2012 (convocatoria de junio de 2013) o el 15 de abril de 2013 (convocatoria de diciembre de 2013). Estos formularios se encuentran en IBIS, en el men Asignatura, yendo a Requisitos de notificacin anticipada y, a continuacin, a Formularios disponibles. El formulario Opcin de lengua materna para el certificado del PAI - Informacin que deben proporcionar los colegios debe completarlo y enviarlo electrnicamente el coordinador del PAI. En el caso del formulario Opcin de lengua materna para el certificado del PAI Informacin que deben proporcionar los profesores , es el profesor de la lengua materna quien debe completarlo. Para ello, ser necesario imprimirlo desde IBIS. Una vez completado,
101
G: Inscripcin
el formulario puede enviarse por correo postal al departamento del PAI en el centro global del IB en La Haya (vase la direccin en la seccin B) o escanearse y enviarse por correo electrnico a myp.curriculum@ibo.org. Se recuerda a los profesores de lengua materna que deben incluir los materiales que se indican en el formulario: un ejemplo de unidad de trabajo y un trabajo de un alumno. Para que pueda aprobarse esta opcin, ambos formularios deben enviarse antes de las fechas indicadas. El coordinador del PAI recibir notificacin por correo electrnico una vez que la opcin se haya aprobado.
G3.1.2 Asignaturas de peticin especial

Los colegios que deseen inscribir alumnos en una Lengua A o B que no figure en la lista que aparece en las secciones G8.1 y G8.2 deben completar el formulario Cuestionario de Lengua A/B (sin muestras para moderacin) y enviarlo electrnicamente al departamento del PAI para que lo autorice a ms tardar el 15 de octubre de 2012 (convocatoria de junio de 2013) o el 15 de abril de 2013 (convocatoria de diciembre de 2013). Este formulario se encuentra en IBIS. Vaya al men Asignatura, luego a Requisitos de notificacin anticipada y seleccione Formularios disponibles. Se abrir una nueva ventana donde se solicita a los coordinadores que respondan a un cuestionario acerca de la lengua de la que no se envan muestras para la moderacin y se les pide que faciliten (mediante un documento adjunto) un esquema del curso, una unidad de trabajo y el trabajo de un alumno. Para ver el formulario una vez completado, haga clic en Formularios ya completados. Una vez aprobada la opcin de lengua materna, el coordinador del PAI recibir por correo electrnico una notificacin de que la asignatura aparece en la ficha Asignatura> Asignaturas que ofrece el colegio. El coordinador del PAI tendr que hacer clic en el botn Editar asignatura situado en la esquina superior derecha de la pantalla para transferir la asignatura que aparece bajo Asignaturas de peticin especial del IB a Asignaturas que ofrece el colegio. De esta forma, la asignatura aparecer en la lista de asignaturas que ofrece el colegio cuando se vaya a inscribir a los alumnos. Importante: Cualquier factor de moderacin aplicado a las lenguas A y B de las que se envan muestras para la moderacin tambin podr ser aplicado a las lenguas de las que no se envan muestras.
G3.1.3 Exencin de moderacin para lenguas maternas y otras lenguas

Si un colegio ha enviado toda la documentacin necesaria con un alto grado de calidad durante tres aos consecutivos, se podra eximir al colegio de este requisito para el ao siguiente. Seguir siendo necesario que se ponga en contacto con el centro de evaluacin del IB en Cardiff para solicitar que se aada una Lengua A o B sin muestras para moderacin a su lista de asignaturas para la inscripcin en IBIS. Esto podr hacerse por correo electrnico a ibid@ibo.org antes de la finalizacin del plazo de inscripcin de la asignatura. En la solicitud deber especificarse la convocatoria de moderacin, la Lengua A o B y la otra lengua que se ensea en el colegio con las que se har corresponder a las lenguas sin muestras para moderacin.
102
G: Inscripcin
G4 Lenguas de inscripcin
Cuando un colegio ensee una asignatura en ms de una lengua de trabajo del IB (espaol, francs o ingls), la moderacin de esa asignatura normalmente se realizar en una nica lengua. La inscripcin para la moderacin se puede realizar en cualquiera de las lenguas de trabajo; as, los colegios debern enviar las muestras de trabajos de los alumnos en la lengua de trabajo en la que realicen la inscripcin. Es necesario llevar a cabo un proceso de estandarizacin de la evaluacin interna para garantizar que todos los profesores de esa asignatura en el colegio apliquen unos estndares comunes al evaluar. Si un colegio desea enviar muestras en diferentes lenguas para una misma asignatura, deber abonar la tasa de moderacin del PAI por asignatura por cada una de las muestras y recibir un informe de moderacin por cada muestra enviada. Los profesores de esta asignatura tambin debern llevar a cabo una estandarizacin de la evaluacin interna, pues se aplicarn los mismos factores de moderacin a todos los alumnos inscritos, independientemente de las lenguas en que se enven las muestras. Para obtener ms informacin, enve un mensaje a la direccin ibid@ibo.org. Al realizar la inscripcin de las asignaturas en IBIS, los colegios deben indicar la lengua o las lenguas en las que enviarn las muestras.
G5 Inscripcin de alumnos
Todos los colegios que soliciten la validacin de calificaciones finales y los documentos oficiales del IB para sus alumnos deben inscribirlos por medio de IBIS. Debe seleccionarse la categora adecuada para cada alumno: PAI o Anticipado. Los plazos de inscripcin son los mismos para ambas categoras (vase la seccin G2). Es importante que los colegios revisen atentamente las inscripciones para evitar errores que puedan producir retrasos en el procesamiento de las calificaciones finales y en el envo de las hojas de resultados finales y de los certificados. De este modo se evita tambin el pago innecesario de tasas por enmiendas realizadas una vez finalizado el plazo de inscripcin (vase la seccin H2.1).
G5.1 Inscripcin
Es responsabilidad del colegio asegurarse de que todos los alumnos hayan sido inscritos a ms tardar el 15 de octubre de 2012 (convocatoria de junio de 2013) o el 15 de abril de 2013 (convocatoria de diciembre de 2013). Las inscripciones de los alumnos para las convocatorias de junio y diciembre de 2014 deben realizarse a ms tardar el 15 de octubre de 2013 y el 15 de abril de 2014, respectivamente (vase la seccin G2). El plazo finaliza a las 24.00 h (hora media de Greenwich).
G5.1.1 Cdigo personal y nmero de convocatoria del alumno

Una vez que se ha inscrito a los alumnos por medio de IBIS, se les asigna un cdigo personal de seis caracteres (por ejemplo, rty 879) y un nmero de convocatoria (por ejemplo, 5001-001).
103
G: Inscripcin
El cdigo personal permite realizar un seguimiento del expediente acadmico del alumno mientras este curse los programas del IB. Por ejemplo, si despus de terminar el PAI un alumno desea cursar el Programa del Diploma, podr inscribirse utilizando el mismo cdigo personal. El nmero de convocatoria, en cambio, es vlido para una sola convocatoria. Si un alumno desea cursar el Programa del Diploma despus del PAI, se le asignar un nuevo nmero de convocatoria.
G5.1.2 Inscripcin de alumnos en la opcin de flexibilidad del currculo

