MANUAL DE EJERCICIOS Y TÉCNICAS

Técnicas y ejercicios
Partes del cuerpo Cadena de palabras

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PARTES DEL CUERPO

El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo. Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, qué le gusta y qué no le gusta. Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente. El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc. Tiempo sugerido: 10 min. Partes Propuestas: mano, hombro, cadera, cabeza brazos.

CADENA DE PALABRAS

Es una dinámica grupal que tiene como objetivo principal la discriminación fonológica, sobre todo en las letras iniciales de palabras, además de ayudar al niño a pensar al buscar opciones que le den la respuesta cuando sea su turno de participar. Sólo se necesita de un pizarrón si estamos frente a un grupo de primer grado, ya que en grados superiores no es necesario, y la actividad puede resultar como juego para el grupo en general, y como reforzador para los alumnos que presentan un rezago en cuanto a la conceptualización de la lengua escrita. PROCEDIMIENTO El docente empieza dando la instrucción de que dirá una palabra, y quien siga, deberá mencionar otra palabra que inicie con la última letra de la palabra mencionada; así, si el docente ha mencionado la palabra guitarra, el primer niño en participar deberá decir una palabra que empiece con A, por ejemplo, árbol, y el siguiente en participar debrá mencionar una palabra que inicie con la letra L (con la que terminó árbol), y así se prolonga la actividad hasta que el grupo haya participado completamente. En caso de haber existido algún error, debe indicarse al niño que se ha equivocado pero no darle la respuesta, si aún así sigue fallando, es válido que reciba apoyo por parte de sus compañeros. Un ejemplo de la actividad quedaría así:
 

GuitarrA ÁrboL

de esta manera. podría quedar como una especie de gusano o cadena de lapabras. Otra manera de aplicar esta misma actividad es utilizando la última sílaba de las palabras y no sólo la última letra. GuitarrárboluzapatositOmaratónarizanahoriabejabrazosopa.... esto puede usarse como apoyo para desarrollar la actividad. Si el docente se ha apollado en l pizarrón como guía para esta actividad. .. Observe en el ejemplo que siempre la última letra fue resaltada en diferente color.          LuZ ZapatO OsitO OmaR RatóN NariZ ZanahoriA AbejA AbrazoS SopA.

A muchos nos sucede lo mismo. El capataz al ver los resultados del joven leñador le preguntó ¿Cuándo fue la última vez que afilaste fu hacha? El joven respondió: realmente no he tenido tiempo de hacerlo he estado demasiado ocupado cortando árboles. día con día es conveniente darnos tiempo para afilar nuestras habilidades y destrezas. El segundo día de trabajó tanto como el primero pero su producción fue escasamente la mitad del primer día. con el objeto de obtener un trabajo. Recordemos que las destrezas y habilidades que usamos ayer quizá no sean suficientes para el día de mañana. Durante el tercer día se propuso mejorar su producción golpeó con furia el hacha contra los árboles pero sus resultados fueron malos. . manteniéndolas al día.AFILEMOS EL HACHA En cierta ocasión un hombre llego a un campo de leñadores ubicado en la montaña. Durante su primer día de labores trabajo arduamente y como resultado talló muchos árboles.

.ENCUÉNTRAME Distribuir tarjetas con “dichos incompletos” y detalles de los retos y objetivos del Programa Sectorial con la finalidad de que se empaten por parejas.

FLUJO LEGAL Y NORMATIVO DE LA EDUCACIÓN Constitución Política de los Estados Unidos ▼ Artículo 3 y artículo 31 ( fracción I ) Educación básica obligatoria. ▼ LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 12 fines de la educación ▼ PLAN NACIONAL DE DESARROLLO ▼ PROGRAMA SECTORIAL 6 Objetivos ▼ PRÓPOSITOS EDUCATIVOS GENERALES ▼ PLANES Y PROGRAMAS Basado en competencias ▼ ACUERDOS Y NORMAS Obligación de mandar a sus hijos A educación básica. Democrática. nacional y gratuita. laica. .

LA EDUCACIÓN Y SUS NORMAS ESENCIALES Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Artículo 3 Título Cuarto Artículo 123-B Ley General de Educación Ley Federal de Responsabilidad de los Servidores Públicos Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado .

ÁMBITO TÉCNICOPEDAGÓGICO Plan Nacional de Desarrollo Propósitos Evaluativos Planes y Programas de Estudio Programa Sectorial Ley General de Educación Alianza por la Calidad de la Educación Acuerdos Preescolar 348 Secretariales Primaria 494 Secundaria 384 Evaluación 200 .

