MANUAL DE EJERCICIOS Y TÉCNICAS

Técnicas y ejercicios
Partes del cuerpo Cadena de palabras

Página
3 4

2

PARTES DEL CUERPO

El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo. Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, qué le gusta y qué no le gusta. Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente. El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc. Tiempo sugerido: 10 min. Partes Propuestas: mano, hombro, cadera, cabeza brazos.

CADENA DE PALABRAS

Es una dinámica grupal que tiene como objetivo principal la discriminación fonológica, sobre todo en las letras iniciales de palabras, además de ayudar al niño a pensar al buscar opciones que le den la respuesta cuando sea su turno de participar. Sólo se necesita de un pizarrón si estamos frente a un grupo de primer grado, ya que en grados superiores no es necesario, y la actividad puede resultar como juego para el grupo en general, y como reforzador para los alumnos que presentan un rezago en cuanto a la conceptualización de la lengua escrita. PROCEDIMIENTO El docente empieza dando la instrucción de que dirá una palabra, y quien siga, deberá mencionar otra palabra que inicie con la última letra de la palabra mencionada; así, si el docente ha mencionado la palabra guitarra, el primer niño en participar deberá decir una palabra que empiece con A, por ejemplo, árbol, y el siguiente en participar debrá mencionar una palabra que inicie con la letra L (con la que terminó árbol), y así se prolonga la actividad hasta que el grupo haya participado completamente. En caso de haber existido algún error, debe indicarse al niño que se ha equivocado pero no darle la respuesta, si aún así sigue fallando, es válido que reciba apoyo por parte de sus compañeros. Un ejemplo de la actividad quedaría así:
 

GuitarrA ÁrboL

. podría quedar como una especie de gusano o cadena de lapabras. Observe en el ejemplo que siempre la última letra fue resaltada en diferente color. GuitarrárboluzapatositOmaratónarizanahoriabejabrazosopa. .          LuZ ZapatO OsitO OmaR RatóN NariZ ZanahoriA AbejA AbrazoS SopA. Otra manera de aplicar esta misma actividad es utilizando la última sílaba de las palabras y no sólo la última letra. esto puede usarse como apoyo para desarrollar la actividad. Si el docente se ha apollado en l pizarrón como guía para esta actividad.. de esta manera...

El capataz al ver los resultados del joven leñador le preguntó ¿Cuándo fue la última vez que afilaste fu hacha? El joven respondió: realmente no he tenido tiempo de hacerlo he estado demasiado ocupado cortando árboles. con el objeto de obtener un trabajo. Durante el tercer día se propuso mejorar su producción golpeó con furia el hacha contra los árboles pero sus resultados fueron malos. manteniéndolas al día. El segundo día de trabajó tanto como el primero pero su producción fue escasamente la mitad del primer día. Durante su primer día de labores trabajo arduamente y como resultado talló muchos árboles. día con día es conveniente darnos tiempo para afilar nuestras habilidades y destrezas. A muchos nos sucede lo mismo. Recordemos que las destrezas y habilidades que usamos ayer quizá no sean suficientes para el día de mañana.AFILEMOS EL HACHA En cierta ocasión un hombre llego a un campo de leñadores ubicado en la montaña. .

ENCUÉNTRAME Distribuir tarjetas con “dichos incompletos” y detalles de los retos y objetivos del Programa Sectorial con la finalidad de que se empaten por parejas. .

nacional y gratuita. Democrática.FLUJO LEGAL Y NORMATIVO DE LA EDUCACIÓN Constitución Política de los Estados Unidos ▼ Artículo 3 y artículo 31 ( fracción I ) Educación básica obligatoria. . ▼ LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 12 fines de la educación ▼ PLAN NACIONAL DE DESARROLLO ▼ PROGRAMA SECTORIAL 6 Objetivos ▼ PRÓPOSITOS EDUCATIVOS GENERALES ▼ PLANES Y PROGRAMAS Basado en competencias ▼ ACUERDOS Y NORMAS Obligación de mandar a sus hijos A educación básica. laica.

LA EDUCACIÓN Y SUS NORMAS ESENCIALES Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Artículo 3 Título Cuarto Artículo 123-B Ley General de Educación Ley Federal de Responsabilidad de los Servidores Públicos Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado .

ÁMBITO TÉCNICOPEDAGÓGICO Plan Nacional de Desarrollo Propósitos Evaluativos Planes y Programas de Estudio Programa Sectorial Ley General de Educación Alianza por la Calidad de la Educación Acuerdos Preescolar 348 Secretariales Primaria 494 Secundaria 384 Evaluación 200 .

