EL EDEN COMAYAGUA

ASIGNATURA: ATENCION A LA DIVERSIDAD CATEDRATICO: MARIANO DE JESUS BOQUIN. TEMA: ORIGEN DE LA EDUCACION CON ATENCION A LA DIVERSIDAD

INTEGRANTES: Clara Marineli Lezama Brenda Yulissa Andino Isis Yajaria Moran Katherine Paola Banegas Keyli Yosiris Zepeda Kelin Liseth Hernndez Lesbi Yesenia Banegas Lilian Guadalupe Hernandez Meldi Rosiris Garcia

EL EDEN, COMAYAGUA, 07 DE MARZO DEL AO 2013

INTRODUCCION

No podemos empezar este informe sin hacer hincapi en la renovacin que se est produciendo en el mbito educativo en general. Lo que a atencin a la diversidad se refiere. Aunque todava seguimos hablando de necesidades educativas especiales, este trmino se engloba ahora dentro de otro mucho mayor, alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo, La atencin a la diversidad surge ante la necesidad de dar respuesta a una educacin adaptada a las caractersticas y necesidades de los alumnos que por razones tanto fsicas, psquicas, sensoriales como sociales no pueden seguir el ritmo normal del resto del grupo.

OBJETIVO

Conocer el concepto de Educacin a la diversidad y que pretende.

ORIGEN DE LA EDUCACION CON ATENCION A LA DIVERSIDAD

-El proceso histrico de la atencin a la diversidad tiene tres etapas: 1- Segregacin. Hasta los aos 70-80. Supone la homogeneidad del alumnado. La escuela no est estructurada para las necesidades de todos los alumnos, los alumnos con dificultades no cuentan para el sistema general, establece categoras y los que no se ajustan son segregados del sistema general. 2- Integracin. Aos 80-90. Supone que alguien no encaja bien y, por tanto, hay que integrarle. Se introducen recursos y modificaciones (apoyos, adaptaciones) pero la estructura sigue casi igual. 3- Inclusin. A partir de los aos 90. Supone que hay que modificar el sistema para hacer frente a la educacin de todo el alumnado. Hay que acomodar la escuela a la realidad: todos los alumnos son diferentes, con iguales derechos; se centra en las necesidades de cada miembro de la escuela; se basa en la interdependencia, la responsabilidad y el respeto. A comienzos del siglo XX, se consolida la institucionalizacin de la educacin especial de los nios anormales, segregada del resto. Binet y Simon (1907) establecen que la posibilidad de aprender est relacionada no slo con las aptitudes, sino tambin con el programa y el mtodo de enseanza. A partir de los 60, en Escandinavia empieza la normalizacin. Implica no promover ambientes segregados para los discapacitados. El proceso de desinstitucionalizar culmina con la insercin del discapacitado en su comunidad. La importancia del entorno de la persona discapacitada pasa a ser decisiva. En Espaa, la corriente de integracin escolar comienza con el enfoque en el emplazamiento, para pasar a un enfoque abierto basado en las necesidades educativas especiales (NEE). La LOGSE promueve una escuela comprensiva que acepte y respete las diferencias.

La integracin escolar es la integracin temporal, acadmica y social de alumnos excepcionales con sus compaeros normales. Todos los alumnos tienen necesidades educativas. Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando tiene una dificultad para aprender mayor que la mayora de los nios de su edad o una discapacidad que le dificulta usar las provisiones educativas normales de la escuela. El sistema educativo, entonces, debe poner los medios para que cada alumno desarrolle su vida escolar en el medio menos restrictivo posible. Las causas de esa dificultades de aprendi-zaje dependen tanto de condiciones internas del nio como de deficiencias del entorno.

A partir de los 80, surge un movimiento de reconstruir la escuela desde la diversidad, de cambio a partir de la idea de hacer una escuela mejor para todos. La inclusin exige una reforma estructural de la organizacin escolar y la enseanza en las aulas.

Precursores
PREHISTORIA DE LA EDUCACIN ESPECIAL Se recurre a razones de naturaleza demonaca o divina para explicar la conducta anmala. Se consideraban personas posedas por el demonio y otros espritus. El tratamiento de estas personas iban desde terapias fsicas drsticas, a actos de fe o quema de brujas o exorcismos. Otras explicaciones son la de prdida del alma, violacin de un tab, de castigo divino. Teniendo como solucin la eliminacin automtica. El inicio del modelo biolgico-mdico comenz a establecerse con griegos y romanos. Se atribua el comportamiento anmalo a procesos corporales. Hipcrates (s.I d. C.) utiliza la musicoterapia y baos como sistema teraputico. Galeno (130-200 d. C.) deca que los problemas mentales eran debido a los desajustes entre la parte racional e irracional. La medicina terica (comenz en la Grecia Clsica). Explica el principio fundamental de la physis, es decir, que se basa en la naturaleza. En el ao 374 se comienza a considerar asesinato y ser castigado con pena capital el infanticidio. Como consecuencia se crean los primeros asilos en los que se limitaban a prestar asistencia y proteccin bsicas. El oscurantismo psiquitrico, en la Edad Media, retoma la idea de los demonios y espritus infernales. Y teniendo como tratamiento el exorcismo, azotes, despeamientos, hoguera. Es la Inquisicin quien retoma las teoras demonolgicas, sin embargo la iglesia defender la dignidad humana, consiguiendo acabar con el infanticidio y creando asilos e instituciones para recoger a los nios. Estos asilos tenan un carcter asistencial.

Con el Renacimiento (s. XVI - XVIII) surge el naturalismo psiquitrico. Desde el que cualquier anormalidad se explica desde una visin naturalista. Existe un debilitacin del poder de la iglesia debido al afianzamiento de la libertad de pensamiento y del estado por establecer e control social. Surge el nacimiento de los estado modernos. La medicina comienza a mostrar inters por los deficientes mentales. Y tendrn lugar las primeras experiencias educativas con personas discapacitadas (disminuidos sensoriales): Ponce de Len: sent las bases para la educacin de nios sordomudos. Espaa. L'Epe: creacin de la primera escuela pblica para sordomudos. Francia. Huy: primera experiencia educativa y la primera institucin para ciegos (1784). Braille: creador del sistema de lecto-escritura para ciegos. Con la Revolucin Industrial hay una serie de transformaciones estructurales de la economa y de la organizacin social. Existe una fuerte expansin demogrfica, la gente del medio rural tena que emigrar al medio urbano, tambin hay un aumento de la situaciones de marginacin e inadaptacin social. En esta etapa tambin se establece la obligatoriedad de la enseanza. Se comienza da dar un trato mejor a los deficientes sensoriales que a les discapacitado o deficientes. Algunos de los autores ms relevantes fueron: Pinel: el Tratado de Insania. Defiende el cambio de mejora a los deficientes.

Rousseau: sus ideas fueron fundamentales para propiciar el cambio hacia la Educacin Especial. Itard: tratamiento mdico - pedaggico. Es uno de los precursores de la Educacin Especial.

Concepto de Educacin a la Diversidad

La diversidad es una caracterstica intrnseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas. Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las capacidades, necesidades, intereses, ritmo de maduracin, condiciones socioculturales, etc., abarca un amplio espectro de situaciones, en cuyos extremos aparecen los sujetos

que ms se alejan de lo habitual. Frente a una visin que asocia el concepto de diversidad exclusivamente a los colectivos que tienen unas peculiaridades tales que requieren un diagnostico y una atencin por parte de profesionales especializados, consideramos que en los grupos educativos existe una variabilidad natural, a la que se debe ofrecer una atencin educativa de calidad a lo largo de toda la escolaridad. Hay que tener presente, a este respecto, que la educacin es un derecho bsico, de carcter obligatorio recogido en la Constitucin y que, por tanto, todo ciudadano debe encontrar respuesta a sus necesidades formativas, de modo que adquiera un bagaje cultural que le permita convertirse en miembro de pleno derecho de esta sociedad. Es responsabilidad de las diferentes administraciones equiparar oportunidades, es decir, ofrecer los recursos necesarios para que todo el alumnado, independientemente de sus circunstancias personales, sociales, culturales, tnicas o cualquier otra, logre el desarrollo integral de todas sus potencialidades y forme parte de esta sociedad en continua transformacin. Meter prrafo currculo sobre interculturalidad). Por tanto, entendemos la ATENCIN A LA DIVERSIDAD como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuacin especfica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensacin lingstica, comunicacin y del lenguaje o de discapacidad fsica, psquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicacin y del lenguaje de desajuste curricular significativo.

