P. 1
Métodos de la lectura y la escritura

Métodos de la lectura y la escritura

|Views: 2|Likes:
Publicado porGabriel Requena

More info:

Published by: Gabriel Requena on Apr 04, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/08/2014

pdf

text

original

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL “SIMÓN RODRÍGUEZ” NUCLÉO

SAN JUAN DE LOS MORROS – EDO. GUÁRICO

PROFESORA: Margarita Abreu

BACHILLER: Requena Gabriel C.I.: 17.688.019 Sección: “E”

San Juan de los morros, 05 de abril de 2013.

También los llamados métodos Activos clasificados en:   El Método de Proyecto: Es donde se vincula la escuela. Existen diversos métodos de enseñanza de la lectura y la escritura. Pero leer no es sólo esto. y pronunciando o no las palabras representadas por estos caracteres. Es también uno de los principales retos a los que se enfrenta el niño. centrado en la disposición o la actitud del niño(a) y los recursos o estrategias utilizadas. ya que considera la experiencia previa y agrega la nueva información para el logro del conocimiento. leer es pasar la vista por lo escrito o impreso. tenga o no síndrome de Down. El Estudio Dirigido: Se vincula la autodirección y el autocontrol del aprendizaje. Es entender o interpretar un texto. En los nuevos existen una gran variedad de procedimientos entre ellos: El Método Pedagógico. Es necesario tener presente que tanto los tradicionales como los actuales requieren de una constante renovación y actualización. leer supone decodificar una serie de signos escritos. familia y el contexto social. el cual es significativo. Constituye sin duda el principal aprendizaje académico. en los cuales podemos señalar los tradicionales y los nuevos. atribuir significado a lo decodificado. Estos Métodos de Lectura . mediante procesos que indiquen los intereses de los niños(as). además.Métodos de la lectura y la escritura: Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua. Implica. Según los principios de la psicología cognitiva. y es lo que ha diferenciado a los pueblos de la prehistoria de los de la historia. haciéndose cargo del valor y significación de los caracteres empleados. Los tradicionales proponen que el niño(a) debe alcanzar la habilidad de decodificar los elementos que conforman el texto escrito y después descifrar el significado o contenido. Tiene ciertas ventajas ya que el niño(a) establece su ritmo de aprendizaje. como lo define el Diccionario.

y no la letra.. Las letras se van combinando poco a poco. la "s" de "sssssss". Estos métodos no se pueden enseñar a edades tempranas. Por lo tanto este método se practica la relación entre los sonidos y los símbolos. Entre los sintéticos: están el silábico y el fonético: a. etc..se han dividido en tres grupos que son: los métodos sintéticos. la cuales están compuestas por silabas (directas . A medida que se conocen varias letras. mediante el se da Inicio a la lectura. Los métodos Sintéticos: parten de la unidad más pequeña a la más compleja. ya que los niños aún no han adquirido los niveles de abstracciones necesarios. los métodos globales.Método fonético o teórico: En este método se Inicia la Enseñanza con el sonido de las letras..Alfabético o de “deletreo”: Es el más antiguo. formando grupos de letras con o sin sentido y palabras. los métodos mixtos. Habitualmente se aprenden las vocales. parten de lo más abstracto para llegar a lo concreto. a medida que el niño las va conociendo. es normal que se aprenda a escribir la letra a la vez que su lectura. de 4 y hasta de 5 letras. de 3. b. "pe" de "pelo". al menos en los primeros momentos. se van combinando en grupos de 2. para introducir poco a poco las diferentes consonantes.. Además. c.inversas) que unidas forman palabras y oraciones. a medida que las va conociendo. "be". en la cual se aprenden las letras por su nombre. es decir. son complejos . en términos generales. mediante el se inicia el Proceso de Aprendizaje. el niño va combinando poco a poco. las cuales se repiten en forma aislada y luego en silabas. La mínima unidad de aprendizaje es la sílaba. Los métodos silábicos. Ejemplo se aprende la sílaba: "pa" de "papá".Método silábico: Este método es similar al fonético solo que en lugar de aprender la letra se aprende la sílaba. tanto en mayúscula como en minúscula. Ejemplo: se aprende la "m" de "miau". es decir. "efe".

que combinan ambos modelos. Incluso en los años 70 había quien primero separaba la lectura mecánica sin significado de la comprensiva. Hoy día se tiende a enseñar una lectura que sea significativa para el niño desde el principio.ya que el niño debe aprender numerosas reglas para articular cada sílaba. se fundamentan en que los niños perciben primero la globalidad de las cosas. Por otra parte. por lo tanto se busca facilitar este procedimiento a través de diferentes estrategias que van desde colocar ilustraciones como referencias hasta la introducción del juego. y luego los detalles. es habitual que en los centros en los que se enseña la lectura de un modo global se enseñen paralelamente las vocales. De todos modos. Los métodos analíticos o globales: parten de unidades mayores. ya que es más útil y motivador. El Método global Busca introducir una nueva variable en el aprendizaje de la lecto-escritura. En general. se están combinados ambos. Ejemplos de estos métodos son el Método de lectoescritura de María Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro. Por tanto. comprenda qué es lo que está leyendo. sus detractores comentan que la lectura se hace muy lenta. en cuyos factores esta la motivación en donde la internalización de los procesos de decodificación de todas las letras del alfabeto. como son las frases o las palabras. para llegar más adelante a las unidades más pequeñas y abstractas (sílabas y letras). que son los que se aplican a los niños en las edades más tempranas. como letras aisladas. concretas. y ello trae consigo numerosos errores. que son causa de muchos problemas de aprendizaje y que es fácil no percatarse de los pequeños detalles de las letras. . no basta que el niño(a) sepa leer sino que además. Sin embargo. Estos métodos. Por último. hay quien también habla de los métodos eclécticos. los métodos globales tienen la ventaja de ser más motivadores al presentar desde el principio la palabra completa con su consiguiente sentido para el lector. para niños con síndrome de Down o el método de Glenn Doman.

cuyo aprendizaje no pueden provenir de afuera. La psicología genética al abordarse a la explicación del proceso de aprendizaje que ocurre en el educando. ni por medio de textos elaborados para enseñar a leer. según ellos. También es importante mencionar los Métodos Mixtos: Son aquellos en donde se combina los métodos sintéticos y analíticos. el cultural. El niño como sujeto pasivo del aprendizaje o como constructor de su propio objetivo de conocimiento. de manera significativa y funcional. en el proceso de aprender hablar reciben cientos de demostraciones (modelos o ejemplos) de la forma oral. Algunos docentes los llaman métodos eclécticos porque. Este lenguaje que fluye continuamente alrededor del él. sino ir combinando los métodos de acuerdo con el desarrollo de cada niño. También influyen otros factores como será el ambiente social. diferenciar los dibujos de la escritura. el niño es rodeado por el lenguaje oral significativo. pasando por una serie de niveles de . ha demostrado que el niño construye diferentes hipótesis acerca del sistema de escritura antes de comprender las hipótesis de base del sistema alfabético. este modelo le permite al niño pensar. el económico y el político en los que se desarrolla el niño y el docente o la eficiencia profesional docente.El Método a través de las Experiencia: Son las estrategias que consisten en crear situaciones de aprendizaje a partir de ellas. palabras o frases aprenderá. y analizar y codificar el lenguaje oral y el escrito. Desde el momento en que nace. pues los niños tienen sus propias características y necesidades muy particulares. la enseñanza de los procesos de la lectura y la escritura no debe hacerse únicamente a través de la aplicación de los métodos analíticos ni sintéticos de manera separada. propositivo y completo. por lo que es imprescindible utilizar diferentes procedimientos analíticos y sintéticos para enseñarlos a leer y a escribir. Se entiende que los niños. inmerso en un” flujo de lenguaje”. donde los niños(as) a través de la secuencia de sonidos. es siempre significativo. sino que el niño aprenderá a partir de su contacto.

debe ser animado a conocer los eventos físicos y descubrirlos. niños mayores. El niño es en este sentido una persona que internaliza (reconstruye) el conocimiento. con las cuales además mantienen propiedades organizacionales en común. comparar. categorizar. A la vez deben ser vistos como un ente social. iguales etc. El niño es sujeto cognoscente. Desde este punto vista.) es considerado de importancia fundamental para el desarrollo cognoscitivo y sociocultural de la personalidad. el niño no es sujeto pasivo receptor de estímulos. los métodos. En este sentido el papel de la interacción social con los otros (especialmente los que saben más: expertos. . el cual estuvo primero en el plano interindividual y pasa posteriormente al plano intraindividual.) siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios. Los alumnos son entes individuales completamente únicos y diferentes de los demás y hemos de educar con la seguridad de que al finalizar la experiencia académica. formular preguntas y dar respuestas del mundo que lo rodea. cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o determinados únicamente desde el exterior (la situación instruccional. los lógico-matemáticos y reconstruirlos. creador activo de su propio conocimiento. Las funciones cognoscitivas superiores de hecho son producto de estas interacciones sociales. capaz de construir hipótesis. y los sociales de tipo convencional para aprenderlos y los no convencionales para apropiarlos y reconstruirlos por sus propios medios. reorganizar. El paradigma constructivista propone un alumno constructor ac tivo de su propio conocimiento.conceptualización que no siempre son tomados en cuenta por la escuela. los contenidos. padres. sino que los transforma a través de un proceso de asimilación. protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar. maestros. Percibirlos como seres que participan cognitivamente en las clases y como personas que poseen afectos. con vivencias particulares. su singularidad como personas se ha respetado y potenciado su capacidad de desarrollo y la solución creativa de problemas.

omitiéndolas en muchas ocasiones y solo representándolas con significados que sean representativos. asignados por el niño que se deja llevar por su sonido y lo simboliza a conveniencia.Etapas de la construcción espontanea de la lengua escrita Todo proceso. Gradualmente irán avanzando hacia el nivel siguiente. en los que representan un significado muy propio que solo ellos saben lo que involucra. es decir. . 3) Etapa silábica – alfabética: donde se comienza a dar un valor sonoro a cada letra sin diferenciarla por silabas. 1) Etapa pre-silábica: en donde nuestros niños empiezan a plasmar con su ingenuidad los llamados garabatos. Reconocimiento del valor sonoro inicial es considerado una etapa hipotética donde no hay comprensión de simbolismo en las letras. ha logrado una conceptualización silábica. facilitando el inicio a la lectura mecánica. la escuela y el entorno. 2) Etapa silábica: es la etapa donde cada letra tiene el valor de una sílaba. etapa o nivel en la que se someta un niño para desarrollar su aprendizaje o afianzar sus procesos cognitivos que lo ayudaran en su evolución son buenos y normales siempre que estén reforzados por la familia. con la adquisición de la enseñanza de las vocales y consonantes. luego se manifiesta la combinación de las letras con los números. por lo que no diferencian letras de dibujos. manteniendo los garabatos pero con un poco mas de definición. en esta etapa lo determinante y común es la vinculación del dibujo y la escritura sin diferenciar una de otra. Es una etapa donde el niño establece las primeras relaciones sonorográficas. Utiliza letras o pseudo-letras.

poco a poco va recabando mayor información acerca del valor sonoro. 4) Finalmente Etapa alfabética: donde se identifica con mayor claridad lo que el niño quiere expresar. en esta etapa el niño tiene el conocimiento fonético y la utilización de combinaciones que le permiten la formación de frases. ya es representativa su escritura con la idea que quiere decir. orientada en su forma mas básica. en este nivel el niño va afianzando sus conocimientos. Entonces. pero encuentran dificultad al interpretar silábicamente estas escrituras. en este nivel todavía hay una relación entre el nivel anterior y este. Es aquí cuando el niño descubre la correspondencia sonoro-gráfica. el niño tiene una conceptualización silábico-alfabética. .En este nivel ya los niños pueden escribir su nombre y en ocasiones algunas palabras aprendidas. aunque es el comienzo de para el aprendizaje de los aspectos formales y gramaticales de la escritura. pero sin respetar aún la ortografía formal.

com/trabajos17/multiparadigmas/multiparadigmas.com/2010/05/escrito.html http://www.blogspot.Bibliografía http://www.html http://www.down21.net/marrisan/mtodos-de-enseanza-de-los-procesos-de-lalectura-y-la-escritura-prof-raquel-bruzual http://lecturayescritura805.htm http://aprendizaje-lengua.slideshare.blogspot.shtml .org/educ_psc/educacion/lectura_esc_calc/2_metodo.com/2011/01/metodos-de-la-ensenanza-de-lalectura.monografias.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->