123 Constitucional Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP Acuerdo .Ámbito Laboral Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado. Reglamentaria del Apartado “B” del Art.96 .

.Ámbito Administrativo Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos.

Desarrollo de la dinámica:  Para la implementación de esta dinámica. marcadores y cinta adhesiva.  . Materiales requeridos: cartulinas.Principios de un Servidor Público • • • • • Legalidad Honradez Lealtad Imparcialidad Eficiencia Objetivo: Motivar a los participantes para introducirse al tema del Marco Legal y Normativo. se van elaborando dos cartulinas para que registren las vivencias profesionales: una para los tiempos antiguos y otra para los actuales. Para generar polémica y discusión con el resto del grupo y que posibilite la reflexión. Sobre alguno de los siguientes los aspectos:  Organizativos.  Legislativos y normativos de la función escolar.  Clima laboral. se solicita a cinco docentes voluntarios para que en base a su experiencia profesional compartan la realidad de los “viejos tiempos” en comparación con los actuales.  Contacto con la comunidad.

Tiempo: 40 minutos. Posteriormente se elabora una tercera cartulina con la finalidad plantear propuestas de mejora a los aspectos analizados anteriormente. .

Enseguida abren su mano derecha y comparan las líneas con el dibujo. como la palma de la mano. Pide que con la mano izquierda dibujen el contorno de su mano derecha. Obteniendo como conclusiones que: se dice comúnmente que conocemos las cosas. las reglas. 5. 4. 7. Comentan las diferencias encontradas. Pide que dibujen con su mano izquierda las líneas de la palma de su mano derecha. las funciones. las actividades.LO CONOZCO COMO LA PALMA DE MI MANO Objetivo: Los participantes reflexionarán sobre el Artículo 3º Constitucional. Materiales requeridos: hoja blanca y lápiz. Solicita a los participantes que pongan su mano derecha sobre la hoja. Tiempo: 10 minutos. 3. los documentos. Indica que cierren su mano derecha. 6. 2. . etc. Desarrollo de la dinámica: 1.

El ganador será el participante que complete su tabla primero.LOTERÍA Objetivo: Los participantes recordarán de una forma amena los artículos de la Ley General de Educación. Revolver las cartas. Tiempo: 20 minutos. Cantar las cartas y los participantes van poniendo las fichas en el lugar correspondiente. . Desarrollo de la dinámica:     Repartir los cartones y las fichas. Materiales requeridos: cartas. cartones y fichas.

él cerró la lista de donde leía y salió del salón. y todos comenzaron a reír y a decir a coro: "tonto. con el cual llevó un seguimiento tal.114 . Fuente: Beltrán Martínez de Castro. Edición especial para la Secretaría de Educación de San Luis Potosí. que subió notablemente sus calificaciones y trató de todos los medios de hacerle ver al muchacho que no era lo que él creía ser. tonto. "flojo". al decir la calificación de Alfonso.NUNCA DEBEMOS HACER SENTIR MAL A LOS DEMÁS CASO El maestro Humberto acostumbraba decir en voz alta las calificaciones obtenidas por sus alumnos para que todos las escucharan y se enteraran de quién es. (2004) ¡Aprendo enseñando! Fernández Editores. etcétera. según él: “aplicado”. Un día. éste desde su lugar le dijo: "yo ya sé que soy el más tonto e inútil pues todo el mundo me lo dice. un impulso desde su interior lo hizo gritar sin pensar: "¡Silencio! Ni tú ni nadie son tontos". Si el profesor me puso así y ya lo sabe”. no sé para qué lo repite. Se hizo un enorme silencio. sino felicitar o apoyar en forma particular a cada uno y en especial a Alfonso. tonto". Rocío. pp. El maestro levantó la vista y observó la cara de aquel niño entristecida y un tanto sorprendida. decidió no volver a leer las notas frente a todos. “burro". Se sintió demasiado avergonzado por haber causado tal malestar en el chico.

. Anotar en el rotafolio el punto al equipo ganador.TODO MAESTRO CREE QUE SABE TODO Objetivo: El docente reflexionará sobre los Acuerdos que regulan la Educación Básica en base a las preguntas que se le formularán respecto al marco normativo de la educación. Realizar la pregunta a los participantes. Materiales requeridos:  Tarjetas con las preguntas  Rotafolio  Hojas de rotafolio  Marcadores Desarrollo de la dinámica:        Formar dos equipos en el grupo. Anotar el nombre de cada equipo en el rotafolio. Tiempo: 30 minutos. Poner nombre a su equipo. Solicitar dos voluntarios para participar. El primero en contestar gana el punto.

El facilitador indica a los participantes del grupo que se pongan de pie y que al mencionar el nombre de la fruta. (máximo 5 frutas) 2. El facilitador solicita a los participantes que dibujen la fruta que más les guste. Materiales requeridos: Hoja blanca y marcadores Desarrollo de la dinámica: 1. Enseguida el facilitador dice: Quiero un coctel de… y dice varias frutas. 6. 4. Pide que se coloquen el dibujo en el pecho con cinta adhesiva. Tiempo: 10 minutos. Al final se integran cinco equipos. 5. 3.CANASTA REVUELTA Objetivo: Formar equipos de trabajo de forma creativa. busque a otros que tengan el mismo dibujo y se tomen de los brazos. . Enseguida dice quiero nada mas manzanas y así sucesivamente.

CUADRO DE DOBLE ENTRADA Categoría Nivel PREESCOLAR Propósitos generales Vinculación con los otros niveles educativos Diferencias con los otros niveles educativos PRIMARIA (Niveles Afines) SECUNDARIA (Modalidades) 20 .

Di: Fíjate que. que después de leerlo deberán ir por el grupo. mi perro fue atropellado por un coche. Responde con tristeza: Lamento oír eso. y. esta mañana estaba tan cansado(a) que me puse un calcetín blanco y uno negro. y en ese momento deberán formar “equipos” compuestos con los pares de declaraciones y respuestas. Es importante que haya un “Di” para cada “Responde” y viceversa. se pueden hacer tantas declaraciones como sean necesarias. Responde: Primero sonríe y luego ríete fuerte Cuando estén agrupados podrías preguntar: · ¿Qué fue lo que te hizo fácil o difícil hallar a tu compañero? · Los que tenían declaraciones. Algunas declaraciones pueden ser: Di: Esta mañana. las pegues con cinta debajo de cada asiento o lugar que. Dependiendo del número de equipos requeridos. me llamo ___________ [di tu nombre] Responde: Me da mucho gusto conocerte. encontrarán pegado un papelito. será ocupada por un joven. Di a los jóvenes que debajo de cada silla. reflexionar sobre la forma en nos comunicamos Desarrollo: Ya sea que hagas copias de las siguientes declaraciones y respuestas. diciendo o respondiendo a otros jóvenes. antes de la clase. ¿cómo se sintieron respondiendo de forma inadecuada? · ¿Puedes pensar en alguna vez en que le respondiste a alguien de manera inapropiada para una situación? 21 . y algunos otros respuestas. y las cortes en tiras individuales o las escribas en pedazos de papel.UNA RESPUESTA PARA CADA PREGUNTA Objetivos: Formar equipos. Explica que algunos tienen declaraciones. y que van a buscar a la persona que tenga la declaración o la respuesta que complemente adecuadamente la suya. consideres. de acuerdo a las instrucciones de su papel. ¿qué sintieron cuando alguien les respondió de manera inadecuada? · Aquellos que tenían respuestas. Di: Hola. Cuando encuentren a su compañero deberán permanecer juntos. hasta que cada uno tenga su pareja.

preguntará. Tiempo: 15 minutos . El facilitador colocar las tarjetas bocabajo.? 6. para formar los cuatro grupos. Después de unos minutos. etc. El facilitador elaborará tarjetas con cuatro nombres de animales.LOS ANIMALES Objetivos: Formar grupos al azar. 3. Solicita a los grupos formados se coloquen en un lugar del salón. por ejemplo ¿dónde están los gatos. 2. vacas. para que localicen a los demás participantes que emitan el mismo sonido y formen su equipo. Solicitará a los participantes tomarán una tarjeta. caballos. 7. Desarrollo: 1. 5. gatos. Les pedirá que al oír la señal en voz alta emitirán el sonido del animal que les correspondió. Material: Tarjetas con los nombres de los animales. los peros. cochinos. 4. Una vez formados todos los grupos el facilitador proporcionará a cada equipo el material con el que van a trabajar. Por ejemplo: perros. etc.