Reglamentaria del Apartado “B” del Art.96 .Ámbito Laboral Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado. 123 Constitucional Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP Acuerdo .

Ámbito Administrativo Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos. .

se solicita a cinco docentes voluntarios para que en base a su experiencia profesional compartan la realidad de los “viejos tiempos” en comparación con los actuales.Principios de un Servidor Público • • • • • Legalidad Honradez Lealtad Imparcialidad Eficiencia Objetivo: Motivar a los participantes para introducirse al tema del Marco Legal y Normativo. marcadores y cinta adhesiva.  .  Legislativos y normativos de la función escolar. se van elaborando dos cartulinas para que registren las vivencias profesionales: una para los tiempos antiguos y otra para los actuales. Desarrollo de la dinámica:  Para la implementación de esta dinámica. Materiales requeridos: cartulinas.  Clima laboral. Sobre alguno de los siguientes los aspectos:  Organizativos.  Contacto con la comunidad. Para generar polémica y discusión con el resto del grupo y que posibilite la reflexión.

. Posteriormente se elabora una tercera cartulina con la finalidad plantear propuestas de mejora a los aspectos analizados anteriormente. Tiempo: 40 minutos.

etc. Indica que cierren su mano derecha. Enseguida abren su mano derecha y comparan las líneas con el dibujo. las reglas. 3. Obteniendo como conclusiones que: se dice comúnmente que conocemos las cosas. 7. las funciones. Pide que con la mano izquierda dibujen el contorno de su mano derecha. 6. 2.LO CONOZCO COMO LA PALMA DE MI MANO Objetivo: Los participantes reflexionarán sobre el Artículo 3º Constitucional. Pide que dibujen con su mano izquierda las líneas de la palma de su mano derecha. 4. las actividades. como la palma de la mano. Materiales requeridos: hoja blanca y lápiz. los documentos. Solicita a los participantes que pongan su mano derecha sobre la hoja. Desarrollo de la dinámica: 1. 5. . Comentan las diferencias encontradas. Tiempo: 10 minutos.

Tiempo: 20 minutos. Cantar las cartas y los participantes van poniendo las fichas en el lugar correspondiente. El ganador será el participante que complete su tabla primero. cartones y fichas. Desarrollo de la dinámica:     Repartir los cartones y las fichas. Materiales requeridos: cartas. Revolver las cartas. .LOTERÍA Objetivo: Los participantes recordarán de una forma amena los artículos de la Ley General de Educación.

éste desde su lugar le dijo: "yo ya sé que soy el más tonto e inútil pues todo el mundo me lo dice. Fuente: Beltrán Martínez de Castro. al decir la calificación de Alfonso. "flojo". tonto". decidió no volver a leer las notas frente a todos. sino felicitar o apoyar en forma particular a cada uno y en especial a Alfonso. “burro". según él: “aplicado”. (2004) ¡Aprendo enseñando! Fernández Editores. Un día. pp. Se hizo un enorme silencio. El maestro levantó la vista y observó la cara de aquel niño entristecida y un tanto sorprendida. Se sintió demasiado avergonzado por haber causado tal malestar en el chico. y todos comenzaron a reír y a decir a coro: "tonto. Si el profesor me puso así y ya lo sabe”. él cerró la lista de donde leía y salió del salón. Rocío. no sé para qué lo repite.NUNCA DEBEMOS HACER SENTIR MAL A LOS DEMÁS CASO El maestro Humberto acostumbraba decir en voz alta las calificaciones obtenidas por sus alumnos para que todos las escucharan y se enteraran de quién es. con el cual llevó un seguimiento tal. tonto. un impulso desde su interior lo hizo gritar sin pensar: "¡Silencio! Ni tú ni nadie son tontos". etcétera. que subió notablemente sus calificaciones y trató de todos los medios de hacerle ver al muchacho que no era lo que él creía ser.114 . Edición especial para la Secretaría de Educación de San Luis Potosí.

. Anotar el nombre de cada equipo en el rotafolio.TODO MAESTRO CREE QUE SABE TODO Objetivo: El docente reflexionará sobre los Acuerdos que regulan la Educación Básica en base a las preguntas que se le formularán respecto al marco normativo de la educación. Anotar en el rotafolio el punto al equipo ganador. Poner nombre a su equipo. Realizar la pregunta a los participantes. Tiempo: 30 minutos. El primero en contestar gana el punto. Materiales requeridos:  Tarjetas con las preguntas  Rotafolio  Hojas de rotafolio  Marcadores Desarrollo de la dinámica:        Formar dos equipos en el grupo. Solicitar dos voluntarios para participar.

