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Manual de Ejercicios y Técnicas

Manual de Ejercicios y Técnicas

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  • Desarrollo de la dinámica:
  • Materiales requeridos: hoja blanca y lápiz
  • LO CONOZCO COMO LA PALMA DE MI MANO
  • LOTERÍA
  • NUNCA DEBEMOS HACER SENTIR MAL A LOS DEMÁS
  • Materiales requeridos:
  • TODO MAESTRO CREE QUE SABE TODO
  • CANASTA REVUELTA
  • UNA RESPUESTA PARA CADA PREGUNTA
  • Desarrollo:
  • Material:
  • LOS ANIMALES
  • EL NAUFRAGO
  • LA TORMENTA
  • LOS CARAMELOS
  • SIMPLE ENUMERACIÓN
  • PUEBLOS Y CIUDADES
  • CUADRO DE CONCENTRACIÓN
  • LLUVIA DE IDEAS
  • EL REGALO DE LA ALEGRÍA
  • JUGUEMOS A LOS ESPEJOS
  • LA PERSONA MAS
  • Objetivo:
  • Mecánica:
  • Materiales:

MANUAL DE EJERCICIOS Y TÉCNICAS

Técnicas y ejercicios
Partes del cuerpo Cadena de palabras

Página
3 4

2

PARTES DEL CUERPO

El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo. Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, qué le gusta y qué no le gusta. Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente. El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc. Tiempo sugerido: 10 min. Partes Propuestas: mano, hombro, cadera, cabeza brazos.

CADENA DE PALABRAS

Es una dinámica grupal que tiene como objetivo principal la discriminación fonológica, sobre todo en las letras iniciales de palabras, además de ayudar al niño a pensar al buscar opciones que le den la respuesta cuando sea su turno de participar. Sólo se necesita de un pizarrón si estamos frente a un grupo de primer grado, ya que en grados superiores no es necesario, y la actividad puede resultar como juego para el grupo en general, y como reforzador para los alumnos que presentan un rezago en cuanto a la conceptualización de la lengua escrita. PROCEDIMIENTO El docente empieza dando la instrucción de que dirá una palabra, y quien siga, deberá mencionar otra palabra que inicie con la última letra de la palabra mencionada; así, si el docente ha mencionado la palabra guitarra, el primer niño en participar deberá decir una palabra que empiece con A, por ejemplo, árbol, y el siguiente en participar debrá mencionar una palabra que inicie con la letra L (con la que terminó árbol), y así se prolonga la actividad hasta que el grupo haya participado completamente. En caso de haber existido algún error, debe indicarse al niño que se ha equivocado pero no darle la respuesta, si aún así sigue fallando, es válido que reciba apoyo por parte de sus compañeros. Un ejemplo de la actividad quedaría así:
 

GuitarrA ÁrboL

Otra manera de aplicar esta misma actividad es utilizando la última sílaba de las palabras y no sólo la última letra.. . de esta manera. Si el docente se ha apollado en l pizarrón como guía para esta actividad. GuitarrárboluzapatositOmaratónarizanahoriabejabrazosopa.          LuZ ZapatO OsitO OmaR RatóN NariZ ZanahoriA AbejA AbrazoS SopA. esto puede usarse como apoyo para desarrollar la actividad... Observe en el ejemplo que siempre la última letra fue resaltada en diferente color. podría quedar como una especie de gusano o cadena de lapabras..

Recordemos que las destrezas y habilidades que usamos ayer quizá no sean suficientes para el día de mañana. manteniéndolas al día. El segundo día de trabajó tanto como el primero pero su producción fue escasamente la mitad del primer día. Durante el tercer día se propuso mejorar su producción golpeó con furia el hacha contra los árboles pero sus resultados fueron malos. con el objeto de obtener un trabajo.AFILEMOS EL HACHA En cierta ocasión un hombre llego a un campo de leñadores ubicado en la montaña. El capataz al ver los resultados del joven leñador le preguntó ¿Cuándo fue la última vez que afilaste fu hacha? El joven respondió: realmente no he tenido tiempo de hacerlo he estado demasiado ocupado cortando árboles. Durante su primer día de labores trabajo arduamente y como resultado talló muchos árboles. A muchos nos sucede lo mismo. día con día es conveniente darnos tiempo para afilar nuestras habilidades y destrezas. .