Importancia del enfoque con atencin a la diversidad Tratndose de menores de edad con discapacidad, esta educacin propiciar su integracin a los planteles de educacin bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios. Educacin Especial es una modalidad de atencin de la Educacin Bsica cuyo enfoque es la Educacin Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos

inmersos en el mbito escolar. Plantea el reconocimiento de las diferencias y el respeto de la diversidad como un aspecto de enriquecimiento. Considera la atencin de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace nfasis en la Educacin para Todos, eliminando cualquier tipo de barrera para el aprendizaje y la participacin social de las nias, nios y jvenes que asisten a las escuelas.

Caractersticas de la Educacin con Atencin a la Diversidad Caractersticas de la Educacin Especial La educacin especial se articula segun una serie de principios bsicos que son:

La normalizacin implica que en lo posible la persona con discapacidad debe tener los mismos derechos y obligaciones que los dems miembros de la sociedad; esto no significa negar la discapacidad, sino tender al desarrollo de las capacidades individuales de cada sujeto recibiendo atencin particular a travs de los servicios ordinarios y propios de la comunidad, teniendo presente que solo en los casos necesarios podr recibirla en instituciones especficas. La individualizacin que responde a criterios particulares en cuanto a la intervencin profesional y teraputica ( adaptacin curricular, metodologa especial, etc.) La sectorizacin responde a que los servicios educativos especiales sean brindados en el lugar donde el alumno con discapacidad vive y se desarrolla. Es decir instrumentar los medios para que se preste servicio an cuando no existan en el lugar instituciones especficas. La integracin que se desprende del principio de normalizacin, en cuanto a que en la utilizacin de los dispositivos de la tcnica y de la organizacin de los servicios sociales, procurar que los alumnos con discapacidad reciban la asistencia necesaria en el seno de los grupos normales y no de forma segregada.

Vamos a aclarar dos de estos trminos:

La normalizacin nos dice que debemos tomar la discapacidad como algo natural, no se trata de negar las necesidades y dificultades del nio, sino ms bien tener en cuenta los apoyos y ayudas que este necesitar pero sin que esto suponga un forma de discriminacin o segregue a los alumnos con discapacidad en centro especficos

La individualizacin se refiere a la necesidad de adecuar la enseanza a cada alumno y a sus necesidades

CONCLUSIONES

Ofrecer una educacin de calidad, sin discriminacin de ninguna naturaleza, implica transitar hacia un enfoque que considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas, favoreciendo el pleno acceso, la conclusin de estudios y los logros de aprendizajes de todos, con especial atencin a quienes se encuentren en situacin o riesgo de exclusin. En funcin de ello se recomienda: Promover mecanismos de concertacin entre diferentes sectores del gobierno y de la sociedad civil para el debate y monitoreo de las polticas educativas y para enfrentar las causas que generan desigualdad dentro y fuera de los sistemas educativos, proporcionando recursos adicionales y diferenciados para que los estudiantes en situacin o riesgo de exclusin educativa o social puedan, en igualdad de condiciones, aprovechar las oportunidades educativas.

2. Adoptar medidas educativas para atender la diversidad, tales como: educacin intercultural para todos; educacin con enfoque de gnero; diversificacin de la oferta educativa; adaptacin del currculo; elaboracin de textos o imgenes que no contengan estereotipos de ninguna clase; extensin de la jornada escolar; y calendarios escolares flexibles segn zonas y necesidades, entre otras.