Materiales requeridos: Hoja blanca y marcadores Desarrollo de la dinámica: 1. Enseguida dice quiero nada mas manzanas y así sucesivamente. Tiempo: 10 minutos. 5. busque a otros que tengan el mismo dibujo y se tomen de los brazos. 6. 3. (máximo 5 frutas) 2. Al final se integran cinco equipos. Enseguida el facilitador dice: Quiero un coctel de… y dice varias frutas. El facilitador solicita a los participantes que dibujen la fruta que más les guste. Pide que se coloquen el dibujo en el pecho con cinta adhesiva. 4. .CANASTA REVUELTA Objetivo: Formar equipos de trabajo de forma creativa. El facilitador indica a los participantes del grupo que se pongan de pie y que al mencionar el nombre de la fruta.

CUADRO DE DOBLE ENTRADA Categoría Nivel PREESCOLAR Propósitos generales Vinculación con los otros niveles educativos Diferencias con los otros niveles educativos PRIMARIA (Niveles Afines) SECUNDARIA (Modalidades) 20 .

reflexionar sobre la forma en nos comunicamos Desarrollo: Ya sea que hagas copias de las siguientes declaraciones y respuestas. que después de leerlo deberán ir por el grupo. será ocupada por un joven. mi perro fue atropellado por un coche. Di: Hola. me llamo ___________ [di tu nombre] Responde: Me da mucho gusto conocerte. las pegues con cinta debajo de cada asiento o lugar que. Responde: Primero sonríe y luego ríete fuerte Cuando estén agrupados podrías preguntar: · ¿Qué fue lo que te hizo fácil o difícil hallar a tu compañero? · Los que tenían declaraciones. hasta que cada uno tenga su pareja. ¿cómo se sintieron respondiendo de forma inadecuada? · ¿Puedes pensar en alguna vez en que le respondiste a alguien de manera inapropiada para una situación? 21 . diciendo o respondiendo a otros jóvenes. Algunas declaraciones pueden ser: Di: Esta mañana. antes de la clase. y las cortes en tiras individuales o las escribas en pedazos de papel. de acuerdo a las instrucciones de su papel.UNA RESPUESTA PARA CADA PREGUNTA Objetivos: Formar equipos. Responde con tristeza: Lamento oír eso. Es importante que haya un “Di” para cada “Responde” y viceversa. Cuando encuentren a su compañero deberán permanecer juntos. ¿qué sintieron cuando alguien les respondió de manera inadecuada? · Aquellos que tenían respuestas. Explica que algunos tienen declaraciones. se pueden hacer tantas declaraciones como sean necesarias. y en ese momento deberán formar “equipos” compuestos con los pares de declaraciones y respuestas. Di: Fíjate que. Di a los jóvenes que debajo de cada silla. consideres. y algunos otros respuestas. Dependiendo del número de equipos requeridos. y que van a buscar a la persona que tenga la declaración o la respuesta que complemente adecuadamente la suya. y. encontrarán pegado un papelito. esta mañana estaba tan cansado(a) que me puse un calcetín blanco y uno negro.

Les pedirá que al oír la señal en voz alta emitirán el sonido del animal que les correspondió. Material: Tarjetas con los nombres de los animales. 7. Desarrollo: 1. 5. 3. 2. caballos. Por ejemplo: perros. Solicita a los grupos formados se coloquen en un lugar del salón.LOS ANIMALES Objetivos: Formar grupos al azar. los peros. para formar los cuatro grupos. Tiempo: 15 minutos .? 6. etc. etc. Solicitará a los participantes tomarán una tarjeta. preguntará. cochinos. El facilitador colocar las tarjetas bocabajo. gatos. Después de unos minutos. El facilitador elaborará tarjetas con cuatro nombres de animales. para que localicen a los demás participantes que emitan el mismo sonido y formen su equipo. Una vez formados todos los grupos el facilitador proporcionará a cada equipo el material con el que van a trabajar. vacas. por ejemplo ¿dónde están los gatos. 4.