ENCUÉNTRAME Distribuir tarjetas con “dichos incompletos” y detalles de los retos y objetivos del Programa Sectorial con la finalidad de que se empaten por parejas. .

▼ LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 12 fines de la educación ▼ PLAN NACIONAL DE DESARROLLO ▼ PROGRAMA SECTORIAL 6 Objetivos ▼ PRÓPOSITOS EDUCATIVOS GENERALES ▼ PLANES Y PROGRAMAS Basado en competencias ▼ ACUERDOS Y NORMAS Obligación de mandar a sus hijos A educación básica. laica.FLUJO LEGAL Y NORMATIVO DE LA EDUCACIÓN Constitución Política de los Estados Unidos ▼ Artículo 3 y artículo 31 ( fracción I ) Educación básica obligatoria. . Democrática. nacional y gratuita.

LA EDUCACIÓN Y SUS NORMAS ESENCIALES Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Artículo 3 Título Cuarto Artículo 123-B Ley General de Educación Ley Federal de Responsabilidad de los Servidores Públicos Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado .

ÁMBITO TÉCNICOPEDAGÓGICO Plan Nacional de Desarrollo Propósitos Evaluativos Planes y Programas de Estudio Programa Sectorial Ley General de Educación Alianza por la Calidad de la Educación Acuerdos Preescolar 348 Secretariales Primaria 494 Secundaria 384 Evaluación 200 .

Reglamentaria del Apartado “B” del Art.96 .Ámbito Laboral Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado. 123 Constitucional Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP Acuerdo .

Ámbito Administrativo Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos. .

 Legislativos y normativos de la función escolar. Desarrollo de la dinámica:  Para la implementación de esta dinámica. marcadores y cinta adhesiva. Materiales requeridos: cartulinas.Principios de un Servidor Público • • • • • Legalidad Honradez Lealtad Imparcialidad Eficiencia Objetivo: Motivar a los participantes para introducirse al tema del Marco Legal y Normativo. se solicita a cinco docentes voluntarios para que en base a su experiencia profesional compartan la realidad de los “viejos tiempos” en comparación con los actuales.  Contacto con la comunidad. Sobre alguno de los siguientes los aspectos:  Organizativos. Para generar polémica y discusión con el resto del grupo y que posibilite la reflexión.  . se van elaborando dos cartulinas para que registren las vivencias profesionales: una para los tiempos antiguos y otra para los actuales.  Clima laboral.

Tiempo: 40 minutos. . Posteriormente se elabora una tercera cartulina con la finalidad plantear propuestas de mejora a los aspectos analizados anteriormente.

Enseguida abren su mano derecha y comparan las líneas con el dibujo. 5. Obteniendo como conclusiones que: se dice comúnmente que conocemos las cosas. los documentos. Pide que dibujen con su mano izquierda las líneas de la palma de su mano derecha. Tiempo: 10 minutos. como la palma de la mano.LO CONOZCO COMO LA PALMA DE MI MANO Objetivo: Los participantes reflexionarán sobre el Artículo 3º Constitucional. Solicita a los participantes que pongan su mano derecha sobre la hoja. Comentan las diferencias encontradas. etc. 2. 6. las actividades. 4. 7. Pide que con la mano izquierda dibujen el contorno de su mano derecha. 3. las reglas. Desarrollo de la dinámica: 1. las funciones. Indica que cierren su mano derecha. . Materiales requeridos: hoja blanca y lápiz.

cartones y fichas. Revolver las cartas. Tiempo: 20 minutos. Cantar las cartas y los participantes van poniendo las fichas en el lugar correspondiente. Desarrollo de la dinámica:     Repartir los cartones y las fichas. . El ganador será el participante que complete su tabla primero. Materiales requeridos: cartas.LOTERÍA Objetivo: Los participantes recordarán de una forma amena los artículos de la Ley General de Educación.

