1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 3 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo -Identifica conceptos bsicos de la metodologa cientfica demostrando respeto a las normas de convivencia. -Se les sensibiliza en valores a los alumnos (Actividades del P.C.I.) -Se forman grupos por el Rally -El Docente inicia la sesin mediante lluvia de ideas, los alumnos plantean sus ideas acerca de la importancia de cmo trabaja un cientfico -Responde a los saberes previos con: . Qu es un cientfico? . Qu es ciencia? . Qu es tecnologa? -El docente anota las ideas en la pizarra mediante S.Q.A. -Se genera el conflicto cognitivo: con la pregunta; La ciencia dificulta el progreso de la tecnologa? -Los estudiantes participan aportando ideas. -Se formula el aprendizaje esperado, valores, actitudes y se plantea las actividades a realizar durante la sesin -Los alumnos inician la comprensin lectora leyendo una ficha elaborada sobre METODOLOGA CIENTFICA Y LA ACTITUD CIENTFICA! Sealando la caractersticas bsicas de la metodologa cientfica y las diferencias entre conocimiento emprico y cientfico. -Los estudiantes responden a las preguntas . Qu es ciencia? . Qu es tecnologa? . Cul es la diferencia entre ciencia y tecnologa? . Qu es conocimiento? . Cul es la diferencia entre conocimiento cientfico y conocimiento emprico? -El docente monitorea el trabajo -Socializacin: Los alumnos obtienen conclusiones de manera grupal y explican sus conclusiones obtenidas de la comprensin lectora. -Pizarra -Mota -Tiza de colores -Cartulina -Papelotes -Plumones -hojas. 20 95 254 -Retroalimentacin: -Se aplica la METACOGNICIN con las preguntas: . Qu aprendimos? . Qu dificultades tuvieron durante el proceso? . Cmo lo aprendimos? . Para qu sirve lo aprendido? . Cmo aplico lo que aprend a mi vida diaria? . Es importante tener en cuenta el respeto? . respetaron las ideas de los dems? . Fueron claros en sus respuestas? -Se aplica la COEVALUACIN: Evalan el logro alcanzado por los integrantes de grupo respondiendo: Respetaron las ideas de los dems? Fueron claros en sus respuestas? -Se aplica AUTOEVALUACIN: . Trabaj con entusiasmo? . Fui respetuoso? -Se aplica HETEROEVALUACIN mediante preguntas de intervencin oral. -ACTIVIDAD DOMICILIARIA: Investigan la biografa de Galileo Galileo, Coprnico entre otros. 20' 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos -Comprensin de la informacin. -SEALA las caractersticas bsicas de la Metodologa Cientfica asertivamente -ESTABLECE diferencias entre conocimiento cientfico y emprico planteando ejemplos -RECONOCE conceptos bsicos de Metodologa cientficas desarrollando preguntas de comprensin -Gua de observacin. 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos -Respeta las normas de convivencia. -Demuestra respeto a sus pares y Docente. -Gua de seguimiento de actitudes 255 SESIN DE APRENDIZAJE N 02 TTULO: METODOLOGA CIENTFICA Y LA ACTITUD CIENTFICA 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 3 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica Aprendizajes esperados Estrategias Recursos Tiempo Identifica los procesos cognitivos del mtodo cientfico Se acoge a los estudiantes recordndoles las normas de convivencia pertinentes Sensibilizacin en valores promoviendo el TEMA TRANSVERSAL Se recoge sus SABERES PREVIOS mediante la TCNICA LLUVIA DE IDEAS, respondiendo las siguientes preguntas: Qu es metodologa? Qu es Ciencia y Tecnologa? Planteamiento de problemas abiertos sobre situaciones de la vida cotidiana Se genera CONFLICTO COGNITIVO mediante las siguientes preguntas Ser cierto que la metodologa es un conjunto de mtodos? Ser cierto que la Ciencia y Tecnologa dan un resultado final? Responden con seguridad y sensibilidad a los problemas El Docente con la participacin activa de los estudiantes enuncia el contenido a desarrollar en el aula y su gran importancia para la humanidad. El Docente formula el propsito de grado, el aprendizaje esperado y las actividades de la sesin de aprendizaje Se organizan en equipos de trabajo de (4-5) alumnos por afinidad. Los estudiantes expresan las acciones a realizar orientados por las siguientes SECUENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO Reciben ayuda bibliogrfica del TEXTO MED-BIOS Pg. 10 al 13 y una hoja impresa con el tema METODOLOGA CIENTFICA Y ACTITUD CIENTFICA Leen la informacin individualmente del tema subrayando ideas principales, secundarias y complementarias. Los equipos de trabajo SELAN CARACTERSTICAS DE LOS PROCESOS COGNITIVOS RESALTANDO EXPRESIONES EN LA HOJA IMPRESA ASIGNADA (Evaluacin de proceso) Normas de convivencia Papelotes Tizas de colores Pizarra Mota Tarjetas de colores Grficos Texto de C.T.A.: MED- BIOS Manual, MED- BIOS Cuaderno Lapicero Separata ppelo grafo plumones cinta masking tape pizarra mota tiza de colores 15 80 256 El Docente monitorea y evala el aprendizaje de los alumnos Se evalan entre grupo (COEVALUACIN) respetando las normas de convivencia en el aula y demostrando respeto a sus pares y docentes Los alumnos realizan su AUTO- REGULACIN frente al logro de sus aprendizajes (AUTOEVALUACIN) Los alumnos plasman en sus cuadernos de trabajo la silueta de una mano y escriben ella el proceso de la METACOGNICIN Cada equipo de trabajo RECONOCE los pasos del mtodo cientfico en informacin seleccionada emitiendo un comentario con sensibilidad a los problemas, utilizando el TEXTO-MED BIOS Pg. 3 y diversas informaciones (EVALUACIN DE SALIDA) El docente RETROALIMENTA, aclara dudas y refuerza si es necesario El Docente realiza la REFLEXIN sobre el aprendizaje TAREA DOMICILIARIA: C.2 INVESTIGA sobre Daniel A. Carrin y DESCRIBE la secuencia de pasos que sigue el Cientfico en su investigacin sobre la verruga peruana. Texto MED-BIOS Separata Cuaderno Lapicero Texto MED-BIOS Pg. 25 Internet: http://www.colmedi.or g.pe/daniel_A_Carrin/ Lapicero cuaderno 30 10 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Comprensin de la informacin SEALA caractersticas de los procesos cognitivos resaltando expresiones en la hoja impresa asignada RECONOCE los pasos del mtodo cientfico en informacin seleccionada emitiendo un comentario con sensibilidad a los problemas. Gua de observacin Registro Auxiliar 7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea: Actitudes Manifestaciones observables Instrumentos 1 Respeta las normas de convivencia 1 Prctica las normas de convivencia 1 Cumple con los Trabajos en el tiempo previsto. 1 Ficha de Escala de Actitudes 257 258 SESIN DE APRENDIZAJE N 03 Ttulo: MANIFESTANDO NUESTRA ACTITUD CIENTFICA 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 03 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo ^ Argumenta sus opiniones acerca de la actitud cientfica ^ Se acoge a los estudiantes, se les recuerda las normas de convivencia pertinentes ^ Sensibilizacin en valores promoviendo el TEMA TRANSVERSAL ^ Se recoge sus SABERES PREVIOS mediante la TCNICA LLUVIA DE IDEAS respondiendo las siguientes preguntas: 1 Qu es la metodologa ? 1 Qu es la actitud cientfica? ^ Se genera CONFLICTO COGNITIVO mediante las siguientes preguntas: 1 Ser cierto que todos los cientficos tienen una actitud cientfica negativa? 1 Ser cierto que los Investigadores tienen buena actitud cientfica? ^ Responden con seguridad y con interpretacin de la informacin. ^ El Docente con la participacin activa de los estudiantes enuncia el contenido a desarrollar en el aula y su gran importancia para la humanidad. ^ El Docente formula el propsito de grado, el aprendizaje esperado y las actividades de la sesin de aprendizaje. ^ Se organizan en equipos de trabajo de 4 a 5 alumnos por afinidad ^ Los estudiantes expresan las acciones a realizar orientados por la siguiente secuencia de trabajo en equipo: ^ Reciben ayuda bibliogrfica del TEXTO MED-BIOS Pg. 20 y una hoja impresa con el contenido ACTITUD CIENTFICA ^ Leen la informacin en forma individual subrayando ideas principales, secundarias y complementarias ^ Los equipos de de trabajo identifican la informacin sobre la actitud cientfica respondiendo preguntas en sus cuadernos (EVALUACIN DE PROCESO) ^ El Docente monitorea y evala el ^ Normas de convivencia ^ Mota ^ Pizarra ^ Tiza de colores ^ TEXTOS: MED- BIOS Manual, MED-BIOS ^ Separata ^ Cuaderno ^ Lapicero ^ Tiza de colores ^ Mota 15 55 259 aprendizaje del alumno. ^ Se evalan entre grupos (COEVALUACIN) escuchando atentamente la opinin de la Profesora y sus compaeros, ampliando vocabulario adecuado. ^ Los alumnos plasman en sus cuadernos de trabajo la silueta de la mano y escriben en ella el proceso de la METACOGNICIN. ^ Cada equipo de trabajo presenta sus argumentos acerca de la actitud cientfica sustentando con fundamentos en una exposicin con valoracin apreciativa utilizando sus cuadernos de trabajo o ppelo grafos (EVALUACIN DE SALIDA) ^ El Docente retroalimenta, aclara dudas, refuerza si es necesario. ^ El Docente realiza la reflexin sobre el aprendizaje. ^ TAREA DOMICILIARIA: C.2. ANALIZA y ESCRIBE los beneficios y riesgos del avance cientfico y tecnolgico y los valores ticos y morales que deben poseer los cientficos. ^ ppelo grafos ^ Plumones ^ Cuaderno ^ Lapicero ^ TEXTO: MED- BIOS Pg. 20,21, 218 55 10 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos ^ Juicio Crtico. ^ IDENTIFICA informacin sobre la actitud cientfica eligiendo las ms importantes. ^ PRESENTA sus argumentos escritos acerca de la actitud cientfica sustentando con fundamentos en una exposicin con valoracin apreciativa. ^ Gua de observacin ^ Registro auxiliar. 