ALUMNOS HIPERACTIVOS DEFINICIN Se define el comportamiento hiperactivo como una pauta infantil persistente caracterizada por la inquietud y una

falta de atencin excesiva (Daniel J. Safer y Richard P. Allen)

CONDUCTAS HIPERACTIVAS: 1 Movimiento corporal excesivo: coger cosas de otras mesas, levantarse del sitio, salir de clase sin permiso, jugar con el material de los dems, correr, etc. 2 Deficiente relacin con los dems: hablar, gritar, pegar, insultar, no permitir dar clases... 3 Problemas de comunicacin: habla solo, canta, hace ruidos, se re slo, silba... 4 Atencin dispersa: abandono de tareas, no atiende a las instrucciones,... 5 Impulsividad y deterioro en la emotividad: no planea ni situaciones ni resultados, estallidos de violencia y agresividad, rabietas, gritos amenazantes, acoso... 6 Dificultades de aprendizaje: errores en la escritura, lectura deficiente, errores en el clculo, poca memoria, etc. 7 Tendencia al fracaso pensamientos auto negativos, poca autoestima, etc.

LAS CAUSAS PUEDEN SER: 1 disfuncin o lesin cerebral 2 aprendizaje de conductas hiperactivas por el ambiente socioambiental 3 aprendizaje de dichas conductas en el seno de la propia familia.

TRATAMIENTO: Se debe de abordar desde distintas perspectivas: 1 tratamiento farmacolgico, si existe la disfuncin neurolgica. 2 tratamiento psicopedaggico: tcnicas de relajacin; potenciar actividades de atencin y de concentracin; tcnicas de de condicionamiento; tcnicas de auto control, etc. 3 tratamiento e intervencin de los padres para paliar la conducta causa efecto del comportamiento de los padres y respuesta de los hijos. Ninguno de estos tratamientos se puede dar en un Centro de Secundaria, ya que la especializacin de los profesores o las funciones de stos no lo permiten.

PROTOCOLO DE ACTUACIN CON ALUMNOS HIPERACTIVOS En los Centros de Secundaria nos encontramos con alumnos diagnosticados de hiperactividad, con las conductas definidas anteriormente. En este caso el protocolo de actuacin debe ser: 1 Ignorar estas conductas, salvo cuando la conducta sea alborotadora o peligrosa. Si la conducta no es alborotadora se puede cambiar la ubicacin fsica del alumno o del resto de los compaeros. Impedir que el resto de los alumnos refuercen estas conductas disruptivas. En ningn caso establecer un enfrentamiento verbal del profesor-alumno. 2 Utilizar el aislamiento tanto en clase como enviarlo al pasillo o al despacho de la jefatura de estudios, cada vez que se pelee o amenace, empuje o moleste. Tener siempre la misma actuacin; no se debe en algunas ocasiones permitir la conducta y en otras castigarlo, recriminarlo o expulsarlo. Esta actitud debe ser idntica en todo el equipo docente. 3 Buscar reforzadores sociales (alabanzas, comentarios positivos, felicitaciones reconocimiento colectivo) o reforzadores de situacin (ser el encargado de..., pintar, repartir el material) que puedan ser agradables cuando el alumno se porte bien. 4 No darle excesivas rdenes a la vez.

5 Hacer adaptaciones curriculares motivadoras adecuadas a sus intereses. 6 Cuando se le regae, hacer los comentarios negativos a la situacin, nunca a la persona. 7 Cuando tenga conductas agresivas jams tocarle, ni gritarle en ese momento. Es necesario dejar unos momentos para que se tranquilice y despus tomar las medidas que se consideren necesarias. El profesor debe mantener la calma y dominar la situacin tanto verbal como la comunicacin gestual. El alumno debe conocer las consecuencias negativas de estos comportamientos, ya que siempre se actuar de la misma manera. 8 No permitir en ningn caso conductas autolesivas ni poner en peligro a los compaeros. En estas situaciones en necesario aplicar las normas de convivencia de los Centros con las medidas correctoras establecidas para las conductas muy graves en contra de las normas. Fdo: Pilar Snchez lvarez Orientadora del IES de Algezares