Se hizo un enorme silencio. Rocío. un impulso desde su interior lo hizo gritar sin pensar: "¡Silencio! Ni tú ni nadie son tontos". "flojo". “burro". con el cual llevó un seguimiento tal. éste desde su lugar le dijo: "yo ya sé que soy el más tonto e inútil pues todo el mundo me lo dice. etcétera. tonto. Si el profesor me puso así y ya lo sabe”. Fuente: Beltrán Martínez de Castro. Un día. Se sintió demasiado avergonzado por haber causado tal malestar en el chico. él cerró la lista de donde leía y salió del salón. pp. El maestro levantó la vista y observó la cara de aquel niño entristecida y un tanto sorprendida.NUNCA DEBEMOS HACER SENTIR MAL A LOS DEMÁS CASO El maestro Humberto acostumbraba decir en voz alta las calificaciones obtenidas por sus alumnos para que todos las escucharan y se enteraran de quién es. Edición especial para la Secretaría de Educación de San Luis Potosí.114 . no sé para qué lo repite. tonto". según él: “aplicado”. que subió notablemente sus calificaciones y trató de todos los medios de hacerle ver al muchacho que no era lo que él creía ser. al decir la calificación de Alfonso. decidió no volver a leer las notas frente a todos. y todos comenzaron a reír y a decir a coro: "tonto. (2004) ¡Aprendo enseñando! Fernández Editores. sino felicitar o apoyar en forma particular a cada uno y en especial a Alfonso.

TODO MAESTRO CREE QUE SABE TODO Objetivo: El docente reflexionará sobre los Acuerdos que regulan la Educación Básica en base a las preguntas que se le formularán respecto al marco normativo de la educación. Anotar el nombre de cada equipo en el rotafolio. Materiales requeridos:  Tarjetas con las preguntas  Rotafolio  Hojas de rotafolio  Marcadores Desarrollo de la dinámica:        Formar dos equipos en el grupo. . Realizar la pregunta a los participantes. El primero en contestar gana el punto. Solicitar dos voluntarios para participar. Poner nombre a su equipo. Anotar en el rotafolio el punto al equipo ganador. Tiempo: 30 minutos.

Tiempo: 10 minutos. El facilitador solicita a los participantes que dibujen la fruta que más les guste. Al final se integran cinco equipos. 5. 4. 3. Enseguida dice quiero nada mas manzanas y así sucesivamente.CANASTA REVUELTA Objetivo: Formar equipos de trabajo de forma creativa. . El facilitador indica a los participantes del grupo que se pongan de pie y que al mencionar el nombre de la fruta. (máximo 5 frutas) 2. busque a otros que tengan el mismo dibujo y se tomen de los brazos. 6. Enseguida el facilitador dice: Quiero un coctel de… y dice varias frutas. Materiales requeridos: Hoja blanca y marcadores Desarrollo de la dinámica: 1. Pide que se coloquen el dibujo en el pecho con cinta adhesiva.

CUADRO DE DOBLE ENTRADA Categoría Nivel PREESCOLAR Propósitos generales Vinculación con los otros niveles educativos Diferencias con los otros niveles educativos PRIMARIA (Niveles Afines) SECUNDARIA (Modalidades) 20 .

consideres. ¿cómo se sintieron respondiendo de forma inadecuada? · ¿Puedes pensar en alguna vez en que le respondiste a alguien de manera inapropiada para una situación? 21 . las pegues con cinta debajo de cada asiento o lugar que. Responde: Primero sonríe y luego ríete fuerte Cuando estén agrupados podrías preguntar: · ¿Qué fue lo que te hizo fácil o difícil hallar a tu compañero? · Los que tenían declaraciones. Di: Hola.UNA RESPUESTA PARA CADA PREGUNTA Objetivos: Formar equipos. Dependiendo del número de equipos requeridos. Es importante que haya un “Di” para cada “Responde” y viceversa. antes de la clase. mi perro fue atropellado por un coche. Explica que algunos tienen declaraciones. y. diciendo o respondiendo a otros jóvenes. esta mañana estaba tan cansado(a) que me puse un calcetín blanco y uno negro. será ocupada por un joven. y las cortes en tiras individuales o las escribas en pedazos de papel. y en ese momento deberán formar “equipos” compuestos con los pares de declaraciones y respuestas. reflexionar sobre la forma en nos comunicamos Desarrollo: Ya sea que hagas copias de las siguientes declaraciones y respuestas. y algunos otros respuestas. Cuando encuentren a su compañero deberán permanecer juntos. Di a los jóvenes que debajo de cada silla. hasta que cada uno tenga su pareja. que después de leerlo deberán ir por el grupo. se pueden hacer tantas declaraciones como sean necesarias. ¿qué sintieron cuando alguien les respondió de manera inadecuada? · Aquellos que tenían respuestas. Algunas declaraciones pueden ser: Di: Esta mañana. de acuerdo a las instrucciones de su papel. me llamo ___________ [di tu nombre] Responde: Me da mucho gusto conocerte. Responde con tristeza: Lamento oír eso. Di: Fíjate que. y que van a buscar a la persona que tenga la declaración o la respuesta que complemente adecuadamente la suya. encontrarán pegado un papelito.

5. gatos.? 6. caballos. los peros. etc. para formar los cuatro grupos. El facilitador elaborará tarjetas con cuatro nombres de animales. El facilitador colocar las tarjetas bocabajo. 4. por ejemplo ¿dónde están los gatos. 2. cochinos. 7. Les pedirá que al oír la señal en voz alta emitirán el sonido del animal que les correspondió. Por ejemplo: perros. 3. Tiempo: 15 minutos . Desarrollo: 1. Solicitará a los participantes tomarán una tarjeta. para que localicen a los demás participantes que emitan el mismo sonido y formen su equipo. Una vez formados todos los grupos el facilitador proporcionará a cada equipo el material con el que van a trabajar. etc. Material: Tarjetas con los nombres de los animales. preguntará. Solicita a los grupos formados se coloquen en un lugar del salón. vacas. Después de unos minutos.LOS ANIMALES Objetivos: Formar grupos al azar.

tantos hombres y/o mujeres. Presentación de los botes. 1) y que en los botes se deben: . alguien con anteojos. . Simula luego un mar agitado y da la orden de formar botes. El animador previamente busca qué condiciones poner: Que no queden del mismo grupo o ciudad. etc.Aprender los nombres de los náufragos. tantos adultos y/o jóvenes.EL NAUFRAGO Objetivo: Para encuentros masivos o de grupos en donde conviene formar grupos mezclados y heterogéneos. . 2. Dice que es caso de un naufragio se deben formar botes salvavidas con tales condiciones (No. Desarrollo: 1. (20') 5. (10') 4. Formar grupos pequeños.A qué grupo o institución pertenecen. Tiempo: 30 minutos . Se forman los botes y trabajan en aprender nombres.Qué nombre le ponen al bote. . pero de manera que la gente quede mezclada. 3.Dónde nacieron. si es necesario. en plenario. etc.

Tiempo: 15 minutos . cuando digas norte todos deberán correr hacia el letrero norte. cuando digas tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior). y así con todos los puntos cardinales.  Así quedan formados los grupos y puedes trabajar con ellos. Material: Carteles con los puntos cardinales. este y oeste. Comenzar la dinámica diciendo que contarás una historia..LA TORMENTA Objetivos: Formar 4 grupos de una manera divertida. sur. Desarrollo:  Elaborar carteles que digan: norte.   Colocarlos en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos letreros..

En el momento necesario se les pide que se reúnan con los que tienen el mismo color de envoltorio. .) Se les pide que no lo coman todavía. Material: caramelos de diferentes colores. Desarrollo:     Se reparten los caramelos al azar (puede hacerse cuando recién empiezan a llegar. Formados los equipos empiezan a trabajar.LOS CARAMELOS Objetivos: Formar grupos diversos.

etc. todos los 2. el dos: del 9 al 16.. ... Desarrollo: Primer modo: Todos los participantes se enumeran seguidamente: 1.. También pueden entregarse papelitos con números del 1 al 8 y buscarse entre los participantes. 3.. . 2.SIMPLE ENUMERACIÓN Objetivos: Formar rápidamente grupos pequeños en asambleas grandes. El grupo uno: del 1 al 8. entonces se juntan todos los 1. 39. Segundo modo: Todos se enumeran del 1 al 8. 40.

Desarrollo:      El animador entrega una tarjeta a cada participante con el nombre de una ciudad (habrá 2 de cada una). Luego de un tiempo el animador entrega otra tarjeta con el nombre de una ciudad (esta vez habrá 4 de cada una). Después se realiza el plenario correspondiente Materiales: tarjetas con los nombres de diferentes ciudades.PUEBLOS Y CIUDADES Objetivos: Formar grupos en forma espontánea y al azar entre gente que recién se conoce. Todos buscan a su compañero y dialogan el tema dado. se juntan y siguen el diálogo. Luego se hace lo mismo pero de cada ciudad se ponen 8 tarjetas y se repite el compartir. .

CUADRO DE CONCENTRACIÓN Escribir en el cuadro la estructura que cada uno de los niveles posee para organizar la currícula. PREESCOLAR 1° PRIMARIA 1°(2009) 1° SECUNDARIA 2° 2° 2° 3° 3° 3° 4° 5° 6°(2009) .

30 .28 1° pp. 33 .32 – 33 6° pp.34 Actividades permanentes ÁMBITOS Introducir a los niños en los textos Emplear los diferentes tipos textuales Poner en contacto a los niños con la académicos que acompañan la vida cotidiana literatura infantil y la producción de textos 1° pp. 21 . 23 – 25 6° pp. 49 . 24 6° p. 27.23 Enfoque ESPAÑOL 1º Competencias comunicativas y lingüísticas 1° pp. 55 – 58 6° pp.31 29 . 23 .24 Organización del trabajo didáctico Proyectos didácticos 1° p.1° pp.53 Elementos que estructuran cada bloque del programa LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR: 1° p. 35 – 36 6° pp. 25– 26 6° pp.26 Evaluación 1° pp. 29 – 30 6° p. 25 . 23 PROPÓSITOS DEL GRADO 1° pp.28 6° pp. 27 .

26 Evaluación 1° pp. 25– 26 6° pp. 27. 35 – 36 6° pp. 27 . 49 .53 Elementos que estructuran cada bloque del programa LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR: 1° p. 21 .31 . 23 PROPÓSITOS DEL GRADO 1° pp. 23 . 55 – 58 6° pp. 24 6° p.34 Actividades permanentes ÁMBITOS Introducir a los niños en los textos Emplear los diferentes tipos textuales Poner en contacto a los niños con la académicos que acompañan la vida cotidiana literatura infantil y la producción de textos 1° pp.23 Enfoque ESPAÑOL 6º Competencias comunicativas y lingüísticas 1° pp. 30 .24 Organización del trabajo didáctico Proyectos didácticos 1° p. 25 .1° pp. 33 .32 – 33 6° pp. 23 – 25 6° pp. 29 – 30 6° p.28 1° pp.28 6° pp.

81 6° pp.83 Evaluación del desempeño de los alumnos . 80 .92 Cada bloque contiene los aprendizajes esperados 1° pp. 87 . 81 . 84 -.82 6° pp.1° pp.89 6° pp. 83 – 84 6° pp.75 Enfoque MATEMÁTICAS Competencias 1° pp.78 Ejes de la asignatura Elementos que estructuran cada bloque del programa 1° pp. 75 . 90 – 93 6° pp. 81 . 77 .76 1° pp. 74 .

