MANUAL DE EJERCICIOS Y TÉCNICAS

Técnicas y ejercicios
Partes del cuerpo Cadena de palabras

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PARTES DEL CUERPO

El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo. Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, qué le gusta y qué no le gusta. Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona en frente. El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc. Tiempo sugerido: 10 min. Partes Propuestas: mano, hombro, cadera, cabeza brazos.

CADENA DE PALABRAS

Es una dinámica grupal que tiene como objetivo principal la discriminación fonológica, sobre todo en las letras iniciales de palabras, además de ayudar al niño a pensar al buscar opciones que le den la respuesta cuando sea su turno de participar. Sólo se necesita de un pizarrón si estamos frente a un grupo de primer grado, ya que en grados superiores no es necesario, y la actividad puede resultar como juego para el grupo en general, y como reforzador para los alumnos que presentan un rezago en cuanto a la conceptualización de la lengua escrita. PROCEDIMIENTO El docente empieza dando la instrucción de que dirá una palabra, y quien siga, deberá mencionar otra palabra que inicie con la última letra de la palabra mencionada; así, si el docente ha mencionado la palabra guitarra, el primer niño en participar deberá decir una palabra que empiece con A, por ejemplo, árbol, y el siguiente en participar debrá mencionar una palabra que inicie con la letra L (con la que terminó árbol), y así se prolonga la actividad hasta que el grupo haya participado completamente. En caso de haber existido algún error, debe indicarse al niño que se ha equivocado pero no darle la respuesta, si aún así sigue fallando, es válido que reciba apoyo por parte de sus compañeros. Un ejemplo de la actividad quedaría así:
 

GuitarrA ÁrboL

Otra manera de aplicar esta misma actividad es utilizando la última sílaba de las palabras y no sólo la última letra. esto puede usarse como apoyo para desarrollar la actividad. de esta manera.. Observe en el ejemplo que siempre la última letra fue resaltada en diferente color. podría quedar como una especie de gusano o cadena de lapabras.          LuZ ZapatO OsitO OmaR RatóN NariZ ZanahoriA AbejA AbrazoS SopA.. Si el docente se ha apollado en l pizarrón como guía para esta actividad. .. GuitarrárboluzapatositOmaratónarizanahoriabejabrazosopa..

con el objeto de obtener un trabajo. . Durante el tercer día se propuso mejorar su producción golpeó con furia el hacha contra los árboles pero sus resultados fueron malos. Durante su primer día de labores trabajo arduamente y como resultado talló muchos árboles. El segundo día de trabajó tanto como el primero pero su producción fue escasamente la mitad del primer día. A muchos nos sucede lo mismo.AFILEMOS EL HACHA En cierta ocasión un hombre llego a un campo de leñadores ubicado en la montaña. Recordemos que las destrezas y habilidades que usamos ayer quizá no sean suficientes para el día de mañana. día con día es conveniente darnos tiempo para afilar nuestras habilidades y destrezas. manteniéndolas al día. El capataz al ver los resultados del joven leñador le preguntó ¿Cuándo fue la última vez que afilaste fu hacha? El joven respondió: realmente no he tenido tiempo de hacerlo he estado demasiado ocupado cortando árboles.

ENCUÉNTRAME Distribuir tarjetas con “dichos incompletos” y detalles de los retos y objetivos del Programa Sectorial con la finalidad de que se empaten por parejas. .

Democrática.FLUJO LEGAL Y NORMATIVO DE LA EDUCACIÓN Constitución Política de los Estados Unidos ▼ Artículo 3 y artículo 31 ( fracción I ) Educación básica obligatoria. nacional y gratuita. laica. ▼ LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 12 fines de la educación ▼ PLAN NACIONAL DE DESARROLLO ▼ PROGRAMA SECTORIAL 6 Objetivos ▼ PRÓPOSITOS EDUCATIVOS GENERALES ▼ PLANES Y PROGRAMAS Basado en competencias ▼ ACUERDOS Y NORMAS Obligación de mandar a sus hijos A educación básica. .