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos ^ Respeta las normas de convivencia. ^ Escucha atentamente la opinin de la Profesora y sus compaeros ^ Ficha de escala de actitudes. 260 SESIN DE APRENDIZAJE N 04 Ttulo: CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES DE LABORATORIO 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 02 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Clasifica los materiales de Labora- torio de acuerdo a su composicin Se acoge a los estudiantes se les recuerda las normas de convivencia pertinentes y las normas de seguridad de Laboratorio Sensibilizacin en valores promoviendo el TEMA TRANSVERSAL de la vida cotidiana Se recoge sus SABERES PREVIOS mediante TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS respondiendo las siguientes preguntas: w Qu materiales de laboratorio conocen? w Cmo podemos clasificar los materiales de laboratorio? Se genera CONFLICTO COGNITIVO mediante las siguientes preguntas: Ser cierto que los materiales fungibles se rompen? Ser cierto que los materiales no podemos clasificarlos? Responden con seguridad y con discriminacin selectiva. El Docente con la participacin activa de los estudiantes enuncia el contenido a desarrollar en el Laboratorio El Docente formula el propsito de grado, el aprendizaje esperado y las actividades de la sesin de aprendizaje. Se organizan en equipos de trabajo (8- 9) alumnos por afinidad. Los estudiantes expresan las acciones a realizar orientados por la siguiente SECUENCIA DE TRABAJO EN EQUIPO Reciben una gua de prctica de Laboratorio Leen la informacin del contenido en forma individual Los equipos de trabajo IDENTIFICAN LOS MATERIALES QUE CLASIFICARAN de acuerdo a su composicin (Evaluacin de proceso) Cada equipo de trabajo establece criterios sobre la clasificacin de los Normas de convivencia Normas de seguridad Pizarra Tiza de colores Mota Gua de prctica de laboratorio Mechero Vaso de precipitado Pipeta Bureta Probeta Pinza de madera Gradilla de madera Esptula Trpode Soporte universal Mechero de Bussen Microscopio 10 50 261 materiales colocando cada material en su lugar de acuerdo a su composicin (evaluacin proceso) El Docente monitoreo y evala el aprendizaje de los alumnos Se evalan entre grupos (COEVALUACIN) respetando las reglas o normas de seguridad establecidas y respetando el patrimonio institucional. Los alumnos realizan sus autorregulacin frente al logro de sus aprendizajes (AUTOEVALUACIN) Los alumnos plasman en sus cuadernos de trabajo la silueta de una escalera y escriben ella el proceso de la METACOGNICIN. Cada equipo de trabajo realiza un cuadro para clasificar los materiales de laboratorio ordenando de acuerdo a su composicin con discriminacin selectiva utilizando una Gua de Prctica de Laboratorio o ppelo grafos (EVALUACIN DE SALIDA) El Docente realiza la reflexin sobre el aprendizaje. TAREA DOMICILIARIA: Dibuja y describe las funciones que realiza cada uno de los instrumentos. Embudo de plstico Vaso de precipitado plstico Mortero y piln Cpsula de evaporacin Crisol Gua de prctica de laboratorio Materiales de laboratorio (metal, pls- tico, vidrio, madera, porcelana) Lminas Texto MED- BIOS Pg. 22 Cuaderno Colores Lapicero 25 5 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos - Indaga cin y experimentacin - IDENTIFICA los materiales que se clasificarn ubicando segn su utilidad - FORMULA criterios sobre la clasificacin de los materiales colocando cada material en su lugar de acuerdo a su composicin - REALIZA un cuadro para clasificar los materiales de Laboratorio ordenando de acuerdo a su composicin con discriminacin selectiva. - Gua de observacin - Registro auxiliar 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos - Respeto a las normas de seguridad - Respeta las reglas o normas de seguridad establecidas. - Gua de observacin - Registro auxiliar 262 263 SESIN DE APRENDIZAJE N 09 Ttulo: MAGNITUDES FSICAS FUNDAMENTALES 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 3 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo > Utiliza el SI para realizar mediciones > Un estudiante da lectura del texto introductoria sobre magnitudes (Texto MED- BIOS 1 Pg. 15) > Mediante lluvia de ideas responden: o De qu trata la lectura? o Cundo quieren conocer las dimensiones de la pizarra, que haran Ustedes? o Qu es medicin? o Qu es el metro? > Se les presenta una lmina del SI de unidades > Se resalta el ttulo: Las magnitudes del SI > Preguntamos: Qu son magnitudes? Y Cmo se clasifican? Qu son unidades de medicin? > Identifican las magnitudes fundamentales y derivadas con sus respectivas unidades. > Convierten las unidades ms usuales: o A cuntos centmetros equivale 2.5 metros? o A cuntos gramos equivales 20 Kg.? o 1 hora a cuntos segundos equivale? > Elaboran un cuadro de equivalencias de unidades en la ficha de Observacin (Ficha de trabajo) > REFLEXIONAMOS: o Qu te pareci el tema? o Utilizan en la vida prctica las magnitudes? > Se formulan ejercicios de conversiones para su domicilio > Textos del MED 1 > Lminas del SI de unidades > Ficha de observacin 10 30 65 20 10 264 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Comprensin de la informacin UTILIZA el SI de unidades para realizar la medicin en el saln de clase obteniendo resultados con actitud asertiva Ficha de observacin Prueba de desarrollo 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Pide la palabra para expresar sus ideas Respeta el orden para expresar sus ideas Ficha de escala de actitudes 265 FICHA DE OBSERVACIN Tema : MAGNITUDES FSICAS Y EL SI DE UNIDADES Nombre del alumno : .. Grado y seccin : .. Profesor : .. Responde a las siguientes preguntas: 1. Qu son magnitudes? Y Cmo se clasifican? 2. Qu son unidades de medicin? 3. Escribe el cuadro de Magnitudes y Unidades del SI. MAGNITUDES UNIDADES SIMBOLOS 4. Convierte Unidades usuales: CANTIDAD EQUIVALENCIAS 2.5 m 20 Kg. 1 hora __________ centmetros __________ gramos __________ segundos 266 SESIN DE APRENDIZAJE N 10 Ttulo: CLASIFICANDO MAGNITUDES 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 3 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo \ I dentifica concepto bsicos sobre la clasificacin de las magnitudes demostrando responsabili- dad \ Sensibilizamos en valores al estudiante (Actividades del P.C.I) \ Forman grupos por seriacin \ El Docente inicia la sesin mediante lluvia de ideas, planteando los alumnos sus ideas acerca de la importancia de la medicin \ Responde a los saberes previos con preguntas como: ] Qu significa medir? ] Qu es una magnitud? ] Las magnitudes se pueden clasificar? ] Las unidades de medidas sern comunes en todo el mundo? \ Las respuestas se anotan en la pizarra mediante S.Q.A. \ Se crea el conflicto cognitivo mencionando: LA EXPRESIN PEDRO TIENE 2500 METROS DE AZCAR Y 9.45 KG. DE CINTA VERDES ES CORRECTA O INCORRECTA? POR QU? \ Los estudiantes participan aportando ideas \ Seguidamente se formula el aprendizaje esperado, valores, actitudes y plantea las actividades a realizar durante la sesin \ Los alumnos inician la comprensin lectora leyendo una lectura escogida DIOFANTO DE ALEJANDRA EJEMPLO DE VIDA \ Se explica la importancia de la medicin al resolver el enigma de Diofanto \ Se establecen las diferencias entre magnitudes fundamentales y \ Piz arra \ Mo ta \ Tiz a de colores \ Pa pelotes \ Plu mones \ Hoj as \ Lec turas escogidas 20 95 267 derivadas y el origen y reglas del S.I. \ El Docente monitorea el trabajo \ Los estudiantes elaboran organizadores de conocimiento para reconocer los conceptos bsicos de las magnitudes y su clasificacin. \ Se socializan los productos en plenaria \ Se realiza la RETROALIMENTACIN \ Se ejecuta la METACOGNICIN: ] Qu hemos aprendido el da de hoy? ] Tuvieron alguna dificultad durante el desarrollo del trabajo? ] Cmo han aprendido el tema? ] Para qu servir lo aprendido hoy? ] Es importante tener en cuenta el respeto? ] Respetaron las ideas de los dems? ] Fueron claros en sus respuestas? \ Se realiza la AUTOEVALUACIN: responden: ] Trabaj con entusiasmo? ] Fui respetuoso? \ ACTIVIDAD DOMICILIARIA: ] Responden: Qu es longitud? Qu es masa? Qu es tiempo? ] Cita ejemplos de cada uno. Investiga y haz una ficha de Pitgoras, nombre, donde naci, descubrimientos importantes 20 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos \ Compre nsin de la informacin \ EXPLICA la importancia de la medicin con claridad. \ ESTABLECE DIFERENCIAS entre magnitudes fundamentales y derivadas en un cuadro comparativo \ RECONOCE conceptos bsicos sobre la clasificacin de las magnitudes elaborando organizadores del conocimiento \ Gua de observacin 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos 268 \ Respeta a sus compaeros \ Escucha atentamente la opinin del Profesor y compaeros \ Gua de seguimiento de actitudes. 