PROYECTO DE GRUPO.

2 A

La escuela tiene como principal objetivo, educar seres independientes, crticos y autnomos, teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos, ya sea en el mbito evolutivo, fsico, afectivo y social.

En este proyecto se tendr en cuenta que cada nio es un ser nico, que puede interactuar con otros; pero, a la hora de asimilar y acomodar lo que aprende, tiene sus tiempos, y en esos tiempos, en el proceso de enseanza, hay que respetarlos si se quiere lograr los propsitos propuestos.

Partiendo de la evaluacin diagnostica practicada a los alumnos del segundo grado grupo B se elabor el proyecto anual , este acerca una propuesta pedaggica que permitir transferir , de la mejor manera posible , la enseanza por competencias , estrechando vnculos entre el docente y los alumnos en un constante acompaamiento en la formacin de sus personas .

La planeacin partir tambin de los intereses que presenten los alumnos ante determinados contenidos satisfaciendo sus inquietudes.

PROPOSITOS:

Ofrecer condiciones didcticas dentro del aula.

Organizar propuestas de enseanza que permitan a todos los nios por igual a aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia familiar y cultural.

Ofrecer de manera sistemtica una aproximacin a los saberes y a las prcticas relevantes de cada disciplina.

Brindar oportunidades para que los nios tomen contacto con el patrimonio cultural del lugar donde viven.

Proponer tareas escolares para resolver en grupos o individualmente.

Ofrecer a los nios posibilidades de evaluar su desempeo.

Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes y de evaluacin del aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados.

Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.

Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.

Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los alumnos.

OBJETIVOS:

Conocerse as mismo y conocer a los dems, sabiendo situarse en el tiempo y en el espacio.

Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos.

Iniciarse en el gusto por la lectura.

Captar la idea principal de lo ledo o escuchado, acostumbrndose a estar atentos.

Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines.

Conocer los nmeros dgitos, decena, centena etc., aplicando los conocimientos a las series crecientes, decrecientes y ordenacin de las mismas.

Practicar las operaciones fundamentales y aplicar estos conocimientos a la resolucin de problemas.

Utilizar el clculo mental y la estimacin de resultados para resolver problemas multiplicativos.

Conocer y manejar las medidas ms comunes de longitud, masa y tiempo.

Conocer las diferentes tipos de lneas, de figuras y cuerpos geomtricos.

Valorar, la diversidad natural y cultural.

Conocer los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes.

FORMA DE TRABAJO:

El trabajo se realizar de forma individualizada y personal, atendiendo las necesidades de cada alumno y fundamentalmente su ritmo de maduracin.

Las actividades estn encaminadas a alcanzar los objetivos de cada rea por medio del juego, fichas, dictados, manejo de las nuevas tecnologas etc.

Se trabajar con los alumnos para que adquieran ms seguridad y aprendan a incorporarse al trabajo y al grupo

Se fomentar el trabajo en equipos y de manera grupal enriqueciendo la reflexin, e intercambio entre pares en donde los alumnos podrn conocer como piensan otras personas, que reglas de convivencia requieren, como expresar sus ideas, como presentar sus argumentos, escuchar opiniones y retomar ideas para construir las propias.

PRODUCTOS

En el desarrollo de las prcticas sociales, el fin comunicativo debe establecerse en un producto, texto oral o escrito, que pueda socializarse. Durante el desarrollo del proyecto existirn algunos subproductos encaminados a construir el producto final o que constituyan parte de la prctica social del lenguaje, los cuales tambin debern ser tomados en cuenta, no slo como parte del proceso sino como productos que pueden evaluarse.

La caracterstica esencial de todos los productos que resulten de los proyectos es su capacidad de socializacin, porque de nada sirve que las actividades se lleven a cabo para aprender una prctica social del lenguaje si stas no tienen como fin ltimo la comunicacin.

Tanto los productos tangibles (carteles, antologas, cartas, etc.) como los intangibles (exposiciones, debates, etc.) deben socializarse y, de ser posible, en situaciones lo ms apegadas a

la realidad y pertinentes (por ejemplo, si se elabora una carta formal para hacer una peticin, lo indicado es que realmente se dirija a un interlocutor apropiado).

EVALUACIN

La evaluacin del aprendizaje debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener informacin sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en funcin de la experiencia provista en clase (orientada por los propsitos didcticos).

La evaluacin del aprendizaje en este programa de estudio, conceptualizada como evaluacin formativa, es un proceso interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y en la produccin y uso de los textos orales y escritos que tiene la funcin de regular en los procesos de construccin de los textos, la enseanza y aprendizaje de los alumnos.

Como es inherente al proceso de aprendizaje, la evaluacin de los alumnos no debe basarse nicamente en el resultado final del trabajo, sino en los progresos alcanzados a lo largo de todo el proceso.

Una de las caractersticas importantes de este programa es que la evaluacin cualitativa permita ver el avance y el logro de los alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos; todo esto tomando como base el desarrollo de competencias comunicativas para la vida.

Es importante que el docente considere los aspectos y criterios que presenta el programa y los aprendizajes esperados para observar algunos indicadores de logro que den cuenta del avance, tanto grupal como individual, de los alumnos.

Si bien el producto hace patente el trabajo desarrollado a lo largo de todo el proyecto, el mayor peso para la evaluacin del trabajo de los alumnos se encuentra en la evaluacin de todo el proceso. No slo es importante considerar en qu medida los alumnos lograron los aprendizajes

esperados para cada proyecto, es sustancial conocer cmo avanzaron respecto a s mismos y qu competencias desarrollaron durante su prctica en el aula.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Referente a la evaluacin se utilizarn diversos instrumentos en los que se tomara en cuenta las participaciones individuales y grupales, cumplimiento de tareas en clase y extra clase, disposicin de los alumnos en las actividades prcticas, asistencia y puntualidad, conducta de los alumnos dentro y fuera del aula, producto de dictados as como la prueba escrita.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

Tomar en cuenta las ideas previas de los alumnos.

Intercambio de ideas mediante trabajo en equipo de manera grupal.

Utilizar material concreto y de inters en los alumnos en el desarrollo de las competencias

Realizar juegos y dinmicas grupales como apoyo didctico.

Llevar a la prctica experimentos para comprobar sus ideas, identificar reunir, ordenar e interpretar sus propios conceptos.

Utilizar material de apoyo como: libros de texto, libros del rincn, peridicos, folletos u otras fuentes bibliogrficas.

Propiciar la reflexin individual y colectiva.

Proponer actividades o retos.

Describir oralmente sus interpretaciones por escrito.

PLAN DE MEJORA DEL DESEMPEO ESCOLAR

GRADO/GRADOS: QUINTO ESPAOL

GRUPO: A

ASIGNATURA:

REGISTRO DE PLANEACIN SEGUIMIENTO OBSERVACIONES Nmeros de reactivo Contenidos con logro insuficiente Estrategias/ actividades Recursos de apoyo Aprendizajes esperados Referencia con el programa de estudio Nivel de logro alcanzado (colorama)

002 Enunciado que Integra las ideas principales del texto.

Disco compacto de Estrategias didcticas: Estrategia/CD/textos informativos 5/T Estrategia/Fuentes de informacin/5/F Peridicos y revistas libro del alumno: 126-129 54-58 102-103 178 - 181

Estrategia Nacional 11+1 acciones en la escuela para una biblioteca accesible (2007 -2008) meses diciembre y marzo NOTA: En general, el libro de actividades ofrece al nio la oportunidad de aplicar su experiencia de lectura en la solucin de situaciones que implican la comprensin del texto, lo invitan a una segunda lectura o a la consulta de otros textos. Analice crticamente lo ledo. Estrategias de lectura: activacin de conocimientos previos, prediccin, anticipacin, muestreo e inferencias para la interpretacin del significado global y especifico. 003 Situaciones de un acontecimiento o proceso implcito en una nota enciclopdica. Trabajar con los nios contenidos de temporalidad y secuencia, de modo que, puedan identificar la relacin entre los sucesos dentro de un proceso.

Fichero de Actividades didcticas Ficha 13. El cuento de todos. Ficha 18. Rearmar textos. Ficha 23. Cmbiale a tu cuento Ficha 36 alguien dijo Ficha 38 las referencias textuales Todas las Fichas del Fichero de actividades Avance en el conocimiento de las distintas funciones de la lectura y reconozca su forma y analice diversos textos. Artculo informativo, o de opinin, reportes y reseas en perdicos .revistas y libros de texto: temas e ideas principales. 114 Funciones del guin en una obra de teatro Leer y analizar guiones teatrales en equipos, identificando sus caractersticas de forma y contenido, as como las funciones que cumplen en el texto. Funciones de un guin en una obra de teatro Personajes, dilogos e indicaciones de la realizacin escnica directas (el autor seala directamente lo que lleva el escenario y los personajes) o indirectas (dichas por los personajes). No es cierto lo que te sealan de actos, escenas y esas cosas, porque se rompieron las estructuras tradicionales clsicas (llamadas aristotlicas) de forma que se puede prescindir de todos esos elementos que son netamente estructurales. El guin teatral contiene dilogos que dice "alguien" (el personaje) escritos para el escenario. Libro del alumno. Leccin 5 Los guiones de teatro Pp. 38-40. Leccin 15 Las obras de teatro. Pp. 98-100. Fichero de actividades didcticas: 4 Ficha 63 Obras de teatro. 6 Ficha 21 De tal palo tal astilla. 6 Ficha 37 Esta noche en el estudio. 6 Ficha 41 Chisteatros Enciclomedia: Avance en el conocimiento de las distintas funciones de la lectura y reconozca su forma y analice diversos textos. Obra de teatro: argumento ,puntos de vista, escenificacin.

Observaciones: