INTRODUCCIN A LA TECNOLOGA EDUCATIVA Manuel Area Moreira 1.

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN, LAS TECNOLOGAS Y LA EDUCACIN El hecho de que se generara nuevos avances tecnolgicos permiti que se desarrollara una tercer revolucin industrial propiciando cambios de paradigmas transformando todos los niveles: poltico, social, econmico, etc. La globalizacin es uno de los impulsores de estos cambios con ello se rompen fronteras y se genera una comunicacin universal. Esto conviene no slo a nivel personal sino tambin a nivel poltico, generando una identidad global, aunque muchos an no logren entender el concepto y simple y sencillamente se empapen de lo que les cae de rebote. Uno de los efectos ms notables de las tecnologas digitales es facilitan la comunicacin entre las personas independientemente de su situacin geogrfica o temporal. Las nuevas tecnologas de la comunicacin rompen barreras espaciotemporales facilitando la interaccin entre personas mediante formas orales, escritas o audiovisuales. Esta comunicacin puede ser sincrnica simultnea en el tiempo o asincrnica el mensaje se emite y recibe en un perodo de tiempo posterior al emitido. Las tecnologas permiten el acceso de forma permanente a gran cantidad de informacin. Vivimos en un entorno saturado de informacin. Los medios de comunicacin se han convertido en objetos cotidianos y imprescindibles de nuestra vida que nos mantienen permanente informados. Al mismo tiempo estn aumentando las desigualdades culturales y econmicas entre unos pases y otros. El desarrollo tecnolgico y cientfico afecta a todos los miembros de la sociedad pero no de la misma forma. El acceso a las nuevas tecnologas y al conocimiento e informacin est al alcance de aquellas personas que tengan las posibilidades materiales y las habilidades adecuadas para comprarlas y usarlas, provocando un aumento de las distancias culturales y sociales. Dentro del sector educativo es fundamental que mantengamos una actualizacin constante para seguir avanzando a la par de las exigencias de la misma, puesto que alguien que no posee dominio de las nuevas tecnologas se torna como un individuo obsoleto y que queda totalmente delegado de poder desempear una funcin laboral; de manera contradictoria son slo pocos los pases que pueden estar a la vanguardia debido a que slo algunos poseen el capital para poder satisfacer las exigencias de las tecnologas. Se torna cada vez ms preocupante esta brecha por ello es importante cuestionarnos a dnde es que pretendemos llegar y qu resultados esperamos obtener y en cunto tiempo; para entonces gestionar de forma eficaz la adecuada preparacin de nuestro personal docente y en el caso de los alumnos darle las herramientas para que logren salir adelante en unas sociedad tan demandante. Est provocando un desfase o desajuste de los sistemas educativos hasta ahora existentes. Las instituciones educativas se caracterizan por la lenta introduccin de los cambios dentro de sus estructuras. En el contexto de las sociedades de la informacin esta peculiaridad constituye una autntica inadaptacin a las necesidades formativas y a las exigencias organizacionales, debido a un entorno en continuo movimiento y transformacin. La red escolar, en grandes lneas, todava no disponen de la tecnologa necesaria y se sigue desarrollando, en muchas aulas y centros un modelo de transmisin cultural tradicional, propia de la escuela decimonnica. Para poder generar los resultados que esperamos dentro de nuestros planteles es necesario que exista una adecuada inversin por parte del gobierno para poder poner a los matriculados a la vanguardia bajo el dominio de la tecnologa y que al momento de

que ellos egresen puedan estar actualizados de una manera eficiente para ingresar de manera exitosa al rubro laboral. Puesto que no podemos exigir a nuestra sociedad que se mantenga actualizada sino creamos los mbitos adecuado para que puedan conseguirlo, se evidencia como algo absolutamente intransigente establecer ciertos parmetros que la sociedad debe cumplir para mantenerse al da y no darle las herramientas para que lo consigan. Lo relevante ser el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que cualquier sujeto aprenda a aprender; sepa enfrentarse a la informacin se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin; y tome conciencia de las implicaciones econmicas, ideolgicas, polticas y culturales de la tecnologa en nuestra sociedad. 