. etc.EL NAUFRAGO Objetivo: Para encuentros masivos o de grupos en donde conviene formar grupos mezclados y heterogéneos. Presentación de los botes. Se forman los botes y trabajan en aprender nombres.A qué grupo o institución pertenecen. 3.Dónde nacieron. si es necesario. en plenario. (10') 4. 2. (20') 5.Qué nombre le ponen al bote. Desarrollo: 1. Formar grupos pequeños. 1) y que en los botes se deben: . Dice que es caso de un naufragio se deben formar botes salvavidas con tales condiciones (No. El animador previamente busca qué condiciones poner: Que no queden del mismo grupo o ciudad. . etc. alguien con anteojos. Tiempo: 30 minutos .Aprender los nombres de los náufragos. tantos adultos y/o jóvenes. tantos hombres y/o mujeres. . pero de manera que la gente quede mezclada. Simula luego un mar agitado y da la orden de formar botes.

Tiempo: 15 minutos . Desarrollo:  Elaborar carteles que digan: norte. Comenzar la dinámica diciendo que contarás una historia. y así con todos los puntos cardinales.   Colocarlos en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos letreros.  Así quedan formados los grupos y puedes trabajar con ellos. Material: Carteles con los puntos cardinales. cuando digas norte todos deberán correr hacia el letrero norte. este y oeste... cuando digas tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior). sur.LA TORMENTA Objetivos: Formar 4 grupos de una manera divertida.

En el momento necesario se les pide que se reúnan con los que tienen el mismo color de envoltorio.) Se les pide que no lo coman todavía.LOS CARAMELOS Objetivos: Formar grupos diversos. Formados los equipos empiezan a trabajar. . Desarrollo:     Se reparten los caramelos al azar (puede hacerse cuando recién empiezan a llegar. Material: caramelos de diferentes colores.

.SIMPLE ENUMERACIÓN Objetivos: Formar rápidamente grupos pequeños en asambleas grandes. 40.. etc. 39. Segundo modo: Todos se enumeran del 1 al 8. entonces se juntan todos los 1. Desarrollo: Primer modo: Todos los participantes se enumeran seguidamente: 1. El grupo uno: del 1 al 8.. todos los 2. . . 3.. el dos: del 9 al 16. 2.. También pueden entregarse papelitos con números del 1 al 8 y buscarse entre los participantes.

Desarrollo:      El animador entrega una tarjeta a cada participante con el nombre de una ciudad (habrá 2 de cada una). Luego de un tiempo el animador entrega otra tarjeta con el nombre de una ciudad (esta vez habrá 4 de cada una). Luego se hace lo mismo pero de cada ciudad se ponen 8 tarjetas y se repite el compartir. . Todos buscan a su compañero y dialogan el tema dado. se juntan y siguen el diálogo.PUEBLOS Y CIUDADES Objetivos: Formar grupos en forma espontánea y al azar entre gente que recién se conoce. Después se realiza el plenario correspondiente Materiales: tarjetas con los nombres de diferentes ciudades.

PREESCOLAR 1° PRIMARIA 1°(2009) 1° SECUNDARIA 2° 2° 2° 3° 3° 3° 4° 5° 6°(2009) .CUADRO DE CONCENTRACIÓN Escribir en el cuadro la estructura que cada uno de los niveles posee para organizar la currícula.

29 – 30 6° p. 23 – 25 6° pp.53 Elementos que estructuran cada bloque del programa LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR: 1° p.23 Enfoque ESPAÑOL 1º Competencias comunicativas y lingüísticas 1° pp.34 Actividades permanentes ÁMBITOS Introducir a los niños en los textos Emplear los diferentes tipos textuales Poner en contacto a los niños con la académicos que acompañan la vida cotidiana literatura infantil y la producción de textos 1° pp. 27 . 27. 24 6° p. 55 – 58 6° pp.24 Organización del trabajo didáctico Proyectos didácticos 1° p. 25– 26 6° pp.1° pp. 21 . 25 .26 Evaluación 1° pp.32 – 33 6° pp. 23 PROPÓSITOS DEL GRADO 1° pp. 35 – 36 6° pp. 23 . 33 . 49 . 30 .31 29 .28 1° pp.28 6° pp.

33 . 23 – 25 6° pp. 35 – 36 6° pp.34 Actividades permanentes ÁMBITOS Introducir a los niños en los textos Emplear los diferentes tipos textuales Poner en contacto a los niños con la académicos que acompañan la vida cotidiana literatura infantil y la producción de textos 1° pp. 49 . 24 6° p.1° pp.26 Evaluación 1° pp. 30 .32 – 33 6° pp. 23 PROPÓSITOS DEL GRADO 1° pp. 23 . 25 . 25– 26 6° pp.23 Enfoque ESPAÑOL 6º Competencias comunicativas y lingüísticas 1° pp.28 6° pp. 29 – 30 6° p.31 . 27 . 27. 21 .28 1° pp.53 Elementos que estructuran cada bloque del programa LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR: 1° p. 55 – 58 6° pp.24 Organización del trabajo didáctico Proyectos didácticos 1° p.

