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LINEAMIENTOS DE LA UNES PARA LA ELABORACIN DE LAS TESINAS

DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIN.


La Formacin Universitaria Bolivariana, es un modelo educativo que ha
puesto de relieve los problemas sociales y las demandas de las y los
ciudadanos para que, desde la vinculacin social y la construccin del
conocimiento, se indague, describa y se profundice en tales problemas y
adems, se propongan soluciones pertinentes para su superacin, desde una
perspectiva revolucionaria, humanista, con visin compleja de la realidad y
donde el pueblo es protagonista de sus propias transformaciones.
En ese sentido, los Programas Nacionales de Formacin (PNF)
administrados por la UNES, que concretan ese modelo educativo, se cien a
los Lineamientos para el Diseo de los Programas Nacionales de Formacin
(2013). Con esa misma orientacin, la UNES ha determinado la presentacin,
por parte de sus egresadas y egresados, de informes de investigacin que
respondan a esos requerimientos. Dichos informes deben ser entregados en
los Trayectos II y IV, bajo la figura de Tesina y Tesis respectivamente.
Por esta razn, y como parte de la respuesta al requisito de entrega de
la tesina en el Trayecto II, se presentan los siguientes Lineamientos para la
Elaboracin de las Tesinas de los Programas Nacionales de Formacin (PNF).
Estos lineamientos fueron diseados por el equipo del Vicerrectorado de
Desarrollo Acadmico con el apoyo del Vicerrectorado de Creacin Intelectual
Vinculacin Social y cumplen el propsito de unificar criterios para la
formulacin, diseo y desarrollo de estos trabajos de investigacin.
El documento ofrece el concepto de tesina que adopta la institucin y
establece la distincin entre tesina y tesis. Igualmente, plantea los propsitos
que persigue el informe de investigacin, las caractersticas que deben
observar, el marco dentro del cual debe seleccionarse el tema y las
modalidades que se puedan adoptar para abordar el problema o tema de
investigacin; as como sus dems aspectos metodolgicos.

Cabe sealar, que este documento es una propuesta que debe ser
revisada peridicamente, con el fin de realizar las actualizaciones y ajustes
necesarios que sirvan para mantener la vigencia del material y logre el
propsito para lo cual est diseado. Por ello, la validez de este documento se
circunscribe al perodo lectivo 2013-2014.
Sirvan estos lineamientos para guiar el trabajo de las y los profesores y de las y
los estudiantes de la UNES, con miras al cumplimiento de los compromisos
acadmicos en el rea de la investigacin.
LA TESINA PARA OPTAR POR EL GRADO DE TCNICOS/AS
SUPERIORES UNIVERSITARIOS DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE
FORMACIN
La Tesina, prevista como el requisito final para el egreso de las y los
estudiantes del Trayecto II como Tcnicas y Tcnicos Superiores Universitarios
de los distintos Programas Nacionales de Formacin (PNF) gestionados por la
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), se concibe como
el resultado de una actividad de bsqueda de informacin, organizacin,
anlisis, reflexin, integracin de saberes y produccin de conocimiento. Es un
texto acadmico, cientfico, original, redactado por las o los estudiantes, cuyo
propsito es que demuestren:
1. Capacidad para indagar sobre los problemas vinculados con la
seguridad ciudadana que aquejan a las comunidades y/o sobre los
problemas que puedan identificar en los organismos de seguridad en los
cuales prestan sus servicios como funcionarios(as).
2. Capacidad para interpretar los problemas, evidenciando un ejercicio de
pensamiento crtico, creativo, analtico e integrador.

