SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE ESCUELA NORMAL

VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE OBREGON., HGO. CLAVE CT. 13DNL0003F

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

TALLER DE DISEO DE PROPUESTAS DIDCTICAS PARA CONTEXTOS DE DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA

PROPUESTA PARA LA ENSEANZA DE LA LENGUA HHU COMO L2 EN EL GRUPO DE PRIMER CICLO DE LA COMUNIDAD DEL DECA

PROFESOR: ADN LORA QUEZADA

NOMBRE DEL ALUMNO: JOS FRANCISCO LPEZ PEA

NDICE

Introduccin.. 3

Justificacin.. 4

Contextualizacin.. 5

Punto Nodal. 9

Planeacion 10

Anexo 20

Bibliografa 24

INTRODUCCIN
La cultura otom es la madre que dio origen a los pueblos otomangue de troncos lingsticos como el otomangue, del cual surgen los mazahuas, matlatzincas, tlahuicas, chichimecas y pames. de la nacin ancestral otom surgieron grandes civilizaciones como la cuicuilca, tlatilca, teotihuacana, cholulteca, tolteca y xiquipilca, donde nuestros ancestros edificaron ciudades y centros ceremoniales como huella de su presencia milenaria. En el mundo actual se hablan ms de 6.000 idiomas. Aproximadamente 1,38 mil millones de personas hablan idiomas que no se utilizan en la educacin formal, ya sea porque no se escriben o porque se han considerado inadecuados para la educacin. Es frecuente que los nios de comunidades con idiomas minoritarios asistan a clases que se imparten en un idioma nacional o regional que no comprenden. Esto hace que les sea sumamente difcil aprender a leer o dominar otras aptitudes acadmicas. por esta razn, la desercin escolar de muchos nios se produce antes de terminar la escuela primaria. El idioma tiene un rol clave en la enseanza. los nios aprenden por medio de la lengua: escuchando, leyendo, hablando y escribindola. si empiezan su escolarizacin en un idioma que dominan, el que hablan en su hogar al que con frecuencias denomina lengua materna, pueden entender lo que se les ensea y de esa manera aprender a leer y a escribir. Una vez desarrolladas estas aptitudes pueden aprender el idioma oficial o nacional que se usa en niveles de educacin superior en la regin donde viven. Muchos pases tienen programas educativos novedosos que permiten que los nios comiencen su escolarizacin en su lengua materna, aprendan a leer en su idioma, y poco a poco aprendan el idioma predominante en la regin donde viven. De este modo, los nios tienen dos idiomas (o ms) para continuar su educacin. Adems de ofrecerles la oportunidad de educarse, estos programas ayudan a que los nios conserven el idioma y la cultura de sus respectivos grupos tnicos.

JUSTIFICACIN

El valor de la enseanza en la lengua materna se conoce desde hace muchos aos. Ya en 1953, un comit de expertos de la UNESCO que estudiaba los temas vinculados al idioma y la educacin hall muchas ventajas en la enseanza en la lengua materna: Es indiscutible que el mejor medio para ensear a un nio es su lengua materna. Psicolgicamente, su lengua materna es un sistema de signos coherentes que en la mente del nio funcionan automticamente para comprender y expresarse. Sociolgicamente, es el medio de identificacin entre los miembros de la comunidad a la que pertenece. Pedaggicamente, aprende ms rpido que mediante el uso de un medio lingstico que no le es familiar. Un informe de UNICEF de 1999 coincide con UNESCO: Existen numerosos estudios de investigacin que indican que los alumnos aprenden a leer ms rpido y adquieren otras aptitudes acadmicas cuando adquieren sus conocimientos inciales en su lengua materna. Adems, aprenden un segundo idioma con mayor rapidez que quienes aprenden a leer inicialmente en un idioma que no les es familiar. (UNICEF, 1999, p. 41) La UNESCO reitera los puntos del informe de 1953 y declara que virtualmente todas las investigaciones efectuadas desde 1953 han servido para confirmar los argumentos anteriores en apoyo de programas educativos en la lengua materna. El informe de 2003 defiende con firmeza el uso de la lengua materna en la educacin primaria. Es frecuente que los nios aprendan a conversar en un idioma nuevo con bastante facilidad si se los motiva y expone durante largo tiempo a la nueva lengua. Pero aprender un idioma a nivel acadmico exige mucho ms tiempo. Las investigaciones demuestran que cuanto ms tiempo dedique el nio al aprendizaje de lectura y contenidos acadmicos en su lengua materna, al tiempo que aprende otro idioma, mejores sern sus probabilidades de xito despus de finalizar su escuela primaria.