76 1° pp.75 Enfoque MATEMÁTICAS Competencias 1° pp. 74 . 81 . 77 . 83 – 84 6° pp. 75 . 80 .92 Cada bloque contiene los aprendizajes esperados 1° pp.82 6° pp.89 6° pp. 87 . 90 – 93 6° pp. 84 -.83 Evaluación del desempeño de los alumnos .1° pp. 81 .78 Ejes de la asignatura Elementos que estructuran cada bloque del programa 1° pp.81 6° pp.

118 Elementos que estructuran cada bloque del programa 1° p. 115 Propósitos del grado .115 Ciencias Naturales Historia Geografía 1° p. 114 .EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Enfoque 1° pp.

138 Evaluación 6° pp. 135 .121 . 119 . 118 6 .120 6° p. 132 .134 .Enfoque CIENCIAS NATURALES Competencias 6° pp.ÁMBITOS 6° pp.124 Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp.

181 .Enfoque 6° pp. 165 En educación primaria los alumnos deben desarrollar: Conceptos Habilidades Actitudes Evaluación 6° pp.182 . 168 .163 GEOGRAFÍA 5 Competencias 6° pp.170 5 Ejes temáticos Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp.165 6° pp. 163 . 183 6° p. 162 .

194 Enfoque HISTORIA Competencias 6° pp.6° p. 195 . 204 . 206 .197 Ámbitos 6° p.205 . 197 6° pp.207 Elementos que estructuran cada bloque del programa Panorama del periodo Temas para comprender el periodo Temas para reflexionar Evaluación 6° pp.

237 .226 Elementos que estructuran cada bloque del programa Cada bloque contiene los aprendizajes esperados 1° pp. 222 . 222 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Enfoque Competencias 1° pp.138 6° pp. 134 6° p.1° p. 134 . 148 .152 6° pp. 146 6° pp.242 Evaluación 1° p. 234 – 235 .

182 6° p.287 1° pp. 182 . 214 6° p.1837 6° pp.296 Conceptual Procedimental Actitudinal .203 Evaluación 6° pp. 283 . 274 Enfoque EDUCACIÓN FÍSICA Competencias 1° pp.283 ÁMBITOS Ejes pedagógicos 1° pp. 304 1° pp. 280 . 187 .1° p. 274 .279 Elementos que estructuran cada bloque 1° p. 191. 202 .195 6° pp.190 6° pp. 294 .

278 6° pp.289 Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp. 279 6° pp. 361 . 281 1° 6° pp. 282 Ejes de enseñanza y aprendizaje 6° pp. 1° p. 286 . 363 . 280 6° pp. 277 . 359 .360 1° p. 367 .1° p.362 . 360 . 362 .363 .370 Propósitos del grado Lenguajes artísticos 1° pp. se manifiesta cuando: 1° p.361 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1º Enfoque Competencia cultural y artística.364 1° p.

363 .364 1° p.278 6° pp. 359 . 279 6° pp.370 Propósitos del grado Lenguajes artísticos 1° pp. 281 6° 6° pp. 282 Ejes de enseñanza y aprendizaje 6° pp. 362 . 286 . 367 .363 .1° p.362 1° p.361 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 6º Enfoque Competencia cultural y artística.289 Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp. 361 .360 1° p. 360 . 280 6° pp. se manifiesta cuando: 1° p. 277 .

40 . Un miembro del grupo puede ceder su turno si no tiene una idea cuando le toca. 3. los miembros del grupo enuncian ideas y éstas se escriben con el menor número de palabras posible. Lluvia de ideas desordenada (flujo libre): Se escribe en un papel una frase que represente el problema o asunto de discusión. Lluvia de ideas estructurada: Consiste en que cada miembro presenta sus ideas de forma correlativa.LLUVIA DE IDEAS Objetivo: Genera tantas ideas como sea posible aprovechando la capacidad creativa de los participantes. Los papeles van circulando entre los participantes. Desarrollo: hay diferentes formas de llevarla a cabo: 1. Cada participante puede entonces agregar otras ideas relacionadas con la que ha recibido o pensar en nuevas ideas. es posible generar ideas sobre las ideas de otros y se evita así el conflicto o la intimidación por parte de los miembros dominantes. 2. Lluvia de ideas silenciosa: Los participantes apuntan en un papel sus ideas en silencio. A partir de ahí. De esta manera.