3. Capacidad para abordar el problema identificado, estableciendo vnculos


con los contenidos de las unidades curriculares pertenecientes a los
respectivos trayectos de formacin (I y II) y sus aspectos tericoconceptuales; con los saberes obtenidos en el trascurso de sus
prcticas profesionales y en el ejercicio laboral.
4. Capacidad para disear soluciones y alternativas con sus respectivas
argumentaciones.
La tesina ofrece diferentes posibilidades de generar conocimiento para la
formacin y la prctica profesional de aquellos/as estudiantes que continen
con el proceso educativo hacia la licenciatura y puede constituir el punto de
partida del trabajo final o tesis del grado de licenciatura.
La tesina ser un trabajo de investigacin, que podr tener carcter
individual o colectivo (mximo de tres estudiantes), caracterizada por un
razonamiento riguroso, un discurso coherente, una clara descripcin de la
metodologa empleada y un dilogo con los elementos tericos y conceptuales
relativos a los temas priorizados y a las lneas de investigacin en la que se
desarrollar; en consonancia con el perfil de egreso del PNF respectivo.
La diferencia entre una tesina y una tesis radica principalmente en que la
extensin, profundidad, complejidad y alcance de la investigacin de una tesis
son mayores que en una tesina. No obstante, en cuanto a la calidad, el rigor
metodolgico y su redaccin la exigencia es la misma en ambos trabajos.
SOBRE LA SELECCIN DEL TEMA O PROBLEMA DE INVESTIGACIN
En el desarrollo de la unidad curricular Investigacin e Innovacin del
Trayecto II, las y los estudiantes identificarn reas de inters o problemas
dentro de los temas priorizados en las Lneas de Investigacin de la UNES
para los distintos PNF. Asimismo, servirn como fuente para la seleccin del
tema o problema de investigacin las discusiones de los contenidos de las
distintas unidades curriculares pertenecientes al trayecto respectivo; las

Prcticas Profesionales y la experiencia laboral en la institucin del rea de


competencia.
Para la seleccin del tema o problema de investigacin las y los
estudiantes debern presentar:
1. Una propuesta o proyecto de investigacin que deber ser aprobada por
la profesora o profesor de la unidad curricular Investigacin e
Innovacin (quienes fungirn como tutoras y tutores de las tesinas), y en
caso de ser necesario debe ser revisado por una asesora o asesor de
contenido. La propuesta inicial ser un documento de al menos cinco (5)
pginas y no ms de diez (10), en el cual las y los estudiantes
realizarn:
2. La identificacin y descripcin del tema.
3. La justificacin de la investigacin.
Los objetivos a lograr:
1. La descripcin y justificacin de la modalidad metodolgica de
investigacin seleccionada.
2. El esquema base de los aspectos tericos a desarrollar en la
investigacin.
3. El cronograma de trabajo previsto.
Referencias bibliogrficas:
De igual modo, debern entregar sntesis curricular de la tutora o tutor
seleccionado.

3. La propuesta deber presentarse durante la primeras doce (12)


semanas del Trayecto II, como parte de la evaluacin de la unidad
curricular Investigacin e Innovacin.
4. Las y los profesores que ejercen como tutoras o tutores evaluarn la
factibilidad de la propuesta en un lapso no mayor a diez (10) das
hbiles, contados a partir de la entrega formal de la propuesta.
5. Una vez aprobada la propuesta, la profesora o profesor que ejerce la
tutora remitir una notificacin a Control de Estudio del Centro de
Formacin UNES (Cefounes) correspondiente para su formalizacin.
6. De igual modo, se notificar sobre las propuestas de investigacin de la
cohorte en curso a la Coordinacin de Vinculacin Social del Cefounes.
ESTRUCTURA DE LA TESINA
La estructura de la tesina responder a la modalidad metodolgica en la
cual se trabaje; sin embargo, tendr elementos que son comunes a las
diferentes modalidades.
Los elementos comunes sern:
Portada: debe contener el nombre del Cefounes al cual pertenecen las y
los estudiantes; lugar y fecha, ttulo de la investigacin, nombre del(los)
integrante(s), as como del tutor/a acadmico y del asesor/a si lo
hubiera.
Tabla de contenido: debe enumerar los apartados del trabajo sealando
las pginas de los mismos.
Introduccin: supone una descripcin global y resumida de la investigacin que
se desarrolla.
Justificacin: es el apartado destinado a presentar los elementos
argumentativos sobre la pertinencia de la investigacin.