269 SESIN DE APRENDIZAJE N 11 Ttulo: ESTIMACIN Y MEDICIN 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 03 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo ^ Infiere hechos y resultados de experien- cias de medi- ciones demos- trando responsaba- lidad en el cumplimiento de sus tareas ^ Se sensibiliza a los alumnos en valores (Actividad del P.C.I.) ^ Forman grupos de trabajo por Rally ^ El Docente inicia la sesin mediante lluvia de ideas ^ Los alumnos planteas sus ideas acerca de la diferencia entre Estimacin y Medicin ^ Responden a los saberes previos y se anotan en la pizarra mediante el S.Q.A. ^ Se crea el conflicto cognitivo preguntando: Qu entienden por Estimacin y Medicin? ^ La Docente formula el aprendizaje esperado, valores, actitudes y plantea las actividades a realizar durante la sesin. ^ Los estudiantes inician el proceso leyendo la lectura ARQUMEDES DE SIRACUSA ^ Discriminan las ideas principales, secundarias y complementarias sobre la estimacin y medicin a travs de resolucin de preguntas y mediciones sencillas para luego seleccionar unidades de masas, longitud y tiempo teniendo en cuenta las unidades bsicas. ^ El Docente monitorea el trabajo e indica que lean los instrumentos graficados y a la vez diagraman o representan un instrumento de medicin. Muestran sus productos obtenidos. ^ Se ejecuta la METACOGNICIN: Qu hemos aprendido el da de hoy? Tuvieron alguna dificultad durante el desarrollo del trabajo? Cmo han aprendido el tema? ^ Pizarra ^ Mota ^ Tiza de colores ^ Lectura escogida ^ Cartulina 20 95 270 Para qu servir lo aprendido el da de hoy? Es importante tener en cuenta la responsabilidad? ^ Se realiza la COEVALUACIN con preguntas como. Respetaron las ideas de los dems? Fueron claros en sus respuestas? ^ Se realiza la AUTOEVALUACIN: responden: Trabaj con entusiasmo? Fui respetuoso? Cmo aplico lo que aprend a mi vida diaria? ^ ACTIVIDAD DOMICILIARIA: Dibuja una palanca y una polea y explica Cules fueron las conclusiones de Arqumedes? 20 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos ^ Indagacin y experimentacin ^ DISCRIMINA ideas principales, secundarias y complementarias sobre la estimacin y la medicin reconociendo el error de medicin ^ SELECCIONA unidades de longitud, masa y tiempo teniendo en cuenta las unidades bsicas ^ LEE instrumentos y plantea resultados de mediciones diagramando y reproduciendo instrumentos de medicin ^ Gua de observacin 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos ^ Respeta las normas de convivencia ^ Sigue las indicaciones de trabajo establecidas por el Profesor para la ejecucin de actividades para el logro de los aprendizajes esperados ^ Gua de seguimiento de actitudes 271 272 SESIN DE APRENDIZAJE N 12 Ttulo: MAGNITUDES FSICAS Y FUNDAMENTALES : INSTRUMENTOS DE MEDICIN 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 2 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Construye nuevos instrumentos de medicin. El Profesor comenta que: despus del sismo del 15 de Agosto, muchas nios se enfermaron y sus padres sutilizaron un instrumento para medir la fiebre, cmo se llama este instrumento? Los alumnos responden y el docente presenta un termmetro de casa y pregunta si todos tienen uno en casa. Mediante la tcnica de lluvia de ideas responden a: Qu es medicin Qu es una magnitud? Qu es cantidad? Qu es unidad de medida? Qu es instrumento de medicin? El docente indica que para medir la talla vamos a construir un tallmetro en el aula Forman 4 grupos con la tcnica apropiada. Responden a la pregunta: Cul es la talla promedio de los alumnos del 1 grado de tu grupo? Pegan ppelo grafos entre la pared y el piso del aula, con la regla construyen la escala mtrica. Miden la talla de cada alumno Toman datos y completan el cuadro de doble entrada de la Ficha de Observacin Opinan y responden a las preguntas: Podemos construir instrumentos de medicin con materiales reciclables? Cules? Es importante utilizar instrumento de medicin durante la investigacin Se aplican en la vida diaria? Dibujan en su cuaderno un metro, una balanza, el reloj, una probeta o el litro Termmetro de casa Plumones Ppelo grafos Fichas de Observacin 10 20 40 10 10 273 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Indagacin y experimentacin CONSTRUYE nuevos instrumentos de medicin utilizando materiales del medio con originalidad. Ficha de Observacin Prueba de Desarrollo 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Saluda a su Profesor y compaeros al ingresar al aula Ficha de escala de actitudes 274 FICHA DE OBSERVACIN Tema : Errores de medicin Nombre del alumno : .. Grado y seccin : .. Profesor : .. Responde a las siguientes preguntas: 5. Para qu sirve un instrumento de medicin? 6. Qu instrumento hemos construido? 7. Completa el cuadro siguiente : N Nombre del alumno Talla Talla promedio en metros metros centmetros 01 02 03 04 05 06 07 08 275 SESIN DE APRENDIZAJE N 13 Ttulo: TRABAJEMOS CON LA LONGITUD, MASA Y TIEMPO 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 3 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo 1 Utiliza reglas de conversin de unidades de longitud, masa y tiempo. 1 El Docente sensibiliza en valores (Actividad del P.C.I.) y realiza la formacin de grupos por numeracin. 1 El Docente da inicio a la sesin mediante anlisis de casos participando los estudiantes y planteando sus ideas acerca de la importancia de la conversin de unidades. 1 Se formulan preguntas para recuperar saberes previos: Qu unidades utilizamos para medir las longitudes? Qu unidades se utiliza para medir la masa? En qu magnitudes se mide el tiempo? 1 Las respuestas se anotan en la pizarra mediante el S.Q.A. 1 Se genera el conflicto cognitivo preguntando: Podemos utilizar las mismas unidades para medir la longitud y la masa? Cundo realizamos una conversin de unidades utilizamos nicamente el calculo mental? 1 Los alumnos participan aportando ideas diversas 1 El Docente formula el aprendizaje esperado, los valores y actitudes y plantea las actividades a realizar durante la sesin 1 Los estudiantes inician la comprensin lectora leyendo una lectura escogida LAS MEDIDAS DE LA ANTIGEDAD identificando las equivalencias bsicas relacionadas a la masa, la longitud y el tiempo, as como estableciendo los pasos de la regla de tres simple en los datos, operacin respuesta. 1 El Docente monitorea constantemente el trabajo e indica a los estudiantes ejecutar ejercicios de conversin de unidades, de medicin usando la regla 1 Pizarra 1 Mota 1 Tiza de colores 1 Cartulina de colores 1 Papelotes 1 Hojas 1 Lectura escogida 20 95 276 de tres simple 1 Se realiza la RETROALIMENTACIN 1 Se ejecuta la METACOGNICIN: Qu hemos aprendido el da de hoy? Tuvieron alguna dificultad durante el desarrollo del trabajo? Cmo han aprendido el tema? Para qu servir lo aprendido el da de hoy? Lo podrn aplicar a su vida diaria? Es importante trabajar mostrando respeto para con sus compaeros y Profesor(a)? 1 Se realiza la COEVALUACIN con preguntas como. Respetaron las ideas de los dems? Fueron claros en sus respuestas? 1 Se realiza la AUTOEVALUACIN: responden: Trabaj con entusiasmo? Fui respetuoso? 1 La Docente aplica la HETEROEVALUACIN mediante preguntas de intervencin oral 1 ACTIVIDAD DOMICLIARIA: Resuelven ejercicios de resolucin 20 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos 1 Comprensin de la informacin. 1 IDENTIFICA equivalencias bsicas relacionadas a la magnitud, masa y tiempo con asertividad 1 Gua de observa- cin 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos 1 Respeta las normas de convivencia. 