G5.1.2.1 Categora Anticipado Solamente los colegios que hayan enviado documentacin a la oficina del IB correspondiente y cuya solicitud de flexibilidad del currculo (vase la seccin D2.4) haya sido aprobada pueden inscribir alumnos con la categora Anticipado. Si un colegio desea recibir al final del penltimo ao del programa el informe de moderacin de un mximo de dos asignaturas completadas en dicho ao, debe inscribir a sus alumnos con la categora Anticipado. A continuacin se deben inscribir con la categora PAI todas las asignaturas restantes para el siguiente ao. Para inscribir a un alumno con la categora Anticipado, vaya a la ficha Alumno y, a continuacin, haga clic en el botn Agregar nuevo alumno. Una vez que haya ingresado los datos personales del alumno, haga clic en Guardar datos y matricular alumno en esta convocatoria. Se abrir una nueva ventana en la que se debe seleccionar Anticipado en el men desplegable Categora. Seleccione las asignaturas pertinentes y, despus, haga clic en Continuar. G5.1.2.2 Alumnos inscritos previamente con la categora Anticipado Esta informacin solo es de aplicacin en el caso de los colegios que hayan inscrito alumnos en una o dos asignaturas con la categora Anticipado en la convocatoria de junio o diciembre de un determinado ao y ahora deseen inscribir las asignaturas restantes del mismo alumno en la convocatoria de junio o diciembre del ao siguiente. El coordinador necesitar el cdigo personal del alumno, que se puede obtener seleccionando la convocatoria (junio o diciembre) en la que se inscribi con la categora Anticipado. A continuacin, se debe cambiar la convocatoria a aquella en la que se desea inscribir al alumno en las asignaturas restantes. Mediante la opcin Mostrar bsqueda que encontrar dentro de la ficha Alumno, ubique al alumno por su cdigo personal (seleccione la casilla junto a Todas las convocatorias) y haga clic en su nombre. Aparecern los datos personales del alumno y la informacin de la inscripcin del ao anterior. El coordinador tendr que inscribir al alumno en la convocatoria actual haciendo clic en Matricular, seleccionando PAI en el men desplegable Categora y agregando las dems asignaturas. Una vez hecho esto, aparecern en la pantalla de los datos del alumno las asignaturas inscritas con la categora Anticipado en la convocatoria de junio o diciembre del ao anterior y las inscritas con la categora PAI en la convocatoria de junio o diciembre del ao siguiente. Nota: Los alumnos recibirn las hojas de resultados finales y los certificados una vez que hayan cursado todas sus asignaturas, al final del ltimo ao.
104
G: Inscripcin
G5.1.2.3 Alumnos que desean repetir asignaturas para el certificado Los alumnos que desean repetir el ltimo ao del programa para mejorar sus resultados finales deben inscribirse con la categora Repetidor por medio de IBIS. Aunque estos alumnos no tienen que volver a inscribirse en todas las asignaturas, se espera que asistan a todas las clases. La evaluacin se llevar a cabo de la forma habitual a lo largo del ao y el colegio ingresar las nuevas puntuaciones totales para las asignaturas dentro del plazo establecido. Para cada asignatura, se tomar la calificacin final ms alta de las dos convocatorias para calcular la nueva puntuacin total del certificado. Por la inscripcin con esta categora se deber abonar la tasa estndar por alumno. El coordinador necesitar el cdigo personal del alumno, que se puede obtener seleccionando la convocatoria (junio o diciembre) en la que se inscribi con la categora PAI. A continuacin, se debe cambiar la convocatoria a aquella en la que se desea inscribir al alumno en las asignaturas que repetir. Mediante la opcin Mostrar bsqueda que encontrar dentro de la ficha Alumno, ubique al alumno del PAI por su cdigo personal (seleccione la casilla junto a Todas las convocatorias) y haga clic en su nombre. Aparecern los datos personales del alumno y la informacin de la inscripcin del ao anterior. El coordinador tendr que inscribir al alumno en la convocatoria actual haciendo clic en Matricular, seleccionando Repetidor en el men desplegable Categora y agregando las asignaturas correspondientes. Una vez hecho esto, aparecern en la pantalla de los datos del alumno las asignaturas inscritas con la categora PAI en la convocatoria de junio o diciembre del ao anterior y las inscritas con la categora Repetidor en la convocatoria de junio o diciembre del ao siguiente. Si el alumno no estuvo inscrito previamente con la categora PAI, o si estuvo inscrito con menos de un ao de anterioridad a la inscripcin con la categora Repetidor, aparecer un cdigo de error.
G5.2 Confirmacin de la inscripcin

Cada vez que se inscribe a un alumno por medio de IBIS, aparece en la pantalla la confirmacin de la inscripcin (vase la seccin G5.3). Los coordinadores deben cerciorarse de que el cdigo Matrcula aceptada figure junto al nombre de cada alumno que se haya inscrito. Si al lado del nombre de un alumno aparece un cdigo en rojo, esto indica que hay algn error en la inscripcin y el coordinador deber corregirlo para que el centro de evaluacin del IB en Cardiff pueda darla por vlida. Pase el puntero del mouse (ratn) sobre el cdigo de error para ver una descripcin del mismo (la seccin G6 ofrece una explicacin de los cdigos). Estos cdigos indican que falta informacin o se ha producido alguna irregularidad en la inscripcin. Los coordinadores del PAI deben corregir estos errores antes de que concluya el plazo de inscripcin. En el caso de los alumnos que no se inscriban en todos los componentes necesarios para obtener el certificado, los cdigos que indican que faltan asignaturas no podrn eliminarse.
G5.3 Revisin de los datos de inscripcin

Se recomienda a los colegios que utilicen la opcin Informes de matriculacin de IBIS para verificar que todos los datos de inscripcin son correctos. Los informes de inscripcin se pueden generar por alumno o por asignatura (vaya al men Alumno, a continuacin a Matriculacin de alumnos> Informes de matriculacin y elija Por alumno o Por asignatura).
105
G: Inscripcin
Importante: Para las convocatorias de junio y diciembre de 2013, los coordinadores podrn inscribir a nuevos alumnos, eliminar inscripciones de alumnos y enmendar inscripciones de asignaturas en IBIS hasta el 15 de octubre de 2012 (convocatoria de junio de 2013) o el 15 de abril de 2013 (convocatoria de diciembre de 2013).
G5.4 Inscripciones tardas y cambios

Es importante que los colegios respeten los plazos indicados en la seccin G2 y las instrucciones detalladas en la seccin G5 con respecto a la inscripcin de alumnos para la hoja de resultados finales y el certificado del PAI. Las inscripciones de alumnos y las enmiendas a las inscripciones realizadas despus del 15 de octubre de 2012 o del 15 de abril de 2013 para las convocatorias de junio y diciembre de 2013, respectivamente, incurrirn en una tasa por enmienda o inscripcin tarda (vase la seccin H2.1 para ms informacin). Las nuevas inscripciones deben realizarse por medio de IBIS. El centro de evaluacin del IB en Cardiff recibir automticamente una notificacin por correo electrnico y los cambios aparecern en la pantalla una vez que hayan sido agregados manualmente por el personal del centro de evaluacin del IB en Cardiff. Si un alumno abandona el programa despus del 15 de octubre de 2012 o del 15 de abril de 2013, no habr gastos administrativos, pero el colegio tendr que pagar la tasa de dicho alumno.
G5.5 Irregularidades
Es responsabilidad del colegio informar al centro de evaluacin del IB en Cardiff de cualquiera de las siguientes situaciones, pues pueden afectar a las posibilidades de los alumnos de obtener el certificado del PAI (vase la seccin F2.4): El colegio considera que no se han cumplido los requisitos de Comunidad y Servicio. El alumno no ha participado en los dos ltimos aos del PAI. En el formulario de inscripcin de cada alumno que se complete en IBIS, los coordinadores deben confirmar que se han cumplido los requisitos relativos a la participacin en el PAI y en Comunidad y Servicio.
106
G: Inscripcin
G6 Explicacin de los cdigos de error

Al inscribir a los alumnos en el PAI, es posible que aparezcan en IBIS los cdigos de error que se detallan a continuacin. Estos cdigos indican si falta informacin, si existen irregularidades o si hay aspectos de las inscripciones que pueden resultar en que un alumno no rena los requisitos para obtener el certificado del PAI. Los coordinadores del PAI deben corregir estos errores antes de que concluya el plazo de inscripcin. En el caso de los alumnos que no se inscriban en todos los componentes necesarios para obtener el certificado, los cdigos que indican que faltan asignaturas no podrn eliminarse. M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15 M16 M17 M18 M19 M20 M21 Misma asignatura para Lengua A y Lengua B Menos de ocho asignaturas Lengua de trabajo no indicada Falta Proyecto Personal Falta Lengua A o algn curso de lengua aprobado por el IB Falta Lengua B o segunda Lengua A Falta asignatura de Humanidades Falta asignatura de Ciencias Falta Matemticas Falta asignatura de Artes Falta Educacin Fsica Falta asignatura de Tecnologa No ha participado en el programa por dos aos No ha cumplido con los requisitos de Comunidad y Servicio Ms de dos asignaturas con categora Anticipado Proyecto Personal con categora Anticipado Alumno matriculado en la asignatura en la convocatoria anterior Categora Repetidor no permitida en esta convocatoria (no hay inscripcin previa con la categora PAI) Alumno inscrito fuera de la convocatoria principal del colegio
G7 Inscripcin en ms de una asignatura por grupo

Los alumnos pueden inscribirse en varias o en todas las asignaturas del PAI y recibir una calificacin final validada por el IB en cada una; todas estas calificaciones finales aparecern en la hoja de resultados finales del alumno.
107
G: Inscripcin
La concesin del certificado del PAI depende del cumplimiento de todos los criterios enumerados en la seccin F2.4. Si un alumno est inscrito en ms de una asignatura de un mismo grupo, para el certificado se considerar aquella asignatura en la que se haya obtenido la calificacin final ms alta.
G8 Inscripcin en Lengua A y Lengua B

Uno de los requisitos para la obtencin del certificado del PAI es que los alumnos obtengan calificaciones en una lengua A y una lengua B como mnimo. Como alternativa, los alumnos pueden inscribirse en dos lenguas A y ninguna lengua B. En este caso, las calificaciones finales de ambas lenguas A figurarn en el certificado del PAI. Para obtener ms informacin sobre las opciones de lengua para el certificado del PAI, vanse las secciones D4.6 y D4.7. La lengua de instruccin del colegio no siempre es la lengua A de todos los alumnos; aquellos alumnos para los que la lengua de instruccin sea una segunda lengua pueden inscribirse en ella como lengua B. Los alumnos tambin tienen la posibilidad de inscribirse en una lengua B y en un curso de lengua aprobado por el IB (vanse las secciones D4.6 y D4.7 para ms informacin). Nota: En los casos en que un alumno se inscriba en una lengua que no se ensea en el colegio, el colegio ser el responsable en ltima instancia de la calidad de la enseanza recibida en esa lengua y de la aplicacin de los criterios de evaluacin.
G8.1 Inscripcin en Lengua A

Para los colegios que soliciten la certificacin, el IB organizar la moderacin de las lenguas A siguientes: Alemn rabe Chino (mandarn) Coreano Espaol Francs Ingls Neerlands Polaco Ruso
Si su colegio desea inscribir alumnos en una lengua A que no figure en la lista anterior, consulte la seccin G3.1.2.
108
G: Inscripcin
G8.2 Inscripcin en Lengua B

Para la moderacin del ltimo ao del programa, se debe enviar una muestra por cada fase en que se hayan inscrito alumnos. Cada muestra para moderacin debe incluir cinco carpetas, cada una con el trabajo de un solo alumno. Para los colegios que soliciten la certificacin, el IB organizar la moderacin de las lenguas B siguientes: Chino (mandarn) Neerlands Ingls Francs Alemn Japons Espaol rabe
Si su colegio desea inscribir alumnos en una lengua B que no figure en la lista anterior, consulte la seccin G3.1.2.
G9 Lista de lenguas del IB

Esta lista muestra las lenguas maternas ms frecuentes de los alumnos del IB. Si no encuentra una lengua en la lista cuando vaya a inscribir a alumnos en IBIS, seleccione OTRA. AFRIKANS ALEMN ARMENIO BARI BEREBER BISLAMA CAMBOYANO CHECO CHINO (cantons/mandarn) CROATA DIOLA EFIK ESLOVACO ESTONIO FEROS FINS FULAN GEORGIANO GUJARATI AKAN AMHRICO ASAMS BEMBA BIELORRUSO BOSNIO CATALN CHICHEWA CHITUMBUKA DANS DZONGKHA ENGA ESLOVENO EUSKERA FIJIANO FLAMENCO GA GRIEGO (moderno) HAUSA ALBANS RABE ASHANTI BENGAL BIRMANO BLGARO CEBUANO CHILUBA COREANO DIDA EDO ESCLAVO ESPAOL EWE FILIPINO FRANCS GALS GROENLANDS HEBREO
109
G: Inscripcin
HERERO HNGARO INDONESIO IRLANDS JAPONS KANARESE KIKUYU KIRUNDI LAOSIANO LITUANO LUNDA MACEDONIO MALDIVO MARATHI MONGOL NDEBELE NEERLANDS NORUEGO OROMO PASHTU PORTUGUS RUMANO SERBIO SHONA SINGALS SUECO TAGALO TELUGA TIGRIA UCRANIANO VENDA XHOSA ZUL
HINDI IGBO INGLS ISLANDS JOLA KAZAKO KINYARWANDA KRIO LETN LOZI LUO MALAYALAM MALTS MAURICIANO (criollo) MOTU NDONGA NEPALS NYANJA OTRA PERSA PUNJABI RUSO SESOTHO (norte y sur) SILOZI SISWATI/SWAZI SUSU TAILANDS TELUGU TONGA URDU VIETNAMITA YALI
HMONG ILOCANO INUKTITUT ITALIANO KACHIN KHMER KIRIBATIANO KURDO LINGALA LUGANDA LUXEMBURGUS MALAYO MAOR MENDE NAMA NDUINDUI NEWARI NYANKOLE PALAUANO POLACO ROMANCHE SAMOANO SETSWANA SINDHI SOMAL SWAHILI TAMIL TIBETANO TURCO UZBECO WOLLOF YORUBA
110
G: Inscripcin
G10 Ingreso de puntuaciones totales para las asignaturas

Una vez confirmados los datos de inscripcin, el centro de evaluacin del IB en Cardiff habilitar en IBIS una opcin de ingreso de puntuaciones totales para cada asignatura y para el Proyecto Personal. Los coordinadores pueden ingresar las puntuaciones totales en lnea del 1 de junio al 31 de julio de 2013 (convocatoria de junio de 2013) o del 1 de noviembre de 2013 al 31 de diciembre de 2013 (convocatoria de diciembre de 2013). No se pueden procesar resultados despus de esas fechas. Los colegios deben ponerse en contacto con el centro de evaluacin del IB en Cardiff (ibid@ibo.org) si hay circunstancias excepcionales que puedan impedirles cumplir con estos plazos. En el caso de los colegios inscritos para recibir los resultados de la convocatoria de junio por anticipado (vase la seccin G11), las puntuaciones totales debern ingresarse entre el 1 de mayo y el 30 de junio. Los colegios deben utilizar la opcin de ingreso de puntuaciones totales para las asignaturas de IBIS.
G11 Publicacin de los resultados

El centro de evaluacin del IB en Cardiff procurar comunicar los resultados finales a los colegios a ms tardar el 1 de septiembre de 2013 (convocatoria de junio de 2013) o el 1 de febrero de 2014 (convocatoria de diciembre de 2013). Si al 31 de julio de 2013 (convocatoria de junio de 2013) o al 31 de diciembre de 2013 (convocatoria de diciembre de 2013) los coordinadores no han ingresado en lnea las puntuaciones totales, los resultados se retrasarn.
G11.1 Opcin de resultados por anticipado

Los colegios que deseen conocer los resultados de sus alumnos en la convocatoria de junio un mes antes de lo previsto (1 de agosto) pueden solicitar a travs de IBIS el servicio de resultados por anticipado para la convocatoria de 2013. Este servicio est limitado a un mximo de 60 colegios. El plazo de solicitud es el mismo que para la inscripcin de alumnos (15 de octubre/15 de abril). Los colegios que opten por este servicio tambin recibirn los informes de moderacin y los certificados con un mes de antelacin aproximadamente. Para solicitarlo, deben seleccionar la opcin Resultados por anticipado en el men desplegable Informacin adicional de la ficha Colegio. Estos colegios tendrn que abonar una tasa ms elevada por asignatura. Ser responsabilidad de los colegios asegurarse de que se cumplen todos los requisitos para la moderacin en el plazo establecido y de que se ingresan las puntuaciones totales para las asignaturas con un mes de antelacin (vanse las secciones G2 y G10). Si se incumplen estas condiciones, se perder el derecho a recibir los resultados por anticipado y no se reembolsar la tasa adicional abonada. Nota: Las calificaciones finales del IB pueden diferir de las calificaciones finales previstas por el colegio (si el colegio las haba calculado) como resultado de diferencias en la
111
G: Inscripcin
aplicacin de los criterios de evaluacin. Estas diferencias pueden hacer necesaria la aplicacin de un factor de moderacin a las puntuaciones totales.
Si tiene alguna consulta sobre los resultados, enve un mensaje a la direccin ibid@ibo.org.
G12 Publicacin de los documentos del IB

Una vez finalizado el proceso de moderacin, todos los colegios que han solicitado la validacin de calificaciones finales y los certificados del IB recibirn: Una hoja de resultados finales del PAI para cada alumno inscrito en el PAI. Un certificado del PAI para cada alumno inscrito que haya cumplido todos los requisitos del IB para la certificacin. Los informes sobre la moderacin de las asignaturas que se hayan moderado. Estos informes, especficos de cada colegio, deben leerse en conjuncin con los informes generales (disponibles en el CPEL y en IBIS). Los colegios que no aporten toda la informacin requerida dentro del plazo pueden sufrir retrasos considerables en la recepcin de estos documentos. Si los colegios no pueden aportar la informacin necesaria, el IB no podr emitir calificaciones finales validadas ni certificados. Los alumnos inscritos con la categora Anticipado que no cursen el PAI en su totalidad recibirn una hoja de resultados finales antes de la convocatoria de junio (o diciembre) siguiente. Ntese que, en este caso, el colegio igualmente deber abonar la tasa de moderacin del PAI por alumno (vase la seccin H2.1). Aquellos alumnos que continen hasta cursar el PAI en su totalidad recibirn la hoja de resultados finales y el certificado al final del quinto ao.
G13 Duplicados del certificado o de la hoja de resultados finales

Las solicitudes de duplicados de documentos de resultados de los alumnos deben ser dirigidas al equipo de evaluacin del PAI en Cardiff (correo-e: ibid@ibo.org). Dichas solicitudes estn sujetas a tasas especiales (vase la seccin H2.1), a menos que los primeros documentos enviados por el centro de evaluacin del IB en Cardiff estuvieran incompletos o daados, o fueran inexactos.
G14 Casos especiales

G14.1 Traslado de alumnos
Los alumnos que se trasladen de un colegio del PAI a otro debern tener la oportunidad de mantener una continuidad en el programa. Los alumnos podrn recibir el certificado del PAI solamente si han cursado los dos ltimos aos del programa de manera completa y si han cumplido todas las otras condiciones. Por lo
112
G: Inscripcin
tanto, los alumnos que se trasladen de un colegio que no ofrece el PAI a un colegio que s lo ofrece cuando se encuentren a mitad del cuarto ao o durante el quinto ao del PAI solo podrn recibir el expediente acadmico y personal del PAI y la hoja de resultados finales del PAI, o cualquier otra certificacin que otorgue el propio colegio. Los alumnos que, antes de completar el programa, se trasladen de un colegio que ofrece el PAI a otro que no lo ofrece solo podrn recibir una certificacin que otorgue el propio colegio.
G14.2 Necesidades educativas especiales, problemas mdicos y la evaluacin

En algunos casos, condiciones especiales como necesidades educativas especiales o un problema mdico pueden dificultar el acceso de un alumno a una evaluacin tradicional del PAI. Con objeto de facilitar su acceso a la evaluacin, pueden considerarse ciertos ajustes razonables. La informacin siguiente es de aplicacin solo a aquellos casos. Nota: El colegio debe ponerse en contacto con el centro de evaluacin del IB en Cardiff lo antes posible lo ideal es hacerlo antes de que finalice el primer ao para informar sobre el alumno o los alumnos con necesidades educativas especiales que necesiten ajustes razonables en su evaluacin. Se solicita que se enve tan pronto dicha informacin para poder ofrecer la orientacin que garantice que los alumnos obtengan el mayor beneficio posible del PAI. Complete el formulario Ajustes razonables para el acceso a la evaluacin, escanelo y enve la documentacin a mypsen@ibo.org. El formulario est disponible en IBIS. Importante: El formulario Ajustes razonables para el acceso a la evaluacin solo debe enviarse si la necesidad o necesidades especiales del alumno pueden impedir su evaluacin en algn aspecto de alguna asignatura y es necesario considerar algn ajuste razonable.
Algunos ejemplos de estos casos son: Un alumno que usa una silla de ruedas para desplazarse sera evaluado en Educacin Fsica adaptada con juegos y ejercicios adaptados. Un alumno con prdida auditiva grave puede utilizar el lenguaje de seas para comunicarse en las evaluaciones orales. En casos como estos, el colegio deber adaptar la enseanza e implementar medidas, tanto para la participacin en clase como para las pruebas, de acuerdo con las necesidades del alumno en cuestin. Cuando resulte pertinente, se recomienda al colegio que solicite al centro de evaluacin del IB en Cardiff orientacin con respecto al apoyo que proporcionar al alumno y a la evaluacin. El coordinador del PAI debe completar el formulario Ajustes razonables para el acceso a la evaluacin y lo ideal es que lo enve antes del final del primer ao del PAI, adjuntando todas las pruebas de apoyo que se solicitan en el formulario. El IB cuenta con un responsable de necesidades educativas especiales que analiza cada caso y asesora a los colegios. Todas las solicitudes de ajustes razonables son consideradas de acuerdo con los principios siguientes:
113
G: Inscripcin
1. Los colegios no pueden introducir medidas que afecten a la naturaleza de la evaluacin final de un alumno con necesidades educativas especiales sin contar con la aprobacin previa del IB (cuando sea difcil evaluar algunos objetivos del curso debido a la naturaleza de la discapacidad). 2. Aunque la exencin de una asignatura o de aspectos de una asignatura sea un ajuste razonable, solo ser considerado como un ltimo recurso cuando todas las dems medidas alternativas hayan sido evaluadas en profundidad. 3. Todas las solicitudes de ajustes razonables a la evaluacin deben ser cursadas por el coordinador del PAI. El formulario puede ser completado por un profesor, pero debe ser firmado por el coordinador. 4. El IB tratar toda la informacin relativa a los alumnos de forma confidencial. A menos que se obtenga el consentimiento del colegio, dicha informacin solo se pondr al alcance del personal pertinente del IB cuando sea necesario. 5. Para poder obtener el certificado del PAI, los alumnos con necesidades educativas especiales, como el resto de los alumnos, deben cursar asignaturas de todos los grupos de asignaturas. El colegio debe aportar documentacin que muestre las modificaciones al programa hechas para estos alumnos y describa su desempeo con respecto a los objetivos generales y especficos de la asignatura o asignaturas. 6. Todas las solicitudes enviadas debern respaldarse con pruebas. Para que se considere un ajuste razonable, se necesitan dos pruebas distintas (en forma de documentacin escaneada o fotocopias claras): Informes mdicos, psicolgicos o psicoeducativos recientes Pruebas educativas Las pruebas educativas deben reflejar que el tipo de acceso que se solicita es la forma habitual del alumno de participar en las actividades de clase y exmenes. Una carta del profesor del alumno, un programa educativo individualizado o una carta de un profesor de un colegio anterior son ejemplos de pruebas educativas. No se devolver esta documentacin. La documentacin escaneada y las copias de los documentos se conservarn hasta que el alumno finalice el programa del PAI. Para los alumnos que continen sus estudios en el PD, los documentos se conservarn hasta que el alumno finalice el PD. 7. Si la solicitud del colegio adjunta la documentacin necesaria y demuestra los logros del alumno, el IB podr conceder un certificado del PAI al alumno en cuestin, siempre que este cumpla todos los dems requisitos para su obtencin. Dicha concesin ser considerada en cada caso particular. En el caso de que no se haya podido evaluar todos los criterios de un curso a un alumno con necesidades especiales o problemas mdicos (por ejemplo, en Educacin Fsica), es posible que se le otorgue una calificacin final utilizando las calificaciones de los criterios evaluados. 8. Ni el colegio ni el alumno deben dar por supuesto que el IB acceder a su solicitud. Corresponde al IB asegurarse de que, cuando sea posible, las medidas para alumnos con necesidades similares sean semejantes en los distintos colegios. 9. Cuando un alumno padezca una afeccin temporal que afecte a su evaluacin final, el colegio debe escribir a la direccin mypsen@ibo.org para solicitar asesoramiento.
114
G: Inscripcin
G15 Legalizacin de hojas de resultados finales y certificados

La sede del IB en Ginebra, ofrece un servicio de legalizacin de hojas de resultados finales y certificados del PAI a aquellos alumnos que lo necesiten. El coordinador del PAI debe completar el formulario G18 (Solicitud de legalizacin de resultados), que est disponible en IBIS en Alumno> Resultados de los alumnos> Solicitudes de legalizacin. La lista de tasas por este servicio debe solicitarse a la oficina fundacional del IB.
115
H: Tasas del PAI
H1 Divisas aceptadas
Para garantizar que el IB disponga de los recursos necesarios en todas las divisas con las que opera, a cada Colegio del Mundo del IB se le asigna una divisa de pago (generalmente USD, CAD, GBP o CHF). Todas las tasas son facturadas y deben ser abonadas en la divisa asignada. Esto reduce el riesgo financiero y los costos de cambio de divisa tanto para el colegio como para el IB.
H2 Servicios a los colegios