CONTEXTUALIZACIN
La escuela se encuentra ubicada en la parte ms alta de la comunidad hacia la parte oeste, para su llegada se tiene que atravesar la comunidad completa porque solo existe un solo acceso y es la avenida principal de la comunidad. El Deca Chilcuautla Hgo est conformado por aproximadamente 1000 habitantes, incluyendo personas de la tercera edad, adultos, jvenes y nios. El horario de la escuela es de las 8:00 a.m. y su salida es a la 1:00 p.m, los alumnos son los encargados de las llaves de la escuela y de los salones, ellos abren el zagun para ingresar a la escuela pues algunos llegan antes de las 8:00am. La institucin educativa se encuentra completamente bardeada con block de unos 2mts de altura aproximadamente, se conforma por una cancha de uso mltiple que dan servicio de fut bol y bsquet bol, unas gradas de lado oeste de 4 escalones, dos aulas para los dos ciclos existentes, un anexo que se utiliza como direccin y un aula o sala de computo en la cual se tiene 8 computadoras las cuales todos funcionan, un equipo multimedia, un can, un bao en la cual se encentra separado hombre y mujeres, cuenta con agua potable que solo hay de 10am hasta las 3 o 4pm. Para realizar alguna actividad deportiva la hacen todos juntos en la cancha de futbol de la comunidad que se encuentra a unos 500 mts. De la escuela. En la hora de recreo, varios alumnos van a sus casas por algo de comer, los maestros por su parte van a comprar comida a las tiendas ms cercanas, esto porque en la escuela no cuenta con cooperativa. La mayora de las veces los maestros almuerzan en el coche, mientras que algunos alumnos juegan en las computadoras, otros se quedan en casa a almorzar y algunos ms juegan en la cancha de la escuela. Los padres se dedican al campo, cultivo de verduras y legumbres, en su mayora son albailes o emigran a los E.U.A en donde en la actualidad varios estn regresando por la situacin de las leyes de migracin, regresan y se dedican a trabajar en el basurero municipal que se encuentra ubicado en la comunidad en la parte ms alta, al pie del cerro; Algunos otros trabajan con un ingeniero que existe en la comunidad y lleva cuatro grupos de 20 trabajadores a trabajar de albail o ayudantes a lugares como el DF o el estado de Mxico, Veracruz, Quertaro, o en el interior del estado.

Las madres su mayora se dedican al hogar y se encargan de la educacin a sus hijos, la mayora cuentan con el apoyo de oportunidades las cuales son citadas cada semana al centro de Chilcuahutla para su activacin fsica, las que no asisten se les considera una falta y despus de tres falas se le reduce el pago de su apoyo, pocas son las que se dedican a trabajar, los hermanos mayores que continan sus estudios tiene que viajar al centro de Chilcuahutla para estudiar la secundaria y preparatoria, puesto la comunidad solo cuenta con preescolar CONAFE y primaria multigrado, muchas de las adolecentes, solo terminan la secundaria y se casan, otras terminando la primara por este motivo no existen en la comunidad muchos profesionistas; la comunidad cuenta con agua potable, drenaje, centro de salud dando este servicio cada 15 das, iglesia de religin catlica y delegacin que se encuentran ubicados a 200 m. De la escuela, el drenaje inicia en la escuela por la ubicacin que es la ms alta y desemboca en la barranca del gallinero que se encuentra en la entrada de la comunidad el cual lleva un poco de agua que nace de la parte sur de la comunidad entre el tepetate, esta es aprovechada por algunos vecinos y han realizado cinco piscinas de peces, que cran y se vende por kilo; los maestros llevan a los nios a nadar en los das festivos como el da del nio, o asisten en las tardes o fines de semana a nadar; Para pasar la barranca se ha construido un puente que ha sufrido derrumbes y la gente ha hecho un pequeo altar con una imagen de la virgen de Guadalupe que se construyo en el ao de 2000 en el mes de octubre, y se realiz una misa para pedir permiso a la barranca para pasar, adems de que la imagen es para que bendiga o cuide esa parte del camino pues hay unas curvas algo peligrosas, aunque el ao pasado al parecer hubo un accidente en el cual fallecieron dos personas, las cuales eran abuelos de dos alumnas de la escuela. Existe en la comunidad un taller mecnico, solo cuatro personas tiene tractores que se dedican al campo, existen tres invernaderos donde solo uno sigue en funcionamiento y cultiva jitomates. Se cuenta con tres desgranadoras de maz, cinco molinos para el nixtamal en donde las mujeres acuden por las maanas y en las tardes, solo hay cinco tiendas que se encuentran medianamente surtidas con lo indispensable. Para el ingreso a la comunidad se cuenta con una combi, la cual solo llega cuatro veces al da, la primera es a las 6:45 a.m. y lleva a los alumnos de la secundaria, la siguiente a las 10:00 a.m. la tercera a la 1:00 p.m. y en ella bajan la mamas por sus hijos a la colonia Dontzi, al cual asisten aproximadamente 15 alumnos de esa comunidad, y la cuarta a las 6 p.m.