1 Asume sus errores para mejorar su trabajo. 1 Gua de seguimien to de actitudes. 277 278 SESIN DE APRENDIZAJE N 14 Ttulo: CONOCIENDO LAS ESCALAS DE MEDICIN DE SISMOS 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 2 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Interpreta hechos y resultados de intensidades ssmicas segn las escalas Mercalli y Richter Recordamos el movimiento ssmico del 15 de Agosto del 2007, sus consecuencia y cmo debemos organizarnos para cualquier circunstancia posterior Los alumnos responden mediante lluvia de ideas a las preguntas: - Qu es un sismo? - Se puede medir el grado de intensidad de los sismos? - D cuntos grados fue el terremoto del 15 de Agosto? Con todas las respuestas formuladas, presentamos el tema: ESCALAS DE MEDICIN DE LOS SISMOS. Leen los contenidos de las Ondas Ssmicas en su texto BIOS 1 Pg. 206 y 207 y responden las preguntas en su cuaderno: - Cmo se denomina el instrumento de medicin de los sismos? - Cules son las escalas de medicin de los sismos? - Qu diferencia hay entre las escalas de Mercalli y Richter? - De acuerdo a la Escala Richter, Qu significa los 7.9 grados de Richter del sismo de Agosto 2007? - Interpreta los grados de las escalas siguientes comparando las dos escalas (trabajan en su cuaderno): - 4.5 grados escala de Richter - 1X grados escala de Mercalli - 7.0 grados de la escala de Richter REFLEXIONAMOS: - Cules son las consecuencias de un sismo? - La intensidad de un sismo si es medible? ACTIVIDAD: - En un cuadro de doble entrada indicar el ao y el grado de intensidad de los sismos en el Per a partir de 1970 Textos del MED CTA de 1 Plumones Cuaderno Hojas lapiceros 10 10 40 20 10 279 con la ayuda de tus familiares. 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos 280 1 Indagacin y experimentacin 1 INTERPRETA hechos y resultados de las intensidades ssmicas segn las escalas Mercalli y Richter realizando conversiones 1 Ficha de trabajo 1 Prueba de Desarrollo 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos 1 Apertura a los dems 1 Es asertivo con sus compaeros. 1 Ficha de Actitudes 281 SESIN DE APRENDIZAJE N 15 Ttulo: HBITOS DE CONSUMO RESPONSABLES EN LA SOCIEDAD 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 03 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Analiza el consumo mensual de energa elctrica y el descuento FOSE Se les saluda y hace recordar a los estudiantes las normas de convivencia en el aula Sensibilizacin en valores (P.C.I), enfatizando en el TEMA TRANSVERSAL SABERES PREVIOS: Mediante la tcnica de lluvia de ideas los estudiantes participan y plantean sus ideas acerca del gasto de energa elctrica. Se plantea el CONFLICTO COGNITIVO mediante la pregunta: El gasto de energa ser mayor en las horas nocturnas que diurnas? Seguidamente se formula el ttulo de la sesin, el aprendizaje esperado, valores, actitudes y se plantea las actividades a desarrollar durante la sesin Los estudiantes se organizan formando grupos por afinidad Leen y se informan del tema a travs de una lectura escogida Subrayan las ideas principales y secundarias usando el resaltador Observan dos recibos de luz que oportunamente trajeron al aula (previa indicacin) y determinan el gasto enrgico mensual. El docente monitorea constantemente el trabajo grupal Socializan sus trabajos Se aplica la COEVALUACIN y autorregulacin del aprendizaje Se hace la reflexin (METACOGNICIN) con las preguntas: o Qu aprendimos? o Qu dificultades tuvieron en el proceso? o Cmo lo aprendimos? o Cmo lo aplico en mi vida diaria? Los estudiantes analizan el consumo mensual de energa elctrica y el descuento FOSE, mediante un cuadro comparativo Se reflexiona acerca del aprendizaje HETEROEVALUACIN mediante preguntas orales Realizan una pirmide energtica determinando los electrodomsticos que generan mayor consumo energtico Establece la diferencia entre un foco comn y un foco ahorrador. Investiga en Internet acerca del tema Normas de convivencia Pizarra Tiza de colores Mota Hoja de lectura Lapicero Recibos de luz Resaltador Pizarra Mota Cuadernos Lapiceros Colores Cuaderno Internet Lapiceros Textos 15 80 30 10
282 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Comprensin de la informacin SUBRAYA las ideas principales y secundarias de la lectura utilizando un resaltador. DETERMINA el gasto energtico en un recibo de luz elctrica ORGANIZA un cuadro de comparacin entre el gato energtico y el descuento FOSE interpretando la informacin Gua de observacin 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Pide la palabra para expresar sus ideas Escala de actitudes 283 SESIN DE APRENDIZAJE N 17 TTULO : HBITOS DE CONSUMO RESPONSABLES EN LA SOCIEDAD 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 90 minutos 5. Secuencia didctica Aprendizajes esperados Estrategias Recursos Tiempo Argumenta opiniones acerca de la escasez del agua en la Regin ICA Se les saluda y hace recordar a los estudiantes las normas de convivencia en el aula. Sensibilizacin en valores (P-C-I) enfatizando en el TEMA TRANSVERSAL SABERES PREVIOS: se recuperan mediante la tcnica de lluvia de ideas, los estudiantes plantean sus ideas acerca de cmo se da el consumo de agua en nuestra regin Se plantea el CONFLICTO COGNITIVO con la pregunta: La escasez de agua en Ica, se debe a una causa natural? Seguidamente se formula el ttulo, la capacidad de rea, el aprendizaje esperado de la sesin, valores y actitudes y se plantean las actividades a desarrollar en la sesin Los estudiantes se organizan en grupo de 4 por afinidad Leen y se informan del tema a travs del libro BIO-MED Pg. 133 y una lectura escogida subrayando las ideas principales. Sealan las ventajas del agua en nuestro planeta para el sostenimiento de la vida El Docente monitorea constantemente el trabajo grupal Socializan sus trabajos Se aplica la COEVALUACIN y autorregulacin del aprendizaje Se realiza la reflexin: METACOGNICIN: Qu aprendimos? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo aprendimos? Para qu sirve lo aprendido? Normas de convivencia Tizas de colores Pizarra Mota Textos: MED-BIOS Lapicero Hoja de lectura escogida Pizarra Mota Tiza 15 80 284 Los estudiantes argumentan opiniones acerca de la escasez de agua mediante una exposicin Retroalimentacin: se reflexiona acerca del aprendizaje (HETEROEVALUACIN) de manera oral. Presentan en una tabla de datos estadsticos la cantidad de agua que se pierde en caos de fuga, tanques, duchas, etc. Responden : Por qu es importante cuidar el agua? Y escriben un lema alusivo al tema 30 10 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos - Juicio crtico - SUBRAYA las ideas principales y secundarias de la lectura. - ARGUMENTA opiniones acerca de la escasez de agua mediante una exposicin con valoracin apreciativa - Gua de observacin 7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea: Actitudes Manifestaciones observables Instrumentos Respeta los proyectos en beneficio de su entorno Respeta los proyectos en beneficio de su entorno Gua de observacin de actitudes 285 SESIN DE APRENDIZAJE N 18 TTULO: MATERIA Y ENERGA 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 90 minutos 5. Secuencia didctica Aprendizajes esperados Estrategias Recursos Tiempo ( Describe la estructura de la materia ( Se les da la bienvenida a los estudiantes y se les recuerda las normas de convivencia. ( Se realiza la sensibilizacin en valores incidiendo en el TEMA TRANSVERSAL. ( Se recoge los saberes previos mediante la tcnica de lluvia de ideas donde planteas sus ideas ( Se genera el CONFLICTO COGNITIVO con las preguntas: A qu nivel de organizacin pertenece el polvo de la tiza?. ( Los estudiantes dan sus respuestas ( El Docente con la participacin activa de los estudiantes enuncian el contenido que se desarrollar en el aula ( La Docente formula el propsito de grado, aprendizaje esperado, valores y actitudes. ( Se organizan los equipos de trabajo por afinidad (4-5) estudiantes ( Se les entrega ayuda bibliogrfica TEXTO MED-BIOS Pg. 145 y una hoja impresa con el tema ESTRUCTURA DE LA MATERIA ( Leen la informacin del tema subrayando las ideas principales, secundarias y complementarias. ( Los equipos de trabajo identifican las partes de la materia resaltando expresiones. Normas de convivencia Tizas de colores Pizarra Mota Textos: MED-BIOS manual, MED-BIOS 1 Separatas Cuaderno Lapiceros Plumones Resaltadotes Papelotes Cinta maskingtape 15 80 286 ( Cada equipo de trabajo explica las partes de la estructura de la materia expresando