El IB es una organizacin sin nimo de lucro. Sus principales costos operativos se financian con las tasas aplicadas a los colegios por la prestacin de servicios de apoyo a la implementacin de los cuatro programas. Esta seccin del manual contiene una descripcin de tales servicios a los colegios autorizados a ofrecer el PAI y sus tasas correspondientes, que pueden clasificarse en las tres categoras siguientes. Tasa anual: abonable anualmente por los Colegios del Mundo del IB por cada programa que estn autorizados a impartir Tasa de moderacin: abonable por cada asignatura y por cada alumno del PAI que se modere Tasas por servicios adicionales: abonables por los colegios cuando solicitan al IB servicios adicionales Los colegios pueden contratar servicios ofrecidos por el IB en otras dos reas: Desarrollo profesional: talleres de capacitacin para docentes y directivos Tienda virtual del IB: adquisicin de publicaciones y artculos de promocin Este manual no trata con detalle los servicios de estas dos reas. Para obtener informacin acerca del desarrollo profesional y de la tienda virtual, visite el sitio web pblico del IB.
H2.1 Descuento en la tasa anual

Los Colegios del Mundo del IB abonan una tasa anual por cada programa que estn autorizados a impartir. No obstante, si un colegio ofrece dos o ms programas del IB, obtiene un descuento en la tasa como reconocimiento a su compromiso. El descuento se calcula de la forma siguiente: Los colegios que ofrecen dos programas reciben un descuento del 10% en la tasa anual ms baja. Los colegios que ofrecen tres programas reciben un descuento del 10% en el total de las dos tasas anuales ms bajas. Los colegios que ofrecen cuatro programas reciben un descuento del 10% en el total de las tres tasas anuales ms bajas. Colegios asociados Cuando varios colegios forman una asociacin para impartir el PAI, todos deben abonar un 10% de la tasa anual salvo el colegio principal de la asociacin, que debe abonar la tasa anual completa. El colegio principal de la asociacin abonar la tasa anual completa. Cada uno de los
116
H: Tasas del PAI
colegios de la asociacin estar registrado como Colegio del Mundo del IB y recibir las mismas comunicaciones y el mismo apoyo que el colegio principal de la asociacin. El descuento se reparte entre los programas que ofrece el colegio. A continuacin se detallan los servicios principales que reciben los colegios para cada programa que estn autorizados a ofrecer. Acceso completo a un currculo de prestigio internacional respaldado por investigacin continua, revisado peridicamente y actualizado segn un plan establecido Acceso seguro para todos los docentes al Centro pedaggico en lnea (CPEL) Evaluacin de la implementacin de los programas en los colegios Apoyo en las tareas de comunicacin y marketing Gobierno, representacin y redes de contactos Ayuda para el reconocimiento de los programas del IB por universidades y gobiernos Apoyo y asesoramiento Pago de la tasa anual Los colegios de la convocatoria de junio deben abonar la tasa anual a ms tardar el 1 de septiembre de cada ao para cubrir el periodo de septiembre a agosto. Los colegios de la convocatoria de diciembre deben abonar la tasa anual a ms tardar el 1 de marzo de cada ao para cubrir el periodo de marzo a febrero. En el caso de los colegios recin autorizados a ofrecer el programa, la tasa se calcula proporcionalmente desde el primer da del mes siguiente a la autorizacin hasta la fecha en que deban abonar la tasa anual completa, en funcin de la convocatoria principal del colegio (junio o diciembre). Para los colegios situados en Estados Unidos y Canad, todas las consultas deben dirigirse a ibabilling@ibo.org. Los pagos por cheque deben enviarse al apartado postal del IB en EE. UU. o Canad, de la forma que se describe a continuacin. Para los pagos por transferencia bancaria, se mantiene la forma de pago existente. EE. UU.: Pago por cheque en USD International Baccalaureate Organization P.O. Box #5950 New York, NY 10087-5950 Estados Unidos de Amrica Canad: Pago por cheque en CAD International Baccalaureate P.O. Box 15081 Station A Toronto, Ontario M5W 1C1 Canad
117
H: Tasas del PAI
Para los colegios de las otras regiones del IB, la oficina de facturacin es la oficina fundacional del IB en Ginebra (Suiza). El pago de las tasas anuales podr hacerse por cheque o transferencia bancaria. Los colegios de estas regiones deben dirigir sus consultas a creditcontrol@ibo.org. Los pagos por cheque deben enviarse al siguiente apartado postal. Para los pagos por transferencia bancaria, se mantiene la forma de pago existente. Direccin del apartado postal: IB PO Box 4507, Dunstable, LU6 9PW, Reino Unido Lista de tasas (del 1 de septiembre de 2012 al 31 de agosto de 2013) Tasa anual Tasa de moderacin del PAI por asignatura Tasa de moderacin del PAI por asignatura (opcin de resultados por anticipado) Tasa de moderacin del PAI por alumno Seguimiento de la evaluacin (por asignatura) Duplicados (por certificado/hoja de resultados finales) ms arriba. Tasa por inscripcin tarda (por alumno)* Tasa por inscripcin tarda (por asignatura)* Tasa por enmienda tarda (por alumno por cada enmienda) Notas 1. La oficina regional correspondiente proporcionar informacin relativa a las tasas para los colegios solicitantes. 2. Las tasas de moderacin se cobran solamente en el ltimo ao por cada alumno inscrito en una o ms asignaturas (convocatoria de junio: a mediados de abril; convocatoria de diciembre: a mediados de octubre). 3. Los colegios que inscriban alumnos con la categora Anticipado recibirn la factura total en la convocatoria en que los inscriban como PAI y no en la convocatoria en que los inscriban como Anticipado. Si un alumno de la categora Anticipado no llega a terminar el PAI, igualmente se cobrar al colegio la tasa de moderacin del PAI por alumno. 80 846 15 104 1.100 19 46 484 10 97 1.015 17 Divisa USD 8.700 684 706 67 209 87 CHF 11.320 889 918 87 271 113 GBP 4.980 391 403 38 119 49 CAD 10.440 821 847 81 252 104
Las tasas marcadas con un asterisco son tasas totales, no adicionales a las que aparecen
118
H: Tasas del PAI
H2.2 Fondo de ayuda econmica del IB

El Bachillerato Internacional (IB) ofrece subvenciones a corto plazo para colegios que estn afrontando dificultades financieras de carcter temporal o que estn ampliando el acceso a los programas del IB de forma demostrable. Quin puede solicitar esta ayuda? El fondo ofrece subvenciones a colegios o distritos escolares en las dos categoras siguientes: Categora 1: Colegios del Mundo IB con dificultades financieras de carcter temporal debido a circunstancias imprevistas fuera de su control Categora 2: Colegios del Mundo del IB o colegios solicitantes que puedan demostrar claramente que estn ampliando el acceso al programa o a los programas del IB de manera significativa o que contribuirn en buena medida a crear una comunidad del IB ms diversa e inclusiva Naturaleza de la ayuda econmica Las subvenciones son a corto plazo por un perodo de un ao y pueden extenderse hasta un mximo de dos aos. Los fondos se pueden destinar a la capacitacin de personal docente y administrativo, al pago de la tasa anual del IB para uno o ms programas o a apoyar proyectos innovadores que tengan por fin ampliar el acceso a los programas y la diversidad en la comunidad del IB. La ayuda econmica se acreditar en la cuenta del IB de los colegios y se podr utilizar para cubrir el pago de las tasas anuales, el pago de los costos de talleres o bien cubrir los gastos generados por proyectos que tengan como fin ampliar el acceso a los programas y la diversidad en la comunidad del IB, en lugar de solicitar su reembolso. Se espera que los colegios presenten un informe una vez desembolsados los fondos. La viabilidad del colegio para ofrecer un programa del IB a largo plazo es una consideracin clave a la hora de otorgar la ayuda econmica. Generalmente, los colegios solo pueden recibir la ayuda econmica dos veces. Solicitudes Los plazos para el envo de solicitudes en 2012 finalizan el 5 de octubre de 2012. El formulario de solicitud debe completarse y enviarse a la oficina de fomento y acceso educativos del centro global en Singapur a la direccin ibgrant@ibo.org. Los formularios estn disponibles en el sitio web pblico del IB. Los cambios y actualizaciones sobre el fondo de ayuda econmica del IB se publicarn peridicamente en el sitio web pblico del IB (visite Acerca del IB> Fomento y acceso educativos> Fondo de ayuda econmica del IB o http://www.ibo.org/es/ accessandadvancement/ibgrants/). El resultado de la solicitud ser notificado a los colegios aproximadamente un mes despus del vencimiento del plazo para enviar solicitudes. La oficina de fomento y acceso educativos es la responsable de la administracin del fondo de ayuda econmica del IB. Dirija cualquier consulta a esta oficina escribiendo a la direccin ibgrant@ibo.org.
119
I: Preguntas frecuentes
I1 Preguntas frecuentes acerca del programa