Dentro de la comunidad existe una familia llegada de Michoacn pero los vecinos no se llevan bien con ellos, esto ha hecho que los hijos de esta familia viajen a otra comunidad para ir a la escuela, pues los nios muestran una conducta agresiva y fueron sacados de la escuela de la comunidad. Al pasar por la casa de la familia los alumnos sugieren no voltear para ese lado puesto que la seora los insulta si se le quedan viendo; la familia con mas integrantes encontrada hasta el momento es de 12 y pertenece a la familia de Nereida una alumna de la institucin.

Algunas actividades que se realizan por las tardes son las retas en la cancha de futbol, se puede ver a los paps regresando de trabajar, la mayora en moto y con su mochila donde llevan comida, otros en carros, los alumnos por su parte regresan del cerro de cortar lea o arriar algunos burros, otros ancianos raspan algunos magueyes como actividades cotidianas. La lengua indgena en esta comunidad ha dejado en el olvido, a causa de la migracin de padres y por una visin de una mejor vida, tiene la idea de que si el nio habla ingls se crea mejores oportunidades de una vida mejor, por este motivo, en la escuela no se aceptan actividades en lengua indgena, muchas veces la maestra Juana que es la de mayor tiempo en la escuela trata de concientizar sobre la importancia de la identidad cultural, pero el resultado es el mismo, ella aun insiste en lograr integrar la lengua indgena en la escuela. Todos en la comunidad profesan la religin catlica, en su fiesta se realizan carreras de caballos, rodeos, charreadas y algunas ocasiones pelea de gallos, se festeja tambin el da de muertos, en el cual se colocan en los altares, pulque, frutas, vino o cerveza, estos altares se realizan en la casa de cada familia, cuentan algunas personas que solo una ocasin se reunieron en el panten para colocar sus altares, pero no se ha vuelto a repetir; otros festejos son el da del padre, y se hacen algunos concursos en la comunidad, de igual forma el da de la madre, esta se realiza en la escuela un pequeo programa y se preparan algunos regalos; el da del abuelo y el da del albail no se podan quedar atrs, ambas son festejadas por la comunidad.

Los padres de familia son los nicos responsables de las carencias que se presentan el escuela, as tienen su organizacin y con el resto de la comunidad es nula esa participacin, actualmente son 12 padres que le dan mantenimiento a la institucin y se muestra entusiasmo por continuar que su escuela siga trabajando y no permitirn que se cierre, conjuntamente con los maestros buscan programas de apoyo para gestionar materiales educativos a las instancias correspondientes. Durante las semanas de

prcticas realizadas en la penltima de estas se realizo una actividad con los padres de familia donde se les comparti una resea de nuestra cultura otom con el propsito de que los padres hagan conciencia de rescatar nuestra cultura y seguir preservando nuestros orgenes y dentro de ellas las ventajas que se tienen a nivel acadmico saber hablar y escribir nuestra lengua Hahu, dentro de estas actividades se realizo una actividad de interaccin padres alumnos con el juego de la lotera. Al finalizar esta actividad los padres mostraron una aceptacin para que a los alumnos se les de la enseanza de la lengua Hahu pero con la condicin que no se deje a lado la enseanza del ingles, tericamente se manejo como el ingles como L3 y L2 el Hahu para la enseanza de la lengua.

