Rol del docente en la educacin virtual.

Tecnologa no significa aprendizaje del siglo XXI

Jorge Joel Reyes Mndez rea de Ciencias Bsicas Divisin de CBS. UAM-X
Es indudable que el porvenir de los pases depende cada vez ms de la existencia de sistemas universitarios en condiciones de producir, aplicar, recrear y divulgar conocimientos cientficos y tecnolgicos de calidad.
(Declaracin de la VI Cumbre Iberoamericana de Rectores de Universidades Pblicas. Montevideo, Uruguay, 7 de julio 2006)

Introduccin. La educacin en la era digital Educar es un accionar gradual y adecuado al crecimiento individual y grupal de las comunidades. Algunos autores distinguen entre el ensear y el educar. El mismo Mark Twain lo dej claro al afirmar que: Nunca permit que mi escolaridad interfiriera con mi educacin. Los expertos sostienen que el ensear se enfoca en la facilidad de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades mentales o fsicas que son necesarias para incorporarse a una comunidad o sociedad; educar se entiende como un proceso formativo que genera y desarrolla en el individuo actitudes y valores para la convivencia en su mundo familiar y social. Aparte de la enseanza, hay otras dos funciones importantes que son el objetivo de la educacin superior, la investigacin en los distintos niveles del saber y las actividades de extensin, en las que se procura la participacin de la sociedad y se vuelca hacia ella los resultados. Los avances de las llamadas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), en los ltimos aos, han repercuti en forma de nuevas posibilidades en los mbitos de negocios, entretenimiento, conocimiento, educacin y comunicacin. Sin embargo, la finalidad de la aplicacin de las tecnologas en el aprendizaje de las personas de una sociedad debe ser considerada como lo ms importante.

El saln del siglo XXI A medida que nuestras escuelas se embarcan en la misin de convertirse cada vez ms en una escuela del siglo XXI, combinado con el hecho de que ahora somos escuelas de

aplicaciones Google, tengo una serie de preguntas acerca de la tecnologa y nuestra dependencia de ella. Una de las respuestas que he dado es que estoy seguro de que haba problemas tcnicos con los materiales impresos, pero no era un pretexto para deshacernos de ellos y lo mismo es cierto con la tecnologa. No es perfecta y habr fallos, pero eso no significa que debemos deshacernos de ella. En una conversacin reciente se hizo evidente para m que la persona con la cual estaba charlando, asume que la tecnologa es lo mismo que el aprendizaje del siglo XXI. Esto hizo que en mi mente se formulara el siguiente pensamiento: Encontrar algo en la Internet no necesariamente significa aprendizaje del siglo XXI. Pedir a los estudiantes que realicen una investigacin sobre algo o que lleguen a elaborar preguntas, utilizando para ello la Internet como un recurso para su investigacin o sus interrogantes, es algo ms cercano al aprendizaje del siglo XXI. A continuacin muestro una comparacin (Tabla 1) que muestra las diferencias entre un aula del siglo XX y una del siglo XXI. A medida que avanzamos por la lista, no creo que ustedes lleguen a ver la palabra tecnologa. Espero que no me malinterpreten, de hecho, quienes me conocen podran decir que soy un tecnfilo y reconozco que trabajar con documentos Google, wikis y blogs es muy bueno pero no hay que confundir el dar una clase o pedir una tarea para encontrar algo en Internet, con lo que debe ser una escuela del siglo XXI.
Tabla 1. Esta tabla nos ofrece algunos buenos ejemplos concretos, as como una descripcin de lo que hace que algo sea una actividad siglo XXI.

Modelo Educativo y Salones del Siglo XX Propuestas de Enseanza y Salones del Siglo XXI Tpico saln de clases del modelo Salones de clase como ejemplo o metfora de centrado en el profesor, currculum la vida real, experiencias relevantes para la fragmentado en materias, estudiantes enseanza basada en proyectos. trabajando de manera aislada, memorizando datos y fechas. Basada en tiempo Basada en procesos y resultados. Enfocada en la memorizacin de hechos Fundamento: lo que el estudiante sabe, puede y datos discretos. hacer y reacciona despus de que todos los detalles han sido olvidados.