115 Propósitos del grado .115 Ciencias Naturales Historia Geografía 1° p. 118 Elementos que estructuran cada bloque del programa 1° p. 114 .EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Enfoque 1° pp.

Enfoque CIENCIAS NATURALES Competencias 6° pp. 135 .124 Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp.121 .ÁMBITOS 6° pp.138 Evaluación 6° pp.134 .120 6° p. 119 . 118 6 . 132 .

181 . 165 En educación primaria los alumnos deben desarrollar: Conceptos Habilidades Actitudes Evaluación 6° pp. 168 . 183 6° p.165 6° pp. 162 .170 5 Ejes temáticos Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp.Enfoque 6° pp. 163 .163 GEOGRAFÍA 5 Competencias 6° pp.182 .

206 .207 Elementos que estructuran cada bloque del programa Panorama del periodo Temas para comprender el periodo Temas para reflexionar Evaluación 6° pp.205 . 204 . 195 .197 Ámbitos 6° p. 194 Enfoque HISTORIA Competencias 6° pp. 197 6° pp.6° p.

138 6° pp.1° p. 146 6° pp. 134 6° p. 134 . 237 .226 Elementos que estructuran cada bloque del programa Cada bloque contiene los aprendizajes esperados 1° pp. 222 .152 6° pp.242 Evaluación 1° p. 234 – 235 . 148 . 222 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Enfoque Competencias 1° pp.

1837 6° pp.296 Conceptual Procedimental Actitudinal . 214 6° p. 274 Enfoque EDUCACIÓN FÍSICA Competencias 1° pp.195 6° pp. 187 .283 ÁMBITOS Ejes pedagógicos 1° pp. 274 .203 Evaluación 6° pp. 280 . 304 1° pp.190 6° pp. 283 . 182 . 191. 182 6° p.279 Elementos que estructuran cada bloque 1° p.1° p. 202 .287 1° pp. 294 .

360 .1° p. 281 1° 6° pp.362 . 282 Ejes de enseñanza y aprendizaje 6° pp. 361 . 279 6° pp. 286 .289 Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp.370 Propósitos del grado Lenguajes artísticos 1° pp. 363 . 367 .363 . 277 . 362 . se manifiesta cuando: 1° p.361 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1º Enfoque Competencia cultural y artística.360 1° p. 280 6° pp. 1° p. 359 .364 1° p.278 6° pp.

279 6° pp.360 1° p. 360 .370 Propósitos del grado Lenguajes artísticos 1° pp. 367 . 280 6° pp.362 1° p. 362 .278 6° pp.364 1° p. 363 .361 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 6º Enfoque Competencia cultural y artística.1° p.289 Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp. 282 Ejes de enseñanza y aprendizaje 6° pp. 286 . 359 . 361 . 277 .363 . se manifiesta cuando: 1° p. 281 6° 6° pp.

Un miembro del grupo puede ceder su turno si no tiene una idea cuando le toca. Lluvia de ideas desordenada (flujo libre): Se escribe en un papel una frase que represente el problema o asunto de discusión. es posible generar ideas sobre las ideas de otros y se evita así el conflicto o la intimidación por parte de los miembros dominantes. 40 . Los papeles van circulando entre los participantes. los miembros del grupo enuncian ideas y éstas se escriben con el menor número de palabras posible. A partir de ahí. Lluvia de ideas silenciosa: Los participantes apuntan en un papel sus ideas en silencio. Desarrollo: hay diferentes formas de llevarla a cabo: 1. Cada participante puede entonces agregar otras ideas relacionadas con la que ha recibido o pensar en nuevas ideas. Lluvia de ideas estructurada: Consiste en que cada miembro presenta sus ideas de forma correlativa. 3. De esta manera. 2.LLUVIA DE IDEAS Objetivo: Genera tantas ideas como sea posible aprovechando la capacidad creativa de los participantes.

Obtener conclusiones. Comentar sus experiencias en su equipo. Presentar las preguntas al grupo. Presentarlas en plenaria.CORRILLO Objetivo: facilitar la discusión y/o participación de todos los integrantes de un grupo sobre un determinado tema. Tiempo: 20 . que se tendrán elaboradas previamente. Desarrollo:      Formar equipos para trabajar. para obtener un acuerdo.30 minutos 41 .

Se da a cada uno sus mensajes. 42 . 7. si quieren. por ejemplo: Me gusta como ríes cuando. Otras muchas.El animador forma los subgrupos y reparte papel. incluso a aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía. sus mejores momentos. se tiene una puesta en común con las reacciones de todos. un gran significado. dejando los nombres a quienes se dirigen hacia fuera. . hace una breve presentación: Muchas veces apreciamos más un regalo pequeño que uno grande.. 5. Los participantes pueden. y haz siempre la presentación de tu mensaje de un modo persona: « A mí me gusta en ti. 3. 2.-procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo.Luego.que el mensaje sea especifico y bien ajustado a la persona que va.que sea muy concreto. por ejemplo. "Me gusta tu actitud". estamos más preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeñas aunque tendrían.. y que no sea válido para cualquiera.. 4..di al otro lo que tu encuentres en el que te hace ser más feliz.. quizás. .Se forman equipos de 6 a 8 personas. Escritos los mensajes..».. Material: Papel y bolígrafo. mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a si mismo. Cuando todos hayan leído sus mensajes.». procurando animar a todos a que envíen un mensaje a cada miembro de su subgrupo.. firmar. se doblan y se reúnen en una caja. « Yo veo que tu... en todo podrá encontrar algo positivo. 8.El animador presenta sugerencias. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo. sus éxitos.El animador invita a los participante a que escriba cada uno un mensaje de ese tipo a cada compañero de su subgrupo. Respecto al mensaje les dirán: .que cada uno envié mensaje a todos. aunque alguno no le conozca a fondo. 6.. Desarrollo: 1. de valoración de las personas y de estimulo positivo en el grupo.EL REGALO DE LA ALEGRÍA Objetivo: Promover un clima de confianza persona.. Dar y recibir un «feedback» positivo en ambiente grupal. cosas que es demasiado general.. y no.

el otro se limita a reflejarlos como si fuera un espejo. También podemos hacerlo formando parejas. 43 .JUGUEMOS A LOS ESPEJOS Objetivos: Mejorar el control muscular y alentar la integración libre. Desarrollo: El joven y el animador se colocan frente a frente. Uno de ellos debe ser el joven real y el otro el reflejo. Este juego estimula las habilidades físicas y la coordinación. Uno conduce con movimientos muy lentos.

)           Comienza por conseguir el nombre y la firma de la persona que está más cerca de ti. Cuenta hasta Diez y consigue la firma de la persona que pese más. Desarrollo:  Se distribuye en una hoja las siguientes consignas a cada participante. Consigue la firma o nombre de la persona con la más bella sonrisa.. La pueden modificar y con su ingenio puede ser más divertida. No te pierdas la oportunidad de conseguir el nombre de la persona con el cabello más corto. para ver el ganador de cada consigna. Ahora consigue el nombre o la firma de la persona que pese menos. Has que firme las persona que a tu juicio sea más simpática. Busca la firma de una persona que tenga alguna prenda azul.LA PERSONA MAS. (Se tiene 4 minutos para contestar. 44 . Al final se hace un plenario. Objetivos: Aumentar la atención y la observación de los participantes. Ahora pon tu firma y grita ya terminé. Ahora consigue el nombre o la firma de la persona con los ojos más bellos..

El resto del grupo participa como observador. 45 . 2.  Rotafolio  Marcadores de diferentes colores. Mecánica: 1. 3. 5. Al finalizar la representación el resto del grupo mencionará las actividades que desarrolla cada uno de los elementos de la escuela. El facilitador solicitara ocho participantes para realizar la representación. Materiales:  Tarjetas con los roles de participación. Se realiza la representación. El facilitador les entregar su rol a cada participante.SOCIODRAMA Objetivo: Representar teatralmente algunas funciones específicas de cada uno de los elementos que integran la comunidad escolar. 4.

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