3. (10') 4. (20') 5.Qué nombre le ponen al bote. . . . pero de manera que la gente quede mezclada. tantos hombres y/o mujeres. tantos adultos y/o jóvenes. Simula luego un mar agitado y da la orden de formar botes.Aprender los nombres de los náufragos.Dónde nacieron. El animador previamente busca qué condiciones poner: Que no queden del mismo grupo o ciudad. Se forman los botes y trabajan en aprender nombres. Tiempo: 30 minutos . en plenario. si es necesario. 1) y que en los botes se deben: . alguien con anteojos. Formar grupos pequeños. etc. 2. Presentación de los botes.EL NAUFRAGO Objetivo: Para encuentros masivos o de grupos en donde conviene formar grupos mezclados y heterogéneos. Desarrollo: 1. etc. Dice que es caso de un naufragio se deben formar botes salvavidas con tales condiciones (No.A qué grupo o institución pertenecen.

 Así quedan formados los grupos y puedes trabajar con ellos. Comenzar la dinámica diciendo que contarás una historia.LA TORMENTA Objetivos: Formar 4 grupos de una manera divertida. Desarrollo:  Elaborar carteles que digan: norte. y así con todos los puntos cardinales..   Colocarlos en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos letreros. este y oeste. sur.. Tiempo: 15 minutos . cuando digas tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior). Material: Carteles con los puntos cardinales. cuando digas norte todos deberán correr hacia el letrero norte.

Desarrollo:     Se reparten los caramelos al azar (puede hacerse cuando recién empiezan a llegar. .LOS CARAMELOS Objetivos: Formar grupos diversos. En el momento necesario se les pide que se reúnan con los que tienen el mismo color de envoltorio. Material: caramelos de diferentes colores.) Se les pide que no lo coman todavía. Formados los equipos empiezan a trabajar.

SIMPLE ENUMERACIÓN Objetivos: Formar rápidamente grupos pequeños en asambleas grandes.. . 2. entonces se juntan todos los 1... El grupo uno: del 1 al 8. el dos: del 9 al 16. todos los 2.. También pueden entregarse papelitos con números del 1 al 8 y buscarse entre los participantes. . 3. Segundo modo: Todos se enumeran del 1 al 8. etc. 40. 39.. Desarrollo: Primer modo: Todos los participantes se enumeran seguidamente: 1.

Todos buscan a su compañero y dialogan el tema dado. se juntan y siguen el diálogo. Desarrollo:      El animador entrega una tarjeta a cada participante con el nombre de una ciudad (habrá 2 de cada una). . Luego de un tiempo el animador entrega otra tarjeta con el nombre de una ciudad (esta vez habrá 4 de cada una). Luego se hace lo mismo pero de cada ciudad se ponen 8 tarjetas y se repite el compartir.PUEBLOS Y CIUDADES Objetivos: Formar grupos en forma espontánea y al azar entre gente que recién se conoce. Después se realiza el plenario correspondiente Materiales: tarjetas con los nombres de diferentes ciudades.

CUADRO DE CONCENTRACIÓN Escribir en el cuadro la estructura que cada uno de los niveles posee para organizar la currícula. PREESCOLAR 1° PRIMARIA 1°(2009) 1° SECUNDARIA 2° 2° 2° 3° 3° 3° 4° 5° 6°(2009) .

29 – 30 6° p.1° pp. 24 6° p.28 1° pp. 27 . 33 . 30 .32 – 33 6° pp.28 6° pp. 23 . 49 . 25 .53 Elementos que estructuran cada bloque del programa LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR: 1° p. 55 – 58 6° pp. 23 – 25 6° pp.24 Organización del trabajo didáctico Proyectos didácticos 1° p.23 Enfoque ESPAÑOL 1º Competencias comunicativas y lingüísticas 1° pp.34 Actividades permanentes ÁMBITOS Introducir a los niños en los textos Emplear los diferentes tipos textuales Poner en contacto a los niños con la académicos que acompañan la vida cotidiana literatura infantil y la producción de textos 1° pp. 35 – 36 6° pp.26 Evaluación 1° pp. 27. 23 PROPÓSITOS DEL GRADO 1° pp. 21 . 25– 26 6° pp.31 29 .

27. 29 – 30 6° p.28 1° pp. 25– 26 6° pp.1° pp. 23 PROPÓSITOS DEL GRADO 1° pp.53 Elementos que estructuran cada bloque del programa LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR: 1° p. 30 . 21 . 27 . 33 . 25 .23 Enfoque ESPAÑOL 6º Competencias comunicativas y lingüísticas 1° pp. 49 . 55 – 58 6° pp.32 – 33 6° pp.24 Organización del trabajo didáctico Proyectos didácticos 1° p.26 Evaluación 1° pp.34 Actividades permanentes ÁMBITOS Introducir a los niños en los textos Emplear los diferentes tipos textuales Poner en contacto a los niños con la académicos que acompañan la vida cotidiana literatura infantil y la producción de textos 1° pp. 23 .28 6° pp.31 . 23 – 25 6° pp. 35 – 36 6° pp. 24 6° p.