Modelo Educativo y Salones del Siglo XX Propuestas de Enseanza y Salones del Siglo XXI Lecciones enfocadas a los niveles bajos El aprendizaje se disea en base a los niveles de la Taxonoma de Bloom: superiores de la Taxonoma de Bloom: conocimiento, comprensin y aplicacin sntesis, anlisis y evaluacin (por supuesto que incluye los niveles bajos, ya que el currculum es elaborado de abajo hacia arriba). Conducidas por libros de texto. El hilo conductor es la investigacin. Aprendizaje pasivo. Aprendizaje activo. Los estudiantes trabajan de manera Los estudiantes trabajan colaborativamente aislada y dentro de salones de 4 paredes. con sus compaeros de clase e incluso, con otros de diversos lados del mundo. Se plantea el Saln Global. Modelo centrado en el maestro: el Centrada en el estudiante: el docente es un profesor es el centro de atencin y facilitador/consejero. proveedor de informacin. Poca o nula libertad del aprendiz. Gran oportunidad para la libertad del estudiante. Problemas de disciplina: los educadores Sin problemas disciplinarios estudiantes y no confan en el maestro y viceversa. No docentes tienen relaciones de mutuo respeto existe motivacin estudiantil. como co-aprendices. Estudiantes con elevada motivacin. Currculum fragmentado, por lo general Currculum integrado e interdisciplinario en materias. Calificaciones promediadas. Calificaciones basadas en lo aprendido. Bajas expectativas Grandes expectativas Si no es bueno no est hecho. Esperamos y aseguramos que todos los estudiantes logren el aprendizaje a niveles elevados. Algunos tal vez vayan ms alto nosotros nos haremos a un lado para permitirles lograrlo. El profesor es juez. Nadie ms ve el Autoevaluacin, evaluacin por pares y otras trabajo estudiantil. maneras novedosas de evaluacin. Presentaciones pblicas, evaluacin autntica y objetiva. Tanto el Currculum como la escuela son Curriculum conectado a los intereses de los irrelevantes y sin significado para los estudiantes, sus experiencias, talentos and al estudiantes. mundo real.

Modelo Educativo y Salones del Siglo XX Propuestas de Enseanza y Salones del Siglo XXI Lo impreso es el vehculo primario de Demostraciones, proyectos y modos aprendizaje y evaluacin. multimedia se utilizan para la enseanza y evaluacin. La diversidad en el estudiantado es Currculo e instrucciones enfocadas a la comnmente ignorada. diversidad estudiantil. La alfabetizacin se basa en lectura, escritura y matemticas. Modelo Fabril, basado en las necesidades de los empleadores de la era Industrial del Siglo XIX. Gestin cientfica (scientific management) tayloriana. Conducido por las pruebas de estandarizacin y la testingmana. Mltiples alfabetizaciones para el Siglo XXI alineada a la vida y el trabajo en un nuevo milenio globalizado. Modelo basado en los avances de las neurociencias aplicadas al aprendizaje, diversas teoras cognoscitivas y de procesamiento de la informacin. Conducido por la exploracin, la creatividad y habilidades.

Figura 1. Salones y escenarios distintos, cul describe tu saln de clases o escuela?

Algo sobre la Taxonoma de Bloom Como en cualquier modelo terico, la taxonoma de Bloom presenta fortalezas y debilidades. Su ms grande fortaleza estriba en que toma los ms importantes tpicos del pensamiento y coloca una estructura en torno a ellos, que pueden utilizar los profesionales. Los docentes que guardan una lista de preguntas indicadoras sobre los niveles de la taxonoma de Bloom, indudablemente realizan un mejor trabajo de estmulo al pensamiento de orden superior en sus estudiantes, con respecto a quienes no disponen de tal herramienta. Sin embargo, la estructura actual de la taxonoma plantea que del nivel de conocimiento ms simple, el estudiante de manera secuencial, debe moverse hacia los niveles ms difciles de evaluacin, lo que no es apoyada por los resultados de las investigaciones. Una taxonoma jerrquica implica que cada destreza superior est compuesta por las destrezas situadas debajo de ella; es decir, la comprensin requiere conocimiento, la aplicacin demanda comprensin y conocimiento, y as en forma sucesiva. Para muchos estudiosos actuales taxonoma de Bloom. esto es, sencillamente, una falacia del proceso cognitivo en la

Figura 2. Bloom y su taxonoma.

