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Lectura: Condiciones tempranas del desarrollo y el aprendizaje: el papel de las funciones ejecutivas
SASTRE-RIBA S., Condiciones tempranas del desarrollo y el aprendizaje: el papel de las funciones ejecutivas, - Revista de Neurologa, 2006 Los primeros aos de vida son esenciales para explicar las competencias cognitivas, emocionales y sociales diferenciales. En este proceso, los cambios en las funciones ejecutivas cumplen un papel esencial. Captarlos reclama una investigacin interdisciplinar que relacione los datos neuroanatmicos cerebrales con datos funcionales y psicolgicos. Objetivo: Conocer interdisciplinarmente el funcionamiento ejecutivo temprano en bebs con cursos diferenciales de desarrollo (bebs tpicos, bebs con sndrome de Down, bebs con factores de riesgo al nacer). Se postula la existencia de un gradiente diferencial temprano de funcionamiento ejecutivo. Podras explicar si estas diferencias de funcionamiento ejecutivo proporcionan pautas de intervencin para la armonizacin del desarrollo cognitivo temprano? Cmo? El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://ebookbrowse.com/condiciones-tempranas-del-desarrolloy-el-aprendizaje-el-papel-de-las-funciones-ejecutivas-pdfd177271628
Para comprender qu son las funciones ejecutivas diramos que son las que organizan y definen la conducta en relacin con el medio que rodea al individuo. Las funciones ejecutivas se modifican a travs del desarrollo neuropsicolgico (teniendo en cuenta la modificacin de estructuras cerebrales y los sistemas de interconexin) y de los cambios que se producen en la interaccin del individuo con el medio que incluye los procesos afectivos, emocionales y de socializacin. Las funciones ejecutivas son importantes ya que permiten regular la cognicin y adems:

TEMA 3 - Actividades

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Actuar de acuerdo con nuestra intencionalidad, con nuestros objetivos. Almacenar informacin en nuestra mente (representacin). Considerar y organizar distintas alternativas de accin (lgica). Elaborar el conocimiento. Tomar decisiones y planificar nuevas acciones teniendo en cuenta el pasado y el futuro. Rendir en la escuela y adaptarse socialmente. Las funciones ejecutivas consisten en: Dirigir la Atencin hacia una informacin especfica inhibiendo los estmulos no relevantes. Reconocer los patrones de prioridad: reconocer las jerarquas y significado de los estmulos que percibimos. Formular una intencin, un objetivo: reconocer y seleccionar las metas que nos planteamos. Plan de consecucin o logro: anlisis de las actividades necesarias, reconocimiento de las fuentes y necesidades, eleccin de estrategias. Ejecucin del plan: iniciar o inhibir actividades, valorar el progreso, modificar las estrategias segn la prioridad del plan, mantener la secuencia de actividades y el esfuerzo. Reconocimiento del logro: reconocer la necesidad de alterar el nivel de la actividad, cesarla y generar nuevos planes. Estrategia y Planeamiento: o Controlar el desarrollo de otros procesos cognitivos. o Flexibilidad o adaptacin de la conducta a los cambios en el ambiente. o Luchar contra distracciones involuntarias, es decir, inhibir informacin no relevante. Desde muy temprano podemos observar alteraciones de las Funciones Ejecutivas. Algunos nios muestran dificultad en el mantenimiento de la atencin hacia un estmulo; realizan la tarea de forma desordenada; se distraen con mucha facilidad; no aplican estrategias en la resolucin de problemas (manipulaciones bsicas en las que no modifican los esquemas, perseveracin, repeticiones); realizan acciones en las que parece no haber una planificacin previa yendo de un lugar a otro sin un objetivo aparente y sin materializarse en esquemas concretos de accin con o sin objetos; tienen mucha dificultad para aceptar pequeos cambios en las rutinas y se sienten perdidos ante nuevas situaciones mostrando o excesiva inhibicin o impulsividad; no terminan las tareas cuya longitud en el tiempo est adecuada a su edad y los otros nios s lo hacen; no atienden a la lectura de un cuento y se cansan enseguida de todas las actividades; tienen problemas en el establecimiento de vnculos afectivos nuevos etc. Es importante identificar este tipo de comportamientos para conocer a los pequeos y realizar un diagnstico funcional que nos permita intervenir de forma preventiva.

Fuente: http://www.julialetosa.es/2012/08/las-funciones-ejecutivas-orientaciones-parasu-estimulacion-en-edades-tempranas/

TEMA 3 - Actividades