2. LA TECNOLOGA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA EDUCATIVA Forma sistemtica de disear y evaluar el proceso total de enseanza-aprendizaje, en trminos de objetivos especficos, basadas en las investigaciones sobre los mecanismos del aprendizaje y la comunicacin, que aplicando una coordinacin de recursos humanos, metodolgicos, instrumentales y ambientales conduzca a una educacin eficaz. La tecnologa educativa sirve de apoyo para el encuentro ideal de diversas disciplinas que puedan impactar con conocimientos significativos de los alumnos, y ms an que puedan llevarlo a la prctica. La Tecnologa Educativa postmoderna asume que los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin son objetos o herramientas culturales que los individuos y grupos sociales reinterpretan y utilizan en funcin de sus propios esquemas o parmetros culturales. La Tecnologa Educativa debe partir del anlisis del contexto social, cultural e ideolgico bajo el cual se produce la interaccin entre los sujetos y la tecnologa. 3. LOS MEDIOS DE ENSEANZA O MATERIALES DIDCTICOS. CONCEPTUALIZACIN Y TIPOS. Recursos al servicio de un programa o proyecto educativo, bajo variadas formas y sistemas simblicos, sobre el conocimiento y la cultura que debe de adquirir el alumnado. La clasificacin de materiales de conjuntos didcticos puede realizarse bajo ciertos rubros como lo es el nivel educativo, las materias de enseanza, manipulativas, impresos, visuales, auditivos, digitales, etc. Se pueden identificar tres grandes enfoques o concepciones de una educacin audiovisual. Cada uno de estos enfoques representa una visin parcial del problema global de la educacin para los medios. Son distintos porque dan respuesta a necesidades educativas diferentes en relacin a la enseanza de los medios. Cada enfoque focaliza la atencin en una dimensin concreta de la problemtica compleja que suponen los medios de comunicacin en el mundo actual obviando, las dems. a. enfoque gramaticalista b. centrado en la tecnologa c. socio-ideolgico El papel de la escuela, debiera ser ayudar a formar ciudadanos ms cultos, responsables y crticos ya que el conocimiento es una condicin necesaria para el ejercicio consciente de la libertad individual y para el desarrollo pleno de la democracia. Los sitios webs educativos son variados en su naturaleza, utilizacin y finalidad oscilando entre un continuo que va de lo meramente informativo a lo especficamente

didctico. El conjunto de webs relacionadas con la educacin bien ofrecen una coleccin de datos e informaciones, bien son materiales didcticos en formato web, o bien son una simbiosis o mezcla de ambas funciones. El conjunto de sitios webs relacionados con la educacin pueden clasificarse en cuatro grandes tipos: webs institucionales, webs de recursos y bases de datos, webs de teleformacin, y materiales didcticos en formato web. La tarea de disear un medio o material didctico es ante todo un proceso de planificacin y desarrollo de una propuesta empaquetada de una actividad de enseanza. Podra pensarse que el diseo o elaboracin de medios didcticos requiere principalmente el conocimiento y habilidades de desarrollo de los lenguajes y tcnicas propias de cada medio. Sin embargo, desde un punto de vista pedaggico, lo relevante descansa en la planificacin de la propuesta didctica que dicho medio bien de forma explcita o implcita traslada al aula. 4. LOS MEDIOS Y TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN ESCOLAR Por material curricular entenderemos el conjunto de medios, objetos y artefactos que son elaborados especficamente para facilitar el desarrollo de procesos educativos en los centros escolares y aulas. Los materiales curriculares se diferencian de otros tipos de medios y materiales porque se disean y se usan para cumplir funciones vinculadas con la diseminacin y el desarrollo prctico de los procesos de enseanza de un determinado programa o proyecto curricular. Los materiales curriculares son una estrategia clave para la difusin y desarrollo de innovaciones educativas. Suponen uno de los elementos simblicos ms representativo de las seas de identidad de una propuesta de reforma o innovacin pedaggica. Uno de los signos que evidencian los cambios curriculares es la aparicin de nuevos medios y materiales. Los