LA EDUCACIÓN Y SUS NORMAS ESENCIALES Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Artículo 3 Título Cuarto Artículo 123-B Ley General de Educación Ley Federal de Responsabilidad de los Servidores Públicos Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado .

ÁMBITO TÉCNICOPEDAGÓGICO Plan Nacional de Desarrollo Propósitos Evaluativos Planes y Programas de Estudio Programa Sectorial Ley General de Educación Alianza por la Calidad de la Educación Acuerdos Preescolar 348 Secretariales Primaria 494 Secundaria 384 Evaluación 200 .

Reglamentaria del Apartado “B” del Art. 123 Constitucional Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la SEP Acuerdo .96 .Ámbito Laboral Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado.

.Ámbito Administrativo Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos.

Para generar polémica y discusión con el resto del grupo y que posibilite la reflexión. Desarrollo de la dinámica:  Para la implementación de esta dinámica.  Contacto con la comunidad.  Clima laboral.  Legislativos y normativos de la función escolar. se solicita a cinco docentes voluntarios para que en base a su experiencia profesional compartan la realidad de los “viejos tiempos” en comparación con los actuales. Sobre alguno de los siguientes los aspectos:  Organizativos. marcadores y cinta adhesiva. Materiales requeridos: cartulinas.  . se van elaborando dos cartulinas para que registren las vivencias profesionales: una para los tiempos antiguos y otra para los actuales.Principios de un Servidor Público • • • • • Legalidad Honradez Lealtad Imparcialidad Eficiencia Objetivo: Motivar a los participantes para introducirse al tema del Marco Legal y Normativo.

Tiempo: 40 minutos. . Posteriormente se elabora una tercera cartulina con la finalidad plantear propuestas de mejora a los aspectos analizados anteriormente.

Desarrollo de la dinámica: 1. 2. Pide que con la mano izquierda dibujen el contorno de su mano derecha. 3. Indica que cierren su mano derecha. Pide que dibujen con su mano izquierda las líneas de la palma de su mano derecha. Comentan las diferencias encontradas. como la palma de la mano. 5. . 7. las reglas. Tiempo: 10 minutos.LO CONOZCO COMO LA PALMA DE MI MANO Objetivo: Los participantes reflexionarán sobre el Artículo 3º Constitucional. 6. las actividades. Enseguida abren su mano derecha y comparan las líneas con el dibujo. Solicita a los participantes que pongan su mano derecha sobre la hoja. las funciones. Obteniendo como conclusiones que: se dice comúnmente que conocemos las cosas. etc. 4. los documentos. Materiales requeridos: hoja blanca y lápiz.

. El ganador será el participante que complete su tabla primero. Revolver las cartas. Cantar las cartas y los participantes van poniendo las fichas en el lugar correspondiente. Desarrollo de la dinámica:     Repartir los cartones y las fichas. Tiempo: 20 minutos. cartones y fichas. Materiales requeridos: cartas.LOTERÍA Objetivo: Los participantes recordarán de una forma amena los artículos de la Ley General de Educación.