sus puntos de vista (EVALUACIN DE PROCESO) ( El Docente monitorea y evala el aprendizaje de los alumnos ( Se evalan entre grupos (COEVALUACIN) asumiendo sus errores para mejorar sus trabajos manteniendo el orden y la disciplina en el aula (ACTITUD ANTE EL REA) ( Los alumnos realizan su autorregulacin frente al logro de sus aprendizajes (AUTOEVALUACIN) ( Los equipos de trabajo describen la estructura de la materia elaborando organizadores de conocimientos ( El Docente retroalimenta, aclara dudas, si es necesario refuerza ( El Docente realiza la reflexin sobre el aprendizaje ( Los estudiantes completan los cuadros sobre la estructura de la materia Pg. 145 del libro BIOS transfirindolo a su cuaderno Cuaderno Lapicero Cuaderno Lapiceros Papel bond 30 10 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Comprensin de informacin IDENTIFICA las partes de la materia EXPLICA las partes de la estructura de la materia DESCRIBE la estructura de la materia mediante organizadores de conocimiento con sensibilidad a los problemas (RASGO) Gua de Observacin Registro Auxiliar 7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea: Actitudes Manifestaciones observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Escucha con atencin las opiniones de sus pares Ficha de escala de actitudes 287 SESIN DE APRENDIZAJE N 19 Ttulo: LA MATERIA 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 2 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Analiza las propiedades de la materia Recepcionamos a los estudiantes y se les recuerda las normas de convivencia Sensibilizacin en valores (actividades del PCI) incidiendo en el tema transversal. Se recoge los saberes previos mediante la TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS donde participarn y plantearn sus ideas respondiendo preguntas como: w Qu es materia? w Dnde encontramos materia de estado plasmtico? w A que llamamos partculas sub atmicas? Se genera conflicto cognitivo mediante la siguientes preguntas: w Se podr transformar la materia? w los electrones son partculas sub atmicas con carga elctrica positiva? Los estudiantes responden con firmeza. La Docente con la participacin activa de los estudiantes formula el aprendizaje espera, valores, actitudes y plantea las actividades a realizar durante la sesin Se organizan en equipos de trabajo por afinidad de 4 a 5 alumnos Reciben ayuda bibliogrfica LA TEMPERATURA Y EL COLOR Leen y subrayan diferenciando ideas principales de las secundarias. El Docente monitorea y evala el aprendizaje de los alumnos Se evalan entre grupos (COEVALUACIN) pidiendo la palabra para expresar sus ideas y respetando las Libro MED BIOS 1 Objetos: tiza, silla, mesa, etc Pizarra Tiza de colores Hoja bibliogrfica Cuadernos 10 70 288 diferencias. Los alumnos realizan su autorregulacin frente al logro de sus aprendizajes (AUTOEVALUACIN) Identifican las propiedades de la materia elaborando mapas conceptuales interpretando la informacin El Docente retroalimenta, aclara dudas El Docente realiza la reflexin sobre el aprendizaje. ACTIVIDAD: w Desarrollan la actividad de la pgina 151 del libro BIOS 10 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Comprensin de la informacin SUBRAYA las ideas principales y secundarias de la lectura utilizando un resaltador ANALIZA las propiedades de la materia elaborando mapas conceptuales Gua de observacin 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeto a las normas de normas de convivencia Pide la palabra para expresar sus ideas Gua de observacin de actitudes 289 SESIN DE APRENDIZAJE N 20 Ttulo: CONOZCAMOS LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 02 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo = Infiere el resultado de los cambios de estado y propiedades de la materia = Se les recuerda a los estudiantes las normas de convivencia as como el Plan Lector. = Sensibilizacin en valores reforzando el tema transversal. = Se recoge los saberes previos mediante la TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS. = Los estudiantes participan y planteas sus ideas acerca de los cambios transformacin de la materia = Se genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: Se podr distribuir la materia? = Responden interpretando la informacin con mucha seguridad = El Docente con la participacin activa de los estudiantes enuncia la temtica a desarrollar en el aula. = El Docente formula el propsito de grado, el aprendizaje esperado, los valores y actitudes. = Se organizan en equipos de trabajo de 4 o 5 alumnos por afinidad = Los estudiantes expresan las acciones a realizar siguiendo la siguiente secuencia de trabajo en equipo: = Reciben ayuda bibliogrfica en una hoja impresa = Leen y reflexionan acerca del tema subrayando ideas importantes = Forman premisas objetivas a partir de las palabras subrayadas = Los alumnos realizan la prctica de laboratorio para experimentar los cambios fsicos y qumicos de la materia (EVALUACIN DE PROCESO) = El Docente monitorea y evala el aprendizaje de los alumnos = Se evalan entre grupos (COEVALUACIN) asumiendo sus errores para mejorar su trabajo respetando la propiedad ajena. = Los alumnos realizan su autorregulacin = Hojas informativas = Textos MED BIOS 1 = Pizarra = Tiza de colores = Plumones = Papelotes = Cuadernos = Lapiceros = colores 10 70 290 frente al logro de sus aprendizajes (AUTOEVALUACIN) = Infiere el resultado de los cambios, estado y propiedades de la materia experimentado en el Laboratorio con profundidad de pensamiento, utilizando su Gua de Prctica (EVALUACIN DE SALIDA) = El Docente retroalimenta, refuerza si es necesario = El Docente realiza la reflexin sobre los aprendizajes = ACTIVIDAD: Fotocopia y desarrolla las actividades de la pgina 158-159 del texto BIOS. 10 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos = Indagacin y experimentacin = LEEN, REFLEXIONAN subrayando las ideas importantes de la lectura = FORMULA hiptesis a partir de las palabra subrayadas = INFIERE el resultado de los cambios de estado y propiedades de la materia experimentando en el Laboratorio. = Gua de observacin 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos = Respeta las normas de convivencia = Asume sus errores para mejorar su trabajo = Gua de observacin de actitudes. 291 SESIN DE APRENDIZAJE N 21 TTULO: CLASIFICANDO LA MATERIA 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 3 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica Aprendizajes esperados Estrategias Recursos Tiempo 1 Argumenta relaciones de causa efecto relacionados a la materia siguiendo instrucciones de trabajo establecidas 1 Se sensibiliza a los alumnos en valores (Actividad del P.C.I.) 1 Forman grupos por seriacin 1 El Docente inicia la sesin mediante lluvia de ideas y planean sus ideas acerca del mtodo cientfico 1 Responden saberes previos sobre: _ Qu es un elemento? _ Qu es una mezcla? _ Qu es una combinacin? _ Qu es un compuesto? 1 La Docente anota en la pizarra sus respuestas mediante el S.Q.A. 1 Se plantea el conflicto cognitivo: _ Los cientficos desarrollaron un conocimiento emprico? 1 Los estudiantes aportan sus ideas 1 Se formula el aprendizaje esperado, valores, actitudes y se plantean las actividades a realizar durante la sesin 1 Los alumnos inician la comprensin lectora leyendo el libro BIOS Pg. 152 CLASIFICACIN DE LA MATERIA opinando acerca de la clasificacin de la materia. 1 Participan en plenaria ante preguntas especficas como: _ Cmo se clasifica la materia? _ Qu son elementos? _ Qu son compuestos _ Cul es la diferencia entre elemento y compuesto? _ Qu es una mezcla? _ Qu procedimientos de separacin se emplean para separar mezclas? _ Qu es una solucin? 1 El Docente monitorea el trabajo e indica que elaboren informes del tema 1 El docente RETROALIMENTA, aclara dudas y refuerza si es necesario 1 Se realiza la METACOGNICIN respondiendo: 1 Pizarra 1 Mota 1 Tiza de colores 1 Papelotes, 1 Cartulina de colores 1 Plumones 1 Hojas 1 Libro BIOS 20 95 292 _ Qu aprendimos? _ Qu dificultades tuvieron durante el proceso? _ Cmo lo aprendimos? _ Para qu me sirve lo aprendido? _ Cmo aplico lo que aprend a mi vida diaria? _ Es importante tener en cuenta el respeto? _ Respetaron las ideas de los dems? _ Fueron claros en sus respuestas? 1 Evalan el logro alcanzado por los integrantes de grupo: 1 Se realiza la COEVALUACIN: _ Respetaron las ideas de las ideas de los dems? _ Fueron claros en sus respuestas? _ Se realiza la AUTOEVALUACION: _ Trabaje con entusiasmo? _ Fui respetuoso?? 1 El Docente realiza la heteroevaluacin mediante preguntas de intervencin oral. 1 EXTENSIN: _ Fotocopia y desarrolla la actividad de la pgina 158 159 de tu libro BIOS. 20 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Juicio crtico OPINA acerca de la clasificacin de la materia ELABORA informe del tema PARTICIPA en plenaria. Gua de observacin 7. Evaluacin de la Actitud Ante el rea: Actitudes Manifestaciones observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Sigue las instrucciones de trabajo establecidas por el Docente Ficha de Escala de Actitudes 293 SESIN DE APRENDIZAJE N 22 Ttulo: RECONOZCAMOS LAS FORMAS DE ENERGA 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 03 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo . Analiza el consumo mensual de energa elctrica y el descuento FOSE . El Docente sensibiliza en valores (Actividades del P.C.I.) . Forman grupos por seriacin . El docente inicia la sesin mediante lluvia de ideas, sobre MTODO CIENTFICO . Responden los saberes previos acerca de: Qu formas de energas conocen? La energa puede cambiar de una forma a otra? . El Docente anota en la pizarra las ideas mediante S.Q.A. . Se plantea el CONFLICTO COGNITIVO mediante la pregunta: las formas de energa sern igual a los tipos de energa? . Los estudiantes aportan ideas . Los estudiantes dan inicio a la comprensin lectora leyendo el libro BIOS pgina 168 FORMAS DE ENERGA explicando las diferencias entre las formas de energa . Elaborando un ventilador casero discriminan las formas de energa . Se realizan las siguientes preguntas: Cules son las formas en que se presenta la energa? Qu es la energa elctrica? A qu llamamos energa magntica? Por qu es importante la energa luminosa? . El Docente monitorea el trabajo e indica que elaboren un organizador visual del tema . Socializan sus trabajos . Se evala el logro alcanzado por los integrantes de grupo . Se realiza la COEVALUACIN respondiendo: Fueron claros en sus respuestas? . Se realiza la AUTOEVALUACIN respondiendo: Trabaje con mucho o poco entusiasmo? Fui respetuoso con todos? . Pizarra . Tiza de colores . Mota . Papelotes . Plumones . Libro del MED BIOS 1 20 95 294 . Se hace la METACOGNICIN con las preguntas: Qu aprendimos? Qu dificultades tuvieron en el proceso? Cmo lo aprendimos? Servir de algo lo aprendido el da de hoy? Y nuestro tema transversal Cmo lo podremos relacionar con el tema de hoy? . Se hace la HETEROEVALUACIN a travs de intervenciones orales . EXTENSIN: Representarn las formas de energa con objetos de su casa 20
6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos . Comprensin de la informacin . EXPLICA las diferencias entre las formas de energa . DISCRIMINA las formas de energa elaborando un ventilador casero . DESCRIBE en un organizador visual LAS PRINCIPALES FORMAS DE ENERGA . Gua de observacin 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos . Respeta las normas de convivencia . Respeta las diferencias . Ficha de Escala de actitudes 295 SESIN DE APRENDIZAJE N 23 Ttulo: LA ENERGA, FUENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : Mundo Fsico, Tecnologa y Ambiente 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 3 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo > Identifica conceptos bsicos de la energa y sus fuentes > Se sensibiliza a los estudiantes en valores (Actividades del P.C.I.) > Forman grupos por ROMPECABEZAS > El Docente inicia la sesin mediante lluvia de ideas sobre LA ENERGA > Responden a los saberes previos : A qu llamamos energa? Qu fuentes de energa conocen? > El Docente anotas las ideas en la pizarra mediante el S.Q.A. > Se crea el conflicto Cognitivo con las interrogantes: Se podr obtener energa de los residuos orgnicos de plantas y animales? > Los alumnos aportan sus ideas > El docente formula el aprendizaje esperado, valores, actitudes y plantea las actividades a realizar durante la sesin > Los estudiantes dan inicio a la comprensin lectora leyendo el libro BIOS pgina 163 UN UNIVERSO DE ENERGA reconociendo conceptos bsicos de energa y sus fuentes > Establecen diferencias entre fuentes convencionales y no > Responde a preguntas especficas: Qu es la energa? Mencione y describa las fuentes de energa citando ejemplos de cada una de ellas. Cules son los tipos de energa? Citan ejemplos de cada una de ellos Cul es la unidad de medida de la energa? explican > El Docente monitorea el trabajo e indica que desarrollen las preguntas establecidas en su cuaderno de trabajo y esquematizan los tipos de energa potencial y cintica. > Se realiza la retroalimentacin > Se evala el logro alcanzado por los integrantes de grupo > Se realiza la COEVALUACIN respondiendo: Fueron claros en sus respuestas? > Textos del MED 1 > Pizarra > Mota > Tiza de colores > Cartulina de colores 20 95 296 Respetaron las ideas de los dems? > Se realiza la AUTOEVALUACIN respondiendo: Trabaje con entusiasmo? Fui respetuoso con mis compaeros y Profesor? > Se hace la METACOGNICIN con las preguntas: Qu aprendimos hoy? Qu dificultades tuvieron durante el desarrollo del tema? De qu manera hemos aprendido el tema? Servir de algo lo aprendido el da de hoy? Y nuestro tema transversal Cmo lo podremos relacionar con el tema de hoy? Podemos decir que es importante tener en cuenta la responsabilidad? > Se hace la HETEROEVALUACIN a travs de intervenciones orales > EXTENSIN: Copia en tu cuaderno la actividad de tu libro BIOS de 1 y compltalo Grafica tres fuentes de energa convencionales y 3 no convencionales y determina 3 diferencias entre ellas 20 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Comprensin de la informacin RECONOCE conceptos bsicos de la energa y sus fuentes desarrollando preguntas de comprensin DIFERENCIA entre fuentes convencionales y no convencionales. ESQUEMATIZA los tipos de energa potencial y cintica Ficha de observacin 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Respeta las normas de convivencia Asume sus errores para mejorar su trabajo Ficha de escala de actitudes 297 SESIN DE APRENDIZAJE N 24 Ttulo: ELABORANDO CARRITOS SOLARES EN EL LABORATORIO 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : Mundo fsico, Tecnologa y Ambiente 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 2 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Explora el funciona- miento de productos tecnolgicos para disminuir el deterioro ambiental Se sensibiliza a los estudiantes en valores (Actividades del P.C.I.) Forman grupos por rompecabezas El Docente inicia la sesin mediante lluvia de ideas acerca de la energa Mediante la tcnica de lluvia de ideas responden a: @ Qu es energa? @ La madera es una energa convencional o no convencional? @ Una persona caminando ser energa cintica o energa potencial? @ Cules son las formas de energa? @ A qu llamamos energas alternativas? El docente recoge las ideas anotando en la pizarra mediante el S.Q.A. Se crea el conflicto cognitivo con las preguntas: @ La energa elica es la energa que est acumulada dentro de la tierra a grandes temperaturas? @ Si instalamos un panel solar estaremos usando energa elica? El Docente formula el aprendizaje esperado, valores, actitudes y plantea las actividades a realizar durante la sesin Los estudiantes leen una lectura escogida LA ENERGA SOLAR UN REGALO DEL CIELO y la gua de instrucciones DACTA LEGO para que puedan ejecutar su prctica de laboratorio CONSTRUYENDO CARRITOS SOLARES, interpretando el mecanismo de construccin de la gua de los carritos solares en el patio de la Institucin Educativa. El Docente monitorea el trabajo e indica que desarrollen las preguntas establecidas en la prctica de laboratorio y anoten en ella sus observaciones Se hace la METACOGNICIN con las preguntas: @ Qu aprendimos hoy? @ Qu dificultades tuvieron durante el desarrollo del tema? @ De qu manera hemos aprendido Mdulo Dacta Lego Gua de prctica lapiceros Plumones colores 15 60 20 298 @ Servir de algo lo aprendido el da de hoy? @ Y nuestro tema transversal Cmo lo podremos relacionar con el tema de hoy? @ Es importante tener en cuenta la responsabilidad? Se realiza la retroalimentacin Se evala el logro alcanzado por los integrantes de grupo Se realiza la COEVALUACIN respondiendo: Fueron claros en sus respuestas? Respetaron las ideas de los dems? Se realiza la AUTOEVALUACIN respondiendo: @ Trabaje con entusiasmo? @ Fui respetuoso con mis compaeros y Profesor? EXTENSIN: @ Fotocopia y resuelve la actividad de la pgina 175 177 de su libro BIOS
6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos @ Indagacin y experimentacin @ LEE e INTERPRETA el manual de instrucciones DACTA LEGO @ CONSTRUYE carritos solares de acuerdo a las instrucciones establecidas @ COMPRUEBA el funcionamiento del carrito solar y obtiene conclusiones @ @ Ficha de Observa cin 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos @ Respeta las normas de convivencia y del Laboratorio @ Sigue las instrucciones de trabajo establecidas por el Docente @ Ficha de escala de actitudes 299 SESIN DE APRENDIZAJE N 25 Ttulo: CONOZCAMOS EL UNIVERSO Y LAS GALAXIAS 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : Tecnologa y Sociedad 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 2- 3 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Identifica conceptos bsicos del Universo Se inicia la actividad con la sensibilizacin en valores (Actividad del P.C.I.) El docente inicia la sesin de aprendizaje organizando a los estudiantes en grupos mediante tarjetas numeradas del uno al cinco, luego se les pasar tarjetas con diversas palabras que darn su concepto (estrellas, teoras, astronoma, telescopio, galaxias) Mediante lluvia de ideas, los estudiantes participan y aportan sus ideas Responde a los saberes previos de Qu estudia la Astronoma? El docente formula el aprendizaje esperado, valores, actitudes y plantea las actividades a realizar durante la sesin Los alumnos utilizan su libro MED-BIOS Pg. 105 EL ESTUDIO DEL UNIVERSO a fin de realizar la comprensin lectora Reconocen conceptos bsicos del Universo en base a interrogantes: 1 Qu es el Universo? 1 Cmo se formo el Universo? 1 Qu son galaxias? 1 Cmo se llama nuestra galaxia? 1 Describan las clases de galaxias relacionando sus componentes El Docente monitorea el trabajo e indica que representen LA VA LCTEA Se realiza la retroalimentacin Se evala el logro alcanzado por los integrantes de grupo Se realiza la COEVALUACIN respondiendo: 1 Fueron claros en sus respuestas? 1 Respetaron las ideas de los dems? Texto MED BIOS 1 Papelotes Plumones Pizarra Cartulina de colores Escarcha de colores 20 95 300 Se realiza la AUTOEVALUACIN respondiendo: 1 Trabaje con entusiasmo? 1 Fui respetuoso con mis compaeros y Profesor? Se hace la METACOGNICIN con las preguntas: 1 Qu aprendimos hoy? 1 Qu dificultades tuvieron durante el desarrollo del tema? 1 De qu manera hemos aprendido ? 1 Servir de algo lo aprendido el da de hoy? 1 Y nuestro tema transversal Cmo lo podremos relacionar con el tema de hoy? 1 Es importante tener en cuenta la responsabilidad? Se realiza la HETEROEVALUACIN mediante las evaluaciones orales. EXTENSIN: 1 Investigan acerca de la basura espacial 1 Qu diferencia existe entre Telescopio y Radiotelescopio? 20 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Comprensin de la informacin RECONOCE conceptos bsicos del Universo desarrollando preguntas de comprensin. DESCRIBE las clases de galaxias vecinas relacionando sus componentes REPRESENTA la Va Lctea con escarcha de colores ubicando nuestro sistema planetario solar Gua de Observacin 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Valor : Respeto Respeta las normas de Convivencia Trae y utiliza material didctico solicitado en el rea Ficha de escala de actitudes 301 SESIN DE APRENDIZAJE N 26 Ttulo: CONOZCAMOS EL UNIVERSO 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : Tecnologa y Sociedad 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 3 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Analiza la formacin del universo Se inicia la actividad de aprendizaje significativo sensibilizando en valores (Actividades del P.C.I.) El Docente inicia la sesin de aprendizaje organizando a los estudiantes en grupos mediante tandem por refranes Mediante lluvia de ideas, los estudiantes participan y plantean sus ideas acerca de la formacin del Universo. Responden a los saberes previos con interrogantes como: ] Cmo se formo el Universo? El Docente anota en la pizarra las ideas mediante l S.Q.A. SE crea el conflicto cognitivo con la pregunta: Podemos decir que el Universo se est expandiendo constantemente? Los estudiantes participan aportando sus ideas libremente Se formula el aprendizaje esperado, valores, actitudes y plantea las actividades a realizar durante la sesin Los estudiantes inician la comprensin lectora leyendo una lectura escogida opinando acerca de la formacin Universo: ] Cmo se formo el Universo? ] Qu teoras explican la formacin del Universo? Los estudiantes participan en panel acerca del tema. El Docente monitorea el trabajo e indica Pizarra Tiza de colore Cuaderno Lectura escogida Mota 20 95 302 que elaboren un trptico del tema. Se realiza la RETROALIMENTACIN Se evala el logro alcanzado por los integrantes de grupo Se realiza la COEVALUACIN respondiendo: ] Fueron claros en sus respuestas? ] Respetaron las ideas de los dems? Se realiza la AUTOEVALUACIN respondiendo: ] Trabaje con entusiasmo? ] Fui respetuoso con mis compaeros y Profesor? Se hace la METACOGNICIN con las preguntas: ] Qu aprendimos hoy? ] Qu dificultades tuvieron durante el desarrollo del tema? ] De qu manera hemos aprendido ? ] Servir de algo lo aprendido el da de hoy? ] Nuestro tema transversal Cmo lo podremos relacionar con el tema de hoy? ] Podemos decir que es importante tener en cuenta la responsabilidad? Se realiza la HETEROEVALUACIN mediante las evaluaciones orales. EXTENSIN: ] Investigan acerca de la Ley de Hubble 20 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Juicio crtico OPINA acerca e la formacin Universo PARTICIPA en panel acerca de las teoras que hablan acerca de la formacin de Universo ELABORAN trpticos acerca del tema Ficha de observacin 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos 303 Respeta las normas de convivencia Pide la palabra para expresar sus ideas Ficha de Escala de actitudes SESIN DE APRENDIZAJE N 27 Ttulo: NUESTRO PLANETA TIERRA 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : Tecnologa y Sociedad 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 3 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Discrimina ideas principales y secundarias acerca de la Tierra Se inicia la actividad de aprendizaje significativo sensibilizando en valores (Actividades del P.C.I.) El Docente organiza a los estudiantes en grupo mediante numeracin Mediante lluvia de ideas los estudiantes plantean sus ideas acerca del Planeta Tierra Se recupera saberes previos con las interrogantes + Qu forma tiene la tierra? + Cul es la estructura de la Tierra? El Docente anota en la pizarra las ideas mediante el S.Q.A. Se crea el conflicto cognitivo con la interrogante: La Tierra tiene forma circular? Los estudiantes aportan ideas seguidas Se presenta el aprendizaje esperado, valores y actitudes y se plantean las actividades a realizar durante la sesin Los estudiantes leen el tema en el libro BIOS PLANETA TIERRA definiendo las caractersticas principales de la Tierra, as como diferenciando las capas internas de la Tierra. Los estudiantes anotan en su cuaderno sus conclusiones El Docente monitorea constantemente el trabajo de los estudiantes Se les indica que elaboren un organizador visual describiendo las capas internas y externas de la Tierra Al finalizar el Docente realiza la RETROALIMENTACIN Texto MED BIOS 1 Aula Pizarra Tizas de colores Plumones Colores mota 20 95 304 Se realiza la COEVALUACIN evalan el logro alcanzado por los integrantes de grupo, responden: ] Fueron claros en sus respuestas? ] Respetaron las ideas de los dems? Se realiza la AUTOEVALUACIN respondiendo: ] Trabaje con entusiasmo? ] Fui respetuoso con mis compaeros y Profesor? Se hace la METACOGNICIN con las preguntas: ] Qu aprendimos hoy? ] Qu dificultades tuvieron durante el desarrollo del tema? ] De qu manera hemos aprendido ? ] Servir de algo lo aprendido el da de hoy? ] Nuestro tema transversal Cmo lo podremos relacionar con el tema de hoy? ] Podemos decir que es importante tener en cuenta la responsabilidad? Se realiza la HETEROEVALUACIN mediante las evaluaciones orales. EXTENSIN: ] Elabora esquemas representativos de las capas de la Tierra. 