2B Ed.

Infantil Educacin y Sociedad

LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Componentes del grupo: Gema Tenorio Snchez, Patricia Jimnez Vallejo, Gema Pieiro Fernndez-Puebla. 2B Ed. Infantil Educacin y Sociedad

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NDICE
PG. INTRODUCCIN..3 1. LA FAMILIA Y LA ESCUELA: FORMAS DE CONTACTO Y COLABORACIN: NORMATIVA.. 4 1.1. Normativa legal. 1.2. La colaboracin de los padres es posible. 1.3. La construccin del rol participante de los padres de los alumnos del segundo
ciclo de Educacin Infantil.

1.4. Causas de la baja participacin de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participacin. 1.5. Necesidades para la participacin de los padres en la escuela. 1.6. Por qu es importante la participacin de los padres en los centros educativos? 1.7. Dificultades para llevar a cabo la intervencin de los padres en los colegios. 1.8. Actividades en las que pueden participar los padres. 2. LAS ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE LOS ALUMNOS (A.M.P.A.S): CONSTRUCCIN DEL ROL PARTICIPATIVO16 2.1 Qu es el A.M.P.A? 2.2 Algunos de los servicios y orientaciones que el A.M.P.A presta a sus asociados. 2.3 Actividades para organizaciones y asociaciones de padres de alumnos. 2.4. Actividades extraescolares realizadas por el A.M.P.A. 3. CONCLUSIN24 4. VALORACIN DELTRABAJO.24 5. WEBGRAFA25

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LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES EN LOS CENTROS ESCOLARES

INTRODUCCIN La familia constituye el primer entorno educativo de los hijos y tambin el principal, pues dado que los padres aportan una accin ms continuada y estable, papeles, sin duda, muy significativos. No obstante, la familia encuentra ciertas limitaciones en su funcin educativa y ha de recurrir a otras instituciones capaces de ampliar las experiencias de formacin que contribuyan al desarrollo de los hijos. Puesto que ambas instituciones comparten un objetivo comn: lograr una educacin de calidad para los hijos y alumnos respectivamente, es necesario llegar a acuerdos y aunar esfuerzos para conseguir la continuidad, regularidad y coherencia que el objetivo requiere. Los profesores pueden y deben colaborar con los padres en la bsqueda de respuestas a las necesidades que presenten los hijos en su desarrollo. Planteada de este modo, la participacin de los padres en la escuela constituye un aspecto ineludible de su funcin educativa. Pero para que exista una autntica participacin, es necesaria, adems de una buena planificacin la existencia de un grupo; esto se entiende como un conjunto de personas con intereses semejantes, unidos para conseguir unos objetivos, donde existe un reparto de tareas, un mtodo de trabajo establecido por todos y en el que se evala lo que se ha realizado. Desde el punto de vista legal, los padres tienen derecho constitucional a intervenir en la gestin y control de los centros escolares sostenidos por fondos pblicos; de hecho la Ley Orgnica del Derecho a la Educacin y los posteriores Reales Decretos establecen los trminos de esta intervencin a travs de las asociaciones de padres y de los consejos escolares.

Vdeo complementario: http://www.youtube.com/watch?v=hklSyYqmPvs

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1. LA FAMILIA Y LA ESCUELA: FORMAS DE CONTACTO Y COLABORACIN: NORMATIVA. 1.1. Normativa legal. La participacin de los padres del alumnado en los centros escolares es un principio reconocido en la Constitucin espaola, en su artculo 27,7 estableciendo la intervencin de los padres en el control y gestin de los centros. Entrando en la legislacin especfica del sistema educativo, se observa que la participacin de padres y de la comunidad es un principio constante en las leyes actualmente en vigor. Representantes de los padres del alumnado y de la comunidad forman parte del rgano de mayor poder decisorio de los centros educativos, concretamente el consejo escolar donde participan en las tomas de decisiones institucionales de mayor entidad: Establecer las directrices para la elaboracin del proyecto educativo de centro, aprobarlo y evaluarlo. 2) Decidir sobre la admisin de alumnos. 3) Aprobar las normas de convivencia de centro) 4) Resolver las reclamaciones de los padres ante las sanciones del director. 5) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la ejecucin del mismo. 6) Promover la renovacin de las instalaciones y equipo escolar y vigilar su conservacin. 7) Aprobar y evaluar la programacin general del centro educativo y de las actividades escolares complementarias. (P.G.A) 8) Fijar las directrices para la colaboracin con fines culturales y educativos, con otros centros, entidades y organismos. 9) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evaluacin del rendimiento escolar y los resultados de la evaluacin que realice la Administracin educativa sobre el centro. 10) Cualquier otra competencia que le sea atribuida en los correspondientes reglamentos orgnicos. 11) Coordinar el proceso de gratuidad de materiales curriculares de centro. Los padres podrn adems participar en el funcionamiento de los centros educativos a travs de sus asociaciones, cuya finalidad es: 1) 2) 3) 4) Asistir a los padres/tutores en todo lo que concierne a la educacin de sus hijos o pupilos. Colaborar en las actividades educativas de los centros docentes. Promover la participacin de los padres de alumnos en la gestin del centro escolar Tener un representante en el consejo escolar 1)