PUNTO NODAL Espaol

Ttulo del Proyecto de aprendizaje: La escritura y manejo de informacin en la vida diaria dentro de la luz de los ojos de los nios Punto Nodal: El Deca Chilcuautla Hgo. Dimensin: Lengua Propsito del proyecto: Que los alumnos comprendan el uso y manejo de informacin los significados y las razones para las que fue asignado el nombre propio, adems de entender la sucesin de nmeros al igual que las fracciones y la importancia que tiene el lugar donde viven y sus diferencia multiculturales. Responsables: Profesor, alumnos y padres de familia. Asignaturas: Espaol, Matemticas, Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Hahu. Lengua indgena: mbito: Las prcticas del lenguaje vinculadas con la vida familiar y comunitaria. Temas: Leer y escribir nombres propios. Aprendizajes esperados: Leer y escribir nombres propios con diferentes fines. Comprender los significados y las razones para las que fue asignado el nombre propio y reflexiona sobre la propia identidad. Competencia: Lee y escribe nombres propios con la finalidad de contribuir a la preservacin

de la riqueza lingstica de la comunidad y difundirla basndose en la escritura convencional.

Ciclo: primero. Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Objetivos de aprendizaje Aprendizajes esperados de Primero, Segundo y Tercero. Identifica e interpreta smbolos y leyendas que indican peligro, prohibicin o alerta. Organiza informacin para exponerla a otros. Identifica los recursos grficos de los carteles. Identifica palabras para escribir mensajes con una intencin determinada. Aprende palabras en una segunda lengua indgena y las usa para comunicar ideas. Conoce y valora la diversidad lingstica del pas. Identifica las diferencias en la estructura de diferentes lenguas. Recupera la informacin de un texto para restablecer el orden de los eventos. Diferencia personajes principales y secundarios. Infiere informacin a partir de su comprensin de la trama y de las motivaciones de los personajes. Conocen la organizacin grfica de las obras de teatro. Distingue entre discurso directo e indirecto al redactar. Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera). Utiliza descomposiciones aditivas de nmeros. Resuelve problemas que implican efectuar varias operaciones. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica. Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adicin y sustraccin. Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas. Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fros, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.

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Matriz del plan de trabajo del proyecto de aprendizaje Actividad Recursos Disponibilidad de los Que palabras conocen en lengua indgena. alumnos. Observar los videos para comprender mejor Videos y equipo de Aprendizaje visual los temas (accidentes y cuidado del medio cmputo. ambiente). Discusin dirigida Dialogo participativo sobre los videos. Participantes Aprendizaje Los alumnos jugaran grupalmente. Juegos de mesa cooperativo Papel bond, tijeras, Los alumnos expondrn sus carteles Exposicin pegamento, revistas, informativos. etc. Dar una breve retroalimentacin dentro de lo Conclusin Participacin. que se trabajo dentro de las actividades Estrategias Conocimientos previos

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Da Lunes

Actividades Las actividades darn comienzo con los honores a la bandera. Saludar a los nios con las siguientes frases, kihatsi, kiaxajua al inicio y final de la clase. Pasar lista que los alumnos al or su nombre respondan con la respuesta di bukua aqu estoy, di hukua estoy sentado, Di youa aqu ando. Durante la semana de prctica se trabajara con las siguientes frases: Ki haxajua ritekei xahnate: Buenos das maestro(a). Gi rakinsekiga poni gam gampiti: Me da permiso ir al bao. Ga ha gi mpefi hu: Trajeron su trabajo. Tsogi xantaxi habu gi hudi: Deja limpio donde estas. Hudi xaho: Sintense bien. Xi bi hogi xaho: Quedo muy bien. Da za gi ponihu: Pueden salir Yodehu: Escuchen. Posteriormente dar a conocer a los alumnos lo que veremos en el transcurso de la semana. Se realizara una lectura gratis todos los das en los primero quince minutos. Se iniciara la clase con la materia de espaol donde empezaremos hablando sobre las acciones que provocan dao a los nios (enfermedades y accidentes) y cmo prevenirlas, adems de comentar en grupo sobre los nombres de personas que provengan de alguna lengua indgena. (Entre los comentarios y las ideas de los nios escribir en el pizarrn sus ideas para posteriormente realizar una obra de teatro a partir de dilogos). Pedir a los alumnos que ellos dibujen en su libreta advertencia como veneno, peligro, precauciones, no se deje al alcance de los nios Pedir que escriba en su libreta algunos nombres que conozcan en lengua indgena ejemplos (Xochitl, Tonatiuh, etc.)