materiales curriculares no slo influyen en lo que pueda aprender el alumnado; afectan tambin a los procesos de diseminacin y puesta en prctica de los currculos, ya que es a travs de los materiales cmo se le transmite al profesorado en qu consiste la filosofa y contenido pedaggico de un programa o proyecto curricular, de modo que su influencia es importante en el desarrollo o implementacin del curriculum en el aula. La adaptacin de los sistemas escolares a un modelo de escolaridad apoyado en las tecnologas digitales es y ser un proceso lento, con altibajos, con avances y retrocesos. Este proceso de cambio exige, como condicin inicial, pero no nica, la disponibilidad de recursos tecnolgicos abundantes en los centros educativos. Sin un nmero adecuado de ordenadores, sin software apropiado, sin cableado ni infraestructuras no habr, evidentemente, prcticas educativas apoyadas en las tecnologas informticas. Pero esto es insuficiente si lo que perseguimos es la innovacin y mejora educativa. la incorporacin de las nuevas tecnologas si no van acompaadas de innovaciones pedaggicas en los proyectos educativos de los centros, en las estructuras y modos de organizacin escolar, en los mtodos de enseanza, en el tipo de actividades y demandas de aprendizaje requeridos al alumnado, en los sistemas y exigencias evaluativos, en los modos de trabajo y relacin del profesorado, en la utilizacin compartida de los espacios y recursos como pueden ser las salas de informtica, en las formas de organizacin y agrupamiento de la clase con relacin al trabajo apoyado en el uso de ordenadores afectarn meramente a la epidermis de las prcticas educativas, pero no representarn mejoras sustantivas de las mismas.

5. LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LA EDUCACIN. DE LA ENSEANZA ASISTIDA POR ORDENADOR AL ELEARNING El proyecto LOGO se sustenta en la pretensin de que el alumno manipule y gestione el ordenador segn sus intereses personales siguiendo una lgica y lenguaje lo ms similar al lenguaje natural, de modo que el nio pueda crear sus propios microcosmos, guardarlos y hacer que la mquina los ejecute cuando ste desee, corregir lo que va realizando de modo que el alumno es quien controla a la mquina, y no al revs. El alumno, se convierte en el protagonista de la experiencia educativa de uso de los ordenadores de modo que no slo establece su ritmo de aprendizaje, sino tambin decide las actividades que quiere realizar. El alumno puede programar y darle rdenes al ordenador sin miedo a cometer errores, ya que el error se considera tambin un importante elemento activador del aprendizaje. Lo importante, para este enfoque, no era que el alumno alcance a ofrecer la respuesta correcta, sino que desarrollar un proceso activo de aprendizaje de modo que el nio fuera capaz de construir sus propios conceptos. Los crculos de aprendizaje representan un modelo o estrategia organizativa que pretende desarrollar ambientes de aprendizaje colaborativo entre clases distintas situadas en puntos geogrficos distantes utilizando la metodologa de proyectos y los recursos que proporciona Internet. Las redes de ordenadores permiten extender los estudios y formacin a colectivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas convencionales. La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento. Con Internet, el proceso de aprendizaje no puede consistir en la mera recepcin y memorizacin de datos recibidos en la clase, sino la permanente bsqueda, anlisis y reelaboracin de informaciones obtenidas en las redes. La docencia universitaria est evolucionando hacia un nuevo modelo de escenario para la docencia caracterizado por la yuxtaposicin de distintos espacios de aprendizaje que combinen lo presencial con lo virtual. La incorporacin de las tecnologas WIFI permiten que desde cualquier espacio del entorno o campus fsico de la universidad cualquier alumno o profesor pueda conectarse a Internet y en consecuencia entrar en el espacio virtual de su asignatura. Las llamadas redes de telecomunicacin digitales, y especficamente Internet, pueden ser un factor que ayuden a construir y desarrollar un modelo de enseanza ms flexible, donde prime ms la actividad y la construccin del conocimiento por parte del alumnado a travs de una gama variada de recursos que a la mera recepcin pasiva del conocimiento a travs de unos apuntes y/o libros.