El maestro levantó la vista y observó la cara de aquel niño entristecida y un tanto sorprendida. con el cual llevó un seguimiento tal. sino felicitar o apoyar en forma particular a cada uno y en especial a Alfonso. tonto". “burro". Edición especial para la Secretaría de Educación de San Luis Potosí. un impulso desde su interior lo hizo gritar sin pensar: "¡Silencio! Ni tú ni nadie son tontos". etcétera. "flojo". no sé para qué lo repite. (2004) ¡Aprendo enseñando! Fernández Editores. Si el profesor me puso así y ya lo sabe”. y todos comenzaron a reír y a decir a coro: "tonto. Rocío. éste desde su lugar le dijo: "yo ya sé que soy el más tonto e inútil pues todo el mundo me lo dice. pp.NUNCA DEBEMOS HACER SENTIR MAL A LOS DEMÁS CASO El maestro Humberto acostumbraba decir en voz alta las calificaciones obtenidas por sus alumnos para que todos las escucharan y se enteraran de quién es.114 . al decir la calificación de Alfonso. Se hizo un enorme silencio. según él: “aplicado”. Fuente: Beltrán Martínez de Castro. decidió no volver a leer las notas frente a todos. Un día. él cerró la lista de donde leía y salió del salón. tonto. Se sintió demasiado avergonzado por haber causado tal malestar en el chico. que subió notablemente sus calificaciones y trató de todos los medios de hacerle ver al muchacho que no era lo que él creía ser.

TODO MAESTRO CREE QUE SABE TODO Objetivo: El docente reflexionará sobre los Acuerdos que regulan la Educación Básica en base a las preguntas que se le formularán respecto al marco normativo de la educación. Tiempo: 30 minutos. Solicitar dos voluntarios para participar. Materiales requeridos:  Tarjetas con las preguntas  Rotafolio  Hojas de rotafolio  Marcadores Desarrollo de la dinámica:        Formar dos equipos en el grupo. . Anotar en el rotafolio el punto al equipo ganador. Realizar la pregunta a los participantes. Anotar el nombre de cada equipo en el rotafolio. El primero en contestar gana el punto. Poner nombre a su equipo.

Materiales requeridos: Hoja blanca y marcadores Desarrollo de la dinámica: 1. 5. Enseguida dice quiero nada mas manzanas y así sucesivamente. El facilitador indica a los participantes del grupo que se pongan de pie y que al mencionar el nombre de la fruta. Enseguida el facilitador dice: Quiero un coctel de… y dice varias frutas.CANASTA REVUELTA Objetivo: Formar equipos de trabajo de forma creativa. El facilitador solicita a los participantes que dibujen la fruta que más les guste. 4. busque a otros que tengan el mismo dibujo y se tomen de los brazos. Al final se integran cinco equipos. 3. Tiempo: 10 minutos. Pide que se coloquen el dibujo en el pecho con cinta adhesiva. 6. . (máximo 5 frutas) 2.

CUADRO DE DOBLE ENTRADA Categoría Nivel PREESCOLAR Propósitos generales Vinculación con los otros niveles educativos Diferencias con los otros niveles educativos PRIMARIA (Niveles Afines) SECUNDARIA (Modalidades) 20 .

encontrarán pegado un papelito. Di: Hola. ¿qué sintieron cuando alguien les respondió de manera inadecuada? · Aquellos que tenían respuestas.UNA RESPUESTA PARA CADA PREGUNTA Objetivos: Formar equipos. reflexionar sobre la forma en nos comunicamos Desarrollo: Ya sea que hagas copias de las siguientes declaraciones y respuestas. me llamo ___________ [di tu nombre] Responde: Me da mucho gusto conocerte. Dependiendo del número de equipos requeridos. y las cortes en tiras individuales o las escribas en pedazos de papel. y. mi perro fue atropellado por un coche. Es importante que haya un “Di” para cada “Responde” y viceversa. y algunos otros respuestas. y que van a buscar a la persona que tenga la declaración o la respuesta que complemente adecuadamente la suya. Explica que algunos tienen declaraciones. ¿cómo se sintieron respondiendo de forma inadecuada? · ¿Puedes pensar en alguna vez en que le respondiste a alguien de manera inapropiada para una situación? 21 . antes de la clase. hasta que cada uno tenga su pareja. Cuando encuentren a su compañero deberán permanecer juntos. las pegues con cinta debajo de cada asiento o lugar que. de acuerdo a las instrucciones de su papel. Responde: Primero sonríe y luego ríete fuerte Cuando estén agrupados podrías preguntar: · ¿Qué fue lo que te hizo fácil o difícil hallar a tu compañero? · Los que tenían declaraciones. consideres. esta mañana estaba tan cansado(a) que me puse un calcetín blanco y uno negro. Responde con tristeza: Lamento oír eso. Algunas declaraciones pueden ser: Di: Esta mañana. se pueden hacer tantas declaraciones como sean necesarias. que después de leerlo deberán ir por el grupo. será ocupada por un joven. Di: Fíjate que. Di a los jóvenes que debajo de cada silla. diciendo o respondiendo a otros jóvenes. y en ese momento deberán formar “equipos” compuestos con los pares de declaraciones y respuestas.