Deben cursar el PAI todos los alumnos de un colegio? El PAI es un programa inclusivo con el que se pretende ofrecer oportunidades para que todos los alumnos desarrollen su potencial. Sin embargo, pueden darse razones legtimas por las que un colegio no pueda ofrecer el programa a todos los alumnos. Dichas razones sern tenidas en cuenta por el IB a la hora de analizar el envo del formulario de solicitud para obtener la categora de colegio solicitante. Como norma general, se recomienda encarecidamente a los colegios que ofrezcan el programa a todos los alumnos en edad de cursarlo. Vase la seccin D2.1 para obtener ms informacin. El PAI es compatible con otros programas, como el IGCSE (International General Certificate of Secondary Education) o currculos nacionales con evaluacin externa? Cuando un colegio ofrece un currculo con evaluacin externa, el estudio de viabilidad y los procesos de autorizacin y evaluacin tienen por objeto asegurar que la unin de ambos currculos respete la integridad del PAI. Esto condiciona las asignaturas que los alumnos pueden elegir, el tiempo dedicado a estas, la organizacin de la enseanza y del aprendizaje, la estructura escolar, la adaptacin de los conceptos, habilidades y conocimientos de las asignaturas del PAI y, fundamentalmente, la metodologa pedaggica empleada para que los alumnos alcancen los objetivos generales y especficos de cada una de las asignaturas del PAI. El certificado del PAI est reconocido como un certificado de educacin secundaria? El PAI no se concibi con el objetivo de otorgar certificados de educacin secundaria, sino con el fin de brindar una slida preparacin para los estudios posteriores (Programa del Diploma del IB u otros) y propiciar el desarrollo de habilidades y actitudes de aprendizaje durante toda la vida. El certificado del PAI refleja los logros generales del alumno en el programa. Tiene en cuenta tanto aspectos acadmicos como no acadmicos (y, fundamentalmente, la comprensin de las dimensiones centrales del programa mediante la realizacin del proyecto personal y la participacin en actividades de Comunidad y Servicio). Muchos colegios con amplia experiencia en el PAI informan de que los alumnos que se gradan con el certificado estn muy bien preparados para continuar estudiando de forma independiente y hacer frente al rigor del Programa del Diploma. Qu son los cursos previos al IB? Los cursos previos al IB son cursos diseados por colegios o, en los Estados Unidos, por distritos escolares desde antes de la creacin del PAI. Estos cursos estaban destinados a preparar a los alumnos para el Programa del Diploma, en algunos casos a partir de los 14 aos. El IB nunca intervino en la creacin de dichos cursos ni los respald, pero s reconoci la importancia de que los alumnos recibieran una preparacin especfica antes de cursar el Programa del Diploma. Posteriormente, el IB dise el PAI como un medio de proporcionar una educacin que reconociera las necesidades de desarrollo de los alumnos entre 11 y 16 aos de edad, que se basara en gran parte en la misma filosofa que el Programa del Diploma y que preparara a los alumnos para superar con xito dicho programa. El PAI es un marco curricular coherente e integral que plantea un desafo acadmico y contribuye al desarrollo de valiosas habilidades para la vida, adecuadas a alumnos de un determinado grupo de edad. Los cursos previos al IB generalmente se centran en los contenidos y hacen un menor hincapi en las necesidades globales y afectivas del nio. Los colegios estn autorizados a ofrecer cursos
120
previos al IB siempre y cuando indiquen claramente que dichos cursos y los materiales que los complementen han sido desarrollados independientemente del IB. Por este motivo, los colegios deben denominar los cursos, por ejemplo, curso de preparacin para el IB de [nombre del colegio]. Encaja un curso previo al IB en el continuo de los programas del IB? El continuo de los programas del IB tiene una metodologa centrada en el alumno. La mentalidad internacional y el rigor de la evaluacin del PAI preparan a los alumnos para el Programa del Diploma y para sus estudios posteriores. Es importante sealar que aquellos colegios que opten por ofrecer su propio curso previo al IB en lugar de los dos ltimos aos del PAI como preparacin para el Programa del Diploma, no podrn anunciar que ofrecen el continuo de los programas de educacin internacional del IB. Un colegio no puede ofrecer solamente el primer, el segundo y el tercer ao del PAI, y despus el Programa del Diploma, si el cuarto y el quinto ao del PAI existen en el colegio. En este caso, debe ofrecer los cinco aos del PAI para que exista una continuidad entre este programa y el Programa del Diploma. Todos los alumnos del PAI deben realizar un proyecto personal? S, todos los alumnos del quinto ao del PAI deben realizar un proyecto personal. Como se indica en la seccin D1.3, el Proyecto Personal es un componente esencial del PAI y, como tal, debe formar parte de la experiencia de todos los alumnos. El Proyecto Personal debe verse como la culminacin del programa. A travs de l, los alumnos presentan de una forma personal y original su comprensin de los temas, conceptos e ideas fundamentales relacionados con las reas de interaccin. Mediante Aprender a Aprender, los alumnos se preparan gradualmente para trabajar de forma independiente y llevar a cabo un proyecto durante un amplio perodo de tiempo. Los alumnos tienen la oportunidad de elegir un proyecto que les permita explorar un tema de su inters y presentarlo de una manera que refleje su estilo personal de aprendizaje. Los colegios deben brindar a los alumnos la flexibilidad y el apoyo necesarios para facilitar su expresin personal. Un ejemplo de dicho apoyo puede ser permitirles usar su lengua materna siempre que sea posible, o darles acceso a los recursos tecnolgicos apropiados. La Gua del Proyecto Personal ofrece informacin til acerca de los objetivos generales y especficos, la organizacin y la supervisin del Proyecto Personal. La publicacin El Programa de los Aos Intermedios: de los principios a la prctica (2008) tambin proporciona informacin sobre el Proyecto Personal. Pueden los alumnos hacer sus proyectos personales en una lengua que no sea la lengua de instruccin del colegio? Por lo general, el proyecto personal se escribir en la lengua de instruccin del colegio. No obstante, los alumnos deben tener la oportunidad de investigar para su proyecto en la lengua que mejor dominan o la que prefieren, que puede o no ser su lengua materna o la lengua de instruccin del colegio. Asimismo, se debe dar a los alumnos la oportunidad de presentar el informe del proyecto personal en la lengua que mejor dominan o la que prefieren que puede o no ser su lengua materna o la lengua de instruccin del colegio cuando puedan cumplirse las siguientes condiciones. Es esencial que los colegios apliquen las mismas normas a todos los proyectos personales y, por este motivo, solo podrn permitir que se redacten proyectos personales en otras lenguas cuando puedan llevar a cabo una estandarizacin interna y garantizar la
121
uniformidad de los estndares aplicados. Vase la Gua de Proyecto Personal para ms informacin. Las muestras que se enven para la moderacin del Proyecto Personal deben estar en una de las lenguas de trabajo del IB. Para aquellos colegios que solicitan la (re)acreditacin de CIS (Council of International Schools), es posible combinar la visita de evaluacin del PAI con la visita de acreditacin de CIS? El IB y el Council of International Schools (CIS) han acordado colaborar en un proceso coordinado de evaluacin del IB y de acreditacin de CIS. Los Colegios del Mundo del IB que ofrezcan los programas del IB y deseen obtener la acreditacin de CIS o una renovacin de la misma pueden solicitar el proceso sincronizado de ambas organizaciones. Aunque los colegios pueden solicitar procesos de evaluacin y visitas individuales, este proceso sincronizado es muy ventajoso. Los colegios que deseen recibir informacin sobre los procedimientos y las condiciones debern ponerse en contacto con la oficina del IB correspondiente al menos 18 meses antes de la fecha lmite de entrega de la autoevaluacin. Debe tenerse en cuenta que, si bien la oficina del IB har cuanto pueda por organizar visitas sincronizadas, estas no son siempre posibles. Nota: Se estn revisando los procedimientos y documentos para adecuarlos a la nueva edicin del documento Guide to School Evaluation and Accreditation (gua para la evaluacin y acreditacin) publicado por CIS.
Deben los profesores utilizar los criterios de evaluacin del PAI si el colegio no solicita moderacin ni calificaciones finales validadas por el IB? Los criterios de evaluacin y los objetivos especficos de los grupos de asignaturas del PAI estn estrechamente relacionados y todos los colegios deben utilizarlos en todos los aos del programa. Esto implica que los profesores, los alumnos y los padres deben conocer las dimensiones principales del aprendizaje (los encabezamientos de los criterios) y los objetivos especficos correspondientes. En el quinto ao del programa, todos los colegios deben usar los criterios de evaluacin y los descriptores de nivel de logro publicados para evaluar los trabajos de los alumnos. Cuando sea oportuno, los profesores deben incluir aclaraciones para cada tarea basndose en los criterios de evaluacin publicados. Cmo se determina una calificacin final si un alumno no entrega su trabajo o lo entrega con retraso? En la publicacin El Programa de los Aos Intermedios: de los principios a la prctica (2008), la seccin titulada "Uso del juicio profesional del docente" describe claramente cmo usar el juicio profesional para determinar los niveles de logro finales. Estos solo se pueden determinar basndose en pruebas del trabajo de los alumnos, y si no se cuenta con dichas pruebas es imposible realizar esta tarea. Si un alumno no entrega su trabajo, el colegio debe desarrollar en su poltica de evaluacin mecanismos que le permitan resolver estos problemas, por ejemplo: sanciones, cartas a los padres o tutores legales, o comentarios en los boletines de evaluacin. Si un alumno entrega su trabajo con retraso, el nivel de logro final no debe verse afectado y no se le debe aplicar penalizacin. El programa de Aprender a Aprender del colegio debe ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades de organizacin, y se han de utilizar otros mtodos para abordar el problema de la entrega de trabajos incompletos o con retraso.
122
Cmo pueden los profesores determinar una calificacin global si no han realizado una evaluacin sumativa para todos los criterios? La calificacin final de una asignatura debe basarse en los niveles alcanzados en todos los criterios de evaluacin de la asignatura. Si los profesores no pueden utilizar suficientes tareas sumativas para cada criterio, pueden emplear una evaluacin formativa para determinar la calificacin global. El propsito de la evaluacin sumativa es servir de apoyo al aprendizaje y ayudar a determinar un nivel de logro; con frecuencia tiene lugar al final de un perodo de aprendizaje, como el final de una unidad de trabajo del PAI, un semestre o un ao escolar. Dado que en el PAI se evala a los alumnos continuamente, los profesores deben asegurarse de poder determinar un nivel de logro para cada criterio basndose en pruebas obtenidas con las evaluaciones realizadas durante un perodo de aprendizaje. Estas evaluaciones generalmente se denominan formativas. Es necesario solicitar el seguimiento de la evaluacin antes de enviar muestras para moderacin? No es necesario que los colegios soliciten el seguimiento de la evaluacin antes de enviar muestras para moderacin. No obstante, los profesores suelen encontrar muy til recibir comentarios sobre sus prcticas de evaluacin y su aplicacin de los criterios antes de someterse a la moderacin. Si se envan muestras incompletas o se han aplicado incorrectamente los criterios, la moderacin es imposible y esto puede perjudicar a los alumnos. El seguimiento de la evaluacin de una o ms asignaturas un ao antes de la moderacin proporciona a los profesores comentarios sobre su trabajo y les da tiempo suficiente para llevar a cabo los cambios que sean necesarios. Vase la seccin F4 para ms informacin sobre el seguimiento de la evaluacin. Se pueden moderar los cursos que incluyen ms de una asignatura de un grupo de asignaturas? Cuando los colegios impartan un curso que incluya ms de una asignatura de un grupo de asignaturas (por ejemplo, Ciencias, Humanidades o Tecnologa), el IB moderar muestras que evidencien la aplicacin de los conceptos y las habilidades del grupo de asignaturas. Vase la seccin F3.7 para ms informacin. A qu categora pertenecen mis alumnos de segunda lengua?Son alumnos de Lengua A o de Lengua B? Esto depender en gran medida del perfil lingstico de acceso al colegio que se establezca para los alumnos. Los factores ms importantes a la hora de decidir la categora de un alumno sern: su nivel de competencia en la lengua de instruccin, si el colegio est o no dispuesto a que aprenda la lengua de instruccin como lengua B, el acceso o no a un programa de lengua materna, y las oportunidades que pueda tener de estudiar otras lenguas. Ha de tenerse en cuenta que la lengua B de un alumno puede ser la misma que la lengua de instruccin del colegio. Para obtener ms informacin sobre las lenguas de instruccin, vase el documento El aprendizaje en una lengua distinta a la materna en los programas del IB (2008). Importante: Los alumnos que deseen solicitar el certificado del PAI deben seleccionar una de las siguientes opciones: Una lengua A y una lengua B Dos lenguas A
123
Dos lenguas A y una lengua B Una lengua B y un programa de lengua aprobado por el IB en sustitucin de una lengua A (vase la seccin D4.4 para ms informacin sobre la opcin de lengua materna, y la seccin D4 para informacin sobre lenguas en general) Los colegios deben incluir el perfil de la comunidad de aprendizaje en sus informes a los padres? Los Colegios del Mundo del IB que ofrecen el PEP, el PAI y el PD deben observar el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en los alumnos. Los colegios del PAI no tienen que comentar o informar sobre este desarrollo, aunque algunos programas desarrollan informes del progreso formales o informales (no es apropiado informar de las calificaciones o de los niveles de logro de los alumnos respecto del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB). Vase la publicacin Presentacin del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB (2009) para ms informacin sobre la evaluacin del perfil. Deben los colegios incluir el perfil de la comunidad de aprendizaje en su currculo escrito? El documento Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas (2010) resalta la importancia del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB para la filosofa de los programas y para la enseanza y el aprendizaje en los Colegios del Mundo del IB. A.4 El colegio desarrolla y fomenta la mentalidad internacional y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en todos los miembros de la comunidad escolar. C1.9 La planificacin y la reflexin colaborativas abordan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. C2.11 El currculo escrito fomenta el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. C3.16 La enseanza y el aprendizaje desarrollan los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Los colegios deben reflexionar sobre la pregunta que se plantea en la publicacin Presentacin del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB: En qu medida nuestra filosofa, las estructuras y sistemas de nuestro colegio, nuestro currculo y nuestra planificacin didctica hacen posible que nuestros estudiantes y los adultos que implementan los programas desarrollen los atributos que describe el perfil?. El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB no debe ser una serie de etiquetas o casillas que hay que marcar, sino ms bien una concisa declaracin de aspiraciones y objetivos que debe estar presente en los documentos curriculares y en las filosofas de los colegios del PAI.
I2 Preguntas frecuentes acerca de IBIS

Cmo se accede a IBIS? Para acceder a IBIS, vaya a la direccin https://ibis.ibo.org. Si tiene problemas para acceder a IBIS, escriba inmediatamente a la direccin ibid@ibo.org. Qu cdigo de colegio deben utilizar los coordinadores?
124
Ya no es necesario utilizar el cdigo de colegio para acceder a IBIS. En su lugar, se deber introducir el cdigo de usuario, la contrasea y el PIN. Cmo se accede a los resultados de los alumnos en IBIS? Los colegios pueden acceder a los resultados de sus alumnos si: Van al men Alumno y, a continuacin, a Resultados: se abrir una nueva ventana donde aparecer la opcin Resultados junto a los nombres de los alumnos o Van al men Asignatura y, a continuacin, a Resultados: se abrir una nueva ventana y, al hacer clic en una asignatura en particular, los resultados de los alumnos en esa asignatura aparecern en orden descendente Cmo se modifican los datos de los coordinadores en IBIS? Los coordinadores de los Colegios del Mundo del IB pueden modificar sus datos en la ficha Colegio. Para modificar datos tales como la direccin postal y de correo electrnico o el nmero telefnico , utilice el men desplegable Informacin de contacto en la seccin Acceso a informacin del programa. Seleccione la persona cuyos datos desea modificar (por ejemplo, Coordinador del PAI). Se abrir una ventana con los datos de esa persona, los cuales puede modificar. Modifique los datos y haga clic en el botn Remitir para enviar la informacin. Si los cambios afectan a otras personas, repita la operacin para cada una de ellas, ya que los cambios no se hacen de forma automtica. Para modificar los datos personales (tales como el apellido) del coordinador del PAI, el director del colegio, la persona de contacto para emergencias, etc., utilice el men desplegable Informacin de contacto en la seccin Acceso a informacin del programa. Seleccione la persona cuyos datos desea modificar (por ejemplo, Coordinador del PAI) y haga clic en el botn Editar. Se abrir una ventana con los datos de esa persona, los cuales puede modificar. Modifique los datos y haga clic en el botn Continuar para enviar la informacin. Realice los dems cambios en la seccin Informacin de contacto, si fuera necesario, y haga clic en Remitir. No utilice el botn Editar para agregar una nueva persona de contacto. Si el coordinador del PAI del colegio deja su puesto sin actualizar en IBIS los datos correspondientes al nuevo coordinador, es responsabilidad del director del colegio o de la seccin en que se imparte el programa enviar una solicitud al centro de evaluacin del IB en Cardiff en papel con membrete del colegio. Dicha solicitud debe indicar el nombre del coordinador anterior y el nombre, la direccin de correo electrnico, el nmero de telfono y la fecha de nacimiento del nuevo coordinador. Para agregar una nueva persona de contacto (por ejemplo, un nuevo coordinador del PAI), utilice el men desplegable Informacin de contacto en la seccin Acceso a informacin del programa. Seleccione la funcin correspondiente. Haga clic en Agregar para ingresar los datos de esa persona, complete cada uno de los campos y haga clic en Continuar. Realice los dems cambios en la seccin Informacin de contacto, si fuera necesario, y haga clic en Remitir.
125
Nota: Cuando modifique los datos de contacto, se enviar directamente una notificacin por correo electrnico al centro de evaluacin del IB en Cardiff, donde se aplicarn los cambios en IBIS en un plazo de 48 horas.
Los colegios interesados en implementar el programa y los colegios con categora de colegio solicitante debern ponerse en contacto con la oficina del IB correspondiente para informar de cualquier cambio en el director del colegio, la persona de contacto con el IB o el coordinador del IB. Cul es el procedimiento para recomendar profesores para la moderacin, revisin del currculo, etc. en IBIS? Actualmente, esto se hace a travs de IBIS enviando el formulario de recomendacin de profesores por va electrnica. Para ms informacin y preguntas frecuentes, vase directamente la pgina de IBIS (https://ibis.ibo.org).
126
Formularios
Formularios del PAI