Las asociaciones de padres de alumnos podrn utilizar los locales de los centros escolares para realizar actividades que les sean propias. Tambin podrn promover federaciones y confederaciones. 4

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1.2. La colaboracin de los padres es posible. La realidad que describimos no es, sin embargo, inmodificable. Durante los ltimos aos se ha asistido en Espaa a una serie de importantes cambios en la forma de llevar a cabo la educacin de los ms pequeos en centros educativos y no hay razones para pensar que el movimiento renovador no va a afectar tambin a la participacin de los padres. . Convencidos como estn de la importancia de la participacin de los padres, lo que probablemente falta a los educadores son vas concretas a travs de las cuales articular esa colaboracin, formas de accin que vayan gradualmente salvando la separacin que actualmente marca las relaciones con los padres. Como ocurre en otros mbitos, en ste el cambio de mentalidad y el cambio en la prctica ocurrirn simultneamente e irn el uno de la mano del otro. Las circunstancias son ahora mucho ms favorables para la cooperacin de lo que eran hace unos cuantos aos. Si volvemos a los datos de la investigacin sobre madres y educadores que antes hemos citado y analizamos las ideas que ambos colectivos tienen sobre las funciones de la educacin infantil, nos encontramos con diferencias significativas entre ambos colectivos, pero tambin con algunas convergencias que merecen ser destacadas: madres y profesores coinciden en elegir como misin primera de la educacin infantil la estimulacin de las relaciones sociales y la socializacin, la estimulacin de la imaginacin y la creatividad es tambin un valor en el que coinciden las preferencias de maestros y madres, y algo parecido puede decirse respecto al desarrollo motor, aunque los porcentajes de profesores que eligen estas opciones son significativamente superiores a los porcentajes de madres, la valoracin del aprendizaje de la disciplina es baja en el grupo de las madres,

La situacin que estos datos reflejan permite abrigar un cierto optimismo con respecto a las posibilidades de cooperacin. Las cosas seran muy diferentes si - como ocurra hace aos- los padres valorasen muy alto el aprendizaje de la lecto-escritura, mientras los profesores asignasen una escasa prioridad a esta funcin. En la situacin actual, parece como si la valoracin que padres y educadores hacen de las funciones que debe cumplir la educacin infantil fuera una valoracin diferente, pero no dispar, con un amplio margen para las coincidencias en algunas cuestiones muy importantes. Lo anterior es cierto, sobre todo por lo que se refiere a los padres de niveles educativos alto y medio, mientras que en el caso de los padres de nivel bajo, las disparidades con los educadores son ms frecuentes. En estos casos, los educadores necesitan ser conscientes de esa disparidad y tratar por todos los medios de acortarla, pues sin duda es un obstculo para la colaboracin mutua. La colaboracin de los padres es, pues, posible porque hay un cierto nivel de consenso entre ellos y los maestros por lo que se refiere a algunos de los valores que defienden como ideales durante la etapa de educacin infantil. 5

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Pero es adems posible porque existen formas prcticas de llevarla a cabo, vas a travs de las cuales lograrla a diferentes niveles y para distintas funciones. 1.3. La construccin del rol participante de los padres de los alumnos del segundo ciclo de Educacin Infantil. Por lo que se refiere a la implicacin de los padres, puede adoptar distintas formas y niveles: Una forma de conceptualizar esa diversidad es distinguir entre la implicacin espordica y la implicacin sistemtica. La primera es la que ocurre en determinados momentos especiales que se caracterizan, entre otras cosas, por su frecuencia baja y/o asistemtica: colaboracin en el perodo de adaptacin, participacin en salidas extraescolares especiales o en fiestas que se organicen en la Escuela Infantil, ayuda en la preparacin de materiales para el trabajo con los nios. Conviene sealar, no obstante, que la expresin implicacin espordica no supone necesariamente que sta sea superficial o poco importante. Pinsese, por ejemplo, en la valiossima cooperacin de algunos padres y madres en el perodo de adaptacin de los nios a la Escuela Infantil, en coordinacin con los maestros y maestras: se trata de una implicacin espordica, pero de la mxima importancia. La implicacin sistemtica es aquella que tiene un carcter ms regular, ms estable, y que forma parte de la metodologa de trabajo con los nios y nias: asistencia regular y organizada de padres en el aula, colaboracin regular y planificada en el trabajo educativo con los nios (participacin en determinados talleres o actividades regulares). Sin lugar a dudas, la implicacin sistemtica es la forma ms intensa de participacin de los padres en el proyecto educativo que se desarrolla en la Escuela Infantil. La implicacin sistemtica de madres y padres les da ocasin de tener otra visin del nio, les permite observar en el maestro o la maestra otras formas de relacionarse con l y de estimularle, y todo ello aporta adems una interesante continuidad escuela-familia, que de otro modo sera ms difcil de lograr. Este tipo de participacin es bueno tambin para los maestros, que encuentran as una forma directa de expresar a los padres su proyecto de trabajo, su estilo de relacin y estimulacin. Es favorecedora tambin para el nio, que se siente ms seguro y que se beneficia de una mayor coordinacin. Aunque es evidente que en Educacin Infantil hay que tender en general a alcanzar marcos de mayor cooperacin escuela-familia, en el campo de la colaboracin ms directa hay que avanzar paulatinamente, sin pretender pasar en un tiempo mnimo de la realidad de una escuela cerrada a los padres al ideal de una escuela en la que su presencia sea un factor esencial.

