Memoria Informacion

Objetivos :
Mara Isabel Bautista

mbautista@aldeae.com
Cmo almacenamos informacin en la memoria
Conceptualizacin de la definicin desde diferentes corrientes

Tipos de Memoria del Modelo Multialmacn

Etapas de la Memoria

Formas de Recordar

Olvido

Aplicaciones Educativas
La memoria es el proceso cognitivo mediante el cual se codifica, almacena y
recupera la informacin adquirida
Cmo almacenamos informacin en la memoria 2
La Memoria
Qu es la memoria
Enfoque
asociacionista
Enfoque cognitivo
El sistema de la
memoria: codificar,
almacenar y
recuperar
Modelos que
explican las
estructuras de la
memoria
Olvido e
interferencia
Implicaciones en
la enseanza
aprendizaje
Memoria y aprendizaje

1. Observar para registrar
2. Organizar para almacenar
3. Cmo lo ensearas para que fuera
recordado?
Modelo multialmacn
1.- Memoria sensorial
2.- Memoria a corto plazo
Funciones e Importancia
3.- Memoria a largo plazo
Estructuras e Implicaciones
Niveles de procesamiento
1.- Tipos de niveles
Superficial, intermedio,
profundo
2.- Tipos de prctica
3.- Implicaciones
Estrategias para el
almacenamiento
Estrategias para la
codificacin
Estrategias para la
recuperacin
Organizador
Aprender
Aprender es un proceso personal e interno por el que
almacenamos en la memoria experiencia reutilizable en
el futuro y que requiere de 3 elementos:

Motivacin,
Tiempo y
la oportunidad de practicar y practicar una tarea simple o
compleja
Qu es la memoria?
Biolgico
Funcin cerebral, distribuida en infinidad de neuronas
interrelacionadas. Degenerativa, en forma de U invertida.

Cognitivo
Es el proceso que nos permite almacenar, retener y recuperar
informacin. No se puede aprender realmente sin la capacidad para
recordar.

Recordar:
Almacenamiento
evocacin del recuerdo
reconocimiento de uno mismo

Qu recordamos?
conocimientos,
sensaciones o estados afectivos del pasado.
Enfoque asociacionista, Hermann Ebbinghaus (1885)
El aprendizaje consiste en la adquisicin de
nuevas asociaciones.

La memoria es una copia de la realidad

Principio de contigidad: a mayor frecuencia
mayor asociacin. El recuerdo se construye,
mediante la asociacin de elementos.

Principio de la posicin serial

Teora de la interferencia

Cuanto ms tiempo se dedique a aprender
informacin nueva, ms se retendr. El conocimiento consiste en patrones de
asociaciones que se han aprendido

y el significado?
Sistema Digestivo
Enfoque cognoscitivo, procesamiento de la informacin, Bartlett (1932 )
Los resultados del aprendizaje
dependen de:

tipo de informacin recibida

cmo la procesamos y

organizamos en nuestro
sistema de memoria
La nueva informacin se
entiende al conectarla
con estructura cognitiva
en forma de imgenes,
proposiciones verbales o
enunciados
La activacin la memoria
afecta la manera en que
es interpretado y
codificado el material
nuevo
.
m
.
m
El aprendizaje resulta cuando la informacin es almacenada
en la memoria de una manera organizada y significativa
Enfoque cognoscitivo, procesamiento de la informacin, Bartlett (1932 )
Principios

Seleccin. El ser humano construye su
memoria para producir su propia y nica
realidad.

Interpretacin. El conocimiento que
adquirimos lo tenemos representado y
organizado en nuestro sistema de memoria.
Algunos dicen que la representacin es en
forma de imgenes, pero otros dicen que
es en forma de proposiciones verbales o
enunciados como, por ejemplo: Caracas es
la capital de Venezuela.

Algunos tericos sealan que la organizacin
es jerrquica, otros que es en forma de redes.

Integracin. Conocimientos previos

La nueva informacin se
entiende al conectarla
con estructura cognitiva
en forma de imgenes,
proposiciones verbales o
enunciados
La activacin la memoria
afecta la manera en que
es interpretado y
codificado el material
nuevo
.
m
.
m
El aprendizaje resulta cuando la informacin es almacenada
en la memoria de una manera organizada y significativa
Procesos bsicos de la memoria, Lisette Poggioli (1997)
Memoria
Codificar
es
Almacenar
implica
Recuperar
consiste
registrar
guardar
localizar

Procesos C recordar
Informacin para ser usada en otras situaciones
Estructuras de la memoria
Cmo pasa la informacin desde que llega a
nuestros sentidos hasta que la guardamos en
nuestro almacn?

Modelo multialmacn (Atkinson y Shiffrin,
1968)

Niveles de procesamiento (Craik y
Lockhart, 1972)
Memoria sensorial

Capacidad amplia
almacn icnico +/- 1
almacn ecoico +/- 4

Codificacin precategrica

Procesos:
Atencin selectiva
Emparejamiento

Estmulos:

Memoria de largo plazo
Deposito permanente de
informacin transferida MCP.