Tiempo: 15 minutos . para formar los cuatro grupos. etc. etc. Les pedirá que al oír la señal en voz alta emitirán el sonido del animal que les correspondió. 2. por ejemplo ¿dónde están los gatos. los peros. preguntará. El facilitador elaborará tarjetas con cuatro nombres de animales. Una vez formados todos los grupos el facilitador proporcionará a cada equipo el material con el que van a trabajar. Desarrollo: 1. 7. caballos. vacas. gatos. Solicita a los grupos formados se coloquen en un lugar del salón.LOS ANIMALES Objetivos: Formar grupos al azar. Solicitará a los participantes tomarán una tarjeta. 5.? 6. 3. para que localicen a los demás participantes que emitan el mismo sonido y formen su equipo. Después de unos minutos. Por ejemplo: perros. cochinos. Material: Tarjetas con los nombres de los animales. El facilitador colocar las tarjetas bocabajo. 4.

si es necesario. Dice que es caso de un naufragio se deben formar botes salvavidas con tales condiciones (No. etc. Desarrollo: 1.A qué grupo o institución pertenecen. 1) y que en los botes se deben: .Dónde nacieron. . tantos hombres y/o mujeres. Simula luego un mar agitado y da la orden de formar botes. (20') 5. El animador previamente busca qué condiciones poner: Que no queden del mismo grupo o ciudad. Se forman los botes y trabajan en aprender nombres.EL NAUFRAGO Objetivo: Para encuentros masivos o de grupos en donde conviene formar grupos mezclados y heterogéneos. Tiempo: 30 minutos .Qué nombre le ponen al bote. Presentación de los botes. (10') 4. Formar grupos pequeños. alguien con anteojos. en plenario. pero de manera que la gente quede mezclada. 3. etc. . .Aprender los nombres de los náufragos. 2. tantos adultos y/o jóvenes.

Comenzar la dinámica diciendo que contarás una historia. cuando digas tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior).  Así quedan formados los grupos y puedes trabajar con ellos. y así con todos los puntos cardinales. cuando digas norte todos deberán correr hacia el letrero norte.. Desarrollo:  Elaborar carteles que digan: norte. Tiempo: 15 minutos . Material: Carteles con los puntos cardinales.   Colocarlos en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos letreros. este y oeste.. sur.LA TORMENTA Objetivos: Formar 4 grupos de una manera divertida.

Material: caramelos de diferentes colores. Desarrollo:     Se reparten los caramelos al azar (puede hacerse cuando recién empiezan a llegar. . Formados los equipos empiezan a trabajar.LOS CARAMELOS Objetivos: Formar grupos diversos. En el momento necesario se les pide que se reúnan con los que tienen el mismo color de envoltorio.) Se les pide que no lo coman todavía.

. todos los 2.SIMPLE ENUMERACIÓN Objetivos: Formar rápidamente grupos pequeños en asambleas grandes. . 40. 3.. 2. entonces se juntan todos los 1. el dos: del 9 al 16.. Desarrollo: Primer modo: Todos los participantes se enumeran seguidamente: 1. etc. El grupo uno: del 1 al 8. 39. También pueden entregarse papelitos con números del 1 al 8 y buscarse entre los participantes. Segundo modo: Todos se enumeran del 1 al 8... .

Luego se hace lo mismo pero de cada ciudad se ponen 8 tarjetas y se repite el compartir. se juntan y siguen el diálogo. Desarrollo:      El animador entrega una tarjeta a cada participante con el nombre de una ciudad (habrá 2 de cada una).PUEBLOS Y CIUDADES Objetivos: Formar grupos en forma espontánea y al azar entre gente que recién se conoce. Luego de un tiempo el animador entrega otra tarjeta con el nombre de una ciudad (esta vez habrá 4 de cada una). Todos buscan a su compañero y dialogan el tema dado. Después se realiza el plenario correspondiente Materiales: tarjetas con los nombres de diferentes ciudades. .

CUADRO DE CONCENTRACIÓN Escribir en el cuadro la estructura que cada uno de los niveles posee para organizar la currícula. PREESCOLAR 1° PRIMARIA 1°(2009) 1° SECUNDARIA 2° 2° 2° 3° 3° 3° 4° 5° 6°(2009) .

23 – 25 6° pp. 25– 26 6° pp. 30 . 23 . 25 . 23 PROPÓSITOS DEL GRADO 1° pp.34 Actividades permanentes ÁMBITOS Introducir a los niños en los textos Emplear los diferentes tipos textuales Poner en contacto a los niños con la académicos que acompañan la vida cotidiana literatura infantil y la producción de textos 1° pp. 33 . 27.24 Organización del trabajo didáctico Proyectos didácticos 1° p. 24 6° p. 49 . 29 – 30 6° p.28 1° pp.23 Enfoque ESPAÑOL 1º Competencias comunicativas y lingüísticas 1° pp. 21 . 27 .53 Elementos que estructuran cada bloque del programa LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR: 1° p.28 6° pp.31 29 .32 – 33 6° pp. 55 – 58 6° pp.1° pp. 35 – 36 6° pp.26 Evaluación 1° pp.

28 1° pp.32 – 33 6° pp.53 Elementos que estructuran cada bloque del programa LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR: 1° p. 21 . 23 . 49 .26 Evaluación 1° pp.23 Enfoque ESPAÑOL 6º Competencias comunicativas y lingüísticas 1° pp. 30 .24 Organización del trabajo didáctico Proyectos didácticos 1° p.28 6° pp. 35 – 36 6° pp. 25 . 29 – 30 6° p. 27. 24 6° p.34 Actividades permanentes ÁMBITOS Introducir a los niños en los textos Emplear los diferentes tipos textuales Poner en contacto a los niños con la académicos que acompañan la vida cotidiana literatura infantil y la producción de textos 1° pp. 23 – 25 6° pp.1° pp.31 . 27 . 25– 26 6° pp. 33 . 23 PROPÓSITOS DEL GRADO 1° pp. 55 – 58 6° pp.

81 6° pp. 77 . 81 .83 Evaluación del desempeño de los alumnos . 90 – 93 6° pp. 84 -.76 1° pp.82 6° pp. 81 .1° pp. 74 .78 Ejes de la asignatura Elementos que estructuran cada bloque del programa 1° pp.89 6° pp.92 Cada bloque contiene los aprendizajes esperados 1° pp. 87 .75 Enfoque MATEMÁTICAS Competencias 1° pp. 80 . 75 . 83 – 84 6° pp.

118 Elementos que estructuran cada bloque del programa 1° p. 115 Propósitos del grado .EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Enfoque 1° pp.115 Ciencias Naturales Historia Geografía 1° p. 114 .

118 6 .121 . 132 .134 . 119 .120 6° p.ÁMBITOS 6° pp.124 Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp.138 Evaluación 6° pp. 135 .Enfoque CIENCIAS NATURALES Competencias 6° pp.