Recursos

Presentar la matriz de trabajo.

Plumones

Pedir a los alumnos que hganla lectura de un cuento puede ser el de Caperucita Roja o cualquier otro clsico. Los alumnos hacen una lista de los personajes que aparecen en la historia y comentan sobre los que les parecen ms importantes y por qu. Receso Iniciaremos con la materia de matemticas donde jugaremos a la oca loca y serpientes y escaleras, el motivo por el que se juega es para que los alumnos recuerden la sucesin numrica, la suma y la resta pero d modo en que ellos no se den cuenta. Los alumnos de realizaran los siguientes problemas del anexo. Anexo Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos realizan algunos ejercicios donde empleen sucesiones de 10 en 10 y de 100 en 100.

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Con el fin de recuperar conocimientos previos, solicitar a los alumnos que observen algunas figuras y objetos que estn representados grficamente en fracciones para que los unan con la fraccin escrita que le corresponde. Pgina 147. Martes Se realizara la activacin fsica de toda la escuela. Saludar a los nios con las siguientes frases, kihatsi, kiaxajua al inicio y final de la clase. Pasar lista que los alumnos al or su nombre respondan con la respuesta di bukua aqu estoy, di hukua estoy sentado, Di youa aqu ando. Iniciare la clase preguntando a los alumnos que fue lo que realismos el da de ayer en cuanto a la materia de matemticas. Posteriormente iniciaremos la clase. Los alumnos realizaran las actividades del libro de texto de la pgina 149 a 152 y posteriormente observen las sucesiones y encierran las que no correspondan a la misma. Le pedir que Resuelva problemas que impliquen agrupar y desagrupar cantidades en 1, 10 y 100. Pginas 156 y 157 de su libro de texto. Realice representaciones grficas de fracciones apoyados con su libro de texto. En la pagina 147. Al concluir las actividades diferenciadas mostrare un video en el cual se Video expliquen los signos de <, > 0 =. Receso

Mircoles Iniciaremos la jornada con la activacin fsica y despus pasaremos con la materia de exploracin y naturales con las siguientes actividades: Saludar a los nios con las siguientes frases, kihatsi, kiaxajua al inicio y final de la clase. Pasar lista que los alumnos al or su nombre respondan con la respuesta . di bukua aqu estoy, di hukua estoy sentado, Di youa aqu ando. Organizar un recorrido por el lugar donde viven y dentro de la escuela, para que los alumnos identifiquen los lugares de riesgo. Con base en sus observaciones, favorezca que los nios reconozcan por qu representan un riesgo para ellos y para otras personas. Orientarlos para que identifiquen zonas de seguridad cercanas, en las que pueden protegerse en caso de una emergencia por sismo, incendio, inundacin u otro riesgo. Apoyar a los nios para que elaboren un croquis en el que indiquen las reas de seguridad cercanas a la escuela, la casa u otro lugar.

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Promover la reflexin en torno a que mediante los sentidos es posible percibir qu tan fro o caliente est algo, pero es difcil conocerlo con precisin. Orientar a los alumnos en la identificacin de los materiales con que estn hechos algunos objetos que hay en su casa y les protegen de las quemaduras o que les permiten manipular objetos calientes. Comenten que informacin necesitarn, en qu lugar investigarn y cmo podran organizar la informacin. El cuidado del medio ambiente Receso Posteriormente saldremos a la cancha a para llevar a cabo la materia de educacin fsica donde se realizara lo siguiente: La caja mvil: El desafo consiste en introducir pelotas de papel en una caja de cartn. Trata de hacerlo dando un giro y lanzando, rodando sobre el suelo y lanzando. Intenta otras combinaciones. De manera coordinada, dos participantes muevan la caja, jalndola con los cordones atados a cada lado para que se deslice por el suelo. Oscuridad: Explorars tus habilidades motrices limitando tu visin. En un Caja con lugar seguro y con la ayuda de un adulto, cbrete los ojos con un trapo o cuerdas. paliacate. Intenta realizar saltos, giros, carreras y otros movimientos. Despus, pide al adulto que te tome de la mano e intenta realizar otros movimientos con su ayuda. Puedes hacer actividades que realizas a diario pero con los ojos cubiertos, por ejemplo, ponerte los zapatos, Paliacate vestirte o lavarte los dientes, entre otras. Jueves Iniciaremos con la activacin fsica dentro de la escuela. Saludar a los nios con las siguientes frases, kihatsi, kiaxajua al inicio y final de la clase. Pasar lista que los alumnos al or su nombre respondan con la respuesta di bukua aqu estoy, di hukua estoy sentado, Di youa aqu ando. Iniciaremos con espaol donde trabajaremos con lo que hemos estado trabajando en cuanto a los riesgos y algunas palabras en lengua indgena. Revisan nuevamente algunos de los sealamientos, etiquetas y/o letreros de advertencias. Ayudarles a los alumnos a tomar notas de las ideas de sus compaeros y frente a ellos hacer un esquema de exposicin: qu decir y en qu orden. Lean y analicen algunos textos indgenas y las comparen con el idioma Espaol. Comenten en grupo semejanzas y diferencias entre ambas lenguas. Actividades de la pgina 146 a la 148 de su libro de texto. De acuerdo con los textos ledos y apoyndose en ellos, completar un cuadro con frases en lenguas indgenas. Pgina 149. Platicar sobre la trama y los personajes. Aclarar dudas y la secuencia de la trama. Comentar acerca de los personajes principales (protagonistas y antagonistas) y secundarios

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Receso Al entrar al saln de clases trabajaremos con la materia de matemticas donde pedir a los alumnos que realicen unos ejercicios de menor, mayor e igual en anexos. Los alumnos escriben el nmero correspondiente a cada cuadro que complete la suma. Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones Ejemplos: Si se tienen 40 dulces y se van a repartir entre 5 nios. De cuntos dulces le tocan a cada uno? Don Ramn vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 30 naranjas. Cmo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna? Resuelvan algunas situaciones problemticas donde tengan que hacer uso de la representacin grfica de fracciones. Pginas 148, 149 y 150. Viernes Iniciaremos con la activacin fsica dentro de la escuela. Saludar a los nios con las siguientes frases, kihatsi, kiaxajua al inicio y final de la clase. Pasar lista que los alumnos al or su nombre respondan con la respuesta di bukua aqu estoy, di hukua estoy sentado, Di youa aqu ando. Iniciaremos con la materia de espaol donde presentare una pelcula puede ser (La leyenda de la llorona o La leyenda de la Nahuala) esto para que los alumnos puedan identificar los riesgos que se presentan durante la travesa de cualquiera de los personajes, los personajes principales y secundarios adems de que los alumnos escriban algunas palabras en lengua indgena de las cosas que se presenten durante la pelcula (nombres, lugares, objetos etc...). Al trmino pedir que escriban en su libreta los riesgos que se presentaron los personajes, quien era el personaje principal y el secundario y que escriban algunas palabras en lengua hahu. Receso