20 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos } Comprensin de la informacin } DEFINE las caractersticas principales de la Tierra } DIFERENCIA las capas internas de la Tierra } DESCRIBE las capas internas y externas de la Tierra en un organizador visual } Gua de observacin 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos 305 } Perseverancia en las tareas } Cumple con las tareas acordadas. } Ficha de escala de actitudes SESIN DE APRENDIZAJE N 28 Ttulo: PANGEA Y LA DERIVA CONTINENTAL 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 3 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo Plantea opiniones sobre Pangea Se realiza la sensibilizacin en valores (Actividades del P.C.I.) El Docente inicia la sesin de aprendizaje organizando a los estudiantes en grupos mediante TANDEM Se recoge los saberes previos mediante la TCNICA DE LLUVIA DE IDEAS donde participarn y plantearn sus ideas sobre: - A qu se le denomina Pangea? - Qu es la Deriva Continental? El Docente anota en la pizarra mediante el S.Q.A. Se genera conflicto cognitivo mediante con la siguiente pregunta Los continentes siguen unidos hoy igual que antes? Los estudiantes aportan sus ideas El Docente con la participacin activa de los estudiantes formula el aprendizaje espera, valores, actitudes y plantea las actividades a realizar durante la sesin Los estudiantes leen el tema en el libro BIOS PANGEA Y LA DERIVA CONTINENTAL opinando acerca de la formacin de los Continentes de nuestro planeta Responde: A qu se llama Supercontinente? Pizarra Mota Tiza de colores Cuaderno Lapiceros Colores Plumones Cartulina de colores 20 95 306 Participan en plenaria acerca del tema El Docente monitorea constantemente el trabajo de los estudiantes e indica que elaboren un ROMPECABEZAS DE PANGEA El Docente realiza la RETROALIMENTACIN Se realiza la COEVALUACIN evalan el logro alcanzado por los integrantes de grupo, responden: - Fueron claros en sus respuestas? - Respetaron las ideas de los dems? Se realiza la AUTOEVALUACIN respondiendo: - Trabaje con entusiasmo? - Fui respetuoso con mis compaeros y Profesor? Se hace la METACOGNICIN con las preguntas: - Qu aprendimos hoy? - Qu dificultades tuvieron durante el desarrollo del tema? - De qu manera hemos aprendido ? - Servir de algo lo aprendido el da de hoy? - Nuestro tema transversal Cmo lo podremos relacionar con el tema de hoy? - Cuenta la responsabilidad en nuestro trabajo de hoy? Se realiza la HETEROEVALUACIN mediante las evaluaciones orales. EXTENSIN: - Elabora esquemas representativos de las capas de 20 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos Juicio crtico OPINA acerca de la formacin de los Continentes de nuestro Planeta. PARTICIPA en plenaria acerca de los efectos de las placas tectnicas (placa de Nazca) ELABORA un rompecabezas del Sper Continente Pangea. Gua de observacin 307 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos Perseverancia en las tareas Cumple con las tareas encomendadas Ficha de observacin de actitudes SESIN DE APRENDIZAJE N 29 Ttulo: EL UNIVERSO 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 3 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo -Argumenta relaciones de causa efecto sobre la Investigacin Espacial. -Se les sensibiliza en valores a los alumnos (Actividades del P.C.I.) -Se forman grupos por seriacin -El Docente inicia la sesin mediante lluvia de ideas, los alumnos plantean sus ideas acerca de la Investigacin Espacial -Responde a los saberes previos con: ~ Qu es la Investigacin Espacial? ~ Qu causas y efectos ha originado la Investigacin Espacial? -El docente anota las ideas en la pizarra mediante S.Q.A. -Se genera el conflicto cognitivo con la pregunta; La Investigacin Espacial a dado a conocer el Universo en su totalidad? -Los estudiantes participan aportando ideas. -Se formula el aprendizaje esperado, valores, actitudes y se plantea las actividades a realizar durante la sesin -Los alumnos inician la comprensin lectora leyendo la lectura LA INVESTIGACIN ESPACIAL interpretando como se origino la Investigacin Espacial as como reflexionando acerca del impacto social causado por los viajes espaciales. -Pizarra -Mota -Tiza de colores -Cartulina -Papelotes -Plumones -hojas. 20 95 308 -El docente monitorea el trabajo realizado por estudiantes e indica que elaboren un trptico del tema -El Docente realiza la RETROALIMENTACIN - Se realiza la COEVALUACIN evalan el logro alcanzado por los integrantes de grupo, responden: ~ Fueron claros en sus respuestas? ~ Respetaron las ideas de los dems? -Se realiza la AUTOEVALUACIN respondiendo: ~ Trabaje con entusiasmo? ~ Fui respetuoso con mis compaeros y Profesor? -Se hace la METACOGNICIN con las preguntas: ~ Qu aprendimos hoy? ~ Qu dificultades tuvieron durante el desarrollo del tema? ~ De qu manera hemos aprendido ? ~ Servir de algo lo aprendido el da de hoy? ~ Nuestro tema transversal Cmo lo podremos relacionar con el tema de hoy? ~ Cuenta la responsabilidad en nuestro trabajo de hoy? -Se realiza la HETEROEVALUACIN mediante las evaluaciones orales. -EXTENSIN: ~ Dibuja naves espaciales 20' 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos ~ Juicio crtico. ~ INTERPRETA lecturas cerca de los efectos de la Investigacin Espacial ~ REFLEXIONA acerca del impacto social de la Investigacin Espacial ~ ELABORA un trptico del tema ~ Gua de observa- cin. 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos 309 ~ Respeta las normas de convivencia. ~ Asume sus errores para mejorar su trabajo ~ Gua de seguimien to de actitudes SESIN DE APRENDIZAJE N 30 Ttulo: RESERVAS DE LA BISFERA 1. rea : Ciencia, Tecnologa y Ambiente 2. Componente : 3. Grado y seccin : Primero 4. Duracin : 2 horas pedaggicas 5. Secuencia didctica : Aprendizajes Esperados Estrategias Recursos Tiempo 310 \ V alora la importancia de las reservas de la biosfera \ Se acoge a los estudiantes recordando las normas de convivencia pertinentes y el Plan Lector \ Sensibilizacin en valores promoviendo el TEMA TRANSVERSAL \ Se recoge sus saberes previos mediante la TCNICA LLUVIA DE IDEAS respondiendo las siguientes preguntas: 1 Cuntas reservas de la Biosfera existe en el Per? 1 Cules son las funciones que cumplen todas las reservas de la biosfera? \ Se genera el CONFLICTO COGNITIVO mediante las preguntas: 1 Ser cierto que existe tres reservas de la Biosfera en el Per? 1 Ser cierto que la funcin principal de las reservas de la Biosfera es la conservacin de los Recursos naturales? \ Responden con interpretacin de la informacin y seguridad \ El docente con la participacin activa de los estudiantes enuncia la temtica a desarrollar en el aula y su gran importancia para la humanidad. \ El Docente formula el propsito de grado, el aprendizaje esperado y las actividades de la sesin de aprendizaje. \ Se organizan en equipos de trabajo de 4 a 5 alumnos por afinidad \ Los estudiantes expresan las acciones a realizar orientados por la siguiente secuencia de trabajo en equipo \ Reciben ayuda bibliogrfica del TEXTO MED-BIOS Pg. 94 y una hoja impresa con el tema RESERVA DE LA BISFERA \ Lee la informacin del tema subrayando ideas principales, secundarias y complementarias. \ Los equipos de trabajo establecen criterios sobre las tres reservas de la Biosfera emitiendo juicios de valor (EVALUACIN DE PROCESO) \ Cada equipo de trabajo compara los criterios establecidos de las tres reservas de la Biosfera expresando sus puntos de vista (EVALUACIN DE PROCESO) \ El Docente monitorea y evala el aprendizaje de los alumnos \ Se evalan entre grupos (COEVALUACIN) asumiendo sus errores para mejorar su trabajo y manteniendo el orden y la disciplina en el aula. \ Los alumnos realizan su AUTORREGULACIN frente al logro de sus aprendizajes (AUTOEVALUACIN) \ Nor mas de convivencia \ Piz arra \ Mo ta \ Tiz a de colores \ Plu mones \ P pelo grafos \ Cin ta masking tape \ TE XTOS : MED BIOS Manual, MED BIOS \ Sa ntillana Natura.com \ Se parata \ Plu mones \ Cu aderno \ P pelo grafos \ Cin ta masking tape \ Lap iceros 15 45 25 311 \ Mediante la reflexin realizan el proceso de METACOGNICIN \ Los equipos de trabajo valoran la importancia de las reservas de la Biosfera elaborando trpticos sobre el tema con valoracin apreciativa utilizando papel bond o de cuaderno y lapicero (EVALUACIN DE SALIDA) \ El Docente RETROALIMENTA, aclara dudas, refuerza si es necesario. \ El Docente realiza la reflexin sobre el aprendizaje \ TAREA DOMICILIARIA: C.2. AVERIGUA sobre la importancia de las Reservas de la Biosfera para el desarrollo local y elabora un informe. \ Pa pel Bond \ Plu mones \ Re gla \ Lap icero \ Cu aderno \ TE XTO MED BIOS Pg. 95 \ Cu aderno \ Lap icero \ Pa pel Bond 5 6. Evaluacin de capacidades: Criterios Indicadores Instrumentos \ Juicio crtico \ FORMULA criterios sobre las tres Reservas de la Biosfera emitiendo juicios de valor \ COMPARA los criterios establecidos de las tres reservas de la Biosfera expresando puntos de vista. \ VALORA la importancia de las Reservas de la Biosfera elaborando trpticos sobre el tema con valoracin apreciativa. \ Gua de observacin \ Registro auxiliar 7. Evaluacin de la actitud ante el rea: Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos 312 \ Respeta las normas de convivencia. \ Asume sus errores para mejorar su trabajo \ Ficha de escala de actitudes 313