Marco terico: se presentan los conceptos y basamentos tericos


relevantes para la investigacin presentada. stos se deben inscribir
dentro de las lneas de investigacin y los temas priorizados por la
UNES en cada uno de los PNF.
Modalidad metodolgica: se presenta una descripcin del mtodo
seleccionado para realizar la investigacin.
Desarrollo de la Investigacin: dependiendo del enfoque y de la
metodologa seleccionada, este ser el apartado medular de la tesina.
Conclusiones: representan el resultado final del trabajo realizado, a
partir del logro de los objetivos formulados y de los aprendizajes
obtenidos. Para formular las conclusiones se sintetizarn los principales
elementos del proceso de investigacin, los resultados, hallazgos,
nuevos

nudos

problemticos

posibles

proyecciones

de

la

investigacin.
Lista de referencias: se debe agregar la referencia de toda la
bibliografa consultada, entrevistas realizadas, materiales audiovisuales
y cualquier otra referencia de insumos utilizados para la elaboracin de
la tesina. En la redaccin del informe final, las y los estudiantes debern
mostrar que utilizaron al menos diez (10) referencias; cinco (5) de las
cuales provengan de las bibliografas sobre los temas priorizados
proporcionadas por el Vicerrectorado de Creacin Intelectual y
Vinculacin Social; y cinco (5) producto del arqueo realizado por las y
los estudiantes.

MODALIDADES METODOLGICAS
Las modalidades metodolgicas para la realizacin de la tesina son las
siguientes:
a. Investigacin-accin participativa.
b. Estudio de caso.
c. Sistematizacin de experiencias.

d. Historias de Vida.
e. Propuestas de innovacin.
f. Estudios transversales y longitudinales.
A continuacin se presenta una descripcin de cada modalidad y de los
elementos bsicos que deber contener la estructura de la tesina que se deriva
de cada una de ellas:
a. Investigacin-accin participativa
Es un mtodo de investigacin cuyo propsito es resolver un problema en un
determinado contexto, mediante una rigurosa recogida de datos que las y los
investigadores comparten con los miembros de la comunidad. Su intencin es
facilitar una va para la identificacin de problemas, la bsqueda compartida de
soluciones y la reflexin sistemtica sobre la accin ejecutada. El estudio en
esta modalidad, debe cubrir cuatro (4) fases, que son las siguientes:
1. Seleccin de la comunidad y descripcin del problema a abordar, en
trminos de causas y consecuencias.
2. Planificacin de la accin estratgica.
3. Implementacin de la accin para el cambio.
4. Evaluacin y reflexin sobre la estrategia implantada.

b. Estudio de caso
El estudio de caso es una modalidad de investigacin para el anlisis de la
realidad social, que busca observar las caractersticas de una unidad
individual, un nio, una pandilla, una escuela o una comunidad (Prez
Serrano, 1998, p.81), con la finalidad de analizar con profundidad e intensidad
el fenmeno objeto de estudio y formular generalizaciones en la poblacin
especfica a la cual pertenece el objeto de estudio.

La tesina, en la cual se adopte esta modalidad, tendr los siguientes elementos


bsicos:

La descripcin minuciosa del caso a investigar; que ofrezca suficientes


datos y claridad. Se considerarn las interrogantes o supuestos que

orienten la investigacin.
Los antecedentes del caso a investigar, o sea la informacin previa y

relevante en cuanto al caso que ayudarn en la investigacin y anlisis.


La exposicin de los conceptos y teoras que servirn de referencia

para enriquecer el caso.


El anlisis e interpretacin de la informacin del caso.

c. Sistematizacin de experiencias
La sistematizacin de experiencias consiste en la interpretacin reflexiva y
crtica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y
reconstruccin, manifiestan o divulgan el proceso vivido, los factores que han
intervenido, cmo se han relacionado entre s y por qu lo han hecho de esa
forma (Abarca, 2011,p.110). De este modo, la sistematizacin de experiencias
es un proceso de apropiacin social de aprendizaje y conocimientos
elaborados a partir de la interpretacin crtica de las experiencias, que se
produce tanto por la participacin activa y protagnica de quienes forman parte
de la experiencia, as como de las distintas instancias del poder popular
mediante el desarrollo (elaboracin e implementacin) de proyectos de
socializacin de los resultados del proceso (CEPEP, 2010, p. 14).
Se trata de optimizar la transformacin de la experiencia en
conocimiento y del conocimiento en experiencia (CEPAP, 2008, p.8). Se debe
haber vivido la experiencia y llevar un registro de cul ha sido su desarrollo.
La tesina, bajo esta modalidad, tendr los elementos siguientes:

Delimitacin de la experiencia.
Justificacin del proyecto de sistematizacin.
Ejes centrales de sistematizacin.
Reconstruccin ordenada de la experiencia.
Organizacin y clasificacin de la informacin.
Anlisis e interpretacin crtica de la experiencia.

Aprendizajes alcanzados.

d. Historias de vida
Para Villarroel (1999) la historia de vida En esencia, es un relato amplio,
detallado que recoge la experiencia vivida de un sujeto que al tiempo que
cuenta su historia personal, cuenta tambin la historia de su comunidad, de su
cultura, de su sociedad. (p. 9) Es un mtodo interpretativo de investigacin que
da cuenta de procesos colectivos compartidos de construccin de significados
y de representaciones, a travs del relato que las personas tienen sobre ellos.
En la narracin se representa el desarrollo de la propia vida, para s y para los
otros. En tal sentido, la historia de vida resulta un mtodo apropiado para la
construccin de un mosaico detallado y complejo en relacin a un proceso
social o histrico; que se desarrolla a partir de la unin de diferentes piezas de
las narraciones, que permiten relacionar acontecimientos aparentemente
diferentes e inconexos, con la finalidad de interpretarlos y comprenderlos.
e. Propuestas de innovacin
Para Morles (2002), esta modalidad de estudio se fundamenta en el diseo de
alternativas viables para mejorar procesos en una o varias instituciones,
apuntando a la eficiencia y eficacia en los resultados que persiguen. Los
procesos de innovacin estn precedidos por la identificacin de una situacin
problemtica a mejorar y sobre la cual se requiere innovar. En funcin de
proponer algo novedoso es necesario confrontar y/o contrastar tanto las
ventajas y desventajas, ganancias y prdidas, efectos de corto y largo plazo,
beneficios y beneficiarios; as como tambin identificar los posibles obstculos
y resistencias a la propuesta.
El trabajo, bajo esta modalidad, tendr los siguientes elementos:

Diagnstico.
Formulacin de la propuesta de innovacin y justificacin.
Evaluacin de la innovacin en funcin de sus cualidades, costos y

debilidades.
Identificacin de procesos de innovacin similares creadas y ejecutadas
en contextos semejantes que hayan sido factibles y viables.

Descripcin de escenarios tentativos (imaginario de situaciones donde


se aplique la propuesta realizada) que posibiliten la factibilidad.

f. Estudios transversales y longitudinales


Hernndez, Fernndez y Baptista (2010), definen los estudios transversales o
transeccionales como aquellos que recolectan datos en un solo momento, en
un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e
interrelacin en un momento dado (o describir comunidades, eventos,
fenmenos o contextos) (p.270).
Por su parte, los estudios longitudinales son aquellos cuyo propsito es
recolectar datos a travs del tiempo en puntos o perodos, para hacer
inferencias

respecto

al

cambio,

sus

determinantes

consecuencias

(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010, 278).


La tesina, bajo estas formas de estudio, tendr los elementos siguientes:

El problema:

- Perodo y secuencia de los hechos.


- Justificacin y antecedentes.

Los objetivos de la investigacin.


Hiptesis y variables.
Estrategia metodolgica.

NORMAS PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE LOS


TRABAJOS DE GRADO DE ESPECIALIZACIN Y DE MAESTRA Y LAS
TESIS DOCTORALES.

Las Normas establecen las condiciones, procedimientos y criterios


exigidos por la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, para la
elaboracin y presentacin de los Trabajos Especiales de Grado de las
Especializaciones Profesionales, los Trabajos de Grado de las Maestras y las
Tesis de Doctorado, a que hacen referencia tanto el Reglamento de Estudios
de Postgrado de la Universidad, como la Normativa General de los Estudios de
Postgrado del Consejo Nacional de Universidades.
ESTRUCTURA GENERAL PARA LA PRESENTACION DE TRABAJOS
ESCRITOS
1. El

tipo

de

letra

cuando

se

realiza

a computadora es Time

New

Roman tamao 12; cuando es manuscritos bolgrafo negro letra cursiva o de


2.

imprenta.
Para todo trabajo el interlineado es 1,5 igualmente para la sangra.

3. Los prrafos no se deben separar, es decir No dejara un espacio


adicional entre prrafos ( los prrafos debe contener nueve lneas continuas).
4. Entre cada ttulo y subtitulo se dejan tres centmetros, es decir dos
espacios de 1.5 cada uno, para comenzar a escribir el contenido.
5. Los mrgenes son superior 3 centmetros, inferior 3 centmetros, derecho 3
centmetros y los izquierdos 4 centmetros.
6. La numeracin de las pginas, va centrada y en el margen inferior.
7. Todo el trabajo se redacta en tercera persona, es decir se toman estas frases
se tomar en cuenta, en vez de tomamos en cuenta, se concluye en vez
de concluimos, el trabajo comprender en vez de en el trabajo observaremos,
se realizara en vez de se realiz, se concretara en vez se concret.
8. Debe contener las fuentes bibliogrficas.
9. Los anexos deben estar enumerados en caso de ser varios ( anexo 1, anexo 2
anexo 3 entre otros.)
10. Las fotos planos, cuadros deben mostrarse preferiblemente en los anexos.
11. En caso de colocar una cita textual esta va entre parntesis, y posteriormente
debajo su anlisis.
Estructura del trabajo escrito:
1. Portada

2. ndice
3. Introduccin
4. Contenido o desarrollo
5. Conclusin
6. Bibliografa
7. Anexos

Normas Upel:
CONDICIONES
Tamao de letra, estilo, color y
papel
Espaciado: portada, texto y
bibliografa
Mrgenes: portada y
bibliografa
Sangra y redaccin
Ttulos y subttulos
Esquema o planos
Desarrollo
Conclusiones
Referencias bibliogrficas
total

PUNTOS TOTALES
0.50 puntos

PUNTOS ADQUIRIDOS

1.5 puntos
0.50 puntos
1.5puntos
0.50 puntos
1.5 puntos
12 puntos
1 punto
1 punto
20 puntos

Esquema que debe cumplir para cubrir la nota a cabalidad:


CONDICIONES
Portada
ndice
introduccin
Desarrollo o contenido
Responsabilidad
Conclusin
Bibliografa
Glosario
anexos
total

PUNTOS TOTALES
2 puntos
0.5 puntos
2 puntos
8 puntos
2 puntos
2 puntos
0.5 puntos
2 puntos
2 puntos
20 puntos

LA TAXONOMA

PUNTOS ADQUIRIDOS

La taxonoma es la ciencia que estudia los principios, mtodos y fines de


la clasificacin. Este trmino se utiliza especialmente en Biologa para referirse
a una clasificacin principalmente ordenada y jerarquiza de los seres vivos.
Esta palabra se forma con los trminos griegos (taxis, ordenamiento) y
(nomos, norma, regla).
TAXONOMA DE BLOOM
La Taxonoma de Bloom o Taxonoma de objetivos de la educacin es
una clasificacin de los objetivos de una accin educativa y sirven como punto
de partida para el diseo de objetivos de aprendizaje. Recibe este nombre
debido al psiclogo educativo Benjamin Bloom.
Los objetivos se clasifican en funcin de la dimensin a la que corresponden:

En el dominio cognitivo se distinguen 6 niveles: conocimiento,

comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin.


En el dominio afectivo, se consideran los siguientes niveles:

recepcin, respuesta, valoracin, organizacin y caracterizacin.


En el domino psicomotor se establecen los siguientes niveles:
percepcin,

disposicin,

mecanismo,

respuesta

compleja,

adaptacin y creacin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Es una declaracin clara y concisa que describe los sntomas del
problema a abordar. Definir el enunciado del problema proporciona tres
beneficios para el equipo:

Crea un sentido de pertenencia para el equipo.


El equipo se enfoca solo en un problema.
Describe los sntomas en trminos medibles.

Las siguientes cuatro directrices son eficaces en la creacin de una declaracin


clara y concisa del problema:

Definir el problema. En el planteamiento del problema, los miembros del equipo


definen el problema en trminos especficos. Presentan hechos tales como el
tipo de producto y el error cometido.
Identificar donde el problema aparece. Identificar donde el problema aparece, o
se manifiesta lo ms especficamente posible ayuda al equipo a centrar sus
esfuerzos de mejora.
Descripcin del tamao del problema. La magnitud del problema se describe en
trminos medibles.
Describir el impacto que el problema est teniendo en la organizacin. La
descripcin del impacto del problema en la organizacin debe ser lo ms
especfico posible.
La verdad del asunto es que mientras ms especfico sea el planteamiento,
mayor ser la posibilidad de que el equipo pueda resolver el problema. Un
enunciado del problema inadecuado puede llevar al equipo a un camino sin
salida. Al definir el planteamiento del problema trate de evitar estos cuatro
errores comunes:

El planteamiento del problema no debe tratar ms de un problema.


El planteamiento del problema no debe asignar una causa.
El planteamiento del problema no debe asignar culpas.
El planteamiento del problema no debe ofrecer una solucin.

Un mtodo simple y eficaz de definir un problema es una serie de preguntas.


Quin: A quin afecta el problema? Determinados grupos, organizaciones,
clientes, etc.
Qu: Cules son los lmites del problema, por ejemplo, flujo organizacional,
trabajo, reas geogrficas, clientes, segmentos, etc.? Cul es el problema?
Cul es el impacto de la cuestin? Qu impacto tiene el problema que
causa? Qu va a pasar cuando se corrija? Qu pasara si no se ha
solucionado el problema?
Cuando: Cundo se produce el problema? Cundo hay que arreglar?

Dnde: Dnde est el problema que ocurre? Slo en ciertos lugares,


procesos, productos, etc.
Por qu: Por qu es importante solucionar el problema? Qu impacto tiene
en el negocio o cliente? Qu impacto tiene en todas las partes interesadas,
por ejemplo, empleados, proveedores, clientes, accionistas, etc.?
Cmo: Cuntas partes estn involucradas? Cmo vas a resolver el
problema? Con qu mtodo o tcnica?
Cada una de las respuestas ayudar a concentrarse en el tema(s) especfico y
definir la declaracin del problema. Su planteamiento del problema debe ser
solucionable. Es decir, se debe tomar una cantidad de tiempo razonable para
formular, probar y desplegar una solucin potencial.
Los objetivos pueden desagregarse en:
1. Objetivos Generales
Son el marco de referencia de lo que se pretende aportar y demostrar en la
tesis o tesina. Se indica en algunas proposiciones cul es el rea temtica y el
problema que especficamente se atender. Debe estar en perfecta armona
con lo expuesto en el planteo del problema.
2. Objetivos Especficos
Son sub-objetivos que descentralizan la focalizacin del tema, pero dentro de
su contexto. Son partes de un todo, enunciadas para facilitar la comprensin de
las metas a las que se arribar con las conclusiones, para integrar las mismas,
en un conjunto armnico.
Se focalizan las tareas a desarrollar en la investigacin en una serie de
proposiciones que desagregan los contenidos implcitos en 1. Deben estar en
perfecta armona con lo expuesto en ese tem.
Los errores ms comunes en la definicin de los objetivos son:

Ser demasiado amplios y generalizados.


Objetivos especficos no contenidos en los generales.