En 2001 Lorin W. Anderson psiclogo cognitivo (discpulo de Bloom) y colaboradores publicaron lo que hoy se conoce como la Taxonoma de Bloom Revisada, la cual se ajusta adecuadamente al enfoque cognitivo constructivista. Presenta diferencias fundamentales respecto a la taxonoma original: Utiliza dos dimensiones, en lugar de una que tena la taxonoma original.

Designa las categoras de los procesos cognitivos con verbos en lugar de sustantivos. Clarifica los contenidos de las categoras. Combina las dos dimensiones slo en las categoras que tienen sentido sustantivo.

Conceptos originales
Evaluacin Sntesis Anlisis Aplicacin Comprensin Conocimiento

Conceptos nuevos
Crear Evaluar Analizar Comprender Entender Recordar

Figura 3. Taxonoma revisada de Bloom

Figura 4. La Taxonoma de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson.

Dimensin de procesos cognitivos Memorizar Comprender Aplicar

Dimensin de Conocimiento
Factual Procedimental Conceptual Metacognitivo

Analizar Evaluar Crear

Figura 5. Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson. Cabe sealar, que ambas teoras son bastante diferentes por lo que perfectamente se pudo cambiar de nombre, al parecer se mantuvo como tributo al importante aporte de Bloom. El Docente del Siglo XXI jalona el aprendizaje de los estudiantes, construyendo sobre la base de recordar conocimiento y comprenderlo para llevarlos a usar y aplicar habilidades; a analizar y evaluar procesos, resultados y consecuencias y, a elaborar, crear e innovar.

Figura 6. Habilidades de pensamiento. La nueva taxonoma de Marzano Robert Marzano, un respetado investigador educativo, ha propuesto lo que l llama Una nueva taxonoma de objetivos educativos (2000). Est diseada para responder a las deficiencias de la ampliamente utilizada taxonoma de Bloom, as como al contexto actual del aprendizaje basado en los programas oficiales de estudio (o estndares). El modelo de

destrezas del pensamiento de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que piensan los estudiantes, y provee una teora ms fundamentada en la investigacin, para ayudar a los docentes a mejorar el pensamiento de sus estudiantes. La nueva taxonoma de Marzano est constituida por tres sistemas y el rea del conocimiento, y todos ellos son importantes para el pensamiento y el aprendizaje. Los tres sistemas son: el autosistema, el sistema metacognitivo y el sistema cognitivo. Cuando se enfrenta la opcin de empezar una nueva tarea, el autosistema decide si se contina con el comportamiento vigente o se realiza la nueva actividad; el sistema metacognitivo fija las metas y est al tanto de qu tan bien se estn alcanzando; el sistema cognitivo procesa toda la informacin necesaria; y el rea del conocimiento provee el contenido.

El futuro de la educacin estar signado por la tecnologa Las TIC pueden ofrecer oportunidades sin paralelo para mejorar el ambiente educativo en funcin de los estudiantes, maestros y administradores. Presentamos algunas precisiones sobre un fenmeno internacional. En un artculo publicado en el portal institucional de Microsoft, Bill Gates seala que "las nuevas tecnologas pueden ofrecer oportunidades sin paralelo para mejorar el ambiente educativo en funcin de los estudiantes, maestros y administradores. Los alumnos y maestros pueden participar en clases virtuales que expanden el mundo ms all de las fronteras, y explotan los recursos localizados en cualquier tipo de institucin conectada a Internet", explic, para luego agregar que "los administradores pueden hacer ms eficiente la administracin de forma nunca antes imaginable, liberando tiempo y recursos para orientarlos a la misin fundamental de sus instituciones: la educacin". El titular de Microsoft tambin advierte que la implementacin de procesos digitales "mejora la colaboracin y planeacin en tiempo real entre profesores y administradores, desde cualquier lugar del sistema educativo", facilitando "la evolucin de la educacin hacia un proceso ms interactivo y participativo para quienes habrn de transformar el mundo con su conocimiento: los estudiantes", indica. En efecto, el uso de las TIC fomenta una enseanza y un aprendizaje mucho ms dinmicos, creativos, multidisciplinario y exploratorio, al brindar a los estudiantes una impresionante ventana al mundo, a travs de la

cual poder intercambiar ideas e informacin con otras personas en cualquier parte del mundo. "Cuando los alumnos utilizan a la tecnologa como una herramienta de productividad o comunicacin, estn relacionndose con un nivel superior de pensamiento, que les permitir tomar decisiones sobre cmo reunirse, organizarse, analizar y compartir informacin", asegura Gates. Un punto de coincidencia para todos los tericos influyentes internacionales del sector informtico, reside en que tanto el crecimiento econmico como el poltico, dependen de la calidad de la educacin de cada pas y la capacidad para incorporar las TIC al proceso de enseanza-aprendizaje. Frente al reto de hacer posible que todas las escuelas tengan acceso a formas avanzadas de apropiar y enriquecer conocimientos y, principalmente, nuevos modos de participacin, especialistas del Media Lab del MIT, de Global Thinkers Inc. y de la Harvard University, sostienen la necesidad de establecer centros comunitarios equipados con tecnologa avanzada en lugares de afluencia de las comunidades, que hagan posible -de una manera sencilla y gil- hacer uso de la misma. Asimismo, hacen hincapi en generar con estudiantes, docentes y la sociedad en general, proyectos relevantes que les permitan hacer un uso significativo de las tecnologas de informacin y comunicaciones disponibles en la comunidad. Atendiendo estas demandas, y segn se especifica en el artculo firmado por el titular de Microsoft, todas las escuelas de Israel estn conectadas a la Red Nacional de Educacin; lo que permite a los estudiantes poder estar en contacto unos con otros en forma permanente, adems de intercambiar experiencias, adquirir informacin y utilizar el correo electrnico como herramienta habitual de comunicacin. Incluso, las autoridades educativas de este pas, han dispuesto personal de apoyo tcnico para responder consultas las 24 horas. "Adems de crear un mejor ambiente de aprendizaje para los estudiantes, la red estimula la integracin entre padres y maestros, provocando un ahorro de miles de dlares a las escuelas israelitas, al entrelazar las comunicaciones entre escuelas, centros de estudiantes, municipios y el Ministerio de Educacin Nacional", comenta Bill Gates.

Pero las TIC tambin permiten revertir situaciones de extrema necesidad. Un ejemplo de esto es Costa Rica, un pas que pudo derrotar un analfabetismo que lleg hasta el 95% de la poblacin, y que ahora est instalando redes de cmputo en todas las escuelas secundarias pblicas y en la mitad de las escuelas primarias. Ya en el ao 2002, Stanley Williams (Hewlett Packard Laboratories) sostena en su trabajo Future of education = Technology + Teachers, que el futuro de la educacin estar profundamente signado por la tecnologa de la informacin venidera. Pero ms an, por cmo los educadores y estudiantes utilicen las TIC para el aprendizaje continuo. Ante estos planteamientos es vlido preguntarse: Por qu la educacin no se basa en lo que el ser humano puede hacer mejor que las mquinas e instrumentos que hemos creado? Para reflexionar Cuando se le pregunta a aquellos que han enseado a otros: quin de la clase aprende ms? Virtualmente todos responden el profesor. Es aparente para aquellos que han enseado que la enseanza es el mejor modo para aprender, mejor que ser enseado. La enseanza permite al profesor descubrir lo que uno piensa acerca de lo que nos ensean. Ser que las escuelas estn de cabeza?, los estudiantes deberan estar enseando y los docentes aprendiendo. En la actualidad, en los Estados Unidos de Norteamrica se est llevando a cabo un experimento enorme con un mtodo llamado Flipped Classroom, el saln invertido y versa sobre esto anteriormente planteado, tal vez un trabajo venidero nos permita detallar este fenmeno. Consideremos este ejemplo de mi experiencia reciente. Acud a una conferencia de consejeros educativos, donde las ideas ms actuales sobre el tema de la tutora y la consejera a los estudiantes sera presentado. Fui a una sesin sobre el desarrollo de la autodisciplina y la responsabilidad, preguntndome lo que estos conceptos significan para la gente involucrada en la enseanza tradicional. Para m, la autodisciplina significa la habilidad de conseguir los objetivos propios sin coercin externa; responsabilidad significa tomar las acciones correctas por iniciativa propia, sin ser motivado o impulsado por otros. Para los presentadores de dicha sesin,

ambos conceptos tiene que ver solamente con la capacidad de los nios de hacer su tarea escolar. Explicaron que la funcin propia del consejero es la de hacer entender a los estudiantes que un desempeo responsable es entregar su tarea de manera adecuada y en tiempo, tal como se le haya pedido y que la autodisciplina equivale a la determinacin de que esas tareas sean hechas. Imagin que George Orwell me estaba guiando desde atrs del saln

El objetivo de la educacin es el aprendizaje, no la enseanza. En la actualidad existen dos mundos que utilizan la palabra educacin con significado opuesto: un mundo formado por las escuelas y colegios (e incluso universidades) de nuestro complejo educativo, en los que prevalece la estandarizacin. En ese mundo, una megaestructura industrial para la formacin, que se esfuerza por convertirse en rplicas idnticas de un producto llamado "personas educadas para el siglo XXI", el segundo es el mundo de la informacin, el conocimiento y la sabidura, en el que la poblacin real del mundo vive cuando no est encarcelado en las escuelas. En ese mundo, el aprendizaje se lleva a cabo como siempre lo hizo, y la enseanza consiste en impartir sabidura de uno, entre otras cosas, a oyentes voluntarios. Finalmente
"Education is an admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing that is worth learning can be taught." Oscar Wilde

Qu es lo que los estudiantes deben aprender? Los educadores nos enfrentamos al reto de ensear a nuestros estudiantes las llamadas Habilidades o Competencias del Siglo XXI, tales como capacidad de resolucin de problemas, pensamiento crtico, y alfabetizacin en medios, para prepararlos para la nueva economa global y digital, mientras que otros opinan que los estudiantes deben desarrollar slidas habilidades cientficas y matemticas.

En realidad, todas estas habilidades son importantes, pero cules son consideradas por los docentes y otros patrocinadores de la educacin las ms importantes? A la pregunta de: Si Usted tuviera que elegir slo una, cul habilidad le gustara que cada estudiante aprendiera? Sorpresivamente, mientras que para muchos result ser el desarrollo del pensamiento crtico como la habilidad que todo estudiante debe poseer, otra habilidad fue mencionada con mayor frecuencia: La habilidad lectora y adems, otro dato interesante es que, otra vez, si buscamos usos de la tecnologa en la lista, no aparece en ningn lado. De la lista siguiente, cul considera la ms importante, o cul agregara? 1. Leer 2. Tipear (escribir a buena velocidad en mquina o en PC) 3. Escribir 4. Comunicarse efectivamente y con respeto 5. Preguntar 6. Utilizar recursos de manera eficaz 7. Responsabilidad 8. Aprender a aprender 9. Pensamiento crtico 10. Ser feliz Sobre estos aspectos y la encuesta mencionada abundaremos en la ponencia.

Referencias bibliogrficas
Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (Eds.) (2001). A taxonomy for Learning, teaching, and assessing: A revision of Blooms taxonomy of educational objectives. New York: Addison Wesley Longman. Bloom, B.S. (Ed.), Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H., & Krathwohl, D.R. (1956). Taxonomy of educational objectives: Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay. Marzano, R.J. (2000). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Williams, R. S. (2002). Future of Education = Technology + Teachers. En Visions 2020: Transforming Education and Training Through Advanced Technologies, pp 65-68. Recuperado en mayo 11 de 2012 de Technology Administration Web site: http://www.technology.gov/reports/TechPolicy/2020Visions.pdf