Capacidad Ilimitada

Permanencia: uso y codificacin

Codificacin Semntica, redes
esquemas, niveles de profundidad,
rasgos.

Recuperacin

Almacenamiento de los conceptos
y las asociaciones.

~E O WmT
` _ w
@@.
~Tm
{ `
Memoria de corto plazo

Memoria primaria
Permanencia de +/- 15 a 20

Capacidad limitada de 2 a +/- 7
elementos/grupos.

Codificacin verbal-lingstica

Fragmentacin aumenta la
capacidad.

Memoria de trabajo
Comparar la informacin nueva con
la almacenada en la MLP.

Integrar el material nuevo con un
cuerpo organizado de conocimientos
en MLP.

Repaso: Funcin de ensayo o de
prctica
Modelo de memoria de multialmacn, Atkinson y Shiffrin (1968)
Memoria sensorial

Capacidad amplia
almacn icnico +/- 1
almacn ecoico +/- 4


Procesos:
Atencin selectiva
Emparejamiento

Estmulos:


Capacidad Ilimitada


rasgos.

Recuperacin

y las asociaciones.

~E O WmT
` _ w
@@.
~Tm
{ `

Memoria primaria

elementos/grupos.


capacidad.

Memoria de trabajo

en MLP.

prctica
Memoria sensorial

Capacidad amplia
almacn icnico +/- 1
almacn ecoico +/- 4


Procesos:
Atencin selectiva
Emparejamiento

Estmulos:



Capacidad Ilimitada


rasgos.

Recuperacin

y las asociaciones.

~E O WmT
` _ w
@@.
~Tm
{ `

Memoria primaria

elementos/grupos.


capacidad.

Memoria de trabajo

en MLP.

prctica
Memoria sensorial

Capacidad amplia
almacn icnico +/- 1
almacn ecoico +/- 4


Procesos:
Atencin selectiva
Emparejamiento

Estmulos:



Capacidad Ilimitada


rasgos.

Recuperacin

y las asociaciones.

~E O WmT
` _ w
@@.
~Tm
{ `

Memoria primaria

elementos/grupos.


capacidad.

Memoria de trabajo

en MLP.

prctica
Funciones de la memoria de corto plazo

Situacin 1:
Leemos informacin nueva
sobre las plantas y el proceso de
fotosntesis.
En un libro leemos nueva informacin que se refiere
a las partes de la hoja y el proceso de fotosntesis.
Cuando esto sucede, la informacin recibida la
mantenemos en la MCP
Situacin1 :
Leemos informacin nueva sobre las
plantas y el proceso de fotosntesis

Situacin 2:
Recuperamos informacin
almacenada de la MLP sobre las
plantas.

Raz
Tallo
Hoja
Flor
Esquema
recuperado
de la MLP
Proceso de Fotosntesis
La memoria recibe material evocado de la
MLP
Situacin1 :
Leemos informacin nueva sobre las plantas
Situacin 2:
Recuperamos informacin almacenada de la MLP

Situacin 3, Qu sucede?
Comparar la informacin que recibimos con la
que tenemos almacenada en la memoria a largo
plazo (MLP).

En este caso, la informacin nueva la mantenemos
en la MCP y, la que tenemos en la MLP, la
recuperamos y la transferimos a la MCP, de manera
tal, que podamos compararlas.

Integrar informacin con un cuerpo organizado
de conocimiento en la MLP

Ensayo o prctica mediante repeticin, permite
que las unidades de informacin recin
codificadas sean mantenidas por perodos ms
largos de veinte segundos, de no ser as, tales
unidades de informacin se olvidarn.

Inf. Nueva
en MCP
Raz
Tallo
Hoja
Flor
Esquema
recuperado
de la MLP
Inf. Nueva en
MCP
La informacin nueva recibida la mantenemos en
la MCP, recuperamos de nuestra MLP la
informacin sobre las plantas, las comparamos y
as nos damos cuenta de que la informacin nueva
es otra, complementaria de la almacenada.

Esto sucede en tan poco tiempo que no nos
damos cuenta de todos los procesos que estamos
realizando.

Si no practicamos la informacin recibida sobre
el proceso de fotosntesis, esta desaparecer en un
tiempo muy breve y no pasar a formar parte de
nuestras estructuras de conocimiento. Para poder
almacenar la informacin en la MLP es necesario
practicar
Proceso ejercitacin y de prctica
Proceso que favorece la elaboracin del material.
Cmo aprender los pases que conforman Amrica del
Sur y sus capitales?

1)por puntos cardinales
2)por orden alfabtico
3)por el origen de su colonizacin
4)por idioma
5)libremente

Lo importante:

ensayamos o practicamos la informacin de
manera significativa ya sea relacionndola con
otra informacin u organizndola.

podemos incrementar la amplitud de nuestra
memoria de trabajo a travs de la prctica.
Implicaciones para la memoria de trabajo
MCP tiene limitaciones, en cuanto al tiempo
de almacenamiento de las unidades de
informacin y al nmero de unidades que
podemos almacenar.

Esto restringe la ejecucin de una tarea.

Si deseamos incrementar el nmero de las
unidades de informacin a procesar debemos
ayudar a los aprendices a:

ensayarlas,
elaborarlas o
agruparlas,

para evitar demandas excesivas en su
memoria de trabajo y favorecer el
almacenamiento en la MLP.
Lectores hbiles
Lectores novatos
.
m
.
m
Cuando tratamos de resolver un problema de
cualquier tipo, la capacidad limitada de nuestra
MCP para trabajar con varias tareas al mismo
tiempo, restringe nuestra ejecucin en la tarea.

En tareas de lectura, por ejemplo, las limitaciones
de la MCP parecen estar involucradas en la
decodificacin de las palabras, as como
tambin en la comprensin de oraciones
gramaticalmente complejas.

En consecuencia, al comunicar a nuestros
estudiantes lo que queremos que realicen en
funcin del seguimiento de instrucciones, el
establecimiento de reglas o la comprensin de
segmentos de textos, el diseo para una
instruccin efectiva, debe tomar en cuenta las
limitaciones de la capacidad de la MCP.
Recuerde: no podemos trabajar
con ms de cuatro unidades
de informacin, pasos u
operaciones al mismo tiempo.
Si deseamos incrementar el
nmero de las unidades de
informacin a procesar,
entonces, debemos ayudar a
nuestros estudiantes a
ensayarlas, elaborarlas o
agruparlas, con el fin de
evitar demandas excesivas
en su memoria de trabajo.
Organizacin de la informacin en la memoria de LP
Redes de proposiciones

Anderson, 1980: Almacenamos en
forma de redes de proposiciones a las
que continuamente les estamos
aadiendo otras proposiciones nuevas
conformando, configuraciones
conceptuales.

La estrategia de recuperacin
depender de la proximidad de la
relacin
es un animal + ladra +
mamfero + domestico +
+genomicamente
compatible con los
humanos.
El perro
Teora de redes

Collins y Quillian 1969, quienes han
propuesto que las redes de conceptos que
tenemos almacenadas en la MLP estn
organizadas, jerrquicamente, en categoras.

Si la informacin se presenta
agrupada mediante categoras
conceptuales, se recuerda ms que si
se presenta en forma aleatoria o en
forma progresiva.

La recuperacin se realiza en base a
la menor cantidad de atributos
compartidos.
Categora Perro
Reino
Tipo
Clase
Orden
Familia
Gnero
Especie
Animal
Cordados
Mamferos
Carnvoros
Cnidos
Canis
familiaris
El perro
Modelo de rasgos

Rips, Shoben y Smith 1973, la cual
supone que los conceptos se definen y se
diferencian de otros por un conjunto de rasgos
caractersticos y definitorios.

Existen clases de informacin
diferentes y dependiendo de ellas,
difiere la recuperacin.

Los rasgos distintivos facilitan la
codificacin y la recuperacin.
Con pelos, hocico, 4 patas, ladra,
carnivoro, es amamantado, etc.
Entonces es un animal
mamfero
El perro
Estructuras de la MLP , Bower (1975)
Estructuras de la MLP, Gagn y Glaser (1987)
habilidades
cognitivas
Esquemas
Imgenes
conocimiento
Procedimental
saber cmo
conocimiento
Declarativo
saber qu
MLP
ABC
m
_
.
.
.
.
ABC
m
_
.
.
.
.
Componentes de la informacin en la MLP : episdica y semntica, Tulving, 1972 y 1983
Existen dos tipos de memoria a
largo plazo:

1. Memoria episdica
experiencial: autobiogrfica,
guarda las vivencias del sujeto
en un orden temporal.

2. Memoria semntica:
Componentes de la informacin en la MLP : episdica y semntica, Tulving, 1972 y 1983
Existen dos tipos de memoria a largo
plazo:

1. Memoria episdica experiencial.

2. Memoria semntica: se refiere
esencialmente al conocimiento del
mundo y se compone de contenidos
abstractos y organizados.

Es la memoria de los conceptos y
principios generales y de sus
relaciones, guarda la informacin
mediante el lenguaje, organizndola
de manera lgica.
Flujo de informacin a travs de los almacenes de memoria, Gagn y Glaser (1987)
Registros
Sensoriales
Memoria de CP
Almacenamiento en
la memoria primaria

Memoria de
trabajo.
Ensayo
Apareo de
Itemes para
reconocimiento
Integracin de
nuevo
conocimiento
con el
almacenado
Memoria a LP
Memoria Episdica
Eventos
espaciales
y temporales
Memoria
Semntica

Proposiciones
Significados
Reglas
Procedimientos
Conocimientos
Organizados
Prdida de
Informacin
despues de
segundos
Prdida de Informacin
entre 15 y 25 segundos
Informacin
_.T

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