81 6° pp. 84 -.78 Ejes de la asignatura Elementos que estructuran cada bloque del programa 1° pp.75 Enfoque MATEMÁTICAS Competencias 1° pp.76 1° pp.83 Evaluación del desempeño de los alumnos . 83 – 84 6° pp. 81 . 81 . 77 . 75 . 74 .92 Cada bloque contiene los aprendizajes esperados 1° pp.1° pp. 87 . 80 . 90 – 93 6° pp.89 6° pp.82 6° pp.

115 Ciencias Naturales Historia Geografía 1° p.EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Enfoque 1° pp. 118 Elementos que estructuran cada bloque del programa 1° p. 114 . 115 Propósitos del grado .

138 Evaluación 6° pp.Enfoque CIENCIAS NATURALES Competencias 6° pp.134 . 119 . 118 6 .ÁMBITOS 6° pp. 135 . 132 .121 .120 6° p.124 Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp.

162 .170 5 Ejes temáticos Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp. 165 En educación primaria los alumnos deben desarrollar: Conceptos Habilidades Actitudes Evaluación 6° pp. 163 . 181 .165 6° pp.163 GEOGRAFÍA 5 Competencias 6° pp. 168 .Enfoque 6° pp.182 . 183 6° p.

197 6° pp. 195 .6° p. 194 Enfoque HISTORIA Competencias 6° pp.205 . 206 .207 Elementos que estructuran cada bloque del programa Panorama del periodo Temas para comprender el periodo Temas para reflexionar Evaluación 6° pp.197 Ámbitos 6° p. 204 .

134 .152 6° pp.1° p.242 Evaluación 1° p. 234 – 235 . 222 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Enfoque Competencias 1° pp. 134 6° p.138 6° pp. 222 . 237 .226 Elementos que estructuran cada bloque del programa Cada bloque contiene los aprendizajes esperados 1° pp. 146 6° pp. 148 .

304 1° pp.1837 6° pp.279 Elementos que estructuran cada bloque 1° p. 283 . 182 6° p.203 Evaluación 6° pp. 182 . 274 . 191. 280 .287 1° pp.195 6° pp. 274 Enfoque EDUCACIÓN FÍSICA Competencias 1° pp. 214 6° p. 294 . 187 .1° p.190 6° pp.283 ÁMBITOS Ejes pedagógicos 1° pp. 202 .296 Conceptual Procedimental Actitudinal .

282 Ejes de enseñanza y aprendizaje 6° pp. se manifiesta cuando: 1° p. 286 . 363 .370 Propósitos del grado Lenguajes artísticos 1° pp. 359 . 1° p.289 Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp. 281 1° 6° pp. 360 . 277 . 361 .363 .360 1° p. 280 6° pp. 362 . 367 .1° p.362 . 279 6° pp.278 6° pp.364 1° p.361 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1º Enfoque Competencia cultural y artística.

361 .362 1° p. 281 6° 6° pp.1° p. se manifiesta cuando: 1° p. 363 .278 6° pp. 362 . 367 .289 Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp.363 . 359 .364 1° p. 279 6° pp. 286 . 282 Ejes de enseñanza y aprendizaje 6° pp. 280 6° pp. 360 . 277 .361 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 6º Enfoque Competencia cultural y artística.370 Propósitos del grado Lenguajes artísticos 1° pp.360 1° p.

A partir de ahí. 2. Lluvia de ideas desordenada (flujo libre): Se escribe en un papel una frase que represente el problema o asunto de discusión.LLUVIA DE IDEAS Objetivo: Genera tantas ideas como sea posible aprovechando la capacidad creativa de los participantes. Cada participante puede entonces agregar otras ideas relacionadas con la que ha recibido o pensar en nuevas ideas. Lluvia de ideas estructurada: Consiste en que cada miembro presenta sus ideas de forma correlativa. Un miembro del grupo puede ceder su turno si no tiene una idea cuando le toca. los miembros del grupo enuncian ideas y éstas se escriben con el menor número de palabras posible. es posible generar ideas sobre las ideas de otros y se evita así el conflicto o la intimidación por parte de los miembros dominantes. De esta manera. Desarrollo: hay diferentes formas de llevarla a cabo: 1. Lluvia de ideas silenciosa: Los participantes apuntan en un papel sus ideas en silencio. 40 . Los papeles van circulando entre los participantes. 3.

Presentar las preguntas al grupo.30 minutos 41 . Obtener conclusiones. Presentarlas en plenaria. para obtener un acuerdo. Desarrollo:      Formar equipos para trabajar. Tiempo: 20 . que se tendrán elaboradas previamente. Comentar sus experiencias en su equipo.CORRILLO Objetivo: facilitar la discusión y/o participación de todos los integrantes de un grupo sobre un determinado tema.

Se da a cada uno sus mensajes. procurando animar a todos a que envíen un mensaje a cada miembro de su subgrupo.. 3.. 5.». Los participantes pueden.. 7.. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo. « Yo veo que tu. .que el mensaje sea especifico y bien ajustado a la persona que va. Dar y recibir un «feedback» positivo en ambiente grupal.EL REGALO DE LA ALEGRÍA Objetivo: Promover un clima de confianza persona. Material: Papel y bolígrafo. incluso a aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía....-procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo..Se forman equipos de 6 a 8 personas. Desarrollo: 1. dejando los nombres a quienes se dirigen hacia fuera. se tiene una puesta en común con las reacciones de todos. . Escritos los mensajes.di al otro lo que tu encuentres en el que te hace ser más feliz. quizás. sus mejores momentos.El animador forma los subgrupos y reparte papel.. firmar. 8. y haz siempre la presentación de tu mensaje de un modo persona: « A mí me gusta en ti. de valoración de las personas y de estimulo positivo en el grupo. un gran significado.. "Me gusta tu actitud". se doblan y se reúnen en una caja. mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a si mismo. sus éxitos. si quieren. 2. estamos más preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeñas aunque tendrían.El animador presenta sugerencias. por ejemplo: Me gusta como ríes cuando.. aunque alguno no le conozca a fondo. Cuando todos hayan leído sus mensajes.. cosas que es demasiado general. 42 . Respecto al mensaje les dirán: .El animador invita a los participante a que escriba cada uno un mensaje de ese tipo a cada compañero de su subgrupo.que cada uno envié mensaje a todos. 6. y que no sea válido para cualquiera. y no..Luego. por ejemplo. 4. hace una breve presentación: Muchas veces apreciamos más un regalo pequeño que uno grande.que sea muy concreto.». Otras muchas. en todo podrá encontrar algo positivo.

Este juego estimula las habilidades físicas y la coordinación. Uno conduce con movimientos muy lentos. el otro se limita a reflejarlos como si fuera un espejo. Desarrollo: El joven y el animador se colocan frente a frente. 43 . También podemos hacerlo formando parejas.JUGUEMOS A LOS ESPEJOS Objetivos: Mejorar el control muscular y alentar la integración libre. Uno de ellos debe ser el joven real y el otro el reflejo.

. Ahora pon tu firma y grita ya terminé. Consigue la firma o nombre de la persona con la más bella sonrisa. Ahora consigue el nombre o la firma de la persona con los ojos más bellos.. Busca la firma de una persona que tenga alguna prenda azul. Objetivos: Aumentar la atención y la observación de los participantes. Ahora consigue el nombre o la firma de la persona que pese menos. para ver el ganador de cada consigna.LA PERSONA MAS. No te pierdas la oportunidad de conseguir el nombre de la persona con el cabello más corto. 44 . (Se tiene 4 minutos para contestar. Al final se hace un plenario. Desarrollo:  Se distribuye en una hoja las siguientes consignas a cada participante.)           Comienza por conseguir el nombre y la firma de la persona que está más cerca de ti. La pueden modificar y con su ingenio puede ser más divertida. Cuenta hasta Diez y consigue la firma de la persona que pese más. Has que firme las persona que a tu juicio sea más simpática.

4. Materiales:  Tarjetas con los roles de participación. El resto del grupo participa como observador. Al finalizar la representación el resto del grupo mencionará las actividades que desarrolla cada uno de los elementos de la escuela.  Rotafolio  Marcadores de diferentes colores. 3. 45 .SOCIODRAMA Objetivo: Representar teatralmente algunas funciones específicas de cada uno de los elementos que integran la comunidad escolar. 5. El facilitador solicitara ocho participantes para realizar la representación. El facilitador les entregar su rol a cada participante. 2. Se realiza la representación. Mecánica: 1.

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