183 6° p.Enfoque 6° pp. 163 . 168 . 181 . 162 .163 GEOGRAFÍA 5 Competencias 6° pp.170 5 Ejes temáticos Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp.165 6° pp.182 . 165 En educación primaria los alumnos deben desarrollar: Conceptos Habilidades Actitudes Evaluación 6° pp.

197 6° pp. 194 Enfoque HISTORIA Competencias 6° pp. 206 .207 Elementos que estructuran cada bloque del programa Panorama del periodo Temas para comprender el periodo Temas para reflexionar Evaluación 6° pp.197 Ámbitos 6° p. 195 .205 . 204 .6° p.

226 Elementos que estructuran cada bloque del programa Cada bloque contiene los aprendizajes esperados 1° pp.138 6° pp. 148 . 134 6° p. 234 – 235 .242 Evaluación 1° p. 134 . 222 . 222 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Enfoque Competencias 1° pp. 237 .1° p.152 6° pp. 146 6° pp.

202 . 294 . 187 .287 1° pp.190 6° pp.1° p. 304 1° pp. 283 . 274 .203 Evaluación 6° pp. 280 . 182 6° p.283 ÁMBITOS Ejes pedagógicos 1° pp.1837 6° pp.296 Conceptual Procedimental Actitudinal . 191. 182 . 214 6° p. 274 Enfoque EDUCACIÓN FÍSICA Competencias 1° pp.279 Elementos que estructuran cada bloque 1° p.195 6° pp.

361 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1º Enfoque Competencia cultural y artística. 282 Ejes de enseñanza y aprendizaje 6° pp.289 Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp.370 Propósitos del grado Lenguajes artísticos 1° pp. 361 .364 1° p.278 6° pp. 367 .363 . 277 . 360 . 359 .360 1° p. 1° p. 286 . 281 1° 6° pp. 279 6° pp. 280 6° pp.1° p. 363 . se manifiesta cuando: 1° p.362 . 362 .

279 6° pp. 362 . 361 . se manifiesta cuando: 1° p.363 . 282 Ejes de enseñanza y aprendizaje 6° pp.360 1° p. 281 6° 6° pp. 367 . 280 6° pp.278 6° pp. 360 . 363 .362 1° p. 286 .1° p.370 Propósitos del grado Lenguajes artísticos 1° pp. 277 .361 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 6º Enfoque Competencia cultural y artística. 359 .364 1° p.289 Elementos que estructuran cada bloque del programa 6° pp.

3. 40 . Cada participante puede entonces agregar otras ideas relacionadas con la que ha recibido o pensar en nuevas ideas. los miembros del grupo enuncian ideas y éstas se escriben con el menor número de palabras posible. es posible generar ideas sobre las ideas de otros y se evita así el conflicto o la intimidación por parte de los miembros dominantes. Los papeles van circulando entre los participantes. Lluvia de ideas estructurada: Consiste en que cada miembro presenta sus ideas de forma correlativa. Lluvia de ideas desordenada (flujo libre): Se escribe en un papel una frase que represente el problema o asunto de discusión.LLUVIA DE IDEAS Objetivo: Genera tantas ideas como sea posible aprovechando la capacidad creativa de los participantes. A partir de ahí. Un miembro del grupo puede ceder su turno si no tiene una idea cuando le toca. 2. Lluvia de ideas silenciosa: Los participantes apuntan en un papel sus ideas en silencio. Desarrollo: hay diferentes formas de llevarla a cabo: 1. De esta manera.

30 minutos 41 . que se tendrán elaboradas previamente. Desarrollo:      Formar equipos para trabajar. Presentar las preguntas al grupo. para obtener un acuerdo. Obtener conclusiones. Comentar sus experiencias en su equipo.CORRILLO Objetivo: facilitar la discusión y/o participación de todos los integrantes de un grupo sobre un determinado tema. Presentarlas en plenaria. Tiempo: 20 .

4. sus éxitos. 3.. si quieren. por ejemplo.-procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo. Otras muchas. Cuando todos hayan leído sus mensajes. Se da a cada uno sus mensajes. . un gran significado. dejando los nombres a quienes se dirigen hacia fuera. 42 . Dar y recibir un «feedback» positivo en ambiente grupal.». 2..que cada uno envié mensaje a todos. Desarrollo: 1. se tiene una puesta en común con las reacciones de todos. y haz siempre la presentación de tu mensaje de un modo persona: « A mí me gusta en ti... procurando animar a todos a que envíen un mensaje a cada miembro de su subgrupo.El animador invita a los participante a que escriba cada uno un mensaje de ese tipo a cada compañero de su subgrupo.. estamos más preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas pequeñas aunque tendrían. por ejemplo: Me gusta como ríes cuando.El animador presenta sugerencias. « Yo veo que tu. 6. firmar. Material: Papel y bolígrafo.». 8. hace una breve presentación: Muchas veces apreciamos más un regalo pequeño que uno grande... 5.Se forman equipos de 6 a 8 personas.El animador forma los subgrupos y reparte papel..di al otro lo que tu encuentres en el que te hace ser más feliz.. mensaje que tienda a despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a si mismo.EL REGALO DE LA ALEGRÍA Objetivo: Promover un clima de confianza persona.Luego. de valoración de las personas y de estimulo positivo en el grupo. aunque alguno no le conozca a fondo. en todo podrá encontrar algo positivo. En la experiencia que sigue vamos a poder hacer un pequeño regalo de alegría a cada miembro del grupo. incluso a aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatía. y que no sea válido para cualquiera. cosas que es demasiado general. sus mejores momentos. se doblan y se reúnen en una caja. Los participantes pueden..que el mensaje sea especifico y bien ajustado a la persona que va. . Escritos los mensajes. 7.que sea muy concreto.. y no. Respecto al mensaje les dirán: .. quizás. "Me gusta tu actitud"..

43 .JUGUEMOS A LOS ESPEJOS Objetivos: Mejorar el control muscular y alentar la integración libre. el otro se limita a reflejarlos como si fuera un espejo. Uno de ellos debe ser el joven real y el otro el reflejo. Uno conduce con movimientos muy lentos. Este juego estimula las habilidades físicas y la coordinación. Desarrollo: El joven y el animador se colocan frente a frente. También podemos hacerlo formando parejas.

para ver el ganador de cada consigna.)           Comienza por conseguir el nombre y la firma de la persona que está más cerca de ti. Ahora consigue el nombre o la firma de la persona con los ojos más bellos. Ahora pon tu firma y grita ya terminé. Has que firme las persona que a tu juicio sea más simpática. Objetivos: Aumentar la atención y la observación de los participantes.LA PERSONA MAS. No te pierdas la oportunidad de conseguir el nombre de la persona con el cabello más corto. (Se tiene 4 minutos para contestar.. Ahora consigue el nombre o la firma de la persona que pese menos. 44 . Cuenta hasta Diez y consigue la firma de la persona que pese más. Al final se hace un plenario.. Consigue la firma o nombre de la persona con la más bella sonrisa. La pueden modificar y con su ingenio puede ser más divertida. Busca la firma de una persona que tenga alguna prenda azul. Desarrollo:  Se distribuye en una hoja las siguientes consignas a cada participante.

5. Al finalizar la representación el resto del grupo mencionará las actividades que desarrolla cada uno de los elementos de la escuela. 45 .  Rotafolio  Marcadores de diferentes colores. 2. El facilitador les entregar su rol a cada participante. El resto del grupo participa como observador. Se realiza la representación. Mecánica: 1.SOCIODRAMA Objetivo: Representar teatralmente algunas funciones específicas de cada uno de los elementos que integran la comunidad escolar. 3. El facilitador solicitara ocho participantes para realizar la representación. 4. Materiales:  Tarjetas con los roles de participación.

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