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Sea cual sea el grado de colaboracin, es fundamental que el marco en el que se va a dar quede claro para ambas partes - padres y escuela- , lo que supone siempre un trabajo previo para acordar la actitud a mantener, las tareas concretas que se van a desarrollar, la diferenciacin de funciones, etc. La improvisacin en este contexto suele resultar catica y desconcertante para todos. La implicacin de los padres es til y enriquecedora en mltiples aspectos: favorece la coordinacin familia-escuela, aporta a padres y maestros experiencias enriquecedoras, supone en determinados aspectos una ayuda para los profesores, es para los padres una actividad formativa, facilita los procesos de adaptacin y aprendizaje del nio... Si para que sean factibles las actividades relacionadas con padres es importante tener en cuenta su realidad social y laboral, en todo lo tocante a su implicacin directa se es un aspecto esencial que puede potenciar o impedir que la participacin se produzca. Evidentemente, no existen las mismas posibilidades de cooperacin cuando ambos padres trabajan fuera de casa, que cuando las madres de la mayora de los nios lo hacen en el hogar. Pero incluso cuando las condiciones laborales son iguales en distintas familias, su disponibilidad ser muy variada. La implicacin directa de las familias, por deseable que sea, es voluntaria, y aunque haya constancia de que alguno de los padres puede realizarla por condiciones de horario, capacitacin, etc., no es exigible. La oferta de participacin debe tender a estar abierta a todos los padres, sin marcar preferencias ni discriminaciones. En este sentido, sera injusto presionar a determinadas familias para que colaboren en funcin de las caractersticas de sus hijos. Por ejemplo, pedir a uno de los padres que nos acompae a una excursin porque su hijo es muy revoltoso o porque tiene una deficiencia motrica, sera pedir ms responsabilidades a esta familia que a otras.

1.4. Causas de la baja participacin de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participacin. La educacin para una persona es esencial y en ella intervienen tanto los padres como los docentes. En los ltimos tiempos, los padres participan cada vez menos en los centros educativos y esto, a largo plazo de nota ya que cuantos ms padres intervengan ms opiniones y propuestas se podr hacer y realizar. Algunas causas que podemos atribuir a la baja participacin de los padres son: La falta de tiempo de los padres atribuida al trabajo. Quizs no tomen conciencia de que su contribucin en el centro ayuda a la educacin de sus hijos.

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Baja motivacin por pensar que no puede aportar nada. La incompatibilidad con el horario escolar. Ausencia de inters por la participacin en el colegio. Poca informacin aportada y puede que no sepan cmo participar en el centro escolar.

Por otro lado, podemos indicar algunas propuestas y medidas para que se mejore su participacin: Establecer reuniones a diferentes horas o das, para que diversos padres lo puedan compaginar con su trabajo. Darles la suficiente informacin para que no tengan ninguna duda y sepan cmo pueden contribuir en el colegio. Aportarles las diferentes participaciones o formas de ayudar que pueden hacerse y con ellas, sus posibilidades. Animarles por medio de alguna reunin o a travs de sus propios hijos de que participar en el centro es muy importante. Mandarles informacin a travs de internet, utilizando as este medio y facilitando la ausencia de algunos padres por diversas causas.

1.5. Necesidades de la participacin de los padres en la escuela. Las intervenciones realizadas con grupos de padres en Centros de diferentes niveles educativos, han dado la oportunidad de recoger informacin sobre algunas demandas para la participacin escolar que podran concretarse en: Sentirse seguros y con confianza en su propia prctica educativa. Saber ms sobre las necesidades de los hijos en la infancia y adolescencia. Conocer por dentro la Escuela y lo que en ella se hace. Tener confianza con los profesores. Recibir informacin sobre lo que acontece en el Centro Educativo. Compartir sus experiencias con otros padres y trabajar conjuntamente. La satisfaccin con el trabajo y el inters de los profesores. 1.6. Por qu es importante la participacin de los padres en los centros educativos? Porque es un derecho y una responsabilidad fundamental: La participacin de los padres en la educacin de sus hijos es un derecho reconocido tanto en el mbito nacional como internacional. Los padres no slo tienen reconocido el derecho a participar en los centros educativos de manera autnoma y responsable, sino tambin el deber de hacerlo de acuerdo con sus posibilidades y competencias en el centro.

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El derecho de participacin comporta unas obligaciones jurdicas para los centros educativos, de tal manera que si estos no permitieran a los padres ejercer este derecho, estaran violando y quebrantando un derecho fundamental reconocido en los textos jurdicos internacionales y por la mayora de las constituciones nacionales. Porque mejora de forma importante la calidad educativa de los alumnos: Numerosas investigaciones y estudios manifiestan la importante influencia de este derecho sobre la calidad del aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. La calidad del aprendizaje es fruto del trabajo conjunto y coordinado de todos los agentes que forman la comunidad educativa de los centros pero los problemas empiezan cuando alguno de esos agentes participan de forma deficitaria en la actividad educativa del centro As, por ejemplo, cuanto menor sea la implicacin, el apoyo y la participacin de uno de los agentes educativos del centro, mayor habr de ser el esfuerzo del resto para conseguir la calidad educativa deseada en los estudiantes. De ah el inters de que los padres sean conocedores de todos los mecanismos o medidas adoptadas por el sistema educativo a fin de hacer efectiva la participacin conjunta entre el profesorado y las familias en la educacin de sus hijos. Porque todos los padres desean lo mejor para sus hijos: Una situacin ptima de bienestar personal y general que le permita crecer y desarrollarse integralmente y de forma autnoma, dentro de un marco de libertad y responsabilidad. Para que este deseo pueda hacerse realidad en todos los mbitos, reas y niveles en los que se desarrolla la vida del centro, las Administraciones educativas deben garantizar el ejercicio de la autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin de los centros. Cmo? Dotndose de sistemas de evaluacin, seguimiento y control en el cumplimiento de las condiciones mnimas necesarias para que el centro pueda lograr los fines que la sociedad le demanda: una educacin de calidad para todos en condiciones de equidad e igualdad de oportunidades. La autonoma de los centros, ejercida a travs de los rganos democrticos de participacin, garantiza a los padres la posibilidad de decidir sobre el tipo de educacin que quieren para sus hijos, la organizacin del tiempo escolar de acuerdo con sus necesidades (una jornada continua, partida o mixta), la forma de agrupar a los alumnos, el modelo de convivencia, la creacin de espacios y servicios de inters, etc.

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1.7. Dificultades para llevar a cabo la intervencin de los padres en los colegios. Algunos intentos de implementar programas de participacin de los padres en los centros han fracasado porque existen importantes diferencias actitudinales entre padres y profesores. Por una parte, los padres, a veces, consideran que deben ejercer un papel ms activo en todos los campos funcionales del centro escolar, ya sea en la tutora, ayudando en las aulas o tomando decisiones en el centro. Sin embargo, los profesores suelen considerar que esta participacin icipacin debe reducirse a los aspectos ms tradicionales, como son, ayudar en el comedor o en la cafetera del centro, en la biblioteca, en actividades extraescolares, etc., lo que hace que los padres se sientan frecuentemente frustrados y relegados del centro. c Vdeo complementario: http://www.youtube.com/watch?v=mu_93VrGUbI

1.8. Actividades en las que pueden participar los padres: Actividades: 1. Visita al mercado y visitas a la polica nacional (Conocimiento (Conocimiento de los oficios de los padres de algn nio): - Visita al mercado, para observar y conocer puestos y productos de venta y respetar las normas de desplazamiento.

-Visita Visita a la polica nacional, para conocer los trabajos que realiza este colectivo para ayudar al ciudadano.

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2. Acompaar a los estudiantes en los viajes de estudios o los bailes (y si su nio siente que es demasiado vergonzoso verle en la pista de baile, nos ayudar a vender refrescos en el pasillo). 3. . Colaborar como voluntario en la clase de su hijo, en la biblioteca, en la cafetera o en la oficina escolar. 4. . Preparar comida para algn evento escolar. Como en la mayora de los colegios se suele hacer el da internacional internacional de la comida, los padres podrn colaborar llevando algo tpico de la tierra a la que pertenezcan, al igual que si hay padres o madres de otras culturas ensendonos sus comidas tpicas. Ejemplos: -Madre Madre espaola: Tortilla de patata

-Madre mexicana: Burritos

-Madreo padre brasileos: : Caipirinha para que lo prueben profesores y padres.

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-Madre Madre francesa: Crepes de chocolate.

-Madre Madre china: Arroz tres delicias.

5. . Cuentacuentos: el padre, la madre, el abuelo abuelo tienen que venir a contar un cuento. Para llevar a cabo esta actividad, se s pone una lista en el tabln del colegio al principio del curso para que los padres se apunten y elijan el cuento y los recursos que necesitan necesi para llevar a cabo su actividad. . La duracin suele ser de 15 minutos y despus de los cuentos, cuentos se hace una comprensin lectora de los mismos mi para que el nio participe. Siempre se termina con un trabajo individual para plasmar esos contenidos que se han contado.

6. Somos investigadores. Hay ay otra forma de colaboracin e implicacin para los padres, donde se les invita a que investiguen de un tema de inters con su hijo sobre el que ellos quieran, se pone una lista al principio de curso para que los padres se apunten. Pueden utilizar todo tipo de recursos y tambin las nuevas tecnologas, donde un da a la semana el nio o lleva el material a clase para que lo comparta con ellos y ese da la clase girar en torno a todo lo que ese nio traiga, previa elaboracin de un guin hecho por los padres para que los profesores ayuden a los nios.

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7. Taller de abuelos. En navidad pueden venir los abuelos a contar las tradiciones tpicas de navidad cuando ellos eran pequeos. Donde pueden traer un montn de instrumentos musicales es tpicos, y despus con ellos cantar canciones tpicas o villancicos de esa poca. Para acabar con co la actividad, algunas abuelas pueden preparar chocolate con churros. 8. Talleres de cocina. Si tenemos un padre que tenga una profesin interesante o tambin algn hobbie, nos lo puede mostrar con un taller. Por ejemplo; un padre p que le guste la repostera, ra, puede venir a ensearlos hacer pasteles.

9. Taller de salud. Si tenemos una madre que sea enfermera o mdico, pues la llevamos llevamos a clase a ensearle el oficio para que los nios se familiaricen con ellos y no cojan miedo a los mdicos, mostrndoles los instrumentos que utiliza, etc.

10. Taller de globoflexia. Aprovechando los hobbies de los padres, uno de ellos nos ensear cmo hacer figuras con globos y dar a cada nio uno con la figura que quiera.

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11. Los Morraches de Malpica de Tajo (Toledo). Ya que estamos en Castilla La Mancha, concretamente en la zona de Toledo, aprovecharemos las tradiciones tpicas de algn padre, en este caso uno que sea de Malpica de Tajo y nos venga a contar la tradicin n de los Morraches en las fiestas de San Sebastin. Este trae el traje tpico, como debe de ponerse, que accesorios lleva como las gndaras o zumbas, , la maza, la careta, las mantas, etc. y as cuando los vean en la televisin o por el pueblo no se asusten y conozcan una tradicin ms.

12. . Taller de desayuno saludable. Podemos juntar a padres o madres y que les enseen a los nios en un da alimentos saludables. Primero se les explica cmo haba que desayunar bien y porque. Despus se les puede ensear una a pirmide alimenticia y dividir las mesas en lcteos, carnes, frutas, etc. y se les obligara a comer un producto de cada mesa, un cereal, un producto lcteo, zumo o fruta. Si hay un nio celiaco hablar con los padres padres previamente para que traigan una bolsa sin gluten. Para celebrar el cumpleaos de un nio, nio, tienen que entender lo que son las vitaminas, cual es el colesterol saludable, saludable etc. (en este taller se les pide a los padres que qu los nios no desayunen porque es el l primer alimento que se debe dar del da). da)

13. . Teatros y representaciones de forma espordica. Los padres pueden participar en obras ob de teatro sobre algn tema de alguna unidad que queramos representar o algn cuento, esto sera una implicacin espordica y ser voluntaria, como todas las dems.

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14. . Conociendo un rincn del mundo. Como nuestras aulas ya muestran nios que proceden de otros pases, pa ses, diremos al padre de alguno de ellos que vaya a ensearnos las costumbres, comidas y vestimentas tpicas de su pas. En este caso hemos elegido un padre marroqu. -Nos Nos presentar su bandera y donde est ubicado el pas.

-La religin que ellos tienen: nen: el islam. -Idioma que se habla: : el rabe clsico y el bereber. -Las Las fiestas religiosas como el ramadn y la fiesta del cordero. -Vestimenta Vestimenta tpica femenina y masculina. * Para Hombres: La prenda tradicional marroqu de los hombres es, por excelencia, la "Chilaba", que es una tnica cerrada, con capucha. Suele acompaarse de un gorro rojo (que no tapa toda la cabeza) llamado "Tarbush". En los pies llevan "Babuchas", que es una especie de zapato blando sin suela, tradicionalmente amarillo aunque lo hay en muchos colores (para los hombres, siempre unicolor).

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* Para Mujeres: Llevan el "Caftn", que es parecido a la "Chilaba" pero sin capucha. Adems, suele tener muchos ms adornos y conlleva ms trabajo artesanal de bordado y costura. Lo podis distinguir por las diversas capas que lo componen.

-Comida tpica, como el cuscs, cuscs, tomar el t ms de cinco veces al da y postres como dtiles.

2. LAS ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE LOS ALUMNOS (A.M.P.A.S.): CONSTRUCCIN DEL ROL PARTICIPATIVO. 2.1. Qu es el A.M.P.A? Asociacin de Madres y Padres que vela por los derechos de los nios en los colegios ofrecindose a partir de todo aquello que sea un beneficio para la buena marcha del centro y la formacin de los alumnos en l; puede participar en el Consejo Escolar, se ocupa de las actividades extraescolares y los desayunos. Intenta ser el intermediario entre las familias y el colegio. Ha de convocar un mnimo de asambleas al ao, al menos tres: se renuevan cargos, se presentan cuentas, etc.

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Como cualquier asociacin sin nimo de lucro, tiene unos estatutos, cobra una cuota a sus socios y posee un CIF y una cuenta corriente en un banco. Todos sus datos econmicos son pblicos. El AMPA se nutre de las cuotas de sus asociados y tambin de un dinero extra que recibe el Ayuntamiento. Habitualmente el presupuesto de las AMPAS es mayor que el del centro y dispone de ms libertad para decidir su uso. Las AMPAS pueden pagar desde los columpios del patio hasta un sistema de megafona para el centro, gasto que beneficia a todos, tenga o no tenga el AMPA a todos los padres asociados. 2.2. Algunos de los servicios y orientaciones que el AMPA presta a sus asociados son: Charlas informativas, especialmente a principio de curso, para orientar a los padres y madres, darles a conocer la estructura organizativa y el rgimen de funcionamiento del Centro y de la APA. Organizacin de actividades complementarias y extraescolares, de carcter formativo y que propicien y desarrollen el concepto de educacin integral. Funcionamiento sistemtico de una Escuela de Padres y Madres que aborden temas de inters. Actividades formativas a lo largo del curso: charlas, mesas redondas. Integrarse en grupos de trabajo que propicien el enriquecimiento personal y posibiliten una actuacin eficaz de la APA. Informacin a travs de un boletn informativo de la APA que se har llegar a todos los socios. Seguimiento e informacin del comedor escolar o de la cantina. Celebracin de una semana cultural. Coordinacin con las administraciones pblicas y ONGs para prestar servicios que redunden en una mejora de la calidad educativa. Coordinacin con APA de otros centros para llevar a cabo actividades culturales y deportivas. Atencin individualizada a todos los padres y madres para escuchar sus problemas, atender sus demandas o trasladar sus peticiones individuales. Promover la participacin de los padres y madres en las elecciones a consejos escolares y su implicacin en las asambleas y diversas actividades organizadas por la APA. Implicarse en la gestin del centro. 2.3. Actividades para organizaciones y asociaciones de padres de alumnos. En este apartado se proponen un conjunto de actividades grupales para la reflexin y el anlisis colectivo. Actividad 1. Foro -Objetivo: realizar un ejercicio de reflexin crtica sobre las razones que justifican la participacin de las madres y padres en los centros educativos.

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-Tiempo estimado: el carcter espontneo de esta tcnica hace que no se pueda alargar o restringir ms de lo que la propia dinmica aconseje. -Dinmica y desarrollo de la actividad: reunidos todos los padres, el coordinador presenta el tema objeto de discusin. En el caso de que no haya quien inicie la participacin, el coordinador plantear algunas cuestiones para provocar el comienzo del debate o discusin. Una vez que en el foro dejen de aparecer ideas nuevas o aspectos relevantes sobre el tema objeto de discusin, se realizar una sntesis de las opiniones expuestas. -Recomendaciones: una vez finalizada la actividad y durante el ejercicio final de sntesis, puede resultar interesante orientar y reforzar algunas ideas centrales aparecidas durante la discusin. Del mismo modo, puede proponerse a las madres y padres participantes hacer un listado de todas las razones expuestas que justifican una participacin activa en su centro educativo. Realizar un ejercicio de reflexin crtica sobre las razones que justifican la participacin de las madres y padres en los centros educativos. Actividad 2. Taller para desarrollar la colaboracin entre los padres y profesores para lograr una buena educacin de los hijos. -Introduccin: la colaboracin promueve el dilogo de los participantes acerca de: los conocimientos y capacidades que deben poseer los hijos, las actitudes de los mismos, la cooperacin familia-escuela y lo que cada uno espera de los dems. -Objetivo: invitar a los padres a participar en el debate sobre la educacin de los hijos (hablar, escuchar y aprender) y ayudar a tomar conciencia de lo que podemos hacer por los dems. No persigue ofrecer respuestas definitivas, ni establecer vendedores y vencidos. -Desarrollo de la actividad: se recomienda realizar la actividad con los padres de una clase, al inicio del curso escolar, aprovechando la primera reunin de padres en el colegio. No requiere que hagan trabajo previo. La duracin total es de unos 40 minutos. 1) Se inicia la sesin preguntando a los padres: Qu conocimientos y capacidades debera poseer un nio? Disponemos de una lista de 40 conocimientos y capacidades, que se adjunta como anexo, para hacerles reflexionar. 2) Repartir la hoja a los padres participantes en la reunin y pedirles que se distribuyan en grupos de 5 o 6 personas y nombren una representante por grupo. 3) Pedir a cada grupo que hablen entre ellos, y dividan la lista en tres categoras: -Si, conocimientos y capacidades, que sin duda deben poseer. Dudosos. No est claro. No, conocimientos y capacidades, que no es necesario poseer. El moderador escribe los resultados de los grupos en una pizarra. 4) Pedir a cada grupo, que de aquellos conocimientos y capacidades que han dicho deben poseer, indiquen quin es el ms adecuado para ayudar a los hijos a que lo posean: -Los padres en casa La escuela- Responsabilidad de los dos. El moderador escribe los resultados de los grupos en una pizarra. 18

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5) Por ltimo, pedir a los padres que seleccionen los 5 conocimientos y capacidades en una pizarra y reflexionar sobre lo acontecido. Normalmente, las 5 ms importantes aparecen en la columna de Responsabilidad de los dos, lo que impacta impacta bastante a los padres.

2.4. Actividades extraescolares realizadas por el AMPA: Descripcin escripcin de actividades: actividades 1. Actividades fsico deportivas. Atendiendo a la oferta de la Junta de Comunidades y la Diputacin Provincial, el Centro colaborar, si da lugar, ar, con el prstamo de material y en la organizacin de las diversas competiciones deportivas con el Ayuntamiento. Siendo la responsabilidad de esta entidad. Torneo de ftbol y todo tipo de deporte tanto en el que participen los padres contra otros padres y alumnos contra otros alumnos, gimnkana, y carrera de relevos.

2. Actividades culturales promovidas por la J.J.C.C. de Castilla-La Castilla La Mancha. Se estudiar la participacin en actividades promovidas por la Junta de Comunidades que den respuesta a los intereses educativos del centro. Visitas guiadas a catedrales, monumentos y cascos cas histricos. Como por ejemplo Toledo.

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Se celebrar en torno a un tema previamente decidido y el momento que el Claustro estime oportuno, quedando recogido en la PGA. El Jefe de Estudios ser el encargado de coordinar las actividades para todo el Centro. Fernando de Rojas: La Celestina. -Visita Visita al museo La Celestina de la Puebla de Montalbn, lugar donde naci el autor y donde se le dedica a la obra. obr

-Representacin Representacin de la obra, realizada por padres y alumnos. 4. Navidad. En torno a esta festividad se podrn programar diferentes actividades: - Salida a visitar belenes.

- Aprendizaje de Villancicos. -Recital de villancicos.

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-Exposicin de instrumentos rumentos navideos (panderetas, zambombas)

5. Carnaval. Se realizar un desfile de carnaval por las calles de la localidad con la participacin del alumnado, y del profesorado con carcter voluntario. Esta actividad ser organizada por el A.M.P.A.

6. Salidas. A lo largo de todo el curso se programarn salidas al entorno para conocer los cambios estacionales. As como a diferentes industrias y servicios locales para ver su funcionamiento. -Comida Comida preparada por los padres del AMPA al campo para celebrar celebrar la llegada de la primavera. -Visita Visita a la Cooperativa de aceite de Cebolla (Toledo) para ver la preparacin del aceite y como se elabora. 7. Excursiones. Cada ciclo programar diversas excursiones a lo largo del curso. Se atender preferentemente a criterios iterios pedaggicos y al inters propio de la excursin. Entre estas excursiones se incluirn las correspondientes a la oferta de la Junta de Comunidades, as como otras de carcter deportivo, cultural, etc.

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Excursin al museo del Prado (Madrid).

8. Conmemoraciones. Se programarn actividades de aula y de ciclo en das sealados como: Da de la Hispanidad, del maestro, de la paz, del medio ambiente, del libro, etc. El da de la paz, todos los padres del AMPA o los que puedan asistir recitarn un par de poesas en el patio.

9. Muestra del teatro escolar. escolar Participacin de los alumnos en teatros donde representen las obras que han ensayado durante el curso. 10. Escuelas de msica. Para el aprendizaje de los instrumentos y del lenguaje musical. Elaboracin de un coro donde pueden participar padres, profesores y los nios y despus cantar en das importantes del colegio. 11. Talleres de artes plsticas. Para fomentar le creatividad e imaginacin del nio en todos sus mbitos.

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Hacer manualidades con arcilla, tizas, plastilina, camisetas.

12. Talleres de idiomas. Para complementar el aprendizaje de los nios en las distintas lenguas, ya sean de origen o no. Padres de otra cultura que se ofrezca a ensear su lengua tanto a nios como com a padres. 13. Campaa solidaria. Como el 16 de Octubre se celebra el da Mundial la Alimentacin, ese da se pondr en el colegio mesas con cajas grandes organizado por el AMPA, para que los nios, profesores y padres de los dems alumnos aporten aporten alimentos para los nios pobres de muchos pases subdesarrollados como frica. Tambin es bueno que enseemos a los nios desde pequeos a compartir la comida y ensearles que en otros pases, muchos nios como ellos no tienen comida, ropa ni juguetes ni pueden ir al colegio como ellos.

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UCLM 3. CONCLUSIN.

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Como conclusin a nuestro trabajo, consideramos que la participacin de los padres en los Centros Escolares constituye un derecho y es a la vez un deber esencial para su funcin educativa dentro del centro. Para que la participacin de los padres sea efectiva es necesario proporcionar a este colectivo informacin bsica y formacin acadmica suficiente para que se eviten tantos miedos que son cuestionables hoy en da como entre otros la formacin acadmica. Es por ello, que los padres precisan sentirse acogidos en los Centros escolares. Debemos fomentar que se sientan lo ms arropados posibles propiciando encontrar su espacio en ellos y poniendo en funcionamiento los canales de comunicacin propios para ello. Por otro lado, conocer los cauces existentes y las posibilidades de participacin de cada uno, es una condicin fundamental para que puedan ser utilizados adecuadamente por los padres y madres de los alumnos. Pero, las actuales condiciones sociales, y laborales de las madres y los padres evitan en la mayora de los casos que se llegue a la consecucin de los mismos porque se enfrentan a jornadas de trabajo excesivas, a la necesidad de trabajar ambos para garantizar la buena situacin econmica, dificultando de una manera muy clara a su derecho de participacin dentro de las escuelas. La actual legislacin laboral no contempla ningn tipo de permiso retribuido para asistir a las reuniones de los consejos escolares, en generosa discriminacin con respecto al resto de la comunidad educativa. En general, este trabajo nos ha servido para profundizar acerca de la importancia y la necesidad que tiene que los padres sean participantes y participativos en los Centros Escolares, ya que no slo benefician al centro, sino que tambin benefician a los alumnos, docentes y en especial a sus propios hijos para un buen desarrollo acadmico, social y personal de los mismos. 4. VALORACIN DEL TRABAJO. Nosotras hemos elegido este trabajo porque pensamos que es un tema de gran importancia y que es un hecho reciente que est avanzando y progresado paulatinamente. Pensamos que es un hecho importante el que los padres de los alumnos se impliquen en las tareas escolares y tengan un papel importante a la hora de tomar decisiones claves para el centro donde cursan estudios sus hijos. Nos hemos encontrado con un problema a la hora de buscar informacin, y es que al tratarse de un hecho reciente, hemos encontrado pocos documentos escritos sobre el tema, sobre todo al buscar cosas generales, ya que la mayora de estos documentos se centran en un centro escolar concreto de nuestra pennsula, (estatutos de los diversos colegios de Espaa). Tambin est el hecho de que estas asociaciones no tienen una historia definida, ya que cada Centro organiz su asociacin en un diferente momento, aunque pensamos que este hecho pudo surgir por el inters de los padres en el funcionamiento del centro donde estudiaban sus hijos, sobre todo despus de la dictadura franquista. 24

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Tambin nos hemos dado cuenta de que la mayor parte de integrantes de toda asociacin de padres, son mujeres. Este hecho puede deberse a que el trabajo de los padres no les permita implicarse, y recomienden esta implicacin a sus esposas, o a que las personas que suelen mostrar ms inters por la educacin que reciben sus hijos son las madres, encargadas principalmente de su educacin. El trabajo nos ha resultado ameno e interesante, an con la dificultad de encontrar documentacin, pero nos ha acercado a un hecho que nos encontraremos el da de maana cuando trabajemos en un colegio, o cuando nuestros hijos asistan a uno y nosotras podamos formar parte de dicha organizacin.

5. WEBGRAFA. http://www.slideshare.net/GemaHernandez22/la-participacin-de-los-padres-en-loscentros-escolares http://www.doredin.mec.es/documentos/01520093000481.pdf http://catedraunesco.unirioja.es/es/man-observatorio/por-que-es-importante-laparticipacion-de-los-padres-en-los-centros-educativos http://www.ceapa.es/c/document_library/get_file?uuid=10ac4584-cea2-4a24-984016301ae8eddf&groupId=10137 http://www.fapamv.com/ampas/junta-directiva.php http://tranquipormicamino.blogspot.com.es/2011/04/causas-de-la-baja-participacion-delos.html http://blog.educastur.es/primaria/files/2009/03/f-c_bordon1992.pdf http://www.doredin.mec.es/documentos/017200130015.pdf http://www.educa.madrid.org/web/cp.pedrobrimonis.humanes/servicios_y_actividades/a ctividades_extrescolares/extarescolares.html http://www.educastur.es/index.php?option=com_content&task=view&id=445&Itemid=16 0 http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/92/cd/unidad_4/4_8.htm http://edu.jccm.es/cp/eduardopalomo/images/docu/actextra.pdf http://webs.ono.com/juvenalia/ampa.htm http://www.colorincolorado.org/articulo/26542/

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