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Da Lunes

Actividades Las actividades darn comienzo con los honores a la bandera. Saludar a los nios con las siguientes frases, kihatsi, kiaxajua al inicio y final de la clase. Pasar lista que los alumnos al or su nombre respondan con la respuesta di bukua aqu estoy, di hukua estoy sentado, Di youa aqu ando. Antes de en pesar les preguntare que palabras de las que hemos ocupados en lengua indgena se han aprendido y cules no adems de que cuales quisieran aprender. Empezaremos con la materia de espaol donde les preguntare que les gusto ms de la pelcula y porque. Comentan sobre las caractersticas de los carteles: letras grandes y legibles, colores y dibujos atrayentes. A partir del esquema de presentacin, cada equipo elabora un cartel de apoyo para la parte que les toca exponer: escriben con frases cortas informacin y realizan ilustraciones. Alternan papeles en la escritura de los carteles: el que escribe, el que dicta, el que corrige. Cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos. Ensayan la exposicin. Le pedir que me platique sobre las diferentes lenguas que se hablan o hablaban en la comunidad, dnde las han escuchado, etctera. De tarea Con ayuda de sus padres, los nios investigan qu lenguas se hablan o han hablado en su comunidad, tratan de ubicar hablantes de dichas lenguas para que les enseen cmo decir algunas palabras previamente acordadas por el grupo. Los alumnos ordenaran los dilogos de los personajes, tomando en cuenta la secuencia de eventos de la trama (cada equipo se encargar de organizar una escena del cuento de Caperucita Roja). Del libro de texto Receso Continuaremos con la materia de matemticas donde repartir dos juegos de armar (rompecabezas) y a su trmino trabajaremos con el libro de texto. Pginas 153 a 155------Pginas 159 a la 161--------- Pginas 151 a la 155.

Recursos

Martes

Se realizara la activacin fsica de toda la escuela. Saludar a los nios con las siguientes frases, kihatsi, kiaxajua al inicio y final de la clase. Pasar lista que los alumnos al or su nombre respondan con la respuesta di bukua aqu estoy, di hukua estoy sentado, Di youa aqu ando. Iniciaremos con la materia de matemticas revisando la tarea y preguntando que no les quedo claro dentro de las actividades que realizaron. Receso Mencionar algunas prevenciones que ellos conozcan sobre el cuidado del medio ambiente y la salud. Colocar a los alumnos en trinas para repartir diferentes lminas donde muestren el cuidado de la salud, el medio ambiente y a partir de la

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observacin de estas, tomar acuerdos para hablar de alguno de estos de forma grupal, para posteriormente elaborar un cuento del tema elegido. Presentar de forma ordenada el cuento que elabor cada equipo. Mircoles Iniciaremos la jornada con la activacin fsica y despus pasaremos con la materia de exploracin y naturales con las siguientes actividades: Saludar a los nios con las siguientes frases, kihatsi, kiaxajua al inicio y final de la clase. Pasar lista que los alumnos al or su nombre respondan con la respuesta . di bukua aqu estoy, di hukua estoy sentado, Di youa aqu ando. Con el fin de favorecer que los nios acten de manera adecuada ante una emergencia, solicitare a los alumnos que realicen dibujos e informacin bsica sobre las zonas de riesgo del lugar donde viven y los peguen en lugares visibles de la escuela. Utilice los smbolos de seguridad de su libro de texto. Escriban en su cuaderno recomendaciones orientadas a la prevencin de accidentes con objetos o lquidos calientes y de quemaduras. Actividad de la pgina 105. Con la informacin que recabaron organicen una campaa en la que distribuyan folletos o trpticos con la informacin acerca del tema. Receso Posteriormente saldremos a la cancha a para llevar a cabo la materia de educacin fsica donde se realizara lo siguiente: Multisaltos: indicar que hagan una lista de saltos que puedan realizar con la cuerda de forma, individual o en parejas, incluso en tercias; el grado de dificultad lo deciden entre todos. Determinar el salto con que se determinara el salto, lento, medio o rpido; por ejemplo salto con pie izquierdo a ritmo lento, salto con pies juntos a ritmo rpido, y luego indicar que anoten cada salto y que se deposite en una bolsa, cada jugador debe sacra un papel y realizar el salto lo ms rpido para devolver el papel y as continuamente. Rehilete:Para este reto necesitas invitar a algunos amigos. Uno de los participantes sujeta un extremo de la cuerda y los dems se distribuyen alrededor de l en un crculo. El compaero que tiene la cuerda debe agacharse y girar arrastrndola en el suelo mientras los dems salta para evitar que la cuerda los toque. Pueden amarrar un aro en la punta de la cuerda, e incrementar o disminuir la velocidad con que la giran, adems de la altura. Traten de no ubicarse muy cerca de sus compaeros para evitar choques y cadas. Jueves Iniciaremos con la activacin fsica dentro de la escuela. Saludar a los nios con las siguientes frases, kihatsi, kiaxajua al inicio y final de la clase. Pasar lista que los alumnos al or su nombre respondan con la respuesta di bukua aqu estoy, di hukua estoy sentado, Di youa aqu ando. Iniciaremos con la materia de espaol donde los alumnos realizaran las siguientes actividades