En la siguiente tabla se listan los formularios disponibles en este manual, que tambin estn disponibles en IBIS en formato PDF. Formulario Moderacin y seguimiento de la evaluacin Formulario F3.1 Hoja de presentacin para la moderacin: asignaturas (PDF) Formulario F3.1 Hoja de presentacin para la moderacin: asignaturas (Word) Formulario F3.1 Hoja de presentacin para la moderacin: asignaturas (ejemplo) (PDF) Formulario F3.1 Hoja de presentacin para la moderacin: asignaturas (ejemplo) (Word) Formulario F3.2 Hoja de presentacin para la moderacin: Proyecto Personal (PDF) Formulario F3.2 Hoja de presentacin para la moderacin: Proyecto Personal (Word) Formulario F3.2 Hoja de presentacin para la moderacin: Proyecto Personal (ejemplo) (PDF) Formulario F3.2 Hoja de presentacin para la moderacin: Proyecto Personal (ejemplo) (Word) Lista de comprobacin para la moderacin: asignaturas (PDF) Lista de comprobacin para la moderacin: asignaturas (Word) Lista de comprobacin para la moderacin: Proyecto Personal (PDF) Lista de comprobacin para la moderacin: Proyecto Personal (Word) Formulario F4.2 Hoja de presentacin para el seguimiento de la evaluacin: asignaturas Preparacin para la moderacin (PDF) Formulario F4.2 Hoja de presentacin para el seguimiento de la evaluacin: asignaturas Preparacin para la moderacin (Word) Formulario F4.3 Hoja de presentacin para el seguimiento de la evaluacin: Proyecto Personal - Preparacin para la moderacin (PDF) Formulario F4.3 Hoja de presentacin para el seguimiento de la evaluacin: Proyecto Personal - Preparacin para la moderacin (Word) Formulario F4.4 Hoja de presentacin para el seguimiento de la evaluacin: asignaturas Visita de evaluacin/Orientacin o recomendaciones generales (PDF) Formulario F4.4 Hoja de presentacin para el seguimiento de la evaluacin: asignaturas Visita de evaluacin/Orientacin o recomendaciones generales (Word) Formulario F4.5 Hoja de presentacin para el seguimiento de la evaluacin: Proyecto Personal - Visita de evaluacin/Orientacin o recomendaciones generales (PDF) Formulario F4.5 Hoja de presentacin para el seguimiento de la evaluacin: Proyecto Personal - Visita de evaluacin/Orientacin o recomendaciones generales (Word)
127
Formularios
Lista de comprobacin para el seguimiento de la evaluacin Visita de evaluacin/ Orientacin o recomendaciones generales: asignaturas (PDF) Lista de comprobacin para el seguimiento de la evaluacin Visita de evaluacin/ Orientacin o recomendaciones generales: asignaturas (Word) Lista de comprobacin para el seguimiento de la evaluacin Visita de evaluacin/ Orientacin o recomendaciones generales: Proyecto Personal (PDF) Lista de comprobacin para el seguimiento de la evaluacin Visita de evaluacin/ Orientacin o recomendaciones generales: Proyecto Personal (Word) Lista de comprobacin para el seguimiento de la evaluacin Preparacin para la moderacin: asignaturas (PDF) Lista de comprobacin para el seguimiento de la evaluacin Preparacin para la moderacin: asignaturas (Word) Lista de comprobacin para el seguimiento de la evaluacin Preparacin para la moderacin: Proyecto Personal (PDF) Lista de comprobacin para el seguimiento de la evaluacin Preparacin para la moderacin: Proyecto Personal (Word) Reclamacin de exclusividad de derechos de autor (PDF) Reclamacin de exclusividad de derechos de autor (Word) Ajustes razonables para el acceso a la evaluacin
128

Manual de Coordinadores

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Manual de Coordinadores

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programa de los Aos Intermedios

Manual para coordinadores 2012-2013

International Baccalaureate Organization

Manual para coordinadores 2012-2013

Seccin A Seccin B Seccin C Seccin D Seccin E Seccin F Seccin G Seccin H Seccin I

Manual para coordinadores 2012-2013

A1 El PAI y el continuo de los programas del IB

A2 Funciones del coordinador del PAI

Manual para coordinadores 2012-2013

Manual para coordinadores 2012-2013

A2.1 Correspondencia con los colegios

A2.2 Informacin sobre el colegio

A2.3 Actualizacin de informacin sobre la convocatoria

Manual para coordinadores 2012-2013

A3.2 IBIS para los coordinadores del PAI

A3.3 "El IB responde" para los coordinadores del PAI

Manual para coordinadores 2012-2013

A4 Poltica y normativa de uso de la propiedad intelectual del IB

A5 La tienda virtual del IB y las publicaciones de terceros

Manual para coordinadores 2012-2013

materiales suplementarios se pueden adquirir en lnea en la tienda virtual del IB (http://store.ibo.org).

Manual para coordinadores 2012-2013

Manual para coordinadores 2012-2013

A5.1 Materiales del PAI

Manual para coordinadores 2012-2013

A5.2 La revista IB World

Manual para coordinadores 2012-2013

A5.3 Contacto con la tienda virtual del IB

A6 El sitio web pblico del IB

A7 El Centro pedaggico en lnea

Manual para coordinadores 2012-2013

A8 El Centro de materiales para responsables de taller

Manual para coordinadores 2012-2013

Manual para coordinadores 2012-2013

B: rganos de gobierno del IB

B1.1 Oficina fundacional del IB

B1.2 Centro de evaluacin del IB

Manual para coordinadores 2012-2013

B: rganos de gobierno del IB

B1.3 Centros globales del IB

Manual para coordinadores 2012-2013

B: rganos de gobierno del IB

Manual para coordinadores 2012-2013

B: rganos de gobierno del IB

IB Amricas Drew Deutsch Director regional

IB Asia-Pacfico Ian Chambers Director regional

Manual para coordinadores 2012-2013

B: rganos de gobierno del IB

B2 Comit del PAI

B2.1 Atribuciones del Comit del PAI

Manual para coordinadores 2012-2013

B: rganos de gobierno del IB

B2.1.3 Miembros y responsabilidades

B2.1.4 Nombramiento del presidente y de los representantes de colegios

Manual para coordinadores 2012-2013

B: rganos de gobierno del IB

Manual para coordinadores 2012-2013

B: rganos de gobierno del IB

Manual para coordinadores 2012-2013

C: Desarrollo del currculo

C1 Proceso de desarrollo del currculo

C1.1 Ciclo de revisin curricular

C2 Produccin de documentos curriculares

Manual para coordinadores 2012-2013