Planteo de pasos como si fueran objetivos (confundir mtodos, caminos,

con objetivos).
Confusin entre objetivos y polticas o planes para llegar a lo que es la

finalidad prctica.
Falta de relacin entre los objetivos, el marco terico y la metodologa:
los objetivos son el destino de la tesis; el marco terico, el terreno y la
metodologa, el camino a seguir.
MARCO TEORICO
Tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado y

coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema.


De ste depender el resultado del trabajo. Significa poner en claro para el
propio investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de
investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo
coherente. De este modo, el fin que tiene el marco terico es el de situar el
problema que se est estudiando dentro de un conjunto de conocimientos,
que permita orientar la bsqueda y ofrezca una conceptualizacin adecuada
de los trminos que se utilizaran en el trabajo. El punto de partida para
construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los
fenmenos que se abordan, as como las enseanzas que se extraigan del
trabajo de revisin bibliogrfica que obligatoriamente se tiene que hacer.
En general, se podra afirmar que el marco terico tiene como funciones:
Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para
descubrir las relaciones de un problema con las teoras ya existentes.
Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del
conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia cientfica.
Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas
en la investigacin, as como sus estrategias de medicin, su validez y
confiabilidad.
Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas
que potencialmente podran generar sesgos no deseados.

MARCO METODOLGICO
El marco metodolgico es el apartado del trabajo que dar el giro a la
investigacin, es donde se expone la manera como se va a realizar el
estudio, los pasos para realizarlo, su mtodo. Segn Buenda, Cols y
Hernndez

(1997)

en

la

metodologa

se

distinguen

dos

planos

fundamentales; el general y el especial. En sentido general, es posible


hablar de una metodologa de la ciencia aplicables a todos los campos del
saber, que recoge las pautas presentes en cualquier proceder cientfico
riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solucin de
problemas.
Por otro lado, en cuanto a las metodologas especiales, son el resultado
de la diversidad estratgica que existe en cada ciencia concreta, las
Ciencias Factuales (de la Naturaleza o Humanas y Sociales) se
caracterizan por una metodologa en cierto modo diferente de las Ciencias
Formales (Lgica y Matemticas).
INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
La investigacin cualitativa ha sido clave en el mbito de las ciencias
sociales. En efecto, para desarrollar el conocimiento en el que se
fundamenten la sociologa, antropologa, psicologa y pedagoga se han
seguido dos corrientes filosficas: el positivismo y la fenomenologa.
Mientras que la investigacin Cuantitativa, aunque tambin empleada en la
investigacin social es la mas utilizada en las ciencias puras.

Investigacin cualitativa

Investigacin cuantitativa

Centrada en la fenomenologa y

Basada en la induccin

comprensin.
Observacin naturista sin control.
Subjetiva.
Inferencias de sus datos.
Exploratoria, inductiva y descriptiva.
Orientada al proceso.

probabilstica del positivismo lgico.


Medicin penetrante y controlada.
Objetiva.
Inferencias ms all de los datos.
Confirmatoria, inferencial,
deductiva.
Orientada al resultado.

Datos "ricos y profundos".


No generalizable.
Holista.
Realidad dinmica.

Datos "slidos y repetibles".


Generalizable.
Particularista.
Realidad esttica.

Diferencia entre el mtodo cualitativo y cuantitativo:


Los mtodos

cualitativos pareceran

Los mtodos cuantitativos son muy

encontrar una de sus fuentes de

potentes en trminos de validez externa

legitimacin primarias en el hecho de

ya que con una muestra representativa

que permiten una comunicacin ms

de la poblacin hacen inferencia a

horizontal entre el investigador y los

dicha poblacin con una seguridad y

sujetos investigados. Sin negar que

precisin

algunos de los abordajes cualitativos

limitacin de los mtodos cualitativos

como las entrevistas a profundidad y

es su dificultad de generalizar. Por otro

las historias de vida permiten un

lado, algunos autores afirman que los

acercamiento ms natural a los sujetos.

mtodos cuantitativos son dbiles en

definida.

Por

tanto,

una

trminos de validez interna, casi nunca


se sabe si miden lo que quieren medir.