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Elaboran carteles sobre zonas de riesgo en la escuela y los pegan en lugares indicados para que los alumnos de la escuela puedan percatarse.

Le pedir que armen frases con las palabras aprendidas y las escriben en lengua indgena. Eligen una de las frases que escribieron y la pasan en limpio en cada una de las lenguas indgenas Publican la frase junto con sus distintas traducciones en el peridico escolar. (si se puede) Los alumnos realizaran el guion de una obra de teatro. Receso Al entrar al saln de clase trabajaremos con la materia de matemticas A manera de rescate de conocimientos previos realizar el juego de El rival ms dbil. Los alumnos se ponen de pie, el maestro expresa por escrito o en voz alta una operacin donde tengan que realizar varias operaciones, ejemplo: 7 X 4 5 + 2 =. Los alumnos utilizando el clculo mental realizan la operacin, quin encuentre primero la respuesta correcta se podr ir sentando. Pierde el alumno que se quede hasta el final y que no haya podido resolver alguna operacin planteada. Viernes Iniciaremos con la materia de formacin cvica y tica posteriormente preguntare a los alumnos que no les quedo claro para realizar una retro alimentacin de lo que se realizo durante las dos semanas y para concluir realizare un pequeo cuestionario a los alumnos

Cierre y puesta en comn Los alumnos colocaran sus carteles dentro de la institucin sealando los lugres de peligro. Criterios de evaluacin Base a una rbrica de evaluacin que se presenta.

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CRITERIOS DE EVALUACIN
Hace uso de su creatividad para llevar a cabo las actividades Trabaja cooperativam ente.

Elaboracin de las actividades.

Nombre del alumno.

M B

M B

Realiza la investigaciones pertinentes.

Lleva el material requerido.

Cristian Barrera Castro Fernanda Fuentes Barrera Ricarda Fuentes Torres XochitlAnahi Romero Torres Jess Garca Barrera Jos Manuel Torres Torres

MUY BIEN: MB SUFICIENTE: S NECESITA AYUDA: N.A.

N A

M B

M B

N A M B

N A

N A

N A

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ANEXO Tengo 3 manzanas en una mano y 4 en la otra. Cuntas manzanas tenemos en total? R: Mi mam me dio 8 cerezas y me he comido 2. Cuntas cerezas me quedan? R: Tengo 6 caramelos y mi pap me da 3 ms. Cuntos caramelos tendr? R: De 6 problemas que le han puesto a Pepito, ha resuelto 4 bien. Cuntos son los que ha resuelto mal? R: En un gallinero hay 7 gallinas y 2 conejos. Cuntos animales hay entre todos? R: En una puerta haba 8 cristales y se rompieron 4. Cuntos cristales quedaron sin romper? R: En una bandeja haba 26 pasteles y se comieron 14 Cuntos pasteles quedaron en la bandeja? R: En una cesta haba 65 huevos y se rompen 23. enteros? R: En el balcn de mi casa hay 3 macetas. La primera tiene 12 margaritas, la segunda 15 claveles y la tercera 11 rosas. Cuntas flores tengo en el balcn? R: En un gallinero haba 46 gallinas y un zorro mat 3. Cuntas gallinas quedaron vivas? En un armario hay 12 platos, 4 vasos Cuntos objetos hay en total? R: Cuntos huevos quedan

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Para mi cumpleaos mis abuelos me dieron 120 pesos, mis tos 80 pesos y mis padres 100 pesos. Cunto dinero reun? R: En un zoolgico hay 3 panteras, 23 monos, 10 elefantes y 21 patos. Cuntos animales hay en total? R:

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22

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BIBLIOGRAFA
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