30 minutos 41 . Presentar las preguntas al grupo. que se tendrán elaboradas previamente. para obtener un acuerdo. Desarrollo:      Formar equipos para trabajar.CORRILLO Objetivo: facilitar la discusión y/o participación de todos los integrantes de un grupo sobre un determinado tema. Presentarlas en plenaria. Comentar sus experiencias en su equipo. Tiempo: 20 . Obtener conclusiones.

y haz siempre la presentación de tu mensaje de un modo persona: « A mí me gusta en ti... mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a si mismo.. Dar y recibir un «feedback» positivo en ambiente grupal. Cuando todos hayan leído sus mensajes. « Yo veo que tu. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo. Otras muchas.El animador forma los subgrupos y reparte papel. por ejemplo. Respecto al mensaje les dirán: . . Escritos los mensajes.que cada uno envié mensaje a todos. firmar. 2. 8. aunque alguno no le conozca a fondo..».Luego.El animador invita a los participante a que escriba cada uno un mensaje de ese tipo a cada compañero de su subgrupo. se doblan y se reúnen en una caja. se tiene una puesta en común con las reacciones de todos.EL REGALO DE LA ALEGRÍA Objetivo: Promover un clima de confianza persona. "Me gusta tu actitud". sus éxitos.. 4. 5. dejando los nombres a quienes se dirigen hacia fuera. hace una breve presentación: Muchas veces apreciamos más un regalo pequeño que uno grande. sus mejores momentos. y no. si quieren. procurando animar a todos a que envíen un mensaje a cada miembro de su subgrupo.El animador presenta sugerencias..». 6. y que no sea válido para cualquiera.di al otro lo que tu encuentres en el que te hace ser más feliz. Se da a cada uno sus mensajes. .Se forman equipos de 6 a 8 personas. Desarrollo: 1.. Material: Papel y bolígrafo.que el mensaje sea especifico y bien ajustado a la persona que va. un gran significado. 42 ... en todo podrá encontrar algo positivo..-procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo.. 3.. cosas que es demasiado general. Los participantes pueden. 7. por ejemplo: Me gusta como ríes cuando. quizás. incluso a aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía.que sea muy concreto. de valoración de las personas y de estimulo positivo en el grupo.. estamos más preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeñas aunque tendrían.

JUGUEMOS A LOS ESPEJOS Objetivos: Mejorar el control muscular y alentar la integración libre. Uno conduce con movimientos muy lentos. Desarrollo: El joven y el animador se colocan frente a frente. Este juego estimula las habilidades físicas y la coordinación. Uno de ellos debe ser el joven real y el otro el reflejo. 43 . También podemos hacerlo formando parejas. el otro se limita a reflejarlos como si fuera un espejo.

para ver el ganador de cada consigna. Ahora pon tu firma y grita ya terminé.LA PERSONA MAS. Busca la firma de una persona que tenga alguna prenda azul. Ahora consigue el nombre o la firma de la persona que pese menos. Al final se hace un plenario. No te pierdas la oportunidad de conseguir el nombre de la persona con el cabello más corto. 44 . La pueden modificar y con su ingenio puede ser más divertida.. (Se tiene 4 minutos para contestar. Has que firme las persona que a tu juicio sea más simpática.. Consigue la firma o nombre de la persona con la más bella sonrisa. Objetivos: Aumentar la atención y la observación de los participantes. Ahora consigue el nombre o la firma de la persona con los ojos más bellos. Cuenta hasta Diez y consigue la firma de la persona que pese más. Desarrollo:  Se distribuye en una hoja las siguientes consignas a cada participante.)           Comienza por conseguir el nombre y la firma de la persona que está más cerca de ti.

SOCIODRAMA Objetivo: Representar teatralmente algunas funciones específicas de cada uno de los elementos que integran la comunidad escolar. El facilitador les entregar su rol a cada participante. El resto del grupo participa como observador. Al finalizar la representación el resto del grupo mencionará las actividades que desarrolla cada uno de los elementos de la escuela. Mecánica: 1.  Rotafolio  Marcadores de diferentes colores. Se realiza la representación. Materiales:  Tarjetas con los roles de participación. 3. 45 . El facilitador solicitara ocho participantes para realizar la representación. 4. 5. 2.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful