La docencia en los albores del siglo XXI

La profesionalizacin docente y las tecnologas para la educacin

Manuel Moreno Castaeda

La formacin de profesores en Amrica Latina

Singularidades en comn: Historias semejantes. Canal de movilidad social. Ms vinculada a la educacin bsica que a la superior. En las teoras y enfoques metodolgicos. Empirismo e insuficiencia de investigacin.
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Historias comunes:
Lancasterianismo Modelos franceses La Pedagoga cientfica Movimientos socialistas Modernismo Conductismo

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La formacin de profesores en Amrica Latina

Entre sus problemas: Formadores Consolidados en la tradicin Desarticulacin entre educacin inicial y continua. Desfasamiento de su currculo con el de educacin bsica. Incesto acadmico Instituciones con problemas de aprendizaje.
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La formacin de profesores en Amrica Latina

Tendencias: Fortalecer las instituciones tradicionales. Desaparecer las escuelas normales. Combinar las tendencias anteriores. Crear nuevas instituciones. nfasis en formacin humanstica, contenidos cientficos o habilidades docentes.
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El ejercicio de la docencia es una profesin que:

No se limita a los mbitos espacio temporales del aula; No se reduce al manejo de recursos tecnolgicos; No parte ni se enfrenta a situaciones nicas y predecibles; Se caracteriza por la complejidad y diversidad de situaciones en que acta y debe enfrentar y Requiere en quienes la ejercen, de cualidades y valores personales previas a su formacin profesional, formacin que comprende los aspectos cientficos, metodolgicos y tcnicos.
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 De acuerdo a estas consideraciones, no podemos hablar de un perfil profesional nico, para siempre y predeterminado para una poca cierta, pues deber estar en permanente cambio segn sea la persona y el mbito de su ejercicio profesional. Considerando las diversas interpretaciones de la tecnologa en la educacin, su acepcin debe ir ms all de los aparatos en los que se aplica y verla desde las teoras y tcnicas que nos posibilitan el aprovechamiento del conocimiento cientfico.
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 En los cambios que se hagan para reorganizar de manera integral el sistema de formacin y actualizacin de docentes, se debe tomar en cuenta su insercin en el sistema de educacin superior y su vinculacin y participacin directa en las fuentes de generacin de conocimiento y desarrollo tecnolgico. La profesionalizacin de los docentes, ms all de sus competencias operativas, implica su insercin social como profesional libre y bien valorado, con una slida formacin cientfica y un respetable comportamiento tico.
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Los retos
El rpido desarrollo de la ciencia y la tecnologa, que deja rezagados en poco tiempo los planes de estudio y las prcticas educativas; El globalismo que obliga a las instituciones educativas a situarse en una posicin universal. Los nuevos esquemas de competitividad profesional. El requerimiento de nuevos perfiles profesionales.

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Retos que implican:

Revertir inercias y rutinas que se resisten a las innovaciones Revertir las actuales polticas de formacin y actualizacin. Que profesoras y profesores asuman como profesionales libres su proceso de formacin.

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Propuestas
La informacin y comunicacin con propsitos educativos, necesariamente debe ubicarse en propuestas de innovacin, integrales y significativas, tanto para las educadoras y educadores, como para los sistemas educativos y sus instituciones.
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Principios fundamentales de la formacin profesional

Un buen conocimiento de las personas a quien debe ayudar a aprender y como ayudarle; Propiciar la comunicacin educativa y el desarrollo de habilidades didcticas; (como el arte de educar) Poseer los saberes necesarios sobre los contenidos educativos; Tener la capacidad de vincularse con instancias y sectores ms all de la escuela para apoyar el proceso formativo;
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Principios fundamentales de la formacin profesional

Disear y operar ambientes propicios para el aprendizaje; Gestionar el conocimiento de manera pertinente y oportuna y Aprovechar los procesos evaluativos como estrategias de formacin.

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Habilidades
Para incorporar lo nuevo o aprovechar lo generado por otros, en mbitos como: El campo de las ciencias que nos posibiliten explicar y fundamentar integralmente los hechos y las propuestas educativas; El diseo, organizacin y gestin de ambientes educativos; Conocimiento de los ambientes virtuales y el manejo de tecnologas para su aprovechamiento; Los ambientes ulicos y su vinculacin con otros mbitos vitales; La bsqueda, generacin, socializacin y aplicacin de datos, informaciones, conocimientos y saberes y Capacidad para moverse en las dimensiones micro y macro de la educacin, articulndolas y aprovechando sus peculiaridades.
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Las TIC y su potencial educativo

Una comunicacin e interaccin educativa ms horizontal y equilibrada y ms posibilidades de socializacin del aprendizaje; La posibilidad de un nuevo ambiente emocional ms desinhibido y como consecuencia un mayor atrevimiento a correr riesgos; Vivir el ambiente virtual como otra posibilidad ms, pero que no sustituya otras experiencias, ms bien vincular lo mejor de las posibilidades de los medios virtuales y tradicionales y superar las carencias; Mejores posibilidades para la percepcin sensorial;

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 Apoyo a procesos de cognicin, con procesadores de texto, buscadores de informacin y gestores de conocimiento; Superar la lentitud con que suelen incorporarse los nuevos conocimientos a los planes de estudio, los textos y las clases de la escuela, aprovechando la rapidez con que se accede a la informacin y el conocimiento con las nuevas tecnologas; El plus de aprendizajes como el desarrollo de destrezas psicomotoras; capacidad de anticipacin, manejo de la informacin y autogestin; El sentimiento de libertad y de un aprendizaje sin lmites que se experimenta en los ambientes virtuales; El sentimiento de apropiacin y control en el manejo del medio y las actividades que se realizan, lo que no se da en las instituciones educativas.
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Dimensiones y procesos de aprendizaje

a) b) c) d) e) La dimensin perceptual, La dimensin cognitiva, La dimensin afectiva, La dimensin social, La dimensin de la prctica.

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La innovacin como cambio en las relaciones educativas

La relacin entre estado y sociedad, Entre la escuela y la comunidad, Entre estudiantes y profesores, Entre quienes aprenden y el objeto de aprendizaje, Las instituciones educativas que se apoyan solidariamente unas a otras.
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Reflexiones
Lo primero revalorar los saberes de los docentes.

No podemos con precisin hablar de un perfil profesional exacto para una poca determinada.
Lo conveniente es el desarrollo de cualidades como la creatividad, los conocimientos cientficos fundamentales y el valor para enfrentar situaciones, nuevas, problemticas e inciertas. La historia de los programas de actualizacin y capacitacin docente, nos han demostrado que no tienen xito si las profesoras y profesores no se apropian de su proceso de formacin y le encuentran sentido para su vida profesional.

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La profesionalizacin docente y las tecnologas para la educacin

 La formacin profesional de los docentes, tiene como base sus cualidades personales, su formacin cientfica y la visin filosfica social de su vocacin. Las competencias en el conocimiento y manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en cualquiera de las formas en que se instrumenten, sern significativas en la medida en que respondan a una mejor gestin del conocimiento y de los ambientes y procesos de aprendizaje. S las viejas soluciones no sirvieron para los viejo problemas, menos lo sern para los nuevos. En ese sentido, la evaluacin de los programas de capacitacin debe comprender el conocimiento de esos alcances.
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